Libro de texto de Matemticas 2do

Grado de Primaria
Piaget
Cuntos huevos hay en el gallinero?
Es una actividad donde los nios tienen que
observar una imagen, contar y observar y as
contestar las preguntas que se les piden.
Agrupacin: pasando por la coordinacin de las
acciones en el periodo sensorio motri! hasta el de
las operaciones lgica"matemticas en el nivel del
pensamiento conceptual, es el agrupamiento, las
acciones del nio de acuerdo con los principios
lgico"matemticos a manera de lgica operatoria
durante el periodo sensorio motri!. #iaget plantea
que las operaciones que reali!a el nio sobre los
ob$etos durante el periodo sensorio"motri!
corresponden a una coordinacin de esquemas de
accin que implican una lgica.
%e alcan!a el dinero para comprar peces?
En esta actividad se plantea un presupuesto para la
adquisicin de una pecera y todos sus
implementos necesarios para que &uncione
correctamente, el nio tiene que ver que es lo que
puede comprar con el dinero que tiene.
Equilibracin : en el punto de vista psicogen'tico
debemos sealar que el progreso en la adquisicin
de los conocimientos se debe a una programacin
innata y a una manera de acomodacin de
e(periencias si no la resultado de una
autorregulacin denominada equilibrio, es decir se
habla de construccin de conocimientos .
Cunto me sobro?
En esta actividad donde al nio se le da un
problema lo tiene que leer y despu's resolver unas
preguntas que se le plantean.
Identidad y casualidad: Es la de que el nio, ante
la presencia de problemas nuevos, intenta antes
que nada, utili!ar los esquemas adquiridos, ya se
ha aplicndolos de manera aislada a las
circunstancias, o bien coordinndolos unos con
otros de una manera comple$a.
#uedes reconocerlas?
)na actividad donde al nio se le pide que
desarme una ca$a sin romperla de tal manera que
sus caracas queden planas y edscriba cuantas
&iguras geom'tricas se pueden &ormar con esta.
Adaptacin: es un con$unto de estudios que
anali!an la evolucin del intelecto desde el
periodo sensorio"motri! hasta el surgimiento del
pensamiento conceptual en el adolecente es decir
una perspectiva continua a trav's de todo el
desarrollo y una perspectiva discontinua. *a
primera es el proceso de la adaptacin siempre
presente a trav's de dos elementos bsicos la
asimilacin y la acomodacin. *a segunda se
e(presa propiamente en lo que #iaget llama
estructuras.
+pinin %onita
#iaget &ue una persona que hi!o muchos aportes para la educacin pues el reali! estudios sobre el
desarrollo de los nios y lo acomodo en etapas, de cmo el construye su pensamiento, lo cual
sirve y sirvi de mucho para poder hacer muchas cosas por e$emplo para poder desarrollar
actividades acorde con la etapa en la que este en nio y la actividad este acorde a su conocimiento.
Anlisis de un libro de2 de secundaria referente a la materia
de espaol, en donde se observaran y describirn algunos de
los postulados sobre el aprendizaje segn Piaget.
El libro est dividido en 5 bloques, en los cuales se dividen en proyectos,
donde se marcan diferentes actividades a realizar para que el alumno
adquiera los conocimientos esperados, las actividades estn distribuidas de
la siguiente manera:
BLOQE !"O#E$%O &$%'(')&) E%&!& )E !'&*E%
' '+, &rt-culos para
una revista+
''+, $uentos
latinoamericanos
'''+, )erec.os
.umanos
&nalizar y
comparar
informaci/n sobre
un tema para
escribir art-culos+
&nalizar y
comparar cuentos
de la narrativa
latinoamericana+
&nalizar
documentos sobre
los derec.os
.umanos+
peraciones
formales! porque el
alumno est
.aciendo uso del
razonamiento
.ipot0tico,
deductivo, es decir
comienza a
desarrollar su
pensamiento l/gico+
''
'''
'(+, 1esas
redondas
(+, (ariantes de un
cuento
('+, )iversidad
.ispano.ablante+
(''+,Ensayos
literarios
('''+, Biograf-a de
un autor literario+
!articipar en mesas
redondas+
Escribir variantes
de aspectos de un
mismo cuento+
'nvestigar sobre las
variantes l02icas y
culturales de los
pueblos
.ispano.ablantes+
Elaborar ensayos
literarios sobre
temas de inter0s de
la literatura+
Escribir la biograf-a
de un persona3e+
peraciones
concretas as"
como las
operaciones
formales! porque
desarrolla las
relaciones
cuantitativas por
e3emplo al escribir
variantes de un
cuento est
desarrollando la
clasificaci/n, y al
investigar sobre las
variantes l02icas,
desarrolla su
razonamiento
l/gico+
peraciones
formales! porque
utilizan el
pensamiento l/gico
para la elaboraci/n
del ensayo+
'(
(
'4+, $aricaturas
period-sticas+
4+, "eportes de
entrevista+
4'+, "ese5as de
