Francs - Nivel Bsico Primer Curso

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PROGRAMACIN DEL NIVEL BSICO DE FRANCS DE LA ESCUELA OFICIAL
DE IDIOMAS N 1 DE ZARAGOZA

El nivel bsico tiene como finalidad capacitar al alumnado para usar el idioma
de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como
escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en
situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y
producir textos breves, en diversos registros y en lengua estndar, que versen
sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y que contengan
expresiones, lxico y estructuras de uso frecuente.
El nivel bsico presenta las caractersticas del nivel de competencia A2,
segn se define en el Marco comn europeo para el aprendizaje, la enseanza y
la evaluacin de lenguas.

PRIMER CURSO

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS DE CADA DESTREZA
1.1. COMPRENSIN ORAL
Objetivos generales
Comprender los puntos principales e informacin especfica de textos orales
breves, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos, referidos a temas
habituales de los mbitos personal o pblico.
Objetivos especficos
Comprender frmulas de contacto social bsicas.
Comprender preguntas breves sobre cuestiones personales bsicas en
conversaciones muy sencillas.
Comprender informacin breve sobre cuestiones personales bsicas o
asuntos de inmediata necesidad en conversaciones muy sencillas.
Comprender informacin bsica sobre precios y horarios en tiendas, hoteles,
estaciones, aeropuertos, etc.
Comprender instrucciones muy bsicas.
Comprender indicaciones breves y sencillas.

1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Objetivos generales
Producir textos orales breves en un registro neutro. Comunicarse de forma
comprensible para mantener la comunicacin, incorporando la utilizacin de
estrategias de presentacin y de interaccin.
Objetivos especficos
Utilizar las frmulas de contacto social ms comunes.
Presentarse a s mismo y a otros con frases sencillas.
Pedir y de dar informacin personal (nombre, direccin, pertenencias,
amistades, etc.);
Expresar la hora y manejar cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para
hacer compras.
Pedir cosas.
Utilizar expresiones de tiempo.
Dar informacin personal (direccin, nmero de telfono, nacionalidad, edad,
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familia, aficiones, etc.).
Describir el lugar donde vive.
Dar informacin sobre lo que hace en su vida cotidiana.
Decir que no entiende algo.
Pedir a alguien que repita lo que ha dicho.
Pedir a alguien que hable ms despacio.
Pedir que le deletreen una palabra o nombre propio que no ha entendido.

1.3 COMPRENSIN DE LECTURA
Objetivos generales
Comprender, utilizando las estrategias de comprensin, el sentido general,
la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos
breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro. Estos
textos se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Objetivos especficos
Comprender palabras y frases en los letreros ms comunes.
Comprender formularios (por ejemplo, solicitud de inscripcin, hoja de registro de
un hotel, etc.) para proporcionar los datos ms relevantes sobre m mismo.
Comprender informacin puntual bsica en carteles, folletos y catlogos; por
ejemplo, horarios y precios de espectculos, transportes, comercios.
Comprender las indicaciones ms importantes para utilizar aparatos o
dispositivos de uso corriente, como por ejemplo imprimir, apagar, etc.;
Comprender mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales o
tarjetas.
Comprender notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o
informacin.

1.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
Objetivos generales
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro,
utilizando adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las
convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales, las estrategias
de expresin y los procedimientos discursivos bsicos. Estos textos se
referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Objetivos especficos
Rellenar un formulario con sus datos personales (ocupacin, fecha de
nacimiento, direccin, aficiones);
Escribir una tarjeta de felicitacin; por ejemplo, para un cumpleaos, un
aniversario, en Ao Nuevo, etc.
Escribir notas breves para dar informacin o instrucciones sencillas
relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana.
Escribir una postal; por ejemplo, para mandar un saludo en vacaciones.
Escribir un mensaje con informacin personal bsica; por ejemplo, dnde
vive o a qu se dedica.


2. CONTENIDOS
Corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno
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habr de desarrollar para alcanzar los objetivos reseados en los apartados
anteriores.

2.1 COMPETENCIAS GENERALES.
2.1.1. Contenidos nocionales.
I. Entidad
-Expresin de las entidades.
-Referencia.
a) Dexis.
b) Correferencia.

