La expresin

1 APRETN DE MANOS
16
La expresin
OBJETIVOS Romper los bloqueos e inhibiciones iniciales.
Presentarse a s mismo.
Aprender los nombres de los dems.
Procurar diversin.
NIVEL Elemental
PARTICIPANTES 30 personas como mimo.
DURACIN !e " a 10 minutos.
NECESIDADES #n espacio lo su$icientemente amplio como para que los
participantes puedan estar de pie.
CMO HACERLO:
!istribu%e a los estudiantes por todo el espacio del aula. &omien'a la
actividad diciendo que esto es una oportunidad para pasrselo bien % no
un eamen que aprobar.
A una se(al dada se despla'arn por el espacio buscando a otros para
estrechar la mano de la persona que encuentren. )ienen que tratar de
saludar al ma%or n*mero de participantes que puedan.
&on cada apretn de manos+ o cualquier otra $orma de saludo+ debern
presentarse a si mismos % retener el nombre del compa(ero que acaban
de conocer.

FORMAS DE PRESENTACIN
1., -ola+ so% .ara.
/., -ola 0cmo ests1 2o% .ara.
3., -ola+ buenos das3tardes3noches+ so% .ara.
4., -ola+ 0qu5 tal1 2o% .ara % t* 0qui5n eres 1
, 6o so% Pedro.
"., -ola+ me llamo .ara % t* 0cmo te llamas1
, 6o me llamo Pedro.
)ambi5n podemos introducir una variante a la actividad7 !espu5s de
haberse presentado todos los miembros del 8rupo+ ha% que 9u8ar a adivinar el
nombre de los otros.
Para ello utili'aremos las si8uientes $rmulas7
1:
Romper el hielo
6 , 0 )* eres .ar8arita 1
, 2i+ so% .ar8arita
, ;o+ no so% .ar8arita. 2o% .ara.
: , 0 <)*= )e llamas Eduardo 1
, 2+ me llamo Eduardo.
, ;o+ no me llamo Eduardo. .e llamo Emilio.
NOTA: Es importante que se realice una presentacin aut5ntica para as
conse8uir la total inmersin del estudiante en la comunicacin.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES7
1., Presentarse sin palabras+ solo con 8estos.
/., Presentarse como si estuvi5ramos en una $iesta.
3., Presentarse como si estuvi5ramos en un $uneral.
VER TAMBIN: > EL JUEO DE LOS NO!BRES " # $
CONTENIDOS TERICOS
% PRESENTE DEL VERBO COPULATIVO "$SER$"
% PRESENTE DE INDICATIVO DE LOS VERBOS
% ORACIONES A&IR!ATIVAS
% ORACIONES INTERROATIVAS
% LA A&IR!ACIN ' LA NEACIN
2 EL JUEGO DE LOS NOMBRES - 1
OBJETIVOS Apaci8uar el nerviosismo de un 8rupo nuevo.
Establecer los primeros contactos dentro del 8rupo.
Presentarse a s mismo % a los dems+ inclu%endo las
pro$esiones % a$iciones.
!ivertirse.
NIVEL Elemental .
1?
La expresin
PARTICIPANTES 30 como mimo.
DURACIN !e 10 a /0 minutos.
NECESIDADES #n espacio su$icientemente 8rande para que el 8rupo se
siente haciendo un crculo.
CMO HACERLO:
Pide al 8rupo que se siente haciendo un crculo %+ como en la actividad
anterior+ consi8ue que se sientan cmodos.
!espu5s la persona que empie'a se presentar a si misma.
E9emplo7 >.e llamo .ara> 3 > 2o% .ara>.

@a si8uiente presentar a la anterior % a si misma.
E9emplo7> Esta es .ara % %o so% Andr5s>.
@a tercera persona presentar a las dos anteriores % despu5s a ella+ % as+
sucesivamente+ hasta completar todo el crculo.
E9emplo7 > Esta es .ara+ este es Andr5s % %o so%
Pedro>.
NOTA: Para que el educador recuerde todos los nombres es ms $cil que su
turno sea el *ltimo.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES7
2e pueden a(adir otros datos al nombre+ como por e9emplo las a$iciones
% las pro$esiones. Para lo cual la estructura 8ramatical que el pro$esor
ense(ar a los participantes ser la si8uiente7

1., -ola+ te presento a Auan. 6o so% pro$esor % 5l es
estudiante.
/., 6o so% m5dico. 6 t*+ 0 qu5 eres 1
,0 Bu5 haces 1
,0 En qu5 traba9as 1
1C
Romper el hielo
,0 A que te dedicas 1
3., A m me 8usta leer. 6 a ti 0 qu5 te 8usta 1
Asimismo les podr o$recer una lista como esta7

VOCABULARIO
PRDEE2FD;E27 Pro$esor+ estudiante+ m5dico+ in8eniero+
en$ermero+ actor+ actri'+ $ot8ra$o+ conser9e+ dependiente+ director+
perito+ electricista+ etc.
AEF&FD;E27 @a m*sica+ el cine+ el teatro+ el arte+ pasear+ via9ar+
esquiar+ leer+ nadar+ cocinar+ dormir+ etc.
CONTENIDOS TERICOS
% PRESENTE DE INDICATIVO (Insis)ir*
% PRONO!BRES PERSONALES
( S+,e)o - .omplemen)o *
% PRONO!BRES DE!OSTRATIVOS

% ORACIONES INTERROATIVAS
3 EL JUEGO DE LOS NOMBRES - 2

OBJETIVOS &onocer los nombres de los inte8rantes del 8rupo.
.antener la comunicacin entre los miembros de un
8rupo.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES #no o varios 8rupos de 10 .
DURACIN 10 a /0 minutos dependiendo del tama(o del 8rupo.
NECESIDADES Espacio amplio para sentarse en crculo.
CMO HACERLO:
&omo en la actividad anterior+ sentados en crculo+ uno de los
/0
La expresin
participantes comen'ar advirtiendo o acusando a otro de al8o.
EJEMPLO 1.-
>Pedro no ha hecho los deberes>.
A lo cual Pedro contestar7 >6o si los he hecho. Es
2ara quien no ha hecho los deberes>.
2ara contestar ne8ativamente % acusar a otro
compa(ero7 > 6o si he hecho los deberes. Es .ara
quien no ha hecho los deberes>.
6 as sucesivamente hasta que todos ha%an
participado.

&omo podemos observar con la actividad estamos
empleando el
PRETRITO PERFECTO .


