Planeador No.

________ RESPONSABLE HELENA,LUZ DARI Y FABIO

C
O
H
E
R
E
N
C
I
A

OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
(Qu aprendizajes espero que
alcancen mis estudiantes)
DESEMPEOS
(Qu acciones evidencian los aprendizajes
esperados)
EVALUACIN
Producir textos orales, que
le permitan al estudiante
hacer uso de la entonacin,
intencin, expresin y la
articulacin acorde con el
contexto y las situaciones
comunicativas.
GRADO 4

La polisemia.
Sinnimos y
antnimos.
Palabras agudas,
graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas.
La oracin.
Sujeto y predicado
compuestos.
Oraciones
compuestas.
Mapas conceptuales

La noticia.
La carta circular
GRADO 4

Conoce y emplea palabras
polismicas.
Hace descripciones utilizando
sinnimos y antnimos.
Clasifica palabras agudas,
graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas.
Construye oraciones teniendo
en cuenta su estructura.
Interpreta mapas
conceptuales.
Reconoce y analiza textos
informativos.
Distingue la diferencia entre
informar y opinar.


Las evaluaciones se
harn despus de
desarrollar cada
tema. Estas
evaluaciones sern
por escritos, orales y
en exposiciones.

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA

CDIGO DANE : 268190000527
NOMBRE DEL DOCENTE: FABIO PERDOMO OLIVAR GRADO: 4,5
Escriba el Eje temtico a trabajar:
PRODUCCION TEXTUAL
# de sesiones
programadas
Fecha
de inicio
Fecha final
Textual y escrita 48

Informar y
opinar.
El artculo editorial.
Comunicacin no
verbal.
Funciones del
lenguaje.

GRADO 5

El prrafo.
Expositivos y
descriptivos.
Deductivos e
inductivos.
Sinnimos y
antnimos.
Agudas graves y
esdrjulas.
Sujeto y predicado.
Sujeto tcito.
Oraciones
compuestas.
AnalogasBiografas
histricas.
La fotografa.
La pintura. (Lectura
de imgenes).
Lectura de obras
Ensayos escritos

Conoce algunas formas de
comunicacin y sus funciones.






GRADO 5

Diferencia las clases de
prrafo.
-Construye prrafos teniendo
en cuenta su estructura.
-Crear artculos mediante la
unin de prrafos coherentes.
-Utiliza y diferencia palabras
agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas.
-Diferencia las diversas clases
de la oracin.
-Conoce y desarrolla
apropiadamente analogas.
-Interpreta biografas
histricas.
-Interpreta fotografas y
pinturas.
-Expresa su punto de vista de
la lectura de obras literarias,
tales como el viejo y el mar,
Juan Salvador Gaviota, El
principito, etc.

-Realiza adecuadamente
ensayos escritos.


Caracterizacin de materiales y recursos

Escriba la referencia completa del
material que va a utilizar en el desarrollo
de las clases, unidad o secuencia y
seleccione el tipo en la siguiente
columna.

Taller x Idea general de su uso pedaggico: explicar brevemente como se emplearn en el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia en relacin con las actividades y
evaluaciones que propondr.








Gua x
Libro de texto MEN x
Coleccin Semilla
Maleta de transicin
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional
Cul: _________________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

(Exploracin)(reconocimiento de saberes
previos frente al eje temtico y objetivo de
aprendizaje)




SESION N 1

Mostrar un video de la pasin y muerte
de
Jesucristo. Se presenta el video con el
fin de recordar la semana santa. Para
lo cual se preguntara temas
relacionados del video.

(Ejecucin)(acciones de aprendizaje
segn el uso de materiales educativos y
el objetivo de aprendizaje)




SESION N 2

Se hace una resumen sobre el video
presentado y despus se har una
exposicin con de los temas en voz
alta de los escritos, por los
estudiante, donde cada uno tiene la
oportunidad de saber lo que
escribieron sus compaeros; los
(Estructuracin) : van
intermedias segn los temas.




SESION N3
GRADO 4
BUENA DOCUMENTACIN
PERO CMO SE RELACIOAN
CON LA SESIN 1 Y CMO LA
VAN A TRABAJAR CON LOS
ESTUDIANTES? EN QU
PAGINAS HAY ACTIVIDADES
PARA EL TRABAJO EN CLASE?
Valoracin (momentos intermedios
y de cierre significativo para
comprobar si se estn alcanzando o
se cumplieron los objetivos de
aprendizaje)

SESION N4
GRADO 4
La polisemia.

