S.R.

DA EDUCAO E FORMAO
Portaria n. 60/2012 de 29 de Maio de 2012
A autonomia das escolas e a descentralizao constituem aspetos fundamentais na
organizao do sistema educativo. A construo de escolas autnomas e de qualidade
constitui um dos objetivos estratgicos do Governo Regional para o desenvolvimento do
sistema educativo regional.
A gesto pedaggica e administrativa das escolas pressupe a consolidao do ordenamento
jurdico, compreendendo no mesmo diploma matrias similares que respeitam a mais do que
um nvel de ensino ou modalidade de educao, no sentido de assegurar a modernizao e da
simplificao dos procedimentos, por um lado, e, por outro, a organizao e o funcionamento
das unidades orgnicas.
As alteraes introduzidas pelo Decreto Legislativo Regional n. 32/2011/A, de 24 de
novembro, que aprovou o Estatuto do Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio, e a experincia
entretanto obtida, justificam que se proceda alterao da Portaria n. 76/2009, de 23 de
setembro.
Neste sentido, a presente portaria aprova o Regulamento de Gesto Administrativa e
Pedaggica de Alunos, o qual estabelece um conjunto de orientaes para a reestruturao da
rede escolar e um conjunto de regras relativas a matrculas e renovao de matrculas,
distribuio de alunos pelos vrios estabelecimentos, criao de cursos, constituio de
turmas e ao regime de funcionamento e horrios das escolas.
De igual modo, determina a reorganizao do trabalho escolar de forma a favorecer o
cumprimento da escolaridade obrigatria e a otimizar as situaes de aprendizagem,
incluindo-se nestas a deteo e o levantamento dos alunos em risco de abandono escolar, a
elaborao do plano individual de trabalho e a instituio e operacionalizao de um programa
de apoio educativo.
O regulamento consagra ainda alteraes no mbito do regime educativo especial, no sentido
de facultar aos docentes orientaes precisas e instrumentos que lhes possibilitem determinar
o grau de complexidade de cada caso, ao mesmo tempo que consagra alteraes formao
artstica especializada de nvel bsico, atravs da organizao da oferta de cursos, da
clarificao de diferentes regimes de matrcula e da uniformizao de procedimentos
administrativos e pedaggicos nos diferentes estabelecimentos de ensino que lecionam o
ensino artstico especializado.
Finalmente, com esta alterao pretende-se ainda desburocratizar os procedimentos
inerentes organizao e o funcionamento das escolas e reforar a autonomia das unidades
orgnicas.
Manda o Governo Regional, pela Secretria Regional da Educao e Formao, nos termos
do disposto no n. 2 do artigo 25. do Decreto Legislativo Regional n. 12/2005/A, de 16 de
junho, na redao que lhe foi dada pelos Decretos Legislativos Regionais n. 35/2006/A, de 6
de setembro, e n. 17/2010/A, de 13 abril, o seguinte:
Artigo 1.
Objeto
A presente portaria aprova o Regulamento de Gesto Administrativa e Pedaggica de Alunos,
em anexo.
Artigo 2.
Referncias legais
Para efeitos de aplicao do Regulamento anexo considera-se que:
a) As referncias feitas ao Estatuto do Aluno so feitas ao Estatuto do Aluno dos Ensinos
Bsico e Secundrio aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n. 32/2011/A, de 24 de
novembro;
b) As referncias feitas ao Estatuto dos Estabelecimentos de Educao Pr-Escolar so feitas
ao mesmo Estatuto aprovado pelo Decreto Regulamentar Regional n. 17/2011/A, de 29 de
novembro;
c) As referncias feitas ao Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio Educativo so
feitas ao mesmo Regime aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n. 15/2006/A, de 7 de
abril;
d) As referncias feitas ao Estatuto da Carreira Docente so feitas ao Estatuto da Carreira
Docente na Regio Autnoma dos Aores aprovado pelo Decreto Legislativo Regional n.
21/2007/A, de 30 de agosto, alterado e republicado pelos Decretos Legislativos Regionais n.
4/2009/A, de 20 de abril, e n. 11/2009/A, de 21 de julho;
e) As referncias feitas ao diploma da organizao e da gesto curricular da educao bsica
so feitas ao Decreto Legislativo Regional n. 21/2010/A, de 24 de junho, que estabelece os
princpios orientadores da organizao e da gesto curricular da educao bsica para o
sistema educativo regional e aprova os desenhos curriculares da educao bsica;
f) As referncias feitas Lei de Bases da Atividade Fsica e do Desporto so feitas Lei n.
5/2007, de 16 de janeiro;
g) As referncias feitas ao diploma que regulamenta a certificao da escolaridade so feitas
ao Decreto Regulamentar Regional n. 12/2002/A, de 21 de maio, que regulamenta a
certificao da escolaridade obtida em escolas da Regio Autnoma dos Aores nos ensinos
bsico e secundrio, qualquer que seja a modalidade ou nvel frequentado.
Artigo 3.
Norma revogatria
So revogados a Portaria n. 76/2009, de 23 de setembro, e o Despacho n. 754/2010, de 23
de julho.
Artigo 4.
Entrada em vigor
A presente portaria entra em vigor no dia seguinte ao da sua publicao, aplicando-se a partir
do ano escolar 2012/2013 bem como a todos os procedimentos a praticar para a preparao e
lanamento daquele ano escolar.
Anexo I
Regulamento de Gesto Administrativa e Pedaggica de Alunos
CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 1.
Objeto e mbito
1 - O presente regulamento estabelece os princpios e os procedimentos a observar pelas
unidades orgnicas nas seguintes matrias referentes gesto pedaggica e administrativa:
a) Reestruturao da rede escolar;
b) Matrculas e renovao;
c) Criao de cursos e opes no ensino bsico, secundrio e profissional;
d) Constituio de turmas;
e) Regime de funcionamento e horrios;
f) Preveno do insucesso e abandono escolar;
g) Criao e funcionamento de programas de apoio educativo;
h) Substituio de aulas no dadas;
i) Regime educativo especial;
j) Programas especficos do regime educativo especial;
k) Organizao e gesto da educao fsica e do desporto escolar;
l) Ensino artstico especializado;
m) Programas de intercmbio escolar, visitas de estudo e viagens de finalistas.
2 - O presente regulamento aplica-se com as necessrias adaptaes, aos estabelecimentos
de educao e de ensino dos setores particular, cooperativo e solidrio que funcionem em
regime de paralelismo pedaggico, incluindo as escolas profissionais.
CAPTULO II
Rede escolar
Artigo 2.
Criao e extino de estabelecimentos de educao e de ensino
1 - A criao e extino de estabelecimentos de educao e de ensino integrados em
unidades orgnicas faz-se por despacho do membro do Governo Regional competente em
matria de educao, ouvidos os rgos de administrao e gesto das unidades orgnicas.
2 - S podem ser criados estabelecimentos dos ensinos bsico ou secundrio onde
previsivelmente funcione pelo menos uma turma por cada ano de escolaridade, exceto quando
seja o nico estabelecimento no concelho.
3 - O processo de extino de estabelecimentos pblicos de ensino articulado com os
rgos de administrao e gesto das unidades competentes, no sentido de:
a) Adequar a dimenso e as condies das escolas promoo do sucesso escolar e ao
combate ao abandono;
b) Proporcionar um percurso sequencial e articulado dos alunos abrangidos numa dada rea
geogrfica e favorecer a transio adequada entre nveis e ciclos de ensino;
c) Superar situaes de isolamento de escolas e estabelecimentos de educao pr-escolar e
prevenir a excluso social e escolar;
d) Reforar a capacidade pedaggica das escolas e estabelecimentos de educao pr
-escolar que integram a unidade orgnica.
e) Promover o desenvolvimento de um projeto educativo comum.
f) Adotar mecanismos adequados a assegurar estabelecimentos escolares alternativos e
redes de transporte escolar para os alunos envolvidos na extino de estabelecimentos de
ensino;
g) Calendarizar o encerramento de escolas.
4 - Compete direo regional competente em matria de educao proceder divulgao
da rede escolar pblica dos ensinos bsico e secundrio, devendo a mesma ocorrer at ao dia
30 de junho de cada ano.
5 - Tendo em conta as dificuldades inerentes ao funcionamento das escolas do 1. ciclo de
lugar nico e quando comprovadamente no seja possvel encontrar melhor soluo, pode, por
despacho do diretor regional competente em matria de educao, ser autorizado o
funcionamento de tais escolas.
6 - No pode ser autorizado o funcionamento de jardins de infncia, quando sejam
frequentados por menos de 10 crianas.
Artigo 4.
rea pedaggica
1 - Para efeitos do presente regulamento entende-se por rea pedaggica o territrio
educativo cujos alunos nele residentes devam frequentar um mesmo estabelecimento de
educao ou ensino.
2 - As reas pedaggicas correspondem ao territrio educativo fixado no diploma que cria as
unidades orgnicas.
3 - Os alunos da educao pr-escolar e do 1. e 2. ciclo do ensino bsico residentes na
rea pedaggica de uma escola bsica integrada frequentam um dos estabelecimentos
escolares que a integram, num percurso escolar sequencial e articulado.
4 - Sem prejuzo do disposto no nmero seguinte, os alunos do 3. ciclo do ensino bsico, os
do ensino secundrio e os formandos do ensino profissional podem escolher livremente a
unidade orgnica que pretendem frequentar, independentemente da sua rea de residncia.
5 - A matrcula do aluno do ensino bsico numa unidade orgnica distinta da rea pedaggica
correspondente sua rea de residncia s aceite caso a escola de destino tenha
disponibilidade para receber o aluno, sem aumento do nmero de turmas.
6 - Os alunos que no frequentem a unidade orgnica que serve a sua rea de residncia
apenas beneficiam do regime de alojamento e transporte escolar quando a frequncia da
escola de destino for justificada por uma oferta curricular distinta da disponvel na unidade
orgnica de origem.
Artigo 5.
Articulao entre unidades orgnicas
1 - Aos alunos residentes em cada rea pedaggica deve-se, sempre que possvel,
proporcionar um percurso sequencial e articulado de forma a assegurar a transio adequada
entre nveis e ciclos de ensino e garantir articulaes sequenciais estveis.
2 - Com o objetivo de promover a articulao curricular entre os diferentes nveis e ciclos de
ensino, concertando atividades, estratgias e procedimentos, os rgos de administrao e
gesto das unidades orgnicas devem estabelecer acordos de encaminhamento dos alunos
com as escolas, situadas no mesmo territrio educativo, que ministrem o ciclo ou nvel de
ensino subsequente.
3 - Quando no seja possvel dar cumprimento ao estabelecido nos nmeros anteriores
fixada, por despacho do membro do Governo Regional competente em matria de educao, a
rea pedaggica de cada unidade orgnica nessas circunstncias.
4 - As unidades orgnicas que recebem alunos provenientes de outras, por mtuo acordo ou
em resultado do despacho previsto no nmero anterior, devem estabelecer mecanismos de
consulta mtua e de cooperao em matria pedaggica, que incluam, obrigatoriamente, pelo
menos uma reunio conjunta dos respetivos conselhos pedaggicos, ou de comisso conjunta
daqueles conselhos a formar para o efeito, a realizar no final de cada ano letivo.
CAPTULO III
Matrcula e renovao
Artigo 6.
Matrcula
1 - Na educao pr-escolar e no ensino bsico, o pedido de matrcula efetua-se entre o dia
15 de maio e o dia 15 de junho do ano letivo anterior quele a que a matrcula respeita, na
unidade orgnica da rea da residncia da criana ou do aluno.
2 - Na educao pr-escolar so admitidas as crianas que perfazem 3 anos at 15 de
setembro.
3 - A matrcula de crianas que completem trs anos de idade entre 16 de setembro e 31 de
dezembro na educao pr-escolar aceite a ttulo condicional, dando-se preferncia s
crianas mais velhas, sendo a respetiva frequncia garantida caso exista vaga no
estabelecimento de educao pretendido data do incio das atividades deste.
4 - No ensino secundrio, profissional e profissionalizante integrado em escola do ensino
regular, a matrcula efetuada na unidade orgnica frequentada pelo aluno, em prazo a definir
pela escola, no podendo ultrapassar a data limite de 15 de julho, do ano letivo anterior quele
a que a matrcula respeita devendo os servios informar previamente os alunos ou os
encarregados de educao da rede educativa existente.
5 - A frequncia de qualquer disciplina do ensino secundrio depende de matrcula prvia,
no sendo permitida a matrcula simultnea na mesma disciplina em mais de um ano de
escolaridade.
6 - A matrcula simultnea em disciplinas diferentes de mais de um ano de escolaridade do
ensino secundrio s permitida quando esteja assegurada a compatibilidade total de horrios
entre as disciplinas em que o aluno se matricule.
7 - A autorizao da mudana de curso, solicitada pelo encarregado de educao ou pelo
aluno, quando maior, dentro da mesma ou para outra modalidade de ensino, deve ser
concedida at ao 5. dia til do 2. perodo, desde que exista vaga nas turmas constitudas,
sendo liminarmente indeferidos os pedidos posteriores.
8 - A mudana de curso ou a matrcula tardia em qualquer disciplina no altera o regime de
avaliao e de transio de ano que estiver fixado para a modalidade de ensino frequentada.
9 - Aos candidatos habilitados com qualquer curso do ensino secundrio permitida a
frequncia de outro curso, bem como uma nova matrcula em outras disciplinas do curso j
concludo ou de outros cursos, desde que, feita a distribuio dos alunos, exista vaga nas
turmas constitudas.
10 - A classificao obtida em outras disciplinas do curso j concludo pode contar, por opo
do aluno, para efeitos de clculo da mdia final de curso, desde que a frequncia seja iniciada
no ano letivo seguinte ao da concluso do curso e a disciplina concluda no perodo
correspondente ao ciclo de estudos da mesma.
11 - Os alunos do 12. ano que, no final do ano letivo, pretendam realizar exames nacionais
de disciplinas no includas no seu plano de estudos, com a finalidade de reformular o seu
percurso formativo, por mudana de curso, devem solicitar a mudana de curso at ao 5. dia
til do 3. perodo
13 - Para os candidatos titulares de habilitaes adquiridas em pases estrangeiros, quer se
trate do ensino bsico ou do ensino secundrio, o pedido de matrcula, com base na
equivalncia concedida, ser dirigido escola pretendida pelo candidato, podendo o mesmo
ser aceite fora dos perodos estabelecidos nos nmeros anteriores.
14 - Aos candidatos referidos no nmero anterior concedida a possibilidade de requererem
a matrcula em ano de escolaridade imediatamente inferior quele a que corresponderia a
matrcula relativa habilitao concedida atravs de equivalncia, dentro do mesmo ciclo de
ensino.
15 - O pedido, formulado pelo encarregado de educao ou pelo aluno, quando maior,
apresentado na escola que o aluno pretenda frequentar e deve ser devidamente justificado
com base em dificuldades de integrao no sistema de ensino portugus, cabendo a deciso
sobre o mesmo ao presidente do conselho executivo em que seja efetivada a matrcula,
mediante parecer do conselho pedaggico.
16 - No ensino secundrio regular, a matrcula deve considerar-se condicional, s se tornando
definitiva quando estiver concludo o processo de constituio de turmas.
17 - No ensino profissional e profissionalizante no integrado nas escolas do ensino regular,
os candidatos frequncia optam livremente por efetuar a matrcula na escola da sua escolha,
sujeitos s regras de admisso que estejam estabelecidas.
Artigo 7.
Renovao da matrcula
1 - A renovao de matrcula tem lugar nos anos letivos subsequentes ao da matrcula at
concluso do respetivo nvel de ensino ou modalidade de educao, em prazo a definir pela
unidade orgnica, no podendo ultrapassar a data limite de 15 de julho ou o 3. dia til
subsequente definio da situao escolar do aluno.
2 - Na educao pr-escolar e no ensino bsico, a renovao de matrcula realiza-se
automaticamente na unidade orgnica frequentada pela criana ou aluno, devendo, quando
justificvel, ser facultada ao encarregado de educao a informao disponvel que lhe permita
verificar a sua correo ou a efetivao de alteraes necessrias.
3 - No ensino secundrio, a renovao de matrcula realiza-se na escola frequentada pelo
aluno, devendo, quando justificvel, ser facultada ao encarregado de educao, ou ao aluno
quando maior de idade, a informao disponvel que lhe permita verificar a sua correo ou a
efetivao de alteraes necessrias.
4 - No ensino secundrio regular, a renovao da matrcula deve considerar-se condicional,
s se tornando definitiva quando estiver concludo o processo de constituio de turmas.
Artigo 8.
Distribuio de alunos
1 - As unidades orgnicas no podem recusar qualquer pedido de matrcula ou de renovao
de matrcula na educao pr-escolar ou em qualquer modalidade dos ensinos bsico e
secundrio que lhes seja apresentado, desde que se verifiquem cumulativamente as seguintes
condies:
a) A criana ou o aluno seja residente na rea pedaggica da unidade orgnica ou o
encarregado de educao ou um dos pais trabalhe em localidade nela includa;
b) A criana candidata frequncia da educao pr-escolar tenha idade compreendida entre
os 3 anos e a idade de ingresso no ensino bsico ou, para as restantes modalidades e ciclos, o
aluno possua os requisitos etrios e habilitacionais estabelecidos para frequncia da
modalidade de ensino pretendida;
c) O aluno no tenha completado 18 anos de idade data do incio do ano escolar para o
qual a frequncia pretendida.
2 - No beneficiam do disposto no nmero anterior os alunos no sujeitos a escolaridade
obrigatria que, no ano letivo precedente, tenham sido expulsos da escola na sequncia de
procedimento disciplinar previsto no Estatuto do Aluno.
3 - Na distribuio das crianas da educao pr-escolar e dos alunos do 1. ciclo do ensino
bsico pelos diversos edifcios escolares integrados numa unidade orgnica devem ser
observados os seguintes princpios:
a) Exceto quando o estabelecimento seja extinto, a criana deve completar a educao
pr-escolar e o 1. ciclo do ensino bsico, sempre que adequado, no mesmo estabelecimento;
b) Quando numa freguesia exista mais de um estabelecimento de educao ou ensino, as
crianas devem ser distribudas de forma a minorar as distncias percorridas e otimizar os
recursos humanos existentes.
4 - Quando num estabelecimento de educao ou ensino existam mais candidatos
admisso do que as vagas disponveis so admitidos em primeiro lugar os residentes na rea
pedaggica correspondente, de acordo com a seguinte ordem de prioridades:
a) Crianas e alunos com necessidades educativas especiais devidamente comprovadas;
b) Crianas e alunos com irmos que j frequentem o estabelecimento;
c) Crianas e alunos mais velhos.
5 - Quando seja de todo invivel a frequncia do estabelecimento pretendido por restrio
insanvel de espaos adequados, as crianas que pretendam iniciar a frequncia da educao
pr-escolar devem ser encaminhadas para outro estabelecimento de educao e de ensino.
6 - As unidades orgnicas devem informar at ao termo do ano letivo, a direo regional
competente em matria de educao sempre que na sequncia do processo de matrcula e de
renovao de matrcula se verifiquem situaes de sobrelotao ou rutura.
7 - Nas situaes referidas no nmero anterior, compete direo regional competente em
matria de educao encontrar as solues mais adequadas com recurso s seguintes
medidas:
a) Articulao entre escolas;
b) Recurso a estabelecimentos de ensino particular, cooperativo e solidrio com contrato de
associao;
c) Recurso a outros estabelecimentos de ensino particular e cooperativo com autonomia ou
paralelismo pedaggico.
8 - As unidades orgnicas devem afixar at 10 de agosto as listas dos alunos admitidos para
o ano letivo subsequente.
Artigo 9.
Procedimentos administrativos
1 - A renovao de matrcula automtica e da responsabilidade do educador de infncia, do
professor do 1. ciclo do ensino bsico a quem a turma esteja atribuda, do diretor da turma
que o aluno frequenta ou do respetivo professor tutor.
2 - Na educao pr-escolar e no ensino bsico no so exigveis quaisquer documentos
para a renovao da matrcula.
3 - A escola informa o encarregado de educao da renovao da matrcula e solicita a
confirmao da frequncia para o ano subsequente.
4 - Sempre que se verifique a falta de matrcula, ou da sua renovao, de uma criana ou
jovem em idade escolar, o conselho executivo da unidade orgnica solicita a comparncia do
encarregado de educao.
5 - Quando o encarregado de educao no comparea e a escola no seja informada da
aceitao da transferncia do aluno por outra unidade orgnica, deve o conselho executivo da
unidade orgnica:
a) Determinar a interveno da equipa multidisciplinar e dos servios de psicologia e
orientao da unidade orgnica;
b) Solicitar a colaborao dos servios de solidariedade e segurana e social da rea de
residncia da criana ou jovem;
c) Informar os servios com competncia fiscalizadora em matria laboral.
6 - Quando esgotadas as diligncias referidas nos nmeros anteriores enviada
comunicao comisso de proteo de crianas e jovens ou, caso esta no se encontre
instalada, ao representante do Ministrio Pblico junto do tribunal competente.
7 - Para efeitos do disposto no presente artigo deve ser solicitado ao encarregado de
educao a apresentao dos seguintes documentos:
a) Boletim de vacinao, devidamente atualizado de acordo com o Plano Regional de
Vacinao em vigor;
b) Cpia simples de documento que comprove o subsistema de sade que abrange o aluno;
c) At quatro fotografias tipo passe, exceto quando a escola disponha dos meios tcnicos
necessrios para a emisso de cartes de identificao com fotografia incorporada ou de
outros meios eletrnicos que as tornem dispensveis.
8 - A no apresentao dos documentos previstos no nmero anterior isenta a unidade
orgnica de qualquer tipo de responsabilidade resultante da inexistncia dos documentos em
questo.
9 - O modelo do carto de identificao e dos demais documentos administrativos a incluir no
processo do aluno so aprovados pelo conselho executivo da unidade orgnica.
Artigo 10.
Instrumentos de registo
1 - Constituem instrumentos de registo do percurso escolar do aluno:
a) O processo individual;
b) O registo biogrfico;
c) A caderneta escolar;
d) A ficha de avaliao.
2 - O processo individual do aluno acompanha-o ao longo de todo o seu percurso escolar,
sendo devolvido aos pais ou encarregado de educao ou, se maior de idade, ao aluno, no
termo da escolaridade obrigatria, ou, no se verificando interrupo no prosseguimento de
estudos, aquando da concluso do ensino secundrio.
3 - O processo individual da responsabilidade do educador de infncia, do professor do 1.
ciclo do ensino bsico a quem a turma esteja atribuda, do diretor da turma que o aluno
frequenta ou do respetivo professor tutor.
4 - O processo individual acompanha obrigatoriamente o aluno sempre que este mude de
estabelecimento de ensino.
5 - Do processo individual do aluno devem constar:
a) Elementos fundamentais de identificao;
b) Registos de avaliao e as propostas e relatrios referentes a eventuais retenes;
c) Relatrios mdicos e de avaliao psicolgica, quando existam;
d) Planos e relatrios de apoio pedaggico, quando existam;
e) Projeto educativo individual (PEI), no caso de estar abrangido pelo regime educativo
especial;
f) Autoavaliao global do final de cada ano letivo, com exceo dos 1. e 2. anos, de acordo
com critrios definidos pela escola;
g) Outros elementos e registos considerados significativos que documentem o percurso
escolar, designadamente os relativos a comportamentos meritrios e a medidas disciplinares
sancionatrias aplicadas e seus efeitos.
