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NICOLETE, Adlia. Criao coletiva e processo colaborativo : algumas semelhanas e

diferenas no trabalho dramatrgico. Sala Preta, So Paulo, v. 2, n. 2, p 318-325, 2002.




CRIAO COLETIVA E PROCESSO COLABORATIVO
algumas semelhanas e diferenas no trabalho dramatrgico

Adlia Nicolete


O texto pretende lanar alguns elementos com o objetivo de estabelecer uma relao entre a criao
coletiva e o processo colaborativo, refletindo sobre pontos que tangem a figura do dramaturgo e a criao
dramatrgica. Para tanto recorre-se s pesquisas de Slvia Fernandes relativas criao coletiva, entre
outras, e ao trabalho do Teatro da Vertigem, de So Paulo.



"Quando ser que essa dramaturgia vai ficar pronta? Quando ser que vamos parar
de reescrever esta cena? Algum dia esse roteiro vai ficar bom?
O prazer de trabalhar com dramaturgos antigabinetes, antitorres-de-marfim.
Generosos e arrojados. Sem preguia de ouvir as necessidades que nascem na sala de ensaio,
sem pudor de jogar seu texto fora se a cena assim o pedir.
Dramaturgos que abdicam da eternidade em prol de uma escrita
to fugaz e temporria como a dos atores e diretores."
Antnio Arajo


At os princpios do sculo XX, era impensada uma colocao como essa, feita pelo diretor do
Teatro da Vertigem em um texto em que ele pretendeu reportar, maneira da escrita surrealista, o
denominado processo colaborativo de trabalho nos espetculos da Trilogia Bblica do grupo.
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Durante muito tempo o texto foi considerado o elemento mais importante do teatro e o autor
teve o domnio de contedo, forma e sentido. Dessa maneira, como encenar uma pea que ainda no
fora escrita por completo? Para que dar ouvidos a atores, se eram encarados como simples emissores
do texto? Dar voz ao diretor, se sua misso era cumprir fielmente as prescries de um autor que, na
quase totalidade dos casos, escrevia a pea concentrada e solitariamente, acalentando o sonho nada
secreto de ser eternizado pela literatura?
Tm pouco mais de um sculo os primeiros questionamentos da autoridade do texto e do autor.
Os diretores foram assumindo cada vez mais sua posio como criadores do espetculo, chegando
mesmo a depor o texto em nome da encenao, e o ator tambm pde conquistar uma outra posio
que no a de mero executante de idias alheias tanto que, por volta dos anos 60, chegou-se a afirmar
o corpo contra o texto. Numa poca em que ao ator comeou a caber grande parcela da criao, a
equipe como um todo ganhou destaque e passou a se encarregar da elaborao do espetculo, desde
a idia original at a finalizao. Havia, segundo Pavis, um clima sociolgico favorecendo que o autor,
antes individual, passasse a corresponder ao coletivo do grupo
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ganhando destaque a chamada
criao coletiva, vista por muitos, como a precursora do processo colaborativo. Slvia Fernandes afirma
que h semelhanas entre os dois procedimentos, mas que eles no chegam a se confundir.

