DE DOS EN DOS

Actividades interactivas de produccin oral

Lourdes Miquel Neus Sans
EDICIN
25 ANIVERSARIO
001-015_dedosendos.indd 3 17/09/13 11:08
REDACCIN Y COORDINACIN
M Jos Gelabert
DIBUJOS
Bi
Forges (Ejercicio 4.4)
DISEO ORIGINAL
Theo Scherling y COMPITEX, S.A. (Quicios)
DISEO
Tagstudy, S.L.
REVISIN
Jos Aranda
IMPRESIN
Industrias Grcas Soler
AGRADECIMIENTOS
Agustn Garmendia, Eduard Sancho
Lourdes Miquel y Neus Sans
Difusin, S.L.
Madrid, 1992
ISBN 978-84-8443-449-8
Depsito Legal: B-22250-2013
Impreso en Espaa por Industrias Grcas Soler
DE DOS EN DOS
Actividades interactivas de produccin oral
001-015_dedosendos.indd 4 17/09/13 11:08
PRLOGO
PARA EL
PROFESOR
Con DE DOS EN DOS queremos ofrecer al profesor de Espaol como Lengua Extranjera un con-
junto de actividades de produccin oral (sesenta y dos en total), articulables, a modo de material
complementario, con cualquier tipo de programacin.
En su concepcin hemos tenido fundamentalmente una pretensin: acercar al mximo las
actividades de produccin oral que se realizarn en clase a las caractersticas de las situaciones
reales de comunicacin y dotar a los ejercicios de aquellas condiciones que envuelven inevita-
blemente toda informacin oral. Esto es:
El alumno, al iniciar la tarea, sabe para qu va a mantener ese intercambio, tiene una o unas
determinadas intenciones comunicativas. A partir de unas pautas, va a buscar o a completar
una informacin, deber negociar con su compaero o persuadirlo para llegar a un acuerdo,
tendr que interpretar una informacin que ha obtenido, etc.
Cada ejercicio est planteado en dos pginas destinadas a dos estudiantes diferentes, con pau-
tas de realizacin de la tarea parcial o totalmente distintas. La mecnica de clase es la siguien-
te: el profesor agrupar a los estudiantes en parejas y entregar a cada uno de los alumnos una
pgina (a uno, la pgina derecha, y a otro, la izquierda), lo que permitir que se trabaje con lo
que se ha venido llamando vaco de informacin. Los dos participantes, al igual que los pro-
tagonistas de cualquier intercambio oral real, comparten cierta informacin (sobre la situacin
en la que se encuentran, por ejemplo, sobre quines son, para qu estn hablando, sobre lo
compartido en el pasado, etc.), pero cada uno carece de parte de la informacin que posee su
interlocutor y debe negociar con su compaero.
Este no es, a nuestro entender, un tema banal en dos sentidos. Por una parte, el factor motiva-
cin es clave: buscar informacin, actuar frente a lo imprevisto, reaccionar ante cada nueva in-
tervencin del interlocutor, construir con l solidariamente una conversacin, etc., es, sin duda,
bastante ms divertido y motivador que el esquema, demasiado generalizado en muchos ma-
teriales de espaol, el profesor pregunta lo que ya sabe, un estudiante responde a la pregunta
sabiendo que el profesor sabe y el profesor corrige o elogia entusiastamente una respuesta que
nada nuevo aporta. Esto, como es obvio, bien poco tiene que ver con el desarrollo de un discur-
so real entre dos individuos.
Por otra parte, tal como hemos sealado, la realizacin de la tarea colocar al alumno en una
situacin prxima a la de cualquier hablante en un contexto real: va a tener que interactuar y
ello posibilitar la ejercitacin de todos los recursos que permiten el intercambio comunicativo.
001-015_dedosendos.indd 5 17/09/13 11:08
No solo se ejercitarn recursos morfosintcticos, sino que los mecanismos discursivos que dan
