Proyecto de Tesis Gerencia Educativa PDF

REPBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

INSTITUTO DE POSTGRADO
PROYECTO DE INVESTIGACIN PREVIO A LA OBTENCIN DEL
MAGSTER EN GERENCIA EDUCATIVA
PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL R
Lcda. GLADYS TERESA MARIO PAREDES
MSc.

I

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIN CONTINUA
TTULO DE:

TTULO DEL PROYECTO:
PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

AUTOR

TUTOR
. LEON PEDRO SILVA ANZULES
N CONTINUA
ENDIMIENTO ESCOLAR

INSTITUTO DE POSTGR
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA A ESTE
PROYECTO DE INVESTIGACIN

LA CALIFICACIN DE:
EQUIVALENTE A:

_________________
Nombre:
PRESIDENTE(A) DEL TRIBUNAL

Milagro, _____de ______________ del 201
II

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACI
CONTINUA
PROYECTO DE INVESTIGACIN
ACIN DE: ______________________
EQUIVALENTE A: ______________________

__________________
Msc. Len Pedro Silva Anzules
_________________ ________________
Nombre:
TRIBUNAL SECRETARIO(A) DEL TRIBUNAL
Milagro, _____de ______________ del 2012
O Y EDUCACIN
______________________
______________________

________________

TRIBUNAL

INSTITUTO DE
CERTIFICACIN DE ACEPTACIN DEL TUTOR
En calidad de Tutor de Proyecto de Invest
del Instituto de Postgrado
Milagro.
Que he analizado el Proyecto de Investigacin con el tema
LA FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
TERESA MARIO PAREDES
previos para ser defendido
MAGSTER EN GERENCIA

III

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACI
CONTINUA
Milagro,

En calidad de Tutor de Proyecto de Investigacin, nombrado por el Comit Tcnico
Postgrado y Educacin Continua, de la Universidad Estatal de

CERTIFICO
Que he analizado el Proyecto de Investigacin con el tema PARTICIPACIN DE
LA FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR, elaborado por
TERESA MARIO PAREDES, el mismo que rene las condiciones y requisitos
previos para ser defendido ante el tribunal examinador, para optar por el ttulo de
MAGSTER EN GERENCIA EDUCATIVA.
____________________________
Msc. Len Pedro Silva Anzules
(C.I 0906144191
DO Y EDUCACIN

Milagro, Junio del 2012
igacin, nombrado por el Comit Tcnico
de la Universidad Estatal de
PARTICIPACIN DE
elaborado por Lic. GLADYS
el mismo que rene las condiciones y requisitos
ante el tribunal examinador, para optar por el ttulo de
IV

DECLARACIN AUTORA

La responsabilidad del contenido desarrollado en este Proyecto de
Investigacin, me corresponden exclusivamente; y la propiedad intelectual
del mismo a la Universidad Estatal de Milagro.

___________________________________________
LIC. GLADYS TERESA MARIO PAREDES
C.I. # 1203315708

V

AGRADECIMIENTO

A la Universidad Estatal de Milagro UNEMI, por darme la oportunidad de
profundizar mis conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
personales y profesionales.

A mis compaeros del grupo C, por ser m apoyo profesional al servicio de la
Educacin ecuatoriana.

Al Ms. Pedro Silva, por su valiosa orientacin en la elaboracin del presente
trabajo.

A la escuela Fiscal Mixta Vespertina Dr. Humberto Miranda, por abrirme sus
puertas para generar una cultura de investigacin cientfica y tecnolgica, al
personal docente, por su calidad humana y profesional, a las familias, y a
nuestros queridos estudiantes.

VI

DEDICATORIA

Doy infinitas gracias y dedico este trabajo.

A Dios por el camino recorrido, para seguir aprendiendo permanentemente
y hacer frente a los problemas del pas.

A mi querido Padre Efran, por ser mi gua, mi ejemplo e inspiracin, por su
enseanza y amor, por su herencia: mi educacin.

A mi Madre Teresa, por su apoyo en todos estos aos, por su infinito amor,
comprensin y por ayudarme a que este momento llegara.

A m querido esposo Jorge, mi hija Michelle, por ser mi fuerza y templanza.

A mis queridos 9 hermanos-as que con su fortaleza, constancia y lucha han
sido un ejemplo de superacin.