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Embora a prtica aqui descrita eventualmente possa ser denominada de outras maneiras, optou-se pelo termo processo colaborativo tal como
adotado pelo Teatro da Vertigem. Antnio Arajo vem coordenando cursos de direo e ncleos de pesquisa na Escola Livre de Teatro de Santo Andr,
entre outros locais, onde prope uma investigao sobre esse procedimento desde 1999, perodo em que pude iniciar pesquisa e prtica de dramaturgia em
processo colaborativo que se estendem at o presente momento.
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"Brecht definiu tal trabalho coletivo como socializao do saber; mas pode-se conceb-lo igualmente como colocao em discursos de sistemas
significantes na enunciao cnica: a encenao no representa mais a palavra de um autor (seja este autor dramtico, encenador ou ator), porm a marca
mais ou menos visvel e assumida da palavra coletiva." (Pavis, 2000, p. 80)
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(Fernandes, 2002, p. 36). O fato que em ambos, o dramaturgo desceu, finalmente, de sua torre de
marfim e foi para a sala de ensaio.
No Brasil, os grupos aumentaram em nmero, contrapondo-se aos chamados elencos -
artistas reunidos para uma determinada montagem e que, ao final da temporada, dispersavam-se,
indo em busca do prximo trabalho. Redescobriu-se o aspecto ritual e coletivo do teatro, com franca
inspirao em Antonin Artaud, Jerzy Grotowski e no grupo Living Theatre, e o aspecto ldico
despertado pelos jogos e improvisaes. No aspecto poltico, uma produo eminentemente grupal
representava uma espcie de democratizao da arte: ela era criada por e para as massas,
estimulando a produo cooperativada pelos artistas envolvidos, que puderam libertar-se da figura do
produtor e, conseqentemente, da necessidade de se fazer um teatro dito comercial.
Ganharam destaque, a partir dos anos 70, as produes coletivas do Asdrbal Trouxe o
Trombone, Ornitorrinco, Mambembe e Pod Minoga que inspiraram muitos outros grupos pelo pas.
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O
dramaturgo Lus Alberto de Abreu, em entrevista realizada em janeiro de 2002 pela autora, reflete que
o aumento do nmero de grupos caracterstico desse perodo resultou numa busca pelo
desenvolvimento de novos temas, no encontrados na dramaturgia j constituda. E se os textos no
existiam era preciso cri-los, e os grupos se propuseram a isso. Nesse tipo de processo, que no
assinado nem pelo dramaturgo nem pelo encenador individualmente, mas pelo grupo, o texto (quando
existe) fixado depois de um perodo de ensaios baseados em improvisaes, onde cada participante
prope encaminhamentos, solues, modificaes a partir de um tema ou tendo o tema definido no
decorrer das pesquisas. Em geral, o ator o elemento central do processo e, a partir de suas
improvisaes, podem surgir, alm do texto, idias de cenrios, figurinos, luz etc.
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A partir desses aspectos, podemos traar um primeiro paralelo entre esse tipo de produo e o
processo colaborativo, que tambm corresponde a uma investigao coletiva - que tende a se
aprofundar na medida em que o grupo permanece o mesmo ao longo dos trabalhos. Atualmente, o
Teatro da Vertigem, entre outros grupos, vem, h dez anos, se propondo a refletir sobre a realidade e
a criar seus espetculos como fruto da colaborao entre atores, dramaturgo e encenador, agregando,
tambm, outros profissionais da cena. Sua prtica, maneira coletiva, pressupe um ator que
tambm autor e performer, e que tem liberdade de participar em outras reas de criao, como
dramaturgia, figurino, som, iluminao, cenografia, assim como no material j criado anteriormente
por um companheiro em sala de ensaio, somando solues em infinitas possibilidades. (Rinaldi, 2002,
p. 45).
E, semelhana do grupos de criao coletiva, a primeira montagem do Teatro da Vertigem,
Paraso perdido, ocorreu de maneira colaborativa justamente pelo fato do grupo no encontrar um
texto teatral que correspondesse aos anseios da totalidade da equipe. Diante da ausncia desse
pr-texto, fez-se um levantamento de temas que resultou na questo do sagrado. Antnio Arajo
sugeriu a obra O paraso perdido de Milton que, depois de lida pelo grupo, motivou-os a investigar
aquele universo composto por Ado, Eva, Satans e a perda do paraso. (Andrade, 2000, p. 171). Os
outros processos foram semelhantes no que tange ausncia de um pr-texto, ao estmulo de
continuar trabalhando com o sagrado e de criar a dramaturgia ao longo do processo, tarefa para a qual
foi convidado um dramaturgo para cada um dos trabalhos.
Isso leva a outro ponto desse paralelo entre os dois procedimentos de criao do espetculo:
a figura do dramaturgo. Os grupos que se dedicavam criao coletiva, em sua maioria, no
dispunham de algum designado especificamente para a elaborao do texto e os que, eventualmente,
assumiam esse papel, tinham uma funo mais organizadora que autoral. O mais comum era que o
grupo assumisse tambm coletivamente a organizao do material e, em grande parte dos casos, a
direo do trabalho. Quando havia um responsvel pela dramaturgia, esse no deveria imprimir sua
marca pessoal ou seu estilo, ao contrrio, o texto precisava ter a marca do coletivo; os componentes