Evaluacin oral.
Se realizara despus de ver cada
tema.
Estudiante lee el siguiente
Ejercicio y despus explicara





































estudiantes hacen aportes y
sugerencias de la manera de cmo
habra quedado mejor su resumen y
qu aspectos le han llamado la
atencin.









La polisemia.
Consiste en que una misma
palabra o signo lingstico
tiene varias acepciones o
significados.
Ejemplo: Gato: 1. Animal de
la familia de los felinos. 2.
Herramienta para levantar
objetos pesados. 3. Danza
nativa de Argentina. 4. Tipo
de juego.Cabo:1. (masculino)
Punta de tierra que penetra
en el mar. 2.
(masculino/femenino)
Escalafn militar. 3.
(masculino) Cuerda en jerga
nutica.Cresta:1. (femenino)
Parte del cuerpo de algunos
animales que crece
generalmente sobre la
cabeza. 2.(femenino) Cumbre
de una ola.Sierra: 1.
Herramienta para cortar
madera u otros objetos
duros, que generalmente
consiste en una hoja de acero
dentada sujeta a una
empuadura. 2. Parte de una
cordillera.
TAREA
Buscar en el diccionario el
significado de las siguientes
la ledo.
Usted, no nada nada?
Es que no traje traje,
porque me lo guarda el
guarda
Llama a la llama, que
Llama es como se llama
Cmo va a trabajar el estudiante
esta evaluacin?


























.
palabras polismicas.
Angulo = (figura geomtrica)
Angulo = (medida
frenolgica)
Buque = (navo de grandes
dimensiones)
Buqu = (aroma
caracterstico de los vinos)
Banca = (silla generalmente
se encuentra en parques)
Banca = (institucin bancaria)
Barra = (barra de metal)
Barra = (viene de barrer)
Barra = (barra de abogados o
contadores)
Barrita = (barra pequea)
Barrita = (Sonido que emite el
elefante)
Cabeza = (Encfalo humano)
Cabeza = (Ganado vacuno)
Cuadra = (de caballos)
Cuadra = (conjunto de calles)
Carcter = (temperamento)
Carcter = (letra o guarismo)
Canino = (perro)
Canino = (diente canino o
colmillo)
Colmillo = (diente filoso)
Colmillo = (dgase de alguien
con mucha maa)
Cabrn = (Macho de las
cabras)

































Cabrn = (despectivo o
insulto y en algunos casos
elogio)
Cabo = (grado militar)
Cabo = (hilo de las velas)


SESION N5

GRADO 5
COMO SE RELACIONA CON
LA SESION 1?
El prrafo.
Desarrollar la pgina 41 a la
46 Ecopetrol grado 5 modulo
1

TAREA
Desarrollar la pagina 47
Ecopetrol mdulo 1.

SESION N7

GRADO 4 y 5
Sinnimos y antnimos.
COMO SE RELACIONA CON
LA SESION 1 Y DE QU
MANERA SE INTERIORIZA EL
TEMA CON LOS
ESTUIDANTES?

Desarrollar la pgina 88 a la

SESION N6

GRADO 5
El prrafo.
Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

El estudiante sacara un resumen de
Del texto la tortuga pagina 45 y 46
Ecopetrol grado 5 modulo 1.
FAVOR PROPONER UNA ACTIVIDAD
DONDE SE EVIDENCIE EL TRABAJO
CON LE PARRAFO.
SESION N8

GRADO 4
Sinnimos y antnimos.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.
El docente le dar sinnimos y
antnimos y con base a esas palaras
el estudiantes creara un cuento.
FAVOR PROPONER UNA ACTIVIDAD
DONDE EL ESTUDANTE PONGA A
PRUEBA LA DIRENCIA ENTRE
SINONIMOS Y ANTONIMOS.



95 casa de lenguaje.

TAREA
Escribir 10 sinnimos y
antnimos con ayuda del
diccionario.


SESION N9

GRADO 5
Expositivos y descriptivos.
COMO SE RELACIONA CON
LA SESION 1 Y DE QU
MANERA SE INTERIORIZA EL
TEMA CON LOS
ESTUIDANTES?

El docente explica el tema en
el tablero y despus los
pondr a leer y desarrollar la
pgina 93 a 97 de amigo del
lenguaje.

TAREA
Estudiaran los temas
desarrollados en clase y para
la prxima clase expondrn el
tema en una cartulina.

