INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA No.

39015
RESOLUCIN DIRECTORAL No.0010-2010
Tambo, Ab!" 10 #$" 2010
VISTO
El contenido del Proyecto Educativo Institucional formulado por el personal
Directivo, Comisin de docentes, administrativos y Miembros de la unta Directiva de
la !sociacin de Padres de "amilia de la Institucin Educativa P#blica $o%&'()*+M+P+
T%,Sa-rado Cora.n de es#s,, del distrito de Tambo de la provincia de /a Mar y re-in
!yacuc0o, 0an elaborado el PRO%ECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, en
concordancia con la Pol1tica Educativa $acional, para me2orar las actividades
peda--icas, institucionales y administrativas de la institucin educativa%
3ue del an4lisis y verificacin de su contenido por parte del Conse2o Educativo
Institucional, se desprende su car4cter formal, su2eto a la realidad y al pro-reso de
nuestra Institucin Educativa%
3ue de conformidad a la 5esolucin Ministerial $o%(67+8((*+ED y estando a
lo dispuesto en el Manual del Director y en uso de las atribuciones 9ue le confiere el
art1culo ':% Del 5e-lamento Interno de la I&'(!()*!+& E#)*a(!,a No.30915---P-
T-.Sa/a#o Coa0+& #$ 1$'2'3
SE RESUELVE
A(. 14.-APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
$o%&'()*+M+P+T, Sa-rado Cora.n de es#s del distrito de Tambo, cuya vi-encia ser4
del 8((* al 8()( y su aplicacin y e2ecucin en todas sus partes%
A(.24.-ELEVAR un e2emplar del Proyecto Educativo Institucional de la
Institucin Educativa P#blica $o%&'()*+M%P+T ;Sa-rado Cora.n de es#s, y a la
<nidad de =estin Educativa /ocal de /a Mar

5E=>ST5ESE ? COM<$>3<ESE
P R E S E N T A C I N
El presente documento es un instrumento de -estin de mediano y
lar-o pla.o, y 0erramienta estrat@-ica 9ue se materiali.ar4 en el futuro
para consolidar y me2orar sustancialmente la calidad de servicio educativo
9ue nos 0emos propuesto alcan.ar y 9ue correlativamente nos va permitir
alcan.ar la visin institucional a trav@s de nuestra misin%
Por ello, el Proyecto Educativo Institucional procura lo-rar un
conocimiento ver1dico y real de la situacin pasada y presente de nuestra
institucin educativa y de la comunidad a la 9ue pertenece, este
dia-nstico fue llevado a cabo por medio de la t@cnica "OD!%
Confiamos en 9ue el traba2o reali.ado beneficiar4 a nuestra
comunidad educativa , puesto 9ue se constituye como un instrumento de
-estin, en este caso tendr4 una duracin de (* aAos a partir de la fec0a%
Parte del estudio de nuestra realidad internaBInstitucin Educativa
&'()*CeDternaBComunidad del distrito de TamboC, propone estrate-ias a
lar-o y mediano pla.o a trav@s del Proyecto de Innovacin , los cuales se
van anali.ando durante un tiempo determinado de aAos y, finalmente
formula ob2etivos estrat@-icos en base al dia-nstico de nuestra Institucin
Educativa y en concordancia con nuestra visin y misin institucional,
El proceso -eneral de elaboracin del presente PEI consiste en
desarrollar cada uno de los componentes 9ue se indican a continuacin%
)%+ /a Identidad de la Institucin Educativa%
8%+ El Dia-nstico B!n4lisis "OD!C
&%+ /a Propuesta Peda--ica+
6%+ /a Propuesta de =estin Institucional
Debemos de2ar establecido 9ue el presente instrumento de -estin
debe ser asumido como una propuesta 9ue est4 su2eto a cambios en la
medida 9ue en los #ltimos aAos el desarrollo de la ciencia y la tecnolo-1a
vienen sufriendo adelantos verti-inosos, sin precedentes en la 0istoria de
la 0umanidad por lo 9ue se constituye un instrumento de planificacin
estrat@-ica y de traba2o permanente%
Por #ltimo, slo nos 9ueda alcan.ar nuestra visin y misin, de 0oy
adelante se constituye en el norte 9ue debe -uiar nuestra pr4ctica diaria ,
debe ser al mismo tiempo , la lu. 9ue ilumina nuestros esfuer.os , por esta
ra.n todos los inte-rantes de la comunidad educativa se 0an
comprometido traba2ar por tan noble misin, sabedores 9ue de la suma de
esfuer.os depende nuestra ra.n de ser como I%E%
EL -ARCO TEORICO DEL PRO%ECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
BREVE UBICACIN CONTE5TUAL.- /os proyectos de plantel tienen
su ori-en dentro del sistema educativo franc@s% Su ori-en como una
iniciativa a partir de l'78, con la promul-acin de la ley de 5enovacin de
Escuela% Esta ley fue el refle2o y la con2u-acin de diversos factores
econmicos de crisis 9ue motivaron el 9ue la industrias formulaban
proyectos de empresas con muy buenos resultados, y factores sociales
9ue pon1an en tela de 2uicio la utilidad de la escolari.acin 0omo-@nea
para una poblacin cada ve. m4s 0etero-@nea%
El proyecto del plantel sur-i, pues, como una refleDin para
proponer y e2ecutar un con2unto de acciones co0erente donde las
innovaciones peda--icas no aparec1an como una serie de
acontecimientos independientes sino enmarcados dentro de un proyecto de
sociedad -lobal% Como ver4 se trata de una modalidad en la 9ue los
a-entes o e2ecutores de la educacin, pasan de esa situacin e2ecutora a
un rol m4s activo como es el de ser actores, es decir, responsable de la
accin, capaces de interpretar y reali.ar innovaciones con el libreto
principal 9ue son los planes y pro-rama nacionales% El proyecto de plantel
es un proyecto tanto educativo como pol1tico y se relaciona con un
proyecto de sociedad en el 9ue pasa de una democracia representativa a
una participativa y se establecen espacios para 9ue los actores pasan a ser
instituyentes y no slo instituidos en su pr4ctica profesional y con respeto
y su responsabilidad social espec1fica% ! partir de la eDperiencia francesa,
los proyectos del plantel se 0an -enerali.ado y eDtendido por Europa y
!m@rica% Encontramos as1 numerosos e2emplos en EspaAa, en !m@rica
latina, al-unas eDperiencias vienen tambi@n seAalados la conveniencia de
los proyectos educativos para me2orar la -estin de los planteles 0acia un
me2oramiento de calidad de los procesos de los resultados educativos% En
particular en Vene.uela "e y !le-r1a tienen una pol1tica eDpl1cita para
promover proyectos educativos del plantel en cada una de las instituciones
9ue le conforman combinacin de principios con estrate-ias de accin,
sino de proyectos en t@rminos de finalidad y ob2etivos -enerales%
I.- IN6OR-ACIN 7ENERAL
1.1. NO-INACION8 I%E &'()* ;S!=5!DO CO5!EO$ DE ES<S,
".2. UBICACIN 7EO7RA6ICA
r% Mariscal Sucre 8*)+Tambo+ /! M!5
5E=IO$ !?!C<CFO
1.3. NIVELES -ODALIDADES 9UE ATIENDEG
ED<C!CIO$ P5IM!5I! DE ME$O5ESG
ED<C!CIO$ H!SIC! !/TE5$!G
T<5$O MaAana y $oc0e
1.:. TENENCIA DEL LOCAL8
CO$DICIO$ DE /! TE$E$CI!G P5OPIO
P5OPIED!D DE/ /OC!/G EST!T!/ BME%C
<SO DE/ /OC!/G EIC/<SIVO
SECCIO$ES E$ "<$CIO$!MIE$TOG )* !</!S
1.5. 1URIDICCION EDUCATIVA.
=OHIE5$O 5E=IO$!/G !?!C<CFO
DI5EC%5E=IO$!/ DE ED<C% !?!C<CFO
<=E/G /! M!5
5ED ED<C!TIV!G T!MHO
1.;. -ETAS DE OCUPACION8
DI5ECTO5G ()
S<HDI5ECTO5 ()
DOCE$TESG )7
PE5S% SE5V% (&
1.<. PERSONAL DIRECTIVO % 1ERAR9UICO8
DI5ECTO5 G VID!/ SOTO OCFO!%
S<H+DI5ECTO5! G ?O/!$D! =<TIE55EE PE5EE
1.= CRO9UIS DE UBICACIN DE LA I.E 39015.-TA-BO
BVer !neDoC
II.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1. RESE>A ?ISTORICA
6UNDACION.- Por la necesidad de contar con una institucin
educativa debido de crecimiento de la poblacin escolar, los padres de
familia 0a visto por conveniente de construir un local escolar con el
nombre de escuela fiscal de mu2eres $o%J((6,aproDimadamente en el aAo
l7*(, siendo el primer local casa particular de la familia "ern4nde.
ubicado en el r% San Mart1n, posteriormente en la casa de la familia
Dolorier en el r% Mariscal Sucre , barrio de 3anansayu9, cuyos l1mites
sonG Por el $orte con el 2irn "rancisco Holo-nesi, por el Sur con el 2irn
Mariscal Sucre y las propiedades de la familia Tudela C4rdenas, Eea y
Velarde por el Este con la propiedad de la familia Eea y /andeo por el
Oeste con la propiedad de la familia Mart1ne., Espino y /i.arbe, cuya
ubicacin es la parte c@ntrica de la .ona urbana del distrito de Tambo, a una
altura de & 8(( sobre el $ivel de Mar%
Este local escolar fue creado se-#n la 5%D%E%$o% de fec0a ,
-racias al entusiasmo de los padres de familia, autoridades locales y otros
persona2es amantes de la educacin, asimismo cabe seAalar los entusiastas
y abne-ados preceptores -anaban cada mes la suma de doce y diecis@is
soles, dinero recaudado del seAor 5amn Ca.orla, en su condicin de
recaudador de la 0o2a de cocaB) ''(C%
Despu@s de un determinado tiempo transcurrido, los aAos )'K( a
)'K7 se modifica el n#mero de la escuela si-nado con el nombre de la
Escuela Estatal de Menores $o%&'()*+P+M+T ;Sa-rado Cora.n de es#s,
2.2. .AUTORIDADES % PERSONA1ES NOTABLES
Srta% "lores "lores
Srta% 5osa 5o2as
Srta% Dirta Morales
Sra% 5osa Morales
Srta% Violeta !AaAos
SeAor 5amn Ca.orla
SeAor Fumberto "lores
Srta% Carmela Ca.orla
Sra%Candelaria Sanc0e.
