PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

TODOS A APRENDER

1. INFORMACIPON GENERAL
Nombre del establecimiento educativo: Colegio Tcnico Lorenzo de Salazar
Integrantes de la comunidad de aprendizaje:
Deisy Salamanca Rosas
va !ery "onz#lez
"ladys S#nc$ez "%mez
&enny'asm(n "uerrero
Lucila S#nc$ez "%mez
Nelly Carmenza !u)oz
*rea de trabajo: Lengua Castellana
Nivel a Incidir: segundo grado

+, ESTUDIO DE CLASE: Delimitaci%n y estudio del problema
Delimitaci%n del problema
- partir del an#lisis de resultados de las pruebas diagn%sticas aplicadas en el grado segundo realizadas en el +,./0se
puede concluir 1ue la mayor 2alencia en los estudiantes se presenta en la identi2icaci%n de las caracter(sticas de los
di2erentes tipos de te3to4 por esta raz%n su,ge la necesidad de potenciar los procesos de comprensi%n e interpretaci%n
te3tual en te3tos como el a2ic$e ya 1ue es un aspecto poco aplicado dentro del aula,speramos con el desarrollo de esta
secuencia dar respuesta a la siguiente pregunta:

5C! e"!rar en l!# e#$%dian$e# del &rad! #e&%nd! el 'r!ce#! de in$er're$acin de &r()ic!# * en#a"e# +%e c!n$iene
%n a)ic,e-

.. DISE/O DEL PLAN DE CLASE0 SECUENCIA DID1CTICA

N!2re:

F%ndaen$acin:
Los ni)os y las ni)as presentan di2icultad en la comprensi%n de te3tos4 relacionados con lectura de im#genes, 6or lo tanto se
$ace necesario la realizaci%n de actividades cotidianas 1ue mejoren la observaci%n y la interpretaci%n,
6ara ello se plantea la elaboraci%n del a2ic$e como una estrategia para responder a una situaci%n real de comunicaci%n y
comprender la relaci%n entre imagen 7 palabra y conseguir as( una intensi%n comunicativa,
Las actividades 1ue a1u( se plantean tienen como $acer e3pl(citas las in2erencias 1ue el ni)o realiza4 a partir de la lectura de
a2ic$es4 en los di2erentes niveles estructurales del te3to observando las relaciones 1ue se establecen entre ellas, l abordaje de
los te3tos se realizar# en cuatro etapas: 3ploraci%n4 jecuci%n4 estructuraci%n y evaluaci%n, l docente deber# tener en cuenta
la dialctica e3istente entre el lenguaje visual y el verbal en este particular gnero,

O2"e$iv! de a'rendi3a"e:
1. Realizar ejercicios pr#cticos de interpretaci%n y comprensi%n te3tual utilizando el a2ic$e como recurso did#ctico en los ni)os y
ni)as del grado segundo.

E#$(ndar:
C8!6RNSI9N INTR6RT-CI9N T:T;-L:
Comprendo te3tos 1ue tienen di2erentes 2ormatos y 2inalidades,

De#cri'cin del de#e'e4!:

/, !uestra inters y originalidad en eldise)o de un a2ic$e< entendiendo sus caracter(sticas4 estructura y prop%sito
comunicativo,
a, Cognitivo: Comprende e interpreta mensajes e im#genes presentes en a2ic$es,
b, 6rocedimental: Dise)a a2ic$es partiendo de sus propias creaciones,
c, -ctitudinal: Demuestra inters en la lectura e interpretaci%n de a2ic$es,
De#cri'cin de la cla#e
Idea# clave
Di2erenciar el a2ic$e de tarjetas4 cartas4 peri%dicos4 avisos publicitarios4 pasacalles,
Clases de te3tos seg=n la intenci%n comunicativa,
l a2ic$e tiene unas caracter(sticas espec(2icas: mensaje4 imagen y color,
;no de los te3tos in2ormativos m#s usados es el a2ic$e,
l lenguaje del te3to in2ormativo debe ser claro4 preciso4 signi2icativo y llamativo
E5'l!racin>reconocimiento de saberes
previos 2rente al eje tem#tico y objetivo de
aprendizaje?
E"ec%cin >acciones de aprendizaje seg=n
el uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje?
E#$r%c$%racin >conceptualizaci%n y modelaci%n
2rente al eje tem#tico y objetivo de aprendizaje?
Val!racin 6momentos intermedios y de
cierre signi2icativo para comprobar si se
est#n alcanzando o se cumplieron los
objetivos de aprendizaje?
E7PLORACI8N E9ECUCI8N ESTRUCTURACI8N EVALUACI8N
La actividad de exploracin se plantea, En las actividadesde ejecucin los La etapa de exploracin brindar
solicitando previamente que los nios
traigan a la clase diferentes afiches. Con
este material se realizaran las siguientes
actividades:
1. Una exposicin del material trado
por los nios (avisos publicitarios,
tarjetas, propaganda poltica etc.)
2. Luego de la observacin indagar con
los nios sobre cada uno de los
afiches; (se toma como referencia tres
afiches), haciendo hincapi en las
similitudes y diferencias de los textos.
El educador guiar la observacin
formulando preguntas tales como:
Para qu sirve cada texto?
Qu informacin puedes obtener
del texto?
Qu diferencias tienen?
Cmo se llama este tipo de
textos?

3. En seguida, se buscarn las
similitudes de las informaciones que
aporta cada afiche.
(El docente har saber a los estudiantes
lo que se aprender durante el desarrollo
de la clase)


4. Identificar que saben los nios sobre
el tema y partiendo de esos
conceptos escribir las palabras claves
en el tablero: imagen, color y
mensaje.

@, Es el momento de hacer que los nios
piensen en las situaciones
comunicativas que se presentan en
este tipo de textos para pasar
actividades de ejecucin que
ayudaran a fortalecer los pre-saberes
de cada estudiante.
6. Se inicia la sesin tomando como
referencia el afiche presentado en
la cartilla de prueba diagnstica,
El anlisis girar en torno al
mensaje, (lugar, fecha,
participantes, hora), imgenes y
colores utilizados; mostrando las
palabras clave que indican dicha
informacin. ( ver anexo 1), para
realizar el siguiente anlisis con
los estudiantes:
De qu nos habla el dibujo?
Cmo puedes saber qu nos
dice el afiche?
A qu nos est invitando?
Quines pueden participar?
Cmo s la fecha lmite para
inscribirme?
Qu premios hay?
Cul es la fecha de la
premiacin?
1. Se le dar a cada estudiante un
afiche para que lo recorten y lo
peguen en el cuaderno, donde
podrn identificar: mensaje,
significado de los colores y el
dibujo(ver anexo 2), Enseguida se
desarrollar un taller. ( ver anexo
3)

estudiantes tendrn clara la estructura y la
intencin comunicativa del afiche,

Entre todos definirn el concepto de afiche y
cada estudiante lo consignar en su
cuaderno

Ahora vamos a elaborar el afiche
definitivo. (recomendaciones del docente)
/, Identi2icar los elementos del a2ic$e,
+, - 1uien va dirigido el mensaje del
a2ic$e
Reescriban el borrador en una hoja
grande.
Escriban con letra grande, clara y legible.
Comprueben que lo escrito se entienda.
Cuiden que el tamao del dibujo o de las
imgenes recortadas se ajusten a las
dimensiones del papel
Los estudiantes se dividen en grupos y
recibir#n los siguientes materiales >cartulina4
gra2os4 l#piz4 borrador4 tijeras4 pegante4
colores4 cinta ad$esiva?
0, Con la orientaci%n del docente
elaboran un a2ic$e 1ue invite a la
celebraci%n del d(a de la 2amilia,
>Competencias Comunicativas "rado
segundo 6#g, @0 A Prctico lo que s)
3posici%n de trabajos< cada
estudiante tendr# la oportunidad
para re2le3ionar sobre los trabajos
elaborados por sus compa)eros,
8pinar sobre las im#genes4 mensajes4
tipos de letra y colores,>ver anexo 5)

