El acoso del profesor hacia el alumno

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Por VALAHIEI
Actualizado 04-03-200 00:24 !E"
Al hablar de bull#in$ # acoso escolar en $eneral, siempre suele hacerse referencia a los maltratos efectuados # recibidos entre
pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se enuncia la situaci%n inversa. E&isten una $ran cantidad de
casos, de toda 'ndole # ma$nitud, en donde los (ue se ven sometidos a a$resiones # humillaciones son los alumnos. ) los
victimarios son ni m*s ni menos (ue los encar$ados de su formaci%n. +na realidad (ue va in crescendo d'a tras d'a # (ue se
convierte en una preocupaci%n no siempre revelada.
,iolencia en las aulas.
A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a las relaciones de poder. -uchos *mbitos
habituales de la cotidianeidad de cual(uier persona est*n te.idos de ellas. El traba/o, la familia, los centros educativos... En todos
ellos se te/en estos comple/os entramados en los (ue, obviamente, ha# cate$or'a superiores # otras supeditadas a ellas. Pero, #
esto es al$o com0n (ue ocurra en condiciones de estas ma$nitudes, las relaciones de poder terminan trastoc*ndose en
determinadas circunstancias. Es all' cuando aparece el abuso del poder (ue se detenta. ) tambi1n su derivado, el acoso.
2amentablemente, un lu$ar donde una persona va a formarse como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder
pro$resar en su vida, muchas veces termina transform*ndose en una tortura para al$unos alumnos. Es (ue all' reciben todo tipo
de maltratos, lo (ue m*s comunmente se denomina como bull#in$, un t1rmino (ue est* harto en vo$a 0ltimamente # (ue hasta
ha alcanzado diversos subtipos del mismo.
Acaso una de3nici%n bastante acertada de lo (ue es el bull#in$ la contempla un traba/o esbozado por 4odr'$uez Piedra, 5eoane #
Pedreira -assa, (uienes indican con claridad (ue 6no se trata de un episodio espor*dico, sino persistente, (ue puede durar
semanas, meses e incluso a.os. 2a ma#or'a de los a$resores o bullies act0an movidos por un abuso de poder # un deseo de
intimidar # dominar. +n ras$o espec'3co de estas relaciones es (ue el alumno o $rupo de ellos, (ue se las da de bravuc%n, trata
de forma tir*nica a un compa.ero al (ue hosti$a, oprime # atemoriza repetidamente, # le atormenta hasta el punto de
convertirle en su v'ctima habitual. As' pues, se de3ne la conducta bull#in$ como la violencia mantenida, f'sica o mental, $uiada
por un individuo o por un $rupo, diri$ida contra otro individuo (ue no es capaz de defenderse a s' mismo en esta situaci%n, # (ue
se desarrolla en el *mbito escolar7
Pero, 8(u1 pasa cuando el insti$ador es el profesor # no otro alumno9
EL BULLYING DOCENTE
+na de las modalidades de bull#in$ (ue m*s se han puesto en pr*ctica 0ltimamente :o al menos (ue m*s notoriedad han
cobrado, por(ue e&iste como tal desde (ue ha# educaci%n institucional; es la (ue se denomina como acoso escolar de profesores
a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como e/ercicio de poder o de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un
aut1ntico problema para varios alumnos (ue ven d'a tras d'a como son sometidos por sus propios docentes, sin motivos
aparentes.
El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente a$ravado. 5i bien el bull#in$ (ue se practica entre
compa.eros supone una relaci%n de poder dial1ctica entre dominador # dominado, el problema se establece entre pares, entre
dos de una misma condici%n. <o es el mismo caso cuando sucede de esta manera, #a (ue la e(uiparaci%n de fuerzas es
imposible. El poder es todo de uno. ) el docente es (uien decide en 0ltima instancia.
Pero, 8cu*les son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno9 2as ha# muchas # mu# variadas. ) lo (ue es peor, el
blanco a ele$ir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo m*s com0n es la a$resi%n mediante palabra, la humillaci%n en p0blico
frente a los compa.eros, la burla, el desprecio #, por encima de todas las cosas, el trato desi$ual ante los dem*s. El
comportamiento diferencial con unos # otros alumnos hace de esto al$o mucho m*s $rave de lo (ue parece en un sitio donde
tendr'a (ue reinar la e(uidad.
=aciendo una mala interpretaci%n del sistema educativo, al$unos docentes abusan de su situaci%n de poder, por una raz%n o por
otra, de los alumnos 6tomados como blanco7, (ue sufren desaprobaciones de e&*menes sin causa visible, trato distante,
mentiras, casti$os, hasta lle$ar a casos $raves de acoso como lo pueden ser el de tipo se&ual :mucho m*s com0n de un profesor
de se&o masculino al alumnado del $1nero opuesto;, alcanzando ribetes $rav'simos como las amenazas de diferente 'ndole. Pero
en todo esto tiene mucho (ue ver la conformaci%n de identidad del docente acosador.
PERFIL DEL AGRESOR
El profesor (ue e/erce el acoso escolar suele ser una persona (ue transporta sus problemas cotidianos # sus frustraciones hacia
su alumnado, (ue en realidad tendr'a (ue recibir de ellos instrucci%n # formaci%n. >eneralmente est*n convencidos de (ue deben
aplicar ri$urosamente su autoridad. ?ncluso el reconocido autor en materia de bull#in$ "im @ield ha lle$ado a trazar un per3l
bastante elocuente de estas personas, (ue tienen 6ras$os narcisistas, paranoides, se autoconvencen de (ue tienen raz%n en su
hosti$amiento # de (ue su comportamiento es /usto :A;. "ienen sentimientos de inferioridad # fracasoB son incapaces de afrontar
su incapacidad # para desviar la atenci%n sobre sus limitaciones arremeten contra otrosB son irresponsables e incompetentes7.
Cr*stico pero no errado en sus palabras ha sido el investi$ador.
2os docentes (ue practican bull#in$ sobre alumnos suelen actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una
clase, el miedo a ser a$redidos por los /%venes e incluso el miedo a ser de/ados en rid'culo por a(uellos (ue se muestren
talentosos e inteli$entes. 2o m*s normal es (ue sean personas sin demasiada e&periencia, formaci%n ni preparaci%n previa para
tomar tama.a responsabilidad, la de educar a las futuras $eneraciones.
2o (ue es peor en este tipo de casos es (ue la v'ctima puede ser, literalmente, cual(uiera. <o necesariamente tiene (ue ser un
alumno retra'do # con problemas de sociabilidad como sucede en el bull#in$ entre pares, sino (ue perfectamente puede ser
al$uien totalmente traba/ador # estudioso, como a(uel (ue se la pasa $enerando revuelo o el (ue se mantiene indiferente. El
problema est* cuando el docente acosador pone el o/o sobre 1l, motivado por ese miedo a ser desbordado en cual(uier sentido
por el (ue se sabe un eslab%n deba/o en la cadena del poder educativo.
E&iste un problema m*s sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno suele (uedar impune # contar con ma#or complicidad
a0n (ue el bull#in$ entre pares. Es (ue, $eneralmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. 5obre este asunto, las
investi$adoras ar$entinas -ar'a D#sman # @lavia 5ini$a$liesi vierten un interesante comentario: 6los compa.eros temen
defender a la v'ctima por la posibilidad de pasar a ocupar su lu$ar. -uchos se divierten ante la humillaci%n de un compa.ero,
tambi1n pueden sentir (ue el a$resor hace a(uello (ue ellos mismos no se animan. 5e produce un conta$io social (ue inhibe la
a#uda e incluso fomenta la participaci%n en los actos intimidatorios7.
UN PROBLEMA QUE PUEDE LLEGAR A ACARREAR GRAVES CONSECUENCIAS
El acoso de los profesores hacia los alumnos puede lle$ar a conllevar $raves problemas para (uien lo sufre, mucho m*s si se
trata de un ni.o o un adolescente, pudiendo derivar en casos de absentismo escolar, trastornos de aprendiza/e, rechazo a la
educaci%n formal # hasta incluso en episodios de violencia. <ada distinto al bull#in$ entre pares en cuanto a consecuencias, pero
con el a$ravante de ser practicado por al$uien (ue se supone alcanz% su madurez como persona # (ue cuenta con una
responsabilidad m*s (ue importante.
5i bien, contemplando las estad'sticas, las a$resiones m*s comunes suelen ser de tipo verbal, se$uidas por las f'sicas # por las de
'ndole social :discriminaci%n, rechazo, etc.;, siendo ba/os los 'ndices de acoso se&ual # amenazas con armas los menos
frecuentes, las cifras han aumentado # se est*n convirtiendo en una se.al de alarma. 85er* momento de una profunda
autocr'tica por parte del sistema educativo # la hora de corre$ir las actitudes corporativas9
Por !arlos !abezas 2%pez
Maltrato a profesores: otra cara de la violencia escolar
por Margot Anacona
Publicado el 22 noviembre, 2010 en Reportaje
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Segn el Colegio de Profesores, cada semana son dos o tres las
denuncias que reciben de profesores maltratados fsica y
sicolgicamente, incluso con amenaas de muerte por parte de
sus alumnos! "l gremio plantea su preocupacin por aquellos
establecimientos donde se #a preferido silenciar la situacin,
esquivando, as, la estigmatiacin de sus estudiantes! $na mirada
a un fenmeno donde las vctimas se sumergen en la impotencia!
ace die! a"o# Mar$a %ere#a &lvare! trabajaba en un colegio municipal' (#taba dando
cla#e# a un tercero b)#ico cuando una alumna, la mi#ma de #iempre, #e pu#o de pie y
comen!* a correr por la #ala prepar)ndo#e para #alir de ella cuando el re#to de #u#
compa"ero# e#taba en cla#e#' +omo era rutinario, la pro,e#ora #al$a a bu#carla al pa#illo
y la tomaba de la mano para entrarla' Pero ella #e re#i#t$a, le gritaba y la in#ultaba'
-n d$a, la alumna perdi* el control y mientra# #e tiraba al #uelo le lan!* patada# a la
pro,e#ora la#tim)ndole #u# pierna#' .ue el primero de lo# ca#o# /ue protagoni!* Mar$a
%ere#a' (l a"o pa#ado, el epi#odio volvi* a repetir#e con una colega' -n alumno le
/uer$a pegar a una compa"era, tom* una# tijera# puntiaguda# y comen!aron a ,orcejar'
Para evitar /ue #e la#timaran, la pro,e#ora intercedi* pero el alumno de #e0to la empuj*
y cay* al #uelo' 1l comen!* a apretarle la mano con la tijera y la pro,e#ora #e /uejaba
de dolor' Mientra# Mar$a %ere#a intentaba abrirle la mano para /ue #oltara la tijera, el
alumno aprovec2o /ue ten$a libre el re#to de #u cuerpo y la pate* ,uertemente, dej)ndola
nuevamente llena de moretone#' 3 #u colega, /ue debido a repetido# epi#odio# de
maltrato decidi* cambiar#e de e#tablecimiento educacional, #e encuentra 2oy en
tratamiento p#icol*gico y 2a pre#entado durante el a"o m)# de tre# licencia# por
depre#i*n, #intiendo un gran rec2a!o por #u trabajo' %odav$a recuerda c*mo el
muc2ac2o la in#ultaba y le gritaba 4lo 5nico /ue /uiero e# /ue te muera#6'
7a violencia e#colar no #*lo 2a aumentado con el maltrato entre lo# alumno# m)#
conocido como bullying' 8eg5n la# ci,ra# entregada# por el +olegio de Pro,e#ore#, #u
9epartamento :ur$dico actualmente recibe entre do# y tre# denuncia# #emanale# por
maltrato a lo# pro,e#ore#, m)# del doble de la# contabili!ada# el a"o pa#ado /ue alcan!*
la# 1; denuncia#' +antidad /ue lo# pro,e#ore# creen /ue aumentar), pue# durante lo#
5ltimo# tre# me#e# de cla#e# lo# alumno# y apoderado# #e vuelven m)# agre#ivo#,
principalmente por/ue #e en,rentan a la #ituaci*n acad<mica /ue viven #u# 2ijo# y por el
e#tr<# acumulado durante el a"o'
8eg5n la# ci,ra# entregada# por el +olegio de Pro,e#ore#, #u 9epartamento :ur$dico
actualmente recibe entre do# y tre# denuncia# #emanale# por maltrato a lo# pro,e#ore#'
Para combatir e#ta #ituaci*n, el pa#ado 1; de octubre durante la celebraci*n del d$a del
pro,e#or, el mini#tro de (ducaci*n :oa/u$n 7av$n anunci* en el +olegio de Pro,e#ore#
una indicaci*n a la 7ey #obre =iolencia (#colar m)# conocida como antibullying, /ue #e
e#pera e#t< aprobada ante# del pr*0imo inicio de cla#e#' (l p)rra,o agregado a la ley /ue
ya ,ue enviado al Parlamento, e#tablece la# reprimenda# a lo# alumno# /ue agredan a un
pro,e#or'
4ay toda una e#cala /ue va de#de amone#taci*n, llamar al alumno, llamar al apoderado
2a#ta #u#pen#i*n de cla#e#, no renovaci*n de matr$cula y e0pul#i*n inmediata' 7a
#anci*n e#pec$,ica a aplicar, va a corre#ponder a lo# con#ejo# e#colare#, #eg5n lo
e#tablece el proyecto de ley6, #e"al* el mini#tro' Adem)#, agreg* /ue el maltrato a un
pro,e#or no e# un ca#o m)# de bullying, #ino /ue tiene una e#pecial gravedad ya /ue lo#
pro,e#ore# #on la autoridad de la #ala de cla#e'
:aime >ajardo, el reelecto pre#idente del +olegio de Pro,e#ore#, declar* /ue valora el
anuncio del Mini#tro, pero /ue para erradicar de ,orma de,initiva la violencia en la#
#ala# de cla#e#, #e deben generar pol$tica# educacionale# /ue prevengan y no #*lo
promuevan ca#tigo# y #ancione#'
47a# accione# /ue #e toman con lo# alumno# #i no e#t)n acompa"ada# por una parte
,ormativa y una campa"a nacional #obre el re#peto, #on medida# de parc2e6, dijo 7ui#
Madariaga, dirigente a cargo del departamento jur$dico del +olegio de pro,e#ore#'
4?ece#itamo# un cambio de ,ondo /ue mar/ue lo# principio# val*rico# /ue /ueremo#
entregarle a nue#tro# alumno#' 7a e0pul#i*n e# la peor #oluci*n, deber$an integrar#e a
otro# e#tablecimiento# y aun a#$ la conducta podr$a continuar6'
(#to no #igni,ica /ue 2a#ta a2ora lo# pro,e#ore# e#tuvieran de#protegido#' %odo# lo#
e#tablecimiento# #ubvencionado# deben contar y dar a conocer un reglamento interno
/ue rija la# relacione# entre el pro,e#or, lo# alumno#, lo# padre# y apoderado#' (n teor$a
#e deben de,inir lo# pa#o# y #ancione# a #eguir en #ituacione# con,lictiva#' 8in embargo,
en general e#to no #e cumple' Para combatir e#ta #ituaci*n, una cl)u#ula #e"ala /ue para
todo lo /ue no e#t< contemplado en el reglamento, #e tomar) un acuerdo en el con#ejo
de pro,e#ore# de cada colegio, una in#tancia de car)cter con#ultivo integrado por el
per#onal directivo, el t<cnico pedag*gico y docente, en el cual #e determinan entre otro#
a#pecto#, la #ituaci*n de lo# alumno# con,lictivo#'
Aun/ue cada comunidad tiene el derec2o a de,inir #u# propia# norma# de convivencia
de acuerdo a lo# valore# e0pre#ado# en #u proyecto educativo, 2ay comuna# en la#
cuale# la corporaci*n de educaci*n municipal e#t) de,iniendo lineamiento# generale#
como e# el ca#o de Maip5 y Puda2uel' 43o creo /ue tenemo# un problema de criterio#'
Para un pro,e#or puede #er una ,alta de re#peto /ue lo# alumno# #e paren #in pedir
permi#o y para otro# no' Por lo tanto, no #e trata de pedir /ue el Mini#terio de
(ducaci*n #e 2aga cargo de e#to# tema# conductuale#, por/ue cada e#tablecimiento
tiene un proyecto educativo propio /ue #e aju#ta con la realidad de lo# alumno#, #ino de
acordar al meno# en el colegio lo# l$mite# en la# relacione#6, dice Mar$a %ere#a Avil<#,
directora del +olegio =icente Reye# Pala!uelo# de Maip5'
(n general lo# manuale# de convivencia, m)# conocido# como reglamento# interno#, no
contemplan e#pec$,icamente la #anci*n en ca#o de agre#i*n@ #in embargo, el pro,e#or
e#t) protegido por la 7ey 1A'A3B, /ue en #u art$culo AB #e"ala /ue lo# ,uncionario#
tendr)n derec2o a #er de,endido# y a e0igir /ue la in#tituci*n a la /ue pertene!can
per#iga la re#pon#abilidad civil y criminal de la# per#ona# /ue atenten contra #u vida o
#u integridad corporal, ya #ea por el de#empe"o de #u# ,uncione#, o /ue lo# injurien o
calumnien en cual/uier ,orma'
%&" '() * M*&*+,
?o era la primera ve! /ue Manuel 8)e!, pro,e#or del +olegio =icente Reye# de Maip5,
e#cuc2aba una amena!a tan e0pl$cita del alumno de #<ptimo, pero jam)# #e 2ab$a
#entido tan vulnerable' ?o le parec$a bien /ue el mi#mo joven /ue ante# 2ab$a
amena!ado al pro,e#or de enlace# y a <l con e#perarlo a la #alida de cla#e# y golpearlo,
a2ora /ui#iera cau#arle un da"o a5n menor'
(l alumno 2ab$a llegado al colegio el a"o anterior con problema# conductuale# de lo#
cuale# #e re#altaba la ,alta de re#peto con#tante a lo# pro,e#ore# y una amena!a con un
cuc2illo a un docente /ue deton* el cambio de e#tablecimiento' +omo la #ituaci*n #e
e#taba repitiendo, #e le recomend* al apoderado C/ue al principio #e negaba a aceptar
la #ituaci*nC /ue bu#cara un e#tablecimiento e#pecial para #u# nece#idade# ya /ue el
colegio, aun/ue contaba con apoyo p#icol*gico, no e#taba capacitado para re#ponder de
la manera nece#aria por la alta demanda de e#to# #ervicio#'
8in embargo, el alumno /ued* repitiendo' (l colegio debi* a#umir la #ituaci*n, y
aceptarlo nuevamente para e#te a"o acad<mico Cpue# como #e a#umi* en la me#a de
convivencia e#colar reali!ada en 2001, #e apoy* terminar con la e0pul#i*n o no
renovaci*n de matr$cula por repitencia o mal rendimientoC, con un compromi#o de
cambio de conducta /ue nunca #e cumpli*' ?o entraba a cla#e#, no e#cuc2aba a lo#
pro,e#ore# y lo# amena!aba delante de todo el cur#o, conducta /ue #u# compa"ero#
comen!aron a imitar di#tray<ndo#e de la# cla#e#'
%erminando el primer #eme#tre, el pro,e#or decidi* terminar con la #ituaci*n y #igui* el
procedimiento 2abitual' (n primer lugar, avi#* de la #ituaci*n a direcci*n' Pero lo#
procedimiento# #e 2ab$an agotado' ab$an citado innumerable# vece# al apoderado y
<#te 2ab$a dejado de a#i#tir' 7a #u#pen#i*n tambi<n #e 2ab$a con#iderado y como la 2oja
de vida del alumno pe#aba, el pro,e#or con#ider* /ue era mejor prevenir y pu#o la
denuncia en +arabinero#, por lo cual el alumno ,ue detenido y tra#ladado a una -nidad
de menore# de carabinero#, donde ,ue pue#to a di#po#ici*n del :u!gado de >arant$a y
entregado a #u# tutore# legale#' 47a amena!a de muerte e# un delito y lo# menore# #on
re#pon#able# a lo# 1B a"o#' Por lo tanto, #e debe decretar medida# cautelare# /ue
protejan un bien mayor, como la vida de e#te pro,e#or' Para ello #e pretende #acar al
agre#or y di#minuir el rie#go6, e0plica el carabinero /ue a#umi* el procedimiento'
Aun/ue la .i#cal$a determin* /ue el alumno deb$a mantener#e alejado y #e le pro2ibi*
acercar#e por una #emana al colegio C#ituaci*n re#paldada por el con#ejo de pro,e#ore#
del e#tablecimientoC, la +orporaci*n de (ducaci*n Municipal de Maip5 D+E9(9-+F
determin* /ue el alumno deb$a continuar #u# e#tudio#, ya /ue el (#tado debe a#egurar la
educaci*n y generar pol$tica# orientada# a di#minuir la de#erci*n e#colar, mejorar la
calidad y garanti!ar el re#peto a lo# derec2o# de lo# e#tudiante# y #u# ,amilia# en lo#
e#tablecimiento# educacionale#' 8e acord* /ue el alumno a#i#tir$a todo# lo# lune# para
/ue una pro,e#ora le entregara prueba# y trabajo# /ue <l debe re#ponder para aprobar el
cur#o' (lla no ejerce como docente, pero e# la 5nica /ue 2a accedido a recibirlo, pue#
vario# docente# y au0iliare# le temen al joven' 3 aun/ue no 2an tenido problema#, #*lo
2a ido cuatro vece# de#de /ue 2icieron el acuerdo y 2a llegado inclu#o con olor a trago'
8e cree /ue el maltrato #e da m)# en la educaci*n p5blica' 8eg5n 7ui# Madariaga,
dirigente a cargo del departamento jur$dico del +olegio de pro,e#ore#, e#to #e e0plica
Gpor/ue e# e#te #ector donde #e 2a e#tigmati!ado m)# al pro,e#oradoH'
(#ta modalidad de trabajo #e repite en varia# comuna# dado /ue la e0pul#i*n e#
con#iderada una medida e0trema, e0cepcional$#ima y 5ltima, leg$tima #*lo cuando #e
comprueba /ue la #ituaci*n implica un rie#go real y actual para alg5n miembro de la
comunidad /ue ,inalmente en la pr)ctica no #e aplica'
8in embargo, no #iempre e# el e#tablecimiento el lugar donde el alumno retira el
material educativo aun/ue contin5e como el re#pon#able de recopilarlo' A vece#, la#
corporacione# municipale# participan e inclu#o cuentan con pro,e#ionale# para le
brinden apoyo p#icol*gico al alumno y al pro,e#or' 9e e#ta manera, el alumno deber$a
a#i#tir #emanalmente para ir al ritmo del re#to de #u# compa"ero# en,rentando con una
gran de#ventaja, la ,alta de un pro,e#ional capacitado con el cual con#ultar #u# duda#'
4ay un gran vac$o, I/ui<n ayuda al ni"oJ (# nece#ario trabajar con <l y bu#car la#
cau#a# de #u violencia' Medida# repre#iva# 2ay muc2a# pero e# el colegio el /ue debe
2acer#e cargo de #u educaci*n' (l ni"o e#t) en #u derec2o a aprender a re#pon#abili!ar#e
de #$ mi#mo y el aprendi!aje e#encial e# a tener debere#' +ambiarlo# de colegio e# una
mala medida, lo# e#tigmati!a y ,inalmente no #on capace# de autore#pon#abili!ar#e por
#u# 2ec2o#, terminar)n pen#ando /ue #i repiten #u conducta lo# cambiar)n de
e#tablecimiento y nada m)# pa#ar)' (# un problema de ,ondo, una cri#i# de la #ociedad
donde lo# ni"o# #*lo #on el re,lejo de #u entorno #ocial donde 2a tenido /ue aprender a
e0pre#ar #u# nece#idade# a trav<# de la violencia' (#tamo# m)# preocupado# por
reprimirlo# /ue por e#cuc2ar lo /ue 2ay detr)# de e#ta# mani,e#tacione#6, dice :o#<
7atorre, p#ic*logo de la -#ac2 y e#peciali#ta en violencia, intervenci*n #ocial en cri#i#,
mediaci*n, promoci*n de cultura y buen trato'
-* C"++*+ .* /(C*0
(n general lo# pro,e#ore# #e #ienten de#protegido# y poco apoyado#, inclu#o por la
direcci*n del colegio' 47o# alumno# no te re#petan' %e 2acen ge#to#, te empujan o
#implemente no obedecen' (#t)n rompiendo una planta y uno le# dice /ue e#o no 2ace'
(# un con#tante de#a,$o entre lo# pro,e#ore# y lo# alumno#' (llo# e#t)n dema#iado
protegido#' (n cambio el pro,e#or como e# el mayor y e# #upue#tamente el /ue tiene el
poder en la mano, #uele #er acu#ado de abu#o' Mientra# lo# alumno# #e burlan, te
de#a,$an, te e#cupen, te 2acen de#precio#, te empujan, #e arrancan de la #ala y te tiran el
pelo cuando pa#a# entre ello#6, cuenta Mar$a %ere#a &lvare!'