SESION N11

SESION N10

GRADO 5
Expositivos y descriptivos.

Evaluacin oral.
Se realizara despus de ver cada
tema.

El estudiante en la exposicin se le
tendr en cuenta el desarrollo del
tema expuesto.
DE QU MANERA SE VA A VALUAR
LO DESCRIPTIVO?




SESION N12

GRADO 4
Palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobreesdrjulas.
Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

El docente llevara unas palabras para
que el estudiante las clasifique.


SESION N14

GRADO 4
Palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobreesdrjulas.

Desarrollar la pgina 35 a la
pgina 39 Ecopetrol grado 4
modulo 1.

TAREA
Desarrollar la pagina 40
Ecopetrol grado 4 modulo 1.

SESION N13

GRADO 5
Deductivos e inductivos.
Induccin: Es un modo de
razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo
general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir ms all de lo
evidente. La generalizacin
de los eventos es un proceso
que sirve de estructura a
todas las ciencias
experimentales, ya que
stascomo la fsica, la

GRADO 5
Deductivos e inductivos.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.


El docente le lleva un prrafo para
que el estudiante lo resuelva con
ejemplo de deductivos e inductivos.





















qumica y la biologa se
basan (en principio) en la
observacin de un fenmeno
(un caso particular) y
posteriormente se realizan
investigaciones y
experimentos que conducen
a los cientficos a la
generalizacin.
Deduccin: Es un tipo de
razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo
particular.
b) De lo complejo a lo simple.
Pese a que el razonamiento
deductivo es una maravillosa
herramienta del
conocimiento cientfico, si el
avance de la ciencia se diera
slo en funcin de l, ste
sera muy pequeo. Esto se
debe a que nuestra
experiencia como humanos
es limitada, depende de
nuestros sentidos y de
nuestra memoria.
DE QU MANERA EL



























SESION N16

GRADO 4
La oracin.


ESTUDIANTE VA A
INTERIORIZAR EL TEMA, CON
QU EJEMPLOS?

TAREA
El estudiante realiza un
ejemplo de deductivos e
inductivos.



SESION N15

GRADO 4
La oracin.
El docente hace oraciones
con la evidencia del video de
la semana santa.

Casa de lenguaje grado 5
pgina 189.

TAREA
Pgina 192 punto 2.

SESION N17

GRADO 4 Y 5
Sujeto y predicado.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

Casa del lenguaje grado 5 pgina
189.


SESION N18

GRADO 4 Y 5
Sujeto y predicado.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

Casa del lenguaje pagina 192 punto
3.






SESION N20

GRADO 4
Palabras compuestas

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada

El docente hace oraciones
con la evidencia del video de
la semana santa y luego
subraya el sujeto y el
predicado.

Casa de lenguaje grado 5
pgina 190.

TAREA
Pgina 192 punto 2.

SESION N 19

GRADO 4 y 5
Palabras compuestas.

Palabras compuestas.
Son palabras que estn
conformadas por dos
palabras simples ejemplo
enhorabuena, girasol,
guardabarros.
Desarrollar la pagina 42 y 43
de Ecopetrol modulo uno
grado tercero.
https://luisamariaarias.wordp
ress.com/lengua-
espanola/tema-3/palabras-
compuestas/

TAREA
tema.

El docente llevara palabras simples
que armen las compuestas y el
estudiante las conformara en
palabras compuestas.













SESION N22

GRADO 5
Agudas graves y esdrjulas.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

El docente lleva un prrafo para que
el estudiante le coloque el acento en
las palabras.
COMO VA A IDENFICAR LAS GRAVES

El docente le dar palabras
compuestas; el estudiante
buscara el significado en el
diccionario.


SESION N21

GRADO 5
Agudas graves y esdrjulas.
SE SUGIERE PLANTEAR UN
ACTIVIDAD MS DINAMICA,
ESTA YA PLANTEADA SIRVE
COMO REFUERZO DENTRO
DE LA MISMA CLASE.
El docente escribe en el
tablero una lista de palabras
para que el estudiante le
coloque la tilde donde tenga
el acento.

TAREA
SE SUGIERE PLANTEAR UNA
ACTIVIDAD DONDE EL
ESTUDIANTE IDENTIFIQUE
LAS GRAVES DE LAS
ESDRUJULAS
El un libro buscar palabras
que lleven el acento.

SESION N23

Y LAS ESDRUJULAS?