novelas+
4''+, "eporta3es
desde la escuela+
4'''+, $r/nicas de
sucesos+
4'(+, $arta poder
&nalizar y laborar
caricaturas
period-sticas+
Elaborar reportes
de entrevista como
documentos de
apoyo al estudio+
"ese5ar una
novela para
promover su
lectura+
Leer y escribir
reporta3es para su
publicaci/n+
"ealizar una
cr/nica de un
suceso+
Elaborar una carta
poder+
peraciones
concretas y
formales! porque
utilizan la
clasificaci/n y el
agrupamiento de
datos para la
entrevista, as- como
la forma l/gica para
redactar la
informaci/n, leer y
promover la novela+
peraciones
formales y
concretas! porque
agrupan las
conocimientos para
realizar una carta, y
adems utilizan la
l/gica para darle
una secuencia y un
orden+
Opini/n 1aris:
En mi opini/n sobre este tema referente a !iaget es que sus
aportaci/n son de vital importancia, porque a partir de estas se dan grandes
bases para la educaci/n, como la manera de agrupamiento de los conceptos
u ob3etos, esto da la base para la agrupaci/n de las ideas y la escritura, as-
como la formaci/n de campos semnticos+
na aportaci/n que me parece importante es como a trav0s del 3uego
pretende que el ni5o aprenda nuevos conocimientos, esto le permite
desarrollar un aprendiza3e ms significativo y eficaz para su desarrollo+
A#A$%&%& '( )# $%*+ '( ,)%#- .+A' '( P+%/A+%A 0 &(
'(&1+%*%+A# A$.)#A& '( $A& A1-%2%'A'(& ,)( %#1$)0( ($
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%'(A& '( P%A.(-.
/A-(+%A A1-%2%'A' P%A.(-
Espa5ol 6Las cartas6 traba3ar con
el te2to+
7eg8n !iaget $oncreto:
!orque sabe y puede
diferenciar de un te2to de
otro y tal vez las
caracter-sticas de varios, y
as- poderlos clasificar por
sus caracter-sticas+
7eg8n !iaget
Organizacional porque en
el proceso de crear la
carta se tiene que saber
cules son los siguientes
pasos para crear una
carta, con que empieza y
conque termina y el
desarrollo de esta+
7eg8n !iaget 9ormal:
necesita ir viendo la
secuencia de la creaci/n
de la carta y as- mismo de
las palabras que va
escribiendo de acuerdo
como lo va dando orden a
la carta+
Espa5ol 6Las fabulas6 traba3ar con
el te2to+ 'nventa tus
fabulas+
Escoge una de las fabulas
que personifican
animales+ Escr-bela de
nuevo, tratando de
conservar el mensa3e+
7eg8n !iaget $oncreto:
!orque sabe y puede
diferenciar de un te2to de
otro y tal vez las
caracter-sticas de varios, y
as- poderlos clasificar por
sus caracter-sticas+
7eg8n !iaget 9ormal:
Est utilizando la l/gica
para tratar de entender
cul es la morale3a de la
fbula+
Espa5ol 6Los te2tos informativos6
analizar informaci/n+
$on pocas palabras
completa la informaci/n
que se te pide sobre el
te2to La Basura+ E2plica
con tus palabras lo que
entendiste, sin copiar el
te2to+
7eg8n !iaget $oncreto:
!orque los est
clasificando por categor-as
esto por sus diferentes
caracter-sticas+
7eg8n !iaget
Organizaci/n:
!orque puede organizar
los te2tos informativos de
te2tos narrativos y
argumentativos+
7eg8n !iaget 9ormal:
!orque a esta edad ya
tiene los conocimientos
clasificados ya sabe lo
que le gusta y su
conocimiento+
Espa5ol 6Los instructivos6, las
partes de un instructivo,
ordenemos un te2to+
7elecciona un 3uego que
te guste y trata de
imaginar c/mo lo
7eg8n !iaget
&comodaci/n:
!orque se pretende que al
seleccionar un instructivo
de alg8n libro y los vayan
ordenando se presenta la
e2plicar-as+ acomodaci/n y tambi0n
en el momento de ir
seleccionando cuales son
los pasos que se van
siguiendo para seguir el
proceso correcto de un
instructivo+
7eg8n !iaget $oncreto:
!orque los est
clasificando por categor-as
esto por sus diferentes
caracter-sticas+

%i opinin -usy:
Es muy importante saber de qu' manera se est traba$ando con los nios para as
poder determinar cules son los conocimientos que est practicando el pro&esor con
los alumnos, y as saber qu' es lo que ms se ha estado practicando en el aula.
*as relaciones que se le ha dado con #iaget son para anali!ar un poco ms la manera
de traba$ar con los alumnos.
Anlisis de un libro de 3 de secundaria de la materia de
espaol, en el cual se observaran y describirn algunos de
los postulados sobre el aprendizaje segn Piaget.
El libro se divide en cinco bloques, donde a su vez se divide en :; proyectos+
E2isten diversas actividades que se van marcando seg8n el tipo de
aprendiza3e que se desea que los alumnos adquieran+ & continuaci/n .are
menci/n de los bloques, proyectos, actividades, producto final no de3ando de
lado la relaci/n que e2iste con !iaget+
.*+/)E #0+1EC2+ 3C2454636 #437E2
4 )n recital de poesa.