A la vidapor lo aprendido y alcanzado.

La autora.

VII

RESUMEN.

El trabajo que lleva por ttulo La participacin de la familia en el rendimiento
escolar de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina #4 Dr.
Humberto Miranda Miranda de la ciudad de Durn; permite proponer
soluciones a uno de los problemas, que existe en la escuela, donde un grupo
de estudiantes incumplen con los deberes escolares, faltan mucho a
clases, y algunos quedan como desertores; esto afecta para el logro de los
objetivos docentes y en el proceso formativo de los educandos. En el
trabajo se realiza una caracterizacin tanto de estos nios como de las
familias, as como de los maestros buscando establecer aquellos posibles
factores que dificultan la relacin de las familias como variable que incide en
la problemtica detectada. Se pudo determinar la situacin de cada familia y
su relacin particular con la escuela, para lo que utilizamos la investigacin
accin participativa como una va para obtener una informacin ms
completa, adems se proponen una serie de acciones a llevar a cabo para
mejorar y fortalecer la relacin familia escuela, desde la gestin del trabajo
social, en la comunidad educativa, siendo el objetivo final brindar una
educacin con calidad y calidez.
PALABRAS CLAVES: Familia-Escuela- Rendimiento escolar.

VIII

ABSTRACT

The work entitled "The family involvement in school performance of students
at Public School Joint Evening # 4 Dr. Humberto Miranda Miranda from
Duran city" allows us to propose solutions to one problem, there at school,
where a group of students fail to comply with homework, missing a lot of
school, and some are as deserters, that affects the achievement of teaching
objectives and the learning process of learners. The work consists in a
characterization of both these children and families, as well as that of
teachers seeking to establish those possible factors that hinder the
relationship of families as a variable that has an impact on the problems
detected. We were able to determine the situation of each family and their
particular relationship with the school, where we use the participatory action
research as a way to obtain more complete information, it also proposes a
series of actions to be implemented to improve and strengthen the
relationship between family school, from the management of social work, in
the educational community, the ultimate aim being to provide a quality
education and warmth.
KEY WORDS: Family - School - school performance.

IX

INDICE

CERTIFICACIN DE ACEPTACIN DEL TUTOR ........................................................ III
DECLARACIN AUTORA ................................................................................................. IV
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. V
DEDICATORIA ..................................................................................................................... VI
RESUMEN............................................................................................................................ VII
ABSTRACT ......................................................................................................................... VIII
INDICE ................................................................................................................................... IX
INDICE DE CUADROS ...................................................................................................... XII
INDICE DE GRFICOS ..................................................................................................... XV
INTRODUCCION ................................................................................................................... 1
CAPITULO I ........................................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................ 3
1.1 SITUACIN PROBLEMICA. .................................................................................... 3
1.2 PRONOSTICO. ......................................................................................................... 11
1.3 CONTROL DEL PRONSTICO. ............................................................................ 12
1.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. ............................... 13
1.5 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA. ................................................................ 13
1.6 OBJETIVOS. ............................................................................................................. 14
1.6.1 OBJETIVO GENERAL. ..................................................................................... 14
1.6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. .......................................................................... 14
1.7 JUSTIFICACION. ...................................................................................................... 15
1.7.1 JUSTIFICACIN TERICA. ............................................................................ 15
1.7.2 JUSTIFICACIN PRCTICA. ......................................................................... 21
CAPITULO II ........................................................................................................................ 24
MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL ............................................................................. 24
2.1 MARCO TEORICO ................................................................................................... 24
2.1.1.- ANTECEDENTES HISTRICOS. ................................................................ 25
2.1.2 ANTECEDENTES REFERENCIALES. .......................................................... 29
2.1.3 ANTECEDENTES CONTEXTUALES. ........................................................... 34
2.2 MARCO CONCEPTUAL. ......................................................................................... 54
2.3 HIPOTESIS Y VARIABLES..................................................................................... 57
X