Asimismo podemos introducir cambios en el modelo 8ramatical variando
el tiempo verbal.
EJEMPLO 2.-
#n participante dir+ utili'ando la estructura
anterior7
, >Auan no ha venido ho% al cole8io>.
A lo que el otro responder7
, > 2i -A GE;F!D ho%+ $ue a%er cuando no
GF;D>.
D bien cambiando el orden7
, >@uis no 9u8 a%er al baloncesto>.
6 la respuesta ser7
, >2 A#HI a%er+ pero no -A A#HA!D ho%>.
&on lo que hemos introducido el
/1
Romper el hielo
PRETRITO INDEFINIDO.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
Al i8ual que en la actividad anterior+ todos sentados en crculo+ ahora se
trata de recordar los nombres de los participantes 9u8ando a
identi$icarles con un animal+ con una $lor o con un color.
Para ello + si es necesario + se les proporcionar una lista con nombres de
animales+ plantas % colores7
VOCABULARIO

;D.JRE2 !E A;F.A@E27 Perro+ 8ato+ len+ leopardo+ 9ira$a+
pantera+ ratn+ caballo+ toro+ p9aro+ tortu8a.
;D.JRE2 !E E@DRE27 Rosa+ clavel+ mar8arita+ 8eranio+
ma8nolia+ a'ucena+ violeta+ hortensia.
;D.JRE2 !E &D@DRE27 Ro9o+ a'ul+ verde+ amarillo+ violeta+
naran9a+ blanco+ ne8ro+ morado+ marrn+ 8ris.
En este momento+ el pro$esor nombrar a uno de los participantes+ que
puede salir+ si lo desea+ al centro del crculo+ % le pre8untar7
> 2i Pedro $uera un color+ 0 qu5 color sera 1 >
Ahora el resto de los participantes deber repetir la si8uiente7

ESTRUCTURA GRAMATICAL
2F K F.PERPE&)D !E 2#JA#;)FGD K ;D.JRE
<>2i Pedro $uera un color>=
K &D;!F&FD;A@ 2F.P@E K ;D.JRE <>sera el ro9o>=.
//
La expresin
6 as+ hasta $inali'ar la ronda+ sustitu%endo el nombre de animal o $lor
cuantas veces sea necesario.
CONTENIDOS TERICOS
% PASADO/ Pre)0ri)o per1e.)o - Pre)0ri)o in2e1ini2o
% SUBJUNTIVO/ Imper1e.)o
% CONDICIONAL SI!PLE
% RELATIVO/ 3+ien
% INTERROATIVO 4 3+0 5

4 EL ESPEJO
OBJETIVOS Preparacin para otro tipo de actividades.
Eomentar la con$ian'a de los inte8rantes.
E9ercitar la capacidad de atencin % de
concentracin. !ivertir.
&omunicacin de acciones cotidianas % conocidas por
los participantes.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES 30 como mimo.
DURACIN 10 minutos.
NECESIDADES Espacio amplio.
CMO HACERLO:
En primer lu8ar se proporcionar a los participantes una lista de
acciones cotidianas susceptibles de ser mimadas como la muestra
si8uiente7
, !ucharse+ a$eitarse+ maquillarse+ cepillarse los
dientes+ vestirse+ rascarse+ colocarse lentes de
/3
Romper el hielo
contacto+ montar o desmontar al8*n ob9eto mecnico+
etc.
1.- Posteriormente eli8e a una pare9a % una accin+ por e9emplo ducharse.
&olcalos de pie+ $rente a $rente % decide qui5n es >A> % qui5n es >J>.

>A> tendr que ducharse reali'ando movimientos lentos que >J> debe
reproducir como si $uese un espe9o.
!espu5s de unos minutos+ >A> pasar a ser el espe9o.
2.- Ahora divide a todos en pare9as para que realicen una accin propuesta
de antemano o ele8ida de la lista. &ambiar de roles despu5s de unos
minutos.
3.- )ambi5n se puede reali'ar la actividad de dos en dos. !e esta $orma
todos habrn visto lo que han hecho las dems pare9as. Entonces se
puede pedir a los participantes que adivinen o identi$iquen lo que hacen
o han hecho sus compa(eros.
4.- &omo *ltimo paso el monitor reali'ar una ronda de pre8untas7
1., 0 B#L -A&LF2 1
/., 0 B#L E2)MF2 -A&FE;!D 1
3., 0 B#L -AJLF2 -E&-D 1
4., 0 B#E E2)M; -A&FE;!D 1
"., 0 B#L -A; -E&-D 1
A lo que ellos contestarn7
1., ;D2 E2)A.D2 !#&-A;!D.
/., ;D2 E2)A.D2 !#&-A;!D.
3., ;D2 -E.D2 !#&-A!D.
4., 2E E2)M; !#&-A;!D.
"., 2E -A; !#&-A!D.
NOTAS:
1., @os movimientos tienen que ser claros+ identi$icables por los
participantes.
/., Es conveniente ele8ir acciones que impliquen todo el cuerpo.
/4
La expresin
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., A cmara lenta.
/., A8re8ar sonido a las acciones.
3., A8re8ar despla'amientos por el aula.
4., #n participante % varios espe9os.
"., #n participante+ o el monitor+ % el resto todos espe9os.
VER TAMBIN: $ !I!AR LA ACCIN $
CONTENIDOS TERICOS
% PER6&RASIS/ Es)ar 7 er+n2io
% PRONO!BRES ( personales * en
los 8er9os re1lexi8os : re.;pro.os
% PRESENTE ' PRET<RITO PER&ECTO
CONSTRUYENDO PALABRAS
OBJETIVOS E9ercicio de preparacin para otros ms comple9os.
Fnte8rar al 8rupo.
E9ercer la comunicacin oral % escrita.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES .imo 30.
DURACIN ",10 minutos cada sub8rupo.
NECESIDADES Espacio cmodo % amplio.
CMO HACERLO:
!ivide a la clase en 8rupos de seis u ocho personas. &ada 8rupo tiene
que buscar una palabra con el mismo numero de letras que inte8rantes
del 8rupo.
A los participantes se les o$recer una lista donde se habrn acotado
primeramente los campos semnticos.
/"
Romper el hielo
N Prendas de vestir7 Abri8o+ bu$anda+ 8abardina+
chaqueta+ pantaln+ $alda+ camisa+ corbata+ blusa+
chaleco+ sombrero.
N Db9etos que usamos en clase7 lpi'+ bol8ra$o+
cuaderno+ libro+ pupitre+ pi'arra+ papelera+ mesa+
silla+ carpeta+ re8la+ ti'a.
N Db9etos que ha% en nuestra habitacin7 &ama+
mesa+ mesilla+ armario+ al$ombra+ sbanas+ mantas+
sillas+ lmparas.
N @o que nos 8ustara que nos re8alaran7 #na moto+
un perro+ un disco+ un libro+ un 9erse% + un bolso+ una
mu(eca.

!espu5s cada persona tendr que $ormar con su cuerpo+ o parte de 5l+ la letra
que le ha%a correspondido o ha%a ele8ido representar.
)odo el 8rupo deber representar a los dems la visuali'acin de la palabra
completa.
El resto de la clase intentar adivinar la palabra % su si8ni$icado.
#na ve' adivinada la palabra se escribir en la pi'arra % se pronunciar para
corre8ir los posibles de$ectos de pronunciacin.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., &on las palabras propuestas escribir $rases.