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Para um aprofundamento nos procedimentos e na trajetria de cada um desses grupos, recomendamos a leitura da obra de Slvia Fernandes, Grupos
teatrais: anos 70, principal referncia sobre criao coletiva para a redao do presente artigo.
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Era esse o padro, porm outras equipes encontraram caminhos diferentes, como, por exemplo, o Grupo Forja, do Sindicato dos Metalrgicos de So
Bernardo do Campo e Diadema ao criar seu espetculo Penso Liberdade no fim dos anos 1970. O dramaturgo Tin Urbinatti relata que, depois de pesquisar
entre a comunidade operria os elementos que gostariam de ver encenados (situao poltica do pas, corrupo, desmandos etc), o grupo efetuou estudos
e decidiu pelo tema (ausncia de liberdade). Definiram-se, coletivamente o ambiente da penso e os personagens e, em seguida, o texto foi sendo
construdo, cena a cena, dilogo a dilogo, amparado por pesquisas histricas, polticas e de prosdia. Dessa maneira, primeiro surgiu o texto coletivo
e s depois a encenao. (Urbinatti, 1981).
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queriam ver a sua parcela identificvel no todo - da a impresso de colcha de retalhos que a criao
coletiva podia nos dar.
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No caso do grupo carioca Asdrbal Trouxe o Trombone, Hamilton Vaz Pereira atuou, desde o
primeiro trabalho, como uma espcie de elemento depurador da criao. (Fernandes, 2000, p.38) Era
ele quem propunha exerccios e jogos, improvisaes que estimulassem a criao de cenas e situaes.
No perodo de preparao da pea Trate-me leo, aps a seleo de fragmentos por parte da equipe
(contos, letras de msica, cenas de filmes, poemas, que traduzissem aquilo sobre o que queriam falar),
Hamilton anotou os ingredientes principais e, a partir desses ncleos de assunto, iniciou a redao de
pequenas cenas, que ia submetendo aprovao do grupo. Feito esse primeiro esboo, escritores,
fotgrafos e msicos, amigos da trupe, foram convidados a escrever outros quadros da pea, numa
experincia de insero da sua comunidade cultural no processo criativo. Na montagem da pea Aquela
coisa toda, todos os participantes dirigiram algumas cenas, propondo diversos caminhos e, em 1979,
depois de alguns meses debruado solitariamente sobre o material, Hamilton props uma estrutura
dramatrgica.
Um outro exemplo o grupo paulista Pod Minoga, que atuou de 1972 a 1980 e que no contava
com um dramaturgo ou algum que organizasse e desse unidade ao material surgido nos improvisos.
As quatro peas curtas da fase amadora do grupo no tinham sequer um texto escrito - os atores
variavam um pouco a cada espetculo, dependendo da sua inspirao momentnea. Tinham apenas
um roteiro bsico, que procuravam manter inalterado, e que era composto por uma seqncia de
aes que os atores haviam memorizado durante os ensaios e que ia se acomodando no decorrer das
apresentaes, no contato com o pblico. S em 1978, j atuando profissionalmente, que anotaram
o texto de Salada Paulista, uma exigncia da censura.
J o processo colaborativo requer, desde o incio, algum responsvel pela assinatura de um
texto, em p de igualdade com os responsveis pela direo, interpretao e outros setores da
produo. Tudo que produzido em sala de ensaio devidamente apreciado, discutido e registrado
pelo dramaturgo at um ponto que se julgue satisfatrio quanto aos propsitos originais.
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O
dramaturgo, que pode ou no estar presente em tempo integral, intervm com idias,
encaminhamentos e sugestes de texto/cena, transforma as sugestes dos atores - que, muitas vezes,
podem no ter estrutura dramatrgica - em ncleos de ao; elabora a sntese de elementos que se
repetem ou que so similares; insere dados, promove a unidade textual, sem as amarras da quase
obrigatoriedade de conservar o material individual criado pelos atores o que, veremos, uma das
principais caractersticas da criao coletiva.
Mesmo que em boa parte do processo ele se assemelhe criao coletiva improvisaes,
discusses etc quando chega a hora da unidade necessria ao texto, quem assume o dramaturgo.
ele quem tem maiores condies de identificar lacunas, desequilbrios, falhas e san-los; promover
realocaes, alteraes, esclarecimentos, assinando como seu esse arranjo dramatrgico. Lus Alberto
de Abreu, responsvel pelo texto de O Livro de J, segunda montagem do Teatro da Vertigem, afirma
que no importa se o ator escreveu partes do texto, se escreveu cenas, se o diretor escreveu ou props
aes, quem deve organizar tudo isso o dramaturgo.
Porm essa responsabilidade no garante a ele o status de autor nico. Segundo Antonio
Arajo, no processo colaborativo a autoria compartilhada por todos. O dramaturgo assina um texto
cheio de interferncias e contaminaes dos outros componentes da equipe que, por sua vez, tambm
tiveram seu trabalho igualmente contaminado. (Andrade, 2000, p. 178). E novamente Abreu, um dos
pioneiros na dramaturgia colaborativa, quem ressalta que, apesar disso, no h o esmaecimento da
figura do dramaturgo, ao contrrio, o seu trabalho torna-se mais desafiador porque o material criativo
muito maior do que o levantado em gabinete. Desafios tcnicos, estticos e ticos. Muitas vezes ele
est conduzindo a dramaturgia por um caminho que ter de ser descartado em funo de elementos
novos que forem inseridos. Assim, o dramaturgo tem de colocar a sua criao num outro patamar,

