Sou contra a reduo da maioridade penal

A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu uma fogueira: a

reduo da idade penal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos
os jovens que cometem crimes devem cumprir pena em priso. Acreditam que a violncia pode
estar aumentando porque as penas que esto previstas em lei, ou a aplicao delas, so muito
suaves para os menores de idade. Mas necessrio pensar nos porqus da violncia, j que no
h um nico tipo de crime.
Vivemos em um sistema socioeconmico historicamente desigual e violento, que s
pode gerar mais violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo
esta sendo feito, mas o problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e
mais condizentes com os valores que defendemos.
Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em
nenhum lugar do mundo houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo
sistema penal. Fazer isso no diminuir a violncia. Nosso sistema penal como est no melhora
as pessoas. O problema no esta s na lei , mas na capacidade para aplic- la.
Sou contra porque a possibilidade de sobrevivncia e transformao destes
adolescentes est na correta aplicao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). L esto
previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei.
Para fazer bom uso do ECA necessrio dinheiro, competncia e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser
responsabilizado. Mas reduzir a idade penal ineficiente para atacar o problema.
Problemas complexos no sero superados de modo simplrio e imediatista.
Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, de um projeto tico e poltico de sociedade
que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia,
Precisam sair do caminho que os leva at l. A deciso agora nossa: se queremos construir
um pas com mais prises ou com mais parques e escolas.
Renato Roseno

ADVRBIOS PREPOSIES CONJUNO VERBOS ADJETIVOS ARTIGOS PRONOMES SUBSTANTIVO









COTAS E ILUSES

Hlio Shwartsman

SO PAULO - Tramita no Senado um projeto que reserva 50% das vagas em
universidades federais para egressos de escolas pblicas. A proposta pode at ser justa, mas, se
efetivada, representaria um golpe na excelncia dessas instituies.
Se h um campo onde somos vtimas de nossas iluses cognitivas, a educao.
que, em nossas cabeas, escolas servem para ensinar; assim, atribumos todos os progressos
observados no aluno ao colgio em que ele est, deixando de ver que a qualidade de uma
instituio se deve muito mais ao nvel de seu corpo discente do que a qualquer outro fator.
Quem primeiro mostrou isso foi James Coleman, em 1966. No que provavelmente o
maior achado do "Coleman Report", o autor mostrou que a extrao familiar e a condio
socioeconmica do estudante eram fatores muito mais importantes para explicar seu sucesso (ou
fracasso) do que variveis mais especficas como a qualidade dos professores, o gasto mdio por
aluno etc.
De l para c, inmeras pesquisas em diferentes lugares do mundo confirmaram o peso
das variveis famlia e status socioeconmico, a ponto de alguns estudiosos chegarem perto de
afirmar que matricular o filho nas melhores escolas irrelevante.
preciso um pouco de cuidado na interpretao desses achados, pois h uma
assimetria fundamental. Alunos brilhantes se saem bem no importando muito qual escola tenham
frequentado. Mas, para os que esto na faixa mediana ou abaixo dela, h benefcio significativo
em estudar com alunos mais preparados, que os "puxam" para cima.
Democratizar-se e manter a qualidade so objetivos at certo ponto contraditrios. No
que seja impossvel concili-los, mas existe um nmero timo de alunos menos preparados que
uma instituio pode incorporar antes de comprometer a qualidade. Um corte linear de 50% em
todas as universidades federais dificilmente a melhor resposta.
So Paulo, sbado, 09 de junho de 2012 | Folha de S. Paulo
























ATIVIDADES

1 - Qual a tese defendida nos dois textos?

2- Quais argumentos so usados para sustent-las?

03 Destaque do textos:
A) Conjunes aditivas
B) Conjunes adversativas
C) Conjunes explicativas
D) Conjunes conclusivas
E) Conjunes alternativas
F) Advrbios de tempo
G) Advrbios de lugar

04 A palavras isso sublinhada no segundo texto se refere a quem?

05 Qual o gnero dos textos e quais so as caractersticas que permitem defini-lo como tal?

06 Qual a sua funo?

07 Qual o maior achado do "Coleman Report"?
08 Coloque F para Fato e O para opinio
TEXTO 01

a) ( ) Em nenhum lugar do mundo houve experincia positiva...
b) ( ) A partir dos dezesseis anos os jovens que cometem crimes devem cumprir pena em priso.
c) ( ) Problemas complexos no sero superados de modo simplrio e imediatista.
d) ( ) A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo.
e) ( ) L esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que
f) ( ) Em nenhum lugar do mundo houve experincia positiva

TEXTO 02
a) ( ) A proposta pode at ser justa...
b) ( ) um projeto que reserva 50% das vagas...
c) ( ) Se h um campo onde somos vtimas de nossas iluses cognitivas, a educao.
d) ( ) A extrao familiar e a condio socioeconmica do estudante eram fatores muito mais importantes para
explicar seu sucesso
e) ( ) Alunos brilhantes se saem bem no importando muito qual escola
f) ( ) matricular o filho nas melhores escolas irrelevante.

09 Qual fato deu origem s discurses dos textos?

10 Os verbos abaixo se referem a que parte do texto 2?

a) Concili-los
b) Tenham
c) Confirmaram
d) Tramita
e) Servem


11 Passe as frases para o plural fazendo a correo adequada
a) o autor mostrou que a extrao familiar e a condio socioeconmica do estudante...
b) A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu uma fogueira
c) Quem fere a lei deve ser responsabilizado.
d) Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais.

12 Destaque dos textos 03 causas e as suas consequncias diretas