6 - O processo individual do aluno constitui-se como registo exclusivo em termos disciplinares.
7 - As informaes contidas no processo individual do aluno so estritamente confidenciais,
encontrando-se vinculados ao dever de sigilo todos os membros da comunidade educativa que
a elas tenham acesso.
8 - O registo biogrfico contm os elementos relativos assiduidade e aproveitamento do
aluno, cabendo unidade orgnica a sua organizao, conservao e gesto.
9 - A caderneta escolar contm as informaes da unidade orgnica e do encarregado de
educao, bem como outros elementos que a unidade orgnica considere relevantes para a
comunicao entre esta e os pais e encarregados de educao, sendo propriedade do aluno e
devendo ser conservada por este.
10 - A ficha de avaliao, para alm de outros elementos que a unidade orgnica considere
de interesse, contm obrigatoriamente as seguintes informaes:
a) O nmero de aulas previstas para o perodo em causa, o nmero de aulas efetivamente
ministradas e o nmero de aulas assistidas pelo aluno, com indicao das faltas justificadas e
injustificadas;
b) Os resultados da avaliao e demais elementos informativos a ela referentes, nos termos
que estiverem fixados nos regulamentos de avaliao aplicveis;
c) Na educao pr-escolar e no ensino bsico, um juzo globalizante sobre o
desenvolvimento das competncias, capacidades e atitudes do aluno.
11 - Os modelos a utilizar no processo individual, no registo biogrfico, na caderneta e na
ficha de avaliao so fixados por deliberao do conselho executivo da unidade orgnica.
Artigo 11.
Prazos
Expirados os prazos fixados nos artigos 6. e 7. podem ainda ser aceites, em condies
excecionais e devidamente justificadas, matrculas ou renovaes de alunos que no estejam
abrangidos pela obrigatoriedade de escolaridade, mediante existncia de vaga nas turmas
constitudas e pagamento de propina suplementar fixada por portaria conjunta dos membros do
Governo Regional com competncia nas reas das finanas e da educao.
CAPTULO IV
Criao de cursos e opes no ensino bsico, secundrio e profissional
Artigo 12.
Iniciativa
1 - A iniciativa de oferta de cursos, em qualquer das suas modalidades, pode ser efetuada
pelas unidades orgnicas, pelas escolas profissionais ou pela direo regional competente em
matria de educao.
2 - Para efeitos do disposto no nmero anterior, at 15 de dezembro de cada ano a direo
regional competente em matria de trabalho e qualificao profissional apresenta direo
regional competente em matria de educao a lista de prioridades quanto empregabilidade
dos cursos de dupla certificao, a oferecer pelas escolas que integram o sistema educativo
regional, no ano letivo seguinte.
3 - As escolas pblicas e profissionais remetem direo regional competente em matria de
educao at 15 de fevereiro, a relao de todos os cursos que pretendem oferecer para o
ano, binio e trinio seguintes, consoante a tipologia dos cursos, incluindo os que pretendam
reiniciar.
4 - A relao referida no nmero anterior a remeter pelas escolas pblicas deve conter, para
cada curso de nvel bsico ou secundrio, os seguintes elementos:
a) Identificao do curso a oferecer, com a referncia do normativo que o aprova;
b) Recursos humanos existentes na escola que sero afetos ao curso;
c) Recursos humanos exteriores escola necessrios para a lecionao do curso;
d) Equipamentos especficos disponveis, incluindo laboratrios, espaos oficinais,
equipamento informtico e outros necessrios ao curso;
e) Equipamentos especficos em falta e necessrios ao funcionamento do curso,
acompanhados do respetivo oramento;
f) Outros documentos considerados relevantes para apreciao da candidatura.
5 - A direo regional competente em matria de educao envia para parecer direo
regional competente em matria de trabalho e qualificao profissional at 1 de maro, a lista
de proposta de oferta de cursos apresentada por cada unidade orgnica e pelas escolas
profissionais.
6 - O parecer referido no nmero anterior deve ser enviado direo regional competente em
matria de educao at 15 de maro, sendo vinculativo, exclusivamente, no que concerne ao
acesso dos cursos ao financiamento do Pro-Emprego, ficando, para todos os efeitos, garantida
a dupla certificao dos formandos, desde que os cursos tenham merecido a aprovao da
direo regional competente em matria de educao.
7 - A oferta dos cursos, independentemente do nvel, habilitao e qualificao que confiram,
homologada por despacho do diretor regional competente em matria de educao e
comunicada s escolas at 1 de abril.
Artigo 13.
Requisitos
1 - Na oferta de cursos devem ser ponderadas e consideradas as seguintes condies:
a) Na localidade onde se situa a escola no devem ser lecionados mais de 2 cursos com a
mesma designao ou, quando estes sejam ministrados, a procura ou sada profissional
justifiquem o alargamento da oferta formativa a outras escolas;
b) Quando seja um curso que confira qualificao profissional, no exista no concelho escola
profissional que oferea o mesmo curso ou que o pretenda oferecer, ou a sada profissional
justifique o alargamento da oferta formativa a outras escolas;
c) Seja previsvel a inscrio de 25 ou mais alunos, limite que ser reduzido para 15 alunos
quando no concelho no exista outra escola que oferea o mesmo curso.
2 - O limite referido na alnea c) do n. anterior reduzido para 10 alunos nas ilhas de Santa
Maria, Graciosa, S. Jorge, Pico, Flores e Corvo.
3 - Os limites referidos nos nmeros anteriores no se aplicam quando na unidade orgnica
funcione apenas um curso de cincias e tecnologias e outro de lnguas e humanidades.
4 - Os cursos que impliquem candidatura ao Programa Pro-Emprego no so candidatveis
com menos de 20 alunos matriculados, com a exceo prevista no nmero 2 do presente
artigo, podendo-se admitir o funcionamento de turmas comuns de cursos diferentes sempre
que existam disciplinas ou domnios de formao comuns com a mesma designao e carga
horria.
5 - As escolas onde funcione o 3. ciclo do ensino bsico divulgam junto dos seus alunos a
oferta formativa das escolas para onde eles devem ser encaminhados para frequncia do
ensino secundrio, atravs do seu servio de psicologia e orientao, que apoia os alunos na
seleo do curso do ensino secundrio a frequentar.
6 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, as escolas onde funcione o ensino bsico e
secundrio desenvolvem as aes de recrutamento e de esclarecimento que entendam
adequadas, incumbindo s outras escolas o dever de colaborao.
Artigo 14.
Funcionamento dos cursos
1 - A autorizao de lecionao dos cursos nas escolas pblicas fica sujeita apresentao
dos mapas de constituio de turmas e da confirmao dos recursos humanos e materiais
imprescindveis ao funcionamento de cada curso, a enviar at 15 de julho direo regional
competente em matria de educao.
2 - Para efeitos de autorizao de lecionao de cursos em escolas profissionais, at 15 de
setembro, os rgos executivos comunicam direo regional competente em matria de
educao a listagem dos cursos que registam um mnimo de 15 alunos inscritos,
acompanhados da seguinte informao:
a) Identificao dos cursos a lecionar, com a indicao das portarias que os regulamentam e
aprovam;
b) Indicao da distribuio da carga horria por curso e ano;
c) Nmero de alunos inscritos com a indicao da escola onde terminaram o ciclo anterior;
d) Recursos humanos existentes na escola que sero afetados ao curso, com a indicao das
disciplinas a lecionar e habilitaes acadmicas que possuem;
e) Equipamentos especficos disponveis, incluindo laboratrios, espaos oficinais,
equipamento informtico e outros recursos relevantes para o funcionamento do curso;
f) O calendrio escolar a observar;
g) Outros documentos considerados relevantes para a apreciao do processo de
autorizao.
3 - At 10 dias teis aps a receo do pedido de autorizao definitiva, a direo regional
competente em matria de educao comunica s escolas profissionais a autorizao de
funcionamento.
4 - Os cursos que confiram qualificao profissional, lecionados em estabelecimentos de
ensino regular e autorizados por despacho do diretor regional competente em matria de
educao, que registem alterao de nmero de alunos, docentes e formadores externos,
devem ser objeto de reenvio das listagens de alunos e formadores at 15 de setembro.
5 - A lista dos formadores externos ser submetida a parecer da direo regional competente
em matria de formao profissional.
Artigo 15.
Lecionao de disciplinas de opo
1 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros 2 e 3 do artigo 13. do presente regulamento, a
lecionao de uma disciplina ou rea de opo no ensino bsico ou nos cursos
cientfico-humansticos e nos cursos tecnolgicos est sujeita existncia de, pelo menos, 10
alunos inscritos.
2 - Por despacho do diretor regional competente em matria de educao pode ser
autorizada a lecionao de uma disciplina de formao geral ou especfica nos cursos
cientfico-humansticos com menos de 10 alunos inscritos desde que a escola disponha de
recursos humanos e fsicos necessrios respetiva lecionao.
3 - Quando sejam turmas nicas, exclusivamente para assegurar a continuidade da
escolaridade de alunos que tenham iniciado o percurso educativo em anos anteriores, e no
seja possvel o seu reencaminhamento para outra escola onde o curso ou opo seja
ministrado, ou a frequncia da disciplina atravs do ensino mediatizado, as turmas dos anos
sequenciais podem funcionar com um nmero de alunos inferior ao previsto no nmero
anterior.
4 - Nas disciplinas da componente de formao geral e nas disciplinas da componente de
formao especfica que sejam comuns a diversos cursos, a constituio das turmas no
depende do curso.
5 - Nas disciplinas em que esteja previsto o desdobramento da turma, este apenas poder
fazer-se quando houver pelo menos 20 ou mais alunos inscritos.
6 - O aluno poder integrar no seu currculo, em regime voluntrio e como matria de
enriquecimento curricular, qualquer disciplina de opo oferecida a outro curso,
salvaguardadas as restries impostas pelos horrios escolares e pela capacidade de oferta
da escola.
Artigo 16.
Funcionamento de cursos ou opes
1 - A autorizao de funcionamento dos cursos ou opes apenas produz efeito, verificadas
as condies estabelecidas nos artigos anteriores, aps confirmao do nmero real de alunos
inscritos.
2 - A lecionao dos cursos apenas se pode iniciar aps recebida a comunicao de
autorizao emitida pela direo regional competente em matria de educao.
CAPTULO V
Constituio de turmas
Artigo 17.
Critrios para a constituio de turmas
1 - Na constituio das turmas devem prevalecer critrios de natureza pedaggica definidos
no projeto educativo da escola, competindo ao presidente do conselho executivo aplic-los no
quadro de uma eficaz gesto e rentabilizao de recursos humanos e materiais existentes e no
respeito pelas regras constantes do presente regulamento.
2 - Na constituio das turmas devem considerar-se, entre outros, os seguintes critrios:
a) A realidade social da comunidade em que a escola se insere, evitando-se a segregao
social, a segregao por sexos e a formao de grupos que possam propiciar a manuteno
ou fomento, no interior da escola, de fenmenos de excluso social;
b) A continuidade, se possvel, do grupo-turma do ano letivo precedente, sem prejuzo das
orientaes dos conselhos de ncleo e dos conselhos de turma, devidamente fundamentadas,
em ata de reunio;
c) O percurso formativo dos alunos;
d) A lngua estrangeira e a disciplina opcional dos alunos;
e) O nvel etrio dos alunos;
f) O nmero de alunos retidos;
g) A capacidade do estabelecimento de educao e ensino;
h) As caractersticas dos espaos escolares/infraestruturas escolares;
i) A rede de transportes coletivos.
3 - Exceto nas escolas de lugar nico e nas disciplinas em que deva ser feito a juno de
alunos, nos termos do presente regulamento, no permitida a constituio de turmas
agrupando alunos de mais de dois anos de escolaridade.
4 - Nos 10., 11. e 12. anos de escolaridade deve ser progressivamente abandonado o
conceito de turma e permitida a frequncia das aulas em regime de matrcula por disciplina.
5 - Quando a unidade orgnica d execuo ao disposto no nmero anterior, as funes do
diretor de turma estabelecidas no presente regulamento so executadas pelo professor tutor.
6-No podem ser constitudas turmas apenas com alunos em situao de reteno, devendo
ser respeitada, em cada turma, a heterogeneidade do pblico escolar, com exceo de
projetos devidamente fundamentados pelo presidente do conselho executivo, ouvido o
conselho pedaggico.
7- Quando seja necessrio proceder juno de turmas, tal ser preferencialmente feito
integrando noutras os alunos provenientes de turmas em que se verifiquem mudanas
significativas de docentes.
8 - Quando, por razes pedaggicas, disciplinares ou outras, se mostre conveniente a
mudana de um aluno de uma turma para outra, tal poder ser autorizado pelo conselho
executivo, em qualquer momento do ano letivo, aps parecer do conselho de ncleo, no caso
do 1. ciclo, ou dos conselhos de turma envolvidos, nos restantes ciclos do ensino bsico e
ensino secundrio.
9 - Sempre que possvel, devem ser constitudas equipas pedaggicas estveis que integrem
docentes das diferentes disciplinas do ano de escolaridade e assegurem o acompanhamento
das turmas ao longo do ciclo de ensino.
10 - A distribuio do servio docente, no 2. ciclo, deve assegurar que cada docente lecione
mesma turma as disciplinas, ou reas disciplinares, relativas ao seu grupo de recrutamento.
Artigo 18.
Educao pr-escolar
1 - Na educao pr -escolar o grupo padro de 20 crianas por sala.
2 - Nas situaes de excesso de procura, e quando existam salas cuja dimenso o permita,
podem ser criados grupos com nmero superior ao legalmente estabelecido.
3 - Verificado o cumprimento do disposto no artigo 20. do Estatuto dos Estabelecimentos de
Educao Pr-Escolar, e analisados os espaos propostos, cabe ao diretor regional
competente em matria de educao autorizar a criao de novas salas de educao
pr-escolar.
Artigo 19.
1. ciclo do ensino bsico
1 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros seguintes, a turma padro do 1. ciclo do ensino
bsico constituda por 23 alunos.
2 - Nas escolas de um s lugar e com mais de dois anos de escolaridade, a turma apenas
poder exceder os 20 alunos quando tal evite o funcionamento de um curso duplo.
3 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais que exijam
particular ateno do docente, comprovadas por relatrio tcnico-pedaggico elaborado e
aprovado nos termos do artigo 16. do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio
Educativo, tero a capacidade reduzida at 20 alunos, sendo esse limite reduzido para 15
alunos quando se trate de uma escola de um s lugar, exceto quando tal implique o
funcionamento de um curso duplo.
4 - Sempre que um aluno com necessidades educativas especiais exija particular ateno do
docente e se encontre matriculado uma escola de um s lugar com mais de 15 alunos, deve
ser deslocado para a escola mais prxima para que possa ser integrado numa turma com o
mximo dois anos de escolaridade.
5 - Entende-se que um aluno exige particular ateno do docente quando, em consequncia
da sua deficincia, apresente comportamentos perturbadores do normal funcionamento da
atividade letiva, ou quando implique cuidado especial na realizao de tarefas bsicas de
autonomia pessoal, nomeadamente higiene pessoal, mobilidade, manuseamento dos materiais
escolares em contexto de sala de aula, no obstante o recurso a auxiliar de ao educativa.
6 - Sempre que da constituio de turmas resulte a necessidade de criao de cursos duplos,
dever a distribuio do nmero de alunos por turma e a utilizao dos espaos letivos ser
submetida, pelo conselho executivo, a homologao do diretor regional competente em matria
de educao.
Artigo 20.
Restantes ciclos do ensino bsico e ensino secundrio
1- Sem prejuzo do disposto nos nmeros seguintes, a turma padro do 5. ao 9. ano de
escolaridade constituda por 23 alunos e do 10. ao 12. ano de escolaridade por 25 alunos.
2 - O nmero de alunos por turma apenas poder ser inferior turma padro quando
ponderosas razes pedaggicas o aconselhem e tal seja objeto, especificamente para cada
turma nessas circunstncias, de deliberao fundamentada do conselho pedaggico e seja
dado cumprimento ao estabelecido no artigo seguinte.
3 - Em caso algum podem as turmas conter menos de 20 alunos, exceto quando tal resulte da
diviso de um nmero total de alunos que impossibilite a criao de turmas maiores.
4 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais que exijam
particular ateno do docente, nos termos do n. 5 do artigo anterior, podem ter a sua lotao
reduzida at a um mnimo de 20 alunos.
5 - O reforo nas disciplinas da componente de formao especfica ou de formao
cientfico-tecnolgica do ensino secundrio, decorrente do regime de permeabilidade previsto
na legislao em vigor, pode funcionar com qualquer nmero de alunos, depois de esgotadas
as possibilidades de articulao e coordenao entre escolas da mesma localidade ou
localidades vizinhas.
6 - Exclusivamente quando o nmero de inscritos por turma seja igual ou superior a 20
alunos, e apenas nas disciplinas da componente de formao especfica dos cursos
cientfico-humansticos e das componentes de formao cientfica e tecnolgica dos cursos
tecnolgicos em que haja uma forte componente experimental ou prtica, pode o diretor
regional competente em matria de educao autorizar o desdobramento das turmas at duas
unidades letivas semanais.
7 - O desdobramento referido no nmero anterior cessa em qualquer momento do ano letivo
quando o nmero de alunos, por excluso por faltas, desistncia ou transferncia, desa
abaixo do limite estabelecido no nmero anterior.
8 - Na situao referida no nmero anterior haver lugar ao correspondente reajustamento do
horrio de alunos e professores.
Artigo 21.
Situaes excecionais
1 - Quando razes de ordem didtica, pedaggica, de pessoal, ou as caractersticas do
edifcio escolar impeam o cumprimento do disposto nos artigos anteriores, o conselho
executivo deve, aps parecer do conselho pedaggico, apresentar uma proposta
fundamentada de constituio de turmas ao diretor regional competente em matria de
educao.
2 - A constituio, a ttulo excecional, de turmas com nmero inferior ou superior ao
estabelecido nos nmeros anteriores carece de autorizao prvia do diretor regional
competente em matria de educao.
Artigo 22.
Educao Moral e Religiosa
1 - Sem prejuzo do que est legalmente fixado para a integrao da disciplina no sistema
educativo regional, cabe autoridade religiosa respetiva a definio dos programas e
contedos curriculares e da poltica de manuais escolares.
2 - Qualquer que seja a modalidade de ensino, no ato da matrcula, o encarregado de
educao, ou o aluno, se maior de idade, deve declarar se opta pela frequncia da disciplina
de educao moral e religiosa, especificando a confisso religiosa que pretende.
3 - O encarregado de educao ou o aluno, se maior de idade, pode alterar a opo feita no
ano anterior aquando do ato de matrcula no que respeita frequncia no ano subsequente.
4 - Sempre que, num ano de escolaridade, estejam matriculados mais do que 10 alunos
pertencentes a uma mesma confisso religiosa, legalmente sancionada pela legislao em
vigor, para os quais seja pretendida a criao da respetiva disciplina de educao moral e
religiosa, deve a escola solicitar direo regional competente em matria de educao a
colocao dos necessrios docentes.
5 - Exclusivamente para a frequncia da disciplina de educao moral e religiosa sero
formadas tantas turmas padro quantas sejam necessrias para acomodar todos os
matriculados.
6 - Quando num ano de escolaridade o nmero de alunos inscritos numa disciplina de
educao moral e religiosa confessional for superior a 10, mas inferior turma padro, ser
formada apenas uma turma.
7 - Quando o nmero total de alunos inscritos numa disciplina de educao moral e religiosa
j existente na escola seja inferior a 5 num nico ano letivo, podem, excecionalmente, juntar-se
numa mesma turma, exclusivamente para frequncia dessa disciplina, alunos de anos de
escolaridade diferentes do mesmo ciclo.
8 - Em caso algum pode a constituio das turmas para funcionamento das restantes
disciplinas ser baseada na frequncia, ou no frequncia, de determinada disciplina de
educao moral e religiosa.
Artigo 23.
Mapas de constituio de turmas
1 - Os mapas de constituio de turmas provisrios so remetidos direo regional
competente em matria de educao pelos presidentes dos conselhos executivos das
unidades orgnicas at 20 de julho e os mapas definitivos at 31 de outubro.
2 - A autorizao da constituio das turmas e o funcionamento dos cursos ou opes apenas
produz efeito aps homologao do diretor regional competente em matria de educao, dos
mapas de constituio de turmas provisrios.
3 - Por despacho do diretor regional competente em matria de educao anulada a
constituio de turmas e o funcionamento dos cursos ou opes que no respeite o
estabelecido no presente regulamento.
CAPTULO VI
Regime de funcionamento e horrios
Artigo 24.
Princpios gerais
1 - No estabelecimento dos regimes de funcionamento e horrios devero ser tidas em conta:
a) As necessidades pedaggicas dos alunos e a promoo do sucesso educativo;
b) As necessidades das famlias e as caractersticas da comunidade onde a escola se insere;
c) A idade dos alunos e as distncias a percorrer entre a sua residncia e a escola;
d) A rede de transportes pblicos existentes e respetivo horrio.
2 - As crianas da educao pr-escolar e os alunos do ensino bsico com menos de 16 anos
de idade no podem abandonar o recinto escolar antes da hora de termo das atividades
escolares fixada no seu horrio, exceto quando autorizados pelo encarregado de educao,
por documento escrito entregue ao diretor de turma ou ao docente a quem a turma esteja
atribuda.
3 - As unidades orgnicas, no mbito da sua autonomia e no desenvolvimento do seu projeto
educativo, podem apresentar propostas de atividades de enriquecimento curricular de
frequncia facultativa em horrio ps-letivo.
4 - As escolas que ofeream as atividades indicadas nos nmeros anteriores devem
apresentar essa possibilidade aos alunos e encarregados de educao no momento de
matrcula, para que se proceda inscrio dos alunos interessados, reunindo-se a informao
necessria a uma adequada preparao do ano letivo subsequente.
5 - A proposta deve ser apresentada direo regional competente em matria de educao
no mbito do processo do planeamento da rede de ofertas educativas.
Artigo 25.
Educao pr-escolar
O regime de funcionamento e o horrio dos estabelecimentos de educao pr-escolar
fixado anualmente por deliberao do conselho executivo da unidade orgnica em que se
integrem, tendo em conta o estabelecido no Estatuto dos Estabelecimentos de Educao
Pr-Escolar.
Artigo 26.
1. ciclo do ensino bsico
1 - Exceto quando exista um regime especial fixado para o estabelecimento de ensino, no 1.
ciclo do ensino bsico existem dois regimes de funcionamento:
a) Regime de curso normal;
b) Regime de curso duplo.
2 - O regime de curso normal aplica-se a todos os estabelecimentos do 1. ciclo do ensino
bsico onde tal seja possvel, funcionando a escola, de segunda a sexta-feira, de acordo com o
seguinte horrio:
a) Das 9h00 s 12h00, com uma durao mxima total de intervalos de 15 minutos;
b) Das 13h30 s 16h15, com uma durao mxima total de intervalos de 15 minutos.
3 - O regime de curso duplo aplica-se aos estabelecimentos do 1. ciclo do ensino bsico
onde seja impossvel o funcionamento em regime de curso normal, funcionando a escola, de
segunda a sexta-feira, em dois turnos, de acordo com o seguinte horrio:
a) Turno de manh das 8h00 s 13h00, com uma durao mxima total de intervalos de 30
minutos;
b) Turno da tarde das 13h15 s 18h15, com uma durao mxima total de intervalos de 30
minutos.