II. Propiedades
- Existencia:
a) Existencia/Inexistencia.
-Cualidad:
a) Cualidades fsicas: forma, tamao, medida, peso, temperatura,
visibilidad/ opacidad, perceptibilidad acstica, sabor, olor, color,
edad, condiciones fsicas, material.
b) Valoraciones: valor/precio, calidad, actitud,
aceptabilidad/inaceptabilidad, adecuacin/inadecuacin,
correccin/incorreccin, facilidad/dificultad, importancia/carencia
de importancia, normalidad/anormalidad.
c) Cantidad: nmero, cantidad y grado.
III. Relaciones
-Relaciones espaciales: Ubicacin absoluta en el espacio, ubicacin
relativa en el espacio, origen, direccin, destino, distancia.
-Relaciones temporales:
a) Situacin absoluta en el tiempo: duracin, frecuencia, ocurrencia
nica, secuencia.
b) Situacin relativa en el tiempo: secuencia, simultaneidad,
anterioridad, posterioridad.
-Estados, actividades, procesos, realizaciones:
a) Tiempo; Aspecto; Modalidad (necesidad, posibilidad, capacidad,
permiso, obligacin, prohibicin, intencin)
b) Participantes y sus relaciones: agente, afectado, beneficiario,
instrumento, manera.
-Relaciones lgicas: conjuncin, disyuncin, causa/consecuencia.

2.1.2. Contenidos socioculturales
El alumno deber adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las
comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de
competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.).
- Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.).
- Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros, etc.).
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.).
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- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
- Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al comportamiento).
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
- El clima: condiciones atmosfricas.
- Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc).
- La alimentacin.
- Salud y cuidados fsicos.
- Viajes.
- Personajes y monumentos famosos.
- Contextualizacin geogrfica.

2.2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
2.2.1. Competencias lingsticas.
2.2.1.1. Contenidos lxico-semnticos
Actividades de la vida diaria.
Alimentacin.
Bienes y servicios.
Clima, condiciones atmosfricas.
Descripcin fsica.
Identificacin personal.
Lengua y comunicacin.
Relaciones humanas y sociales.
Salud y cuidados fsicos.
Tiempo libre y ocio.
Vestimenta y accesorios.
.Viajes.
Vivienda, hogar y entorno.

2.2.1.2. Contenidos gramaticales
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
1.1.1. Oracin declarativa:
. V.(+Neg.) precedido de Suj.(+Neg.)(+OD/OI/en/y).
1.1.2. Oracin interrogativa:
. (Est-ce que +) oracin declarativa con marcas interrogativas.
. Elemento interrogativo en posicin inicial.
. Inversin verbo/sujeto
1.1.3. Oracin exclamativa.
. Oracin declarativa con marcas exclamativas.
. Elemento exclamativo en posicin inicial.
1.1.4. Oracin imperativa.
. (Neg. +)V(+ Neg.) en posicin inicial.
. V. + Neg. precedido de Neg. + OD.pron. / OI.pron.
1.2. Fenmenos de concordancia.
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas.
2.1.1. Conjuncin: et.
2.1.2. Disyuncin: ou.
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2.1.3. Oposicin: mais.
2.1.4. Causa: parce que.
2.1.5. Relaciones temporales: quand.
2.1.6. Consecuencia: donc, alors.
2.1.7. Finalidad: pour.
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo.
3.1.1. Sustantivo:
. Clases: comunes y propios.
. Gnero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
. Nmero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
. Grado: positivo.
3.1.2. Pronombres:
. Personales: tnicos y tonos.
. Personales complemento OD/OI
. Reflexivos.
. Indefinidos: variables en gnero o nmero e invariables.
. Pronombre en
. Interrogativos.
. Relativos: invariables.
. Pronombre y
3.2. Modificacin del ncleo.
3.2.1. Determinantes:
. Artculos: determinados e indeterminados (gnero y nmero), partitivos.
. Demostrativos: gnero y nmero de las formas simples.
. Posesivos: gnero y nmero.
. Cuantificadores: numerales, indefinidos e interrogativos.
3.2.2. Aposicin.
3.2.3. Modificacin mediante S.Adj., S.Prep. y frase de relativo.
3.3. Posicin de los elem.: (Det.+)(S.Adj.+)N(+S.Adj.)(+S.Prep.)(+fr. de
relativo).
3.4. Fenmenos de concordancia.
3.5. Funciones sintcticas del sintagma: Suj., Atrib., OD, OI y CC.
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo.
4.1.1. Gnero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
4.1.2. Nmero: con oposicin (regular/irregular) y sin oposicin.
4.1.3. Grado: positivo.
4.2. Modificacin del ncleo mediante S.Adv. y S.Prep.
4.3. Posicin de los elementos: (S.Adv.+)N+(S.Prep.).
4.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib.
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo.
5.1.1. Clases: regulares (con y sin cambios en el radical) e irregulares.
.Transitivos e intransitivos.
. Verbos pronominales.
Auxiliares: avoir, tre. Eleccin del auxiliar. Casos especiales de uso
frecuente: (r)entrer, descendre, monter, passer, retourner, sortir. La
concordancia del participio pasado.
Verbos semi-auxiliares: aller + infinitif, devoir + infinitif, venir de +
infinitif, pouvoir + infinitif, faire + infinitif, laisser + infinitif.
5.1.2. Tiempo:
. Expresin del presente: pres. de ind., tre en train de+Inf.
. Expresin del pasado: pres. histrico, pret. perf. (pass compos) de
ind., venir de+Inf. (pass rcent).
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. Expresin del futuro: pres. con valor de futuro y futuro de ind. (futuro
simple), aller+Inf. (futur proche).
5.1.3. Modalidad:
. Factualidad: indicativo.
. Necesidad: devoir/il faut/avoir besoin de+Inf.
. Obligacin: devoir/il faut+Inf., imperativo.
. Capacidad: pouvoir/savoir+Inf.
. Permiso: pouvoir+Inf., imperativo.
. Posibilidad: pouvoir+Inf.
. Prohibicin: ne pas pouvoir/devoir e il ne faut pas+Inf., imperativo
negativo
. Intencin, permiso: vouloir+Inf. condicional de cortesa.
5.1.4. Voz activa.
5.2. Modificacin del ncleo mediante negacin.
5.3. Posicin de los elementos.
5.3.1. (Neg.+)N(+Neg.).
5.3.2. (Neg.+)(Neg.+)Inf.
5.4. Funciones sintcticas del sintagma: V, Suj., Atrib., OD y CC.
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: adverbio y locuciones adverbiales de uso ms frecuente.
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: preposiciones y locuciones preposicionales de uso ms
frecuente.