SESION N24

GRADO 5
Sujeto tcito.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.
El docente lleva un recorte y los
estudiantes sacan los sujetos tcitos
y los transcribe.

















GRADO 5
Sujeto tcito.
El docente escribe en el
tablero oraciones que lleven
sujeto tcito.
El estudiante en expresin
oral dice oraciones de sujeto
tcito.
Algunos ejemplos:
Hablas poco. (Sujeto
desinencial: t).
Comi demasiado. (Sujeto
tcito: ella/l).
Tienes una mancha en el
suter. (sujeto
desinencial: t).
Queran hacerlo. (Sujeto
desinencial: ellos/ellas).
Pudieron morir en ese lugar.
(sujeto tcito: ellos/ellas).
bamos directo a la casa.
(Sujeto tcito: nosotros).
TAREA
El estudiante inventa
oraciones con sujeto tcito
con acciones que realiza los
padres de familias.

SESION N25





SESION N 26

GRADO 4
Mapas conceptuales.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada
tema.

Libro lengua castellana pgina 147
copia Luz Dary.









SESION N 28

GRADO 5
Analogas.

Evaluacin escrita.
Se realizara despus de ver cada


GRADO 4
Mapas conceptuales.

Mapa conceptual es
una tcnica usada para la
representacin grfica
del conocimiento.

El docente llevara un tema
para explicarlos a los alumnos
como se debe realizar el
mapa conceptual.
Lengua castellana pagina 146.

TAREA
El estudiante realizara el
mapa conceptual.

SESION N 27

GRADO 5
Analogas.

significa comparacin o
relacin entre varias razones
o conceptos; comparar o
relacionar dos o ms seres u
objetos, a travs de la razn,
sealando caractersticas
generales y particulares,
generando razonamientos
tema.

La docente le lleva palabras para
que complete la analoga el
estudiante.
SE SUGIERE PONER TAMBIEN AL
ESTUDIANTE A CREAR ALGUNAS


























basados en la existencia de
semejanzas entre estos,
aplicando a uno de ellos una
relacin o una propiedad que
est claramente establecida
en el otro.

El docente escribes analoga
en el tablero para explicarles
a los alumnos.

Ejemplos de analogas:

1. Cntaro es al agua, como
odre es al vino
2. La paloma es a la paz,
como el cuervo es al mal
agero
3. El calor es al fuego, como
el fro es a la nieve
4. Jabn es a limpio, como
polvo es a sucio
5. El brasileo es a la zamba,
como el argentino es al tango
6. ngel es al bien, como
demonio es al mal
7. Imagen es a cmara, como
sonido a micrfono
8. Pintura es a pincel, como
msica a instrumento
9. Mdico es a medicina,
como abogado es a leyes
10. Depresin es a tristeza,

































como euforia es a felicidad
11. El trigo es al pan, como el
maz a la tortilla
12. Accin es a hbito, como
hbito es a virtud
13. Triunfo es a xito, como
derrota es a fracaso
14. Pjaro es a parvada, como
len es a manada.
Otros ejemplos:
1. Prender la luz = prender el
foco
2. Escribir un artculo =
Escritor de textos
3. Tormenta = Lluvia fuerte
4. Dormir = descansar
5. Comer = engullir
6. Robar = hurtar
7. Escapar = huir
8. Idealizar = Imaginar
9. Comida = Alimento
10. Muestra = Ejemplo
11. Ruido = Sonido
12. Sofoco = Calor
13. Miedo = Temor
14. Saqueador = ladrn
15. Luz = visin
16. Trabajo = remuneracin
17. Golpe = dolor
18. Chofer = conductor





















SESION N 30

GRADO 4
La noticia.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.
SE SUGIERE PLANTEAR UN PUNTO
DONDE EL ESTUDIANTE SEPA LAS
CARACTERISTICAS DE UNA NOTICA Y

19. Lector = libro
20. Vendedor = tienda
21. Construccin = obrero
22. Diseo = ingeniero
23. Abogado = Litigio
24. Guitarra = sonido
25. Sonido = msica
TAREA
El docente le da al estudiante
unas palabras para que
complete la analoga.


SESION N 29

GRADO 4
La noticia.

La docente les preguntas a
los estudiantes sobre algunas
noticias de la televisin.
DE QU MANERA EL
ESTUDIANTE VA SEBER QU
ES UNA NOTICIA Y CMO SE
DIFERENCIA DE OTROS TIPOS
D ETEXTO?
Luego escribe el concepto
que es noticia.
HAY PAGINAS DE TEXTOS
DONDE EL ESTUDIANTE
PUEDE TRABAJAR ESTE
LA DIFERENCIE DE OTROS TIPOS DE
TEXTO.
El estudiante inventa una noticia
sobre la institucin.