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O que no significa que no processo colaborativo no possamos identificar, aqui e acol, momentos que tenham a marca pessoal de quem os criou, seja
ator, diretor ou dramaturgo.
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Sobre o trabalho colaborativo, por ele chamado de work in process, e sobre a atuao do autor em sala de ensaio, recomenda-se a leitura de REWALD,
Rubens A. Caos/dramaturgia. [1998]. (Dissertao de mestrado. Universidade de So Paulo), onde se prope a figura do autor-espectador. Chegou-se a
esse termo a partir dos estudos da obra Universo da criao literria, onde P. Willemart comenta a existncia de um autor-escritor e de um autor-leitor
(referentes literatura), segundo estudos de A. Grsillon e J.-L. Lebrave. Rewald prope um autor-espectador, prprio da arte teatral, que acrescentado
aos dois leitores anteriores.

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acima de vontades pessoais to caractersticas da antiga soberania do texto/autor, e modificar o que
havia feito em nome de uma outra geometria ou fazer prevalecer a sua opinio ao restante da equipe
caso esteja convicto.
Nesse sentido, Srgio de Carvalho, responsvel pela dramaturgia de Paraso Perdido, afirma
que o Teatro da Vertigem reinventou a criao coletiva dos anos 70 sem democratismo e com maior
rigor de mtodo (Carvalho, 2002, p.55). Isso leva a outro ponto importante tambm relativo
dramaturgia: a contribuio de cada um e a seleo dessa contribuio com vistas ao produto final.
Retomando o exemplo de Trate-me leo, do Adrbal e o fazemos por parecer comum a um
sem nmero de outros grupos - o andamento dos ensaios descrito por Slvia Fernandes como um
momento de plena liberdade de expresso, onde os criadores podiam se manifestar integralmente.
Qualquer contribuio valia. Um gesto, uma frase, um pulo melhor executado ou uma piada recebiam
igual tratamento, pois os critrios de valor eram muito variveis. Essa liberdade devia-se, em grande
parte, inexperincia da maioria dos atores, pois, no existiam parmetros tcnicos nem tampouco
mtodos de trabalho que definissem critrios estticos ou procedimentos criativos. Tratava-se de
aprender fazendo, pelo sistema de ensaio e erro, aproveitando descobertas anteriores para abrir
caminho a novos achados que, pela somatria, criavam um modo particular de construir o espetculo.
(Fernandes, 2000, p. 52). E o texto final, por ter sido criado coletivamente, contemplava todas as
contribuies sob a forma de uma grande colagem de fragmentos, resultando muitas vezes em
espetculos longos, prolixos, com certa redundncia, o que dava uma impresso catica e suja
como que denunciando o processo.
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Esse dado denuncia uma situao por que praticamente todos os grupos que produziram via
criao coletiva passaram: o perigo do descontrole. O material levantado durante os ensaios era muito
grande e, no processo de enxugamento dos textos, interfere a ligao afetiva embrionria que une os
criadores ao fruto de seu trabalho exaustivo, que s vezes supera um ano de preparao. Em princpio,
ningum quer tirar nada da pea, pois tudo est intimamente ligado vivncia de cada um. Cada corte
encarado como uma perda, um desejo que no encontrou espao de realizao (Ibid., p. 226).
Os procedimentos criativos do processo colaborativo no diferem muito da criao coletiva. As
variaes ocorrem, muitas vezes, no que tange s intervenes e aos estmulos da direo e da
dramaturgia - que pode periodicamente criar, recriar e alterar propostas de cenas a serem (re)
experimentadas pelos atores durante os ensaios. E nada impede que cenas inteiras criadas pelos
atores estejam presentes quase que integralmente no espetculo.
Quanto ao material levantado ele, semelhana da criao coletiva, geralmente vasto, da a
igual necessidade dos cortes. Antnio Arajo quem ilustra essa fase: a necessidade dos
fechamentos, das snteses, dos cortes. A sangria dos cortes. Por que somente o texto do outro que
precisa ser cortado? Por que somente a cena do outro que prolixa? (Arajo, 2002, p.84) E ele
quem aponta a necessidade, nesse momento, de sacrificar o cordeiro do ego (sem sacrificar a
individualidade artstica) para que se evite o que ele chama de democratite, onde as contribuies de
cada um so eqitativamente selecionadas em detrimento da unidade e do objetivo do espetculo.
No processo colaborativo o dramaturgo um dos principais responsveis pela seleo do
material sempre junto com a equipe. Nesse momento, diz Abreu, ele deve saber que criador do
espetculo, e no apenas criador de um texto que vai permanecer; deve buscar no o texto escrito da
melhor forma, mas, muitas vezes, decidir riscar uma pgina que est extremamente bem escrita, em
funo de uma eficincia maior do espetculo em relao ao pblico. Outra coisa importante que o
dramaturgo deve aprender trabalhar em conjunto, pois o processo requer pacincia e, muitas vezes,
discusses acirradas j que, segundo Abreu, o melhor processo colaborativo o de relaes fortes. No
fim, o que deve prevalecer, para todos, o produto final sua coerncia, seu atendimento aos anseios