Sra $ivia !rce de Ca.orla
Sra% $elly Ca.orla Cru..at
Sr% !dan Munaylla Ccacro
Sra%Marisol Criales Ferrera
Sr% or-e =erardo Espino "lores%
2.3. ACUERDOS TO-ADOS EN LA REUNION.
Inicio de Educacin Primaria en Primer al tercer =rado con
*( niAas
Traslado de estudiantes 9ue estudian en otras Escuelas
fiscales
"ormacin de la comisin para la ad9uisicin del $uevo local
escolar propio, mobiliarios escolares% Materiales educativos,
pa-o de los preceptores% Solicitar el presupuesto al fisco
nacional%
!porte voluntario para ad9uirir mobiliarios de Emer-encia%
$ombramiento de Padrinos para el local escolar%
! trav@s del transcurso de los aAos se lo-ro completar al
9uinto aAo de educacin primaria, 9ue 0oy se denomina seDto
-rado%
/a Directora solicita donacin de un terreno de *(
metros%Como seAal de formalidad levantaron un acta y
personas asistentes estamparon su firma y 0uella di-ital%
2.:. 7ESTION DEL LOCAL ESCOLAR.
/a institucin educativa por -estin de la primera Directora, lo-ra
ad9uirir el terreno ubicado en el r% Mariscal Sucre $o%*8l, una 4rea de
7(( metros cuadrados y construye en el -obierno "ernando Helaunde
Terry m4s de (* aulas y posteriormente "ue ampliando a trav@s de
donaciones -racias a los Propietarios -enerosos 9ue 0an cedido
voluntariamente%
2.5. EDI6ICACION DEL LOCAL ESCOLAR
Por -estin del Director, docentes, administrativos, padres de familia y
los autoridades locales, previa aprobacin del plano de construccin,
durante la d@cada de )''( a )''6, en el -obierno de turno In-% !lberto
"u2omori "u2imori, ante al Ministerio de la Presidencia se inici con la
construccin del mdulo de )8 aulas y un mdulo administrativo 9ue 0oy
se denomina !ula de innovacin peda--ica con los respectivos servicios
0i-i@nicos de alumnados y docentes%
2.;. 7ESTIN % A-PLIACIN DE SERVICIOS EDUCATVOS
! partir de los aAos del problema socio pol1tico, ba2o la conduccin
y direccin del Director !d4n Munaylla Ccacro, los estudiantes comen. a
incrementar anualmente, dos secciones por -rado con una atencin
especial de los docentes, actualmente cuenta con m4s de *(7 niAas del
primer l seDto -rado de educacin primaria de menores y con m4s de JJ
alumnos de ambos seDos de modalidad de educacin b4sica alterna, con
docentes altamente capacitados en el nuevo enfo9ue peda--ico conforme
el avance de la ciencia y tecnolo-1a% !simismo cabe mencionar 9ue a
partir del presente aAo se -estionar4 la ampliacin para primer aAo de
educacin secundaria, con la conversin del presupuesto anal1tico de
Modalidad de Educacin H4sica !lterna con (& docentes de la pla.a
or-4nica%
2.<. LO7ROS OBTENIDOS.
En el aAo 8(((, los docentes, administrativos y alumnados fuimos
-anadores en el desfile c1vico escolar, or-ani.ado por las
autoridades multisectoriales del distrito%
En el aAo 8(() fuimos -anadores en primeros puestos en las
actividades eDtracurricularesG Dan.a escolares, el canto ;buscando
los nuevos valores%
En el aAo 8((8, fuimos -anadores en primero puestos en las
actividades eDtracurricularesG Dan.as escolares, 2ue-os deportivo
nacionales y en ciencia y tecnolo-1a or-ani.ada a nivel distrital%
En el aAo 8((&, fuimos -anadores en primero puesto en el desfile
escolar del 87 de 2ulio -anando los -allardetes y una trompeta,
asimismo 0emos ocupado los primeros puestos en las
eDtracurriculares%
En el aAo 8((6, fuimos -anadores en primer puesto en el desfile
escolar del 8K de 2ulio, -anando un -allardete y 2ue-os nacionales
deportivos%
En el aAo 8((*, fuimos los -anadores en el primer puesto en el
desfile escolar del 8K de 2ulio, -anando un -allardete y un bombo,
tambi@n -anadores -anadores en el se-undo puesto en las dan.as
escolares a nivel distrital% ? provincial
En el aAo 8()( al 8((' somos -anadores en el canto ayacuc0ano
Huscando $uevos Valores nivel distrital y provincia%
2.=. LOS DIRECTORES 9UE CONDU1IERON LA INSTITUCION
EDUCATIVA 39015 .SA7RADO CORA@ON DE 1ESUS3
Dir% Violeta !L!LOS C!STI//O
Dir%Carmela C!EO5/! C5<EE!T
Dir% $ivea !5CE
Dir% !dan M<$!?//! CC!C5O
Dir% or-e =% ESPI$O "/O5ES BEC
Dir% Vidal SOTO OCFO! BTitularC
2.9. VISIN INSTITUCIONAL A9UB TIPO DE ESCUELA
9UERE-OSC
VISIM$
$uestra visin como escuelaG Ser una institucin 9ue forme individuos
anal1ticos, cr1ticos y refleDivosN capaces de se-uir aprendiendo y me2orar la
calidad de vida, obteniendo aprendi.a2es si-nificativos, mediante la
superacin profesional permanente y la interaccin constante entre
docentes, alumnos, alumnas y padres de familiaN donde los docentes sean
capaces de auto +capacitarse buscando en todo momento alternativas de
aprendi.a2e ptimos acordes a la actualidad e intereses de los educandosN
rescatando en todo momento el traba2o colaborativo como base para tener y
lo-rar cumplir con metas comunes a la comunidad escolar donde
pertenecemos%
2.10. -ISIN INSTITUCIONAL
-ISIN
E" *o"$*(!,o #o*$&($ #$ "a I&'(!()*!+& E#)*a(!,a No.39015D-E-
.Sa/a#o Coa0+& #$ 1$'2'3, #$" #!'(!(o #$ Tambo, (!$&$ "a m!'!+&
#$ "o/a Fo*$'o' #$ *amb!o FoG$'!o&a" H F$'o&a", I)$ b$&$G!*!$&
$" aF$&#!0aJ$ '!/&!G!*a(!,o #$ "o' a")m&o' H "a' a")m&a', H "a
!&($/a*!+& #$ "a *om)&!#a# $'*o"a, a (a,K' #$" (abaJo $&
*o"$*(!,o H *ooF$a(!,o $&($ #o*$&($', a")m&o' H Fa#$' #$ Gam!"!a.
A#$mL' #a )& '$,!*!o #$ *a"!#a# H $I)!#a#, a($&#!$&#o a (o#a "a
Fob"a*!+& $'*o"a I)$ a'M "o $I)!$a '!& #!'(!&*!+& #$ a0a o *$#o.
D$ "a m!'ma ma&$a I)$ "a I.E. $F$'$&($ )& $'Fa*!o #o&#$ "o'
Fa#$' #$ Gam!"!a !&($a*(2$& *o& "o' #$mL' a/$&($' $#)*a(!,o' H
"o/a *o&J)&(am$&($ *o& $" F$'o&a" #o*$&($ a"*a&0a m$(a'
*om)&$' $& b$&$G!*!o #$ "a !&'(!()*!+& H I)$ '$ ,$L& $G"$Ja#o' $&
$" b)$& aFo,$*Nam!$&(o $'*o"a #$ "o' $'()#!a&($'.
VALORES
El trabajo realizado como en la institucin se fundamenta en los valores que
como personas y maestros debemos vivir con nuestros alumnos, basndonos
en el amor que le tenemos a nuestra prctica docente para desarrollar en ellos
actitudes que lo doten de bases firmes para convertirlos en ciudadanos
responsables, conocedores de sus derechos y los de los dems, conscientes
en el cumplimiento de sus obligaciones cooperativos y tolerantes. En los
docentes de esta institucin debe prevalecer el respeto, la solidaridad, la
tolerancia y la honestidad en las actividades educativas que se llevan a cabo
durante el ciclo escolar teniendo conciencia de que se predica con el ejemplo.
La estrecha comunicacin entre compaeros, maestros, padres de familia y
alumnos aceptamos conscientemente nuestras obligaciones y dispuestos a
cumplir con ellas de manera decidida y consistente, para resolver los conflictos
cotidianos, la importancia que se le da a la participacin de los alumnos en
clase, el juego, la actividad escolar y la que se realiza fuera de la escuela son
espacios para la formacin de valores. El colegiado determin trabajar durante
el presente ciclo de manera mensual con el calendario de valores !"#$!"%
2.11. OB1ETIVOS8
Comprometernos todas las niAas, docentes y padres de familia a
tratarnos con respeto y cariAo, esfor.arnos por 0acer de nuestra
I%E% un espacio limpio y ale-re donde se fomente la fe, vida,
investi-acin ,creatividad y la pa.%
Identificarnos con los principios educativos, vivenciando los
valores cristianos actuali.ando nuestros m@todos y repotenciando
los talleres de capacitacin con el nuevo enfo9ue peda--ico%
Me2orar los servicios educativos 9ue brinda la I%E% y su
proyeccin ala comunidad
2.12. LINEA-IENTOS DE LA POLOTICA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
Para el lo-ro de las caracter1sticas seAaladas en los perfiles y los
ob2etivos de nuestro Proyecto Educativo Institucional distin-uimos en tres
4reas de traba2oG
)%+Orea formativa
8%+Orea acad@mica
&%+Orea de capacitacin docente
2.13. ACTITUDES % VALORES8
/os valores son principios 9ue otor-an direccionalidad a la vida de las
personas y a la actividad 0umana, posibilitando la reali.acin plena de
acuerdo de un conteDto social, cultural%
/os valores constituyen un marco de referencia para 2u.-ar el
comportamiento social, cultural y evidencian a trav@s de las actitudes 9ue
demuestran las personas en diferentes actos de su vida%
/as actitudes son predisposiciones para responder ante un ob2eto, persona
suceso o fenmeno%
/os valores y las actitudes constituye la fase primordial de la propuesta
curricular y de nuestra institucin educativa, adem4s concordantes con las
orientaciones actividades peda--icas para atender la emer-encia de la
educacin y valores y actitudes propuestos son los si-uientes %V!/O5ESG
Pa., respeto, solidaridad, libertad, 0onestidad, tolerancia, responsabilidad,
laboriosidad y puntualidad% !CTIT<DESG or-ani.acin, previsin y sentido
de orden, perseverancia en la tarea, apertura a los dem4s, respeto a las
normas de convivencia y disposicin cooperativa y democr4tica%
2.1:. IN6OR-ACIN ESTADOSTICA DE LOS 7RADOS %
SECCIONES DEL 2009
7RADO SECCIONES VARONES -U1ERES TOTAL OBSERVACIN
P5IME5O ;!, (( &7 &7
P5IME5O ;H, (( &J &J
SE=<$DO ;!, (( &K &K
SE=<$DO ;H, (( &7 &7
TE5CE5O ;!, (( &) &)
TE5CE5O ;H, (( 8K 8K
TE5CE5O ;C, (( &( &(
TE5CE5O ;D, (( 8K 8K
C<!5TO ;!, (( 8' 8'
C<!5TO ;H, (( 8J 8J
C<!5TO ;C, (( 8K 8K
3<I$TO ;!, (( &8 &8
3<I$TO ;H, (( &( &(
3<I$TO ;C, (( &) &)
SEITO ;!, (( 6( 6(
SEITO ;H, (( 8' 8'
TOT!/ )J (( *(7 *(7
CUADRO ESTADISTICO 2010
7RADO SECCIONES VARONES -U1ERES TOTAL OBSERVACIN
P5IME5O ;!, (( 87 87
P5IME5O ;H, (( 8* 8*
SE=<$DO ;!, (( 6) 6)
SE=<$DO ;H, (( 6& 6&
TE5CE5O ;!, (( 6( 6(
TE5CE5O ;H, (( &' &'
C<!5TO ;!, (( &8 &8
C<!5TO ;H, (( &( &(
C<!5TO ;C, (( &* &*
3<I$TO ;!, (( &8 &8
3<I$TO ;H, (( &( &(
3<I$TO ;C, (( &6 &6
SEITO ;!, (( 8K 8K
SEITO ;H, (( 86 86
SEITO ;C, (( 8K 8K
TOT!/ )* (( 67K 67K




III- DIA7NSTICO P6ODAQ

:.1. DIA7NSTICO DE 7ESTIN PEDA77ICA8 ANRLISIS
INTERNO.