SESION N 32
GRADO 5
Biografas histricas.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.
El estudiante realice una biografa
del un personaje favorito









SESION N 34

GRADO 4
La carta circular Informar y opinar.

Evaluacin escrita

TEMA?
TAREA
El estudiante escribe una
notica del peridico o la
televisin.

SESION N 31

GRADO 5
Biografas histricas.

El docente le llevara una
biografa de un personaje
para que el estudiante realice
su propia biografa.

Lenguaje 5 modulo 2 pagina
35 al 40.

TAREA
Lenguaje 5 modulo 2 pagina
41.

SESION N 33

GRADO 4
La carta circular Informar y
opinar.
Una circular es una carta
para ordenar o
informar sobre un asunto a
conjunto de personas de un
Se realizara despus de ver cada
tema.

El estudiante escribe una carta a un
amigo.
FAVOR PLANTAER UN PUNTO
DONDE EL ESTUDIANTE SEPA CON
QU INTENCIN VA A ESCRIBIR LA
CARTA SI PARA OPINAR O
INFORMAR























grupo interno. Esta carta es
enviada por un superior a sus
subordinados.
Carta circular
#1:
Con fecha 23 noviembre
del ao actual, toda la lnea
de acumuladores cambiar
de diseo e infraestructura
interna, conforme las
especificaciones que se
indican en los catlogos
anexos a la
presente Circular, incremen
tndose los precios de venta
aproximadamente en un
21.5%.
Por ese motivo deben, en la
mayor brevedad posible,
distribuir entre los
concesionarios de esta
Empresa los pedidos
pendientes y logremos agotar
antes de la fecha citada los
inventarios actuales que






















SESION N 36

GRADO 5
La fotografa.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.

Llevar una fotografa de un

existen en los almacenes
centrales, con la finalidad de
poder sacar al mercado la
nueva produccin.
La docente le llevara al
estudiante una carta circular
para que la conozca.
Refuerzo lenguaje grado 4
modulo 2 pagina 104 al 108.
DE QUE MANERA SE VA A
DAR A CONOCER LA
TEMATICA AL ESTUDIANTE Y
COMO LA VA A TRABAJR EN
CLASE?
TAREA
Lenguaje grado 4 modulo 2
pagina109.


SESION N 35

GRADO 5
La fotografa.

La fotografa es el arte y
la tcnica de obtener
imgenes duraderas debidas
a la accin de la luz.
Ejemplo:
Me gusta la fotografa con
personaje y escribir sus
caractersticas.












SESION N 38

GRADO 4
El artculo editorial.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.

El estudiante llevara un personaje
favorito y escribe un pequeo
artculo editorial.







poca luz por el elemento
sorpresa. Nunca sabes
exactamente lo que va a salir.
Especialmente con largas
exposiciones bueno, por lo
menos yo. Tal vez alguno de
vosotros sois mejores
adivinando lo que va a salir
DE QU MANERA EL
ESTUDIANTE VA A
INTERIORIZAR EL TEMA?
TAREA
Recortar una fotografa de un
personaje preferido.

SESION N 37

GRADO 4
El artculo editorial.

Escoja al "mensajero"
correcto. Piense
cuidadosamente acerca
de quin firmar el
artculo de opinin /
editorial. Los artculos
como el siguiente son
ms efectivos si su autor
es un miembro de la
comunidad confiable y
bien-conocido. Si alguien

































"famoso" no est
disponible, al tomar la
decisin, considere cual
podra ser la reaccin de
su audiencia principal a la
profesin del
"mensajero" o tal vez a la
organizacin que
representa.
Debe ser pertinente. No
olvide tomar en cuenta la
informacin local, la
cultura y estilos o
prcticas parentales para
que su artculo aplique al
caso. Sus
recomendaciones deben
ser realistas para su
comunidad.
No olvide que se limita la
cantidad de
palabras. Comunquese
con el peridico antes de
enviar su artculo para
estar seguro que su carta
de opinin / editorial no
sea demasiado larga.
DE QU MANERA EL
ESTUDIANTE VA A
INTERIORIZAR EL TEMA Y
CON QU EJEMPLOS?
SESION N 40

GRADO 5
La pintura. (Lectura de imgenes).