CONTENIDOS
TERICOS

/6
La expresin
% L<=ICO PROPUESTO
! ESCRIBIR EN LA ESPALDA
OBJETIVOS Proporcionar diversin % desinhibir al tiempo.
Fntroducir vocabulario nuevo.
Fntroducir $rmulas simples de len8ua9e
comunicativo. NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES .imo 30.
DURACIN 1" o /0 minutos.
CMO HACERLO:
1.- !ivide a la clase en pare9as. #no+ >A>+ tiene que permanecer de espaldas
al otro+ >J>.
2.- >J> ahora escribir con su dedo una palabra en la espalda de su
compa(ero. Este deber adivinarla.
3.- 2i se considera necesario+ se pueden acotar los campos semnticos+
como en la actividad anterior. Aunque se podra ampliar esa muestra
mucho ms con 7 ;ombres de ciudades+ de comidas+ de persona9es
ilustres+ cualidades de personas+ ras8os $sicos+ etc.
Es de ima8inar que los estudiantes emplearn epresiones del tipo7
/:
Romper el hielo
, 0 Puedes repetirlo+ por $avor1
, 0 Puedes escribirlo3la otra ve' 1
, 0 Puedes escribir 3 repetir otra ve' la primera 3
*ltima letra 1
, 0 Puedes darme al8una pista 1
2i no lo hacen+ es decir+ si no $ormulan este tipo de pre8untas+ su8erir
que las ha8an.

Einalmente el participante dir la palabra que cree que es+ utili'ando las
estructuras 8ramaticales propuestas7
1. , &RED B#E E2 ...
/. , .E PARE&E B#E E2 ...
3. , E2 ...
2i la palabra es adivinada correctamente cambiar de roles.
VARIACIN:
Al i8ual que en la actividad anterior pueden escribir $rases con las palabras
adivinadas.


CONTENIDOS
GRAMATICALES

% L<=ICO P ROPUESTO
/?
La expresin
" CIEGOS
OBJETIVOS &rear un clima de con$ian'a % de pertenencia a un
8rupo. Potenciar el saber escuchar.
!esarrollar la capacidad de autovaloracin.
Fntentar in$luir sobre el o%ente para que e9ecute
nuestras rdenes.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES Hrupos de 10 personas.
DURACIN 10 a 1" minutos.
NECESIDADES Espacio di$ano o con mobiliario que se pueda mover %
vendas o pa(uelos para tapar los o9os.
CMO HACERLO:
&ubre los o9os de todos los participantes ,mimo 10, % despl'alos por
la habitacin para hacerles perder el sentido de la orientacin.
Ahora todos deben se8uir tus indicaciones+ del tipo7
N !erecha3i'quierda.
N .s rpido3ms despacio.
N -acia delante3hacia atrs
N Andando3corriendo3saltando38ateando3 de rodillas.
N A la pata co9a3 A cuatro patas3 &omo sonmbulos.
N &on la cabe'a mirando al techo3al suelo.
N &on los bra'os hacia delante3atrs3en cru'.
N &on las manos en la cintura3 en 9arras.
N A8arrndonos una ore9a3 la nari'3 el pelo.
En este punto nos interesa introducir el F.PERA)FGD+ con lo cual las
indicaciones $ormuladas anteriormente se convertirn en rdenes o mandatos.
/C
Romper el hielo

ESTRUCTURA GRAMATICAL - 1
N GERJD F.PERA)FGD K &D.P@E.E;)D
&FR&#;2)A;&FA@
E9emplos7 , Andad deprisa.
, 2altad a8arrndoos la nari'.
Estos mandatos podrn ser $ormulados en $orma ne8ativa+ para lo
cual utili'aremos la 7
ESTRUCTURA GRAMATICAL - 2
N ;D K GERJD PRE2E;)E 2#JA#;)FGD K &D.P@E.E;)D
&FR&#;2)A;&FA@
E9emplos7 , ;o and5is deprisa.
, ;o salt5is a8arndoos la nari'.
!espu5s de unos minutos diles que con la mano derecha se(alen un lu8ar que
les resulte $amiliar+ mientras que con la mano i'quierda se quitan la venda. El
resultado les sorprender.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., Establecer una rueda de estudiantes para dar las ordenes.
/., @os participantes tienen que avan'ar hacia el lu8ar dnde suene tu vo' o
tus palmadas.
3., Por pare9as+ uno cie8o % otro que le 8ua mediante direcciones a trav5s de
un aula llena de obstculos. ;o se podrn tocar.
CONTENIDOS TERICOS
% EL I!PERATIVO
% PRESENTE DE SUBJUNTIVO
% ADVERBIOS DE !ODO
30
La expresin
# BANDOS
OBJETIVOS Eavorecer la desinhibicin % la inte8racin 8rupal.
Fmpulsar la comunicacin entre los participantes
mediante la espontaneidad.
Procurar diversin.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES 30 mimo.
DURACIN 1" a /0 minutos+ dependiendo del tama(o del 8rupo.
NECESIDADES Espacio di$ano.
CMO HACERLO:
)oda la clase permanece en el centro de la habitacin esperando
que el pro$esor di8a dos palabras opuestas tipo7 >2ol3@unaO.
VOCABULARIO
N 2erie de palabras contrarias7
, !ulce3Amar8o , &aliente3Ero , @u'3Dscuridad , )ierra3.ar
, !uro3Jlando , Amor3Ddio , Jlanco3;e8ro , Hrande3Peque(o
, &ielo32uelo , Lito3Eracaso , Joda3!ivorcio , Ruido32ilencio
, .onta(a3@lanura , ;oche3!a , Eue8o3-ielo , Arriba3Aba9o
Al pronunciar cada una de estas dos palabras deber diri8ir el bra'o a cada
uno de los etremos del aula. Por e9emplo+ si dice >Eue8o>+ apuntar hacia el
lado i'quierdo % despu5s con el otro bra'o hacia el lado opuesto pronunciando
>-ielo>.
@os estudiantes+ lo ms rpidamente posible+ corrern hacia uno de los lados
de la habitacin7 -an ele8ido una de las dos palabras.
El *ltimo paso consiste en mantener un breve coloquio eplicando cada uno
31
Romper el hielo
,o habi5ndolo discutido antes por 8rupos, las ra'ones de la eleccin de la
palabra+ para lo cual o$recemos las si8uientes7
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
1., <6D= -E E@EHF!D K ;D.JRE3A!AE)FGD K PDRB#E K GERJD
F;!F&A)FGD
/., <6D= PREEFERD > > > >

3., A .F .E PARE&E B#E K ;D.JRE3A!AE)FGD K GERJD &DP#@A)FGD
4., A .F .E PARE&E B#E K ;D.JRE3A!AE)FGD K GERJD F;!F&A)FGD

"., 6D &RED B#E K ;D.JRE 3A!AE)FGD K GERJD F;!F&A)FGD
6., 2F; !#!A K ;D.JRE3A!AE)FGD K GERJD &DP#@A)FGD K A!AE)FGD
E9emplos7 1., <6o= he ele8ido >sol> porque me recuerda el verano.
/. , <6o= pre$iero >sol> porque me recuerda el verano.
3. , A mi me parece que >sol> es ms a8radable.
4. , A mi me parece que >sol> tiene ms atractivos.
". , 6o creo que >sol> tiene ms brillo.
6. , 2in duda >sol> es me9or.

VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., .antener una peque(a discusin para persuadir un 8rupo a otro
sobre la errnea eleccin de la palabra.
VER TAMBIN: $ LA PALABRA EN EL AIRE $
NOTA7 Es importante conse8uir la ma%or espontaneidad % rela9acin posible
para hacer desaparecer el temor a hablar.

