Breve descripcin Se trata de ofrecer al alumnado un anlisis de la Atencin y las Funciones Ejecutivas, como concepto clave en el mbito de los procesos cognitivos, desde diversas perspectivas. Presentando resultados de los actuales trabajos de investigacin que abordan el estudio de la Atencin como sistema neurocognitivo, mediante la descripcin de su concepto a travs de la evolucin de los estudios atencionales, sus funciones, el estudio de su arquitectura neurofuncional y la interaccin de sus distintos componentes, as como las relaciones de la atencin y las funciones ejecutivas con otros procesos y funciones como la percepcin, la motivacin, la emocin, la consciencia y la conciencia. PROFESORADO
Generales Que el alumn@ conozca: a) las funciones, caractersticas y limitaciones de los diversos modelos tericos de la Psicologa. b) las leyes bsicas de los distintos procesos psicolgicos. c) los fundamentos biolgicos de la conducta. d) los mtodos de investigacin y las tcnicas de anlisis de datos
Transversales Que el alumn@ consiga la capacidad de: a) anlisis y sntesis. b) planificacin y organizacin. c) comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.
Personales Que el alumn@ consiga la capacidad de: a) trabajar en equipo. b) compromiso tico. c) espritu crtico y autocrtico.
Sistmicas Que el alumn@ consiga la capacidad de: a) desarrollar y mantener actualizadas las propias competencias, destrezas y conocimientos segn los estndares profesionales. b) adaptarse a nuevas situaciones y tecnologas. c) desarrollar nuevas ideas y concepto de modo creativo.
Especficas Que el alumn@ consiga la capacidad Cognitivas de: a.1. desarrollar: a.2. conocimientos sobre las propias habilidades y sobre cmo desarrollarlas y cambiarlas. a.3. habilidades de: a.3.1 planificacin control y a.3.2 evaluacin del progreso del propio aprendizaje. a.3.3 adquirir conocimientos desde diferentes fuentes y a.3.1 sintetizar la informacin. a.3.1 saber definir los objetivos e hiptesis de una investigacin.
Procedimentales e instrumentales: Que el alumn@ consiga tener capacidad de: a) comprender textos escritos en un segundo idioma relevante para el mbito acadmico. b) uso adecuado de la informtica e internet como usuario.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Que el alumn@ conozca las leyes bsicas de los distintos procesos atencionales. Que el alumn@ sea capaz de: a) identificar los procesos atencionales objeto de estudio. b) interpretar qu modelos se ven apoyados por los resultados de trabajos experimentales en el mbito de la Atencin y las Funciones Ejecutivas. c) establecer disociaciones a partir de los datos en investigaciones con muestras de sujetos y con trastornos de la Atencin. d) inferir la relacin existente entre la Atencin y la actividad cerebral que la sustenta. e) interpretar: e.1. los modelos generados en el estudio de Psicologa de la Atencin. e.2. los resultados de una investigacin en Psicologa de la Atencin. f) discriminar las posibilidades de la realizacin de una tarea en funcin de la fase de desarrollo en que se encuentre el sujeto.
ACTIVIDADES DOCENTES Horas % sobre total de horas Clases tericas presenciales, en las que se presentarn los contenidos correspondientes a cada tema del programa 30 Clases prcticas, se realizarn, presencialmente, demostraciones experimentales sobre diferentes fenmenos atencionales. 15 Enseanza- aprendizaje Actividades de evaluacin, exmenes, correccin y control de trabajos,
Elaboracin de trabajos de campo en grupo de cuatro alumn@s: Recursos Atencionales en el que el alumn@ deber realizar una bsqueda bibliogrfica y preparar un informe.
Elaboracin de trabajos individuales: sobre aspectos del programa. El tiempo reservado para la realizacin de trabajos tanto individuales como de grupo ser de 45 horas. 45 Lecturas orientadas
Enseanza- aprendizaje dirigido (fuera del aula) Tutoras personalizadas o en grupo presenciales sobre los trabajos, lecturas orientadas etc.
Estudio personal, bsqueda de informacin, lectura, preparacin de exmenes, autoorganizacin del material.
Enseanza- aprendizaje autnomo (fuera del aula) Tutora presencial libre a peticin del alumno.