#or qu' compramos lo
que compramos? *eer y
compara in&ormacin.
3nali!ar para tomar
buenas decisiones.
+rgani!ar un recital de
poesa.
0eunir in&ormacin para
un peridico mural.
#articipar en un debate
sobre la importancia de
esta utili!an optimi!ando
la etapa concreta del
alumno, ya que
pretenden que el alumno
recopile in&ormacin,
pero a su ve! clasi&icarla
seg8n su importancia,
para que de este modo
sea colocada en el
peridico mural seg8n su
*a opinin de los
consumidores.
los medios de
comunicacin en la
construccin de
comportamientos y
creencias.
#eridico mural con
res8menes, anlisis e
in&ormacin reunida
mediante encuestas.
importancia. *a
organi!acin es
importante para llevar a
cabo el recital de poesa,
para que sean ordenadas
y a su ve! presentadas
seg8n la temtica de
dichas poesas.
Etapa de operaciones
concretas se utili!a para
llevar a cabo los debates
y nos damos cuenta de
esto cuando se logra que
el alumno9 emita $uicios
lgicos sobre una
temtica determinada.
En el momento que se
estn revisando las
encuentas estan
utili!ando estga etapa
debido que para ooder
llevar a cabo los
resumenes es imoortante
que esten emitiendo sus
propios $uicios para
interretar las respuestas
obtenidas.
: #resentar solicitudes.
#articipar en debates.
#alabras de mis
lecturas... ;acer
antologas y prlogos.
0eporte de una
investigacin sobre
solicitudes y trmites
para solicitar pasaporte,
traba$o, ingresos al
bachillerato.
#articipacin en un
debate &ormal.
3ntologa prologada.
!peraciones concretas
Cuando el alumno esta
clasi&icando los
documentos que necesita
para ingresar al
bachillerato, llenar
alguna solicitud, etc.
-e utili!a cuando esta
organi!and la
in&ormacin ms
relevante para participar.
0ecopilar los te(tos con
mayor importancia para
llevar acabo la
reali!acin de una
antologa.
!peraciones "ormales
Cuando el alumno emite
sus propios pensamientos
sobre el tema.
< 0evisar y reescribir
in&ormes de
e(perimentos.
6e via$e en el pasado:
*ectura de te(tos
medievales y
renasentistas.
4nvestigar sobre la
diversidad ling=stica y
cultural de los pueblos
del mundo.
*eer y corregir el
in&orme de un
e(perimento.
#anel sobre la edad
media y renacimiento.
Elaboracin de carteles
para e(ponerlos en la
escuela.
!peraciones concretas
Clasi&icacin de la
in&ormacin.
!peraciones "ormales
Cuando el alumno este
e(poniendo su cartel,
porque estara diciendo lo
que entendio sobre el
tema.
> )na lectura de oro...
*ectura en atril de un
&ragmento de una obra
de teatro del siglo de
oro.
#articipar en la solucin
de problemas de la
comunidad escolar.
0eali!ar entrevistas,
comunicar los
resultados.
*ectura de teatro en atril.
)na campaa
plani&icada para la
solucin de problemas
de la comunidad escolar.
0eali!ar una entrevista
para obtener una
in&ormacin.
!peraciones concretas
Cuando esten
organi!ando la campaa
para resolver los
problemas.
!peraciones #ormales
Cuando empie!an a
resolver los problemas
estan utili!ando el
pensamiento lgico y el
ra!onamiento hipot'tico"
deductivo.
? %i vida en palabras... %i
autobiogra&a.
*eer y escribir articulos
de opinin.
Escribir sus
autobiogra&as para
integrarlas en una
antologa o anuario
escolar.
0edaccin de articulos
de opinin.
!peraciones concretas
Cuando el alumno esta
clasi&icando su vida por
etapas, para de este modo
lograr reali!ar la
antologa.
Cuando esta pensando
que va a poner primero
en su primer parra&o que
redacte, tambi'n se
observa que esta
clasi&icando.
!peraciones #ormales
Cuando el alumno le da
un orden coherente a su
escrito esta utili!ando el
pensamiento lgico.
+pinin de %arylu:
Considero importante todas las aportacines de #iaget, porque gracias a esto los pro&erores y hasta
nosotros mismos podemos estimular a los nios adecuadamente desde pequeos, y creo q hasta
podemos entenderlos me$or. 7racias a las etapas que desarrollo #iaget se puede ubicar a los nios
en ellas y poderles complementar su desarrollo, donde a su ve! esta desarrollando nuevas
habilidades.
En todos los grados escolares se ven re&le$asdas las etapas de #iaget, ya que han servido como
base para estimular el desarrollo adecuado del ser humano.
2iene como por ob$etivo incrementar el nivel mental de las personas y utili!a medios adecuados
como lo es el medio en el cual se desenvuelve y sabe comomintervenir, porque considera el $uego
como un instrumento esencial, y estoy de acuerdo, porque los nios adquieren me$or el
conocimiento cuando estan $ugando, pero es importante tener en cuenta que no todo es $uego,
porque se puede perder el ob$etivo.