2.2.1.3. CONTENIDOS ORTOGRFICOS
1. Sistema de escritura: alfabeto.
2. Representacin grfica de fonemas y sonidos.
2.1. Correspondencias: simples, dobles y triples; para uno o dos sonidos.
3. Uso de las maysculas en la organizacin textual y en nombres.
4. Signos ortogrficos.
4.1. Signos de puntuacin.
4.2. Acento (agudo, grave y circunflejo), cedilla y apstrofo.
5. Divisin de palabras a final de lnea. Estructura silbica.
5.1. Asignacin de consonante a la vocal anterior o posterior.
5.2. Dgrafos y <r, l>.

2.2.1.4. CONTENIDOS FONTICOS
1. Sonidos y fonemas voclicos.
1.1. Sistema voclico: orales/nasales, e cerrada/e caduca, e abierta/e cerrada.
1.2. Diptongos y triptongos: combinaciones con yod.
1.3. Oposiciones: [y]/[u]; []/[].
2. Sonidos y fonemas consonnticos.
2.1. Sistema consonntico: orales/nasales, sordas/sonoras.
2.2. Oposiciones /b/ y /v/, /g/ y /r/, /ks/ y /gz/ y /s/ y /z/. Consonantes finales.
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Nasalizacin y desnasalizacin.
3.2. Liaison, encadenamiento.
3.3. Elisin.
3.4. Sonorizacin y ensordecimiento.
3.5. Epntesis.
3.6. Contracciones.
3.7. Entonacin declarativa/interrogativa o exclamativa.
4. Acento de los elementos lxicos aislados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.

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2.2.2. Competencia sociolingstica
Los alumnos debern adquirir las competencias sociolingsticas que les
permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado.
2.2.2.1. Contenidos sociolingsticos:
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos
y modismos populares, registros, dialectos y acentos.
2.2.3. Competencias pragmticas
2.2.3.1. Contenidos funcionales
. Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la
conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar
acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin,
formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, presentar y presentarse,
recordar algo a alguien, rectificar.
. Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla
relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin:
expresar la intencin o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo o ayuda,
ofrecerse a hacer algo.
. Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que
tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a
su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, alertar, dar
instrucciones o permiso, pedir (algo, ayuda, confirmacin, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo), prohibir o denegar,
proponer y solicitar.
. Funciones o actos de habla fticos y solidarios: funciones o actos de habla
que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar
actitudes con respecto a los dems: aceptar o declinar una invitacin, agradecer,
atraer la atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar,
interesarse por alguien o algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, saludar.
. Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que
expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar
alegra o felicidad, aprecio o simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza,
preferencia, satisfaccin y tristeza.

