QUINTA SESIN: PUZZLES MATEMTICOS

Para resolver un puzzle, es necesario paciencia y para acabarlo hay que enfrentarse a
ciertas dificultades. En los rompecabezas que proponemos estas dificultades estarn
ligadas en general a contenidos matemticos que harn que, al utilizarlos en clase, el
profesor o profesora utilice el puzzle como juego de conocimientos
Los puzzles son efectivamente un recurso polivalente. En efecto con rompecabezas,
podemos trabajar contenidos de nmeros, de lgebra y de geometra.
1. OPERAR CON RAICES CUADRADAS
Observacioes:
!odo profesor o profesora de matemticas conoce sin duda el tangram chino. En esta
actividad, aprovechamos el efecto ldico de crear figuras con las siete piezas del tangram,
para reforzar la suma de radicales semejantes.
"e trata de un actividad que necesita de una cuidadosa observaci#n de las figuras
presentadas para poder realizar correctamente los clculos pedidos.
Esta actividad se ha llevado a cabo repetidas veces con alumnos de $% y &% de E"'.
(uchas veces el estimar la longitud de algunos lados de la vela o de la casita, cuando es
necesario restar varios valores para obtenerlos, ha sido algo difcil para muchos de
nuestros alumnos.
Nive!) $%*&% de E"'
Ac"ivi#a#:
* +ibuja un tangram y recorta las siete piezas.
* "i el lado del cuadrado peque,o es la unidad, calcula los lados de las siete piezas.
* 'bt-n con las siete piezas estas dos figuras y calcula entonces sus permetros.
* !en cuidado con algunos de los lados que aparecen.
1

$. PUZZLE DE ENTEROS: EL AMI%O &IEL
- 'peraciones con nmeros enteros.
- La regla de los signos.
Ac"ivi#a#:
- .qu tienes las piezas de un puzzle. /ec#rtalas.
- 0ada pieza lleva escrita una operaci#n. /ealiza todas las operaciones y escribe
el resultado encima de la pieza.
- 1ete a continuaci#n a la 2'3. "'P'/!E y coloca cada pieza en el lugar
correspondiente, es decir, en el cuadrado que lleva escrito el resultado de las operaciones
de la pieza.
2
3
4
'. &RACCIN COMO PARTE DE UN TODO: EL
TAN%RAM DEL ZOOL%ICO
Observacioes:
En esta actividad, se repasa el concepto de fracci#n
como parte de un todo, aprovechando las posibilidades
que ofrecen las piezas de los !angram. 2emos escogido aqu uno de los modelos de
!angram menos conocidos, pero que tiene la ventaja de que permite obtener fracciones de
denominadores 4, &, 5, 67 y $4.
Nive!: 7% de Primaria, 6% de E"'.
Ac"ivi#a#:
Esto es un puzzle formado con 68 piezas. +ibjalo en cartulina con las mismas dimensiones
y recorta cada una de sus piezas.
6. +educe de esta misma forma que fracci#n del todo representa cada una de las 68 piezas
del tangram y escribe sobre cada pieza la fracci#n del total que le corresponde.
4. /ellena con algunas piezas del tangram este pavo real y deduce de dos formas distintas,
la fracci#n del cuadrado grande que representan.
5
(. PUZZLE )LANCO DE &RACCIONES EQUI*ALENTES: Nive! 1
6
.qu tienes las 64 fichas de un puzzle. 0asa ficha tiene en cada uno de sus cuatro
lados una fracci#n que muchas veces no est simplificada.
+ "implifica las fracciones y escribe a lpiz en cada ficha tus resultados.
+ El juego consiste en colocar las 64 fichas formando un rectngulo de $ 9 & c#mo el
de la figura pero en que las fracciones que est-n tocndose sean equivalentes.
Por ejemplo
68
&8
4&
4:

46
45
$4
7&
7
6;
:8
6;;

<
68
4:
$;
7
PUZZLE DESORDENADO

65
4;
48
$;

$
65
48
6;;
45
$4
&
8

&
5
64
65
$
7
:
68

67
4;
:
5
4&
&5
64
68

4;
4&
5
64
64
&5
<
4:

67
4&
8
7
7
6;
:8
6;;

<
68
4:
$;
<
64
64
68

68
65
68
48
4;
$;
64
$;

67
65
:
6&
6
<
&;
8;

6&
<5

&
7
8
5
$
46

5
6;
4&
:4
6;
68
8
6;

&
64
7
6;
68
&8
4&
4:

46
45
$4
7&
8
PUZZLE BLANCO DE JERARQUA DE LAS OPERACIONES
9
10
,. TAN%RAM EQUILTERO
6. Este tangram de siete piezas se obtiene a partir de un tringulo equiltero, .=0 y
tomando =+>=2.
'bserva la figura, fjate en las unidades que aparecen en los lados y constryela de forma
e9acta, utilizando un programa como el geogebra o simplemente tu regla y comps.
4. ?nvestiga las medidas de los ngulos y los lados de las siete piezas.
0alcula las reas de las piezas.
$. 0on un puzzle que se ha formado a partir de un
tringulo equiltero, es normal que se pueda construir
un he9gono regular de lado 4. ?ntenta obtenerlo.
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7. CUATRIMINOS DE
&RACCIONES: PUZZLE
Ob-e"ivos:
* Equivalencia entre las diferentes
formas de una misma fracci#n)
fracci#n como partes de un todo,
e9presi#n decimal, fracciones
equivalentes.
Nive!: 6% y 4% de E"'
Ma"eria! ecesario:
* 64 fichas cuatrimin#s como
-sta)
Ac"ivi#a#:
"e trata de juntar las 64 piezas de este puzzle para formar un rectngulo
igual que el que aparece, de $ 9 &, donde cada e9presi#n de una fracci#n,
quede rodeada por e9presiones equivalentes de la misma fracci#n. El
puzzle tiene una nica soluci#n
El juego es individual, si bien en algn caso, se puede hacer el puzzle por
parejas. @ana el alumno que acabe antes de formar su rectngulo
correctamente.
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TA)LERO DE &IC.AS
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/. PUZZLE DE .ALLO0EEN
/ealiza estos 4; ejercicios
6. (0( A5,&B>
4. (0+A 65<, <<B>
$. (0+ A6;, $8B>
&. (0+ A$7, 7;B>
8. (0( A67,&B>
7. (0+ A6$,4$B>
:. (0+ A646, 44B>
5. (0( A$,8B>
<. (0+ A<;, 6&B>
6;. (0+ A67<, 47B>
66. Cn nmero primo divisible por :.
64. (0( A6;;,$;B>
6$. (0+ A56, 46B>
6&. (0( A&, 6;B>
68. (0+ A64, &;B>
67. (0+ A$&, 58B>
6:. (0( A4,$B>
65. (0+ A65, 6&&B>
6<. (0( A4, :B>
4;. (0+ A:7, <8B>
0uando pegues las 4; fichas del puzzle,
habrs obtenido un bonito dibujo.
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0oge la ficha del puzzle que
corresponde al resultado de la
primera operaci#n y p-gala en tu
cuaderno, siguiendo el orden, es
decir en 6, pega despu-s la ficha
correspondiente al resultado de la
segunda operaci#n en 4 y as con
tus veinte fichas..
1 $ ' (
, 1 / 2
3 14 11 1$
1' 1( 1, 11
1/ 12 13 $4
2. PUZZLE DE LOS TRIN%ULOS
?gual que otras actividades anteriores, aprovechamos el conte9to geom-trico y ldico de
los puzzles para manejar races cuadradas que aparecen al aplicar el !eorema de
Pitgoras al clculo de las longitudes que aparecen.
"i se trata de alumnos del primer ciclo de la E"', los resultados se obtendrn
apro9imando las races que aparecen. "e deber cuidar que la e9presi#n apro9imada
este correctamente redondeada hasta, por ejemplo, las cent-simas.
Pero si los alumnos son del segundo ciclo, se debe conseguir que los alumnos reduzcan
las e9presiones con radicales siempre que se pueda y, posteriormente, obtengan con sus
calculadoras una e9presi#n apro9imada. Para esos alumnos debe quedar claro que no se
deben apro9imar los resultados intermedios sino s#lo el resultado final.
Nive!) 6%*4%*$%*&% de E"'
Ac"ivi#a#:
PRIMERA PARTE
Se ha dividido esta cuadricula 8x8 de lado 1 en 4 piezas para formar un puzzle.
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/eproduce el puzzle, ayudndote de la cuadrcula.
/ecorta las cuatro piezas.
0on las piezas, forma un tringulo
0on las piezas, forma un tringulo
5Es 6 "ri786!o e96i!7"ero:
Para averiguarlo, debers calcular los tres lados de tu tringulo
SE%UNDA PARTE
/eproduce otra vez el puzzle pero ahora marca y recorta estas seis piezas)
Para ayudarte te se,alamos mejor la cuadrcula)
0on estas 7 piezas puedes formar ahora otro tringulo. D+e qu- tipo esE
* 2alla su permetro.
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3. TAN%RAM CORAZN
Establece una unidad de longitud y calcula los permetros de cada pieza.
0onstruye esta figura)
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14. UN TAN%RAM ESPECIAL: EL .UE*O M%ICO
6. 0onstruye tu huevo
6* El radio de la semicircunferencia es /
4.* Los segmentos subrayados en rojo son todos, por construcci#n, iguales entre s.
$. 0alcula su contorno en funci#n del radio /
%ANA EL EQUIPO QUE ACA)E ANTES
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