VAR. INDIC. 6ORTALE@AS DEBILIDADES
!/<M$!S
5endimiento
Disciplina
El 6( por ciento de las
niAas cuentan con un
rendimiento acad@mico
buena%
El J( por ciento de
El J( por ciento de
alumnas cuentan con un
rendimiento acad@mico
re-ular y deficiente%
El 6( por ciento de
!usentismo
Desercin
!utoestima
Valores
T@cnicas y 04bitos de
estudio
niAas asumen
comportamientos
positivos 9ue denotan
la disciplina
El J( por ciento de
niAas asisten diario y
puntualmente al
plantel educativo
Del n#mero total de
niAas, el 7( por ciento
lo-ra terminar el aAo
acad@mico%
El *( por ciento de
niAas cuentan con un
alto nivel de
autoestima%
El J( de niAas
demuestran actitudes
9ue denotan la pr4ctica
de valores cuando
permanecen en la
institucin educativa%
El J( por ciento de
niAas de nuestra
niAas asumen
comportamiento
ne-ativo 9ue denotan
indisciplina%
El )( por ciento de
alumnas Inasisten al
plantel, por motivos de
via2e y traba2o%
El 8( por ciento de niAas
no lo-ran terminar el
aAo acad@mico de
traba2o, enfermedad y
familiares%
El *( por ciento de niAas
cuentan con un ba2o de
autoestima%
En un 8( por ciento de
niAas demuestran
actitudes 9ue denotan la
pr4ctica de desvalores,
cuando permanecen en
la I%E%
<so de tiempo libre
DOCE$TE
Capacitacin
!utoestima
Participacin
Compromiso
institucin educativa
tiene conocimiento
sobre las t@cnicas de
estudio%
/as niAas emplean los
tiempos libres en
ayudar a sus padres en
las labores a-r1colas
Docentes capacitados
por el Ministerio de
Educacin y
Or-anismos $o
=ubernamentales%
Docentes con un alto
nivel de autoestima%
Docentes motivados y
predispuestos a
participar en las
diferentes actividades
peda--icas y
administrativas de la
El &( por ciento de niAas
no tiene Conocimiento
sobre las t@cnicas de
Estudio%
/a minor1a de las niAas
emplean su tiempo libre
en reali.ar actividades
no muy provec0osas,
2u-ar demasiado tiempo%
Poca cantidad de
docentes 9ue no se
capacitan y no tienen
especiali.acin
Docentes con problemas
de autoconocimiento y
auto identificacin
personal%
Minor1a de los docentes
no se Identifica con la
institucin educativa
Valores
C<55IC</<M
Diversificacin%
Pertinencia
Valide.
Or-ani.acin
institucin educativa%
Docentes identificados
con la institucin
educativa%
Docentes 9ue
demuestran actitudes
9ue evidencian la
pr4ctica de valores%
/a diversificacin
curricular a trav@s de
la elaboracin del PCC
En educacin primaria
los contenidos y
capacidades son
pertinentes debido a
9ue se 0an
conteDtuali.ado y
adecuado a la realidad
de las alumnas y de la
institucin educativa
El Proyecto Curricular
del Centro elaborados
Minor1a de los docentes
no Participan
decididamente en las
actividades peda--icas
y administrativas de la
EI%
EDiste celo profesional y
al-unas rencillas entre
docentes%
/a falta de dominio de
la Diversificacin
curricular en al-unos
docentes%
!l-unos contenidos y
Capacidades no son
pertinentes conforme a
nuestra realidad de la
re-in%
En al-unos docentes
no elaboran el
METODO/O=>!
Enfo9ue peda--ico
Principios, M@todos
y t@cnicas
P!D5ES DE
"!MI/I!
5esponsabilidad
Instruccin
Ocupacin
en educacin primaria
se encuentra v4lido%
%Docentes en
Educacin Primaria
planifican, e2ecutan y
eval#an sus
pro-ramaciones
curriculares%
Docentes con
conocimiento sobre el
Constructivismo
Peda--ico%
Identifican y reconocen
los principios de la
metodolo-1a
constructivista%
Padres de familia
asumen con
Proyecto Curricular
para validar%
!l-unos docentes
dificultan en
planificar sus
pro-ramaciones
curriculares%
Presentan al-unas
dificultades en
aplicar el
constructivismo
peda--ico%
Poca participacin de
las !lumnas para
traba2ar con
Estrate-ias
metodol-icas
activas%
Poca participacin de
las niAas para la
!utoestima
Or-ani.acin
Participacin
Valores
M!TE5I!/
ED<C!TIVO ?
E3<IP!MIE$TO%
Pertinencia
responsabilidad su rol
educativo y formador
de sus menores 0i2as%
El 6( por ciento de
padres de familia
cuenta con educacin
primaria, secundaria
incompleta y superior%
El J( por ciento de
padres de familia de
nuestra institucin
educativa dedican en
las labores a-r1colas
Padres de familia con
un nivel de autoestima%
Padres de familia
or-ani.ados en la
!P!"! y Comit@ de
!ulas%
/os padres de familia
participan
or-ani.adamente a
aplicacin de la
metodolo-1a
contructivista
!l-unos padres de
familia y apoderados no
asumen
responsablemente su rol
como padres y no se
preocupan en la
educacin de sus 0i2as%
El J( por ciento de
padres de familia son
analfabetos y pocos son
de educacin secundaria
completa%%
El 6( por ciento de
padres de familia de la
IE% $o cuentan con
traba2o estable, es decir
desempleada mayor1a de
ellos se dedican en el
comercio ambulatorio%
Calidad
Conservacin
EV!/<!CIM$
Enfo9ue
Criterios, indicadores
e instrumentos de
evaluacin
Tipos de evaluacin
T<TO5I!
trav@s de Comit@s de
!ula y de la !P!"!%
Padres de familia
practican actitudes 9ue
demuestra la pr4ctica
de valores%
Docentes y alumnas
construyen los
materiales educativos
9ue sirven como medio
para optimi.ar el
aprendi.a2e de los
educandos%
El material educativo
9ue elabora el docente
y los estudiantes es de
buena calidad%
El material educativo
es conservado en un
ambiente propicio%
/a mayor1a de los
padres de familia
cuentan con problemas
de autoestima%
Escasa comunicacin
entre los inte-rantes del
Conse2o Directivo de la
!P!"! y los padres de
familia
Escasa participacin de
los padres de familia en
asambleas y reuniones
9ue or-ani.a !P!"! y
Comit@ de !ula%
/os padres de familia
no se unen y no se
encuentran bien
or-ani.adas en la
!P!"! eDisten rencillas
y miramientos entre
ellos%
Mayor1a de los docentes
no elaboran sus
materiales educativos
Enfo9ue
Perfil
Plan
Docentes con
conocimiento sobre la
evaluacin
constructivista
Docentes predispuestos
y motivados en diseAar
instrumentos en
evaluacin
Docentes llevan a
cabo una evaluacin
sumativa, formativa,
0eteroevaluacin,
coevaluacin y auto
evaluacin%
Docentes capacitados
por el Ministerio de
Educacin en la labor
de tutor1as%
Docentes optimistas en
llevar a cabo la labor
Escaso tiempo para la
elaboracin del material
did4ctico y elevado
costo de los materiales%
$o eDiste espacio para
almacenar los materiales
educativos%
Docentes tienen
dificultades en aplicar
los nuevos
conocimientos sobre la
evaluacin
constructivista%
Docentes con
dificultades en elaborar
en instrumentos de
evaluacin%
Se priori.a la evaluacin
sumativa 9ue formativa%
de tutor1as%
Elaboracin de los
planes anuales de
tutorias%
Tiempo limitado para
llevar a cabo la labor de
tutor1as
Docentes desconocen
estrate-ias metodol-icas
para llevar a cabo la labor
tutorial%
$o se 0a reali.ado el
servicio de orientacin
educativa%
DIA7NOSTICO DE 7ESTION PEDA7O7ICA8 ANALISIS
E5TERNO
VAR. INDIC. OPORTUNIDADES A-ENA@AS
POH/!CIO$ ? "!MI/I!
$iAas sin padres ni
madres
$iAas con
ausencia de padres
y madres lo-ran
superar las
dificultades%
!bandono
material de sus
0i2as 9ue se
dedican a las
fiestas y 2ue-os
recreativos%
$iAas con salud precaria y
desnutricin
!sistencia de los
estudiantes por
parte de la posta
m@dica%
Propa-acin de
epidemias y
enfermedades
9ue repercuten
ne-ativamente
en el
rendimiento
acad@mico de
los estudiantes%
Violencia familia Conocimiento de
los derec0os por
parte de las niAas
y adolescentes
maltratados%
Cuidado y
proteccin de la
Polic1a
$acional,
DEM<$! y
otras
instituciones
para evitar la
violencia contra
los niAas%
Servicios b4sicos de a-ua
y lu.
/os servicios
b4sicos est4n
cubiertos en -ran
medida%
"alta de
conservacin de
a-ua y
elevados costo
de lu.%
CO$SE5V!CIM$ DE/
MEDIO !MHIE$TE
Contaminacin del suelo,
aire y a-ua
El local de la IE%
$o se encuentra en
una .ona de -ran
afluencia de
medios de
transporte%
Ve01culos
motori.ados,
demasiado
anti-uo
propalan
monDido de
causa daAo a lla
salud, asimismo
el 9ue toman
las niAas no es
potable%
P/<5IC</T<5!/ID!D
Discriminacin por len-ua
y cultura%
Discriminacin por
creencias reli-iosas
/os estudiantes
discriminan a
sus compaAeros
por len-ua y
cultura%
Discriminacin
entre
estudiantes por
pertenecer a
otra reli-in%
DE5ECFOS F<M!$OS
!buso de autoridad !poyo de
instituciones y
or-anismos
p#blicos para
evitar el abuso de
autoridad%
Maltrato infantil
por parte de sus
padres y
familiares%
SE=<5ID!D
CI<D!D!$! ?
DE"E$S! $!CIO$!