4 - O regime de curso duplo apenas pode funcionar mediante autorizao a conceder por
despacho do diretor regional competente em matria de educao, por proposta do conselho
executivo, precedida de deliberao fundamentada do conselho pedaggico, demonstrando a
impossibilidade de funcionamento em regime normal.
5 - O regime de curso duplo deve afetar o nmero mnimo de turmas necessrio ao
funcionamento da escola e cessa logo que as condies que o determinaram sejam
ultrapassadas.
6 - Quando numa escola coexista o regime de funcionamento normal com o regime duplo,
cabe ao conselho executivo decidir quais as turmas abrangidas pelo regime normal, tendo em
conta as necessidades dos alunos.
7 - Quando numa escola existam turmas em regime duplo, cabe ao conselho executivo decidir
quais as turmas que funcionaro em cada um dos turnos, tendo em conta critrios de natureza
pedaggica e os interesses da comunidade educativa.
8 - Por proposta do conselho executivo e/ou do conselho de ncleo, e depois de ouvidos os
pais e encarregados de educao, pode o conselho executivo introduzir alteraes nos
horrios acima estabelecidos, desde que respeitadas as seguintes condies:
a) O tempo letivo semanal efetivo no pode ser inferior quele que estiver fixado para o ano
de escolaridade;
b) A interrupo para almoo no poder ser inferior a 60 minutos;
c) A durao total mxima de intervalos no poder exceder os 30 minutos dirios;
d) Em caso algum pode ocorrer o incio das aulas antes das 8h00 e o seu termo aps as
18h15.
Artigo 27.
Restantes ciclos do ensino bsico e ensino secundrio
1 - Com respeito pelo que estiver estabelecido nos diplomas que definem o currculo e as
orientaes de gesto curricular e nos nmeros seguintes, o regime de funcionamento e os
horrios do ensino bsico e do ensino secundrio so estabelecidos pelo conselho executivo
da escola, sem prejuzo das competncias atribudas ao conselho pedaggico.
2 - Ao longo do dia, o incio e termo das diversas atividades escolares no deve ser
simultneo, de forma a evitar a sobrelotao dos corredores, ptios e espaos sociais da
escola.
3 - As atividades letivas do regime educativo comum no podem ter incio antes das 8h00
nem terminar aps as 19h00.
4 - O incio e termo das atividades escolares do dia deve, quanto possvel, coincidir com os
horrios de chegada e partida dos transportes pblicos e escolares utilizados pelos alunos,
optando-se, quando no seja possvel conciliar os diversos interesses em causa, por dar
prioridade satisfao das necessidades dos alunos do ensino bsico.
5 - O perodo destinado a almoo no pode ter durao inferior a 60 minutos nem superior a
120 minutos, no se podendo iniciar antes das 12h00 nem aps as 13h45.
6 - No ensino bsico, sem prejuzo do estabelecido no nmero anterior, o horrio no pode ter
qualquer pausa na atividade escolar com durao superior a 20 minutos.
Artigo 28.
Elaborao de horrios
1 - Sem prejuzo do disposto na lei, na elaborao dos horrios das turmas e dos docentes,
devem considerar-se, entre outras, as seguintes orientaes:
a) A inexistncia de tempos livres no desenvolvimento da distribuio dos tempos letivos no
horrio dos alunos;
b) As turmas no podero ter mais do que seis tempos letivos consecutivos;
c) Sempre que possvel, o lanamento de tempos letivos em dias consecutivos de disciplinas
com dois ou trs tempos semanais;
d) Distribuio da carga semanal de modo a no ultrapassar sete tempos letivos dirios,
podendo excecionalmente ser distribudos por oito tempos dirios, desde que sejam ocupados
por duas ou mais disciplinas de carter prtico;
e) A inexistncia de tempos livres nos horrios dos alunos sempre que se verifique o
desdobramento de uma turma em dois grupos;
f) A no existncia de uma aula terica comum a toda a turma entre os tempos letivos
lanados separadamente no horrio de cada turno das turmas desdobradas;
g) As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se 90 minutos depois de findo o perodo
que a escola definiu para o almoo;
h) As aulas de Lngua Estrangeira II no devem ser lecionadas em tempos letivos
consecutivos Lngua Estrangeira I e vice-versa.
CAPTULO VII
Preveno do insucesso e abandono escolar
Artigo 29.
Plano Individual de Trabalho
1 - O plano individual de trabalho (PIT) tem como objetivo favorecer o cumprimento da
escolaridade obrigatria e assegurar que os alunos adquirem as aprendizagens e as
competncias consagradas nos currculos em vigor.
2 - O PIT integra um conjunto diversificado de medidas e aes que se concretizam
prioritariamente atravs da construo de percursos formativos alternativos, escolares e de
educao e ou formao ou de aes que incidam, predominantemente, nas disciplinas ou
reas disciplinares em que o aluno no adquiriu as aprendizagens e competncias definidas.
3 - O PIT destina-se aos alunos que se encontrem em qualquer das seguintes situaes:
a) Em risco de terminar o ano letivo sem desenvolver as competncias necessrias para
prosseguir com sucesso os seus estudos no ciclo ou nvel de escolaridade subsequente;
b) Ultrapassa o limite de faltas injustificadas previsto no n. 3 do artigo 39. do Estatuto do
Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio;
c) Existncia de problemas de integrao na comunidade escolar;
d) Ameaa de excluso social ou de abandono escolar.
4 - O PIT concretiza-se mediante a elaborao de um nico plano com subordinao aos
seguintes princpios:
a) Individualizao, tendo em conta a idade, a situao pessoal, os interesses e as
necessidades de insero escolar e social do aluno, com base em avaliao diagnstica inicial;
b) Acessibilidade, permitindo a interveno e/ou a integrao do aluno em qualquer momento
do ano letivo;
c) Flexibilidade, permitindo a integrao em percursos formativos alternativos;
d) Continuidade, procurando assegurar uma interveno permanente e integrada, atravs da
frequncia de atividades de desenvolvimento de competncias de acordo com os recursos e as
ofertas da unidade orgnica;
e) Atualizao, permitindo a reviso e alterao do plano, em funo das alteraes de
situao e de necessidades do aluno, disponibilizando-lhe apoio psicopedaggico e
favorecendo-lhe a frequncia de atividades de orientao escolar e profissional.
5 - O PIT compreende as seguintes fases:
a) Preparao, abrangendo a avaliao diagnstica, tendo por objeto o nvel de aquisio de
competncias, a situao escolar, familiar e social do aluno, a sua orientao escolar e
profissional, a identificao dos objetivos a atingir e dos recursos a utilizar, bem como a
consequente formalizao do plano mediante documento escrito;
b) Execuo, abrangendo a integrao do aluno, em qualquer momento do ano escolar, com
vista a favorecer a sua insero em percurso que vise a escolarizao ou a dupla certificao,
escolar e profissional;
c) Avaliao, abrangendo a avaliao da evoluo do plano, com vista a assegurar a sua
adaptao s necessidades do aluno, e a avaliao final.
6 - Sem prejuzo do disposto nos nmeros anteriores, o PIT deve ser estruturado em
formulrio nico, conforme modelo a aprovar pelo diretor regional competente em matria de
educao, devendo incluir, para alm dos aspetos que o conselho pedaggico considerar
necessrios, designadamente a durao, a carga horria da(s) disciplina(s), as matrizes de
planificao dos contedos programticos a desenvolver, os objetivos a atingir, as
competncias a adquirir pelo aluno e a tipologia e os instrumentos de avaliao a utilizar para
avaliar os alunos e a consecuo do plano.
7 - O PIT aplicvel aos alunos que ultrapassam o limite de faltas injustificadas previsto no n.
3 do artigo 39. do Estatuto do Aluno deve contemplar a participao da equipa multidisciplinar
de apoio scio-educativo e a articulao com os servios locais de educao e a comisso de
proteo de crianas e jovens.
Artigo 30.
Gesto do Plano Individual de Trabalho
1 - O PIT elaborado pelo conselho de ncleo ou pelo conselho de turma e aprovado pelo
conselho executivo.
2 - O conselho executivo assegura os recursos humanos e materiais necessrios execuo
do PIT.
3 - O conselho de ncleo ou o conselho de turma deve elaborar o plano individual de trabalho,
com o apoio das estruturas de orientao educativa e dos servios especializados de apoio
educativo, com a colaborao dos servios locais de segurana social e dos encarregados e
educao, sempre que necessrio.
4 - O PIT um documento monitorizado pelo conselho de ncleo ou pelo conselho de turma e
integra progressivamente as disciplinas em que o aluno manifeste dificuldades ou ultrapasse o
limite de faltas injustificadas previsto no n. 3 do artigo 39. do Estatuto do Aluno.
5 - Para efeitos da implementao ou reviso do plano individual de trabalho compete ao
docente responsvel da turma assumir as funes de interlocutor junto do encarregado de
educao, das estruturas de orientao educativa e dos servios especializados de apoio
educativo.
6 - O plano individual de trabalho dado a conhecer, pelo responsvel da turma, ao pai e
encarregado de educao, em reunio expressamente convocada para o efeito.
7 - Sempre que a notificao prevista no nmero anterior no seja possvel, realizada
atravs de carta registada com aviso de receo, considerando-se o pai ou o respetivo
encarregado de educao, notificado na data da assinatura do aviso de receo.
8 - A no comparncia do encarregado de educao ser indicativo de uma atitude de no
colaborao e de desresponsabilizao, nos termos legais e regulamentares em vigor.
9 - As propostas constantes dos planos a que se refere o artigo anterior so elaboradas,
realizadas e avaliadas pelos diferentes rgos e intervenientes no processo, segundo o critrio
de adequao s situaes diagnosticadas, os recursos disponveis e os efeitos positivos nas
aprendizagens.
10 - No permitida a reteno do aluno sem que se mostre aprovado o plano individual de
trabalho previsto no presente artigo.
11 - No final do ano letivo, e aps a avaliao sumativa final, o conselho executivo envia
direo regional com competncia em matria de educao um relatrio aprovado pelo
conselho pedaggico, no qual devem constar:
a) Pblico-alvo;
b) Recursos mobilizados;
c) Resultados alcanados, incluindo:
i) Alunos que foram objeto de plano de individual de trabalho e que transitaram de ano;
ii) Alunos que foram objeto plano de individual de trabalho e que no transitaram de ano;
iii) Alunos encaminhados para outros percursos educativos e formativos.
Artigo 31.
Seguimento na frequncia
1 - O diretor de turma, o professor tutor ou o professor do 1. ciclo a quem esteja atribuda a
turma deve comunicar aos pais ou encarregados de educao ou, quando maior de idade, ao
aluno, no prazo mximo de cinco dias teis, atravs de documento a enviar pelo correio com
aviso de receo, sempre que um aluno incorra em qualquer das seguintes situaes:
a) O aluno falte s atividades escolares, sem justificao aceite pela escola nos termos legais
e regulamentares aplicveis;
b) Se detete a existncia de faltas interpoladas num mesmo dia;
c) O aluno falte, repetidamente, a uma mesma disciplina ou a um mesmo tempo letivo.
2 - Sempre que, sem justificao aceite pela escola nos termos legais e regulamentares
aplicveis, um aluno atinja metade do limite de faltas injustificadas previstas no n. 1 do artigo
39. do Estatuto do Aluno, o diretor de turma, o professor tutor ou o professor do 1. ciclo a
quem esteja atribuda a turma, desencadeia os seguintes procedimentos:
a) Convoca o pai e encarregado de educao ou quando maior de idade o aluno pelo meio
mais expedito, para alertar para as consequncias da violao do limite de faltas injustificadas
e encontrar uma soluo que permita garantir o cumprimento efetivo do dever de assiduidade;
b) Entrega documento com o registo de faltas que deve ser assinado pelo pai e encarregado
de educao ou quando maior de idade pelo aluno, ficando uma cpia apensa ao processo
individual do aluno;
c) Inicia o processo de elaborao do plano individual de trabalho;
d) Informa o conselho executivo por escrito acerca da situao do aluno.
4 - Quando o conselho executivo tiver conhecimento da existncia de um aluno na situao
prevista no nmero anterior ou de abandono escolar, desencadeia os seguintes
procedimentos:
a) Comete ao conselho de ncleo ou o conselho de turma a elaborao de um plano
individual de trabalho, com o apoio das estruturas de orientao educativa e dos servios
especializados de apoio educativo, em colaborao com os servios de ao social, nos
termos do presente regulamento;
b) Aprova e pe em execuo o plano individual do aluno;
c) Informa a comisso de proteo de crianas e jovens.
5 - Ultrapassado o limite de faltas injustificadas, compete ao conselho executivo:
a) Determinar os efeitos da ultrapassagem do limite de faltas injustificadas, ouvidos o
professor titular, o diretor de turma ou professor tutor, e o encarregado de educao, ou o
aluno se maior;
b) Promover as medidas de encaminhamento que nos termos legais e regulamentares devam
ser aplicadas, nomeadamente a frequncia de um percurso formativo alternativo no interior da
unidade orgnica.
6 - Quando, at 20 dias aps o incio do ano escolar, ou cumprido o estabelecido nos
nmeros anteriores, um aluno sujeito a escolaridade obrigatria se mantenha em situao de
incumprimento da obrigao de frequncia por mais de 10 dias seguidos ou interpolados, a
unidade orgnica d conhecimento da situao direo regional competente em matria de
educao das faltas do aluno, assim como dos procedimentos e diligncias at ento adotados
pela unidade orgnica.
7 - A direo regional competente em matria de educao, em colaborao com a unidade
orgnica e com as entidades que para tal sejam relevantes, desenvolve os esforos
necessrios para reconduzir o aluno frequncia da escola.
8 - O incumprimento reiterado do dever de assiduidade determina a reteno no ano de
escolaridade que o aluno frequenta.
Artigo 32.
Efeitos do insucesso escolar
1 - Qualquer aluno apenas pode frequentar pela terceira vez o mesmo ano de escolaridade,
na mesma modalidade de ensino, quando no se encontre abrangido pelo disposto no n. 4 do
artigo 39. do Estatuto do Aluno e se verifique uma das seguintes condies:
a) O aluno ainda no tenha completado os 11 anos de idade data de incio do ano escolar
seguinte;
b) O aluno tenha menos de 18 anos de idade data de incio do ano escolar seguinte e no
concelho de residncia no seja oferecida nenhuma modalidade alternativa de ensino diurno
que lhe permita satisfazer os requisitos de escolaridade obrigatria;
c) O encarregado de educao requeira a manuteno do aluno por mais um ano na
modalidade de escolaridade frequentada e seja obtido parecer favorvel do conselho de turma,
ou do conselho de ncleo, tendo em conta que a avaliao indicia ser provvel a obteno de
sucesso do ano letivo seguinte.
2 - A manuteno do aluno por mais um ano na modalidade de escolaridade frequentada nos
termos referidos na alnea c) do nmero anterior, carece de aprovao do conselho executivo
que pode, para o efeito, ouvir o conselho pedaggico.
3 - O limite etrio referido na alnea a) do nmero anterior elevado para 12 anos quando o
aluno tenha beneficiado de adiamento de matrcula no 1. ciclo do ensino bsico.
4 - No ano escolar imediato quele em que um aluno que no tenha atingido os objetivos
estabelecidos para o 1. ciclo do ensino bsico complete o limite etrio fixado nos nmeros
anteriores, transita para a escola do 2. ciclo do ensino bsico que serve o territrio educativo
onde resida, sendo integrado num programa de recuperao da escolaridade, nos termos para
tal regulamentados.
5 - Sempre que um aluno integrado em qualquer modalidade do ensino bsico, incluindo os
que prosseguiram estudos, atinja o limite de retenes estabelecidos, ser integrado num
programa de recuperao da escolaridade ou num percurso formativo alternativo, nos termos
para tal regulamentados.
CAPTULO VIII
Criao e funcionamento de programas de apoio educativo
Artigo 33.
Programa de apoio educativo
1 - O apoio educativo enquadra-se no projeto educativo da escola e traduz-se na
disponibilizao de um conjunto de estratgias e atividades de apoio, de carter pedaggico e
didtico, organizadas de forma integrada, para complemento e adequao do processo de
ensino e aprendizagem.
2 - No mbito da organizao do ano escolar, o conselho executivo, ouvido o conselho
pedaggico, procede elaborao e aprovao de um programa de apoio educativo, que visa
contribuir para o aumento do sucesso educativo dos alunos atravs da melhoria da aquisio
de conhecimentos e competncias e o desenvolvimento das capacidades, atitudes e valores
consagrados nos currculos aplicveis
3 - O programa de apoio educativo deve compreender:
a) O conjunto das atividades concebidas no mbito curricular e de enriquecimento curricular,
desenvolvidas na escola ou sob a sua orientao, que contribuam para que os alunos
adquiram as aprendizagens e as competncias consagradas nos currculos em vigor e
assegurem a ocupao plena dos alunos em atividades educativas durante o seu horrio letivo;
b) As metas e estratgias que a unidade orgnica se prope executar;
c) As orientaes globais a seguir e a forma de utilizao dos recursos humanos e materiais
disponveis;
d) A identificao e caracterizao das dificuldades dos alunos e respetivas respostas
educativas;
e) A monitorizao e avaliao da consecuo do programa.
Artigo 34.
Apoio educativo
1 - O apoio educativo aos alunos visa a aquisio das aprendizagens e competncias
consagradas nos currculos, deve ser objeto de um plano, de modo que o aluno conhea as
suas efetivas dificuldades e os seus progressos.
2 - O apoio educativo destina-se prioritariamente s crianas ou jovens com graves
dificuldades de aprendizagem.
3 - Consideram-se dificuldades na aprendizagem os constrangimentos ao processo de ensino
e aprendizagem, que podem ser de carter temporrio, os quais podem ser ultrapassados
atravs de medidas de apoio educativo.
4 - Na afetao de recursos no mbito dos programas de apoio educativo sempre dada
prioridade aos alunos que estejam em risco de abandono escolar sem ter cumprido a
escolaridade obrigatria.
5 - A necessidade de apoio educativo pode ser desencadeada no mbito do processo de
sinalizao e avaliao, cabendo ao rgo executivo a sua determinao.
6 - Em funo das necessidades especficas dos alunos e das caractersticas de cada
estabelecimento de ensino, o apoio educativo pode assumir, entre outras, as seguintes formas:
a) Pedagogia diferenciada na sala de aula;
b) Programas de tutoria para apoio a estratgias de estudo, orientao e aconselhamento do
aluno;
c) Atividades de compensao em qualquer momento do ano letivo ou no incio de um novo
ciclo;
d) Aulas de recuperao;
e) Atividades de ensino especfico da lngua portuguesa para alunos oriundos de pases
estrangeiros;
f) Adaptaes programticas das disciplinas em que o aluno tenha revelado especiais
dificuldades;
g) Constituio de grupos de alunos do mesmo nvel ou similar, de carter temporrio ou
permanente, ao longo do ano letivo;
h) Estratgias pedaggicas e organizativas especficas.
7 - As adaptaes curriculares mencionadas na alnea f) do nmero anterior tm como padro
os currculos do regime educativo comum, no podendo pr em causa as competncias
terminais do ciclo ou nvel de ensino
8 - O apoio educativo aos alunos do 2. e 3. ciclo do ensino bsico e do ensino secundrio
prestado pelos docentes nos termos previstos no Estatuto da Carreira Docente.
9 - Os tempos para apoio educativo aos alunos so marcados no horrio do docente, sem
prejuzo da introduo de acertos ao longo do ano, de acordo com as necessidades dos
horrios dos alunos que, a seu tempo, frequentem essas atividades.
10 - Sem prejuzo do disposto no nmero seguinte, o limite mximo de recursos humanos a
disponibilizar para a execuo do modelo de apoio educativo, tem os seguintes limites:
a) No 1. ciclo do ensino bsico concedido um docente por unidade orgnica, acrescido de
mais um docente por cada duzentos alunos inscritos no ensino regular, ou por frao igual ou
superior a cem;
b) Nos restantes ciclos e nveis de ensino, so utilizados os recursos que resultem do
completamento de horrios e da utilizao dos tempos no letivos dos docentes, nos termos
legais aplicveis.
11 - Os tempos para apoio educativo so atribudos aos docentes em exerccio de funes na
unidade orgnica sem turma atribuda, designadamente os que exercem funes de
administrao e gesto, coordenadores de estabelecimento, coordenadores de departamento
e aos docentes com horrios com insuficincia de tempos letivos ou com reduo ou dispensa
da componente letiva.
12 - O recurso contratao de outros professores para apoio educativo carece de despacho
favorvel do diretor regional competente em matria da educao e apenas pode ocorrer
quando, em alternativa:
a) A componente letiva dos docentes referidos no nmero anterior se encontrar preenchida
com horas de apoio educativo;
b) Existam horas disponveis no crdito referido na alnea a) do n. 10.
Artigo 35.
Atividades educativas
1 - A unidade orgnica responsvel pela organizao e execuo das atividades educativas
a proporcionar aos alunos durante todo o perodo de tempo em que estes permanecem no
espao escolar.
2 - Os tempos registados no horrio individual dos alunos devem ser prioritariamente
preenchidos com a realizao de atividades letivas, sem prejuzo do disposto nos nmeros
seguintes.
3 - No mbito da organizao de cada ano escolar, incumbe ao presidente do conselho
executivo da unidade orgnica:
a) Criar ou favorecer mecanismos de programao e planeamento das atividades educativas
que, de forma flexvel e adequada, proporcionem o aproveitamento dos tempos escolares dos
alunos, com prioridade para o cumprimento do currculo e dos programas de cada rea
disciplinar e/ou disciplina;
b) Providenciar os recursos humanos, fsicos e materiais necessrios ao desenvolvimento de
tais atividades;
c) Proceder aprovao de um plano anual de distribuio de servio docente que assegure
a ocupao plena dos alunos, durante o seu horrio letivo, na situao de ausncia temporria
do docente titular de turma ou disciplina.
4 - Tendo em vista criar condies para o efetivo cumprimento dos programas, o docente que
pretenda ausentar -se do servio deve, sempre que possvel, entregar ao presidente do
conselho executivo da respetiva unidade orgnica o plano de aula da turma a que ir faltar e a
indicao de uma atividade pedaggica especfica.
5 - Em caso de ausncia ocasional do docente titular de turma ou disciplina s atividades
letivas programadas, o conselho executivo da unidade orgnica deve providenciar para que a
aula de substituio seja lecionada por um docente com formao adequada, de acordo com o
planeamento dirio elaborado pelo professor titular de turma.
6 - A atribuio de servio na lecionao de aulas de substituio segue a seguinte ordem de
prioridade:
a) Docente que tenha efetuado permuta do servio letivo correspondente aula a ser
substituda, no havendo registo de falta desde que a permuta assegure a lecionao das
aulas em causa;
b) Docentes do quadro com horrio letivo incompleto;
c) Docentes com horrio letivo completo sem reduo da componente letiva ao abrigo do
artigo 124. do Estatuto da Carreira Docente, preferindo o que tenha mais anos de servio.
d) Docentes com horrio completo e reduo da componente letiva ao abrigo do artigo 124.
do Estatuto da Carreira Docente, preferindo o mais jovem;
7 - Quando no for possvel realizar as atividades curriculares nas condies previstas no
nmero anterior, devem ser organizadas atividades de enriquecimento e complemento
curricular que possibilitem a ocupao educativa dos alunos.
