Rosalinda del Socorro Daz Castillo

Octubre del 2014

El aprendizaje en la agenda para la educacin y el desarrollo
despus de 2015.
Ginebra (suiza) 25 de septiembre de 201
!rganizacin de las naciones unidas para la educacin y la ciencia.
E"iste una crisis de aprendizaje a ni#el internacional$ debido a %ue las
capacidades de lectura$ escritura y aritmtica son limitadas. Esto &a sido
razn de %ue los pa'ses se organicen para estandarizar acuerdan % permitan
obtener mejores resultados y la !(E se suma a esta causa. E"iste un
antecedente de las propuestas y adecuaciones a tra#s de los a)os$ como
*omtien (+ailandia) en el cual propuso integrar la educacin en los , pilares
de la educacin- aprender a ser$ conocer$ &acer y #i#ir juntos.
El alcance del aprendizaje se reduce cada #ez m.s debido a %ue se limitan
en e#aluaciones sumati#as %ue solo miden contenidos ignorando todo el
proceso de aprendizaje y los en/o%ues pedaggicos as' como a las
e"pectati#as$ necesidades y e"periencias de los alumnos y de los programas
educati#os$ mientras las in#estigaciones &an comprobado %ue el desarrollo
social y emocional apoya y promue#e el aprendizaje escolar sobre todo en el
desarrollo de &abilidades y capacidades en las .reas b.sicas (lectura$
escritura$ aritmtica) y al no contemplarse estas se est. resta e"periencia y
minimiza el impacto de aprendizaje social$ en lo particular considero
incongruente con lo %ue las pol'ticas educati#as en 0"ico$ ya %ue
promue#en %ue los ni)os con discapacidades di#ersas se inmersa
socialmente$ entonces %ueda des/asada de este seguimiento educati#o.
1esde luego %ue el curr'culo es el centro medular de todo aprendizaje ya %ue
en l se organiza la ense)anza$ el cmo$ cu.ndo y por %u$ %ue permite el
desarrollo no solo de conocimiento si no de capacidades$ actitudes y #alores$
sin embargo tambin se deber'a contemplar las necesidades propias de
cada lugar$ as' como la perspecti#a local$ nacional y mundial. 2ay %ue
considerar %ue para el curr'culo se debe acompa)ar con material adecuado y
recursos %ue permitan la orientacin de la /ormacin y %ue juntos permitan un
aprendizaje de calidad$ pero realmente &a &abido un des/ase ya %ue debido a
la di#ersidad %ue e"iste no se &a logrado un juicio 3nico %ue permita
e"ponenciar todo el proceso.
4os docentes son esenciales en el proceso de aprendizaje de calidad ya %ue
estos l'deres en impulsar al jo#en &acia la instruccin y son los e"pertos
/acilitadores para poder adaptar las pr.cticas de ense)anzas a las
necesidades de los alumnos y sus entornos$ precisamente por esto se
re%uiere de docentes preparados$ por lo tanto tambin se re%uieren de
pol'ticas %ue permitan no solo mejorar la calidad del personal educati#o si no
las condiciones y retribucin econmica.
Es urgente una ni#elacin entre las e#aluaciones estandarizadas y las
/ormati#as tanto internacionalmente como regionales$ ya %ue de esto
depende el an.lisis y posicionamiento en todos los ni#eles$ ya %ue sus
indicadores son los mismos y solo priorizan las .reas de- lenguaje$
matem.ticas y ciencias$ pero a pesar de %ue estas .reas permiten medir
nuestros alcances en la educacin$ por desgracia no trascienden para
cambiar nuestro en/o%ue a un mejor panorama$ ya %ue se sigue degradando
las necesidades de los estudiante con di#ersos or'genes y necesidades$ lo
cual solo entorpece el rumbo /ormati#o.
4a capacidad del acceso y de la calidad est. #inculada$ sin embargo esto
re%uiere %ue e"ista moti#acin y entusiasmo en donde los docentes sean
capaces de crear ambientes propicios para aprender y %ue sus alumnos sean
capaces de trans/ormar los saberes en acciones.
5e re%uiere dirige una agenda y unos /undamentos m.s el.stico$ es decir %ue
este m.s acorde con el proceso social$ cultural y pol'tico$ en el cual tenga
metas reales y una educacin acti#a y congruente para cada estudiante con
accesibilidad a objeti#os y procesos as' como a resultados e/ecti#os %ue
permitan competir con los altos est.ndares.
6pertura &acia el imperati#o global de la educacin.
7or Gordon 8reedman
4as naciones e instituciones consideran la educacin un problema real e
importante como cual%uier otro a ni#el internacional$ se re%uiere un nue#o
rumbo el cual debe ser m.s integro$ metdico y tecnolgico %ue permita la
/ormacin de personas capaces de desa/iar internacionalmente.
7or ende la educacin se &a #uelto una necesidad no solo por cubrir una
instruccin de calidad sino por lo %ue representa econmicamente.
5e re%uieren de cambios #erdaderamente rigurosos en la educacin superior
por %ue se espera una insercin e/ecti#a de gama internacional %ue permitan
/omentar el incremento econmico %ue se re%uiere.
6ctualmente se re%uiere de un trabajador di/erente$ ya no solo se re%uiere de
un indi#iduo %ue realice cierta acti#idad si no se re%uiere %ue sea competiti#o
y emprendedor y todo esto lo realice en el menor tiempo posible$ por tanto
dic&os trabajadores se disputan su lugar en cual%uier parte del mundo por lo
tanto se debe reorganizar la educacin superior para %ue cumplan con las
normas de e"igencia %ue se re%uiere para el campo laboral tan competiti#o
como el e"istente y sobre todo por%ue a&ora la competencia es a ni#el
mundial$ para %ue responda a un progreso en el .mbito social y econmico$
sin ol#idar %ue la tecnolog'a cumple un papel indispensable ya %ue por medio
de este se obtienen las &erramientas necesarios para completar la
trans/ormacin de una educacin re%uerida para un /uturo inmediato.