CONTENIDOS
TERICOS
% ANTNI!OS
% E=PRESIN DE LA CAUSA
3/
La expresin
$ EL JUEGO DEL ADVERBIO
OBJETIVOS !esinhibir al comien'o de una sesin.
Provocar diversin dentro del 8rupo.
&omunicacin a trav5s de rdenes ,respuestas.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES 30 mimo.
DURACIN 10 a /0 minutos+ dependiendo del tama(o del 8rupo.
NECESIDADES Pre$eriblemente un espacio di$ano para poder utili'ar
el suelo con comodidad.
CMO HACERLO:
-aremos que un participante voluntario abandone la sala+ mientras el
resto eli8e un adverbio+ por e9emplo >lentamente>+ de una lista que le
habremos o$recido con anterioridad.
VOCABULARIO
N @F2)A !E A!GERJFD27
A!GERJFD2 !E .D!D7 !eprisa+ despacio+ rpidamente+ lentamente+
bien+ mal+ ordenadamente+ rtmicamente+ cmodamente+ educadamente+
a$ectuosamente+ 8roseramente+ cari(osamente.
A!GERJFD2 !E @#HAR7 @e9os+ cerca+ arriba+ aba9o+ encima+ deba9o+
A!GERJFD2 !E &A;)F!A!7 .ucho+ poco+ abundantemente+
escasamente.
Ahora eplicaremos al 8rupo que este adverbio ele8ido ser el
que marque nuestros primos movimientos. Es decir+ que tendrn que
hacer lo si8uiente >de esa manera>.
@ue8o haremos volver al que march % le diremos que mediante
las ordenes que 5l de al resto tendr que intentar adivinar el adverbio
ele8ido por el 8rupo. Por e9emplo+ al ordenar >mover los prpados> el
8rupo los mover mu% despacio+ %a que el adverbio ele8ido $ue >lentamente>.
Al i8ual que en la actividad n*mero :+ al participante se le
habr eplicado el uso del F.PERA)FGD % proporcionado una lista con
verbos en in$initivo que tendr que poner en $orma de orden o mandato.
IMPERATIVOS DE LOS SIGUIENTES VERBOS7 Abrir+ escribir+ leer+
33
Romper el hielo
andar+ cerrar+ co8er+ tirar+ borrar+ apa8ar+ encender+ mover<se=+ comer+
<des=cal'arse+ <des=peinarse+ <des=vestirse+ bailar+ pe8ar+ besar.
El participante lo tendr que adivinar despu5s de varios mandatos.
2i no lo acierta se eli8e a otro participante % la clase otro adverbio.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., Reali'a el mismo proceso pero con los participantes divididos en 8rupos
peque(os.
/., El pro$esor da las rdenes al 8rupo.
3., )odos en crculo+ un participante ha ele8ido el adverbio % el 8rupo lo debe
adivinar.
NOTA: 2i por cualquier ra'n al8uien o todo el 8rupo no quisieran o no
pudieran e9ecutar la orden+ se respondera >%o no quiero>+ >ahora no puedo> o
>no me da la 8ana>+ pero >lentamente>+ o con el adverbio ele8ido.
CONTENIDOS TERICOS
% EL I!PERATIVO (2e 8er9os >+e in2i>+en
a..iones >+e se p+e2an ha.er en ese espa.io*
% ADVERBIOS (2e mo2o? l+@ar? .an)i2a2*
% &OR!AS DE NEACIN
1% & PARA 'U SIRVE (
34
La expresin
OBJETIVOS Estimular la ima8inacin % la espontaneidad de
los participantes.
Eavorecer el clima de con$ian'a del 8rupo.
Fntroduccin de vocabulario.
Fdenti$icacin de ob9etos % su utilidad.
Fdenti$icacin ima8inaria de un ob9eto % su
utilidad. Preparatorio para una sesin.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES .nimo de 6 % mimo de 30.
DURACIN 10 a /0 minutos dependiendo del tama(o.
NECESIDADES Db9etos de uso cotidiano7 silla+ papelera+
lpi'+ cuchillo+ servilleta+ etc.

CMO HACERLO:
!ivide a la clase en pare9as % dales a cada una de ellas uno de los
ob9etos seleccionados. 2i es una silla+ todos debern tener una silla.
)ambi5n es posible que $in9an tener ese ob9eto.
&ada pare9a deber ele8ir tres o cuatro cosas para las que sirve o puede
servir. Por e9emplo+ si se eli8e una silla+ esta sirve o puede servir7
1., Para sentarse.
/., &omo le(a para el $ue8o si es de madera.
3., &omo arma para de$enderse.
Para que el participante pueda lle8ar a este punto necesitar7
VOCABULARIO
, @F2)A !E DJAE)D2 !E #2D &D)F!FA;D 6 PER2D;A@7
N 2illas+ mesas+ libros+ plumas+ lapiceros+ cuadernos+ bol8ra$os+ pi'arra+ borrador+
ti'a+ mapa+ lmpara+ cortina+ persiana+ papelera+ interruptor de la lu'+ pro%ector.
N Peine+ 8el+ 9abn+ toalla+ champ*+ maquilla9e+ crema de manos+ cepillo de dientes.
N Jlusa+ 9erse%+ 8abardina+ 'apato+ calcetn+ camiseta+ cal'oncillo+ chaqueta+ abri8o.
6 la si8uiente7
ESTRUCTURA GRAMATICAL

N PARA K F;EF;F)FGD
3"
Romper el hielo

N PARA B#E K 2#JA#;)FGD
E9emplos7 , Esto es una silla % sirve para sentarse.
, Esto es una silla % sirve para que la 8ente se siente.
#na ve' ele8idas tendrn que representar sus usos haciendo un mimo para
otra pare9a o para el resto de la clase.
NOTA7 Eomentar la discusin entre las di$erentes pare9as.
VARIACIONES:
1., Repartir di$erentes ob9etos a cada pare9a.
/., &oncentrarse todos en un solo ob9eto % elaborar una lista escrita con seis
posibilidades di$erentes de para lo que pueda servir+ por e9emplo+ un calcetn.
PROLONGACIN 1:
&on los participantes sentados en crculo situaremos en el centro un
ob9eto+ por e9emplo una silla. !i a los participantes que ese ob9eto no es una
silla si no que >m8icamente> se ha convertido en otra cosa.
Ahora cada participante podr salir % actuar con la silla como si $uera otro
ob9eto $ruto de su ima8inacin. Por e9emplo+ como si $uera un
caballo o un coche.
@os dems tendrn que adivinar en que se >ha convertido> la silla % para que
sirve.
Para ello los participantes utili'arn las propuestas7