2.3.1 HIPTESIS GENERAL. ................................................................................... 57
2.3.2 HIPTESIS PARTICULARES. ........................................................................ 58
2.4 VARIABLES. .............................................................................................................. 58
2.5 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES. ................................................ 59
CAPTULO III ....................................................................................................................... 62
MARCO METODOLGICO ............................................................................................... 62
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN Y DISEO INVESTIGATIVO. ................................ 62
3.1.1 TIPOS DE INVESTIGACIN. .......................................................................... 62
3.1.2 PERSPECTIVAS. .............................................................................................. 63
3.2 POBLACIN. ............................................................................................................. 63
CAPITULO IV ....................................................................................................................... 66
ANALISIS DE RESULTADOS ........................................................................................... 66
4.1 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL. .............................................................. 66
ENCUESTA DIRIGIDA A PROFESORES .................................................................. 67
ENCUESTA DIRIGIDA A LA FAMILIA ......................................................................... 87
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y TERCER AO
BSICO........................................................................................................................... 107
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE CUARTO, QUINTO, SEXTO Y
SPTIMO AOS BSICOS ........................................................................................ 127
4.2. Anlisis comparativo, evolucin, tendencia y perspectivas ............................ 147
4.3. RESULTADOS EN COMPARACIN CON HIPTESIS. ............................... 151
CAPITULO V ..................................................................................................................... 152
PROPUESTA ..................................................................................................................... 152
5.1 TEMA: ....................................................................................................................... 152
5.2 JUSTIFICACIN. ................................................................................................... 152
5.3 FUNDAMENTACIN. ............................................................................................ 153
5.4 OBJETIVO DE LA PROPUESTA. ........................................................................ 154
5.4.1 OBJETIVO GENERAL. ................................................................................... 154
5.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS. ....................................................................... 154
5.5 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA. ................................................................ 155
5.6 FACTIBILIDAD DE LA APLICACIN DE LA PROPUESTA. ........................... 155
5.7 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA. ................................................................ 156
5.7.1. PLAN DE EJECUCIN ................................................................................. 156
5.7.2 ACTIVIDADES ................................................................................................. 156
XI

5.8 ANLISIS FINANCIERO. ...................................................................................... 158
5.9 EJECUCIN Y OPERACIN DE LA PROPUESTA. ........................................ 159
5.10 IMPACTO DE LA PROPUESTA ........................................................................ 159
5.11 ANLISIS DEL IMPACTO SOCIAL ................................................................... 160
5.12 CRONOGRAMA DE APLICACIN DE LA PROPUESTA ............................. 161
5.13 UBICACIN Y APLICACIN DE LA PROPUESTA ....................................... 162
CONCLUSIONES .............................................................................................................. 163
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 164
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................... 165
BIBLIOGRAFIA GENERAL .............................................................................................. 166
ANEXOS ............................................................................................................................. 170

XII

INDICE DE CUADROS

Cuadro # 1. Marco referencial institucional ............................................................... 3
Cuadro # 2. Matriculas periodo lectivo 2011-2012 .................................................... 4
Cuadro # 3. Debilidades detectadas en el plantel ..................................................... 6
Cuadro # 4. Ao lectivo 2009-2010 .......................................................................... 7
Cuadro # 5. Porcentaje de desercin 2009-2010 ..................................................... 7
Cuadro # 6. Matriculas correspondiente al ao lectivo 2010-2011 ............................ 8
Cuadro # 7. Porcentaje de desercin 2010-2011 ..................................................... 8
Cuadro # 8. Matriculas del periodo lectivo 2011-2012 .............................................. 9
Cuadro # 9. Matriculas del ao lectivo 2011-2012 .................................................... 9
Cuadro # 10. Porcentaje de desercin en los ltimos 3 aos lectivos .................... 10
Cuadro # 11. Metodologa de trabajo de los docentes ............................................ 67
Cuadro # 12. Relacin docentes padres ............................................................. 68
Cuadro # 13. Creatividad innovacin .................................................................. 69
Cuadro # 14. Actividades para el rendimiento escolar ........................................... 70
Cuadro # 15. Inters en los estudiantes ................................................................. 71
Cuadro # 16. Inters en el aula .............................................................................. 72
Cuadro # 17. Organizacin en el aula .................................................................... 73
Cuadro # 18. Inters por los educandos ................................................................. 74
Cuadro # 19. Autoridad en el aula .......................................................................... 75
Cuadro # 20. Dilogo con los padres de familia ..................................................... 76
Cuadro # 21. Comunicacin del rendimiento escolar a la familia ............................ 77
Cuadro # 22. Planificacin de clases ...................................................................... 78
Cuadro # 23. Participacin de padres de familia .................................................... 79
Cuadro # 24. Reuniones con padres de familia en el plantel .................................. 80
Cuadro # 25. Tareas en el hogar ............................................................................ 81
Cuadro # 26. Ayuda de la familia en los estudiantes .............................................. 82
Cuadro # 27. Trabajo de docentes ......................................................................... 83
Cuadro # 28. Comunicacin directora docentes .................................................. 84
Cuadro # 29. Recursos en el aula .......................................................................... 85
Cuadro # 30. Comunicacin con la comunidad educativa ...................................... 86
Cuadro # 31. Ayuda de la escuela al estudiante ..................................................... 87
Cuadro # 32. Manejo del tiempo de los nios en el hogar ...................................... 88
XIII