8 - Para efeitos do disposto no nmero anterior podem ser consideradas, entre outras, as
seguintes atividades educativas:
a) Atividades em salas de estudo e salas de encaminhamento disciplinar;
b) Clubes temticos;
c) Atividades de uso de tecnologias de informao e comunicao;
d) Leitura orientada;
e) Pesquisa bibliogrfica;
f) Atividades desportivas;
g) Atividades oficinais, musicais e teatrais.
h) Apoio no estudo e desenvolvimento de competncias pessoais e sociais, no mbito de
projetos de tutoria;
i) Atividades de mediao escolar e preveno de conflitos.
9 - Integram -se ainda entre as atividades educativas, a realizao das substituies de curta
durao que no se traduzam no desenvolvimento de matria curricular, lecionada por docente
legalmente habilitado para a lecionao da disciplina.
10 - O docente que assegurar a ocupao dos perodos de ausncia letiva regista, o sumrio
das atividades realizadas e as faltas dos alunos.
11 - O sumrio deve sintetizar, com objetividade, as atividades realizadas e ser registado
pelos alunos no caderno dirio.
12 - obrigatria a frequncia das atividades curriculares e de enriquecimento ou
complemento curricular organizadas para assegurar o acompanhamento educativo dos alunos,
sendo a ausncia do aluno a tais atividades considerada falta disciplina marcada no respetivo
horrio.
CAPTULO IX
Substituio de aulas no dadas
Artigo 36.
Aulas no dadas
1 - Os alunos no podem ter mais de uma semana sem atividade letiva em qualquer disciplina
ou rea disciplinar, exceto quando tenham sido esgotados os mecanismos previstos nos
nmeros seguintes ou no estejam disponveis as instalaes estritamente indispensveis.
2 - Para cumprir o disposto no nmero anterior, devem as escolas recorrer aos seguintes
mecanismos, por ordem de prioridade:
a) Atribuir o servio a um dos docentes de apoio que detenha habilitao profissional ou
prpria para a disciplina ou rea disciplinar;
b) Atribuir o servio em regime de acumulao a docente que detenha habilitao profissional
ou prpria para a disciplina ou rea disciplinar;
c) Aumentar a carga letiva de outra ou outras disciplinas ou reas disciplinares de forma a
criar um regime de compensao de tempos para posterior acerto do calendrio letivo.
d) Atribuir o servio em regime extraordinrio a docente que detenha habilitao profissional
ou prpria para a disciplina ou rea disciplinar;
3 - No permitido manter, em qualquer momento, horrios total ou parcialmente de apoio
pedaggico distribudos a docentes que detenham habilitao profissional ou prpria para
disciplinas ou reas disciplinares nas quais existam alunos sem aulas.
Artigo 37.
Limite de aulas no dadas
1 - Em todas as circunstncias, e tendo em conta a faculdade de flexibilizao curricular de
que dispe, deve a escola providenciar no sentido do nmero total de horas letivas
efetivamente ministradas no ano no ser inferior a 90% do total de horas letivas previsto,
estabelecendo os mecanismos de compensao de horrio ou calendrio letivo que se
mostrarem necessrios.
2 - Para cumprimento do disposto no nmero anterior, cabe ao conselho executivo, com a
colaborao dos servios administrativos, criar os mecanismos de controlo mensal da
assiduidade dos docentes que permitam monitorizar e identificar todas as situaes em que o
total cumulativo de aulas previstas e no dadas, em qualquer disciplina, seja igual ou superior
a 10% do total de aulas previstas.
CAPTULO X
Regime educativo especial
Artigo 38.
Organizao
1 - O regime educativo especial consiste num conjunto de respostas educativas destinadas a
crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter permanente,
aproximando as condies de frequncia destes alunos s dos alunos do regime educativo
comum.
2 - Os projetos educativos das unidades orgnicas devem incluir as adequaes relativas ao
processo de ensino e de aprendizagem, de carter organizativo e de funcionamento, que se
propem efetivar para responder adequadamente s necessidades educativas especiais de
carter permanente dos alunos, com vista a assegurar a sua maior participao nas atividades
de cada grupo ou turma e da comunidade escolar em geral.
3 - No mbito da organizao do ano escolar, o conselho executivo, ouvido o conselho
pedaggico, procede aprovao do programa de educao especial elaborado pelo ncleo
de educao especial, para garantir as adequaes de carter organizativo e de
funcionamento necessrias, para responder adequadamente s necessidades educativas
especiais de carter permanente das crianas e jovens da unidade orgnica.
4 - O programa de educao especial deve compreender:
a) As metas e estratgias que a unidade orgnica se prope realizar com vista a apoiar os
alunos com necessidades educativas especiais de carter permanente;
b) A identificao das respostas especficas diferenciadas a disponibilizar para alunos surdos,
cegos, com baixa viso, com perturbaes do espectro do autismo e com paralisia cerebral ou
multideficincia;
c) As orientaes globais a seguir e a forma de utilizao dos recursos humanos e materiais
disponveis;
d)Identificao das unidades especializadas de currculo adaptado e programas especficos
do regime educativo especial;
e) Identificao e caracterizao das problemticas dos alunos e respetivas respostas
educativas no mbito das necessidades educativas especiais.
Artigo 39.
Alunos com aprendizagens precoces
1 - Na educao pr-escolar e no 1. ciclo do ensino bsico, em qualquer momento do ano
letivo, por iniciativa do docente a quem esteja atribuda a turma ou do encarregado de
educao, poder ser proposta a integrao da criana ou aluno num grupo ou turma do ano
de escolaridade subsequente, desde que verificadas cumulativamente as seguintes condies:
a) O encarregado de educao, por escrito, solicite ou autorize a transio;
b) Uma avaliao diagnstico conduzida pelo docente a quem esteja atribuda a turma em
articulao com o servio de psicologia e orientao, demonstre a existncia de precocidade
excecional da criana ou aluno a nvel do desenvolvimento global;
c) Uma avaliao conduzida pelo docente a quem esteja atribuda a turma, acompanhado por
dois outros docentes do mesmo ncleo escolar, demonstre que a criana ultrapassou
claramente os objetivos estabelecidos para o ano de escolaridade que frequenta;
d) O conselho pedaggico conclua que a transio excecional de ano resultar em claro
benefcio para o desenvolvimento scio-educativo do aluno.
2 - Nos restantes ciclos do ensino bsico, em qualquer dos momentos de avaliao do ano
letivo, por iniciativa do diretor da turma ou do encarregado de educao, poder ser proposta a
integrao do aluno numa turma do ano de escolaridade subsequente, desde que verificadas
cumulativamente as seguintes condies:
a) O encarregado de educao, por escrito, solicite ou autorize a transio;
b) O conselho de turma, ouvido o servio de psicologia e orientao, conclua pela existncia
de precocidade excecional do aluno a nvel do desenvolvimento global;
c) O conselho de turma conclua que a criana ultrapassou claramente os objetivos
estabelecidos para o ano de escolaridade que frequenta;
d) O conselho de turma conclua que a transio excecional de ano resultar em claro
benefcio para o desenvolvimento scio-educativo do aluno.
3 - Cumpridos os requisitos constantes dos nmeros anteriores, competncia do conselho
executivo autorizar a transio excecional, lavrando ata da reunio onde conste tal deliberao.
4 - Para os alunos com aprendizagens precoces, dever ser elaborado relatrio
tcnico-pedaggico onde conste as suas capacidades especiais e o parecer dos servios de
psicologia e orientao.
Artigo 40.
Medidas educativas
1 - A adequao do processo de ensino e de aprendizagem integra medidas educativas que
visam promover a aprendizagem e a participao dos alunos com necessidades educativas
especiais de carter permanente.
2 - Constituem medidas educativas referidas no nmero anterior entre outras que a escola
considere adequadas, as seguintes:
a) Apoio pedaggico personalizado;
b) Adequaes curriculares individuais;
c) Adequaes no processo de matrcula;
d) Adequaes no processo de avaliao;
e) Adequao da turma;
f) Currculo especfico individual;
g) Adaptaes materiais e de equipamentos especiais de compensao.
3 - As medidas referidas no nmero anterior podem ser aplicadas cumulativamente, com
exceo das alneas b) e f, no cumulveis entre si.
4 - Sempre que numa escola ou grupo de escolas limtrofes o nmero de alunos com
necessidades educativas especiais semelhantes o justificar, de acordo com os projetos
educativos individuais aprovados, so criadas turmas com projetos curriculares adaptados s
necessidades especficas destes alunos, nos termos que estiverem regulamentados para a
modalidade e nvel de ensino.
5 - A frequncia de uma turma com projeto curricular adaptado no impede a transio para
uma turma do regime educativo comum no ano ou ciclo subsequente.
6 - A elaborao e aplicao dos projetos curriculares adaptados rege-se pelo estabelecido
no regulamento aplicvel modalidade de ensino seguida.
7 - Os alunos abrangidos por um currculo especfico individual no esto sujeitos ao regime
de transio de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo
comum, ficando sujeitos aos critrios especficos de avaliao definidos no respetivo projeto
educativo individual.
8 - O despiste dos alunos com necessidades educativas especiais e a elaborao do projeto
educativo individual decorrer preferencialmente durante o primeiro trimestre do ano letivo,
exceto nos casos em que o aluno j tenha beneficiado de projeto educativo individual no ano
letivo anterior.
9 - Para apoiar a adequao do processo de ensino e de aprendizagem podem as unidades
orgnicas desenvolver respostas especficas diferenciadas, designadamente atravs da
criao de unidades especializadas com currculo adaptado.
10 - As respostas referidas no nmero anterior so propostas por deliberao do conselho
executivo, ouvido o conselho pedaggico, quando numa escola ou grupos de escolas
limtrofes, o nmero de alunos o justificar e quando a natureza das medidas, dos
equipamentos especficos e das especializaes profissionais justifiquem a sua concentrao.
Artigo 41.
Apoio pedaggico personalizado
1 - Para efeitos do presente regulamento entende -se por apoio pedaggico personalizado:
a) O reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da organizao, do
espao e das atividades;
b) O estmulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem;
c) A antecipao e reforo da aprendizagem de contedos lecionados no seio do grupo ou da
turma;
d) O reforo e desenvolvimento de competncias especficas.
2 - O apoio definido nas alneas a), b) e c) do nmero anterior prestado pelo educador de
infncia, pelo professor de turma ou de disciplina, conforme o nvel de educao ou de ensino
do aluno.
3 - O apoio definido na alnea d) do n. 1 prestado, consoante a gravidade da situao dos
alunos e a especificidade das competncias a desenvolver, pelo educador de infncia,
professor da turma ou da disciplina, pelo docente de educao especial ou por tcnicos
especializados.
Artigo 42.
Adequaes curriculares individuais
1 - As adequaes curriculares individuais tm como padro o currculo comum e mediante o
parecer dos diferentes tcnicos especializados envolvidos e do conselho de ncleo ou
conselho de turma, conforme o nvel de educao e ensino, so:
a) Na educao pr -escolar as que respeitem as orientaes curriculares;
b) No ensino bsico as que no pem em causa a aquisio das aprendizagens e
competncias terminais de ciclo;
c) No ensino secundrio as que no pem em causa as aprendizagens e competncias
essenciais das disciplinas.
2 - As adequaes curriculares podem consistir:
a) Na introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular
comum, nomeadamente leitura e escrita em braille, leitura interativa da informao digital em
ecr proporcionada pelas tecnologias de apoio, orientao e mobilidade, treino de viso e a
atividade motora adaptada;
b) Na introduo de objetivos e contedos intermdios em funo das competncias terminais
do ciclo ou de curso, das caractersticas de aprendizagem, de sobredotao e de dificuldades
especficas dos alunos;
c) Na dispensa de atividades que se revelem de difcil execuo em funo da incapacidade
do aluno, s sendo aplicveis quando se verifique que o recurso a tecnologias de apoio ou a
adaptaes tecnolgicas no suficiente para colmatar as necessidades educativas
resultantes da incapacidade.
3 - As crianas e jovens surdos tm direito ao ensino bilingue e a adequao do seu currculo
consiste na introduo de reas curriculares especficas para a primeira lngua (L1), segunda
lngua (L2) e terceira lngua (L3):
a) A lngua gestual portuguesa (L1), do pr -escolar ao ensino secundrio;
b) O portugus (L2), do pr -escolar ao ensino secundrio;
c) Uma lngua estrangeira escrita (L3), do 3. ciclo do ensino bsico ao ensino secundrio.
Artigo 43.
Adequaes no processo de matrcula
1 - As crianas e jovens com necessidades educativas especiais de carter permanente
podem frequentar o jardim -de -infncia ou a escola, independentemente da sua rea de
residncia.
2 - As crianas com necessidades educativas especiais de carter permanente podem, em
situaes excecionais devidamente fundamentadas, beneficiar do adiamento da matrcula no
1. ano de escolaridade obrigatria, por um ano, no renovvel, nos termos previstos no
Estatuto do Aluno.
3 - A matrcula por disciplinas pode efetuar-se no 2. e 3. ciclo do ensino bsico e no ensino
secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum.
4 - As crianas sobredotadas ou que manifestem precocidade excecional no seu
desenvolvimento global podem, em situaes excecionais, beneficiar da antecipao na
matrcula no 1. ano do 1. ciclo do ensino bsico.
5 - O procedimento de adiamento e antecipao da matrcula desencadeado nos termos
previstos no Estatuto do Aluno.
Artigo 44.
Adequaes no processo de avaliao
1 - As adequaes no processo para a avaliao dos progressos das aprendizagens
consistem na alterao do tipo de provas, dos instrumentos de avaliao e certificao, bem
como das condies de avaliao, no que respeita, entre outros itens, s formas e meios de
comunicao e periodicidade, durao e local da mesma.
2 - Os alunos com currculos especficos individuais no esto sujeitos ao regime de transio
de ano escolar nem ao processo de avaliao caracterstico do regime educativo comum,
ficando sujeitos aos critrios especficos de avaliao definidos no respetivo projeto educativo
individual.
Artigo 45.
Adequao da turma
1 - Considera-se adequao das turmas as que integram alunos com necessidades
educativas especiais de carter permanente que exijam particular ateno do docente,
comprovadas por relatrio tcnico-pedaggico elaborado e aprovado nos termos das normas
em vigor.
2 - Entende-se que um aluno exige particular ateno do docente quando, em consequncia
da sua deficincia, apresente comportamentos que impedem o normal funcionamento da
atividade letiva, ou quando implique cuidado especial na realizao de tarefas bsicas de
autonomia pessoal, nomeadamente higiene pessoal, mobilidade, manuseamento dos materiais
escolares em contexto de sala de aula, no obstante o recurso a pessoal no docente.
3 - As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de carter
permanente que exijam particular ateno do docente, comprovadas por relatrio
tcnico-pedaggico tero a lotao reduzida at 20 alunos, sendo esse limite reduzido para 15
alunos quando se trate de uma escola do 1. ciclo do ensino bsico de um s lugar, exceto
quando tal implique o funcionamento de um curso duplo.
Artigo 46.
Currculo especfico individual
1 - Entende -se por currculo especfico individual, no mbito da educao especial, aquele
que, mediante o parecer do conselho de ncleo ou conselho de turma, substitui as
competncias definidas para cada nvel de educao e ensino.
2 - O currculo especfico individual pressupe alteraes significativas no currculo comum,
podendo as mesmas traduzir -se na introduo, substituio e ou eliminao de objetivos e
contedos, em funo do nvel de funcionalidade da criana ou do jovem.
3 - O currculo especfico individual inclui contedos conducentes autonomia pessoal e
social do aluno e d prioridade ao desenvolvimento de atividades de cariz funcional centradas
nos contextos de vida, comunicao e organizao do processo de transio para a vida
ps -escolar.
4 - O currculo especfico individual desenvolve-se no mbito das turmas do ensino regular, de
programas especficos do regime educativo especial ou em unidades especializadas com
currculo adaptado.
5 - Compete ao conselho executivo e ao ncleo de educao especial orientar e assegurar o
desenvolvimento dos referidos currculos.
Artigo 47.
Adaptaes materiais e de equipamentos especiais de compensao
Entende-se por adaptaes materiais e equipamentos especiais de compensao as
instalaes e material didtico e de apoio pedaggico que se destinam a melhorar a
funcionalidade e a reduzir a incapacidade do aluno, tendo como impacte permitir o
desempenho de atividades e a participao nos domnios da aprendizagem e da vida
profissional e social.
Artigo 48.
Unidades especializadas com currculo adaptado
1 - Considera-se unidade especializada com currculo adaptado (UNECA) o conjunto
devidamente organizado de respostas educativas que tenham como principal objetivo aplicar
metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares ou multidisciplinares adequadas a
problemticas especficas do aluno.
2 - A UNECA criada por deliberao do conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o
conselho pedaggico, quando numa escola ou grupo de escolas limtrofes, o nmero de alunos
com necessidades educativas especiais o justifique.
3 - O encaminhamento de crianas e jovens para a UNECA realizado por deciso do
conselho executivo, no mbito da aprovao do projeto educativo individual.
4 - Compete ao conselho executivo da unidade orgnica onde funcione a UNECA e ao
respetivo coordenador de ncleo de educao especial orientar o seu desenvolvimento e
funcionamento.
5 - As unidades especializadas com currculo adaptado so parte integrante do ncleo de
educao especial das unidades orgnicas.
6 - Em cumprimento do previsto no n. 1 do artigo 42. do Regime Jurdico da Educao
Especial e do Apoio Educativo, e no sentido de permitir uma organizao mais eficaz dos
recursos e uma melhor adequao das respostas educativas, podem ser criados nestas
unidades programas especficos no mbito do regime educativo especial, de acordo com o
disposto no artigo 54. e seguintes do presente Regulamento.
Artigo 49.
Tipologia das unidades especializadas
1- Podem ser criadas as seguintes tipologias de UNECA:
a) Ocupacional;
b) Scio-Educativa;
c) Transio para a vida ativa;
d) Educao de alunos surdos;
e) Educao de alunos cegos e com baixa viso;
f) Educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia;
f) Educao de alunos com perturbao do espectro do autismo;
2 -So objetivos das unidades de apoio ocupacional:
a) Propiciar condies dignas de vida s crianas e jovens portadoras de deficincia;
b) Promover o relacionamento scio-afetivo da criana ou jovem com o meio envolvente;
c) Promover o desenvolvimento global e a autonomia fsica, pessoal e social;
d) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria.
3 - So objetivos das unidades de apoio scio-educativo:
a) Promover o desenvolvimento de competncias sociais;
b) Desenvolver competncias da educao pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico,
conforme as caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
c) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria.
4 - So objetivos das unidades de apoio transio para a vida ativa:
a) Promover a consolidao de competncias sociais;
b) Promover e consolidar o relacionamento scio-afetivo do jovem com o meio envolvente;
c) Desenvolver competncias dos diversos ciclos do ensino bsico, conforme as
caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
d) Promover e consolidar competncias inerentes s atividades de vida diria;
e) Desenvolver atividades de ndole vocacional ou pr-profissional que promovam a transio
e insero dos alunos na vida ativa em comunidade;
f) Permitir a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral,
conforme as caractersticas pessoais dos alunos o permitam;
g) Propiciar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na
sociedade.
5 - So objetivos das unidades de apoio educao de alunos surdos:
a) Assegurar o desenvolvimento da LGP como primeira lngua e da lngua portuguesa escrita
como segunda lngua dos alunos surdos;
b) Assegurar s crianas e jovens surdos os apoios ao nvel da terapia da fala, do apoio
pedaggico e do reforo das aprendizagens, dos equipamentos e materiais especficos bem
como de outros apoios que devam beneficiar;
c) Organizar e apoiar os processos de transio entre os diferentes nveis de educao e de
ensino e de transio para a vida ps-escolar;
d) Criar espaos de reflexo e partilha de conhecimentos e experincias numa perspetiva
transdisciplinar e de desenvolvimento de trabalho cooperativo entre profissionais com
diferentes formaes que desempenham as suas funes com os alunos surdos;
e) Programar e desenvolver em articulao com a direo regional competente em matria de
educao, aes de formao em LGP para a comunidade escolar e para os familiares dos
alunos surdos;
f) Colaborar e desenvolver com as associaes de pais e com as associaes de surdos
aes de diferentes mbitos, visando a interao entre a comunidade surda e a comunidade
ouvinte.
6 - So objetivos das unidades de apoio educao de alunos cegos e com baixa viso:
a) Assegurar a observao e avaliao visual e funcional;
b) Assegurar o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita do Braille bem como das suas
diversas grafias e domnios de aplicao;
c) Assegurar a utilizao de meios informticos especficos, entre outros, software de leitura
de ecr com voz em portugus, software de ampliao de carateres, linhas Braille e
impressora Braille;
d) Assegurar o ensino e a aprendizagem da orientao e mobilidade;
e) Assegurar o treino visual especfico, de atividades de vida diria e a promoo de
competncias sociais;
f) Orientar os alunos nas disciplinas em que as limitaes visuais ocasionem dificuldades
particulares, designadamente a educao visual, educao fsica, tcnicas laboratoriais,
matemtica, qumica, lnguas estrangeiras e tecnologias de comunicao e informao;
g) Assegurar o acompanhamento psicolgico e a orientao vocacional;
h) Assegurar a formao e aconselhamento aos professores, pais, encarregados de
educao e outros membros da comunidade educativa;
i) Assegurar a participao em atividades desportivas adaptadas ou outras facilitadoras da
sua autonomia pessoal e social.
j) Colaborar e desenvolver com as associaes de pais e ou outras na organizao de aes
de formao e sensibilizao sobre e alunos cegos e com baixa viso
7- So objetivos das unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou
multideficincia:
a) Promover a participao dos alunos com paralisia cerebral ou multideficincia nas
atividades curriculares e de enriquecimento curricular junto dos pares da turma a que
pertencem;
b) Aplicar metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares visando o
desenvolvimento e a integrao social e escolar dos alunos;
c) Assegurar a criao de ambientes estruturados, securizantes e significativos para os
alunos;
d) Adotar opes educativas flexveis, de carter individual e dinmico, pressupondo uma
avaliao constante do processo de ensino e de aprendizagem do aluno e o regular
envolvimento e participao da famlia;
e) Assegurar os apoios especficos ao nvel das terapias, da psicologia, da orientao e
mobilidade e da psicomotricidade aos alunos que deles possam necessitar;
f) Organizar o processo de transio para a vida ps-escolar.
h) Colaborar com as associaes de pais ou outras na organizao de aes de formao e
sensibilizao sobre a paralisia cerebral e a multideficincia.
8- So objetivos das unidades de apoio educao de alunos com perturbao do espectro
do autismo;
a) Promover a participao dos alunos com perturbaes do espectro do autismo nas
atividades curriculares e de enriquecimento curricular, junto dos pares da turma a que
pertencem;
b) Implementar e desenvolver um modelo de ensino estruturado, aplicando um conjunto de
princpios e estratgias que, com base em informao visual, promovam a organizao do
espao, do tempo, dos materiais e das atividades;
c) Aplicar e desenvolver metodologias de interveno interdisciplinares que, com base no
modelo de ensino estruturado, facilitem os processos de aprendizagem, de autonomia e de
adaptao ao contexto escolar;
d) Proceder s adequaes curriculares necessrias;
e) Organizar o processo de transio para a vida ps-escolar;
f) Adotar opes educativas flexveis, de carter individual e dinmico, associadas a uma
avaliao constante das aquisies, do processo de ensino e de aprendizagem do aluno e do
envolvimento e participao da famlia.
g) Colaborar com as associaes de pais ou outras na organizao de aes de formao e
sensibilizao sobre perturbao do espectro do autismo.