2.2.3.2. Contenidos discursivos
I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo
a) Tipo y formato de texto.
b) Variedad de lengua.
c) Registro.
d) Tema: Enfoque y contenido:
-Seleccin lxica.
-Seleccin de estructuras sintcticas.
-Seleccin de contenido relevante.
e) Contexto espacio-temporal:
-Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
-Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos de
adverbios y expresiones temporales.

II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio, desarrollo y
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conclusin de la unidad textual)

a) Inicio del discurso:
Iniciadores.
Introduccin del tema:
-Tematizacin/Focalizacin: orden de palabras, uso de
partculas, etc.
- Enumeracin.
b) Desarrollo del discurso:
Desarrollo temtico:
Mantenimiento del tema:
- Correferencia: uso del artculo, uso de pronombres, uso
de demostrativos, concordancia de tiempos verbales
- Elipsis
- Repeticin: eco lxico, sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos
- Reformulacin
- nfasis
Expansin temtica:
- Ejemplificacin
- Refuerzo
- Contraste
- Introduccin de subtemas
Cambio temtico:
- Digresin
- Recuperacin de tema.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
- Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
- Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de
aclaracin, etc.
c) Conclusin del discurso:
Resumen/recapitulacin.
Indicacin de cierre textual.
Cierre textual
d) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de
los patrones de entonacin.
e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso
de los signos de puntuacin.

3. MTODOS PEDAGGICOS
El aprendizaje se basar en tareas diseadas a partir de los objetivos especficos,
en la realizacin de las cuales el alumnado deber aprender a utilizar estrategias de
expresin, (planificacin, ejecucin, seguimiento y control y reparacin), de
interaccin y de comprensin, procedimientos discursivos y unos conocimientos
formales de lxico y morfosintaxis que le permitan comprender y producir textos
ajustados a las situaciones de comunicacin.
La metodologa atender a los siguientes principios:
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- Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por parte del
alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y aprendizaje se orientarn de
manera que la actuacin de ste ocupe el mayor tiempo posible.
- El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la participacin del
alumno en la realizacin de actividades comunicativas, evaluar su actuacin,
orientarle con respecto a sta e indicarle cmo puede desarrollar sus
competencias y sus propias estrategias de aprendizaje.
- Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos, las actividades
de enseanza y aprendizaje se centrarn fundamentalmente en aqullas a las
que el alumnado tendr que enfrentarse en situaciones de comunicacin real,
esto es, actividades de recepcin/comprensin, produccin/expresin,
interaccin y mediacin-, a travs de tareas que impliquen dichas actividades.
- Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o material de base
utilizado, tema, operaciones que conlleva, duracin, nmero de participantes,
instrucciones, etc.) y sus condiciones de realizacin (cundo y cmo) se
establecern esencialmente en funcin de los objetivos especficos que se
pretende alcanzar.
- Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para garantizar una
mayor exposicin directa al mismo.
- Las clases se organizarn de modo que se favorezca la comunicacin entre los
alumnos.
- Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms cercanos
posible a aquellos que el alumnado pueda encontrarse en el curso de su
experiencia directa con el idioma objeto de estudio, y se seleccionarn en
funcin de su idoneidad para alcanzar los objetivos establecidos.

Los libros de texto y dems materiales didcticos que se utilizan en clase son
instrumentos para el aprendizaje del idioma pero no constituyen el nico contenido
de las enseanzas que estarn siempre referidas a la programacin vigente.

4. EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin es el de medir el grado de competencia comunicativa
con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en
las de expresin e interaccin, y las pruebas que se establezcan tendrn como
referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por
destrezas establecidos en la programacin vigente.

4.1. Criterios de evaluacin:
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este
curso, para cada destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:

4.1.1. COMPRENSIN ORAL
. Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales
de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios
tcnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y
siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el mensaje no est
distorsionado.
. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y
anuncios breves y claros.
. Comprender transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
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confirmacin.
. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de las
conversaciones, siempre que pueda pedir confirmacin.

4.1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
. Producir textos orales breves, en un registro neutro, y desenvolverse con una
fluidez y pronunciacin que permitan la comprensin del discurso.
. Hacer anuncios pblicos y presentaciones breves sobre temas habituales,
dando explicaciones y respondiendo a preguntas breves y sencillas.
. Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
. Participar en una entrevista, dar informacin y expresar ideas.
. Participar en conversaciones, siempre que de vez en cuando le vuelvan a
formular lo que dicen.
. Narrar y describir aspectos cotidianos de su entorno as como actividades
habituales, planes, comparaciones, lo que le guste y no le guste, mediante una
relacin sencilla de elementos.