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A esse respeito Abreu comenta que existe uma similaridade com o processo colaborativo, j que nele h tambm uma renncia preciso caracterstica
da dramaturgia aristotlica onde o texto pensado to somente pelo dramaturgo, que tem controle maior sobre o ritmo, o tratamento do personagem,
a trama. Renncia em benefcio de algo que seja mais interessante para o espetculo porque h uma fuso da criao de todos: determinada cena pode
destoar do contexto, mas est presente porque boa, ganhou o direito de estar ali, embora no esteja to bem conectada. O espetculo colaborativo no
to apolneo, mas salta no palco o dionisaco e na relao com a platia isso o que mais impressiona. Segundo Abreu a est a diferena, por exemplo,
de quando se l um texto escrito no processo colaborativo e quando se assiste ao espetculo. O texto talvez no parea to interessante, mas o espetculo,
muitas vezes, o . E, por motivo semelhante, a grande maioria dos textos criados coletivamente no foi publicada pois era praticamente impossvel
dissoci-los das montagens.

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originais da equipe. E quem participa desse processo sabe que, muitas vezes, isso implica em abrir mo
de criaes preciosas sejam atores, diretores ou dramaturgos.
Foi dito anteriormente que, no processo colaborativo, o dramaturgo encontra-se em p de
igualdade com os demais artfices da cena. Vale dizer que isso difere significativamente da igualdade
de funes caracterstica da criao coletiva. Se, nessa, todos participavam ativamente de todas as
funes criativas e at de manufatura dos materiais de cena e de divulgao, assinando coletivamente
as criaes, naquele h uma limitao, ainda que virtual, de funes, uma centralizao maior de
competncias: cada um trabalha e responde pela sua funo o que no impede que haja uma
imbricao ou uma fuso de interesses e especialidades em nome da construo do espetculo.
Os limites de atuao no processo colaborativo so tnues. H momentos em que os atores e
a direo apresentam questionamentos e solues relativos dramaturgia; ou em que o dramaturgo
prope uma soluo cnica ou conduz a interpretao do atores. Provoca-se, s vezes, uma sensao
de estar ultrapassando a prpria rea e invadindo a competncia do outro, o que gera uma tenso
criativa - j presente pela insegurana provocada pela ausncia de um pr-texto ("Quando ser que
essa dramaturgia vai ficar pronta? Quando ser que vamos parar de reescrever esta cena? Algum dia
esse roteiro vai ficar bom?). Na verdade, como assinala Miriam Rinaldi, em nome dos atores do Teatro
da Vertigem, o que parece existir a expresso do dilogo artstico, num jogo de complementaridade
(Rinaldi, 2002, p. 46). Cada grupo acaba encontrando a sua prpria maneira de lidar com isso, seja
estabelecendo regras, acomodando ou discutindo mas o fato que as invases existem e so parte
indissocivel do processo. E para que haja um aprofundamento cada vez maior desse tipo de trabalho,
o dramaturgo de O livro de J recomenda o estudo de cada uma dessas reas por parte da equipe. Para
ele importante que o dramaturgo entenda tambm de direo e de interpretao, que os atores e
diretores estudem tambm dramaturgia, tudo em nome do compartilhamento e da complementaridade
apontada por Rinaldi e que fazem com que cada ultrapassagem de limite seja o mais apropriada
possvel e acontea em benefcio do espetculo.
E em benefcio do espetculo que deve ocorrer, no processo colaborativo mais ainda do que