Fomicidios y violaciones $iAas anali.an las
consecuencias
Estudiantes
propensos a
ne-ativas de los
0omicidios y
violaciones por
parte de los
alco0licos
conformar
parte de -rupos
palilleras a
efectos de
alco0ol%
C</T<5! 5EC5E!CIM$
? DEPO5TE
Or-ani.aciones
culturales, eventos
art1sticos y actividades
recreativas
!lumnas 9ue
participan en
clubes,
or-ani.aciones y
dem4s
instituciones 9ue
reali.an eventos
art1sticos y
recreativos%
Paulatinamente
cada ve.
disminuyen las
instituciones
9ue se dedican
a reali.ar
actividades
recreativas y
art1sticos de la
re-in
DIA7NTICO DE 7ESTIN INSTITUCIONAL8 ANRLISIS
INTERNO
V!5% I$DIC% "O5T!/EE!S DEHI/ID!DES
O5=!$IE!CIM$
!lumnas $iAas motivadas en
participar como
!lumnas como
inte-rantes del
Docentes
Padres de familia
!DMI$IST5!CIO$
DE PE5SO$!/
Seleccin del
personal docente y
administrativo
inte-rantes del
Municipio Escolar,
Defensa Civil, Cru.
5o2a, Polic1as
Escolares,etc
Docentes motivados
en participar en las
diversas comisiones
del -estin%
Padres de familia
predispuestos a
conformar la
!P!"! y los
Comit@s de !ula
Municipio, Defensa
Civil , Cru. 5o2a,
Polici4s Escolares,
etc% no poen empeAo
y no se esfuer.an
por cumplis sus
funciones y
oibli-ciones%
Docentes
desmotivados en
participar en las
diversas comisiones
de -estin%
Padres de familia
no participan en
!P!"!, y los
Comit@s de !ula%
Control y evaluacin
del personal docente
y administrativo
Personal docentes y
administrativo
adecuadamente
seleccionado
Evaluacin del
traba2o docente y
administrativo en
forma permanente%
Personal docente y
administrativo no
cumplen
positivamente con
sus funciones
El personal docente
y administrativo
presenta
deficiencias cuando
se lleve a cabo el
control y evaluacin
!DMI$IST5!CIM$
DE 5EC<5SOS
"I$!$CIE5OS
Pro-ramacin ,
E2ecucin y
Evaluacin
/a pro-ramacin,
e2ecucin y
evaluacin de los
recursos financieros
se lleva
adecuadamente
5ecursos financieros
insuficiente para
cubrir las
necesidades de la
institucin
educativa%
C/IM!
I$STIT<CIO$!/
In9uietud de los
docentes y del
personal
administrativo por
mantener buenas
relaciones 0umanas%
EDiste entre el
personal docente,
administrativo y el
personal directivo
escasa
comunicacin%
5E/!CIO$ES CO$
Predisposicin del "alta de
/! COM<$ID!D personal docente y
administrativo para
mantener buenas
relaciones con los
padres de familia%
comunicacin y
dialo-o entre la
institucin educativa
y las instituciones u
or-ani.aciones
p#blicas y privadas
de la comunidad
I$"5!EST5<CT<5!,
MOHI/I!5IO ?
E3<IP!MIE$TO
Mantenimiento
permanente de la
infraestructura y del
mobiliario escolar de
la institucin
educativa
Mobiliario escolar
muy anti-uo y cada
corto tiempo se
deteriora
I$ST5<ME$TOS DE
=ESTIP$ ?
!DMI$IST5!TIVOS
5e-lamento Interno%
Plan !nual de
Traba2o%
Proyecto Educativo
Institucional%
Proyectos de
=estin%
Cuadro de
!si-naciones de
personal%
Procedimientos
!dministrativos%
$ominas%
!ctas%
Elaboracin y
actuali.acin
permanente del
5e-lamento interno,
Plan !nual de
Traba2o, Proyecto
Educativo
Institucional,
proyectos de
=estin, Cuadro de
!si-naciones de
personal,
Procedimientos
!dministrativos,
$ominas, !ctas y
"ic0as Inte-rales%
Parcialmente se
cumple lo
establecido en le
5e-lamento Interno
de la institucin
educativa%
!proDimadamente
slo se cumple el
6(Q de lo
pro-ramado en le
Plan !nual de
Traba2o%
"ic0as de
Inte-racin%
S<PE5VISIM$ ?
MO$ITO5EO
Se lleva a cabo la
supervisin y
monitoreo de las
actividades
peda--icas y de
-estin del personal
docente y
administrativo%
Personal docente y
administrativo
renuentes a la
supervisin y
monitoreo de las
actividades
peda--icas y de
-estin%
C!P!CIT!CIM$
/a direccin
or-ani.a eventos de
capacitacin y
actuali.acin
docente%
/imitado tiempo
para llevar a cabo la
capacitacin y
actuali.acin
docente%
DIA7NOSTICO DE 7ESTIN INSTITUCIONAL8 ANRLISIS
E5TERNO.
V!5% I$DIC% OPO5T<$ID!DES !ME$!E!S
SIT<!CIM$
ECO$MMIC!
5ecursos $aturales%
5ecursos
econmicos%
Potencial Fumano%
5ecursos
institucionales%
!-entes
econmicos
EDisten
instituciones
p#blicas y privadas
en la comunidad
circundante 9ue
pueden contribuir
en beneficio de la
institucin
educativa%
!poyo de empresas
p#blicas y privadas
Poco inter@s de las
instituciones
p#blicas y privadas
para contribuir en
beneficio de la
institucin
educativa%
/imitado inter@s de
empresas p#blicas y
privadas para donar
bienes y materiales
con donacin de
bienes y materiales%
SIT<!CIM$
C</T<5!/
Tradiciones y
costumbres%
Instituciones
culturales%
Medios de
comunicacinG
transporte y
audiovisuales%
Valores y actitudes
comunales
Conservacin y
pr4ctica permanente
de tradiciones de
costumbres
autctonas%
EDiste -ran cantidad
de instituciones
culturales 9ue se
encar-an de
difundir nuestra
cultura autctona%
=ran cantidad de
medios de
transporte y de
cabinas de Internet%
Practica de actitudes
y normas de
convivencia social%
$uestros estudiantes
no practican
nuestras tradiciones
y costumbres
autctonas%
Pocos estudiantes
forman parte de las
instituciones
culturales 9ue se
encar-an de difundir
nuestra cultura
autctona%
Medios de
transporte obsoletos
9ue contaminan el
medio ambiente y
-ran cantidad de
cabinas de Internet
donde los
estudiantes se
distraen con 2ue-os%
Pr4ctica de actitudes
y normas de
convivencia social
por parte de pocos
estudiantes%
O5=!$IE!CIO$ES
SOCIOPO/>TIC!S
Municipios%
=obernaturas%
u.-ados%
DEM<$!%
Parro9uias%
O$=%
Salud%
Mantenimiento de
buenas relaciones
con lo Municipios,
=obernaturas,
u.-ados, la
DEM<$!, las
Parro9uias, O$=s y
del Ministerio de
Salud%
/imitado tiempo y
disposicin para
brindar ayuda y
apoyo ala
institucin
educativa de parte
de los Municipios,
u.-ados, la
DEM<$!, las
Parro9uias, O$=s y
del Ministerio de
Salud%
SIT<!CIM$
=EO=5!"IC!
!ltitud%
Distancias%
Situacin
demo-r4fica%
Clima
/a institucin
educativa se encuentra
en la cuidad de
!re9uipa a una altura
de 8&6( m% s% n% m%
Estudiantes viven cerca
de la institucin
educativa%
/a institucin
educativa se ubica en la
.ona urbana de
!re9uipa
Clima templado y no
presenta 0umedad
atmosf@rica%
Estudiantes viven le2os
de la institucin
educativa, por lo 9ue
deben 0acer uso de
ve01culos motori.ados
y est4n propensos a
sufrir accidentes de
transito%
Clima templado y
fr1-ido en las 0oras de
la maAana y en la
sombra, esto ocasiona
9ue nuestros
estudiantes pade.can de
enfermedades bronco
pulmonares%
CIE$T>"ICO
TEC$O/M=ICO
Medios de
/os medios de
comunicacin son
numerosos como el
/os medios de
comunicacin como el
tel@fono, faD y el
comunicacinG Internet% tel@fono, faD y el
Internet%
Internet tienen un costo
muy elevado%
CONCLUSIN DEL DIA7NSTICO
ASPECTOS PROBLE-AS CAUSAS CONSECUENCIA
S
ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
AQ P$#a/+/!*
a'.
BQ 7$'(!+&.