Artigo 50.
Unidades de Apoio Educao de Alunos Surdos
1 - As unidades de apoio educao de alunos surdos so criadas na projeo de cada ano
escolar por despacho do diretor regional competente em matria de educao.
2 - A escolha da escola em que criada uma unidade de apoio educao de alunos surdos
deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes fatores:
a) O nmero de alunos surdos que frequentam a escola e as escolas vizinhas;
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade em
termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - Por despacho do membro do Governo regional com competncia em matria de educao
podem ser criadas escolas de referncia de apoio educao de surdos.
4 - A educao das crianas e jovens surdos deve ser feita em ambientes bilingues que
possibilitem o domnio da lngua gestual portuguesa (LGP), o domnio do portugus escrito e,
eventualmente, falado.
5 - A concentrao dos alunos surdos, inseridos numa comunidade lingustica de referncia e
num grupo de socializao constitudo por crianas, jovens e adultos de diversas idades que
utilizam a LGP, promove condies adequadas ao desenvolvimento desta lngua e possibilita o
desenvolvimento do ensino e da aprendizagem em grupos ou turmas de alunos surdos,
iniciando-se este processo nas primeiras idades, logo aps o diagnstico e concluindo-se no
ensino secundrio.
6 - As unidades de apoio educao de alunos surdos tm como objetivo principal aplicar
metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares, e integram:
a) Docentes especializados em educao especial, na rea da surdez, competentes em LGP,
com formao e experincia no ensino bilingue de alunos surdos;
b) Docentes de LGP;
c) Intrpretes e monitores de LGP;
d) Terapeutas da fala.
7 - A organizao da resposta educativa deve ser flexvel e determinada pelo nvel de
educao e ensino, ano de escolaridade, idade do aluno e nvel de proficincia lingustica.
8 - As crianas surdas, entre os 3 e os 6 anos de idade, devem frequentar a educao pr
-escolar, sempre em grupos de crianas surdas, de forma a desenvolverem a LGP como
primeira lngua, sem prejuzo da participao do seu grupo com grupos de crianas ouvintes
em atividades desenvolvidas na comunidade escolar.
9 - Os alunos dos ensinos bsico e secundrio realizam o seu percurso escolar em turmas de
alunos surdos, de forma a desenvolverem a LGP como primeira lngua e aceder ao currculo
nesta lngua, sem prejuzo da sua participao com as turmas de alunos ouvintes em
atividades desenvolvidas na comunidade escolar.
10 - Os alunos dos ensinos bsico e secundrio podem ainda realizar o seu percurso escolar
em grupos de alunos surdos, integrados em turmas de alunos ouvintes, desde que esse grupo
seja igual ou superior a trs e igual ou inferior a seis, de forma a desenvolverem a LGP como
primeira lngua e aceder ao currculo, sendo as aulas dos docentes ouvintes acompanhadas
por docentes com formao em LGP, ou traduzidas por um intrprete de LGP ou, na sua
ausncia, transcritas atravs de equipamentos informticos.
11 - A docncia dos grupos ou turmas de alunos surdos assegurada por docentes surdos
ou ouvintes com habilitao profissional para lecionar aqueles nveis de educao e ensino,
competentes em LGP e com formao e experincia no ensino bilingue de alunos surdos.
12 - Na educao pr-escolar e no 1. ciclo do ensino bsico deve ser desenvolvido um
trabalho de corresponsabilizao e parceria entre docentes surdos e ouvintes de forma a
garantir aos alunos surdos a aprendizagem e o desenvolvimento da LGP como primeira lngua,
e da lngua portuguesa, como segunda lngua.
13 - Sempre que se verifique a inexistncia de docente competente em LGP, com habilitao
profissional para o exerccio da docncia no pr-escolar ou no 1. ciclo do ensino bsico, deve
ser garantida a colocao de docente surdo responsvel pela rea curricular de LGP, a tempo
inteiro, no grupo ou turma dos alunos surdos.
14 - No se verificando a existncia de docentes competentes em LGP nos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico e no ensino secundrio, as aulas lecionadas por docentes ouvintes so
traduzidas por um intrprete de LGP ou, na sua ausncia, transcritas atravs de equipamentos
informticos.
15 - Ao intrprete de LGP compete fazer a traduo da lngua portuguesa oral para a lngua
gestual portuguesa e da lngua gestual portuguesa para a lngua oral das atividades que, na
escola, envolvam a comunicao entre surdos e ouvintes, bem como a traduo das aulas
lecionadas por docentes, reunies, aes e projetos resultantes da dinmica da comunidade
educativa.
16 - Os docentes de LGP asseguram o desenvolvimento da lngua gestual portuguesa como
primeira lngua dos alunos surdos e os outros docentes o desenvolvimento da lngua
portuguesa como sua segunda lngua.
17 - Aos docentes especializados em educao especial com formao na rea da surdez,
colocados nas unidades de apoio especializado para a educao de alunos surdos, compete:
a) Lecionar grupos ou turmas de alunos surdos, atendendo sua habilitao profissional para
a docncia e sua competncia em LGP;
b) Apoiar os alunos surdos na antecipao e reforo das aprendizagens, no domnio da leitura
e escrita;
c) Elaborar e adaptar materiais para os alunos que deles necessitem;
d) Participar na elaborao do projeto educativo individual dos alunos surdos.
18 - Aos docentes com habilitao profissional para o ensino da rea curricular ou da
disciplina de LGP compete:
a) Lecionar os programas de LGP;
b) Acompanhar, desenvolver e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem da LGP;
c) Definir, preparar e elaborar meios e suportes didticos de apoio ao ensino/aprendizagem
da LGP;
d) Participar na elaborao do projeto educativo individual dos alunos surdos;
e) Desenvolver atividades no mbito da comunidade educativa em que se insere, visando a
interao de surdos e ouvintes e promovendo a divulgao da LGP junto da comunidade
ouvinte;
f) Ensinar a LGP como segunda lngua a alunos ouvintes ou outros elementos da comunidade
educativa e difundir os valores e a cultura da comunidade surda como forma de contribuir para
a sua integrao social.
19 - As unidades de apoio educao de alunos surdos devem estar apetrechadas com
materiais didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades da populao a
que se destinam.
20 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados os seguintes:
a) Computadores com cmaras, programas para tratamento de imagem e filmes, impressora,
scanner e software educativo;
b) Televisor, vdeo e sistema de vdeo -conferncia;
c) Cmara e mquinas fotogrficas digitais;
d) Retroprojetor, projetor multimdia e quadro interativo;
e) Telefone com servio de mensagens curtas (SMS);
f) Sinalizadores luminosos de todos os sinais sonoros;
g) Materiais multimdia de apoio ao ensino e aprendizagem em LGP, ao desenvolvimento da
LGP e sobre a cultura da comunidade surda, disponibilizados em diferentes formatos;
h) Material e equipamentos especficos para a interveno em teraputica da fala.
21 - Quando uma unidade de apoio educao de surdos seja extinta, o respetivo
equipamento transferido para as escolas onde tais unidades existam ou sejam criadas.
22 - Compete direo regional competente em matria de educao e aos rgos de
administrao e gesto dos estabelecimentos de educao e ensino, organizar, acompanhar e
orientar o funcionamento e o desenvolvimento da resposta educativa adequada incluso dos
alunos surdos.
Artigo 51.
Unidades de apoio educao de alunos cegos e com baixa viso
1- As unidades de apoio educao de alunos cegos e com baixa viso so criadas na
projeo de cada ano escolar por despacho do diretor regional competente em matria de
educao.
2 - A escolha da escola em que criada uma unidade de apoio educao de alunos cegos e
com baixa viso deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes fatores:
a) O nmero de alunos cegos e com baixa viso que frequentam a escola e as escolas
vizinhas;
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade em
termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - Por despacho do membro do Governo Regional competente em matria de educao
podem ser criadas escolas de referncia de apoio educao de surdos.
4 - As unidades de apoio educao de alunos cegos e com baixa viso integram docentes
com formao especializada em educao especial no domnio da viso e outros profissionais
com competncias para o ensino de Braille e de orientao e mobilidade.
5 - As unidades de apoio educao de alunos cegos e com baixa viso devem estar
apetrechadas com materiais didticos e equipamentos informticos adequados s
necessidades da populao a que se destinam.
6 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados os materiais
em carateres ampliados, em braille, em formato digital, em udio e em relevo, os
computadores equipados com software de ecr com voz em portugus e linha braille, as
impressoras braille e as impressoras laser para conceo de relevos, o scanner, a mquina
para produo de relevos, mquinas braille, cubartmos, calculadoras eletrnicas, lupas de
mo, lupa TV, software de ampliao de carateres, software de transcrio de texto em braille
e suportes digitais de acesso Internet.
7 - Compete direo regional competente em matria de educao e aos rgos de
administrao e gesto dos estabelecimentos de educao e ensino, organizar, acompanhar e
orientar o funcionamento e o desenvolvimento da resposta educativa adequada incluso dos
alunos cegos e com baixa viso.
Artigo 52.
Unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia
1- As unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia so
criadas na projeo de cada ano escolar por despacho do diretor regional competente em
matria de educao.
2- A escolha da escola em que criada uma unidade de apoio educao de alunos com
paralisia cerebral ou multideficincia deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes
fatores:
a) O nmero de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia que frequentam a escola e
as escolas vizinhas;
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade em
termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - A organizao da resposta educativa deve ser determinada pelo tipo de dificuldade
manifestada, pelo nvel de desenvolvimento cognitivo, lingustico e social e pela idade dos
alunos.
4 - As unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia
integram docentes especializados em educao especial e, sempre que possvel, assistentes
operacionais com formao em educao especial e reabilitao ou na rea socioeducativa de
educao especial.
5 - s unidades de apoio educao de alunos com paralisia cerebral ou multideficincia
compete:
a) Acompanhar o desenvolvimento das metodologias de apoio;
b) Proceder s adequaes curriculares necessrias;
c) Adequar os recursos s necessidades dos alunos;
d) Promover a participao social dos alunos com paralisia cerebral ou multideficincia;
e) Criar espaos de reflexo e de formao sobre estratgias de diferenciao pedaggica
numa perspetiva de desenvolvimento de trabalho transdisciplinar e cooperativo entre os vrios
profissionais;
f) Organizar e apoiar os processos de transio das crianas e jovens entre os diversos nveis
de educao e de ensino e para a vida ps -escolar;
g) Planear e participar, em colaborao com as associaes da comunidade, em atividades
recreativas e de lazer dirigidas a crianas e jovens com paralisia cerebral ou multideficincia,
visando a integrao social dos seus alunos.
6 - Os estabelecimentos de educao e ensino onde funcionam unidades de apoio para
alunos com paralisia cerebral ou multideficincia devem ser apetrechados com materiais
didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades especficas dos alunos e
introduzir as modificaes nos espaos e mobilirio que se mostrem necessrias face s
metodologias e tcnicas a implementar.
7 - Consideram -se materiais didticos e equipamentos informticos adequados, os materiais
em formato digital, sistemas alternativos ou aumentativos de comunicao, material de
estimulao sensorial, material para treino da perceo visual, auditiva, tctil e olfativa, material
para treino de ateno e memria, material de psicomotricidade, software adaptado e
educativo, computadores, impressoras para preparao de documentos, televisor e vdeo,
cmara e mquinas fotogrficas digitais, projetor multimdia e quadro interativo.
8 - Compete direo regional competente em matria de educao em articulao com os
de administrao e gesto dos estabelecimentos de educao e ensino organizar acompanhar
e orientar o desenvolvimento das unidades de apoio para a educao de alunos com paralisia
cerebral ou multideficincia.
Artigo 53.
Unidades de apoio educao de alunos com perturbao do espectro do autismo
1 - As unidades de apoio educao de alunos com perturbao do espectro do autismo so
criadas na projeo de cada ano escolar por despacho do diretor regional competente em
matria de educao.
2 - A escolha da escola em que criada uma unidade de apoio educao de alunos com
perturbao do espectro do autismo deve tomar em considerao, entre outros, os seguintes
fatores:
a) O nmero de alunos com perturbao do espectro do autismo que frequentam a escola e
as escolas vizinhas;
b) A disponibilidade de recursos humanos com formao tcnico-pedaggica adequada;
c) A dimenso da escola em funo da populao escolar a abranger e a sua centralidade em
termos da rea geogrfica a servir;
d) O ndice de ocupao da escola, tendo em considerao o nmero de salas disponveis;
e) A disponibilidade de outros servios, infraestruturas e apoios, designadamente refeitrio,
transportes e atividades de complemento curricular.
3 - A organizao da resposta educativa para alunos com perturbaes do espectro do
autismo deve ser determinada pelo grau de severidade, nvel de desenvolvimento cognitivo,
lingustico e social, nvel de ensino e idade dos alunos.
4 - As unidades orgnicas onde funcionem unidades de apoio educao de alunos com
perturbao do espetro do autismo integram, sempre que possvel, docentes com formao
especializada nas reas da comunicao e linguagem.
5 - s unidades para a educao de alunos com perturbaes do espectro do autismo
compete:
a) Acompanhar o desenvolvimento do modelo de ensino estruturado;
b) Organizar formao especfica sobre as perturbaes do espectro do autismo e o modelo
de ensino estruturado;
c) Proceder s alteraes, adaptaes e adequaes curriculares necessrias;
d) Adequar os recursos s necessidades das crianas e jovens;
e) Assegurar os apoios necessrios ao nvel de terapia da fala, terapia ocupacional,
psicologia, psicomotricidade, ou outros que se venham a considerar essenciais;
f) Criar espaos de reflexo e de formao sobre estratgias de diferenciao pedaggica
numa perspetiva de desenvolvimento de trabalho transdisciplinar e cooperativo entre vrios
profissionais;
g) Organizar e apoiar os processos de transio das crianas e jovens entre os diversos
nveis de educao e de ensino bem como para a vida ps-escolar;
h) Colaborar com as associaes de pais e com as associaes vocacionadas para a
educao e apoio a crianas e jovens com perturbaes do espectro do autismo, e ainda com
as associaes da comunidade em atividades recreativas e de lazer a eles dirigidas, visando a
incluso social dos seus alunos.
6 - Os estabelecimentos de educao e ensino onde funcionam unidades de apoio para a
educao de alunos com perturbaes do espectro do autismo devem ser apetrechados com
materiais didticos e equipamentos informticos adequados s necessidades especficas dos
alunos e introduzir as modificaes nos espaos e mobilirio que se mostrem necessrias face
s metodologias e tcnicas a implementar.
7 - Consideram-se materiais didticos e equipamentos informticos adequados, os materiais
em formato digital, sistemas alternativos ou aumentativos de comunicao, materiais para
treino da perceo visual, auditiva, tctil e olfativa, materiais para treino de ateno e memria,
materiais de psicomotricidade e software adaptado e educativo, computadores, impressoras
para preparao de documentos, calculadoras eletrnicas, televisor e vdeo, cmara e
mquinas fotogrficas digitais, projetor multimdia e quadro interativo.
8 - Compete direo regional competente em matria de educao em articulao com os
de administrao e gesto dos estabelecimentos de educao e ensino organizar acompanhar
e orientar o desenvolvimento das unidades para a educao de alunos com perturbaes do
espectro do autismo.
CAPITULO XI
Programas especficos do regime educativo especial
Seco I
Normais gerais
Artigo 54.
Objetivos
1 - Para apoiar a adequao do processo de ensino e de aprendizagem podem os
estabelecimentos de educao e ensino desenvolver programas especficos de escolarizao,
incluindo programas com carter profissionalizante destinados a alunos com necessidades
educativas especiais.
2 - Os programas especficos do regime educativo especial organizam-se em modelos
estruturados em funo do escalo etrio dos alunos, dos objetivos psicopedaggicos a atingir
e do perfil de funcionalidade da criana ou jovem com necessidades educativas especiais de
carter permanente.
3 - Os programas especficos do regime educativo especial assentam numa perspetiva
curricular funcional, substituindo as competncias definidas para cada ciclo ou nvel de
educao e ensino e tm como objetivo facilitar o desenvolvimento de competncias pessoais
e sociais e a autonomia das crianas ou jovens cujas necessidades educativas especiais no
permitam a incluso no currculo educativo comum.
4 - Os programas especficos do regime educativo especial devem estar obrigatoriamente
contemplados no Programa da Educao Especial previsto no do artigo 38. do presente
Regulamento.
Artigo 55.
Estrutura
1 - Os programas criados nos termos do artigo anterior so implementados nas unidades
especializadas com currculo adaptado, de acordo com as tipologias definidas nas alneas a),
b) e c) do artigo 49. do presente Regulamento e tm a seguinte designao:
a) Programa Scio-Educativo;
b) Programa Despiste e Orientao Vocacional;
c) Programa Pr-Profissionalizao;
d) Programa Ocupacional.
2 - A integrao de uma criana ou jovem em qualquer dos programas referidos no nmero
anterior precedida da aprovao pelo conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o
conselho pedaggico e de acordo com as orientaes educativas previstas no seu projeto
educativo individual.
3 - Constitui obrigao dos docentes e tcnicos responsveis pelo encaminhamento do aluno
explicar aos pais ou encarregados de educao as caractersticas e funcionamento do
programa, bem como as consequncias desta opo.
4 - A integrao em qualquer dos programas depende da verificao simultnea das
seguintes condies:
a) A homologao pelo conselho executivo da unidade orgnica, ouvido o conselho
pedaggico, do projeto educativo individual onde consta a proposta de integrao;
b) O encarregado de educao tenha, por escrito, declarado conhecer o programa e as
razes que determinam a integrao;
c) O projeto educativo individual da criana ou jovem satisfaa integralmente os requisitos
especficos estabelecidos para os destinatrios de cada programa.
Seco II
Programa Scio-Educativo
Artigo 56.
Destinatrios do programa scio-educativo
O Programa Scio-Educativo destina-se aos alunos com idade compreendida entre os 3 e os
12 anos que se encontrem numa das seguintes situaes:
a)Tenham transitado de um programa organizado no mbito da interveno precoce
organizado nos termos do regime jurdico da educao especial e dos apoios educativos;
b) Sejam consideradas como tendo necessidades educativas especiais compatveis com os
objetivos do programa em resultado de avaliao especializada.
Artigo 57.
Objetivos do programa scio-educativo
O Programa Scio-Educativo tem como objetivos:
a) Promover o desenvolvimento das competncias sociais do aluno;
b) Permitir uma avaliao das necessidades educativas do aluno e do seu potencial para a
integrao no sistema educativo nas suas diversas modalidades;
c) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria;
d) Permitir criana a aquisio das competncias que constituem objetivo da educao
pr-escolar e do 1. ciclo do ensino bsico que as suas caractersticas pessoais permitam;
e) Apoiar psicolgica e tecnicamente a famlia da criana visando propiciar a esta condies
adequadas de desenvolvimento e reabilitao.
Artigo 58.
Responsabilidade pela execuo do programa scio-educativo
1 - A execuo do Programa Scio-Educativo compete unidade orgnica que serve a rea
de residncia da criana.
2 - Obtida a concordncia do conselho executivo do respetivo estabelecimento de ensino
pode a realizao, total ou parcial, do Programa Scio-Educativo, num determinado territrio,
ser cometida a uma Instituio Particular de Solidariedade Social que para tal assine acordo de
cooperao com o sistema de segurana social, nos termos legalmente estabelecidos.
3 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe ao ncleo de educao especial
da unidade orgnica acompanhar a execuo do programa e elaborar, em colaborao com os
tcnicos da Instituio Particular de Solidariedade Social, o relatrio previsto no artigo 60. do
presente regulamento.
Artigo 59.
Caractersticas do programa scio-educativo
1 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias
face s necessidades educativas do aluno, o programa inclui obrigatoriamente:
a) A integrao da criana numa turma de educao pr-escolar ou do 1. do ensino bsico,
conforme a sua idade e necessidades educativas;
b) A permanncia do aluno nos mesmos espaos que as restantes e a sua participao nas
atividades da turma durante, pelo menos, 50% do tempo letivo dirio.
2 - Os alunos integradas no Programa Scio-Educativo beneficiam, obrigatoriamente, de um
projeto educativo individual elaborado nos termos do artigo 20. do Regime Jurdico da
Educao Especial e do Apoio Educativo.
Artigo 60.
Avaliao dos alunos integrados no programa scio-educativo
1 - A equipa tcnico-pedaggica do programa elabora, anualmente, no decurso do ltimo
trimestre do ano letivo, um relatrio de avaliao circunstanciado, conforme previsto no artigo
23. do Regime Jurdico da Educao Especial e do Apoio Educativo do qual conste a evoluo
do aluno e as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que se
afigurem necessrias.
3 - Os pais, ou quem seja encarregado da educao do aluno, so obrigatoriamente ouvidos
aquando da elaborao do relatrio de avaliao tcnico-pedaggico, devendo a sua posio
ser reduzida a escrito e, depois de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Quando, comprovadamente, os pais ou encarregados de educao no exeram o seu
direito de participao, cabe escola desencadear as respostas educativas adequadas em
funo das necessidades educativas especiais detetadas.
5 - Para alm das medidas de carter tcnico-pedaggico, o relatrio recomendar:
a) A continuao do aluno no Programa Scio-Educativo;
b) A incluso do aluno no ensino regular, sem prejuzo das medidas de adaptao curricular
ou funcional que devam ser adotadas;
c) A transio do aluno para o Programa Despiste e Orientao Vocacional;
d) A transio do aluno para o Programa Ocupacional.
6 - Compete ao conselho executivo da escola, ouvido o conselho pedaggico, aprovar o
relatrio de avaliao e autorizar a transio do aluno para o ensino regular ou para outro
programa especfico previsto no nmero anterior.
7 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual do aluno.
Artigo 61.
Intercomunicabilidade com o ensino regular
1 - Os alunos que, entretanto, no tenham sido consideradas como satisfazendo as
condies necessrias para aceder ao currculo comum do ensino regular transitam para o
Programa Despiste e Orientao Vocacional no incio do ano letivo subsequente ao ano
escolar em que tenham completado doze anos de idade.
2 - Sempre que seja autorizada a transio da criana para o ensino regular, compete ao
conselho pedaggico, apreciado o relatrio de avaliao, determinar o ano de escolaridade em
que o aluno se dever inserir e estabelecer as medidas de apoio e de adaptao curricular de
que o aluno deva beneficiar.
Seco III
Programa despiste e orientao vocacional
Artigo 62.
Destinatrio do Programa Despiste e Orientao Vocacional
O Programa Despiste e Orientao Vocacional visa promover a transio para a vida
ps-escolar e, destina-se a alunos com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos que se
encontrem em qualquer das seguintes situaes:
a) Tenham transitado do Programa Scio-Educativo nos termos do n. 5 do artigo 60. ou do
n. 1 do artigo 61. do presente regulamento;
b) Em resultado de avaliao especializada, sejam considerados como tendo necessidades
educativas especiais compatveis com os objetivos do programa.
Artigo 63.
