Maro-2014

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM





DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM













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Desenvolvimento da linguagem
Introduo
A linguagem uma caracterstica que surge como uma evoluo na vida do ser
humano e est presente desde muito cedo na criana. Seu processo inicia-se no
momento em que ela comea a usar sons diferentes. Em alguns destes, a criana passa a
demonstrar um maior controle de suas aes e parece capaz de formular um plano para
se comportar, formando assim, a sua identidade em relao ao mundo, onde ela se
comunica consigo mesma e com os outros, dando significados s expresses do
pensamento, considerando importante a aquisio da linguagem.
Em algumas teorias se considera o aprendizado da linguagem como um
processo natural, que ocorre em funo da maturao biolgica, j em outras, ao
contrrio acredita-se que a interveno direta do adulto necessria e determinante para
o aprendizado da criana. Na prtica educativa o professor deve adequar sua
metodologia s teorias para que o processo de aquisio de linguagem seja gradativo.
Desenvolvimento
O desenvolvimento da linguagem se d em etapas dependentes e
sequencializadas, pois cada uma depende da anterior para se desenvolver, sendo assim o
professor necessita dar continuidade ao que foi iniciado da melhor forma para que o
entendimento e desenvolvimento de seu educando sejam gradativos.
Vocabulrio ou aquisio do significado (desenvolvimento semntico)
a capacidade de compreender as palavras, ou seja, no contexto educacional
seria a capacidade do aluno absorver as caractersticas e elementos de tudo que compe
a sua vida e realidade a sua volta e a integrao neurolgica.
De acordo com as pesquisas realizadas, percebemos que a criana amplia seu
vocabulrio conforme o ambiente que ele vive. Ela comea a desenvolver sua fala
inicialmente em um contexto bem determinado, ou seja, o dia a dia com a famlia, onde
elas comeam a entender o significado das palavras. O grande progresso surge quando
essa criana vai para escola a descobre um mundo diversificado. Contudo o professor

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deve apresentar variaes em suas atividades proporcionando ao aluno uma expanso
em seu conhecimento.
Os objetos que adquirem significados so associados aos seus nomes. Exemplo:
o nome mamadeira ao ser repetido pela me, frente ao objeto, torna-se, por si s, um
estmulo que o evoca. Sempre que o nome mamadeira for dito, evocar a imagem do
objeto que se encontra armazenado na memria da criana, o que podemos chamar de
introjeo.
Para exemplificar o entendimento deste contexto, pesquisamos e selecionamos
para apresentar a montagem de um quebra-cabea, o ditado recortado. As duas
atividades propostas, tem como objetivo, fazer com que os alunos percebam as
caractersticas e elementos, propiciando a percepo quanto forma escrita da palavra e
sua pronncia, facilitando assim o processo da aquisio da fala e da escrita. Alm
disso, atravs dessas atividades os alunos iram conceituar e entender o mundo a sua
volta, compreendendo as diferenas e semelhanas existentes.
Articulao, expresso da palavra falada e habilidades para lidar com elas.
(desenvolvimento fonolgico)
a capacidade de articular palavras claramente, sem maiores problemas de
pronncia, ou seja, a fala correta das palavras e reconhecimento dos diferentes sons. Na
educao, o professor tem como princpio fazer com que o aluno compreenda os sons e
relacione com a produo da fala. As atividades a serem desenvolvidas podem ser
histrias, brincadeiras e jogos, em que os sons sejam trabalhados sendo repetidos por
muitas vezes, possibilitando que o aluno possa participar sendo capaz de pronunciar
corretamente as palavras, reconhecendo as diferenas existentes entres os sons e
habilidades para esta articular. atravs destas atividades, que as crianas conseguem
melhorar a aquisio da fala e escrita, pois ouvindo e pronunciando, que vamos
aprimorando e ampliando o conhecimento dos sons das palavras que facilitaro o
processo final.

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Na fase pr-escolar e nos anos iniciais do maternal, h dificuldade de articular as
palavras, que com o tempo desaparecem atravs da experincia e da maturao
biolgica da criana.
No caso das habilidades para lidar com as palavras, importante que os alunos
reconheam o grupo de vogais e consoantes e muitas brincadeiras podem ser
trabalhadas para essas habilidades fonticas, como trava-lngua.
Escolhemos como brincadeira o bingo dos sons como umas das metodologias
utilizadas pelo professor em sala de aula, para desenvolver a conscincia fonolgica e as
habilidades para lidar com estas. Essa brincadeira tem como objetivo fazer com que os
alunos percebam que os sons podem se repetir em palavras diferentes, para que eles
possam observar semelhanas sonoras nas slabas iniciais das palavras.