Puntuacin Nota 9,0 a 10 SOBRESALIENTE (SB) 7,0 a 8.9 NOTABLE (NT) 5,0 a 6,9 APROBADO (AP) 0 a 4,9 SUSPENSO (SS)
Pruebas escritas sobre la materia que contendrn tres partes: a) exmenes tipo prueba objetiva, con 40 preguntas de tres alternativas de las que el alumn@ deber seleccionar la ms completa de las correctas. b) dos preguntas disertativas breves, cuyo valor ser de 0, 25 y que se leern en caso de que la puntuacin quede entre 8,50 y 9,00; 6, 50 y 7,00; 4,50 y 5,00 para tomarlas como criterio de decisin mediante el cual se podr obtener hasta un mximo de 0,50 puntos, con el que poder elevar la nota al intervalo inmediato superior. c) desarrollo disertativo de un tema de importancia central en el programa, propuesto como criterio de decisin para que aquellos alumn@s calificad@s con puntuacin de 9,00 a 10 puedan optar a Matrcula de Honor.
I. Clases tericas Condicin: debe obtenerse 5,00, o ms puntos, por medio de las pruebas descritas anteriormente. II. Clases prcticas: ser condicin obtener el apto de forma independiente de la parte terica y de los trabajos dirigidos.
III. Trabajos dirigidos Trabajos realizados en grupo, en funcin del nmero de alumn@s. Trabajos realizados individualmente.
BREVE DESCRIPTOR
Fenmenos Atencionales. Evolucin de los estudios atencionales. Tipos de Atencin (Selectiva, Sostenida, Dividida etc). Procesos autmticos y procesos controlados por la atencin. Funciones ejecutivas. mbitos de aplicacin en Psicologa de la Atencin.
REQUISITOS No existe requisito previo para cursar la asignatura, s bien es recomendable tener conocimientos de informtica e internet a nivel de usuario, as como un nivel de ingls que permita la lectura y comprensin de textos en esta lengua.
Objetivos: conocimientos competencias y resultados del aprendizaje C1 CONOCIMIENTOS Que el alumn@ conozca: I.1 la pluralidad de interpretaciones y definiciones del trmino atencin I.2. las principales funciones, limitaciones y caractersticas de los principales modelos tericos as como los problemas tericos y metodolgicos ms relevantes en el estudio de la Atencin. I.3 las relaciones entre Atencin, Funciones Ejecutivas. I.4. conozca las bases neurales de de la Atencin. Que el alumn@ sea capaz de: a) identificar y describir los diferentes procesos atencionales. b) discriminar los diferentes componentes de de la Atencin. c) identificar las caractersticas de cada uno de los procesos atencionales en las distintas fases de su desarrollo. d) evaluar la eficacia de las distintas tcnicas de investigacin y emplear las adecuadas en el estudio de de la Atencin. e) describir las relaciones entre Atencin, Funciones Ejecutivas, Percepcin, Memoria, Motivacin y Emocin.
CONTENIDOS TEMTICOS
Tema 1. Introduccin. 1.1. Concepto y definiciones de Atencin. 1.2. La funcin adaptativa de la atencin en la Psicologa cientfica. 1.3. La atencin en la Psicologa del procesamiento de informacin. 1.2. La atencin y el sistema cognitivo. 2.1. Las primeras concepciones cientficas sobre la atencin. 2.1. La concepcin de W. James. 2.2. El reflejo de orientacin. 2.3. Algunas aportaciones de Freud al estudio de la Atencin. 3. Panorama general de los estudios sobre Atencin. 4. Atencin y niveles de activacin.
Tema 2. Variedades, dimensiones o componentes de la atencin. 2.1. Componente reflexolgico y de bsqueda. 2.2. Respuesta de orientacin y de habituacin. 2.3. La atencin como vigilancia (atencin sostenida). 2.4. La dimensin selectiva o de filtro. 2.5. La atencin como capacidad o conjunto de recursos. 2.6. El componente de conciencia.
Tema 3. Determinantes de la atencin. 3.1. Determinantes exgenos. 3.1.1. Intensidad, tamao y movimiento. 3.1.2. Novedad. 3.1.3. Organizacin estructural. 3.2. Determinantes endgenos. 3.2.1. Necesidades y significado. 3.2.2. Intereses. 3.2.3. Predisposiciones. 3.2.4. Metas o intenciones. 3.3. La activacin tnica y la activacin fsica.
Tema 4. La atencin sostenida. 4.1. Paradigma de decremento de la vigilancia 4.2 Paradigma de incertidumbre temporal y espacial. 4.2. Variables dependientes en atencin sostenida. 4.3. Factores que afectan a la atencin sostenida. 4.5. Teoras explicativas.