Objetivos do programa despiste e orientao vocacional
O Programa Despiste e Orientao Vocacional tem como objetivos:
a) Promover a consolidao das competncias sociais;
b) Promover a autossuficincia, a autoestima e a autoconfiana;
c) Permitir uma avaliao segura das necessidades educativas do aluno e do seu potencial
para integrao no sistema educativo nas suas diversas modalidades;
d) Efetuar o despiste do potencial vocacional e iniciar o seu encaminhamento para uma via
pr-profissionalizante ou profissionalizante;
e) Propiciar ao aluno a aquisio das competncias que constituem objetivo dos 1. e 2.
ciclos do ensino bsico, consoante as suas caractersticas pessoais o permitam;
f) Apoiar tecnicamente a famlia, visando criar condies adequadas de desenvolvimento,
reabilitao e integrao na sociedade.
Artigo 64.
Responsabilidade pela execuo do programa despiste e orientao vocacional
1 - A execuo do Programa Despiste e Orientao Vocacional compete unidade orgnica
que serve a rea de residncia do aluno.
2 - A execuo do programa da responsabilidade da equipa pedaggica constituda nos
termos do artigo seguinte, assessorada pelo tcnico do servio de psicologia e orientao da
unidade orgnica.
3 - Obtida a concordncia do conselho executivo do estabelecimento de ensino respetivo, a
realizao total ou parcial do Programa Despiste e Orientao Vocacional num determinado
territrio pode ser cometida a uma Instituio Particular de Solidariedade Social, que para tal
assine acordo de cooperao com o sistema de segurana social nos termos legais aplicveis.
4 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe equipa pedaggica
acompanhar a execuo do programa, devendo, em colaborao com o tcnico superior do
servio de psicologia e orientao da unidade orgnica e com os tcnicos da Instituio
Particular de Solidariedade Social, elaborar o relatrio previsto no artigo 66. do presente
regulamento.
Artigo 65.
Caractersticas do programa despiste e orientao vocacional
1 - O Programa Despiste e Orientao Vocacional ministrado nos estabelecimentos de
ensino onde funcione o 2. ciclo do ensino bsico, sendo os alunos integrados em grupos com
um mximo de 15 alunos.
2 - Cada grupo confiado a um professor do 1. cicio do ensino bsico que o acompanhar
em permanncia, considerando-se para todos os efeitos legais como tendo atribudo um
horrio letivo de 25 horas semanais em regime de monodocncia.
3 - O professor do 1. ciclo a quem esteja confiado o grupo desempenha as funes que no
ensino regular estiverem cometidas ao diretor de turma, sendo a tal equiparado para todos os
efeitos legais e regulamentares, incluindo a participao nos rgos da escola.
4 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias
face s necessidades educativas especficas dos alunos, o Programa Despiste e Orientao
Vocacional inclui, obrigatoriamente, a frequncia de um currculo alternativo ao do ensino
regular com as seguintes caractersticas:
a) Frequncia mxima da escola durante 25 horas semanais;
b) Pelo menos nove horas semanais de aprendizagem nas reas da lngua portuguesa,
matemtica e conhecimento do meio, ministradas pelo professor do 1. ciclo a quem o grupo
esteja atribudo;
c) Pelo menos nove horas semanais de educao visual e tecnolgica, ministrada por um
docente daquela disciplina do 2. ciclo do ensino bsico, acompanhado pelo professor do 1.
ciclo a quem o grupo esteja atribudo;
d) Pelo menos trs horas semanais de educao musical, ministradas por um docente
daquela disciplina com habilitao para o 2. ciclo do ensino bsico;
e) Pelo menos trs horas semanais de educao fsica, ministradas por um docente daquela
disciplina com habilitao para o 2. ciclo do ensino bsico.
5 - Os alunos integrados no programa partilham os mesmos espaos e atividades com os do
currculo comum do ensino regular, nomeadamente recreios, espaos de convvio e refeitrios
e participao nas aulas de educao fsica e educao musical.
6 - Sem prejuzo do estabelecido nos nmeros anteriores, compete escola, no uso da sua
autonomia pedaggica, estabelecer os contedos e promover as adaptaes necessrias face
realidade da escola, aos seus recursos e s caractersticas especficas dos alunos.
Artigo 66.
Avaliao dos alunos integrados no programa despiste e orientao vocacional
1 - A equipa pedaggica que contacte com o grupo, apoiada pelo tcnico superior do servio
de psicologia e orientao, elabora, anualmente, no decurso do ltimo trimestre do ano letivo,
um relatrio de avaliao circunstanciado, conforme previsto no artigo 23. do Regime Jurdico
da Educao Especial e do Apoio Educativo, do qual conste a evoluo do aluno,
estabelecendo as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e serem promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que
se afigurem necessrias.
3 - Os pais, ou quem seja encarregado da educao do aluno, so obrigatoriamente ouvidos
aquando da elaborao do relatrio de avaliao, devendo a sua posio ser reduzida a escrito
e, depois de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Quando, comprovadamente, os pais ou encarregados de educao no exeram o seu
direito de participao, cabe escola desencadear as respostas educativas adequadas em
funo das necessidades educativas especiais detetadas.
5- Para alm das medidas de carter tcnico-pedaggico, o relatrio recomendar:
a) A continuao do aluno no Programa Despiste e Orientao Vocacional;
b) A incluso do aluno no currculo comum do ensino regular, sem prejuzo das medidas de
adaptao curricular ou funcional que devam ser adotadas;
c) A transio do aluno para o Programa Pr-Profissionalizao;
d) A transio do aluno para o Programa Ocupacional.
6 - Compete ao conselho executivo, ouvido o conselho pedaggico, aprovar o relatrio de
avaliao e autorizar a transio do jovem para o currculo comum do ensino regular, sem
prejuzo das medidas adequadas de adaptao curricular ou outras de que deva beneficiar, ou
para outro programa especfico previsto no nmero anterior.
7 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual do aluno.
Artigo 67.
Intercomunicabilidade com o ensino regular
1 - Os jovens que no tenham sido considerados como satisfazendo as condies
necessrias para integrao no ensino regular ou transitar para o Programa
Pr-Profissionalizao, terminam obrigatoriamente o seu percurso escolar no termo do ano
letivo em que tenham completado 16 ou 18 anos de idade, consoante haja, ou no, na rea de
residncia do aluno, Centros de Apoio Ocupacional ou estrutura similar.
2 - Sempre que seja autorizada a transio do jovem para o ensino regular, compete ao
conselho pedaggico, apreciado o relatrio de avaliao, determinar o ano de escolaridade em
que o aluno se dever inserir.
Seco IV
Programa Pr-Profissionalizao
Artigo 68.
Destinatrios do programa pr-profissionalizao
O Programa Pr-Profissionalizao visa promover a transio para a vida ps-escolar e o
exerccio de uma atividade profissional e destina-se a jovens que satisfaam cumulativamente
as seguintes condies:
a) Tenham frequentado o Programa Despiste e Orientao Vocacional e no seu mbito tenha
sido determinada a sua transio para o Programa Pr-Profissionalizao;
b) Aquando da sua incluso no programa no tenham ainda completado 18 anos de idade.
Artigo 69.
Objetivos do programa pr-profissionalizao
O Programa Pr-Profissionalizao tem como objetivos:
a) Promover a consolidao das competncias sociais do aluno;
b) Promover a autossuficincia, a autoestima e a autoconfiana;
c) Desenvolver atividades de ndole vocacional ou pr-profissional que promovam a transio
e insero dos alunos na vida ativa em comunidade;
d) Permitir a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral;
e) Propiciar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na
sociedade.
Artigo 70.
Responsabilidade pela execuo do programa pr-profissionalizao
1 - A execuo do Programa Pr-Profissionalizao compete unidade orgnica que serve a
rea de residncia do aluno.
2 - A execuo do programa da responsabilidade da equipa pedaggica organizada nos
termos do artigo seguinte, assessorada pelo tcnico superior do servio de psicologia e
orientao da unidade orgnica.
3 - Obtida a concordncia do conselho executivo do estabelecimento de ensino respetivo,
pode a realizao total ou parcial do Programa Pr-Profissionalizao, num determinado
territrio, ser cometida a uma instituio particular de solidariedade social, que para tal assine
acordo de cooperao com o sistema de segurana social nos termos legalmente
estabelecidos.
4 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe equipa pedaggica
acompanhar a execuo do programa, devendo, em colaborao com o tcnico superior do
servio de psicologia e orientao da unidade orgnica e com os tcnicos da Instituio
Particular de Solidariedade Social, elaborar o relatrio previsto no artigo 79. do presente
Regulamento.
Artigo 71.
Caractersticas do programa pr-profissionalizao
1 - O Programa Pr-Profissionalizao ministrado nos estabelecimentos de ensino onde
funcione o 2. ou 3. ciclo do ensino bsico, sendo os alunos integrados em grupos com um
mximo de 15 e um mnimo de 5 alunos.
2 - Sem prejuzo das adaptaes de carter tcnico-pedaggico que se tornem necessrias
face s necessidades educativas especficas dos alunos, o Programa Pr-Profissionalizao
inclui obrigatoriamente, a frequncia de um currculo alternativo ao do ensino regular com as
seguintes caractersticas:
a) Incluir entre 1125 e 1872 horas de formao com durao mxima de 2 anos;
b) Integrar um mdulo de formao sociocultural cuja durao no seja inferior a 30% da
carga horria total, incluindo pelo menos 3 horas semanais de educao fsica;
c) Incluir um mdulo de saberes cientficos e tecnolgicos adequados via
pr-profissionalizante escolhida, cuja durao no seja inferior a 30% da carga horria total;
d) Incluir um mdulo de formao profissionalizante em ambiente de trabalho;
3 - O Programa Pr-Profissionalizao deve ter como referncia as orientaes curriculares
dos cursos de Educao e Formao de Jovens e os referenciais de formao associados ao
Catlogo Nacional de Qualificaes para os Itinerrios Formativos.
4 - Sem prejuzo do estabelecido nos nmeros anteriores, compete escola, no uso da sua
autonomia pedaggica, estabelecer os contedos e promover as adaptaes necessrias face
realidade da escola, aos seus recursos e s caractersticas dos alunos e dos cursos.
5 - A autorizao de funcionamento do Programa Pr-Profissionalizao previsto no presente
regulamento compete direo regional com competncia em matria de educao, mediante
proposta apresentada pelas unidades orgnicas at final do ms de junho.
6 - Os cursos no conferem certificao profissional, exceto quando os contedos curriculares
e metodologias de avaliao sejam submetidos aprovao prvia do diretor regional
competente em matria de educao que, aps parecer do diretor regional competente em
matria de trabalho e qualificao profissional, os considere integrveis no sistema de
certificao.
Artigo 72.
Avaliao dos alunos integrados no programa pr-profissionalizao
1 - O regime de avaliao dos alunos obedece aos seguintes requisitos:
a) Ao longo do curso, o regime de avaliao dever proporcionar elementos para uma
avaliao formativa e contnua do aluno em todas as componentes da estrutura curricular;
b) Sem prejuzo da avaliao se exercer de forma contnua, a periodicidade da avaliao
formal dever ser efetuada com carter globalizante em trs momentos, coincidentes com os
perodos letivos, referindo-se a ltima aos resultados das aprendizagens efetivadas ao longo
do ano letivo em cada domnio;
c) A transio de ano implica a aprovao conjunta nos trs mdulos de formao, podendo,
todavia, ser autorizada a repetio, das componentes de formao em que tal se mostre
necessrio;
d) O aluno que tiver obtido aprovao nos trs mdulos de formao ser admitido prova de
capacidade profissional.
2 - As classificaes tm a notao descritiva e qualitativa sob a forma de Apto ou No Apto.
3 - Todos os elementos de avaliao devero constar da caderneta de aprendizagem que
ser apresentada ao jri de prova para ser considerada na avaliao final do curso.
Artigo 73.
Prova de capacidade profissional
1 - O aluno que tiver completado com xito a ltima parte do curso ser submetido prova de
capacidade profissional, a organizar pela escola e acompanhada por jris de prova, nomeados
para o efeito.
2 - A prova de capacidade profissional inclui, obrigatoriamente, uma prova de desempenho
profissional elaborado a nvel de escola, com base em aquisies mnimas aprovadas para o
respetivo curso.
3 - As provas consistiro num ou mais trabalhos prticos baseados nas tarefas mais
representativas da profisso, objeto da aprendizagem, e devero avaliar as capacidades e
conhecimentos mais significativos adquiridos nas restantes componentes de formao.
Artigo 74.
Certificao
1 - Aos alunos que concluam o curso com meno de Apto, e realizem com sucesso a prova
de capacidade profissional prevista no artigo anterior, para alm do certificado de cumprimento
das obrigaes de escolaridade, ser emitido, pela escola, um certificado detalhando as
competncias adquiridas.
2 - Quando o curso seja certificado, nos termos do n. 6 do artigo 71. do presente
regulamento, a direo regional competente em matria de trabalho e qualificao profissional
emitir um certificado de aptido profissional.
3 - O certificado emitido nos termos do nmero anterior confere, para todos os efeitos legais,
equivalncia ao ano de escolaridade correspondente.
4 - Os alunos que no tenham obtido o certificado de final do curso terminam
obrigatoriamente o seu percurso escolar no final do ano letivo em que perfizerem 18 anos de
idade.
Seco IV
Programa Ocupacional
Artigo 75.
Destinatrios do programa ocupacional
O Programa Ocupacional destina-se a crianas e jovens que satisfaam cumulativamente as
seguintes condies:
a) Tenham mais de seis anos de idade;
b) data de incio do ano letivo no tenham completado os 16 anos ou 18 anos de idade,
consoante haja, ou no, na rea de residncia do aluno, Centros de Apoio Ocupacional ou
estrutura similar;
c) Em resultado de avaliao especializada, o seu perfil de funcionalidade no permita a sua
incluso em qualquer dos programas anteriormente mencionados.
Artigo 76.
Objetivos do Programa Ocupacional
So objetivos do Programa Ocupacional os seguintes:
a) Propiciar condies dignas de vida s crianas e jovens com necessidades educativas
especiais de carater permanente portadoras de deficincia;
b) Desenvolver o relacionamento scio-afetivo da criana ou jovem com a famlia e a
comunidade;
c) Promover o desenvolvimento global e a autonomia fsica, pessoal e social;
d) Estimular a autossuficincia e a autoconfiana;
e) Promover competncias inerentes s atividades de vida diria.
f) Apoiar psicolgica e tecnicamente as famlias, visando propiciar condies adequadas de
aceitao e desenvolvimento;
g) Conceber, promover e executar a aplicao de medidas de reabilitao adequadas s
situaes detetadas;
h) Apoiar tecnicamente a adaptao funcional da habitao em funo das necessidades
especficas da criana;
i) Apoiar tecnicamente a aquisio dos equipamentos especficos necessrios aos cuidados a
prestar criana ou jovem, em funo da sua deficincia;
j) Quando a famlia no disponha dos necessrios recursos financeiros, providenciar junto dos
servios locais de segurana social a incluso da famlia em programa adequado sua
situao.
Artigo 77.
Responsabilidade pela execuo do Programa Ocupacional
1 - A execuo do Programa Ocupacional compete unidade orgnica que serve a rea de
residncia, sendo cometida ao ncleo de educao especial respetivo.
2 - A realizao total ou parcial do Programa Ocupacional num determinado territrio pode ser
cometida a uma instituio particular de solidariedade social que para tal assine acordo de
cooperao com o sistema de segurana social nos termos legais.
3 - Quando se verifique o disposto no nmero anterior, cabe ao ncleo de educao especial
da unidade orgnica acompanhar a execuo do programa e elaborar, em colaborao com os
tcnicos da Instituio Particular de Solidariedade Social, o relatrio previsto no artigo 79. do
presente Regulamento.
Artigo 78.
Caractersticas do Programa Ocupacional
1 - O programa executado nas unidades especializadas com currculo adaptado
ocupacional, integradas na unidade orgnica e dotadas de caractersticas tcnicas, materiais e
dos recursos humanos necessrios ao cumprimento dos objetivos estabelecidos no artigo 76.
do presente Regulamento.
2 - O programa funciona sob a responsabilidade de um docente do ncleo de educao
especial que a ele ficar afeto em permanncia.
Artigo 79.
Avaliao e transio dos alunos integrados no Programa Ocupacional
1 - A equipa pedaggica que contacte com o grupo, apoiada pelo tcnico superior do servio
de psicologia e orientao, elabora, anualmente, no decurso do ltimo trimestre do ano letivo,
um relatrio de avaliao circunstanciado, conforme previsto no artigo 23. do Regime Jurdico
da Educao Especial e do Apoio Educativo, do qual conste a evoluo do aluno,
estabelecendo as caractersticas tcnico-pedaggicas da interveno a seguir no ano
subsequente.
2 - Sempre que as circunstncias o aconselhem pode, a todo o tempo, ser elaborado relatrio
de avaliao intercalar e serem promovidas as alteraes de carter tcnico-pedaggico que
se afigurem necessrias.
3 - Os pais, ou quem seja encarregado da educao do aluno, so obrigatoriamente ouvidos
aquando da elaborao do relatrio de avaliao, devendo a sua posio ser reduzida a escrito
e, depois de assinada por estes, integrar o relatrio.
4 - Quando, comprovadamente, os pais ou encarregados de educao no exeram o seu
direito de participao, cabe escola desencadear as respostas educativas adequadas em
funo das necessidades educativas especiais detetadas
5 - Para alm das medidas de carter tcnico, o relatrio recomendar:
a) A continuao no programa ocupacional;
b) A transio para qualquer outro programa especfico do regime educativo especial;
c) A transio para outra soluo especfica considerada como mais adequada face
situao da criana ou jovem e da sua famlia;
d) A incluso no ensino regular, sem prejuzo das medidas de adaptao curricular ou
funcional que devam ser adotadas;
e) A incluso num centro de apoio ocupacional adequado.
6 - Compete ao conselho executivo da escola aprovar o relatrio de avaliao, ouvido o
conselho pedaggico.
7 - Os relatrios aprovados constituem parte integrante do processo individual da criana ou
jovem devendo acompanhar, quando tal se justifique, o seu percurso subsequente.
8 - Os jovens integrados no Programa Ocupacional terminam obrigatoriamente o seu
percurso escolar no final do ano letivo em que perfizerem 16 anos de idade, ou 18 anos de
idade quando na rea de residncia do aluno no existam Centros de Apoio Ocupacional ou
estrutura similar, devendo, sempre que possvel, transitar para instituio vocacionada para
atividades ocupacionais destinadas a adultos.
Seco V
Intercomunicabilidade e Certificao
Artigo 80.
Intercomunicabilidade com outras modalidades de educao ou ensino
1 - A iniciativa de propor a transio de um aluno de um programa especfico do regime
educativo especial para qualquer outra modalidade de educao ou ensino, incluindo o ensino
regular, cabe a qualquer dos docentes ou tcnicos que contactem regularmente com a criana
ou jovem ou ao encarregado de educao.
2 - A iniciativa formalizada atravs de proposta escrita a entregar entidade que seja
responsvel pelo funcionamento do programa em que a criana ou jovem esteja inserido,
acompanhada de exposio das razes justificativas do interesse da transio.
Artigo 81.
Certificao dos alunos integrados em programas de educao especial
1 - Os alunos que tenham frequentado com assiduidade qualquer um dos programas
mencionados at atingir a correspondente idade da escolaridade obrigatria tm direito a um
certificado de cumprimento da escolaridade obrigatria, nos termos estipulados pelo Regime
Jurdico da Educao Especial e dos Apoios Educativos.
2 - O certificado ser emitido pela unidade orgnica em que o aluno conclua o programa, nos
mesmos termos em que so emitidos os restantes certificados de escolaridade.
3 - Exceto quando o aluno tenha concludo com sucesso um Programa de
Pr-Profissionalizao, o certificado dever conter de forma bem visvel a meno de que no
releva para prosseguimento de estudos.
4 - O modelo do certificado a emitir o mesmo que se encontra estabelecido para os
restantes nveis e modalidades do sistema educativo regional
CAPTULO XII
Organizao e Gesto da Educao Fsica e do Desporto Escolar
Seco I
Normas Gerais
Artigo 82.
Educao fsica na educao pr-escolar
1 - A introduo educao fsica na educao pr-escolar da responsabilidade do
educador de infncia a quem esteja atribuda a sala, competindo-lhe, em execuo das
orientaes curriculares fixadas, desenvolver as aes necessrias concretizao dos
objetivos ali estabelecidos.
2 - O conselho executivo, no mbito da gesto dos recursos humanos pertencentes ao
quadro da escola, pode determinar a existncia de um professor profissionalizado em
educao fsica para prestar o apoio tcnico-pedaggico que, nesta matria, seja solicitado
pelo educador de infncia titular do grupo.
Artigo 83.
Educao fsica no 1. ciclo do ensino bsico
1 - A Expresso Fsico-Motora desenvolve -se em trs momentos semanais, sendo que o
docente titular de turma conta com a coadjuvao de um professor de Educao Fsica do 2.
ciclo, em dois momentos semanais de quarenta e cinco minutos cada.
2 - A carga horria semanal destinada Expresso Fsico-Motora dever ser distribuda por
trs dias, dos quais apenas dois tempos podero ser consecutivos
3 - A distribuio da carga horria semanal deve constar do horrio da turma e ser do
conhecimento dos encarregados de educao, de modo a criar o hbito nos alunos de virem
equipados para a escola, ou para ela trazerem o equipamento especfico necessrio.
Artigo 84.
Enriquecimento do currculo no 1. ciclo do ensino bsico
1 - As atividades de enriquecimento do currculo no domnio desportivo, organizadas nos
termos do artigo 8. do diploma da organizao e da gesto curricular da educao bsica, so
aes de animao, pedagogicamente relevantes, com incidncia nas reas de aprendizagem
especficas da disciplina, devendo, prioritariamente, organizar-se sob a forma de convvios e
intercmbios.
2 - Entende-se por convvio as atividades realizadas ao nvel do estabelecimento de ensino,
com alunos de diferentes turmas e anos de escolaridade, e por intercmbio as que aglutinam
pelo menos dois estabelecimentos, pertencentes mesma unidade orgnica ou a unidades
orgnicas diferentes.
Artigo 85.
Educao Fsica nos 2. e 3. ciclos do ensino bsico
1 - A carga horria semanal destinada disciplina de Educao Fsica nos 2. e 3. ciclos do
ensino bsico e do Programa Formativo de Insero de Jovens (PROFIJ), nveis I e II, dever
ser distribuda em trs momentos letivos de 45 minutos de tempo til de aula, distribudos por
trs dias, dos quais apenas dois podero ser consecutivos.
2 - Para os efeitos do nmero anterior, deve a escola garantir o tempo necessrio
deslocao dos alunos para os espaos onde decorrem as aulas de Educao Fsica, e seu
regresso, para se equiparem e desequiparem e para higiene pessoal, bem como para a
preparao do material didtico necessrio s atividades.
3 - Quando comprovadamente no seja possvel dar execuo ao disposto nos nmeros
anteriores, as escolas podero optar pela distribuio da carga horria semanal em dois
momentos letivos, sendo um realizado num bloco de noventa minutos e outro num segmento
de 45 minutos, a inserir no horrio do aluno em dias no consecutivos.
4 - O segmento de 45 minutos, na distribuio prevista no nmero anterior, dever ser
inserido no horrio dos alunos preferencialmente no incio da manh, no termo do dia de
trabalho ou a seguir a um intervalo de durao adequada, de forma a garantir o tempo til da
aula.