ESTRUCTURAS GRAMATICALES

N E2 K ;D.JRE K 6 2FRGE PARA K F;EF;F)FGD
E9emplo7 PEs un caballo % sirve para montarO.
36
La expresin
N .E PARE&E B#E E2
K ;D.JRE K 6 2FRGE PARA K F;EF;F)FGD
N &RED B#E E2
E9emplo7 P.e parece que es 3 &reo que es un caballo % sirve para
montarO.
PROLONGACIN 2 :
2entados todos en crculo ha' como que tienes en tus manos un
ob9eto ima8inario sin decir de que ob9eto se trata. Por e9emplo7 un relo9+
un helado+ una bomba.
&omunica a los dems mmicamente su tama(o+ peso+ $orma+ tetura
% una de sus utilidades.
Psalo a la persona que est a tu derechaQ 5sta+ que habr adivinado
de que ob9eto se trata+ deber actuar con el como lo que ima8inariamente
es. Adems deber comunicar mmicamente al si8uiente una de sus
utilidades di$erente a la anterior.
!espu5s de un tiempo se lo deber pasar al compa(ero de la derecha %
as sucesivamente hasta completar la ronda+ teniendo en cuenta no
repetir nin8una de las utilidades mimadas anteriormente. &uando al8uien
repita+ ha' desaparecer el ob9eto % sustit*%elo por otro nuevo.
&uando todos ha%an terminado ha' una ronda donde cada
participante identi$ique el ob9eto % sus utilidades+ utili'ando las
estructuras %a epuestas.
PROLONGACIN 3:
@os ob9etos no desaparecen sino que se acumulan en un almac5n nume,
rndolos para pasar a otro 9ue8o de concentracin % memori'acin.
VER TAMBIN: $ ESCRIBIR EN LA ESPALDA $
3:
Romper el hielo
CONTENIDOS TERICOS
% LOS DE!OSTRATIVOS
% PARA 7 IN&INITIVO
% PARA 3UE 7 SUBJUNTIVO

11 TACTO) SABOR Y OLOR
OBJETIVOS &omunicar acciones % sensaciones.
&onocer al8unas $rmulas de len8ua9e coloquial.
!esinhibir % divertir.
Preparar para otros ms comple9os.
E9ercitarse en el mimo % el len8ua9e no ,verbal.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES 1" o /0 como mimo.
DURACIN !esde 10 minutos hasta /0 o ms.
CMO HACERLO7
!istribu%e a los participantes en 8rupos de 4 o " personas % diles que
eli9an al8o de comer o de beber de la lista que les entre8aremos en su
3?
La expresin
momento.
VOCABULARIO
N ;D.JRE !E &D2A2 !E &D.ER 6 !E JEJER7
, #na naran9a+ un pltano+ pera+ man'ana+ $resas+ moras.
, 2opa+ ensalada+ verdura+ consom5+ menestra.
, Jocadillo+ huevos+ tortilla+ $rutos secos.
, Gino+ cerve'a+ leche+ 'umo+ una copa+ a8ua.
, #n porrn 3 una bota de...
N A!AE)FGD2 PARA &A@FEF&AR7 A8radable+
desa8radable...
SABOR OLOR TE=TURA
!elicioso
2abroso
!ulce
Amar8o
2alado
Picante
2uave
Mcido
A8ridulce
Ahumado
Fnspido
Rancio
2oso
E5tido
.aloliente
Dloroso
Aromtico
Re$rescante
Ecitante
Penetrante
A8radable
!esa8radable
Asqueroso
!elicioso
Embria8ador
2ub%u8ante
2uave
Mspera
Ru8osa
@isa
Aterciopelada
2edosa
Pulimentada
Eina
!elicada
-iriente
Abrupta
A8radable
!esa8radable
!espu5s tienen que decidir dentro de cada 8rupo qu5 es lo que van a
comer o beber debiendo estar todos los miembros de acuerdo.
Este es el momento de ense(arles estas estructuras 8ramaticales7
ACUERDO Y DESACUERDO
1., Para lle8ar a establecer el acuerdo el estudiante presentar su propuesta7
N <A .R= .E H#2)A
N .E E;&A;)A K 2#2)A;)FGD
N .E G#E@GE @D&A3D
E9emplos7 N < A m = me 8usta la sopa.
N .e encanta la sopa.
3C
Romper el hielo
N .e vuelve loca3o la sopa.
/., Dtros estudiantes pueden A2E;)FR mediante epresiones del tipo7
N A .R )A.JFL; < .E H#2)A = K < 2#2)A;)FGD =
E9emplos7 N A m tambi5n.
N A m tambi5n < me 8usta =.
N A m tambi5n < me 8usta la sopa =.
3., D bien+ pueden !F2&REPAR7
N < A .R = ;D .E H#2)A < K 2#2)A;)FGD =

E9emplo7 N < A m = no me 8usta < la sopa =.

Ahora cada estudiante deber aportar a cada comida o bebida ele8ida una
cualidad que ha8a re$erencia al )A&)D+ al 2AJDR o al D@DR+ ele8idas+ o
no+ de la lista del vocabulario. &on lo cual emplearemos la si8uiente7

ESTRUCTURA GRAMATICAL
N A .F .E H#2)A
K ;D.JRE K PDRB#E K 2ER K A!AE)FGD
N A .F ;D .E H#2)A
E9emplos7 N A m me 8usta la sopa porque es deliciosa.
N A m no me 8usta la sopa porque es inspida.
N .e 8ustan las naran9as porque son re$rescantes.
N .e 8ustan los melocotones porque son aterciopelados.
En este momento podramos pre8untar a los inte8rantes de cada 8rupo
cual es el motivo por el que han ele8ido esa comida o bebida % no otra.

Para ello utili'arn la estructura de los COMPARATIVOS:
N .M2 K A!AE)FGD K B#E K 2#2)A;)FGD
40
La expresin
N .E;D2 K A!AE)FGD K B#E K 2#2)A;)FGD
N )A; K A!AE)FGD K &D.D K 2#2)A;)FGD
E9emplos7 N .e 8usta el meln porque es ms dulce que la sanda.
N .e 8ustan las aceitunas porque son menos picantes que los pepinillos.
N .e 8usta el $lan porque es tan dulce como la miel.
!espu5s tienen que ensa%ar un mimo dnde se pueda ver que es lo que comen
o beben. @os participantes tendrn que adivinar el mimo propuesto.
NOTA: Es importante que la actividad se desarrolle con total rela9acin entre
los participantes+ que el $lu9o verbal sea lo ms espontneo posible.
VER TAMBIN 7 $ DETECTIVES DEL SONIDO $
CONTENIDOS TERICOS
% ADJETIVOS PARA DESCRIBIR OLORES? SABORES '
TE=TURAS
% ACUERDO ' DESACUERDO
% LA CO!PARACIN
12 AUTORRETRATOS
OBJETIVOS Presentarse a s mismo a partir de los ras8os
personales ms caractersticos.
&ompartir al8o de uno mismo para comunicarse con
los dems.
Activar la epresin creativa.
NIVEL Elemental , .edioA
PARTICIPANTES .imo de /" personas A
DURACIN /0 a 30 minutos.
NECESIDADES -o9as 8randes de papel en blanco % rotuladores
o lpices de colores.
CMO HACERLO:
Reparte las ho9as % di a los participantes que van a dibu9ar una ea8eracin
de ellos mismos. #n autorretrato caricaturi'ando la cosa que ms les
caracterice + $sica+ 8estual o psicol8icamente.
Al terminar+ debern escribir por detrs del papel o detrs de una doble'+ para
que nadie lo vea+ el ras8o que han querido destacar.
)ampoco pueden ense(ar el dibu9o a nadie porque una ve' terminado se
41
Romper el hielo
9untarn todos ellos+ se me'clarn % se repartirn entre todos.
Este es el momento en que todos por turno tendrn que describir el dibu9o
recibido+ comentarlo ante el resto % tratar de adivinar lo que quiso
epresar el autor.
Para ello+ con anterioridad les habremos proporcionado un vocabulario %
unas estructuras 8ramaticales con el $in de que puedan epresar su
interpretacin del dibu9o.
VOCABULARIO
% PARA DESCRIBIR ASPECTOS DE LA PERSONALIDAD/
)mido+ apocado+ decidido+ intr5pido+ vivo+ viva'+ $uerte+ con mucho 8enio+ ale8re+
con mucha3poca personalidad+ siniestro+ malvado+ bondadoso+ borrachn+ con mal
8enio+ con buen carcter+ simptico+ antiptico+ servicial+ est*pido+ 8rosero+ amable+
a8radable+ apacible+ encantador+ sonriente+ serio+ educado+ mal educado+ loco+
chi$lado+ cobarde+ valiente+ sincero+ bueno+ inteli8ente+ torpe+ tonto+ listo.
% PARA DESCRIBIR RASOS &6SICOS/