4. Trabajo individual:
laborar un a2ic$e para promover la
lectura entre los compa)eros de
clase, >Comunicativas de segundo
grado, p#g, @0, A> Actividad 2)

elementos importantes para
determinar los conocimientos
previos del estudiante y disponerlo
para que sienta el deseo de
aprender ms acerca del tema, se
evaluar la participacin de los
alumnos en la descripcin de los
afiches.
En la ejecucin: Se evaluar la
capacidad para poder interpretar la
informacin que presenta el afiche,
reconociendo los elementos claves
como: el mensaje, la imagen y los
colores utilizados en los afiches
trabajados.
En la Estructuracin
se evaluar:
El trabajo en equipo (hetero-
evaluacin ver anexo 5)
El concepto emitido por cada
estudiante
La estructura de afiche elaborado,
que ser guardado en el portafolio.

AUTOEVALUACIN ( ver anexo 4)

Cada estudiante reflexionara sobre lo
siguiente:

Qu aprend?
Cmo lo hice?
Para qu lo aprend?



















-N:8 @ !ar1ue con una 7 los criterios 1ue el estudiante demostr% y deje en blanco a1uellos aspectos en los 1ue a=n debe mejorar,
CRITERIOS CODIGO DEL ESTUDIANTE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1. Colabora y apoya a sus compaeros, con el aporte de
ideas para la elaboracin del afiche

2. Mantiene la armona y cohesin grupal sin causar
conflictos.

3. Proporciona ideas tiles en las discusiones.
4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.
5. Su participacin se centra en el trabajo a realizar.
6. Su participacin es activa durante todo el proceso.
7. Cumple con las tareas especficas que son establecidas en
el equipo.

8. Demuestra inters por la calidad del trabajo y el producto
final.

9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa
del proceso.

10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo
colaborativo.

TOTAL


Los profesores te invitamos
A participar en el
Concurso
Cuento mi historia

Inventa un cuento y entrgalo a tu
profesora antes del 10 de agosto




Premios:
Primer lugar: Coleccin de 10 libros.
Segundo lugar: Coleccin de 5 libros
Premiacin: Viernes 31 de agosto
Par$ici'an ni4!# * ni4a# de l!#
&rad!# #e&%nd! * $ercer! de
'riaria




-N:8 +





























Anexo 4 Pauta de autoevaluacin para produccin de un afiche

Nombre: ____________________________
Pauta de autoevaluacin para produccin de un afiche
Nombre: ____________________________








Anexo 4 Pauta de autoevaluacin para produccin de un afiche

Nombre: ____________________________
Pauta de autoevaluacin para produccin de un afiche
Nombre: ____________________________

Logrado No
logrado

Al leer el texto de tu afiche, se comprende lo que
escribiste?

Te acordaste de usar maysculas al inicio de la oracin
y en los nombres propios?

El mensaje que escribiste logra convencer?

A quien va dirigido el mensaje de tu afiche?

Utilizaste elementos como fecha, hora, lugar

Tu afiche tiene el nombre del evento que se va a
desarrollar?

Si tuvieses que volver a escribir el afiche, cambiaras
algo?


Logrado No
logrado

Al leer el texto de tu afiche, se comprende lo que
escribiste?

Te acordaste de usar maysculas al inicio de la oracin
y en los nombres propios?

El mensaje que escribiste logra convencer?

A quien va dirigido el mensaje de tu afiche?

Utilizaste elementos como fecha, hora, lugar

Tu afiche tiene el nombre del evento que se va a
desarrollar?

Si tuvieses que volver a escribir el afiche, cambiaras
algo?

-N:8 0
ACTIVIDAD
EL AFIC:E
O2"e$iv!: Realizar ejercicios pr#cticos de interpretaci%n y comprensi%n te3tual utilizando el a2ic$e como
recurso did#ctico en los ni)os y ni)as del grado segundo.
1. Teniendo en cuenta el a2ic$e pegado en el cuaderno contesta:

a, 5Bu imagen ves en el a2ic$eC Descr(bela,

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
b, 5Cu#l es el mensaje del a2ic$eC
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

c, 5Bu relaci%n e3iste entre la imagen y el mensajeC
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
d, 5- 1uin va dirigida la in2ormaci%n del a2ic$eC
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

e, 5Bu opinas de la in2ormaci%n presentada en el a2ic$eC
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD