Assignatura: Aprenentatge i Desenvolupament

Curs: 2011-2012
Titulaci: Magisteri. Primria
Professores: !is Alvare" # Crista $eise
Ejercicio para recuperar y aplicar el contenido presentado en la
segunda clase del tema I. Polmica herncia - ambient.
Tema: Polmica acerca de lo endgeno y lo exgeno en la
explicacin del desarrollo humano.
Conceptos bsicos explicativos del desarrollo humano
herencia! experiencia! crecimiento! maduracin! aprendi"aje
y cultura.
Introduccin
#istricamente en la Psicolog$a Evolutiva ha existido una %uerte
controversia! aun no resuelta! acerca de la de%inicin de los
%actores &ue explican el desarrollo humano. 'undamentalmente la
discusin se origina a la hora de ponderar el papel &ue juegan los
%actores intr$nsecos (endgenos! asociados a la naturale"a
humana) y los %actores exgenos (asociados al contexto social) en
la con%iguracin de la personalidad a lo largo del desarrollo.
Esta discusin conlleva a otros dos debates tambin cruciales.
*no relacionado con el carcter universal o ideogr%ico de las
ad&uisiciones evolutivas y el otro respecto al carcter continuo o
discontinuo del desarrollo humano. Por supuesto! est polmica
en el mbito de la Psicolog$a Evolutiva repercute en la educacin!
en tanto la concepcin de la intervencin educativa para %avorecer
el desarrollo psicolgico se deriva directamente de la vertiente
terica &ue se asuma.
+ lo largo del tema , pro%undi"aremos en el estudio de estas
cuestiones! con el objetivo -ltimo de construir y compartir un
marco conceptual &ue permita a%rontar el encargo educativo &ue
tiene hoy d$a el .aestro de Educacin Primaria.
Como parte del estudio! proponemos el siguiente ejercicio.
,
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Curs: 2011-2012
Titulaci: Magisteri. Primria
Professores: !is Alvare" # Crista $eise
Ejercicio
En los cuadros aparecen rasgos evolutivos notables en las
di%erentes etapas del ciclo vital
,
! desde el per$odo prenatal hasta la
senectud.

,. /eleccionar una etapa evolutiva.
0. /eleccionar uno o varios marcadores evolutivos &ue llamen
la atencin por la peculiaridad psicolgica &ue con%iere a los
sujetos en desarrollo y por el reto educativo &ue plantea.
a) 1usti%icar la seleccin con base en la experiencia
personal.
b) +nali"ar la incidencia de %actores endgenos y exgenos
en la aparicin de los marcadores evolutivos delimitados.
c) Esbo"ar el reto y las oportunidades educativas &ue
supone.
Ejemplo
Etapa: Niez media (seis
a once aos)
'actores endgenos &ue
intervienen en el desarrollo
'actores exgenos &ue
intervienen en el desarrollo
2asgo evolutivo 3o. 0.
+umentan la %uer"a
y las capacidades
deportivas.
En esta edad es cuando el
ni4o! biolgicamente! se
empie"a a hacer ms
%uerte. En esta edad los
ni4os son ms activos.
El contexto social da
importancia al deporte. Por
ejemplo! en la escuela!
durante el juego a la hora
del patio se reali"an
actividades de este tipo y
tambin durante las clases
de Educacin '$sica.
Reflexin (respuesta) 5
Es di%$cil a%irmar &ue los rasgos evolutivos slo implican %actores endgenos o
exgenos. +mbos %actores interact-an. En el rasgo identi%icado arriba se aprecia &ue la
nueva condicin %$sica del ni4o (mayor %uer"a! mayor energ$a) y la nueva condicin
social (participacin en ense4an"a programada en la escuela primaria) conllevan al
desarrollo en el mbito psicomotr$" &ue describe el rasgo evolutivo anali"ado.
52espuesta elaborada por las estudiantes 6. 7erm-de" y #. /antamar$a (8rupo 9,! curso 0:,:;
0:,,).
,
El contenido &ue aparece en los cuadros ha sido extra$dos del texto Papalia! <.!
