EJE: Corporeidad y Socio motricidad.

La corporeidad es todo aquello que representan a travs del movimiento, esto implica el
esquema y la imagen que poseen los nios, el esquema es el propio movimiento a travs de
sus diferentes partes del cuerpo y la imagen es la propia idea que tienen los nios de su
cuerpo, lo que piensan que pueden hacer. Y la socio motricidad son actividades, en forma
ldica para trabajar de manera integradora con los nios, por lo cual tenemos que mezclar
estos criterios para trabajar lo social e integrador con los alumnos, esto implica la cooperacin
y coordinacin entre compaeros en la secuencia ldica planteada, en lo cual al realizar grupos
de forma aleatoria para trabajar las diferentes variantes o ideas que vallan surgiendo, y
mezclar a los con nios que tal vez nunca formaron grupo, es por esto que al trabajar en grupo
debemos incluir valores entre ellos, buscar que las actividades sean de forma ldica,
placenteras, ya que a travs del placer se aprende o queda marcado el cambio de algo que no
fue placentero. En el mbito escolar los nios estn en una etapa de desarrollo, ya que es una
edad que es llamada fase sensible (etapa en la que ellos absorben con mayor facilidad
nuevos conocimientos), a travs del eje los alumnos intentaran expresarse con movimientos,
pero teniendo en cuenta a sus compaeros y la relacin social con ellos.


NCLEO: La construccin del juego socio motor.
Imaginemos tres unidades de anlisis que nos permitan una reflexin sobre cundo, adonde y
a que juegan los/las nios/as..
A- El crecimiento de densidad poblacional propio del desarrollo de las ciudades, genera una
lgica perdida de espacios ldicos y en ciertos casos una alteracin en trminos de las
condiciones de los mismos.
B- La valiosa e innegable importancia que la incorporacin de las nuevas tecnologas genera en
pos de las comunicaciones, la salud, la educacin, el deporte etc. promueve en trminos
ldicos, una tendencia a la recreacin individual.
C- El tiempo de juego como una variable que se encuentra atravesada por, la necesidad
intrnseca de la voluntad infantil hacia el juego, su disponibilidad temporal, la posibilidad del
acompaamiento de los adultos y en algunos casos la sobre-ocupacin en actividades
extraescolares de los nios/as.
Lo que refiere este ncleo es a los mtodos o formas a las que se puede acudir para generar
nuevas variantes, donde los chicos se relacionen a travs del juego, que se expresen por
medio de l, que compartan ese momento teniendo un mismo inters. Todo esto implica el
compartir un momento de placer con otros chicos, lo cual es difcil por ciertas problemticas
sociales, es por esto que se alude a lo socio motor, es decir a relacionarse socialmente con sus
pares, llegar a ciertos acuerdos entre ellos, dejando de lado esas problemticas y buscando
soluciones para la inclusin de todos.


CONTENIDO: Los acuerdos bsicos sobre las reglas que
posibilitan la inclusin de todos.
Con este contenido se pretende que los chicos teniendo tan solo 7/8 aos, encontrndose en
una edad en la cual es fcil ligarse a problemticas sociales como la discriminacin, busquen,
presenten diversos mtodos, ideas, variantes, etc. Para asi poder llegar a un acuerdo comn
entre los compaeros para lograr que todos se relacionen con todos, que mediante reglas,
acuerdos y dems los chicos puedan generar situaciones, juegos o variantes en las cuales todos
se vean envueltos o incluidos, demandando la participacin total del curso.
Llegar a un acuerdo no es nada fcil para los chicos, pero tratar de hacerlo en situacin de
juego tal vez resulte un poco ms fcil; lo que se busca es que a travs del juego o una
situacin los chicos se plateen de qu forma se puede modificar, o aadir ciertas reglas para
que nadie quede afuera, para que siempre haya una inclusin total, para que todos los nios
se encuentren en constante participacin, tal vez si esto no basta de ellos mismo surgirn
nuevas propuestas para ir generando mayor actividad en el juego.


Criterio Psicopedaggico:
Los/las nios/as con 7/8 aos, se encuentran en el perodo de Latencia, se incrementan los
sentimientos de tica y moral (poseen ideales elevados y le preocupan los errores). Son
capaces de operaciones lgicas concretas y puede establecer relaciones, ordenar, clasificar,
diferenciar cambios como tambin jugar en grupos ms grandes. Pasan por perodos de
concentracin, en los que se abstraen del mundo externo, les resulta dificultoso mantener la
concentracin por mucho tiempo. Adquieren mayor conciencia de s mismos y de los dems,
aunque an la mayora no logra ponerse en el lugar del otro. Poseen una increble capacidad
para aprender y memorizar. Las capacidades coordinativas estn en franca evolucin por
ejemplo: lanzan combinando con otras acciones. La escuela y los amigos acaparan su inters
y dedicacin ya que desarrollan ms la vida social. Suelen elegir amistades en personas de su
mismo sexo mostrando indiferencia al opuesto. Aparece la necesidad de cierta intimidad y
demuestran ms independencia. En general suelen ser susceptibles al elogio y a la
desaprobacin. Sienten vergenza de mostrar su cuerpo. Les gusta inventar cosas y empiezan
a entender la importancia de sus acciones.




Criterio Sociolgico:
Los nios a esta edad comienzan a desarrollar su vida social, es decir, generan otros vnculos
ajenos a la familia, los cuales acaparan su inters y dedicacin. Sienten la necesidad de tener
amigos. En la escuela suelen relacionarse mayormente con los de su mismo sexo y muestran
indiferencia a las personas de su sexo opuesto. Suelen compararse mucho (especialmente con
sus hermanos o con sus amigos) por eso es tan importante a esta edad la motivacin en su
autoestima. Debido a la observacin que tuvimos del curso no encontramos situaciones de
discriminacin en el sentido peyorativo de la palabra, pero s de diferenciacin entre
compaeros de su mismo sexo hacia el opuesto, es por ello que abordaremos las actividades
ldicas de manera tal que organizaremos diferentes grupos para fomentar el respeto hacia la
diversidad entre ellos mismos y propondremos actividades que sirvan como desafos hacia el
grupo.

ESTRAGEGIAS DIDCTICAS:
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para
facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. A saber, todos aquellos
procedimientos o recursos utilizados por quien ensea para promover aprendizajes
significativos.
El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos
a aprender por va verbal o escrita.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el
conocimiento por s mismos.
Nuestras estrategias didcticas sern la correcta utilizacin del espacio y de los elementos
(aros, conos, para delimitar el espacio y cintas de colores para los equipos) que propiciarn y
favorecern a las acciones motrices a realizar, as como tambin los motivar a la ejecucin de
las mismas. Por otra parte, organizaremos un acondicionamiento previo que nos permitir
optimizar el tiempo de la clase, ya que mientras ellos realizan la primer propuesta el profesor
ir preparando el espacio fsico para la segunda propuesta de esta manera se aprovechar ms
el tiempo y los/as nios/as se irn creando los grupos que quedarn conformados para la
siguiente actividad. Como estrategia tambin les preguntaremos en los momentos de si
lograron descubrir formas para lograr la inclusin de todos. Reafirmando de esta forma el
contenido y fomentndolos a que se expresen y comuniquen. Adems organizaremos las
secuencias didcticas de manera tal que los alumnos experimenten estmulos cognoscitivos,
trabajando su memoria. Como ltima secuencia se utilizara el juego de robar las colas para
lograr respuestas a interrogantes como: Qu pasa con el chico que no tiene cola? Qu se
puede hacer con la cola robada? , etc




Criterio lgico y funcional:
Las propuestas motoras fueron tenidas en cuenta desde cada uno de los puntos a considerar
en una clase, siendo organizadas, pensadas, adaptadas a esta edad (7/8 aos) y al momento
evolutivo y madurativo de la misma; en relacin a su nivel biolgico, intelectual, social y
afectivo. Por las siguientes razones: Es capaz de establecer relaciones, ordenar, y diferenciar
cambios. Necesario para fomentar la socializacin e inclusin de todos los chicos. Las
propuestas motrices adems de estar ordenadas de manera gradual y ascendente en su
complejidad se encuentran seleccionadas de dicha manera ya que en primera instancia se
brindar una propuesta de mayor contenido ldico en busca de los siguientes aspectos (entre
otros): participacin e integracin con sus compaeros, siendo facilitador para la valorizacin
de la diversidad y su expresividad corporal y su eficiencia perceptiva. Ya que a esta edad les
gusta inventar cosas, es por eso que en todas las propuestas surgirn interrogantes para que
ellos solucionen de qu forma podra lograrse que todos participen constante mente de las
actividades, esto resulta criterioso porque a esta edad comienza a aparecer el sentido del
equipo y puede jugar en grupos ms grandes y es funcional porque quedarn de esta manera
conformados finalmente para la siguiente propuesta. Donde todos se dividirn en solo dos
grupos donde debern ayudarse entre ellos y a su vez robarle las colas al otro grupo. Estos
aspectos marcados que se nombran anteriormente son solo algunos a resaltar sobre los ya
mencionados en los otros tems.


Puntos de cruces transversales:
Si bien las propuestas dadas siempre se entrecruzan con todas las disciplinas por mas que en
nuestra rea el medio de expresin es el cuerpo es decir la clara inclinacin hacia las ciencias
naturales, por las expresiones de las capacidades, el uso de las habilidades motrices y dems;
nuestras propuestas estn orientadas mayormente con las Ciencias Sociales, ya que para
poder resolver las consignas adems de posibilitarles variada cantidad de estmulos corporales,
estarn en comunicacin constantemente al expresarse verbal y motrizmente.

Propsitos del proyecto:
Nuestros propsitos son contribuir a la constitucin corporal de los nios desde varios
aspectos (fsico, emocional, social e intelectual) por medio de las propuestas seleccionadas, las
cuales favorecern su esquema motor, enriquecindolo las habilidades motrices bsicas,
estimulando el aumento de su informacin neurolgica (contribuyendo al desarrollo de su
memoria, tambin en el aspecto emocional que los/las nios/as aumenten su confianza y
autoestima, motivando a su autodescubrimiento y auto superacin. Tambin por medio de las
reglas que tendrn que respetar buscaremos contribuir a la creacin de su autodisciplina, es
decir, que aprendan a expresarse y manejar su conducta gracias a las normas acordadas,
dndoles lugar a su anlisis e interpretacin. En el aspecto social, que puedan desarrollar sus
capacidades de comunicacin y relacin con sus compaeros, incrementando su potencial
expresivo, teniendo en cuenta el contenido, que es la inclusin de todos por medio de reglas.


Expectativas de logro:
De acuerdo y a base de nuestros propsitos esperamos que los/las nios/as hayan enriquecido
su motricidad y se hayan dado cuenta de los nuevos logros conseguidos, adems que hayan
logrado enriquecer la toma de conciencia de sus emociones y sentimientos y a partir de ello
logren expresarse y comunicarse de una mejor forma. Es nuestro deseo que puedan valorarse
y aceptarse cada uno individualmente, y que posean ms confianza en ellos mismos, en sus
compaeros y en sus docentes. Tambin esperamos que con el transcurso del tiempo puedan
comprender la importancia de una buena convivencia escolar, ya que ser luego la
manifestacin cotidiana en nuestra sociedad, a partir del cumplimiento de las reglas; que ellos
generen la modificacin de reglas para la inclusin de todo participante de la actividad.
Deseamos que puedan enriquecerse de actividades motoras que les sirvan en su desarrollo
fsico, pero fundamentalmente que stas sean las generadoras de descubrimientos
cognoscitivos.

Componentes y/o aspectos a evaluar:
Con este proyecto nos interesa evaluar varios aspectos de manera integral, pero elegimos
hacer hincapi en los siguientes: el desempeo motriz (Si lograron participar de todas las
actividades ldicas y si les fue enriquecedora la clase en su esquema motor, es decir, si
observamos que lo hicieron de una manera muy fcil y simple o si les demand cierta
complejidad los desafos propuestos, sobre todo su predisposicin), en el aspecto emocional
(si se sintieron a gusto y motivados, por medio de su disponibilidad a la hora de jugar ) En el
aspecto cognoscitivo, (si lograron superar los desafos propuestos de una manera analtica, y
optimizar su capacidad de memoria) y en el aspecto social (la relacin que tuvo con sus
compaeros y con sus docentes en situacin de juego, si se respetaron mutuamente
obedeciendo las normas y si verdaderamente lograron la participacin de todos, sin excluir a
nadie).