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) # ( n n
. 8/edes determinar algna estrategia para
verificar esta f$rmla: 6(plica.
+olicite a los estdiantes 4e escriban en n papel la e(plicaci$n.
Recoja esas e(plicaciones individales de cada estdiante como modo
de monitoreo individal. +eleccione a catro estdiantes para 4e
disctan ss contestaciones y 4e el grpo jzge ss respestas.
Parte (((: )escubre el patr'n de la 2
@estra pr$(ima actividad titlada, )escubre el patr'n de la 2, pretende, adems de 1allar el
patr$n dado, organizar la informaci$n en na tabla, constrir na grfica y por ;ltimo llegar a
escribir na ecaci$n. #istribya la actividad entre los grpos. 2os estdiantes adems de
contestar las pregntas deben completar la tabla sigiente!
"
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Actividad Matemtica 4to 6to
!
?bserve 4e en la segnda colmna la diferencia entre cales4iera dos n;meros consectivos es
siempre ,. ?bserve la ;ltima colmna. 2os n;meros 4e estn en el parntesis es no menos 4e
el valor correspondiente en la primera colmna. /or lo tanto, na f$rmla 4e relaciona la
posici$n de la figra con el n;mero de losas necesarias es 2 B ,( n G ") C ". 6l maestro debe
propiciar el 4e los estdiantes encentren estos patrones a travs de pregntas. Recoja las
tablas completadas por los estdiantes para evalar el trabajo individal.
#e nevo, los estdiantes trabajaran en grpos de , o - estdiantes. Completarn las pregntas
4e estn en la g*a del estdiante. 6l maestro seleccionar n estdiante de cada grpo y le
formlar pregntas sobre el patr$n 4e encontraron. 6l maestro debe estar pendiente en el
trazado de la grfica para destacar 4e los ejes deben estar rotlados y colocar n t*tlo.
/osici$n de la
figra (n)
@;mero de
losas (2)
/atr$n /atr$n
" " . C " ,(.) C "
% - , C " ,(") C "
' D F C " ,(%) C "
, "' "% C " ,(') C "
- "E "3 C " ,(,) C "
3 %" %. C " ,(-) C "
E %- %, C " ,(3) C "
F %D %F C " ,(E) C "
&
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Actividad Matemtica 4to 6to
/arte <H l tablero de ajedre3
6l organizar la informaci$n en na tabla es parte integral de determinar los patrones. 2a
sigiente actividad, l tablero de ajedre3, tiene como objetivo organizar toda la informaci$n en
tablas para lograr establecer los diversos patrones. +olicite a los estdiantes 4e contesten en
e4ipo las pregntas 4e aparece en la actividad. 6l maestro promover la discsi$n y proveer
tiempo para 4e los estdiantes pregnten. Algnas pregntas 4e pede formlar el maestro
son!
89 estrategias tilizaste para determinar la regla o patr$n:
8C$mo organizaste la informaci$n: Istifica t contestaci$n.
8Cles patrones encontraste:
89 relaciones 1allaste: 6(plica.
89 tipo de grfica saste: 8/or 4 seleccionaste ese tipo de grfica:
>na posible tabla es la sigiente
/osici$n figra 0otal de
cadrados
2osas negras 2osas blancas 2osas grises
" , % % .
% "3 , , F
' '3 3 3 %,
, 3, F F ,F
- ".. ". ". F.
3 ",, "% "% "%.
'
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>na posible grfica 4e pede trazar es relacionando la posici$n de la figra con las losas negras.
6l estdiante debe sar n plano cartesiano para localizar esos pares ordenados.
Cada grpo presentar ante todo el grpo ss 1allazgos. 6l maestro debe propiciar la discsi$n y
recoger las 1ojas de trabajo de los estdiantes como evidencia del aprendizaje de los
estdiantes.
Parte 4 "ri!n#ulos % m!s tri!n#ulos
2a actividad "ri!n#ulos % m!s tri!n#ulos tiene como objetivo establecer relaciones entre n
tringlo e4iltero y s rea a medida 4e se constryen ms tringlos dentro del tringlo
original. +i organizan los datos en na tabla, srgen na serie de patrones. /rimeramente, el
maestro debe e(plorar los conceptos de tringlo e4iltero y rea. #istribya la 1oja de la
actividad y est pendiente de cal4ier dda 4e tengan los estdiantes.
1!
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Aormle las sigientes pregntas
89 estrategias pedes sar para contestar las pregntas: 6(plica.
89 estrategias 1as tilizado en las actividades anteriores: 6(plica.
8&ay algna forma corta de contestar las pregntas sin tener 4e dibjar todos esos
tringlos: 6(plica.
8&ay algna operaci$n matemtica 4e te ayda a contestar las pregntas:
>na posible tabla 4e los estdiantes peden constrir es la sigiente!
6tapa @;mero tringlos Jrea
" "
4
#
% D
' 4
#
#6
#
=
' F"
&1 4
#
#4
#
=
, E%D
"' 4
#
'16
#
=
- 3-3"
6$61 4
#
644
#
=
@ote 4e los tringlos van amentando en potencias del D. ?bserve el patr$n nmrico 4e se
establece en la ;ltima colmna. @ote 4e las reas de los tringlos van disminyendo.