K(Q de estudiantes con un
rendimiento acad@mico re-ular
y deficiente%
J(Q de estuantes asumen
comportamientos ne-ativos 9ue
denotan indisciplina%
!usentismo escolar por
motivos de traba2o%
5epresentado por 8(Q de
estudiantes%
8(Q de estudiantes no lo-ran
terminar el aAo acad@mico por
9ue se retiran por motivos de
traba2o y familiares%
"alta de
materiales
educativos%
"alta de
motivacin para
el estudio%
Violencia social%
Maltrato de parte
de padres y
adultos%
!bandono de los
padres%
$ecesidades de
los estudiantes
!traso escolar%
/o-ro deficiente
de aprendi.a2es%
Descuido de su
persona%
!-resividad en
contra de sus
compaAeros%
Ha2o
rendimiento
acad@mico%
5epitencia de
aAo%
"ormacin
Optimi.acin de
estrate-ias
metodol-icas
activas%
Mayor dialo-o
con estudiantes y
PP% ""%
Empleo de la
a-enda escolar%
Cumplir el
re-lamento de
Disciplina%
Escuela de
Padres%
J(Q de los estudiantes cuentan
con un ba2o nivel de
autoestima%
/a mayor1a de los estudiantes
no asumen con responsabilidad
su seDo y seDualidadN
asumiendo actitudes 9ue
denotan falta de 0i-iene,
cuidado y proteccin de sus
r-anos seDuales%
El K(Q de estudiantes no tiene
conocimiento sobre las t@cnicas
de estudio, mientras 9ue el
7*Q no cuenta con 04bitos de
estudio%
/a mayor1a de estudiantes
emplean su tiempo libre en
para subsistir%
Problemas
econmicos y
sociales%
Maltrato f1sico y
mental%
Influencia
ne-ativa de los
medios de
comunicacin%
Poco inter@s por
conocer m@todos
y t@cnicas de
estudio%
!bandono
material de los
estudiantes por
deficiente de la
personalidad de
los estudiantes%
Problemas de
0i-iene en su
cuerpo%
Ha2o
rendimiento
acad@mico%
Descuido en sus
actividades
escolares, ba2os
niveles de
aprendi.a2e%
Dificultades en
la planificacin,
e2ecucin y
Practicar valores
positivos%
C0arlas sobre
educacin
seDual%
Inculcar t@cnicas
de estudio en las
diferentes
sesiones de
aprendi.a2e%
Escuela de
Padres%
ornadas de
capacitacin y
actuali.acin
peda--ica%
ornadas
reali.ar actividades no muy
provec0osas como por e2emplo
visitar los nintendos, mirar
televisin o se dedican a 2u-ar
demasiado tiempo%
Docentes no se actuali.an por
instituciones particulares y no
tiene post-rado o
especiali.acin%
Docentes con problemas de
autoconocimiemto y auto
identificacin personal%
Mayor1a de docentes no
participan decididamente en la
diversas actividades
peda--icas y administrativas
de la institucin educativa%
parte de sus
padres%
5ecursos
econmicos
deficientes%
Problemas
sociales y
econmicos%
Problemas y
rencillas con el
Director%
Cambios
continuos del
DiseAo
Curricular
H4sico%
"alta de inter@s
evaluacin de las
actividades
t@cnico
peda--icas%
Deficiencia en el
mane2o y control
del saln%
$o se lo-ra
e2ecutar lo
pro-ramado
durante el aAo
escolar%
Diversificacin
curricular
deficiente%
$o se lo-ran los
niveles m1nimos
peda--icas%
Dialo-o y
comunicacin
para superar los
problemas%
Elaboracin del
P% C% C% E%
Inculcar y
concienciar el
traba2o en
-rupos%
Escuela de
Padres%
Conse2er1a por
parte del docente
tutor
Escuela de
Poca participacin de los
estudiantes para traba2ar con
estrate-ias metodol-icas
activas%
Muc0os padres de familia
tutores y apoderados no
asumen responsablemente su
rol en la educacin de sus 0i2os
o pupilos%
El 8*Q de padres de familia,
tutores y apoderados solo
cuentan con el -rado de
instruccin primaria, primaria
incompleta y secundaria
incompleta y el )*Q no
cuentan con instruccin%
/a mayor1a de los padre de
por aprender%
Problemas
econmicos y
sociales%
Problemas
familiares%
Problemas
econmicos%
Problemas
sociales y
familiares%
Tiempo limitado
de los padres de
familia%
!bandono
material de los
estudiantes%
de aprendi.a2e%
!bandono de los
0i2os%
Desconocimient
o de al-unas
4reas de
desarrollo
personal%
Poca
participacin en
el apoyo a sus
0i2os con las
tareas%
/imitada
participacin en
la educacin de
sus 0i2os%
Padres%
Escuela de
Padres%
5euniones y
asambleas a
trav@s de los
comit@s de aula y
en d1as
domin-os%
Control
permanente y
apoyo de la
Polic1a $acional
y la Se-uridad
Ciudadana%
Optimi.ar y
concienciar en la
familia cuentan con problemas
de autoestima, es decir, tienen
ba2o nivel de autoestima%
Escasa participacin de los
padres de familia en asamblea
y reuniones 9ue reali.a la
!P!"!%
Propensos a conformar parte de
-rupos pandilleros, del
consumo de dro-as, consumo
de alco0ol y a la prostitucin%
Estudiantes como inte-rantes
de Municipio Escolar, Defensa
Civil, Cru. 5o2a, etc% no ponen
empeAo y no se esfuer.an por
cumplir con sus funciones y
responsabilidades%
Poco inter@s de
los estudiantes
por pertenecer
alas
or-ani.aciones
estudiantiles%
Influencia
ne-ativa de los
medios de
comunicacin%
De2ade. y
descuido del
personal docente
y administrativo%
"alta de apoyo
del Ministerio de
Educacin, ba2o
Poca
participacin de
los padres de
familia en la
marc0a de la
institucin
educativa%
!bandono y
descuido de sus
estudios%
Desor-ani.acin
de los
estudiantes%
Perdida de
identidad con
nuestras
tradiciones y
participacin de
los estudiantes
como inte-rantes
de las
or-ani.aciones
estudiantiles%
"ormacin de
clube de dan.as,
teatro%
Or-ani.acin de
eventos
culturales%
Celebracin de
fac0as c1vicas%
Cumplimiento
del manual de
Or-ani.acin y
$uestros estudiantes no
practican las tradiciones y
costumbres autctonas%
Personal docente y
administrativo no cumplen
positivamente con sus
funciones%
5ecursos financieros
insuficientes para cubrir las
necesidades de la institucin
educativa%
EDiste entre el personal
docente, personal
administrativo y el personal
directivo escasa comunicacin%
"alta de comunicacin y
di4lo-o entre la institucin
presupuesto%
5encillas
personales y
falta de
comprensin%
/a institucin
educativa no
reali.a acciones
de -estin con
instituciones de
la comunidad%
/os estudiantes
no cuidan el
mobiliario
escolar%
Desconocimient
o de la
costumbres%
Ha2os niveles
aprendi.a2e y
desor-ani.acin
administrativa%
$o se e9uipan
laboratorios y
talleres
educativos%
Traba2o
deficiente,
desarticulado y
desvinculado%
Poco apoyo de
instituciones
p#blicas y
privadas en
"unciones%
Or-ani.acin de
actividades para
-enerar recursos%
Establecimiento
de relaciones
0umanas
positivas%
5eali.acin de
-estiones para
solicitar el apoyo
de diversas
instituciones de
la comunidad%
!d9uisicin de
mobiliario
escolar nuevo%
educativa y las instituciones u
or-ani.aciones p#blicas y
privadas de la comunidad%
Mobiliario escolar muy anti-uo
y cada corto tiempo se
deteriora%
Parcialmente se cumple lo
establecido en el 5e-lamento
Interno de la institucin
educativa%
!proDimadamente solo se
cumple el 6(Q de lo
pro-ramado en el Plan !nual
de Traba2o%
/imitado tiempo para llevar a
cabo la capacitacin y
actuali.acin docente%
comunidad
educativa de los
9ue establece el
5e-lamento
Interno%
Escasa
participacin del
personal docente
y administrativo%
!usencia de
planificacin y
or-ani.acin de
actividades%
"in lucrativo de
las empresas
privadas y poco
apoyo de parte
beneficio de la
institucin
educativa%
Mobiliario
obsoleto
inadecuado para
ser utili.ado%
!-entes
educativos no
cumplen con sus
deberes y
obli-aciones%
$o lo-ran las
metas y
ob2etivos
pro-ramados
durante el aAo%
Optimi.ar las
funciones del
Conse2o
Educativo
Institucional%
Optimi.ar las
funciones del
Conse2o
Educativo
Institucional%
Or-ani.ar
eventos de
actuali.acin
docente%
=estionar ante
las instituciones
p#blicas y
privadas a fin de
pedir apoyo%
Propiciar la
participacin de
estudiantes en
instituciones
Desinter@s de empresas
p#blicas y privadas para donar
bienes y materiales%
$uestros estudiantes no
practican nuestras tradiciones y
costumbres autctonas%
Medios de transporte obsoletos
9ue contaminan el medio
ambiente y -ran cantidad de
cabinas de Internet donde los
estudiantes se distraen con
2ue-os%
/imitado tiempo y disposicin
para brindar ayuda y apoyo
alas instituciones educativas de
parte de los Municipios,
=obernaturas, u.-ados, la
de empresas
p#blicas%
!lineacin de
parte de los
medios de
comunicacin
social%
Problema
econmico%
Social%
Par9ue
automotor de
!re9uipa
obsoleto%
Desinter@s por
apoyar a las
instituciones
Docentes
desactuali.ados
en nuevas
tecnolo-1as
peda--icas
abandono de la
institucin
educativa
perdida
pro-resiva de la
identidad
nacional de
nuestros
estudiantes%
Contaminacin
del medio
ambiente,
culturales%
Solicitar a la
municipalidad
provincial 9ue
los ve01culos de
transporte
urbano de2en de
circular por el
frontis del
plantel%
=estionar ante
las instituciones
sociales para
solicitar ayuda
en beneficio de
los estudiantes%
E2ecutar c0arlas
sobre las normas
de educacin
vial%
5eali.acin de
actividades para
comprar
computadoras%
DEM<$!, las Parro9uias,
O$=s y del Ministerio de
Salud%
Estudiantes viven le2os de la
institucin educativa, por lo
9ue deben 0acer uso de
ve01culos motori.ados y est4n
propensos a sufrir accidentes
de tr4nsito%
/os medios de comunicacin
como el tel@fono el faD y el
Internet tienen un costo muy
elevado
educativas%
Descuido de
conductores e
imprudencia de
los estudiantes
cuando transitan
por la v1a
p#blica%
Econom1a
neoliberal de
libre mercado%
enfermedades
bronco
pulmonares de
los estudiantes%
/a institucin
educativa no
cuenta con el
apoyo de estas
instituciones%
"recuentemente
suceden
accidentes de
tr4nsito%
/imitado acceso de
medidas de
comunicacin en
beneficio de la IE
IV.- PROPUESTA PEDA7O7ICA
OB1ETIVOS
!sumir como institucin una metodolo-1a activa 9ue permita a las
alumnas construir su propio conocimiento en base a sus eDperiencias y
con la -u1a del profesor%
Elevar el rendimiento acad@mico en las 4reas de /-ico Matem4tico y
Comunicacin Inte-ral , a trav@s de una b#s9ueda con2unta de causas,
m@todos y materiales de clase
!decuar el curr1culo a las necesidades b4sicas de las alumnas ,
favoreciendo el desarrollo de competencias 9ue les -arantice
desempeAos satisfactorios en su vida%
Estimulas aprendi.a2es si-nificativos 9ue lleven a las alumnas a
descubrir sus potencialidades y limitaciones y aprendan a pensar a
investi-ar a ser y saber 0acer%
Elaborar una propuesta curricular en base a valores y perfiles de la
institucin donde la alumna sea el centro del aprendi.a2e%
Validar, asumir y e2ecutar la propuesta curricular como tarea y con
compromiso de toda la comunidad educativa%
5eformular y asumir la evaluacin como medio de reorientar la accin
educativa a favor de la alumna, su aprendi.a2e y su proyeccin en la
comunidad%
VALORES
Desarrollo de la identidad personal, valorando de las capacidades de las
alumnas, estimulando la creatividad, es el respeto mutuo y aceptacin de
su realidad personal, familiar y social%
Espacios de libertad y democracia , capacidad de tomar decisiones con
responsabilidad% Sentido de pertenencia a una comunidad educativa
donde se asume libremente las normas y eDi-encias del bien com#n
Desarrollo de actitudes y 0abilidades p4rale traba2o como medio de
auto reali.acin %Valoracin del traba2o manual y capacitacin para
in-resar al mercado productivo%
ELE-ENTOS BRSICOS DEL PER6IL IDEAL DEL EDUCANDO
AQ EN SU DI-ENSIN SOCIO A6ECTIVA.
