Propsito: Ubicar en el contexto de la formacin basada en competencias los procesos de
planeacin y ejecucin requeridos para el desarrollo de una prctica docente de calidad.
Construir competencias
Una competencia es la capacidad de movilizar un conjunto de recursos mentales y habilidades, los podemos utilizar en saber orientar pedir informacin, atender un enfermo, votar, etc. La escuela debe adaptar los contenidos al contexto social para llegar a las competencias y lograr aplicarlas. Estas son la moda actual y se basan en: Transferencia y movilizacin (no se dan en el transcurso si no se trabajan continuamente). Es insuficiente la transferencia y movilizacin (solo se almacenan conocimientos para el momento). Las competencias que los alumnos deben haber adquirido al final de la escuela deben se r fundamentales de conocimientos necesarios; definir y evaluar sus necesidades; disear y conducir proyectos; saber analizar situaciones, saber cooperar, construir organizaciones; superar conflictos; conocer normas-hacerlas- jugar; construir ordenamiento. El profesor debe tener cambios en su prctica laboral como la reduccin de contenidos, una evaluacin formativa, cambiar sus representaciones y prcticas, debe modificar su trabajo por problemas y proyectos, concebir y establecer situaciones de aprendizaje, pasar del enfoque conductista al constructivista. Debe tener cualidades para poder ayudar a sus alumnos como valorar sus propios conocimientos, cambiar la evaluacin de lpiz a una de competencias, esto implica el paso de aos para el cambio.
Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez.
Actividad de aprendizaje 3: Formacin basada en competencias para la EMS Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias
Las competencias son un enfoque para la educacin y no un modelo pedaggico porque slo se focalizan en unos aspectos especficos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluacin, considera imprescindible integrar todos los conocimientos, los procesos cognoscitivos, habilidades, las destrezas, los valores y las actitudes en el desempeo ante actividades y problemas. La construccin de los programas de formacin acorde con los requerimientos disciplinares. La orientacin de la educacin por medio de estndares e indicadores de calidad. Torrado (1995, 1998) las competencias son acciones situadas que se definen en relacin con determinados instrumentos mediadores. La psicologa cultural dice que la mente y el aprendizaje son una construccin social y requiere de la interaccin con otras personas. En la educacin lo ms importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar, y aplicar con idoneidad., esto corresponde ms a la cultura de la calidad, la globalizacin y la competitividad empresarial. Tobn dice que las competencias son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Se han planteado diversas crticas al enfoque de competencias en la educacin, estos son, se orienta la educacin a lo laboral, descuidando la formacin laboral, el enfoque de competencias se centra en al hacer y descuida el ser, las competencias son lo que siempre hemos hecho. El enfoque de competencias tiene una serie de importantes contribuciones a la educacin, como son: nfasis en la gestin de la calidad del aprendizaje y de la docencia; formacin orientada al desempeo idneo mediante la integracin del conocer, con el ser y el hacer; estructuracin de los programas de formacin acorde con el estudio sistemtico de los requerimientos del contexto; evaluacin de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con referentes acadmicos y cientficos. Hay dos clases de competencias: especficas y genricas. Las genricas se refieren a las que son comunes a una rama profesional o a todas las profesiones. Las especficas son propias de cada profesin y le dan identidad a una ocupacin. Las competencias entonces significan calidad y exactitud en el desempeo, participacin de los estudiantes, orientacin de la enseanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualizacin de la formacin.
Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Construir competencias, es darle la espalda a los saberes?
Los escpticos tiene una oposicin entre saberes y competencias, dicen que es injustificada porque la mayora de las competencias movilizan ciertos saberes, est fundamentada porque no se pueden desarrollar las competencias en la escuela sin limitar el tiempo destinado a los saberes. La nocin de competencias remite a saberes de experiencia. Una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto de tareas y de situaciones. Poseer conocimiento o capacidades no significa ser competente. La transferencia de conocimientos no es automtica, se adquiere por el ejercicio y una prctica reflexiva, en situaciones que propician la ocasin de movilizar los saberes, de combinarlos, de construir una idea estrategia original a partir de recursos que no la contienen y que no la dictan. La movilizacin conlleva en las situaciones complejas que obligan a plantear el problema antes de resolverlo, a ensear los conocimientos pertinentes, a reorganizarse en funcin de la situacin. La mayora de los conocimientos acumulados en la escuela son intiles en la vida cotidiana porque los alumnos no son los han ejercitado en situaciones concretas. Se puede decir que las competencias son un horizonte para aquellos que orientndose hacia oficios cientficos y tcnicos, se servirn de las lenguas en su profesin o harn investigaciones. Es por esta situacin que el enfoque por competencias se pone en cuestin, en el nombre de los intereses. Construir competencias desde el principio de la escolarizacin no aleja de las finalidades fundamentales de la escuela, al contrario, pasar por una transformacin importante en su funcionamiento.
Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve.
Educacin basada en competencias Se necesita de una visin renovada, congruente con las caractersticas de la sociedad de la informacin, el desarrollo y promocin de las nuevas tecnologas. La sociedad de la informacin se fundamenta en el capital humano reforzado por las nuevas tecnologas. Se renueva cada cinco aos y en ese tiempo se genera ms informacin. Un cambio a escala mundial debe iniciarse desde un marco conceptual que tenga bases en los conocimientos, las habilidades y los valores. El marco conceptual lo forman las caractersticas de identidad de cada institucin con su misin y desarrollo propio. La UNESCO (1998) expres que es necesario favorecer el aprendizaje permanente y la construccin de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad. Por lo tanto las principales tareas son: Una generacin con nuevos conocimientos. El entrenamiento de personas altamente calificadas. Proporcionar servicios a la sociedad. Se necesita elaborar un proyecto de vida claro para alcanzar las propias metas, trazar un plan para cambiar o rectificar una situacin existente; lo cual requiere las siguientes fases: la intencin particular del individuo de actuar, establecer previamente los resultados, inversin de esfuerzos. El proyecto educativo establece que la obtencin de las metas radica en el conocimiento de la disciplina, desarrollo de las habilidades, las competencias d desempeo o de produccin y la madurez de los hbitos mentales y de conducta. El concepto de competencia significa saberes de ejecucin, saber pensar, saber desempear, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios desde s para los dems. Chomsky define competencias como la capacidad y disposicin para el diseo y la interpretacin. Hollan dice que la educacin basada en competencias se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y capacidades individuales para que el alumno llegue a manejar las destrezas sealadas por su contexto. Por todo esto se puede decir que es un conjunto de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel. El desempeo est determinado por una manifestacin extrema que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y desarrollo de las habilidades y de los valores de los alumnos. La intencin que se da a la competencia es desempear o producir algo para s y para los dems. Debe hacerse a partir de una educacin flexible y permanente, dentro del marco conceptual. Estas no son dadas por herencia sino que forman parte de la construccin persistente de cada persona, de su proyecto de vida, de lo que quiere realizar o edificar. Se basa en un enfoque sistemtico del conocer y del desarrollo de habilidades; se determina a partir de funciones y tareas precisas. El diagnostico; la evaluacin, se basan en el desempeo y como una experiencia acumulativa, as tambin la retroalimentacin, autoevaluacin, seguimiento y la interaccin social. La planeacin; debe dar respuesta a cules son las competencias necesarias para obtener buenos resultados, qu indicadores permiten elegir las competencias, cules son los medios para construirlas y cules para comprobar su construccin. El estudiante debe adoptar un papel activo de manera que pueda ejercer sus conocimientos, habilidades y conductas en situaciones en las que todo esto se combine de distintas formas. Los conocimientos se pueden dividir en generales, especficos y de la disciplina. Quien solo se enfoc en este ltimo vive una desventaja cuando se enfrenta a los problemas reales y laborales porque no ha aprendido a aplicar sus conocimientos fuera del aula. Los conocimientos unidos a las habilidades y valores, permiten que se construyan competencias.
Argudn, Y. (2001). Educacin basada en competencias.
Conclusin: Formar por competencias no es una cosa sencilla, lleva consigo cambios muy radicales en todos los contextos de la educacin, empezando por el cambio de actitud de quien se ha comprometido a adoptar este nuevo paradigma que lleve a un nico propsito final que es el lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes. Por ser complejo en s mismo, el enfoque por competencias en la educacin requiere de un anlisis profundo, pues se han manejado diversos conceptos de lo que es una competencia a travs de la historia, lo cual ha permitido una variedad de formas metodolgicas para llevarlo a la prctica. Las competencias y su importancia en la educacin que nos muestra Sergio Tobn, son procesos complejos de desempeo con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad y su importancia en la preparacin del estudiante para enfrentar las situaciones complejas y retos que le impone la vida misma. Por su parte Perrenoud considera una competencia como la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, informacin, etc.). Para enfrentar con eficiencia cualitativa a una diversidad de situaciones, para l la importancia del enfoque por competencias radica en preparar a los estudiantes para el mundo adulto y del trabajo.
Bibliografa:
Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez. Disponible en: http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/C onstruir_competencias_perrenoud.pdf
Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Disponible en: http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf
Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes? Universit de Genve. Disponible en: http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdf
Argudin, Y. (2001). Educacion basada en competencias. Disponible en: www.lic.upn.mx/docs/docinteres/Educacion_basada_en_competencias