Parte 4( 4amos a ju#ar
2a actividad 4amos a ju#ar consiste en integrar los conceptos estdiados en las actividades
anteriores. #e nevo el estdiante tendr 4e bscar patrones y relaciones y 1acer
generalizaciones. 2a organizaci$n mediante na tabla es imprescindible en esta actividad. 6l
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maestro debe estar atento a 4e los sbgrpos generen na tabla. 6(plore el concepto de
per*metro y el de potencias de n n;mero ya 4e la actividad tambin es apropiada para
repasar las potencias del %. #istribya la 1oja con la actividad y el cadrado. 2a misma consiste
en transformar n cadrado, donde la longitd de cada lado es de na nidad, /ara facilitar los
cortes, el cadrado aparece en n papel cadriclado "3 ( "3. Mestre ante todo el grpo como
se transforma cada lado del cadrado mediante la regla 4e se repetir. 2a regla es
reemplazar cada lado por!
!
6l maestro debe ilstrar las sigientes instrcciones ante todo el grpo. +e recomienda 4e el
maestro lleve a cabo la primera etapa y los estdiantes sigan las pr$(imas etapas. 6l cadrado
cadriclado se encentra en el anejo A.
<nstrcciones!
#ivida n lado del cadrado en catro partes igales.
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Corte n cadrado en el segndo carto
/ege el cadrado , ( , cortado en el pr$(imo carto.
Repita este proceso en los otros tres lados. >na vez 1aya
terminado, indi4e a ss estdiantes 4e repitan el
mismo procedimiento en cada lado de los nevos cadrados de
la figra resltante. @ote 4e al 1acer la sigiente
transformaci$n, cada lado tiene F segmentos 4e
representan los lados de n cadrado , ( ,.
/ermita 4e los estdiantes trabajen en grpo contestando las
pregntas 4e aparecen en la g*a del estdiante.
2a tabla 4e deben generar los estdiantes es!
6tapas +egmentos en cada
lado del cadrado
original
2ongitd del segmento /er*metro de la figra
" " " ,
% F K F
' 3, "L"3 "3
, -"% "L3, '%
- ,.D3 "L%-3 3,
1#
F +egmentos
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/regntas 4e pede formlar el maestro para disctirlas ante toda la clase.
89 patrones observas:
8C$mo van amentando los segmentos en cada lado: 6(plica.
89 le ocrre al per*metro de la figra en las diferentes etapas: 6(plica.
89 le ocrre al rea de la figra en cada etapa:
8#e 4 otra forma pedes escribir los n;meros de la segnda colmna: 8#e la ;ltima
colmna:
8/edes establecer algna relaci$n entre los n;meros de la primera colmna y de la
segnda: 86ntre los n;meros de la primera colmna y de la carta:
0raza na grfica donde en el eje 1orizontal colo4es las etapas y en el eje verticales
per*metro.
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2(,,: )escubriendo m!s patrones
6stdie las sigientes figras!
6scribe n cento corto donde contestes las sigientes pregntas.
". 2os patrones 4e observas.
%. +i contin;a el patr$n mostrado, jstifica el n;mero de losetas grises 4e tendr la
novena figra.
'. 2a forma en 4e organizaste la informaci$n con na jstificaci$n.
,. 6l patr$n 4e observas en la grfica 4e mestre la relaci$n entre la posici$n de la
figra y el n;mero de losetas blancas.
A++6++M6@0!
1% #rante toda la actividad se llevar a cabo na e(ploraci$n para conocer el conocimiento
previo y se formlarn pregntas para monitorear el entendimiento de los conceptos.
% #rante toda la actividad el maestro estar observando la ejecci$n de los estdiantes y
formlando pregntas para ascltar el entendimiento de de los conceptos.
#% 6l estdiante ato evalar s ejecci$n mediante na 1oja de cotejo.
1$
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&?IA #6 C?06I? /ARA 2A A>0?6HA2>AC<?@
CR<06R<? +< @? ?5+6RHAC<?@6+
". <@<C<?
<dentifica las figras geomtricas para teselar
n plano
/ede constrir s propio patr$n
%. #esarrollo
6stablece la regla o patr$n
6(plica las estrategias tilizadas para 1allar el
patr$n.
Completa la tabla.
>tiliza tablas para organizar la informaci$n
Constrye la grfica correcta
6(plica el patr$n con claridad.
/ede elaborar n cento redactado
correctamente los conceptos aprendidos en
clase
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0ransparencia "
(nicio:
%()serva con detenimiento las lminas y contesta las pre*+ntas a contin+aci,n%
1"
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1&
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1'
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". 89 les llama la atenci$n:
%. 89 figras geomtricas se tilizan:
'. 6l patr$n, 8es s$lo de figras geomtricas:
,. 8+e sa s$lo na forma geomtrica o na combinaci$n de diversas formas:
-. Miren alrededor del sal$n, 81ay alg;n ejemplo como el mostrado:
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Ane(o A