!utoestima elevada+
Practican los valores propuestos como solidaridad, 2usticia
-enerosidad y cooperacin+
Son eDcelentes comunicadoras tanto en forma oral y escrita%
Se conducen en forma autnoma en operaciones y acciones%
Se identifican como miembros de su comunidad con capacidad
de construir la identidad nacional y re-ional
Se 0allan comprometidos con el futuro del pa1s%
Valoran su identidad personal y cultural%
5espetan las opiniones a2enas%
Traba2an eficientemente en e9uipos%
Demuestran capacidad para resolver problemas propias de u
comunidad%
BQ EN SU DI-ENSION CO7NITIVA
Son observadoras, comunicativas , anal1ticos, pr4cticos,
eDpresivos% ? creativas
Se conducen como verdaderas investi-adoras R
Son capaces de colaborar creativamente en la solucin de
problemas%
Son responsables, disciplinadas y 0onestas%
Son capaces de deducir e inducir con soltura y de
cuestionar con solvencia+
Demuestran 0abilidad para mane2ar informacin cient1fica
y tecnol-ica%
/een todos los d1as+
CQ EN SU DI-ENSIN PSICO-OTRI@
Conocen, cuidan y controlan su cuerpo y su mente%
Se desenvuelven individual y -rupalmente
Practican y desarrollan movimientos pl4sticos y
armoniosas%
Ponen en @nfasis en el 0i-iene personal , en el cuidado de
la salud y la conservacin del medio ambiente%
Participan activamente en actividades recreativas ,
deportivas y de la vida diaria , poniendo en 2ue-o todas
sus aptitudes f1sicas y ps19uicas%
ELE-ENTOS BRSICOS DEL PER6IL IDEAL DEL EDUCADOR
AQ EN SU DI-ENSIN PRO6ESIONAL
Posee una slida formacin cient1fica y especiali.ada+
Se encuentra en actuali.acin y perfeccionamiento constante%
Demuestra inter@s por la innovacin e investi-acin e
innovacin educativa+
Desplie-a toda su creatividad y posee espSritu de iniciativa%
Tiene capacidad de traba2o en e9uipo%
Se preocupa por tener una amplia y sTlida cultura -eneral%%
Participa activamente en todas las actividades de la IE%
Dedica a la lectura todos los d1as%
BQ EN SU DI-ENSIN BTICA
Cultivo de valores positivos
Demuestra en todos sus actos su compromiso con la
educacin%
Practica una conducta intac0able%
Es 2usto e imparcial%
Demuestra identificacin con la institucin educativa%
ELE-ENTOS BRSICOS DEL PER6IL IDEAL DEL PERSONAL
DIRECTIVA
AQ EN SU DI-ENSIN PRO6ESIONAL
Posee una formacin slida cient1fica%
/ee diariamente
Posee una basta cultura -eneral
Demuestra dominio en la supervisin educativa , tecnolo-1a
educativa y administracin%
Se identifica con la problem4tica ma-isterial%
Conoce y cumple sus funciones%
Estimula la participacin responsable en toda la comunidad
educativa+
Conoce la realidad del plantel educativo+
Posee eDperiencia profesional
CQ EN SU DI-ENSIN SOCIAL % BTICA
Practica valores+
Tiene -ran sensibilidad social%
Demuestra neutralidad pol1tica%
Demuestra benevolencia y tolerancia+
Se comporta con e9uidad e imparcialidad
Demuestra confian.a y se-uridad en si mismo%
Demuestra una personalidad e9uilibrada+
Tiene 0abilidad para el lidera.-o%
Es eDperto en relaciones 0umanas%
Demuestra 0abilidad para tomar las decisiones%
Demuestra esp1ritu de superacin+
Pone en pr4ctica el sentido com#n%
=ran capacidad de observacin
Poner -ran capacidad or-ani.ativa y -erencial
ELE-ENTO BRSICO DEL PER6IL IDEAL DEL PADRE DE
6A-ILIA8

Comprometido con la educacin de sus 0i2os%
Educa con el e2emplo%
Mantiene permanentemente di4lo-o en el 0o-ar%
Mantiene contacto estrec0o con la institucin educativa
/ee constantemente%
ELE-ENTOS BRSICOS DEL PER6IL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
<n 0o-ar limpio y or-ani.ado
<n ambiente aco-edor para todos
<n se-undo 0o-ar para los educandos%
<n 0o-ar donde se traba2a con ale-r1a, -usto y optimismo%
<n plantel 9ue irradia cultura a la ve. reco-e el sentir de
nuestro pueblo
<na institucin educativa donde se forma inte-ralmente% ?
calidad de los estudiantes%
<n espacio donde se desarrolla una verdadera familia%
<n campo de investi-acin educativa y de eDperimentacin
peda--ica

CONCEPTO DE LA EDUCACION.- /a educacin es entendida como
un proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma
inte-ral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su -rupo social,
con el fin de consolidad y transformar su cultura, me2orar sus condiciones
de vida pro-resar cient1fica y tecnol-icamente, en co0erencia de su
entorno y los valores personales y sociales% Educar es un dialo-o siempre
abierto con uno mismo, con los dem4s y con el ambiente% Debemos aAadir
9ue en una sociedad de la informacin, educar tambi@n es desarrollar la
capacidad para -estionar la informacin, otor-4ndole sentido y si-nificado%
Desde esta perspectiva, todos educamos a todos y formamos parte de una
sociedad educadora, cuyo propsito central es el desarrollo inte-ral de la
persona%
CONCEPTO DE APRENDI@A1E.-El aprendi.a2e es un proceso
interno de construccin y reconstruccin activa de representaciones
si-nificativas de la realidad 9ue las personas reali.an en interaccin con los
dem4s y con su entorno sociocultural% Este proceso se desarrolla -racias a
la interaccin 9ue se establece entre el su2eto 9ue aprende y el ob2eto de
aprendi.a2e % /a actividad mental constructiva, -eneradora de si-nificados
y sentido, se aplica a los saberes preeDistentes, socialmente construidos y
culturalmente or-ani.ado, en cuyo proceso la intervencin de los dem4s es
fundamentales% Contenidos del aprendi.a2e en educacin primaria sonG
aQ LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES.- El contenido conceptual
pertenece al saber m4s com#n y m4s traba2ado en las aulas en una nueva
reconceptuali.acin de los t@rminos, el contenido conceptual consiste en
comprender y ordenar el mundo de las ideas en determinadas cate-or1as y
relaciones si-nificativas permitiendo a los educandos conocer o construir
de manera sistemati.ada la informacin de diversas 4reas %/os contenidos
conceptuales podemos clasificar en datos, 0ec0os, conceptos, principios,
ideas, acontecimientos, leyes y teor1as%
bQ LOS CONTENIDOS PROCEDI-ENTALES.-Son acciones ordenadas
y finali.adas, diri-idas a la consecucin de un ob2etivo% Son conocimientos
no declarativos y pueden clasificarse en procedimientos -enerales y
menos -enerales al-or1tmicos y 0eur1sticos, destre.as, t@cnicas estrate-ias
y procedimientos de componente motri. y co-noscitivo%
*Q LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES.- Son tendencias 9ue nos
llevan a actuar de acuerdo con una valoracin personal sobre un
determinado ob2eto, persona, suceso o situacin , /os contenidos
actitudinales pueden clasificarse en valores normas y 2uicios valorativos %
CONCEPTO DE LA ENSE>AN@A.-Es un proceso intencional de
mediacin en 9ue los docentes -eneran situaciones favorables para 9ue los
alumnos desarrollen sus propios aprendi.a2es% Se trata de brindar
oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y
valoraciones propiciando la refleDin sobre el proceso de aprendi.a2e% El
profesor cumple esta funcin en un clima de confian.a 9ue motive el
aprendi.a2e activo y cooperativo% El rol del mediador tambi@n puede ser
cumplido por los pares o por cual9uier eDterno%
CONCEPCIN DEL CURRICULO.- El Ministerio de Educacin 0a
0ec0o lle-ar a la institucin educativa la Estructura Curricular H4sica , a
partir de esta , en el 9ue forma parte esencial los e2es curriculares, los
contenidos transversales, se inicia un proceso de diversificacin desde los
diseAos curriculares b4sicos de las diferentes 4reas posibilitan el e2ercicio
de las competencias 9ue son tomados como un punto de referencia
indispensable, considerando tambi@n los lineamiento metodol-icas de
cada 4rea y las orientaciones para la diversificacin, planificacin
curricular y la evaluacin todo ello termina en el Proyecto Curricular de
la institucin educativa 9ue corresponde a las particularidades de la
institucin%
EL DISE>O CURRICULAR.- Se desarrolla en funcin de la demanda
educativa% /os estudiantes lo-ran apropiarse de a9uello 9ue esta en
interrelacin mutua y con el medio 9ue les rodea sinteti.ando su
eDperiencia%
/as actividades 9ue desarrollan las niAas resultan co0erentes % es decir 9ue
ten-an sentido de utilidad para ellos% $os esfor.amos por diversificar el
curr1culo 0aciendo concreta a la realidad pertinente de nuestros educandos%
/os criterios metodol-icos sonG Pro-ramacin curricular a nivel de aula,
Pro-ramacin anual, el tiempo cronol-ico y temporali.acin, el calendario
de la comunidad, las competencias del curr1culo, pro-ramacin a corto
pla.o, las unidades did4cticas, proyectos de aprendi.a2e, unidades de
aprendi.a2e, mdulos de aprendi.a2e y las actividades permanentes%
CONCEPCIN DE ESTRATE7IAS -ETODOLO7ICAS%+ /a
metodolo-1a a utili.arse es eminentemente ACTIVA 9ue se caracteri.a
por movili.ar las motivaciones in0erentes del educando, partiendo de
eDperiencias y conocimientos previos y promoviendo la actividad f1sica y
mental lo-rando su formacin inte-ral y sobre todo afectiva, entonces la
alumna es constructor de su propio aprendi.a2e lo disfruta me2or y le
-usta traba2ar as1% Entonces traba2a con proyectos, investi-acin individual
y -rupal con el m@todo cient1fico , por descubrimiento, m@todos l-icos,
2ue-o did4cticos , estudios diri-idos,resolucin de problemas , aprendi.a2e
productivo, visitas traba2o de campo, aprendi.a2e mediante las aulas
virtuales, etc%
-ATERIAL EDUCATIVO.- Constituyen un apoyo valioso en el
desarrollo de las actividades de aprendi.a2e ya 9ue permitenG
Disfrutar del aprendi.a2e
Desarrollar la inteli-encia y aumentar la capacidad de abstraccin
Motivar y facilitar la ad9uisicin y fi2acin del aprendi.a2e
Plantear restos a la inteli-encia e ima-inacin de los educandos
Cultivar el poder de la observacin %
EN NUESTRA INSTITUCIN EDUCATIVA CONTA-OS CON8
Material educativo para todo los -rados de educacin primaria%
Uits educativos, materiales sonoros, 2ue-os l#dicos, material impreso
,mapas, -r4ficos, l4minas y otros%
ue-os a2edre., rompecabe.as, calculo de probabilidades, blo9ues
l-icos, etc%
Computadoras,
Carteles rotafolios
5adios
=rabadoras
Videos, cassettes, DVD
Televisor
Mdulos de ciencias sociales, etc%
SISTE-A DE EVALUACION.-/a evaluacin de los aprendi.a2es de las
alumnas es permanente e inte-radora con el fin de detectar las dificultades
en el momento 9ue se producen, averi-uar sus causas y en consecuencia
adecuar las actividades de aprendi.a2e a las necesidades de las alumnas %
Pero su fin tambi@n consiste en descubrir las potencialidades de las
alumnas para 9ue vali@ndose de ellas enfrente con @Dito las dificultades
encontradas%
/a evaluacin es inte-radora por cuanto eDi-e tomar en cuenta las
capacidades competencias a trav@s de las distintas 4reas, proyectos y otros%
/os referentes de la evaluacin permanente son los respectivos criterios e
indicadores de evaluacin de acuerdo a las caracter1sticas de nuestros
educandos y ser4 secuenciados para cada -rado en el PCC%

El criterio 0ace referencia al dominio de los contenidos% Se considera al
indicador como evidencia si-nificativa de la evolucin estado, 9ue los
alumnos muestran en un momento determinado en el dominio de los
criterios de evaluacin de cada una de las 4reas, proyectos, etc%
!dem4s por ser un proceso permanente de informacin y refleDin de los
aprendi.a2es% Se lo-ra desde el propia alumna BautoevaluacinC y desde
los otros sus pares BcoevaluacinC profesores autoridades educativas y