coherencia y viabilidad a un intercambio oral en este tipo de ejercicios adoptarn, ineludi-
blemente, un protagonismo decisivo. Con la mecnica aqu propuesta, se trata, en resumidas
cuentas, de evitar convertir un ejercicio de produccin oral en una sucesin de emisiones no
integradas y que, en el fondo, tiene una sola pretensin: practicar algn aspecto morfosintctico
olvidando el desarrollo de las estrategias especcas de la comunicacin oral.
Tras el trabajo en parejas, es recomendable una fase de puesta en comn en la que el profesor
podr pedir a varios grupos que realicen su actividad ante los dems para proceder a un trabajo
de correccin colectiva.
Al principio de cada ejercicio se proporciona a los alumnos una fcha con los principales re-
cursos lingsticos (gramaticales, lxicos, nociofuncionales y discursivos) que van a necesitar
para realizar el ejercicio. Como se puede observar, en DE DOS EN DOS, hay ejercicios ms o
menos creativos, en los que se dirige al alumno en mayor o menor medida, segn su nivel y
los objetivos que se proponen. Pero, en cualquier caso, que una tarea impulse un papel activo
y creativo, personalizado y autnomo por parte del estudiante, no signica, a nuestro modo de
ver, que haya que abandonarlo a su suerte en cuanto a los recursos formales que va a precisar
para el cumplimiento de dicha tarea. El cuadro de recursos que se le ofrece puede ser muy til
en varios sentidos: el profesor podr, si lo cree oportuno, realizar una tarea previa de presenta-
cin o de revisin de las formas lingsticas que los alumnos podrn o debern producir. Por
otra parte, durante el desarrollo de la actividad, el alumno dispondr, en todo momento, de una
gua que le marca y le recuerda los recursos que est practicando. En algunos casos, sin embar-
go, por tratarse de ejercicios en cuya resolucin pueden aparecer un gran nmero de formas
lxicas y de exponentes nociofuncionales, se ha preferido simplemente aludir a la funcin o al
mbito lxico sin proponer formas concretas.
Dado que DE DOS EN DOS se concibe como material complementario apto para cursos de
muy distintas caractersticas, hemos considerado que al profesor, en el momento de prepara-
cin de sus clases, le resultara til disponer de un ndice detallado de los objetivos y conteni-
dos de cada ejercicio. Al principio del libro el profesor encontrar, pues, la posible utilizacin
de cada actividad tanto en una programacin de carcter nociofuncional como en una progra-
macin gramatical.
Desde el punto de vista formal, y considerando que en muchas ocasiones los estudiantes tra-
bajarn un tiempo relativamente largo con una pgina, se ha procurado dar a las tareas un
carcter ameno y motivador. Se ha intentado tambin proponer enunciados claros y simples,
que no dejen dudas sobre qu debe hacer el estudiante. Aun as, el profesor deber asegurarse
de que la tarea y su mecnica han sido bien comprendidas, traduciendo si fuera preciso los
enunciados.
Con todo esto, ponemos a la disposicin del profesor un conjunto de actividades especcamente
diseadas para el desarrollo de la competencia oral que esperamos resulte un material operativo,
fcil de articular con las lneas generales de un curso, sean cuales sean sus caractersticas.
En esta edicin revisada se han actualizado datos socio-culturales y se han modicado aquellas
actividades cuya mecnica no resultaba del todo satisfactoria.
001-015_dedosendos.indd 6 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