Tema 5. La atencin selectiva. 5.1. Capacidad selectiva o focalizada y fluctuacin de la atencin. 5.2. Teoras de la atencin selectiva. Modelos de filtro. 5.3.1. Filtro rgido y atenuado. 5.3.2. Filtro precategorial y postcategorial. 5.4. Seleccin atencional como proceso guiado por los datos o guiado conceptualmente. 5.5. El mtodo de seguimiento (sombreado) y resultados experimentales. 5.6. La distraccin y sus causas. 5.7. Atencin selectiva y potenciales evocados. 6.1. Modelos en atencin visual. 6.2. Los canales que median el procesamiento visual. 6.3. Atencin y movimientos oculares.
Tema 6. La atencin dividida y limitaciones de capacidad. 6.1. La atencin como conjunto de recursos limitados (Gasto atencional y esfuerzo). 6.2. El mtodo de tareas duales y resultados experimentales. 6.3. Distribucin de los recursos entre las tareas concurrentes segn el modelo de Kahneman (1973). 6.3.1. Modelos de capacidad limitada. 6.3.2. El problema de la activacin tnica (arousal). 6.3.3. Evaluacin de la demanda y automatizacin de los procesos. 6.4. Limitacin por los datos y limitacin por los recursos. 6.5. Recursos especficos o inespecficos. 6.6 Otros modelos tericos.
Tema 7. Relacin entre atencin y procesamiento de informacin. 7.1. Procesos automticos y procesos controlados: sus caractersticas. 7.2. Las dos etapas de procesamiento en las tareas de bsqueda. 7.2.1. Etapa preatencional. 7.2.2. Etapa atencional. 7.3. Disposicin selectiva y naturaleza de los distractores. 7.4. Teora de la integracin de caractersticas.
Tema 8. Atencin, conciencia y control. 8.1 Las funciones integradoras de la conciencia. 8.2. Interaccin entre las redes atencionales. 8.3. Neurociencia cognitiva de la atencin e integracin de la ciencia psicolgica. 8.4. Procesamiento de estmulos no atendidos. 8.4.1. Percepcin subliminal, subcepcin y procesamiento preconsciente. Resultados experimentales. 8.4.2. Los dos tipos de respuesta, de identificacin y afectivas. 8.4.4. El problema de los umbrales 8.5. 1. Atencin, planificacin y control de la accin. 8.5.2. El sistema Atencional Supervisor de Norman y Shallice (1986). 8.5.3. La hiptesis del acceso consciente de Baars, B (1988, 2002) 8.6. Atencin y metacognicin.
Tema 9. Aplicaciones del estudio de la atencin. 9.1. En el mbito del rendimiento acadmico. 9.1.1. La inatencin y las dificultades de aprendizaje. 9.1.2. El TDAH, Hiperactividad y atencin. 9.1.3. Sndrome del dficit atencional. 9.1.4. Sndrome de inatencin espacial unilateral. 9.2.1. Motivacin, atencin y rendimiento. 9.3.1 Atencin y salud psquica: evaluacin y rehabilitacin. Problemas clnicos. 9.3.2. Otras alteraciones por lesin. 9.4. La atencin en el mbito sociolaboral. 9.4.1. Seleccin de personal. 9.4.2. Publicidad y propaganda. 9.5.1. Diferencias en atencin por edad avanzada. 9.5.2. mbito terico-experimental. 9.5.3. Investigacin bsica.