=endo>os! /. ? <us>in! '. (0:,:). Desarrollo Humano. /exta Edicin en espa4ol.
.c.8ra@;#ill Companies! Inc. (Aabla ,.,.pp. B;C )
0
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Estudiar el contenido de las re%erencias bibliogr%icas se4aladas como
lecturas complementarias del tema ,! en el orden sigDiente
1. Perinat, A. (1998). La dinmica entre lo endgeno y lo
exgeno en el desarrollo. Psicologa del desarrollo. Un
enfo!e sist"mico. #arcelona$ %di!oc. (ca&. '. &&. ()*
)9) (digitali+at , cam&!s -irt!al)
.. /asta, 0., 1ait2, 3. 4 3iller, 5. (199)). 6at!re -ers!s
6!rt!re. Child Psychology (&&. .(*.8). 6e7 8or9$ :o2n
;iley 4 5ons, <nc..n edition (digitali+at , cam&!s
-irt!al)
'. =ella, #. i >2isto&2, /. (.??9). 6e!rociencia y
docentes$ crnica de !n enc!entro. Cuadernos de
Pedagoga, 386, 9.*9@. (digitali+at , cam&!s -irt!al)
(. Programa nE 99 de 2E<E/ Antes y des&!"s de conocer el cereAro. .B feA .?11 (.8 min)
+dems repasar el cotenido de la presentacin del tema en la clase
(documento .Ppt publcado en el campus virtual de la asignatura)
F
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9
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Perodo Prenatal (concepcin del nacimiento)
esarrollo !sico esarrollo
"o#nosciti$o
esarrollo Psicosocial
,. /e produce la
concepcin por
%ecundacin natural o
por otros medios
0. /e %orman las
estructuras y rganos
bsicos del cuerpoG
comien"a el
crecimiento acelerado
del cerebro.
F. Hcurre el mayor
crecimiento %$sico de la
vida.
9. /e desarrollan las
capacidades de
aprender! recordar y
responder a la
estimulacin de los
sentidos.
I. El %eto responde a
la vo" de la madre y
siente pre%erencia
por ella.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
I
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%actancia e Infancia (nacimiento a tres a4os)
<esarrollo '$sico <esarrollo
Cognoscitivo
<esarrollo Psicosocial
,. Hperan en diversa
medida todos los
sentidos y sistemas del
cuerpo.
0. /e incrementa la
complejidad del
cerebro &ue es muy
sensible a las
in%luencias
ambientales.
F. 2pido crecimiento
%$sico y desarrollo de
las destre"as motrices.
9. Estn presentes las
capacidades de
aprender y recordar
incluso en las primeras
semanas.
I. #acia el %inal del
segundo a4o se
desarrolla la capacidad
de usar s$mbolos y de
resolver problemas.
K. +parece rpidamente la
comprensin y el uso
del lenguaje.
L. +pego a padres y otros.
B. /e desarrolla la
autoconciencia.
C. /e produce el cambio
de la dependencia a la
autonom$a.
,:. +umenta el inters en
otros ni4os.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
K
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Niez temprana (tres a seis a4os)
esarrollo !sico esarrollo
"o#nosciti$o
esarrollo
Psicosocial
,. El crecimiento es
constanteG el aspecto es
ms esbelto y las
proporciones ms
parecidas a las del
adulto.
0. /e reduce el apetito y
son comunes los
problemas de sue4o.
F. +parece la pre%erencia
por una de las manosG
aumentan las destre"as
motrices gruesas y
%inas y la %uer"a.
9. En alguna medida el
ra"onamiento es
egocntrico! pero
aumenta la
comprensin del punto
de vista de los dems.
I. 6a inmadure"
cognoscitiva produce
ideas ilgicas sobre el
mundo.
K. /e consolidan la
memoria y el lenguaje.
L. 6a inteligencia se hace
ms previsible.
B. El autoconcepto y la
comprensin de las
emociones se hacen
ms complejos.
C. +umentan la
independencia!
iniciativa y el
autocontrol.
,:. /e desarrolla la
identidad sexual.