1
T

Y

L
A

L
E
N
G
U
A

E
S
P
A

O
L
A
1.1
Deletrear.
Comprender el deletreo.
Identificar apellidos espaoles
frecuentes.
Abecedario.
1.2
Control de la comunicacin. Interrogativas con cmo y con qu.
Abecedario.
1.3
Deletrear y comprender el deletreo. Abecedario.
1.4
Control de la comunicacin. Abecedario.
Interrogativas con cmo y con qu.
Usos de con.

M
B
I
T
O

2
T

Y

L
A

I
N
F
O
R
M
A
C
I

N

P
E
R
S
O
N
A
L
2.1
Identificacin personal: nombre,
nacionalidad y profesin.
Presente de Indicativo.
Verbos reflexivos: dedicarse,
llamarse, apellidarse.
Interrogativas: quin, cmo, de dnde.
Usos del verbo ser: ser + grupo
nominal.
Concordancia del adjetivo.
2.2
Identificacin personal: nacionalidad,
profesin, edad.
Expresin de deseos: me gustara.
Explicar la causa: porque.
Presente de Indicativo: ser, estar,
dedicarse, tener.
Condicional de gustar.
Causales con porque.
Interrogativas con de dnde, a qu
y cuntos.
2.3
Identificacin personal: nombre,
domicilio, telfono.
Interrogativas con cmo, dnde y en
qu.
Presente de Indicativo: llamarse,
apellidarse, tener, vivir.
2.4
Identificacin personal: profesin y
nacionalidad.
Formular hiptesis: me parece que,
me parece.
Presente de Indicativo.
Concordancia del artculo
y del adjetivo.
Usos del verbo ser.
Lxico de profesiones
y nacionalidades.
001-015_dedosendos.indd 7 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

3
T

Y

L
O
S

O
B
J
E
T
O
S
3.1
Numerales (1-99). Numerales (1-99).
3.2
Numerales. Numerales.
3.3
Describir objetos: tamao, precio,
color, etc.
Preguntas y respuestas s/no.
Concordancia del adjetivo calificativo.
Presente de Indicativo: ser, tener
y valer.
Preposiciones con y sin.
Interrogativas: cmo y cunto.
3.4
Distribuirse tareas.
Expresar la obligacin.
Pesos y medidas.
Lxico de la alimentacin y productos
de uso cotidiano.
Tener que + Infinitivo.
Tambin.
Presente de Indicativo del verbo tener.
Pronombres tonos de C.D. (lo/la/
los/las).
Pesos y medidas.
Lxico de la alimentacin y productos
de uso cotidiano.
3.5
Hablar de precios.
Lxico de las prendas de vestir.
Numerales.
Interrogativas con cunto.
Demostrativos: este/esta/estos/
estas.
Lxico de las prendas de vestir.

M
B
I
T
O

4
T

Y

L
A

V
A
L
O
R
A
C
I

N

D
E

L
A

R
E
A
L
I
D
A
D
4.1
Hablar de gustos y preferencias.
Hablar de actividades habituales.
Gustar y pronombres (me/te/le).
Presente de Indicativo.
Adverbios: muchsimo/mucho/
bastante/nada.
4.2
Hablar de gustos y preferencias. Gustar y pronombres (me/te/le).
Presente de Indicativo.
Adverbios: muchsimo/mucho/
bastante/nada.
4.3
Hablar de gustos de otros. Verbo gustar y pronombres (le/les).
Adverbios: muchsimo/mucho/
bastante/nada.
001-015_dedosendos.indd 8 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

4
4.4
Hablar de los gustos de otros.
Expresar hiptesis y contrastarlas.
Creo + que + verbo.
Me parece + que + verbo.
Pues.
Pronombres: a m/ti/l/
Presencia de pronombres personales
de sujeto.

M
B
I
T
O

5
T

Y

L
A
S

A
C
T
I
V
I
D
A
D
E
S
5.1
Hablar de actividades cotidianas.
La frecuencia.
Das de la semana.
Hablar de horarios.
Presente de Indicativo.
Verbos reflexivos.
Das de la semana.
Marcadores temporales de frecuencia:
todos los das/fines de semana
/ siempre/normalmente/a veces/
nunca/
No nunca/nunca
Interrogativas: con quin/a qu
hora/dnde/qu/cundo/
5.2
Hablar de horarios: preguntar por
la hora de inicio de algo y referirse
a la duracin.
Desde hasta.
De a
A la/las + horas.
A qu hora?
Presente de Indicativo: irregularidad
ie (empezar).
Verbo ser para situar temporalmente
acontecimientos.
5.3
Hablar de actividades habituales
y su frecuencia.
Relacional dos actividades:
posterioridad/anterioridad.
Interrogativas: cundo/a qu hora/qu.
Despus de/antes de.
Expresiones adverbiales: siempre/
casi siempre/normalmente/a
veces/casi nunca/nunca.
5.4
Concertar una cita.
Expresar la obligacin y la
imposibilidad.
Referirse a las partes del da.
Tener + que + Infinitivo.
Por la maana/tarde/noche,
al medioda.
Presente de Indicativo.
Presente del verbo poder:
irregularidad ue.
Para + Infinitivo.
001-015_dedosendos.indd 9 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

