UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE TAXQUEA
TEORA PSICOGENTICA

Sesin No.3
Tellez Rebollo Cynthia
00197772
Maestra en Educacin
Teoras de aprendizaje y la instruccin
1er. Cuatrimestre
Profesor: M.E.Gabriela W. Rosique Manjarrez
Fecha: 3 de Octubre de 2014







Teora psicogentica

Piaget bas sus investigaciones en el conocimiento del desarrollo infantil, a las conductas que
el individuo va manifestando a partir del nacimiento las denomina esquemas, las cuales
distingue porque forman parte del proceso de formacin de la actividad mental o cognitiva.
(Bower, 1989) Conforme el nio se va desarrollando tambin se va adaptando pero lo hace de
manera biolgica y psicolgica, por tal motivo, Piaget distingue dos aspectos: la acomodacin
y la asimilacin.

Segn sus estudios, en las acciones que tienen los infantes aplican esquemas y en el proceso
de formacin se van creando continuamente nuevos esquemas, por ello divide al desarrollo
en etapas segn el tipo de esquemas que existen, y el modo de resolver los problemas que se
modifican a lo largo de la vida. As pues, la teora menciona que la estructura del pensamiento
del nio va cambiando de modo progresivo y este tiene una estrecha relacin con su
desarrollo. A continuacin se presentan los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget:

DISIVIONES DEL DESARROLLO EN EL SISTEMA DE PIAGET
Sensorio-motor
0/2 aos
El nio se relaciona con el medio a travs de sus
sentidos y actuando sobre l.
Los intercambios son primordialmente materiales y
limitados a la situacin presente y a este lugar.
Pre-operatorio
2/7 aos

Empieza a aparecer el lenguaje y la
representacin, es decir, la posibilidad de utilizar
un significante en lugar de un significado.
El nio reconstruye su capacidad de atencin, pero
recae sobre s mismo, por ello se le conoce como
egocentrismo.
Es la etapa del pensamiento intuitivo porque el
nio aparece apegado a los aspectos exteriores de
las situaciones.
Operaciones
concretas
7/11 aos
El nio organiza sus acciones en sistemas de
conjunto y realiza grandes progresos en la
aplicacin de nociones lgicas, pero todava sigue
apegado a la situacin concreta en la que se
encuentra.
Operaciones
formales
11/15 aos
El sujeto comienza a razonar de forma hipottico-
deductiva y a aplicar los conocimientos bsicos del
pensamiento cientfico.


El conocimiento de los periodos de desarrollo as como los del aprendizaje se vuelven
indispensables para la labor de un maestro y el motivo es bien claro, ya que el trabajo que
realiza es con seres humanos y su tarea debe contribuir a los procesos del pensamiento de
estos individuos, entendiendo que su desarrollo psicolgico es el resultado de las etapas
anteriores.
Conclusin
Esta teora inicia de la concepcin de que el conocimiento es una construccin que realiza el
sujeto a travs de su accin con el mundo que lo rodea, el conocimiento de la realidad ser
ms comprensible para el alumno por los pensamientos que posea, es decir, de sus
conocimientos previos, por lo que el objeto es favorecer el desarrollo, ayudar al estudiante
para que construya sus propios pensamientos. Los conocimientos se arman por operaciones
construidas por el nio de manera evolutiva, por ello el proceso de enseanza debe ser
integrado a un sistema de pensamiento; si no resulta el nio se transformara en un mecnico,
reproductor por qu no ha desarrollado la comprensin lgica de los mismos.

Bibliografa
Bower, G. H. ( 1989). Teorias del Aprendizaje. Mxico: Trillas .
Castorina, J. A. (s.f.). Scribd. Recuperado el 29 de Septiembre de 2014, de El aprendizaje en la teora
psicogentica. Problemas tericos e implicanciaseducativas.:
https://es.scribd.com/doc/105487949/El-aprendizaje-en-la-teoria-psicogenetica
Garcia, J. L. (2007). Psicologia para bachillerato. Mxico: Siena Editores.
Prez, G. A. (1988). Anlisis didctico de las Teoras del Aprendizaje. Mlaga: Universidad de Mlaga.