,,. 6os juegos son ms
imaginativos y
elaborados y! por lo
com-n! ms sociales.
,0. /on comunes el
altruismo! la agresin y
la temeridad.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
L
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Niez media (seis a once a4os)
esarrollo !sico esarrollo
"o#nosciti$o
esarrollo Psicosocial
,. El crecimiento se hace
ms lento.
0. +umentan la %uer"a y
las capacidades
deportivas.
F. <isminuye el
egocentrismo. 6os
ni4os comien"an a
pensar en %orma lgica
pero concreta.
9. /e incrementan las
habilidades de memoria
y lenguaje.
I. +lgunos ni4os revelan
necesidades y dotes
educativas especiales.
K. El autoconcepto se hace
ms complejo e in%luye
en la autoestima.
L. 6a co;regulacin re%leja
el cambio gradual del
control de los padres al
hijo.
B. 6os compa4eros
ad&uieren una
importancia central.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
B
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&dolescencia ('' a () aos aproximadamente)
<esarrollo '$sico <esarrollo
Cognoscitivo
<esarrollo Psicosocial
,. El crecimiento %$sico y
otros cambios son
rpidos y pro%undos.
0. /e presenta la madure"
reproductiva.
F. /e desarrolla la
capacidad del
pensamiento abstracto
y el ra"onamiento
cient$%ico.
9. 6a b-s&ueda de la
identidad! incluyendo la
sexual! es un objetivo
central.
I. El grupo de amigo
ejerce una in%luencia
positiva o negativa.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
C
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&dultez temprana (() a *) aos)
<esarrollo '$sico <esarrollo
Cognoscitivo
<esarrollo Psicosocial
,. 6a condicin %$sica
alcan"a su mximo
nivel y luego
disminuye
ligeramente.
0. 6as elecciones de
estilo de vida
in%luyen en la salud.
F. El pensamiento y
los juicios morales
ad&uieren mayor
complejidad.
9. 6os rasgos y estilos
de personalidad se
estabili"an! aun&ue
etapas y sucesos de
la vida generan
cambios.
I. /e establecen
relaciones $ntimas!
no siempre
duraderas.
2asgoJs a destacar
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,:
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&dultez media (*) a +, aos)
<esarrollo '$sico <esarrollo
Cognoscitivo
<esarrollo Psicosocial
,. Puede iniciarse un
deterioro lento en las
capacidades sensoriales!
as$ como de la salud! el
vigor y la resistencia!
pero la di%erencia entre
los individuos son
vastas.
0. 6as mujeres su%ren la
menopausia.
F. 6as %acultades mentales
llegan a su mximoG se
eleva la competencia y
capacidad prctica para
resolver problemas.
9. 6a produccin creativa
declina! pero es de
mejor calidad.
I. Prosigue el desarrollo
del sentido de identidadG
se produce la transicin
de la mitad de la vida.
K. 6a partida de los hijos
deja el Mnido vac$oN.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
,,
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&dultez tarda (+, aos en adelante)
<esarrollo '$sico <esarrollo Cognoscitivo <esarrollo Psicosocial
,. 6a mayor$a de las
personas son sanas y
activas! aun&ue en
general disminuyen la
salud y las capacidades
%$sicas.
0. 6a disminucin de los
tiempos de reaccin
a%ecta algunos aspectos
del %uncionamiento.
F. Casi todas las personas
son mentalmente
alertas.
9. +un&ue algunas reas
de la inteligencia y la
memoria se deterioran!
la mayor$a de las
personas encuentran la
%orma de compensarla.
I. El retiro! cuando
ocurre! abre nuevas
opciones para
aprovechar el tiempo.
K. 6as relaciones con
%amiliares y amigos
cercanos proporcionan
un apoyo importante.
L. 6as personas tra"an
estrategias ms
%lexibles para en%rentar
las prdidas personales
y la inminencia de la
muerte.
B. 6a b-s&ueda del
signi%icado de la vida
asume una importancia
central.
2asgoJs a destacar
1usti%icacinJ2e%lexin
,0