6
T

,

L
A
S

S
E
N
S
A
C
I
O
N
E
S

Y

L
O
S

D
E
S
E
O
S
6.1
Expresar dolor y sensaciones fsicas.
Hablar de la obligacin y de la
prohibicin de hacer algo.
Pedir permiso, concederlo y
denegarlo.
Hablar de hbitos y su frecuencia.
Referirse a las partes del cuerpo.
Verbo doler y pronombres (me/te/
le/).
Tener + que + Innitivo.
Poder + Innitivo.
Verbos refexivos: encontrarse mal/
marearse/
Presente de Indicativo.
Frases subordinadas con cuando
+ Indicativo.
Antes de/despus de.
Partes del cuerpo.
6.2
Dar y pedir informacin sobre la
ubicacin de un establecimiento
o lugar.
Hablar de la existencia de algo.
Estar/haber.
Uno/una. El/la.
Interrogativas: dnde.
Preposiciones y expresiones
adverbiales de lugar: aqu/cerca/
enfrente de/al lado de/al nal de/en/
entre y/despus de/antes de/
6.3
Ofrecer, aceptar y rechazar pequeas
invitaciones.
Pedir y dar un objeto.
Pedir, conceder y denegar permiso.
Sugerir una actividad y negociar una
propuesta.
Presentes irregulares: querer,
apetecer, poder y tener.
Imperativo afrmativo y negativo.
Por qu no?
6.4
Hablar de intenciones y justifcarlas. Ir + a + Innitivo.
Pronombres tonos de C.D. y C.I.
Doble pronombre.

M
B
I
T
O

7
T

Y

L
O
S

D
E
M

S
7.1
Identificar a alguien y referirse a la
relacin social y de parentesco entre
personas.
Posesivos: mi/un mo.
Interrogativas: quin.
Lxico de las relaciones sociales
y de parentesco.
7.2
Identificar a alguien como miembro
de una familia.
Posesivos: mi/un mo.
Interrogativas: quin.
Lxico de las relaciones de parentesco.
001-015_dedosendos.indd 10 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

7
7.3
Recursos para hablar por telfono,
dejar recados, ofrecerse para
transmitirlos, etc.
Usos de ser + grupo nominal.
Usos de estar.
7.4
Concertar citas.
Valorar objetos.
Dejar recados por telfono.
Usos de las preposiciones de y a.
Usos de ser y estar.
Usos de parecer.
Usos de quedar.

M
B
I
T
O

8
T

Y

L
A

R
E
A
L
I
D
A
D

A

T
R
A
V

S

D
E
L

T
I
E
M
P
O
8.1
Hablar de la realizacin o no
realizacin de una actividad pasada,
vinculada al presente.
Hablar de hbitos y frecuencia.
Ejemplificar.
Describir el carcter de alguien.
Pretrito Perfecto.
Marcadores temporales del pasado:
el otro da/ayer/esta semana/
el jueves/una vez/varias veces/
Usos de ser.
Lxico del carcter.
8.2
Recursos para relatar.
Evocar una fecha.
Hablar del nmero de veces que se ha
realizado algo.
Pretrito Perfecto.
Pretrito Indefinido (ir/estar).
Marcadores temporales: el verano/
ao/ pasado; en + ao/mes/;
hace + periodo de tiempo; una vez/
x veces/alguna vez.
8.3
Recursos para relatar y valorar una
actividad pasada.
Pretrito Indefinido: estar/hacer/ir/
ser.
Pretrito Imperfecto.
Causales con porque.
Usos de ser/estar.
8.4
Recursos para relatar.
Formular una secuencia.
Valorar una actividad pasada.
Hablar de los medios de transporte.
Pretrito Indefinido: estar/ir/tener/
hacer.
Pretrito Imperfecto.
Preposiciones: de a, en + medio de
transporte.
Adverbios: fatal/mal/regular/bien/
001-015_dedosendos.indd 11 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