, A2PE&)D2 HE;ERA@E27 Alto+ ba9o+ 8uapo+ $eo+ 8ordo+ corpulento+ del8ado+
cani9o+ $laco+ 9oven+ vie9o.
, PE@D7 .oreno+ rubio+ casta(o+ pelirro9o. @iso+ ri'ado. &orto+ lar8o.
@leva < tren'a+ mo(o+ coleta+ el pelo suelto=.
, DAD27 <&laros3oscuros= a'ules+ ne8ros+ marrones+ verdes.
, PE2)ASA27 @ar8as+ cortas+ 8randes+ peque(as. .orenas+ rubias.
, ;ARFT7 @ar8a+ chata+ a8uile(a+ puntia8uda+ ancha+ es un3a >nari'otasO.
, @A2 .A;D27 Hrandes+ peque(as+ $inas+ toscas+ delicadas.
, @A2 PFER;A27 Jonitas+ $eas+ 8ordas+ del8adas+ arqueadas+ lar8as.
, @D2 PFE27 Hrandes+ peque(os+ planos+ $eos.
ESTRUCTURA GRAMATICAL
N &RED3.E PARE&E K B#E K GERJD F;!F&A)FGD
K ;D.JRE3A!AE)FGD
E9emplos7 , &reo que es una persona triste.
, .e parece que tiene poco pelo.
, .e parece que es educado.

N ;D &RED3;D .E PARE&E K B#E K GERJD 2#JA#;)FGD
K ;D.JRE3A!AE)FGD
E9emplos7 , ;o creo que sea una persona triste.
, ;o me parece que ten8a poco pelo.
4/
La expresin
, ;o me parece que sea educado.
N D)RA2 GARFA;)E27
, 2EHU;
, A PAR)FR !E E@ !FJ#AD3@D B#E GED3E@ A#)DRRE)RA)D3
, PDR
E9emplos7 , 2e8*n el dibu9o+ parece una persona triste.
, Por lo que veo+ creo que es educado.
, A partir del autorretrato+ parece que es educado.
Para concluir el 9ue8o ha' que+ al t5rmino de cada intervencin+ el
participante lea lo que estaba oculto en cada autorretrato+ para comprobar si
lo adivin o no. 2i el participante no es conciso en su descripcin ha'le
pre8untas concretas.
PROLONGACIN:

#na ve' hechos los dibu9os+ se pueden repartir entre dos+ tres o varios
8rupos $ormados con anterioridad entre los componentes de la clase.
&ada 8rupo recibir un n*mero de dibu9os % deber discutir entre ellos
sobre las di$erentes personalidades desarrolladas en los autorretratos.
Para $inali'ar debern hacer una presentacin p*blica de los resultados de su
discusin.
NOTA: ;o debe eistir presin sobre los participantes. 2i dicen que no saben
dibu9ar de9arles que vean la actividad e intentad repetirla das despu5s.
2e8uramente habrn cambiado de opinin.
VARIACIN: AUTORRETRATOS ABSTRACTOS
NECESIDADES -o9as 8randes de papel+ pe8amento+ ti9eras+ papel
celo$n+ acceso al eterior.
CMO HACERLO:
Eplicar a los participantes que se van a presentar a s mismos mediante
un colla8e. @os colla8es deben ser abstractos % representar al8*n
aspecto de s mismos que les 8ustara comunicar a los dems.
43
Romper el hielo
!e9ar 1" o /0 minutos para que los miembros del 8rupo deambulen
$uera de la clase reco8iendo semillas+ ho9as+ ramitas o cualquier cosa
que llame su atencin+ sin destruir el medio ambiente+ % que sirva para
presentar cualquier aspecto de su personalidad o de sus ras8os $sicos.
Adems de con$eccionar el autorretrato tienen que escribir por detrs
cules son los ras8os $sicos o psquicos que quisieron representar.
&uando terminen+ 9unta todos los colla8es % m5'clalos. Ahora cada
participante poseer un autorretrato di$erente al su%o que tendr que
interpretar delante de todos.
2i se desea al $inal de la ronda+ los autores pueden asentir o rebatir
lo epuesto sobre su creacin. D bien+ descubrir lo escrito por detrs.
Para ello+ con anterioridad les habremos proporcionado el mismo
material que se dio antes.
NOTA7 &omo esto es una epresin personal+ ha% que animar a los miembros
del 8rupo a escuchar sin intentar entrar en pro$undidades %a que eisten cosas
que a una persona no le 8usta compartir.
VER TAMBIN: $ ESPALDA CON ESPALDA $
CONTENIDOS TERICOS
% INDICATIVO
% SUBJUNTIVO
% PREPOSICIONES
% ADJETIVOS PARA DESCRIBIR A LAS
PERSONASA
TE*TOS DE APOYO
44
La expresin
> Este que veis aqu de rostro a8uile(o+ de cabello casta(o+ $rente lisa %
desembara'ada+ de ale8res o9os % de nari' corva+ aunque bien proporcionada+
las barbas de plata que no ha veinte a(os $ueron de oro+ los bi8otes 8randes+
la boca peque(a+ los dientes ni menudos ni crecidos+ porque no tiene sino seis+
% esos mal acondicionados % peor puestos+ porque no tienen correspondencia
los unos con los otrosQ el cuerpo entre dos etremos+ ni 8rande ni peque(o+ de
color viva+ antes blanca que morena+ al8o car8ado de espaldas % no mu%
li8ero de piesQ este di8o que es el rostro del autor de >@a Halatea> % de >!on
Bui9ote de @a .ancha>.
!i@+el 2e
Cer8an)es
14 EL PERSONAJE HISTRICO
OBJETIVOS Presentar+ a trav5s de una caracteri'acin o de 8estos+ a
un persona9e actual+ histrico o literario.
2imilares a los anteriores+ inclu%endo ahora una
ma%or
epresividad corporal.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES Pre$eriblemente de menos de /0 personas.
DURACIN /0 a 40 minutos.
NECESIDADES 2i es posible+ telas 8randes o ropa vie9a.
.aquilla9e+ si se desea.
CMO HACERLO:
&ada participante deber pensar en un persona9e conocido+ histrico o
actual+ que le 8ustara ser e ima8inar que es esa persona. El pro$esor
determinar qu5 tipo de persona9es.
El asistente deber concentrarse en los ras8os $sicos ms peculiares
del persona9e ele8ido as como en los de su carcter ,en este momento
entra, ra la posibilidad de dis$ra'arse con el material disponible,.
#na ve' ele8ido % caracteri'ado el persona9e+ diles que la habitacin se
ha convertido en un >limbo> dnde no conocen a nadie.
6 que tienen que comunicarse con los dems e intentar averi8uar qui5n
o quienes son sin pre8untar directamente >0 qui5n eres 1>.
Para ello tendrn que $ormular pre8untas del tipo si8uiente7
4"
Romper el hielo
ESTRUCTURA GRAMATICAL
N &#A@B#FER PREH#;)A GM@F!A E; #;A EFE2)A D RE#;FI; A&)#A@
E9emplos7 , 0 !nde vives 1 , 0 !nde estudias 1
, 0 )raba9as 1 , 0 )e 8usta .... via9ar3ir al
cine3leer3... 1
, 0 Bu5 vas a hacer durante las vacaciones
, 0 Bu5 ests le%endo ahora 1 , 0 &ul es tu ..... pre$erido3a 1
, 0 &mo duermes 1 , 0 Por qu5 ests triste 1
, 0 &untos hi9os tienes 1