ocorria na criao coletiva, a relao dramaturgo-diretor. O dramaturgo daquele tipo de processo tem
maior autonomia em relao ao texto, sua relao com o diretor praticamente de igual para igual
(digo praticamente pois a assinatura geral do espetculo sempre do encenador). Ambos analisam
o material surgido em sala de ensaio na tentativa de compreender o andamento do processo e a melhor
maneira de encaminharem, juntos, o trabalho levantado pelos atores para que atinjam determinado
ponto. Nesse sentido o dramaturgo funciona tambm como diretor - assim como, ao ter suas sugestes
de texto vivenciadas pelos atores, estes sugerem coisas e atuam, nesse momento, como
dramaturgos.
Na criao coletiva essa integrao diretor-dramaturgo era mais tnue, at porque o texto
nascia do conjunto e a atividade do responsvel pela dramaturgia era mais de alinhavar, juntar e
adequar os materiais individuais num todo interessante e coerente - mesmo dentro de uma incoerncia
proposital. Em alguns casos as funes de dramaturgo/organizador e diretor/coordenador eram
desempenhadas pela mesma pessoa, o que garantia em si uma integrao no encaminhamento dos
trabalhos ou, como j foi dito, o prprio grupo se encarregava de escrever e dirigir, diluindo as
especificidades.
Na tentativa de concluir essa breve reflexo sobre alguns dos procedimentos contemporneos
do dramaturgo junto da cena, importante lembrar que no h, nem nunca houve, um padro a ser
seguido no que se refere criao coletiva ou ao processo colaborativo. Em relao a este ltimo,
parte a constante presena do trinmio dramaturgo-diretor-atores, cada equipe desenvolve seu
prprio mtodo de trabalho e as pesquisas sobre o processo avanam em nmero e qualidade.
Exemplos que merecem destaque mas permanecem margem dos noticirios so os projetos da
Escola Livre de Teatro (ELT) de Santo Andr, e o Ncleo de Dramaturgia do Grupo Galpo, de Belo
Horizonte.
Antonio Arajo vem, h tempos, coordenando estudo e prtica do processo colaborativo junto
a alunos da ELT, da USP e de diversas oficinas culturais. S em Santo Andr foram mais de vinte
produes, originais ou a partir de releitura de obras, onde o diretor do Teatro da Vertigem orientou o
trabalho dos diretores, os dramaturgos foram assistidos por Abreu, e os atores tiveram a orientao de
Luiz Fernando Ramos e, atualmente, Lucienne Guedes. O atual projeto pretende a releitura de Crime
e castigo de Dostoievski e conta com um grupo de aproximadamente 40 pessoas, entre diretores,
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dramaturgos e atores, trabalhando colaborativamente, distribudos por equipes e com resultados
previstos para dezembro de 2002.
O Grupo Galpo conta, desde 1999, com um Ncleo de Dramaturgia que atua de modo
colaborativo para a produo dos espetculos do chamado Oficino curso para atores, com durao
mdia de um ano, e que culmina com a montagem de uma pea dirigida por um componente do
Galpo. Criado e coordenado por Lus Alberto de Abreu, o Ncleo est em seu quarto trabalho e, a cada
ano, recebe novos interessados em dramaturgia que vo se adaptando ao modus operandi em
constante evoluo dos veteranos. O prprio Galpo produziu seu mais recente espetculo, Um trem
chamado desejo, nos moldes colaborativos quase vinte anos depois de suas primeiras experincias
com criao coletiva.


Adlia Nicolete dramaturga e roteirista. Licenciada em Artes Cnicas,
especialista em Educao e mestranda em Teoria e Histria do Teatro pela ECA/USP.


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