9
T

Y

L
A

L
E
N
G
U
A

E
S
P
A

O
L
A
9.1
Control de la comunicacin:
preguntar el significado y definir una
palabra.
Describir un objeto y su utilidad.
Formular hiptesis.
Usos del diccionario.
Usos de ser.
Usos de para.
Creo/me parece que + frase.
Uso del diccionario.
Oraciones de relativo con que.
Usos de como.
9.2
Puesta en contacto con las variedades
del espaol.
Informacin cultural sobre Espaa
e Hispanoamrica.
Impersonalidad con se.
Interrogativas: cmo y cuntos/as.
9.3
Recursos para hablar de estrategias
de aprendizaje de idiomas.
Presente de Indicativo (regulares
e irregulares).
Cuando + Presente de Indicativo.
9.4
Recursos para hablar del proceso
de aprendizaje de una lengua y de los
mtodos de enseanza.
Usos de con y en.
Conjuncin y.
Hay que + Infinitivo.
Es mejor + Infinitivo.

M
B
I
T
O

1
0
T

Y

E
L

M
U
N
D
O

Q
U
E

T
E

R
O
D
E
A
10.1
Recursos para comparar objetos
y personas.
Identificar un objeto por su
propietario.
Ms/menos + adjetivo + que.
Mejor/peor.
Posesivos: el mo/la ma/
Usos de ser: descripcin de objetos.
En cambio/en vez de.
10.2
Recursos para ubicar
geogrficamente: proximidad, puntos
cardinales.
Verbo estar para ubicar
geogrficamente.
Expresiones espaciales: cerca de,
junto a, entre y, al norte/este/
de/
10.3
Identificar un objeto en un conjunto
por sus caractersticas (color/marca/
tamao/) o su ubicacin.
Elisin del sustantivo: el/la + adjetivo.
Numerales cardinales.
10.4
Dar y pedir informacin sobre la
propiedad de un objeto.
Interrogativas: de quin/de quines.
Posesivos: mo/tuyo/suyo/
Usos de la preposicin de.
001-015_dedosendos.indd 12 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

1
1
T

Y

L
A

R
E
A
L
I
D
A
D

A

T
R
A
V

S

D
E
L

T
I
E
M
P
O
11.1
Relatar.
Recursos para organizar un relato.
Formular hiptesis.
Contraste Imperfecto/Indefinido.
Marcadores temporales: al cabo
de.../...despus.
11.2
Relatar.
Recursos para organizar un relato.
Como/total que/y entonces/
y de repente.
Contraste Imperfecto/Indefinido.
11.3
Relatar.
Pedir informacin sobre algn dato
de un relato.
Referirse al ao en que sucede algo
y a la duracin.
Interrogativos: cul, cuntos/as, en
qu ao...
Pretrito Indefinido.
11.4
Relatar.
Recursos para organizar un relato.
Contraste Imperfecto/Indefinido.
Oraciones causales: como/porque.
Oraciones consecutivas: y, por eso...
11.5
Hablar de la frecuencia con que se
realiza algo.
Contrastar hbitos.
Partculas temporales: de vez en
cuando, a menudo.
Usos de las preposiciones a y por
(al da/por semana/).
Presencia del pronombre sujeto.
Cada.