padres de familia B0eteroevaluacimC%
El propio proceso de evaluacin ser4 evaluado BmetaevaluacinC con el fin
de -aranti.ar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados 9ue
permitir4 tomar decisiones para me2orar el modelo el planeamiento y la
din4mica de la propia evaluacin%
NECESIDADES BRSICAS DE LAS NI>AS
Como parte de su compromiso con la totalidad de la poblacin nacional
y la educacin primaria deben tener en cuenta las necesidades de las niAas y
contribuir, con2untamente con los dem4s instituciones y sectores de la
sociedad a la satisfaccin de las mismas% Estas necesidades b4sicas son G
NECESIDADES DE ENTENDI-IENTO.- /as niAas necesitan
conocer y comprender el mundo en el 9ue viven y act#an por ello
deben desarrollar capacidades para la observacin y el an4lisis de la
realidad la construccin de sus conocimiento y la solucin de
problemas de la vida diaria% Como parte del instrumental necesario
para comprender el suceder real y actuar sobre @l, las niAas necesitan
disponer de un con2unto de contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales susceptibles de ser modificados constantemente%
NECESIDAD DE CREAR%+/as niAas re9uieren de oportunidades
para e2ercitar su capacidad creativa, para elaborar 2uicios propios
resolver problemas, producir nuevos conocimiento, utili.ar recursos
de su medio , etc%Estas necesidades es mayor en el momento
actual, en 9ue las niAas tienden convertirse en espectadoras pasivos
de la televisin o en usuarios de los 2ue-os de video con pocas
oportunidades para usar creativamente sus tiempos por falta de
espacios apropiados para cubrir esta necesidad%
NECESIDAD DE 1UE7O % RECREACION.-/as niAas por su
naturale.a inminentemente activa, necesitan del 2ue-o y del
movimiento, en el 2ue-o y por el 2ue-o las niAa conocen el mundo,
tomar conciencia de lo real, se relacionan con los dem4s asimilan la
cultura de su -rupo social y disfrutan de la vida y de la libertad pero
no basta con 9ue dispon-an de espacios y momento para el 2ue-o y la
recreacin , necesitan adem4s tener formados los intereses y las
aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sean en lo 9ue
implican en actividades creadoras o simplemente para conse-uir un
descano reparador%
NECESIDADES DE IDENTIDAD%+/as niAa necesitan desarrollar
capacidades de auto evaluacin positiva, tener confian.a, se-uridad
de si misma y afirmar sus sentimiento de pertenencia , tener a un
-rupo social% El desarrollo de la identidad personal social, demanda
por un lado, una relacin sana consi-o mismo, y el reconocimiento
de los otros como le-1timos%
NECESIDADES DE LIBERTAD%+/as niAas sienten 9ue necesitan
libertad pero deben aprender a 0acer un uso responsable de ella%
I-ualmente, necesitan participar en la toma de decisiones en
aspectos 9ue le conciernen, lo 9ue implica, 9ue de acuerdo a su nivel
de madure. pueden actuar, decidir, ne-ociar, eDpresar con libertad sus
ideas y sentimientos, respetando las ideas y los sentimientos de los
dem4s%
NECESIDAD DE TRASCENDENCIA%+Esta necesidad est4
vinculada, trat4ndose de lo estudiantes, olas primeras interro-ante,
9ue se plantean se-#n su entorno cultural, sobre su ori-en del
0ombre, de las cosas o sobre el creador del universo%
NECESIDAD DE SUBSISTENCIA%+/as niAas tienen la necesidad
de recibir de los dem4s los cuidados adecuados para el desarrollo de
su salud f1sica y socio+ emocional pero ellas deben adem4s,
desarrollar las estructuras afectivas co-nitivas sociales,% ? morales
9ue definir4n su personalidad y 0ar4n 9ue sean capaces de afrontar
los retos de su vida y de u comunidad directamente relacionados con
esta se 0alla la necesidad de afecto, las niAas necesitan para afirmar
auto+ estima y desarrollarse armnicamente% $ecesitan el afecto de
su falta sus padres y compaAeros 9ue se relacionan, y 9ue la escuela
tambi@n deben brindar creando un clima donde las niAas se sientan
escuc0ados y respetados , este clima permitir4, adem4s 9ue se
satisfa-a su necesidad de proteccin, a0ora es mayor debido al
incremento de la violencia el crecimiento de las ciudades y la poca
valoracin 9ue los adultos tienen 0acia las niAas% En este sentido, la
escuela puede contribuir educ4ndolos para su propia se-uridad% Para
una actuacin solidaria y cooperadora%
LINEA-IENTOS BRSICOS DE TUTORIA
POLOTICA TUTORIAL%+ El sistema de Tutor1a Escolar est4
destinado a favorecer el desarrollo del alumno interviniendo en tres
4reasG personal, acad@mico y vocacional% /os docentes tutores en el
nivel de educacin primaria son los profesores de aula, asimismo son
capacitados en el mane2o de t@cnicas de participacin comunicacin ,
toma de decisiones y otras estrate-ias 9ue favorecen 9ue favorecen
su rol%%
PRINCIPIOS DEL SITE-A DEL TUTOROA ESCOLAR.-
Principio de la armoni.acin entre individual y sociabilidad, principio
del sentido de 2usticia para una sociedad bien estructurada, principio
de la responsabilidad, solidaria, principio del sentido creador del
traba2o y principio del e2ercicio de la libertad%
RREA DEL SITE-A DE TUTORIA ESCOLAR%+
RREA PERSONAL.-Tiene como finalidad contribuir al lo-ro de un
e9uilibrado desarrollo personal y social del educando, caracteri.ado
por un comportamiento inspirado en valores @ticos, cient1ficos,
sociales, culturales, reli-iosos, etc% en sus relaciones con su medio
escolar, familiar y comunal% Propicia, de i-ual modo, el desarrollo y
defensa de la persona 0umana en su proyeccin de servicio din4mico,
fraterno y responsable, buscando su inte-racin en el seno de la
familia y de la sociedad% /as acciones tutor1a en relacin a este
aspecto estar4n diri-idas acompaAar a la alumna en el conocimiento
y comprensin de si mismo y en el desarrollo y consolidacin de su
identidad y autonom1a% Deber4 tambi@n orientarlo en la b#s9ueda
estrate-ias adecuadas 9ue le permitan enfrentar y mane2ar las
diferentes situaciones% ? problem4ticas de su vida, tratando siempre
de lo-rar respuestas m4s adaptativas%
RREA ACADB-ICA.-Tiene su sustento en el 0ec0o 9ue el
educando vive un proceso permanente de aprendi.a2e, tanto en el
ambiente escolari.ado formal como en el no formal% Es importante,
por lo tanto, 9ue se canalice adecuadamente los esfuer.os a los
educandos para lo-rar un mayor desplie-ue de sus conocimientos,
poniendo a su alcance los m@todos, t@cnicas, instrumentos para 9ue
de acuerdo a sus potencialidades% Pueden reali.ar el m4Dimo
aprendi.a2e, tratando de superar los desa2ustes acad@micos sur-idos
durante el proceso de construccin de los aprendi.a2es% El Sistema de
Tutor1a en el 4rea acad@mica debe estar diri-ido a optimi.ar el
rendimiento escolar, ofreciendo a la alumna la posibilidad de conocer
y desarrollar sus capVcidades a partir del establecimiento y uso de las
estrate-ias m4s adecuadas 9ue lo lleven finalmente a la ad9uisicin y
construccin de conocimientos si-nificativos y funcionales%
RREA VOCACIONAL.-El maestro tutor orienta a las alumnas en
la eDploracin y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de
desarrollo profesional, lo cual re9uer1a el conocimiento% De sus
propias caracter1sticas
!s1 como la 9ue su conteDto social le ofrece en t@rminos de estudio
y traba2o%
/a labor de tutor1a lo ayudar4 a tomar sus decisiones contemplando
los aspectos mencionados%
PER6IL DEL -AESTRO TUTOR. Son las si-uientes cualidadesG
)% Capacidad de dialo-o y relaciones 0umanas
8% Sensibilidad social%
&% !scendencia en el -rupo
6% Cooperacin y participacin
*% Esp1ritu cr1tico, refleDivo y ob2etivo%
J% Co0erencia entre actitudes y principios
K% e9uilibrio emocional%
7% Esp1ritu democr4tico 9ue promueva valores de convivencia
social
'% Personalidad bien definida y formada adecuadamente%
)(%Capacidad para comunicarse y 0acerse de ami-o%
))% !mplia comprensin de la niAe. y adolescencia
)8%Comprensin de la personas distintas de s misma
)&%!mplia cultural social
)6%Capacidad de lidera.-o
)*%Comprensin de las condiciones del aula de traba2o y de la
econmicos sociales
)J%Huen car4cter y sano sentido de la vida%
-BTODOS % TBCNICAS DEL SISTE-A DE TUTOROA ESCOLAR
-K(o#o'8 Tutor1a personal y tutor1a -rupal
TK*&!*a' G /a observacin, la entrevista, las encuestas, el autodia-nstico,
estudio de casos, seminario, p0illips,, discusin de -abinete , etc%
IV.- PROPUESTA DE 7ESTION
:.1. OB1ETIVOS DE LA PROPUESTA DE 7ESTIN
1. /o-rar 9ue el personal docente, administrativo y directivo
est@ permanentemente% Capacitado y actuali.ado%
2. Conse-uir 9ue todo el personal 9ue labora y educa en la
institucin educativa est@ identificado en la institucin
comprometido con la visin y misin %
3. Efectivi.ar el traba2o en e9uipo y me2orar la -estin con
practica de valores%
:% Conducir diversas acciones educativas para 9ue la
enseAan.a en la institucin educativa responda a las
necesidades y ritmos de aprendi.a2es de los educandos
5. /o-rar 9ue los padres de familia participen en forma
responsable , activa y comprometida en la formacin
inte-ral de sus 0i2os%
;. Me2orar el servicio administrativo 9ue brindamos con una
adecuada administracin personal%
<. Optimi.ar el uso de los recursos financieros 9ue permitir4
me2orar nuestra ima-en institucional%
= /o-rar 9ue la estructura or-ani.acional de la institucin
educativa sea funcional , efica. , eficiente y efectiva %
:.2. PRINCIPIOS DE 7ESTIN
1.-7ESTIN CENTRADA EN LOS EDUCANDOSG
/a educacin de las es nuestra ra.n de ser, nuestro primer y #ltimo
ob2etivo, por tanto todas las acciones peda--icas e institucionales en el
plantel canali.adas a brindarles una educacin inte-ral y de calidad%
2.-1ERAR9UIA % AUTORIDAD CLARA-ENTE DE6INIDOS8
E2ecutar ala autoridad y 2erar9uia sin entorpecer las competencias de
e2ecucin propia de cada r-ano%
3.- DETER-INACION CLARA DE 9UIBN % CO-O SE TO-AN
LAS DECISIONES8
/a toma de decisiones de acuerdo a m las responsabilidades de cada persona
es efica. oportuno, din4mico, responsable y comprometido en la escala de
valores%
:.-CLARIDAD EN DE6INICIN DE CANALES DE
PARTICIPACIN
+ Orientar las acciones peda--icas y administrativas al lo-ro de los
ob2etivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional%
+ Conocimiento de los miembros de la comunidad, de las formas,
momentos de participacin, de dnde y cmo, cu4ndo, por9u@ y 9u@
resultados se puede esperar%
+ Canali.ar el apoyo de entidades p#blicas y privadas a favor de la
e2ecucin del Proyecto Educativo Institucional%
5.-UBICACIN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU
CO-PETENCIA ESPECIALI@ACIN
Tomar en cuenta las 0abilidades y competencias de cada persona y ubicarlo
en el lu-ar donde tendr4 me2or rendimiento y reali.aciWon lo cual
contribuir4 a optimi.ar el funcionamiento de la or-ani.acin, impulsando
una actuali.acin permanentemente con car4cter obli-atorio%
;.-COORDINACIN 6LUIDA % BIEN DE6INIDA%+
Establecer instancias de coordinacin 4-il y oportuna , para me2orar la
sincroni.acin de acciones , y evitar esfuer.o innecesario y permitir una
me2or accin con2unta
<.- TRASPARENCIA % CO-UNICACIN PER-ANENTE.-
Todas las acciones 9ue se realicen a nivel de institucin educativa ser4n
conocidas por los miembros de la comunidad%
=.- CONTROL DE EVALUACION E6ICACES % OPORTUNOS PARA
UN -E1ORA-IENTO CONTINUO.-
El control nos proporcionara informacin 9ue oriente de manera oportuna
las decisiones 9ue ase-ure la direccin 9ue tomen las tareas en funcin de
los ob2etivos institucionales%
:.3 PROCESOS DE 7ESTION.