!espu5s de unos minutos donde habrn tenido la oportunidad de conocer
a la ma%ora de los participantes+ pdeles que se sienten en crculo %
que intenten recordar % enumerar el ma%or n*mero de persona9es.
Fncluso puedes pre8untarles cmo o por qu5 han identi$icado a los
persona9es.
NOTAS:
1., Fnsistir en que las pre8untas sean lo ms indirectas posibles. Es decir+ no
pre8untar cosas cu%a respuesta nos lleve a la identi$icacin rpida del
persona9e. Esto hara el 9ue8o est5ril.
/., ;o estar ecesivamente preocupados por la duracin de la actividad+ lo
importante es que la epresin $lu%a espontneamente % en el momento
oportuno.
VARIACIONES:
1., Al comien'o de la actividad el pro$esor puede proponer di$erentes tipos de
persona9es a representar. Por e9emplo7
, Persona9es de $iccin literaria.
, Pare9as de persona9es $amosos. <;apolen % Aose$ina+ Romeo %
Aulieta+ &esar % &leopatra+ etc=
, &aracteri'aciones de paises.
/., Asimismo+ tambi5n puede situar a los persona9es en una situacin com*n.
Por e9emplo7
, #n banquete. , #na corrida de toros. , #n mitin poltico.
46
La expresin
3., -acer un relato de la estancia en el >limbo>.
CONTENIDOS TERICOS
% PREUNTAS

1 LA ENTREVISTA
OBJETIVOS !esinhibir % cohesionar a un nuevo 8rupo.
Fntercambiar in$ormacin % $avorecer la
comunicacin. E9ercitar las pre8untas.
NIVEL Elemental , .edio.
PARTICIPANTES /0 a 30 como mimo.
DURACIN 1" a /0 minutos.
NECESIDADES .odelo de $icha E;)REGF2)A se8*n $orma ad9unta.
FICHA DE ENTREVISTA
;D.JRE 6 APE@@F!D2.VVVVVVV............................................
!FRE&&FI;.................................................VVVVVVVVVV......
;A&FD;A@F!A!...............VV... E2)A!D &FGF@.................VVV.
)RAJAAD3PRDEE2FI;..............................................VVVVVVV..
AEF&FD;E23H#2)D2...............................................VVVVVVVV.
#;A DJRA @F)ERARFA.............................................VVVVVVV..
#; PF;)DR 3 #; &#A!RD..........................................VVVVVVV.
#; .U2F&D 3 #;A &A;&FI;........................................VVVVVV..
#;A PE@R&#@A...................................................VVVVVVVVVV
A@HD B#E )E H#2)ARRA -A&ER 6 B#E ;D -A6A2 -E&-D
4:
Romper el hielo
)D!AGRA .....................................................................VVVVVVV.
CMO HACERLO:
Reparte entre todos una copia del modelo de $icha para reali'ar la entrevista.
!urante quince minutos todos los participantes debern conse8uir rellenar el
ma%or n*mero de $ichas posibles+ pre8untando a todas las personas que
puedan.
Para ello utili'arn las si8uientes estructuras 8ramaticales7
PREGUNTAS
N 0 &I.D )E @@A.A2 1
N 0 !I;!E GFGE2 1
N 0 !E B#L PAR2 ERE2 1 3 0 !E !I;!E ERE2 1
N 0 ERE2 2D@)ERD3A1 3 0 E2)M2 &A2A!A3D 1 3 0 E2)M2 !FGDR&FA!A3D 1
N 0 E; B#L )RAJAAA2 1 3 0 &#M@ E2 )# )RAJAAD3PRDEE2FI;1
N 0 A B#L !E!F&A2 E@ )FE.PD @FJRE 1 3 0 B#L )E H#2)A -A&ER 1
N 0 &#M@ E2 )# E2&RF)DR3@FJRD3 EAGDRF)D 1
N 0 B#L )FPD !E .U2F&A )E H#2)A 1
N 0 B#L PF;)DR )E H#2)A .M2 1
N 0 )E H#2)A E@ &F;E 1 3 0 !E B#L )FPD 1
N 0 B#L )E H#2)ARRA -A&ER B#E ;D -A6A2 -E&-D )D!AGRA 1
#na ve' terminado el tiempo para rellenar todas las entrevistas+ pide a
4?
La expresin
los participantes que las lean % busquen al8unas conclusiones re$erentes a
los 8ustos de los dems.
Esto nos abre el camino hacia un coloquio en la clase que debemos $omentar.
NOTA: El modelo de $icha es una su8erencia+ cada pro$esor puede adaptarlo
a sus necesidades.
VER TAMBIN: $ VIVIR EL PERSONAJE $
CONTENIDOS
TERICOS
% PRONO!BRES
INTERROATIVOS