M
B
I
T
O

1
2
T

Y

L
O
S

V
I
A
J
E
S
12.1
Dar y pedir informacin sobre la
distancia.
Expresar intenciones y razonarlas.
Unos para referirse a cantidad
aproximada.
Gerundio.
Usos de las preposiciones de a.
Futuro.
Usos de estar.
12.2
Dar y pedir informacin sobre una
ruta.
Usos del Futuro.
Usos de estar.
Expresiones espaciales: cerca/
al lado/enfrente/debajo/antes/
despus de, a la izquierda/derecha.
Hay/est.
001-015_dedosendos.indd 13 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

1
2
T

Y

L
O
S

V
I
A
J
E
S
12.3
Expresar deseos y preferencias.
Proponer actividades, aceptar
y rechazar propuestas de otros.
Ubicar un pas.
Describir una ruta.
Usos de las preposiciones: por/de/a/
desde/hasta/en.
Verbo estar.
Usos de pues.
Usos de gustar y preferir.
Condicional y Futuro.
12.4
Hablar de medios de transporte:
precios, horarios, duracin de un
viaje, etc.
Expresar preferencias.
Sugerir actividades y reaccionar ante
las propuestas de otros.
Hay.
Usos de las preposiciones: a/en.
Oraciones causales: porque.
Usos del Condicional.
Oraciones relativas con lo que.

M
B
I
T
O

1
3
T

Y

L
A
S

P
A
L
A
B
R
A
S

D
E

L
O
S

D
E
M

S
13.1
Referir conversaciones. Estilo indirecto.
Lxico: verbos del tipo decir, contar,
pedir, explicar
13.2
Recursos para interesarse y especular
sobre el contenido de un texto escrito.
Expresar hiptesis y justificarlas.
Interrogativas con qu.
Oraciones causales: porque.
Usos del verbo parecer: me/te/
le parece que
13.3
Recursos para la transmisin de
mensajes procedentes de los medios
de comunicacin.
Reaccionar ante una noticia.
Estilo indirecto.
13.4
Interesarse por y transmitir las
palabras de otros.
Estilo indirecto.
Presente de Subjuntivo.
Imperfecto de Subjuntivo.

M
B
I
T
O

1
4
14.1
Expresar opiniones.
Mostrar acuerdo y desacuerdo con las
opiniones de los dems.
Argumentar.
Oraciones subordinadas sustantivas
con que: usos del Indicativo y del
Subjuntivo.
Pero/sin embargo.
Usos de la preposicin con.
001-015_dedosendos.indd 14 17/09/13 11:08
EJERCICIO SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN FUNCIONAL
SI TRABAJA CON UNA
PROGRAMACIN GRAMATICAL

M
B
I
T
O

1
4
T

Y

L
A
S

O
P
I
N
I
O
N
E
S
14.2
Dar instrucciones.
Corregir y reformular informaciones
dadas por otros.
Anticipacin de C.D. y pronombres
tonos.
Construcciones con se.
Construcciones enfticas con ser.
14.3
Expresar hiptesis.
Manifestar acuerdo y desacuerdo con
las hiptesis de otros.
Argumentar.
Quiz/tal vez/a lo mejor: usos con
Indicativo y Subjuntivo.
Subordinadas sustantivas con verbos
de pensamiento.
Oraciones causales: porque.
14.4
Valorar actividades pasadas. Verbo ser + grupo nominal.
Usos de los verbos gustar/encantar/
pasar.
Pronombres tonos.
Pretrito Perfecto.

M
B
I
T
O

1
5
T

C
O
N

L
O
S

D
E
M

S
15.1
Hablar de hbitos culturales y usos
sociales.
Conjunciones: cuando/porque/y/
pero/si.
15.2
Hablar de hbitos culturales.
Comparar hbitos.
Expresiones referidas a las personas:
la gente, la mayora,
Impersonalidad con se y 3 personas
del plural.
15.3
Expresar sentimientos.
Contrastar los propios sentimientos
con los de los dems.
Uso y concordancia de los verbos:
poner nervioso/triste/, preocupar,
dar miedo/pena/
Usos de los verbos como reflexivos
y como transitivos: poner/ponerse.
Tambin/tampoco.
001-015_dedosendos.indd 15 17/09/13 11:08
1.1
a
b
c