Artigo 86.
Educao Fsica no ensino secundrio
1 - A carga horria semanal destinada disciplina de Educao Fsica no ensino secundrio e
cursos do PROFIJ, nvel IV ser de 180 minutos distribuda, pelo menos, por duas sesses
semanais em dias no consecutivos.
2 - Quando as escolas optarem por trs ou quatro sesses semanais, somente duas podero
ser em dias consecutivos.
Artigo 87.
Caractersticas dos horrios
1 - Na elaborao dos horrios de Educao Fsica deve atender-se especificidade dos
recursos de cada escola.
2- O tempo necessrio para os alunos se equiparem e desequiparem e para higiene pessoal,
bem como para a preparao do material didtico necessrio s atividades, fazem parte
integrante da carga horria da disciplina de Educao Fsica.
3 - Na organizao dos horrios das turmas deve ser respeitado um mnimo de 90 minutos de
intervalo entre o termo do perodo destinado ao almoo e o incio da aula de Educao Fsica.
4 - Deve ser considerado no horrio das turmas um perodo de, pelo menos, duas horas,
comum a grupos de turmas, anos de escolaridade ou ciclos de ensino, destinado ao
desenvolvimento do projeto de Atividades Desportivas Escolares definido pela escola.
Artigo 88.
Higiene pessoal
1 - Considerando que o fomento de hbitos de higiene e asseio corporal parte integrante
dos objetivos educativos devem as escolas criar as condies que permitam a tomada de um
banho de chuveiro aps a realizao das aulas e demais atividades de educao fsica e
desporto escolar e de outras que, pela sua natureza ou esforo envolvido, o exijam.
2 - Por determinao do rgo executivo, o banho a que se refere o nmero anterior pode ser
considerado exigvel quando se encontrem reunidas, cumulativamente, as seguintes
condies:
a) A escola disponha de instalaes sanitrias adequadas, nomeadamente oferecendo
condies apropriadas de segurana, higiene e privacidade em relao a no participantes nas
atividades;
b) Esteja disponvel gua aquecida com temperatura e dbito adequados;
c) No seja a ltima atividade do dia.
3 - Quando no estejam integralmente satisfeitos os requisitos estabelecidos no nmero
anterior, no pode ser exigido aos alunos a tomada de banho, devendo, contudo, o professor
zelar para que os alunos executem a higiene pessoal mnima compatvel com as instalaes
disponveis.
4 - Atravs de declarao fundamentada do encarregado de educao, ou do aluno quando
maior de 16 anos, pode ser dispensada a tomada de banho quando estejam em causa
convices de natureza religiosa ou moral, ou quando o aluno seja portador de deficincia ou
de doena que interfira com o banho ou seja causa de constrangimento.
5 - A existncia de pediculose e de escabiose obriga o aluno a seguir as normas de profilaxia
e higiene que a escola determine, podendo esta, no mbito do seu sistema de ao social
escolar, adquirir e fornecer gratuitamente ao aluno e sua famlia os meios profilticos que
considere adequados ou que sejam prescritos por entidade sanitria adequada.
Seco II
Atividades Desportivas Escolares
Artigo 89.
Conceito
1 - As Atividades Desportivas Escolares constituem-se como o primeiro nvel de realizao do
desporto escolar.
2 - Para efeitos do presente regulamento, constituem Atividades Desportivas Escolares o
conjunto de realizaes desportivas ou rtmicas expressivas desenvolvidas em regime de
liberdade de participao e escolha dos alunos.
3 - As Atividades Desportivas Escolares inserem-se nas atividades de enriquecimento do
currculo e desenvolvem-se para alm da carga horria semanal global definida nos desenhos
curriculares aplicveis.
4 - As caractersticas das Atividades Desportivas Escolares, a sua abrangncia e
calendarizao so definidas pelo departamento curricular onde esteja inserida a rea
disciplinar de educao fsica, sob a orientao do respetivo coordenador, fazendo parte
integrante do plano de atividades.
Artigo 90.
Objetivos das Atividades Desportivas Escolares
So objetivos das Atividades Desportivas Escolares, nomeadamente:
a) Contribuir para o desenvolvimento global do aluno, respeitando as etapas de formao e os
nveis de aptido motora;
b) Fomentar o hbito e a apetncia pela prtica regular de atividades fsicas;
c) Proporcionar aos alunos a prtica de atividades desportivas e expressivas;
d) Proporcionar a realizao das atividades desportivas nos contextos de animao ou
formais especficos de cada modalidade;
e) Promover a confluncia de projetos multidisciplinares no seio da escola e da comunidade
educativa local;
f) Possibilitar a participao da escola nos Jogos Desportivos Escolares e noutras atividades
do desporto escolar.
Artigo 91.
reas de desenvolvimento
As reas de desenvolvimento das Atividades Desportivas Escolares so as que estiverem
includas nos programas curriculares da disciplina de Educao Fsica do ciclo ou nvel de
ensino correspondente e no plano anual de atividades do desporto escolar elaborado pela
direo regional competente em matria de desporto.
Artigo 92.
Organizao das Atividades Desportivas Escolares
1 - As Atividades Desportivas Escolares desenvolvem-se no mbito do plano de atividades da
unidade orgnica.
2 - O plano das atividades desportivas escolares dever contemplar os seguintes aspetos:
a) Objetivos da prtica desportiva na escola;
b) Atividades a desenvolver;
c) Formas de organizao e gesto;
d) Condies de frequncia e participao dos alunos;
e) Recursos humanos e materiais;
f) Formas de acompanhamento e avaliao do projeto.
3 - O plano anual de atividades desportivas escolares referido no nmero anterior elaborado
pelos professores da disciplina de Educao Fsica no mbito do respetivo departamento
curricular.
4 - As atividades desportivas escolares so desenvolvidas pelos professores de Educao
Fsica competindo-lhes, sob a superviso do coordenador do departamento curricular,
acompanhar e avaliar essas atividades.
5 - Aos professores de Educao Fsica que estejam envolvidos na realizao de Atividades
Desportivas Escolares com grupos determinados de alunos so atribudos, para esse efeito, os
dois segmentos da componente no letiva que se destinam, obrigatoriamente, a trabalho com
aluno a marcar no horrio semanal do docente e dos alunos participantes.
6 - Os tempos semanais atribudos podem ser ou no coincidentes entre todos os
professores, competindo a cada escola encontrar o modelo organizativo que melhor se adapte
s suas condies especficas, aos horrios das turmas e ao plano das atividades desportivas
escolares que concebeu.
Seco III
Jogos Desportivos Escolares
Artigo 93.
Conceito
1 - Os Jogos Desportivos Escolares constituem-se como o segundo nvel de realizao do
desporto escolar.
2 - Os Jogos Desportivos Escolares destinam-se aos 2. e 3. ciclos do ensino bsico e ao
ensino secundrio.
3 - Os Jogos Desportivos Escolares so o ponto de encontro das atividades de
enriquecimento do currculo, desenvolvidas no mbito da educao fsica, com o processo
desportivo, sendo realizados no contexto da comunidade educativa atravs de uma
metodologia de carter abrangente, integradora e multidisciplinar.
Artigo 94.
Princpios orientadores
Os Jogos Desportivos Escolares so concebidos como:
a) Uma extenso das atividades de enriquecimento do currculo no mbito da disciplina de
educao fsica;
b) Uma atividade da responsabilidade de todos os intervenientes do sistema educativo,
devendo ser encarados como uma realizao da comunidade escolar;
c) Um meio de aprofundamento das relaes de interdisciplinaridade no seio da escola;
d) Uma forma de aproximao da escola comunidade e de fomento do intercmbio entre
escolas de ilhas diferentes.
Artigo 95.
Objetivos dos Jogos Desportivos Escolares
So objetivos dos Jogos Desportivos Escolares, nomeadamente:
a) Permitir um desenvolvimento integral do jovem, respeitando as etapas de desenvolvimento
pessoal e de formao desportiva;
b) Proporcionar a participao dos jovens em competio formal, integrada num processo de
formao adequado e orientado para a promoo dos valores desportivos;
c) Promover processos de animao scio-educativa na escola;
d) Proporcionar o convvio entre escolas e a aproximao das comunidades onde estas se
inserem;
e) Complementar as aulas de educao fsica.
Artigo 96.
Condies de acesso
1 - Os Jogos Desportivos Escolares esto abertos participao de todas as escolas do 2. e
3. ciclos do ensino bsico e do ensino secundrio, incluindo as escolas do ensino particular e
cooperativo e as escolas profissionais onde seja ministrada a disciplina de educao fsica e se
realizem atividades desportivas escolares.
2 - A confirmao de participao da escola nos Jogos Desportivos Escolares deve ser
efetuada, pelo conselho executivo, at 15 de outubro.
3 - Na sua participao todos os intervenientes efetivam a aceitao dos princpios
orientadores e objetivos dos Jogos Desportivos Escolares, em cooperao com as diversas
entidades do sistema educativo.
Artigo 97.
Processo de desenvolvimento
1 - O processo de desenvolvimento dos Jogos Desportivos Escolares faz-se de acordo com
os seus regulamentos tcnicos geral e especfico.
2 - A elaborao dos regulamentos tcnicos, geral e especfico da responsabilidade da
direo regional competente em matria de desporto, ouvindo as escolas.
Artigo 98.
Organizao dos Jogos Desportivos Escolares
1 - A organizao das fases zonais e regionais dos Jogos Desportivos Escolares para o 2. e
3. ciclos do ensino bsico da responsabilidade dos servios competentes da Direo
Regional do Desporto, em cooperao com as escolas.
2 - As atividades das fases zonais e regionais dos Jogos Desportivos Escolares para o 2. e
3. ciclos do ensino bsico realizam-se em escolas que voluntariamente acedam a cooperar na
sua organizao e realizao.
3 - Os Jogos Desportivos Escolares para o ensino secundrio organizam-se por fases:
a) Fase local - da responsabilidade da escola e em conformidade com o regulamento
especfico;
b) Fase zonal - da responsabilidade dos servios competentes da Direo Regional do
Desporto, em cooperao com as escolas;
c) Fase regional - da responsabilidade dos servios competentes da Direo Regional do
Desporto.
4 - As atividades da fase regional dos Jogos Desportivos Escolares para o ensino secundrio
realizam-se em locais a designar pela Direo Regional do Desporto.
5 - O financiamento dos Jogos Desportivos Escolares assegurado pelo oramento da
Direo Regional do Desporto.
6 - Os recursos financeiros para apoio participao e organizao dos Jogos Desportivos
Escolares so transferidos pela Direo Regional do Desporto para os fundos escolares das
escolas participantes ou de acolhimento mediante celebrao de protocolo especfico ou
contrato-programa.
Seco IV
Clubes Desportivos Escolares
Artigo 99.
Conceito
1 - Os clubes desportivos escolares so pessoas coletivas de direito privado, enquadradas no
mbito da Lei de Bases da Atividade Fsica e do Desporto, que tm como escopo o fomento e
a prtica direta de atividades fsicas e desportivas em meio escolar, aberta participao da
comunidade educativa em geral.
2 - As atividades dos clubes desportivos escolares constituem-se como o terceiro nvel de
realizao do desporto escolar, sendo consubstanciadas na competio de mbito federado e
nos encontros regionais, promovidos pela direo regional com competncia em matria de
desporto.
Artigo 100.
Organizao dos clubes desportivos escolares
1 - Os clubes desportivos escolares podem optar pelo modelo de organizao que mais se
ajuste sua realidade e da escola onde se inserem e que melhor promova os seus objetivos.
2 - Para acederem ao regime de apoios previstos no presente regulamento, um clube
desportivo escolar deve satisfazer, cumulativamente, as seguintes condies:
a) Estar sedeado numa escola e ser reconhecido pelo seu conselho executivo como sendo
um clube desportivo escolar dessa escola;
b) Desenvolver atividades, preferencialmente orientadas por docentes da escola, que sejam
reconhecidas, pelos conselhos executivo e pedaggico, como de interesse educativo;
c) Os seus associados serem maioritariamente alunos, professores, pessoal no docente,
pais e encarregados de educao de alunos da escola.
Artigo 101.
Atividades dos clubes desportivos escolares
1 - A gesto e acompanhamento do desenvolvimento das atividades fsicas e desportivas por
parte dos clubes desportivos escolares so responsabilidade dos seus rgos diretivos.
2 - A manuteno do reconhecimento de um clube como clube desportivo escolar depende da
aprovao, pelos servios da Direo Regional do Desporto, aps o termo de cada ano
escolar, de relatrio apresentado pela direo do clube onde se demonstre a realizao de
atividades relevantes enquadrveis nos objetivos do desporto escolar.
Artigo 102.
Apoio a prestar aos clubes desportivos escolares
1 - Os clubes que desenvolvam atividades regulares, e que apresentem o relatrio de
atividades a que se refere o artigo anterior, podem beneficiar de um regime especfico de
apoios, sendo as condies de celebrao dos respetivos contratos-programa de
desenvolvimento desportivo estabelecidas, em cada ano, pela Direo Regional do Desporto e
constantes do respetivo documento orientador.
2 - As escolas que tenham Clube Desportivo Escolar organizado em conformidade com os
artigos anteriores podero, por solicitao do presidente do clube, atribuir a componente no
letiva do servio prestado a nvel do estabelecimento de ensino dos horrios dos professores,
ao apoio tcnico das atividades do clube, desde que se cumpram, cumulativamente, os
seguintes requisitos:
a) Terem, pelo menos, 5 equipas ou ncleos com atividade regular semanal e durante o ano
letivo;
b) Movimentarem um mnimo de 75 alunos matriculados na escola;
c) Terem um mnimo de 100 associados ativos.
3 - O processo de atribuio de horas a incluir nos horrios dos professores e destinadas ao
apoio tcnico das atividades dos clubes efetua-se do seguinte modo:
a) O clube apresenta, at 31 de julho, a sua candidatura ao conselho executivo, atravs de
um plano de intenes que tem como suporte o relatrio da poca imediatamente anterior e
previso das atividades a desenvolver, indicando os professores responsveis pelo apoio
tcnico ao clube, descriminando as reas de interveno e as tarefas a executar;
b) O conselho executivo confirma o cumprimento dos requisitos constantes no n. 3 do
presente artigo e aprova a candidatura, indicando os professores e o nmero de horas
atribudas, dando conhecimento direo regional competente em matria de educao.
4 - A determinao do nmero de horas de apoio tcnico a distribuir pelos professores ser
efetuada do seguinte modo:
a) At 2 horas semanais clube com pelo menos 5 equipas ou ncleos em atividade regular,
mais de 75 alunos inscritos nas atividades e 100 associados ativos;
b) At 4 horas semanais, ou at 8 horas caso o docente beneficie de reduo da componente
letiva em funo da idade e do tempo de servio clube com pelo menos 6 equipas ou ncleos
em atividade regular, mais de 100 alunos inscritos nas atividades e 150 associados ativos.
5 - As tarefas do apoio tcnico a prestar ao clube, pelos professores a quem so atribudas as
horas, devem ser desenvolvidas, exclusivamente, nas seguintes reas:
a) Promoo desportiva;
b) Orientao e acompanhamento das atividades do clube;
c) Gesto administrativa e financeira do clube.
6 - Todas as horas so includas na marcao semanal de horas docentes, sendo-lhe
aplicado o regime de faltas estabelecido.
7 - Compete ao conselho executivo, em parceria com a direo do clube, acompanhar a
execuo das tarefas de apoio tcnico dos professores.
CAPITULO XIII
Ensino artstico especializado
Artigo 103.
Curso de Iniciao
1 - Os cursos de iniciao organizam-se nos termos do artigo 8. do diploma da organizao e
da gesto curricular da educao bsica.
2 - Os cursos de iniciao destinam-se aos alunos matriculados no 1. ciclo do ensino bsico
e tm como objetivos desenvolver o gosto pela msica e pela dana, descobrir as
potencialidades e capacidades do instrumento ou do corpo, desenvolver a coordenao motora
e aprender a comunicar de um modo expressivo.
3 - A frequncia dos cursos de iniciao termina com a concluso do 1. ciclo do ensino
bsico, transitando os alunos, independentemente do nmero de anos frequentado, para um
dos cursos bsicos do ensino artstico especializado da msica ou da dana, mediante a
realizao da prova de seleo prevista no nmero 2, do artigo 110. do presente regulamento.
4 - Os cursos de iniciao musical so lecionados no conservatrio regional, nas unidades
orgnicas do ensino regular onde funcione o ensino artstico especializado e, ainda, em
estabelecimentos do ensino particular e cooperativo, a funcionar em regime de paralelismo
pedaggico.
Artigo 104.
Planos de estudos
1 - Os cursos de iniciao desenvolvem-se de acordo com o quadro constante do anexo I, e
integram as disciplinas de iniciao musical, iniciao ao instrumento musical e iniciao
dana.
2 - A inscrio na disciplina iniciao musical obrigatria, devendo o aluno optar por uma
das disciplinas de introduo ao instrumento musical ou de introduo dana.
3 - A disciplina de iniciao musical ministrada em turmas constitudas por um mnimo de 10
alunos.
4 - Na disciplina de introduo ao instrumento musical uma das sesses semanais
ministrada em regime de ensino individual e a outra em grupos de dois ou mais alunos,
devendo as duas sesses semanais recair obrigatoriamente em dias diferentes.
5 - Na disciplina de iniciao musical o aluno pode optar por um dos seguintes instrumentos:
piano, viola dedilhada, viola da terra, violino, violoncelo, flauta de bisel, flauta transversal,
clarinete, saxofone ou percusso.
Artigo 105.
Contedos
1- As competncias, os objetivos e os contedos curriculares de cada disciplina so
aprovados por despacho do diretor regional com competncia em matria de educao, por
proposta das unidades orgnicas no uso da sua autonomia pedaggica.
2 - Para efeitos do disposto no nmero anterior, as unidades orgnicas remetem direo
regional competente em matria de educao at 31 de maro, as propostas dos programas
das disciplinas que integram o cursos de iniciao de educao artstica.
Artigo 106.
Avaliao e assiduidade
1 - A avaliao contnua e da responsabilidade dos docentes a quem esteja atribuda a
turma.
2 - A avaliao dos alunos dos cursos de iniciao deve processar-se de acordo com as
normas gerais aplicveis ao 1. ciclo ensino bsico, nomeadamente no que respeita
periodicidade e forma de informao aos encarregados de educao, bem como as
especificidades introduzidas pelo presente regulamento.
3 - A falta de assiduidade traduz-se na excluso de frequncia do curso nos termos do no n.
2 do artigo 40. do Estatuto do Aluno dos Ensinos Bsico e Secundrio.
4 - No podero ser aceites inscries de alunos que se encontrem em qualquer das
seguintes condies:
a) Tenham excedido o nmero de faltas injustificadas previsto na lei em dois anos letivos,
seguidos ou interpolados;
b) No tenham atingido os objetivos estabelecidos nos dois anos letivos precedentes.
Artigo 107.
Cursos bsicos do ensino artstico especializado
O ensino artstico especializado de nvel bsico inclui as ofertas educativas de Msica e de
Dana, visa o desenvolvimento de interesses e vocaes, das crianas e dos jovens, atravs
da possibilidade de frequncia de currculos que asseguram a aquisio das competncias
essenciais de uma escolaridade de nvel bsico, integrando ao mesmo tempo as componentes
especficas inerentes a cada uma destas reas.
Artigo 108.
Planos de estudos
1 - Os planos de estudo dos regimes integrado e articulado dos cursos bsicos de Msica e
de Dana so os constantes dos anexos II a V e integram:
a) As componentes do currculo e disciplinas consagradas nos planos de estudo em vigor
para o ensino bsico regular;
b) A componente de formao vocacional, que visa desenvolver o conjunto de saberes e
competncias de base inerentes especificidade do curso em que se insere.
2 - A carga horria dos planos de estudo estabelecida a partir de uma unidade letiva de 90,
correspondente durao efetiva do tempo de lecionao, sem prejuzo de poderem ser
subdivididas em tempos de 45, em funo da natureza das disciplinas e das condies
existentes na escola.
3 - As aprendizagens a desenvolver, no mbito das componentes do currculo previstas na
alnea a) do n. 1, tm como referncia os programas e orientaes curriculares das disciplinas
em vigor para os planos de estudo do currculo nacional e regional.
4 - Os programas e orientaes curriculares para as disciplinas que integram a componente
de formao vocacional so os homologados para os planos de estudo do ensino artstico.
5 - Os planos de estudo dos cursos bsicos do ensino artstico especializado, frequentados
em regime supletivo e regime de curso livre por modalidades, so constitudos,
exclusivamente, pelas componentes de formao vocacional dos planos de estudo constantes
dos anexos II a V.
6 - Na disciplina de instrumento podero ser lecionados instrumentos de entre os referidos no
anexo VI.
8 - No curso bsico de Msica em regime integrado ou articulado a componente de formao
vocacional substitui, obrigatoriamente, as seguintes disciplinas do ensino regular:
a) No 2. ciclo do ensino bsico as disciplinas de educao visual e tecnolgica e educao
musical;
b) No 3. ciclo do ensino bsico as disciplinas de educao visual e de educao tecnolgica.
9 - No curso bsico de Dana em regime integrado ou articulado a componente de formao
vocacional substitui para alm das disciplinas anteriores, a disciplina de educao fsica.
Artigo 109.
Regimes de frequncia
1 - Os cursos bsicos do ensino artstico especializado podem ser frequentados em regime
integrado, articulado ou supletivo.
2 - Por regime integrado entende-se a frequncia de todas as componentes do currculo do
ensino artstico especializado e do ensino regular, no mesmo estabelecimento de ensino.
3 - Por regime articulado entende-se a frequncia de todas as disciplinas da componente do
ensino artstico especializado, na escola do ensino artstico especializado e as restantes
componentes em outra escola de ensino regular.
4 - Por regime supletivo entende-se a frequncia das disciplinas do ensino artstico vocacional
numa escola do ensino artstico especializado pelos alunos que, simultaneamente, se
encontram a frequentar, no mesmo ou em outro estabelecimento de ensino, o ensino bsico ou
secundrio regular e optem por no frequentar qualquer um dos regimes referidos nos
nmeros 2 e 3 do presente artigo.
5 - Podem ainda frequentar o regime supletivo, os alunos com idade no superior a 19 anos
que, simultaneamente, se encontrem matriculados num curso de ensino secundrio de
educao e num curso secundrio de msica.
6 - Excecionalmente, os alunos matriculados em regime supletivo, e dentro do limite etrio
dos 19 anos, podem frequentar qualquer um dos graus/anos do ensino artstico, desde que o
desfasamento entre o ano de escolaridade que frequentam no ensino bsico ou secundrio e
os graus/anos de qualquer das disciplinas constantes da componente do ensino artstico
especializado no seja superior a dois anos.
7 - Os alunos que no renem condies para frequentar os regimes integrado, articulado ou
supletivo e pretendem frequentar o ensino artstico especializado, independentemente da
idade, matriculam-se em regime de curso livre.
Artigo 110.
Admisso de alunos nos regimes integrado e articulado
1 - So admitidos aos cursos bsicos de Dana ou de Msica os alunos que ingressam no 5.
ano de escolaridade.
2 - Para admisso frequncia dos cursos bsicos de Dana ou de Msica realizada uma
prova de seleo, aplicada pelo estabelecimento de ensino responsvel pela rea de formao
vocacional.