4.1.3. COMPRENSIN DE LECTURA
. Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales
y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en
un registro formal o neutro.
. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y
carteles.
. Comprender mensajes breves que contengan informacin e instrucciones de la
vida cotidiana.
. Comprender correspondencia personal breve y sencilla.
. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos
ilustrados y otro material informativo.
. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos o en
anuncios de los peridicos, con vocabulario en su mayor parte frecuente.

4.1.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
. Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de cohesin y las convenciones
ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
. Escribir notas con informacin e instrucciones relacionadas con actividades de
la vida cotidiana.
. Escribir correspondencia personal simple en la que se hable de uno mismo o
su entorno.

4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:
4.2.1 A lo largo del curso se realizarn una o ms pruebas en las que se evaluarn
las cuatro destrezas (Comprensin oral, Comprensin escrita, Expresin e
interaccin oral y Expresin e interaccin escrita) con carcter formativo e
informativo.
4.2.2 La promocin al Curso Segundo del Nivel Bsico exigir la superacin de una
prueba que demuestre la consecucin de los objetivos del curso primero
establecidos para cada destreza.
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4.2.3 Dicha prueba constar de cuatro partes, referidas a las cuatro destrezas:
comprensin oral, expresin e interaccin oral, comprensin de lectura y
expresin e interaccin escrita.

4.2.3.1 Descripcin de las pruebas

Comprensin de lectura

La prueba incluir uno o varios textos. Los textos sern preferiblemente
autnticos o autnticos adaptados, de tipologa y fuentes diversas tales como
artculos de prensa, anuncios en diversos medios, folletos informativos, etc.

Sobre los textos se podrn plantear distintos tipos de tareas tales como:

- Emparejar: textos y epgrafes; textos y fotografas; respuestas y preguntas.
- Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas.
- Responder a preguntas de eleccin mltiple (preguntas con opciones: a, b,
c).
- Responder a preguntas eligiendo una opcin entre: verdadero / falso o
verdadero / falso / no se sabe.
- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.
- Completar un texto del que se han extrado palabras o frases utilizando una
lista de opciones.

Estas tareas evaluarn la comprensin de lectura global y la especfica.

Comprensin oral

La prueba incluir uno o varios textos orales. Los textos sern preferiblemente
autnticos o autnticos adaptados, de tipologa y fuentes diversas tales como
entrevistas, noticias, reportajes, previsiones del tiempo, anuncios publicitarios,
conversaciones de carcter informaletc. Dichos textos se escucharn dos
veces.

Sobre los textos se podrn plantear distintos tipos de tareas tales como:

- Completar con informacin un esquema de notas, diagrama o tabla.
- Emparejar: textos y enunciados; textos y fotografas; respuestas y
preguntas.
- Responder a preguntas de eleccin mltiple (preguntas con opciones: a, b,
c).
- Responder a preguntas eligiendo una opcin entre: verdadero / falso o
verdadero / falso / no se sabe.
- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto.
- Rellenar frases con huecos usando elementos del documento oral.

Estas tareas evaluarn la comprensin oral global y la especfica.

Expresin e interaccin escrita

La prueba consistir en redactar uno o varios textos de diferente tipologa.

El tipo de textos y la extensin se adecuarn al nivel correspondiente, y
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podrn ser, por ejemplo: cartas (formales e informales), notas, anuncios,
mensajes, informes, instrucciones, crticas, reseas, etc.

Los textos se evaluarn teniendo en cuenta tanto la impresin global
(adecuacin, coherencia y cohesin) como la riqueza y correccin lingsticas.

Expresin e interaccin oral

La prueba constar de dos partes: interaccin y exposicin, adecuadas al nivel
correspondiente. Ambas partes se realizarn en la misma sesin.

La interaccin consistir en mantener una conversacin siguiendo unas
instrucciones.

La exposicin consistir en mantener un discurso continuado sobre temas
adecuados al nivel correspondiente y se realizar de forma individual.

La actuacin de los candidatos se evaluar teniendo en cuenta tanto la
impresin general (adecuacin, interaccin, coherencia, cohesin, fluidez) como
la riqueza y correccin lingsticas.

4.2.4 Para promocionar al Curso Segundo se debern superar todas las partes de
la prueba. El mnimo establecido para la superacin de cada prueba es del
50% de la puntuacin total de cada prueba
4.2.5 Los alumnos que no promocionen al Curso Segundo y deban repetir el Curso
Primero cursarn todas las destrezas de nuevo y debern realizar todas las
partes de la prueba.