Vas a deletrear estos apellidos es-

paoles. Tu compaero/a tiene que
identicarlos entre los que guran
en su lista.
Deletrear
Comprender el deletreo
Identicar apellidos espaoles frecuentes
Ahora va a ser l/ella quien deletree unos cuantos de estos apellidos. Cules? Se-
lalos con una cruz.
Cceres Domingo Ibez Sanz
Benito Castillo Lpez Muoz
Moreno Herrada Hidalgo Garca
Gonzlez Hurtado Torres Andrs
Ribas Ramos Soler Pea
G
u
t
i

r
r
e
z
I
g
l
e
s
i
a
s
Prez
S

n
c
h
e
z
Valle
M
A
R
T

N
M
a
r
t

n
e
z
A
l
o
n
s
o
H
ern

n
d
ez
1-5.indd 2 12/09/13 16:10
a
b
c

Deletrear
Comprender el deletreo
Identicar apellidos espaoles frecuentes
1.1
Ahora t vas a deletrear unos cuantos apellidos. l/ella deber identicarlos en su
lista.
Hernndez Puente Ojeda Garca
Gil Sala Alonso Martn
Casado Martnez Iglesias Snchez
Lizcano Robles Prez Gutirrez
Valle Fernndez Castillo Santos
G
a
r
c

a
D
o
m
i
n
g
o
Hurtado
C
a
s
t
i
l
l
o
Fernndez
S
o
l
e
r
M
u

o
z
H
E
R
R
A
D
A
R
a
m
o
s
Tu compaero/a va a deletrear al-
gunos de estos apellidos espaoles.
Cules? Selalos con una cruz.
1-5.indd 3 12/09/13 16:10
a
b
c

1.2
Cmo se dice en espaol?
Qu signica?
No lo s.
Cmo se escribe?
Deletrear
l
e
e
r
d
ic
c
io
n
a
rio
c
la
s
e
p
a

s
i
r
C
o
r
r
e
o
s
s
e
s
e
n
t
a
l
i
b
r
o
Hasta luego
B
u
e
n
o
s d
a
s
v
o
s
o
t
r
o
s
m
undo
p
r
o
f
e
s
o
r
q
u
i
e
r
o
e
s
t
u
d
i
a
r
m

s
i
c
a
c
ie
n
Ahora pregntale el signicado de estas palabras o expresiones. l/ella tiene que dar-
te la traduccin en tu lengua o en la lengua que hablis los dos.
Pregntale a tu compaero/a la traduccin de al-
gunas palabras al espaol y anota lo que l/ella
te diga. Si no entiendes bien lo que te dice, pde-
le que te deletree las palabras espaolas. Si nin-
guno de los dos conoce alguna palabra, podis
buscarla juntos en el diccionario y discutir cul
es la mejor traduccin.
Cmo se dice en espaol ?
1-5.indd 4 12/09/13 16:10
a
b
c

Cmo se dice en espaol?

Qu signica?
No lo s.
Cmo se escribe?
Deletrear
Pregntale a tu compaero/a la traduccin de al-
gunas palabras al espaol y anota lo que l/ella
te diga. Si no entiendes bien lo que te dice, pde-
le que te deletree las palabras espaolas. Si nin-
guno de los dos conoce alguna palabra, podis
buscarla juntos en el diccionario y discutir cul
es la mejor traduccin.
1.2
e
s
c
r
i
b
i
r

C
u

n
to
e
s?
P
e
r
d

n
s

l
a
b
a
D
e n
ad
a
t
r
a
d
u
c
ir
A
d
i

s
p
a
l
a
b
r
a
p
e
r
i
d
ic
o
Buenas noches
Salud!
m
a
r
i
p
o
s
a
q
u
i
n
c
e
m
u
j
e
r

r
b
o
l
H
o
l
a
id
io
m
a
Ahora pregntale el signicado de estas palabras o expresiones. l/ella tiene que dar-
te la traduccin en tu lengua o en la lengua que hablis los dos.
Cmo se dice en espaol ?
1-5.indd 5 12/09/13 16:10