Soletrao e escrita (desenvolvimento morfolgico)
Relao da pronuncia correta da palavra tanto oral quanto escrita, e sua concordncia
na formao de palavras e consequentemente frases, sendo a apreenso dos recursos
lingusticos.
Quando se fala em soletrar, estamos dando sentido ao inicio do processo da
leitura, e no somente apenas a soletrao da palavra. Com isso percebemos que a
criana precisa primeiro conhecer a palavra, seus sons e significados dentro do contexto,
para ai iniciar o processo de leitura e ter a capacidade de entender e produzir este
conhecimento de maneira contextualizada.
Por isso para aprender a escrever, necessrio saber ler e entender o significado das
palavras, pois sem essa relao a escrita se torna sem significado para o aluno.
No caso da escrita importante que o professor trabalhe a coordenao motora fina,
com pinturas com os dedos, utilizao de lpis grandes e macios para colorir, que so de
suma importncia para o desenvolvimento para habilidades da escrita.

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Quando se fala em soletrao, estamos nos referindo a uma habilidade de alto nvel, que
exige integrao viso motora junto com o conhecimento de vocabulrio bsico e
conscincia fonolgica.
Uma atividade que pode ser trabalhada em sala de aula o baralho feminino e
masculino, que tm como objetivo identificar e fixar os gneros dos substantivos. Alm
disso, com essa atividade o aluno pode estar aprendendo os artigos definidos, que
tambm fazem parte da concordncia no processo da escrita.
Finalmente quando a criana j conhece os sons das palavras e tm conscincia desta,
alm de perceber seus significados de forma contextualizada e fazer a concordncia
necessria, tanto na forma oral como na escrita, inicia-se assim o processo de aquisio
da escrita e leitura.
Fluncia e codificao, compreenso de leitura (desenvolvimento pragmtico).
a capacidade de se expressar verbalmente, onde as crianas, desde pequenas,
j se expressam mesmo que atravs de gestos que com o tempo so substitudos pela
fala. Quando a criana inicia esse processo, a sua forma de comunicar vai se ampliando
at que ela consegue argumentar, explicar e expressar de forma contextualizada e se
inicia no ambiente familiar facilitando sua adaptao na escola, dependendo claro de
qual contexto scio cultural ela veio. O professor tem como objetivo facilitar a
aquisio da linguagem propiciando atividades em que os alunos possam cantar, falar e
se expressar sendo o processo final de todo o aprendizado da linguagem, mas com isso
se concretiza no dia a dia escolar. Inicialmente a criana comea a conhecer o alfabeto,
depois as palavras e seus conceitos e significados, mais adiante a formao das frases,
onde as crianas escrevem e soletram. E por fim o texto que seria conjunto do todo, e o
momento em que elas interpretam e argumentam o que se est sendo proposto de acordo
com seus conhecimentos.
As atividades desenvolvidas pelo professor em sala de aula podem ser histrias
tanto em quadrinhos, como contao de histria, fazendo com que eles interpretem e
descrevam as situaes de maneira significativa, expondo suas opinies e frustraes.
Pode se fazer um passeio e depois fazer perguntas para que eles expressem verbalmente.

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O objetivo dessas atividades fazer com que os alunos desenvolvam o senso
crtico, sendo capaz de expressar e argumentar. Alm disso, amplia a forma correta da
fala, de maneira natural, em que o aluno tem possibilidade de ouvir e falar, percebendo
a pronncia e escrita da palavra.
Consideraes finais
Em relao linguagem, percebemos que o processo se inicia desde o
nascimento da criana, sendo de suma importncia para sua sobrevivncia, pois sem
comunicao o indivduo no consegue viver.
Ao analisar todos os momentos e passagens desse processo percebemos que ele
se d no ambiente familiar tendo um grande alicerce na escola, onde a criana interage
com diferentes objetos e pessoas, e com isso seu vocabulrio se amplia abrindo novos
horizontes, propiciando ao aluno formar conceitos em diversas situaes.
Outro ponto importante desse aprendizado so as etapas desse desenvolvimento,
trabalhando sempre esse conjunto, pois se algum for excludo o processo de aquisio
da linguagem ficar comprometido. Alm disso, elas esto envolvidas se
complementando, dando continuidade.
No processo educacional as atividades devem ter continuidade e sentido, para
que o processo ocorra de forma gradativa. Pois atravs dessas atividades que o aluno
desenvolve as habilidades da escrita e da fala correta, possibilitando o conhecimento e
entendimento do ambiente a sua volta.
Enfim atravs da linguagem, que o aluno constri seu conhecimento,
facilitando a sua sobrevivncia e a formao de sua personalidade, sendo considerado
assim importante o desenvolvimento da linguagem tanto no ambiente familiar, quanto
no ambiente escolar.




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Referncias Bibliogrficas

COLL, Csar; MARCHESI, lvaro; PALCIOS, Jess; e colaboradores.
Psicologia Evolutiva. Vol. 1, 2 edio, ARTMED.

CAGLIARI, Lus Carlos. Alfabetizao e lingustica. SCIPIONE.

culturaescolar.blogspot.com.br

aprendendoensinar.blogspot.com.br