% ADVERBIOS
INTERROATIVOS

% USOS DE SER -
ESTAR
4C
Romper el hielo
1! ESTATUAS
OBJETIVOS .ediante el contacto corporal % el desarrollo de la
ima8inacin $avorecer el clima de con$ian'a %
despertar sentimientos positivos dentro del 8rupo.
&omunicacin entre dos personas mediante
rdenes % respuestas.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES 1" a /0 personas.
DURACIN /0 a 30 minutos.
NECESIDADES Espacio amplio.
CMO HACERLO:
!ivide al 8rupo en pare9as. #no de ellos >esculpe> una estatua con sus
manos+ es decir+ moviendo las di$erentes partes del cuerpo de su com,
pa(ero con el $in de epresar un sentimiento o un concepto que se
ha%a ele8ido previamente , el monitor o el 8rupo ,.
Por e9emplo7 El pro$esor dir a la pare9a que eprese triste'a+ ale8ra+
sorpresa+ el hambre+ etc.
Ahora eli8e otra pare9a % dales un nuevo tema. En esta ocasin el
>escultor> no podr tocar al compa(ero sino que construir la estatua
mediante ordenes del tipo7 >@evanta el bra'o+ a8chate ms+ etc.>
Para ello se le dotar de las herramientas necesarias7
VOCABULARIO
N PAR)E2 !E@ &#ERPD7 &abe'a+ torso+ bra'o+ cuello+ pierna+ mano+ dedo+
espalda+ pie+ cara+ nari'+ o9o+ barbilla+ labios+ len8ua+ muslo+ etc.
N GERJD2 B#E 2E P#E!E; AP@F&AR A E2A2 PAR)E2 !E@ &#ERPD7
@evantar<se=+ a8achar<se=+ 8irar+ torcer+ estirar+ enco8er+ volver+ volverse+ abrir+
cerrar+ subir+ ba9ar+ mover+ moverse+ meter+ sacar+ sonrer.
N A!GERJFD2 6 @D&#&FD;E27 A la derecha+ a la i'quierda+ arriba+ aba9o+ ms+
menos+ un poco ms+ un poco menos+ dentro+ $uera+ de prisa+ despacio+ lentamente+
suavemente+ bruscamente+ sensualmente+ coquetamente.
"0
La expresin
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
GERJD F.PERA)FGD K < 2#2)A;)FGD K= A!GERJFD
E9emplos7 , @evanta el bra'o despacio.
, Hira la cabe'a hacia la i'quierda.
, 2onre sensualmente.
&uando se ha%a terminado esta nueva escultura+ la >estatua> podr
opinar sobre si esa es o ha sido la me9or $orma de llevarla a cabo+ e intentar
me9orarlo.
2i se desea+ se puede dar va libre para que opinen el resto de los
participantes.
PROLONGACIN:
)ambi5n se puede hacer el 9ue8o ms animado. Para ello tenemos que de9ar
que las pare9as eli9an el tema a representar % que el resto lo adivine.
VARIACIONES Y PROLONGACIONES:
1., Para $acilitar la comprensin de la actividad se puede ele8ir en
un principio a una pare9a % con ella mostrar al resto lo que se pretende
hacer.
/., &omponer con9untos escultricos.
VER TAMBIN: $ EL JUEO DEL ADVERBIO $

CONTENIDOS
TERICOS
% I!PERATIVO
% ADVERBIOS ' LOCUCIONES
ADVERBIALES

"1
Romper el hielo
1" RONDA DE PALABRAS
OBJETIVOS Eavorecer la asociacin de ideas % por lo tanto de
palabras. Procurar diversin.
NIVEL Elemental.
PARTICIPANTES 30 como mimo.
DURACIN 10 a 1" minutos.
CMO HACERLO:
2e trata de $avorecer la espontaneidad verbal % las asociaciones
de palabras.
Estas podrn ser de distintos tipos7
EJEMPLOS DE ASOCIACIONES
N Palabras que ten8an al8*n tipo de relacin real como 7 >a'ul+ cielo+
estrellas+ constelaciones+ sol>.
N Palabras que rimen.
N Palabras sinnimas.
N Palabras antnimas.
N Palabras que pertene'can a la misma $amilia < misma etimolo8a =
o mismo campo semntico.
N ;ombres propios.
N ;ombres de paises.
N Palabras que ten8an relacin en la mente del hablante.
Ahora % con todos los participantes en crculo+ una persona comen'ar
el 9ue8o diciendo una palabra+ por e9emplo 7 >a'ul>.
@a persona que est5 a su derecha tiene que decir otra palabra que
est5 asociada con >a'ul>+ por e9emplo7 >cielo>+ >verde>+ >ba*l>+ >cer*leo>
o >!anubio a'ul>.
6 as+ sucesivamente+ hasta que hablen todos los participantes.
Para concluir+ los participantes habrn escrito todas las palabras de la
ronda+ para que cuando se ha%a $inali'ado puedan tratar de descubrir
"/
La expresin
que tipo o tipos de asociaciones se han producido.
PROLONGACIN:
&omo todos las habrn escrito+ ahora en 8rupos de ? personas debern
reali'ar una improvisacin teatral en la que est5n reco8idas la ma%or
parte de esas palabras.
Por e9emplo+ si8uiendo el e9emplo anterior de >a'ul+ cielo+ verde+
vaca, ciones+ mar+ $amilia+ coche+ hormi8as>+ es $cil crear una situacin
dra, mtica donde los participantes ten8an que de$inir los persona9es % su
desarrollo.
CONTENIDOS
TERICOS
% SINONI!IA
% ANTONI!IA
% &A!ILIA L<=ICA
% RI!A
% CA!PO SE!BNTICO
OTROS JUEGOS

NOTA: Estas son actividades de di$cil desarrollo 8ramatical. &ada pro$esor
puede utili'arlas en el campo que pre$iera. &onsideramos necesario incluirlas+
%a que desde el punto de vista motivador % teatral son unos 9ue8os de
ecelen, te resultado+ sobre todo para el comien'o de una sesin.
"3
Romper el hielo
1# LA M+'UINA
OBJETIVOS !esinhibir al comien'o de una sesin.
!esarrollar la comunicacin corporal en un
primer momento % la verbal posteriormente.
Eavorecer la inte8racin 8rupal mediante el
dilo8o espontneo.
Fnte8racin entre los diversos miembros de un 8rupo
para representar % comunicar.
PARTICIPANTES Peque(os 8rupos entre " % ? personas.
DURACIN 1" a /" minutos.
NECESIDADES Espacio amplio.
CMO HACERLO:
!ivide a los inte8rantes en 8rupos de cinco u ocho personas cada uno % pide a
cada 8rupo que despu5s de unos minutos constru%an una mquina+ ima8inaria
o no.
!eben de saber para qu5 sirve cada pie'a+ es decir+ cul es su $uncin.
Ponerla en $uncionamiento+ en primer lu8ar solo con movimientos precisos+
a(adiendo posteriormente sonidos.
El resto de los 8rupos adivinar la utilidad de la mquina representada
dando pi5 a una peque(a discusin.
-a' que todos los 8rupos representen su construccin.
!espu5s de haber hecho toda la ronda intercambiar las pie'as entre las
mquinas para intentar construir otra nueva con di$erentes 8rupos. !e
esta $orma estaremos dndoles la posibilidad de comunicarse libremente.
Eormar un crculo % que en el centro del mismo un participante comience
un movimiento rtmico para construir una mquina. Poco a poco de9ar o
impulsar a que otros compa(eros se sumen sin haber hablado previamente.
2e comenta al $inal.
NOTA: 2e considera importante que las pie'as de la mquina ten8an
al8*n tipo de contacto $sico entre s cuando est5n en $uncionamiento.
1$ EL NOMBRE DEL GRUPO
OBJETIVOS !esinhibir durante una sesin.
!esarrollar la inte8racin 8rupal mediante el
dilo8o espontneo.
Eavorecer la espontaneidad % + si no la poseen+ dotar a
la clase de unos mnimos modelos de discusin
comunicativos.
"4
La expresin
&omunicacin entre los miembros de un 8rupo.
PARTICIPANTES Entre 1" % 30.
DURACIN 1" minutos mimo.
NECESIDADES Espacio amplio.
CMO HACERLO:
!ivide a los componentes en 8rupos de seis u ocho % diles que tienen que
ele8ir un nombre para su 8rupo.
!espu5s de ele8ido ese nombre tienen que hacer un mimo o una
improvisacin para que el resto pueda adivinar el nombre esco8ido.
)odos tienen que hacer su improvisacin delante de los dems % una ve' que
se ha%a completado la ronda+ toda la clase comenta lo visto % se puede
lle8ar a discutir sobre un nombre para todos.
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Romper el hielo
@A EWPRE2FI;
"6
La expresin
2.- APRENDER A VER

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