3 - O resultado obtido na prova referida no nmero anterior s tem efeito eliminatrio quando
o nmero de candidatos for superior ao nmero de vagas.
4 - O modelo de prova de seleo referida no n. 2 do presente artigo da responsabilidade
da unidade orgnica.
5 - Podem, ainda, ser admitidos alunos em qualquer dos anos dos cursos bsicos de Dana
ou de Msica desde que, atravs da realizao da prova referida nos nmeros anteriores, o
estabelecimento de ensino responsvel pela componente de formao vocacional considere
que o aluno, quando em regime integrado ou articulado, tem as competncias necessrias
frequncia do grau/ano correspondente.
6 - Nos casos em que o aluno frequente o grau/ano de escolaridade de qualquer disciplina da
componente de formao vocacional, inferior ao correspondente ano de escolaridade do
ensino regular, permitida a transio de grau/ano em momento intermdio do ano letivo, nos
seguintes termos:
a) O aluno requer as provas de avaliao para transio de grau/ano dirigindo ao presidente
do rgo de gesto o requerimento j instrudo com o parecer concordante do respetivo
professor;
b) As provas de avaliao incidiro sobre todo o programa da disciplina do ano letivo anterior
quele a que se candidata;
c) Todo o processo dever ter lugar durante a ltima semana de janeiro e a primeira de
fevereiro.
7-As provas de avaliao para transio de grau/ ano previstas no nmero anterior aplicam-se
aos alunos matriculados em regime supletivo.
8-No podem ser aceites matrculas em regime supletivo no mesmo grau/ano de uma
disciplina sempre que o aluno no tenha obtido aproveitamento em dois anos letivos
consecutivos ou tenha anulado a matrcula.
Artigo 111.
Regime de Cursos Livres
1 - Os alunos que pretendem frequentar o ensino artstico especializado em regime de curso
livre matriculam-se numa das seguintes modalidades ou especialidades:
1.1- Modalidades:
a) Curso Bsico de msica;
b) Curso Bsico de dana;
c) Curso Secundrio de msica.
1.2- Especialidades:
a) Iniciao musical;
b) Dana (clssica, criativa, tradicional, sapateado);
c) Canto;
d) Instrumentos (cordas, sopro, percusso, teclas);
e) Expresso dramtica.
2 - Nos cursos livres por modalidade, so lecionados os contedos programticos previstos
para os cursos do ensino artstico especializado correspondente.
3 - A avaliao atribuda aos alunos que frequentam os cursos livres por modalidade a
estabelecida para os que frequentam os cursos em regime integrado, articulado ou supletivo e
no releva para efeitos de equivalncia queles, exceto aps a concluso da totalidade das
disciplinas que compem o respetivo plano de estudo.
4 - A frequncia do curso livre por modalidade confere certificao equivalente ao curso
frequentado em regime integrado, articulado ou supletivo.
5 - O regime de assiduidade do curso livre do ensino artstico especializado por modalidade,
traduz-se na excluso de frequncia das disciplinas sempre que o nmero total de faltas
injustificadas, seguidas e/ou interpoladas, exceda o dobro do nmero de sesses semanais por
disciplina.
6 - Nos cursos livres por especialidade os contedos programticos so elaborados pelas
unidades orgnicas do ensino artstico e no relevam para efeitos de equivalncia escolar.
7 - A avaliao final de ano dos alunos que frequentam os cursos livres por especialidade
expressa-se em Apto ou No Apto, acompanhada, sempre que se considere relevante, de uma
apreciao descritiva sobre a evoluo do aluno.
8 - A frequncia por modalidade ou especialidade em regime de curso livre implica o
pagamento de taxas.
Artigo 112.
Constituio de turmas
1 - Sempre que possvel, as escolas do ensino regular devem integrar numa mesma turma os
alunos que frequentam o ensino artstico especializado.
2 - Os horrios das turmas devem ser elaborados para que os alunos no fiquem sujeitos a
tempos no letivos intercalares, com exceo dos que correspondem ao perodo da refeio.
3 - Na componente de formao vocacional dos planos de estudo constantes dos anexos II a
V devem ser tomadas em considerao as disposies constantes das alneas seguintes:
a) autorizado o desdobramento em dois grupos, na disciplina de Formao Musical, exceto
quando o nmero de alunos da turma seja igual ou inferior a 15;
b) Metade da carga horria semanal atribuda disciplina de Instrumento lecionada
individualmente, devendo a outra metade ser lecionada em grupos de dois ou mais alunos;
4- Excecionalmente, por despacho do diretor regional competente em matria de educao,
poder ser autorizado o funcionamento da disciplina de Instrumento em termos diferentes do
expresso na alnea b) do nmero anterior.
Artigo 113
Avaliao
1 - A avaliao dos alunos dos cursos bsicos de Dana e de Msica deve processar-se de
acordo com as normas gerais aplicveis ao respetivo nvel do ensino regular e as
especificidades introduzidas pelo presente regulamento.
2 - A avaliao sumativa da componente vocacional expressa em nveis de 1 a 5.
3 - A avaliao contnua, da responsabilidade do professor a quem esteja atribuda a
lecionao da disciplina ou disciplinas do ensino artstico especializado e assume as formas de
avaliao formativa e sumativa.
4 - Nos regimes integrado e articulado o aproveitamento obtido nas disciplinas da
componente de formao vocacional no considerado para efeitos de reteno de ano.
5- Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, ficam impedidos de transitar para o 3. ciclo,
num curso bsico de dana ou de msica, os alunos que no 6. ano de escolaridade obtenham
nvel inferior a 3 em mais de uma disciplina da componente de formao vocacional.
6 - Nas situaes em que os alunos obtenham nvel inferior a 3 a uma s disciplina da
componente vocacional e quando essa disciplina for, consoante o curso, tcnicas de dana,
instrumento ou canto, deve o conselho de turma analisar e decidir da transio, ou no, do
aluno para o 3. grau/ 7. ano de escolaridade na componente vocacional.
7 - Os alunos que frequentam os cursos bsicos do ensino artstico especializado em regime
integrado ou articulado, tm de abandonar este regime de frequncia quando numa das
disciplinas da componente de formao vocacional no obtenham aproveitamento em dois
anos consecutivos ou excedam o nmero de faltas injustificadas previsto na lei.
8 - A reteno em qualquer dos anos de escolaridade do ensino regular, de um aluno que
frequenta os cursos bsicos do ensino artstico especializado no impede a sua progresso na
componente de formao vocacional.
9 - Na situao prevista no nmero anterior, a opo pela continuao de estudo na
componente de formao vocacional implica a frequncia de um curso bsico do ensino
artstico especializado em regime supletivo ou regime de curso livre.
10 - Os alunos do ensino bsico que se encontram nas situaes previstas nos nmeros 8 e
11 do presente artigo, que reingressem na frequncia das componentes do currculo de que
estavam dispensados pela matrcula em regime integrado ou articulado, so posicionados,
sem qualquer outra formalidade, no ano correspondente sua escolaridade.
11 - A concluso de um curso bsico do ensino artstico especializado implica a obteno de
nvel igual ou superior a 3 em todas as disciplinas da componente de formao vocacional do
5 grau/ 9. ano de escolaridade.
12 - Os alunos dos cursos bsicos do ensino artstico especializado que preencham qualquer
dos requisitos consignados nas alneas seguintes podem requerer escola que ministra a
componente vocacional a realizao de provas de avaliao para transio de ano/grau,
apenas para as disciplinas desta componente de formao:
a) Frequentem os cursos do ensino artstico vocacional em regime supletivo;
b) Se encontrem a frequentar um curso secundrio;
c) Tenham iniciado os seus estudos num plano de estudos revogado pela portaria que aprova
o presente regulamento e apresentem desfasamento relativo ao ano de escolaridade.
13 - Nas reunies do conselho de turma de avaliao dos alunos em regime integrado esto
presentes os docentes das disciplinas do ensino artstico vocacional.
14 - No regime articulado, os professores das disciplinas ministradas nas escolas do ensino
artstico ou um seu representante, a designar pelo rgo de gesto, devem participar sempre
que possvel nas reunies de conselhos de turma que se realizam nas escolas de ensino
regular para efeitos de articulao pedaggica e avaliao.
15 - Os alunos autopropostos do ensino bsico artstico especializado realizam exames, a
nvel de escola, para efeitos de concluso de curso, a todas disciplinas das componentes de
formao vocacional, devendo obter para aprovao em cada uma delas, nvel igual ou
superior a 3.
16 - O acesso aos cursos secundrios de Dana e de Msica faz -se mediante a realizao
de uma prova de acesso, da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino que ministram
a componente vocacional destes cursos.
17 - Podem ser admitidos nos cursos secundrios de Dana ou de Msica os alunos que
tendo sido aprovados na prova referida no n. anterior do presente artigo se encontrem numa
das seguintes situaes:
a) Tenham completado os respetivos Cursos Bsicos de Dana e de Msica;
b) No tendo concludo um curso bsico de Dana ou Msica, possuam a habilitao do 9.
ano de escolaridade ou equivalente.
18 - Podem ser admitidos alunos em qualquer dos anos dos cursos secundrios de Dana ou
de Msica, em regime articulado e integrado, desde que o ano/grau de todas as disciplinas
vocacionais frequentadas seja correspondente ou mais avanado relativamente ao ano de
escolaridade que frequentam na escola de ensino regular.
19 - As normas e os procedimentos relativos realizao de exames na qualidade de
autopropostos so objeto de Regulamento a aprovar por despacho do membro competente na
rea da educao.
Artigo 114.
Coordenao do ensino artstico especializado
1 - Nos cursos do ensino artstico especializado nos regimes articulado e supletivo, o percurso
anual do aluno gerido por um diretor de classe, obrigatoriamente, um dos professores da
classe.
2 - Nos cursos do ensino artstico especializado no regime integrado, o percurso anual do
aluno gerido pelo diretor de turma.
3 - O exerccio do cargo de diretor de classe confere uma gratificao ou reduo equivalente
do cargo de diretor de turma, por cada grupo composto por um mnimo de 5 e um mximo de
25 alunos.
4 - So atribuies do diretor de classe, entre outras:
a) Assegurar a gesto processual e pedaggica de cada aluno;
c) Proceder ao controlo peridico da assiduidade dos alunos;
d) Compilar e manter atualizada toda a informao relativa gesto processual e pedaggica
dos alunos;
e) Contactar com os pais e encarregados de educao, mantendo-os informados do processo
educativo do aluno e fomentando o seu envolvimento na escola;
f) Conhecer as questes de natureza disciplinar que envolvam direta ou indiretamente os
alunos da classe e proceder sua triagem e encaminhamento para as estruturas disponveis
na escola;
g) Participar nas reunies do conselho de turma do ensino regular dos alunos que frequentam
o regime articulado;
h) Recolher junto dos professores da classe as informaes intercalares dos alunos e
facult-las aos diretores de turma do ensino regular;
i) Executar todas as outras atividades que por lei e regulamento interno da escola lhe sejam
acometidas.
Artigo 115.
Certificao
1 - Os alunos que concluam com aproveitamento os cursos bsicos do ensino artstico
especializado tm direito a certificado e diploma de concluso do ensino artstico, nos termos
do diploma que regulamenta a certificao da escolaridade.
2 - A requerimento dos interessados, podem ainda ser emitidos, em qualquer momento do
percurso escolar do aluno, certificados das habilitaes adquiridas, discriminando as disciplinas
e as reas curriculares concludas e respetivos resultados de avaliao.
3 - A certificao da concluso do ensino bsico pode ser feita independentemente da
concluso das disciplinas da componente de formao vocacional, no mbito do quadro legal
existente.
4 - competente para a emisso de certificados e diploma do ensino artstico especializado a
unidade orgnica onde o aluno frequenta esta modalidade de ensino.
Artigo 116.
Fixao de propinas e taxas
As propinas e taxas a cobrar pela matrcula e inscrio nos cursos livres do ensino artstico
especializado so fixadas por portaria conjunta dos membros do Governo Regional com
competncia nas reas das finanas e da educao.
CAPITULO XIV
Programas de intercmbio escolar, visitas de estudo e viagens de finalistas
Artigo 117.
Princpios gerais
1 - Os programas de intercmbio escolar e a realizao de visitas de estudo e de viagens de
finalistas, desde que organizadas no mbito das escolas e sob a sua responsabilidade,
regem-se obrigatoriamente pelos seguintes princpios:
a) Predomnio da componente pedaggica sobre a componente ldica na elaborao do
projeto;
b) Insero no plano global de atividades da escola e no seu projeto educativo;
c) Aprovao do projeto pelas estruturas de deciso pedaggica de cada unidade orgnica
envolvida e pelos respetivos rgos executivos.
2 - O sistema educativo regional no assume quaisquer responsabilidades por visitas ou
viagens de qualquer natureza organizadas em desrespeito do estabelecido no presente
regulamento, no lhes sendo aplicvel a cobertura pelo seguro escolar.
Artigo 118.
Geminao entre escolas
1 - Para os efeitos do presente regulamento entende-se por geminao entre escolas o
estabelecimento, atravs da celebrao de protocolo adequado, de laos privilegiados visando
objetivos relevantes para os projetos pedaggicos das escolas envolvidas entre:
a) Duas ou mais escolas da Regio Autnoma dos Aores;
b) Uma ou mais escolas da Regio Autnomas dos Aores e uma ou mais escolas nacionais
ou estrangeiras.
2 - A iniciativa do processo de geminao compete ao rgo executivo da unidade orgnica,
ouvido o conselho pedaggico.
3 - Compete assembleia de escola aprovar o processo de geminao e a proposta de
protocolo a celebrar.
Artigo 119.
Intercmbios escolares
1 - Por intercmbio escolar entende-se um processo, continuado ou no, de permuta de
experincias escolares entre membros da comunidade educativa de dois ou mais
estabelecimentos de ensino, qualquer que seja a sua localizao ou tipologia.
2 - Os intercmbios escolares s se podem realizar quando integrados num conjunto de
atividades interdisciplinares de ndole pedaggica e cultural, includas no processo de
ensino/aprendizagem, visando um melhor conhecimento mtuo atravs da troca de
correspondncia e de materiais educacionais e da participao direta ou indireta na vida da
outra escola, realizada no mbito de um processo de geminao.
3 - Os intercmbios escolares podem visar apenas a troca de correspondncia e de materiais,
a elaborao e partilha de documentos por via da Internet, ou incluir a realizao de visitas e a
permuta de membros da comunidade educativa por perodos a estabelecer no protocolo que
os enquadre.
4 - Os projetos de intercmbio escolar podem envolver, para alm dos alunos, pais e
encarregados de educao, docentes e funcionrios no docentes.
5 - Os projetos de intercmbio escolar so aprovados pelo rgo executivo da unidade
orgnica, ouvido o conselho pedaggico, e formalizados em protocolo a celebrar entre as
escolas geminadas.
6 - Quando os intercmbios escolares envolvam a permuta de alunos, estas deslocaes so
consideradas visitas de estudo, sendo-lhes aplicveis as normas contidas no artigo seguinte,
podendo contudo a sua durao ser prolongada at ao perodo que estiver estabelecido no
protocolo que enquadre o intercmbio.
7 - Quando os intercmbios envolvam a participao isolada de docentes ou de funcionrios
no docentes as deslocaes so consideradas como inseridas no processo de formao
contnua e realizadas nos termos para tal legal e regulamentarmente estabelecidos.
Artigo 120.
Visitas de estudo
1 - As visitas de estudo so atividades de complemento curricular que se desenvolvem em
espaos fora da escola, com durao e mbito geogrfico varivel e com objetivos de
aprendizagem bem definidos, visando complementar os conhecimentos terico-prticos
previstos nos contedos programticos de matrias constantes do currculo escolar dos alunos
participantes.
2 - A iniciativa da realizao de visitas de estudo da responsabilidade das estruturas de
gesto intermdia a que, nos termos do nmero anterior, a visita interesse.
3 - As visitas de estudo, quando realizadas em perodo letivo, no podem ter uma durao
superior a cinco dias teis.
4 - A participao de qualquer aluno numa visita de estudo depende de autorizao escrita do
encarregado de educao, exceto quando o aluno seja maior.
5 - A autorizao escrita prevista no nmero anterior entregue ao rgo executivo da
unidade orgnica antes da realizao da visita e fica arquivada at final do ano escolar.
Artigo 121.
Viagens de finalistas
1 - Para os efeitos do presente regulamento, so consideradas viagens de finalistas as
viagens realizadas por grupos do ano terminal de uma escola, quando as mesmas se faam
enquadradas pela escola e no mbito das suas atividades.
2 - Por ano terminal de uma escola entende-se o ltimo ano de escolaridade que ministrado
pela unidade orgnica onde a escola se insere.
3 - As viagens de finalistas apenas podem ser realizadas durante as frias e os perodos de
interrupo letiva.
4 - A participao de qualquer aluno numa viagem de finalistas, organizada no mbito da
escola, depende de autorizao escrita do encarregado de educao, exceto quando o aluno
seja maior.
5 - A autorizao escrita prevista no nmero anterior entregue ao rgo executivo da
unidade orgnica antes da realizao da viagem e fica arquivada at final do ano escolar.
6 - s viagens de finalistas aplica-se o disposto nos n.os 1 a 5 do artigo seguinte, competindo
ao rgo executivo da unidade orgnica autorizar a realizao da viagem, qualquer que seja a
sua durao ou destino.
Artigo 122.
Acompanhamento de visitas de estudo e viagens de finalistas
1 - O nmero total de docentes e funcionrios que acompanham a visita no pode ser inferior
a um por cada 25 alunos participantes.
2 - O rgo executivo designa, de entre os professores acompanhantes, um responsvel pela
visita.
3 - responsabilidade do professor designado nos termos do nmero anterior coordenar a
realizao das atividades programadas e zelar pela segurana e bem-estar dos alunos
participantes.
4 - Quando realizadas em territrio nacional, as visitas de estudo encontram-se cobertas pelo
seguro escolar, nos termos do presente regulamento.
5 - Quando a visita incluir deslocao a territrio estrangeiro, obrigatria a aquisio, pelo
fundo escolar, de seguro que confira cobertura idntica do seguro escolar, vlido nos locais a
visitar e nos percursos fora do territrio nacional.
6 - Verificadas as condies estabelecidas nos nmeros anteriores, compete ao rgo
executivo da unidade orgnica aprovar a realizao de visitas de estudo, qualquer que seja a
sua durao ou destino.
7 - At 30 dias aps a realizao da visita de estudo, os docentes que acompanham os
alunos elaboram, em conjunto com estes, um relatrio da visita, que subscrito pelo professor,
a submeter ao rgo executivo da unidade orgnica, que o aprecia.
Artigo 123.
Financiamento
1 - Os custos com a organizao de atividades enquadrveis no mbito dos artigos
anteriores, na componente que envolva a utilizao de fundos pblicos de qualquer natureza,
so obrigatoriamente includos no oramento do fundo escolar respetivo.
2 - Sem prejuzo do disposto no nmero anterior, devem as escolas promover, no mbito da
sua autonomia, a realizao de atividades que visem a obteno de receitas prprias
destinadas ao desenvolvimento destes programas.
3 - As comparticipaes concedidas por entidades pblicas ou privadas so receita do fundo
escolar.
4 - Quando elegveis, as visitas de estudo e viagens de finalistas podem ser comparticipadas
no mbito dos programas de mobilidade juvenil, ficando neste caso sujeitas ao cumprimento
das normas estabelecidas na regulamentao aplicvel.
CAPTULO XV
Disposies finais e transitrias
Artigo 124
Norma transitria
Os alunos com idade superior a 18 anos e que ingressaram no ensino artstico especializado
antes do ano letivo 2012/2013 transitam, obrigatoriamente, para o regime de curso livre por
modalidade ou especialidade.
Secretaria Regional da Educao e Formao.
Assinada em 22 de maio de 2012.
A Secretria Regional da Educao e Formao, Cludia Alexandra Coelho Cardoso
Meneses da Costa.
Anexo I
(a que se refere o artigo 104. do regulamento)
Curso de Iniciao de Educao Artstica
a)Obrigatria para todos os alunos;
b)Os alunos optam por uma das disciplinas;
c)Uma das sesses semanais ministrada em regime de ensino individual, e a outra, obrigatoriamente, em grupos de 2 ou mais
alunos.
Anexo II
(a que se refere o artigo 108. do regulamento)
Curso Bsico de Msica
2. Ciclo
a)A carga horria semanal refere -se a tempo til de aula e est organizada em perodos de 90;
b)A gesto da carga horria das disciplinas da responsabilidade do rgo de gesto devendo ser assegurada a carga horria
mnima de cada ano/ ciclo;
c)Sob a designao de Classes de Conjunto incluem-se as seguintes prticas de msica em conjunto: Coro, Msica de Cmara
e Orquestra;
d)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea e);
e)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea d).
Anexo III
(a que se refere o artigo 108. do regulamento)
Curso Bsico de Msica
3. Ciclo
a)A carga horria semanal refere-se a tempo til de aula e est organizada em perodos de 90;
b)A gesto da carga horria das disciplinas da responsabilidade do rgo de gesto devendo ser assegurada a carga horria
mnima de cada ano/ ciclo;
c)Sob a designao de Classes de Conjunto, incluem -se as seguintes prticas de msica em conjunto: Coro, Msica de Cmara
e Orquestra;
d)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea e);
e)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea d).
Anexo IV
(a que se refere o artigo 108. do regulamento)
Curso Bsico de Dana
2. Ciclo
a)A carga horria semanal refere -se a tempo til de aula e est organizada em perodos de 90;
b)Sob a designao de Tcnicas de Dana incluem -se as seguintes tcnicas: tcnica de dana clssica, tcnica de dana
contempornea e tcnica de dana moderna, podendo os estabelecimentos de ensino artstico especializado, de acordo com o
seu projeto pedaggico, desenvolver mais aprofundadamente uma das tcnicas de dana, assegurando, contudo, o
desenvolvimento das competncias de base especficas das vrias tcnicas. Atendendo natureza da disciplina, poder ser
lecionada por mais de um professor desde que tal no implique, no somatrio dos horrios dos professores da disciplina, mais do
que as horas previstas para a lecionao da mesma;
c)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea d);
d)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea c).
Anexo V
(a que se refere o artigo 108. do regulamento)
Curso Bsico de Dana
3. Ciclo
a)A carga horria semanal refere-se a tempo til de aula e est organizada em perodos de 90;
b)Sob a designao de Tcnicas de Dana incluem-se as seguintes tcnicas: tcnica de dana clssica, tcnica de dana
contempornea e tcnica de dana moderna, podendo os estabelecimentos de ensino artstico vocacional, de acordo com o seu
projeto pedaggico, desenvolver mais aprofundadamente uma das tcnicas de dana, assegurando, contudo, o desenvolvimento
das competncias de base especficas das vrias tcnicas;
c)A carga horria semanal da disciplina de Prticas Complementares de Dana pode ser reduzida para 0,5 unidade letiva, sendo
o tempo letivo remanescente gerido de forma flexvel pela escola, dentro do mesmo perodo letivo. Esta alterao deve constar do
horrio dos alunos e ser dada a conhecer aos encarregados de educao;
d)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea e);
e)Disciplina de frequncia facultativa e alternativa da alnea d).
Anexo VI
(a que se refere o artigo 108. do regulamento)
Instrumentos que podem ser ministrados