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.

El docente llevara una historieta y el
estudiante escribir su mensaje.

BUENA ACTIVIDAD PUES EN LAS
PRUEBAS SALI UNA DE LECTURA DE
IMAGENES DONDE EL ESTUDIANTE
DEBA IDENTIFICAR LA SECUENCIA
DE LOS EVENTOS






SESION N 42

GRADO 4
Comunicacin no verbal.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.



TAREA
El estudiante escribe un
artculo editorial.


SESION N 39

GRADO 5
La pintura. (Lectura de
imgenes).

La docente llevara imgenes
y los estudiantes dicen con
sus propias palabras el
mensaje que da cada imagen.
PUEDEN UTILIZAR LOS VISTOS
EN LA COLECCIN SEMILLA.
Lenguaje 5 modulo 1 pagina
26 al 31.

TAREA

El alumnos recortara
imgenes y debajo escribir
un mensaje.

SESION N 41

GRADO 4
Comunicacin no verbal.
La comunicacin no verbal se
El estudiante jugara los pobres
trabajadores para que diga el
mensaje.







SESION N 44

GRADO 5
Lectura de obras literaria

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.

La docente debe recibir el resumen
de la obra.


SESION N 46

GRADO 4
Funciones del lenguaje.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.


realiza a travs de multitud
de signos de gran variedad:
Imgenes sensoriales
(visuales, auditivas,
olfativas...), sonidos, gestos,
movimientos corporales, etc.

Lenguaje 5 modulo 2 pagina
76 al 83

TAREA
Lenguaje 5 modulo 2 pagina
84.


SESION N 43

GRADO 5
Lectura de obras literaria.

La docente llevara una obra
al estudiante para que la lea.

TAREA
El estudiante debe leerla para
el final del periodo entregar
el resumen.
SESION N 45

GRADO 4
Funciones del lenguaje.
CON QU ACTIVIDADES
Desarrollar la pgina 73 y 74. Los
puntos 2, 3, 4,5.


SESION N 48

GRADO 5
Ensayos escritos.

Evaluacin escrita
Se realizara despus de ver cada
tema.

El estudiante sacara un resumen de
un peridico que le haya llevado el
docente.
FAVOR ENFOCAR ESTA ACTIVIDAD
HACIA LA CONSTRUCCION DE UN
ENSAYO
Recuerda construir correctamente
oraciones y prrafos.
Utilizar letra clara y ortografa.
Ilustrar con dibujos o recorte del
peridico.


PRCTICAS?
Lenguaje 5 modulo 2 pagina
69 al 74.

TAREA

Lenguaje 5 modulo 2 pagina
75.

SESION N 47

GRADO 5
Ensayos escritos.
SE SUGIERE PONER A LOS
ESTUDIANTES A
DESARROLLAR SUS PROPIOS
ENSAYOS ESCRITOS
Lenguaje grado 5 modulo 2
pagina 43 al 46.

TAREA

Desarrollar 1, 2, 3, 4,5 y 6 de
la pgina 46 al 48.



Caracterizacin de la forma de trabajo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo
de las actividades)


Trabajo cooperativo x Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los
estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.


Trabajo colaborativo
Trabajo individual x
Otro
Cul: ______________________


EVALUACIN FORMATIVA
PROCESO
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases,
unidad o secuencia)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluacin que planea)
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN
(Idea general del proceso de evaluacin)


Tenga en cuenta:
Desde la perspectiva de la Evaluacin para el
Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los
estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo de sus
procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los
secretos para que la evaluacin comience a formar
parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no
sea vista solamente como algo que hacen para el
docente es compartir con ellos los objetivos y
ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de
su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para
detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir
y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es
decir, desarrollen capacidades metacognitivas.
Autoevaluacin

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y
de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.
Sugerencias:
Tenga en cuenta que haya coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los
desempeos, las actividades y las evaluaciones propuestas.
Proponer actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas de los
estudiantes e intercalarlas tambin en las actividades de las clases, unidad o
secuencia.
Revisar y ajustar la evaluacin de cierre o integradora de acuerdo a lo planificado
para todas las sesiones de clase.
Disear una rbrica que le permita a usted y a los estudiantes corregir las
evaluaciones de cierre o integradoras y analizar sus resultados.
Coevaluacin x
Heteroevaluacin x
Otro
Cul:
__________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?
Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA



Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, as como algunas especificaciones conceptuales sobre Formacin situada del Proyecto Educativo Rural (PER)