BIBLIOGRAFA BSICA
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b) OTRA BIBLIOGRAFA RECOMENDADA BAARS, B, J. (1988), Cognitive Theory of Consciousness. Cambridge, University Press. BAARS, B., J. (2002) The conscious access hypothesis: origins and recent evidence, Volume 6, Issue 1, 1 January 2002, 47-52. BAR- HAIM, Y., LAMY, D., PERGAMING, L., BAKERMANS-KRANENBURG, M. J., van IJZENDOORRN, M. (2007). Threat-related attentional bias in anxious and non-anxious individuals: A meta-analytic study. Psychological Bulletin. January 2007, Vol. 133, No.1, p 1-24 BARKLEY, R.A. (1988). Attention. En M. G. Tramontana y S. R. Hooper (Eds.). Assessment issues in children neuropsychology. (pp. 145-176). New York: Plenum. BROADBENT, D.E. (1958). Perception and communication. London: Pergamon. (Trad. en Ed. Debate, Madrid, 1983). CROWNE, D.P. (1983). The frontal eye field and attention. Psychological Bulletin, 93, 232-260. CHALMERS, D.J. (1997). The Conscious Mind. Oxford University Press. 432 p DERAKSHAN N. and EYSENCK M. W. (2009) Anxiety, Processing Efficiency, and Cognitive Performance. New Developments from Attentional Control Theory. 2 European Psychologist 2009; Vol. 14(2):168176. EYSENCK, M.W. (1982). Attention and arousal. Cognition and performance. Berlin: Springer-Verlag. (Trad. en Ed. Herder, Barcelona, 1985). HALE, G. y LEWIS, M. (Eds.) (1979). Attention and cognitive development. New York: Plenum. HILGARD, E.R. (1980). Consciousness in contemporary psychology. Annual Review of Psychology, 31, 1-26. HIRST, W. (1986). The psychology of attention. En J. E. LeDoux y W. Hirst (Eds.). Mind and brain (pp. 105-141). New York: Cambridge University Press. JOHNSTON, W.A. y DARK, J. (1982). In defense of intraperceptual theories of attention. Journal of Experimental Psychology: Perception and Performance, 8, 407-421. JOHNSTON, W.A. y DARK, V.J. (1986). Selective attention. Annual Review of Psychology, 37, 43-75. KAHNEMAN, D. (1973). Attention and effort. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. KAHNEMAN, D. y HENIK, A. (1981). Perceptual organization and attention. En M. Kubovy y J. R. Pomeranz (Eds.). Perceptual organization (pp. 181- 211). Hillsdale, NJ: Erlbaum. KHOMSKAIA, E.D. (1982). Brain and activation. N. York: Pergamon. KINSBOURNE, M. (1970). The cerebral basis of lateral asymmetries of attention. Acta Psychologica, 33, 193-201. LEVESQUE, Ch. & COPELAND, K. J. , and RACHEL A. (2008) Conscious and Nonconscious Processes: Implications for Self- Determination Theory. Sutcliffe Canadian Psychological Association, Vol. 49, No. 3, 218224 LURIA, A. R. (1979). Atencin y memoria. Barcelona: Fontanella. LYNN, R. (1966). Attention, arousal and the orientation reaction. New York: Pergamon. MACKWORTH, J.F. (1970). Vigilance and attention. Baltimore: Penguin. MORAY, J. F. (1970). Attention: Selective processes in vision and hearing. New York: Academic Press. NEISSER, U. (1969). Psicologa cognoscitiva. Mxico: Trillas. PARASURAMAN, R. (1986). Vigilance, monitoring, and search. En K. R. Boff, Ll. Kaufman y J.P. Thomas (Eds.). Handbook of perception and human performance. Vol. II. (Cap. 43). New York: Wiley. PARASURAMAN, R. y DAVIES, D.R. (Eds.) (1984). Varieties of attention. Orlando, FL: Academic Press. POSNER, M.I. (1978). Chronometric explorations of mind. Hillsdale, NJ: Erlbaum. POSNER, M.I. (1982). Cumulative development of attentional theory. American Psychologist, 37, 168-179. POSNER, M.I. y BOIES, S.J. (1971). Components of attention. Psychological Review, 78, 391-408. POSNER, M.I. y MARIN, O.S.M. (Eds.) (1985). Attention and performance XI: Mechanisms of attention. Hillsdale, N J: Erlbaum. SHALLICE, T. (1998) From Neuropsychology to Mental Structure. Cambridge. Universiity Press. SCHNEIDER, W. y SHIFFRIN, R.M. (1977). Controlled and automatic human information processing: I. Detection, search and attention. Psychological Review, 69, 379-399. SHEER, D.E. y SCHROCK, B. (1986). Attention. En H.J. Hannay (Ed.). Experimental techniques in human neuropsychology. (pp. 95-137). New York: Oxford University Press). SOKOLOV, E.N. (1963). Perception and the condicioned reflex. New York: MacMillan. STUSS, D.T. y BENSON, D.F. (1984). Neuropsychological studies of the frontal lobes. Psychological Bulletin, 95, 3-28. TREISMAN, A. (1987). Caractersticas y objetos del procesamiento visual. Investigacin y Ciencia, 124 (enero), 68-78. TREISMAN, A. y GELADE, G. (1980). A feature integration theory of attention. Cognitive Psychology, 12, 97-136. 204-4 VEGA, J. L. (Ed.) (1988). Desarrollo de la atencin y trastorno por dficit de atencin. Ediciones Universidad de Salamanca. WARM, J. S. (Ed.) (1984). Sustained attention in human performance. London, Wiley.