/os procesos de -estin estar4n basados en lidera.-o , pro actividad y
calidad%
1.- AREA INSTITUCIONAL S PROCESO DE DIRECCION.
Esta nucleado en la direccin 9ue conduce la institucin educativa y no solo
desarrolla acciones de mantenimiento y e9uilibrio de la or-ani.acin de la
institucin, sino tambi@n propone, lidera y e2ecuta innovaciones%
E l proceso de direccin de reali.a mediante acciones de planeamiento,
or-ani.acin, direccin de la e2ecucin, control y evaluacin necesarios para
el eficiente desarrollo de la accin educativa %E2%
AQ SELECCIN DE PERSONAL DOCENTE .
P"a&!G!*a*!+&8
+ se precisara el numero de pla.as docente
+ se seAala el numero de vacantes %
+ se solicita el incremento de pla.as , si es necesario %
O/a&!0a*!+&8
+ se elabora el cuadro de distribucin de 0oras%
+ Se define las vacantes por nivel , modalidad y especialidad%
+ Se establece el perfil de car-o y los re9uisitos%
D!$**!+& $J$*)(!,a8
+ Se convoca a concurso%
+ Se selecciona al personal docente%

Coo#!&a*!+&8
+ Se comunica a la <=E/, D5E los resultados para la emisin de
la resolucin respectiva
BQ PER6IL DEL PERSONAL 9UE ASU-E CAR7OS POR
ESPECIALI@ACION 6UNCIONAL.
El perfil ideal del personal 9ue asume car-os adem4s de los ya vistos en
la del educador deber4 ser%
E& "a #!m$&'!+& 'o*!o $G$*(!,a
+ "leDible
+ 5esponsable
+ Democr4tico
+ Critico y auto critico
E& ') #!m$&'!+& *o/&!(!,a
+ Debe estar permanentemente actuali.ados con los avances
cient1ficos y tecnol-icos%
+ Preparacin especiali.ada para desempeAar el car-o con
eficiencia%
PoG$'!o&a"
+ Ser eficiente y preparado
+ Ser profesional de la educacin para poder supervisar %
+ Tener conocimientos profundos de or-ani.acin para e2ercer la
-erencia y administracin%
CQ DISE>O DE SELECCIN % EVALUACION DEL
PERSONAL POSTULANTE A LOS DI6ERENTES CAR7OS
Para la seleccin del personal nuevo, se tomara en cuenta los
re9uisitos establecidos por la comisin evaluadora para cada car-o y
teniendo en consideracin los si-uientes re9uerimientos%
1. Deben ser verdaderos a-entes del cambio abiertos a las
innovaciones educativas %
2. !ptitud para planear y e2ecutar actividades adecuadas para
cumplir los ob2etivos y metas educacionales del plantel%
3. Debe tener plena identificacin aDiolo-ica con la institucin
educativa %
:. !ptitud para promover la autodisciplina e inter@s a nivel
institucional%
1.- IN6OR-E DE -E-ORIA DE 7ESTION.
Es el documento en el 9ue la direccin de la institucin educativa comunica
los lo-ros mas si-nificativos, as1 como las dificultades ocurridas en el aAo
escolar de e2ercicio efectivo con la finalidad de planificar me2or la acciones
educativas del si-uiente aAo, de retroalimentar y revisar peridicamente el
Proyecto Educativo Institucional%
2.- AREA PEDA7O7ICA8
PLANEAR8
a.Q 6om)"a $" PoH$*(o C)!*)"a.
/os procesos de enseAan.a R aprendi.a2e estar4n establecidos en el Proyecto
Curricular de Centro% En el 9ue est4n consideradosG en enfo9ue did4ctico las
pro-ramaciones curriculares, e2es curriculares, temas transversales, la
metodolo-1a, los materiales educativos y la respectiva criterios e indicadores
de evaluacin %
b.QPo/ama "a G)&*!+& #o*$&($8
El docente es considerado cono conductor del aprendi.a2e , participa en
-estin y reali.a la evaluacin acad@mica , busca la capacitacin , auto
capacitacin , or-ani.a talleres y elabora proyectos %
3.- ESTRUCTURA OR7ANI@ATIVA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA OR7ANI7RA-A8
En el or-ani-rama de la institucin educativa se, debe seAalar los niveles de
coordinacin, el con2unto de elementos interrelacionados 9ue la conforman%
Este -uarda co0erencia con los ob2etivos de la institucin y es de f4cil
comprensin para todos los miembros de la comunidad educativa %
:.- SUPERVISION % -ONITOREO 8 EDUCATIVO %
AD-INISTRATIVO .
El proceso de supervisin y monitoreo en nuestra institucin tiene un
enfo9ue de retroalimentacin, es acompaAamiento profesional a las labores
del peda-o-o y administrativo, en la perspectiva del me2oramiento del
proceso%
aQ ImFo(a&*!a #$" Fo*$'o 8
Se cuenta con auDilio para el desempeAo profesional docente y
administrativo%
Se cubre el 4rea mas importante de la institucin
bQ b$&$G!*!o' $'F$a#o' 8
los docentes y administrativos reciben mayor asesoramiento de
calidad no solo de las instancia superiores
la funcin directiva se ve refor.ada y es efectiva
aumenta la confian.a del docente sobre el traba2o peda--ico 9ue va
reali.ando
!umenta la efectividad del traba2o administrativo
*Q OFo()&!#a#$'8
se aprovec0a la informacin para 0acer se-uimiento de los procesos
peda--icos y administrativos %
optimi.a los procesos peda--icos y los resultados
dC ProductosG
Mecanismo de retroalimentacin efectivo%
Me2oramiento continuo de la labor docente y administrativa %
Informacin blanda para la direccin y toma de decisiones oportunas%
Todo proceso esta establecido en el Plan de Monitoreo y Supervisin
Educativa%
5.- CLI-A INSTITUCIONAL 6AVORABLE.
! partir de las vivencias cotidianas de los miembros de la institucin
educativa, se eDpresan vivencias personales y profesionales, esto
contribuye notablemente a la eficiencia , por9ue interviene en un factor
fundamental de la -estin G /o-rar reunir muc0as ener-1as para apostar
por un beneficio com#n %
/a direccin ser4 clara , encabe.ando la voluntad del colectivo N una
or-ani.acin y funciones adecuadas , responsablemente cumplidas N
sistemas de comunicacin trasparentes N evaluaciones oportunas y
serias Ny, lo mas importante N el impacto del con2unto el impacto del
con2unto en el aprendi.a2e de los educandos %
Para -enerar un clima or-ani.acional favorable, utili.aremos al-unas
estrate-ias comoG
AQ Po"M(!*a #$ mo(!,a*!+& H $'(!m)"o.
5econocimientoG Orientada a valorar los @Ditos de los miembros de la
comunidad educativa%
Promocin por meritos profesionales G Consideraremos la aplicacin de
medidas de promocin adecuadas para reconocer y recompensar el
elevado rendimiento profesional%
Capacitacin docente y administrativa G Cuya finalidad es incentivar el
me2oramiento de la calidad del desempeAo docente y administrativo
/o-ros G en el sentido de 9ue todas las acciones y tareas deben eDpresar los
lo-ros a los 9ue apunta % $in-una tarea es fortuita ni irrelevante%
EDi-enciaG relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en
funcin de los ob2etivos propuestos %El esfuer.o es fuente de motivacin
en el traba2o, por9ue plantea retos% Todos deben tener claridad sobre los
modelos de eficiencia y calidad re9ueridos%
bQ Fo"M(!*a' #$ #$"$/a*!+& #$ G)&*!o&$' H (abaJo $& $I)!Fo8
El acto de dele-ar implica establecer un compromiso con nuestros cole-as sobreG
/a naturale.a y el alcance de la funcin 9ue se dele-a%
/os resultados 9ue se obtendr4n%
El m@todo 9ue se empleara para evaluar el desempeAo%
El crono-rama de e2ecucin%
/a naturale.a y el -rado de autoridad necesarios para cumplir la tarea%
El traba2o en e9uipo nos facilita la participacin, la corresponsabilidad, la
solidaridad y la tolerancia 9ue ayudan a la institucin a tener lo-ros
me2ores y duraderos%
*Q Po"M(!*a' #$ *om)&!*a*!+& H *oo#!&a*!+&.
El flu2o de informacin dentro de nuestra or-ani.acin es de vital
importancia% /a informacin oportunaN necesaria y libre de distorsiones,
brinda condiciones para una me2or comunicacin, fortalecimiento del
traba2o y facilitando la toma de decisiones colectivas%
Tambo, ab!" #$" 2010
E9UIPO DE TRABA1O