+uando e#ta# #ituacione# ocurren, el re#to del cur#o #e a#u#ta y #e /ueda callado' 47o#
alumno# pe/ue"o# #on #olidario# contigo, te preguntan #i nece#ita# /ue vayan a bu#car
al in#pector' +uando #on m)# grande# no #e intere#an, a vece# inclu#o apoyan la
conducta de #u compa"ero6, dice :e##ica Reye#, pro,e#ora de educaci*n b)#ica' 8in
embargo, la# cla#e# deben continuar aun/ue generalmente lo# alumno# aprovec2an la
in#tancia y comien!an a comentar la# agre#ione# de la# /ue ello# 2an #ido v$ctima# y #e
opta por un recreo' A vece#, lo# pro,e#ore# ni #i/uiera pueden tomar#e una pau#a para
a#imilar la #ituaci*n' 3 otro# pre,ieren no 2acerlo, por miedo y vergKen!a' 9onde la
denuncia parece un procedimiento agotador /ue #*lo revive la #ituaci*n vivida #in
#olucionarla realmente' ay una #en#aci*n generali!ada de /ue #implemente #e debe
aceptar e#ta realidad como parte de la convivencia y /ue /uejar#e implica aceptar /ue el
pro,e#or no cumple con el per,il del colegio, en e#pecial cuando #on en #ectore# de
rie#go, con problema# ,amiliare# Cmaltrato, violencia, abu#oC, alumno# /ue e#t)n
aco#tumbrado# a un ambiente donde #e tra,ica droga# y 2ay muc2a delincuencia'
4Producto de una agre#i*n #e genera un temor y miedo permanente' ay do# v$ctima#,
el ni"o e# una v$ctima de #u# propia# accione# violenta# aun/ue #ea el agre#or y el
pro,e#or e# v$ctima de la acci*n directa /ue ejerce el ni"o #obre <l' ?ece#ita muc2o
apoyo y contenci*n' 8in embargo, lo# colegio# no contemplan e#ta #ituaci*n y lo#
docente# #e deben tratar en ,orma particular6, argumenta :o#< 7atorre, p#ic*logo de la
-#ac2'
(l pre#idente del +olegio de Pro,e#ore# #e re,iri* al maltrato #u,rido por lo# pro,e#ore#
y declar* /ue la municipalidad de Puda2uel 2abr$a in#truido a lo# directore# a no
denunciar e#ta# #ituacione#' 8in embargo, lo# directore# #e reunieron y #acaron una
declaraci*n p5blica donde dan a conocer /ue e#t)n mole#to# con la# declaracione# de
>ajardo por/ue e#t) u#ando e#to# tema# de otra manera y /ue la #ituaci*n no
corre#ponde a la realidad de Puda2uel'
4?o#otro# no 2emo# dado ning5n in#tructivo a no denunciar, al contrario6, aclar*
Ricardo >u!m)n, director comunal de educaci*n' 4(#tamo# abierto# a denunciar
cual/uier abu#o de#2one#to' %enemo# un el e/uipo de apoyo e#colar de la corporaci*n,
integrado por #ei# p#ic*logo# y a#i#tente# #ociale# con lo# /ue vemo# la #ituaci*n' 8i la
agre#i*n e# grave, #e cautela el tema m<dico y p#icol*gico y apoyamo# la# denuncia#
/ue el pro,e#or tiene /ue 2acer a la ,i#cal$a' 8*lo 2a 2abido do# agre#ione# a pro,e#ore#
durante e#te a"o' Pero ninguna 2a #alido a la lu! p5blica por/ue 2emo# re#uelto lo#
problema#' ?o#otro# no e#tamo# por ec2arle tierra a lo# tema#' 7o /ue 2emo# dic2o e#
/ue 2ay /ue cuidar el tema' +reemo# /ue lo# medio# de comunicaci*n no lo# re#uelven,
#irven para in,ormar pero #e trata de #eguir lo# procedimiento# e#tablecido# por ley' 8e
va a e#tigmati!ar un colegio y un alumno, lo /ue e# muy di#tinto a /ue no#otro# no
/ueramo# /ue la denuncia no #e 2aga6'
8in embargo, #e debe reconocer /ue el n5mero de la# denuncia# e# menor a lo# ca#o# de
maltrato# reale#' Pue#, como #e 2a #e"alado, #on poco# lo# /ue deciden denunciar'
C(1C"1&+*C231 4". M*.&+*&(
8e cree /ue el maltrato #e da m)# en la educaci*n p5blica' 8eg5n 7ui# Madariaga,
dirigente a cargo del departamento jur$dico del +olegio de pro,e#ore#, e#to #e e0plica
4por/ue e# e#te #ector donde #e 2a e#tigmati!ado m)# al pro,e#orado' (n la educaci*n
particular #ubvencionada #eleccionan a lo# alumno# y el /ue le 2a pegado a un pro,e#or
#eguramente no va e#tudiar6'
8in embargo, el maltrato a lo# pro,e#ore# no e# una realidad ai#lada de lo#
e#tablecimiento# particulare# #ubvencionado# o particular pagado' Al contrario, e#t) tan
pre#ente como en lo# colegio# municipale#' Por ejemplo, el +olegio 8anta Mar$a de lo#
Ande# de Renca, particular #ubvencionado, 2a tenido vario# ca#o# de maltrato' Aun/ue
no toda# la# in#tancia# #e in,orman a la direcci*n, igual /uedan con#ignada# en lo#
libro# de cla#e# con anotacione# negativa# o reunione# con lo# apoderado#' 8in embargo,
no #e 2a reali!ado ninguna denuncia aun/ue #e 2an tomado medida# dr)#tica# como la#
de #*lo evaluar #emanalmente a alumno# /ue 2an amena!ado a lo# pro,e#ore#, como
ocurri* con una alumna de #<ptimo /ue lleg* a mediado# de #eme#tre'
Pero el maltrato no #*lo e# p#icol*gico' -n e#tudiante del mi#mo cur#o golpe* en la cara
a una pro,e#ora cuando ella le in#i#ti* /ue bajara del m)#til de la bandera por/ue #e
pod$a caer' 7lamaron al apoderado y lo #u#pendieron, in,orm)ndole /ue #i la #ituaci*n
#e repet$a acudir$an a carabinero#' 4emo# tenido /ue tomar medida# por/ue adem)# de
la# agre#ione# ,$#ica# y la# de#cali,icacione# in,luyen de mala manera en lo# alumno#6,
cuenta M*nica Araya, directora del e#tablecimiento'
?o #*lo de trata de maltrato y amena!a#, tambi<n 2ay de#trucci*n de la propiedad
privada' 7o# pro,e#ore# deben en,rentar y pagar de manera particular agre#ione# a #u#
ve2$culo#, inclu#o cuando #e identi,ica a lo# alumno# /ue le# rompen lo# vidrio# o lo#
neum)tico#'
1- CUL ES LA VIOLENCIA QUE MS LES PREOCUPA. DIBUJA
EL ROSTRO DE ESA VIOLENCIA.
2- Qu les represe!" es!"s #$%&ees. Qu ses"'#( les
pr)*)'".
+- C($) l"s "&rup"r,". PON-ANLE UN NOMBRE A CADA
-RUPO.
.- P)r /u 'ree /ue 0)1 es!"$)s "s,.
2- Bus'" 3e!r) 3e l"s #$%&ees l" $"s 'er'"" " l" /ue *)s
3#4u5"s!e.
QU SOLUCIONES PROPONEN.