Cuadro # 33. Atencin del plantel acadmico......................................................... 89
Cuadro # 34. Relaciones sociales con los docentes ............................................... 90
Cuadro # 35. Convocaciones del plantel docente padres ................................ 91
Cuadro # 36. Nivel educativo del plantel ................................................................ 92
Cuadro # 37. Involucramiento a familias ................................................................. 93
Cuadro # 38. Rendimiento escolar de sus hijos ...................................................... 94
Cuadro # 39. Organizacin del hogar ..................................................................... 95
Cuadro # 40. Colaborador de miembros de la familia ............................................. 96
Cuadro # 41. Orientacin de tareas a sus hijos ...................................................... 97
Cuadro # 42. Dedicacin de tiempo a sus hijos ...................................................... 98
Cuadro # 43. Logros de la familia ........................................................................... 99
Cuadro # 44. Relaciones afectivas en la familia ................................................... 100
Cuadro # 45. Relacin docente estudiante ....................................................... 101
Cuadro # 46. Logros del docente para el estudiante ............................................ 102
Cuadro # 47. Ingresos econmicos familiares ...................................................... 103
Cuadro # 48. Vivienda .......................................................................................... 104
Cuadro # 49. Relaciones padres hijos .............................................................. 105
Cuadro # 50. Asistencia a reuniones del plantel ................................................... 106
Cuadro # 51. Seguridad en el plantel educativo ................................................... 107
Cuadro # 52. Trabajo del docente ........................................................................ 108
Cuadro # 53. Rendimiento escolar ....................................................................... 109
Cuadro # 54. Relaciones entre compaeros......................................................... 110
Cuadro # 55. Orientacin del hogar ...................................................................... 111
Cuadro # 56. Afectividad familiar .......................................................................... 112
Cuadro # 57. Relaciones entre familia .................................................................. 113
Cuadro # 58. Confianza entre la familia ................................................................ 114
Cuadro # 59. Asistencia de padres al plantel........................................................ 115
Cuadro # 60. Trato al nio en el hogar ................................................................. 116
Cuadro # 61. Responsabilidad con los estudios ................................................... 117
Cuadro # 62. Actividades dentro del aula de clases ............................................. 118
Cuadro # 63. Asistencia del nio al plantel ........................................................... 119
Cuadro # 64. Atencin prestada en el aula ........................................................... 120
Cuadro # 65. Relaciones nio familia ............................................................... 121
Cuadro # 66. Superacin personal del nio .......................................................... 122
Cuadro # 67. Organizacin en el hogar ................................................................ 123
XIV

Cuadro # 68. Relaciones entre familiares ............................................................. 124
Cuadro # 69. Relacin docente - estudiante ......................................................... 125
Cuadro # 70. Nivel de confianza en la familia ....................................................... 126
Cuadro # 71. Seguridad en el plantel educativo ................................................... 127
Cuadro # 72. Esfuerzo del nio dentro del aula .................................................... 128
Cuadro # 73. Orientacin en el hogar ................................................................... 129
Cuadro # 74. Relaciones docente estudiante ................................................... 130
Cuadro # 75. Trabajo del docente ........................................................................ 131
Cuadro # 76. Responsabilidad escolar del educando ........................................... 132
Cuadro # 77. Dedicacin al estudio ...................................................................... 133
Cuadro # 78. Comprensin en la familia ............................................................... 134
Cuadro # 79. Relaciones nio familia ............................................................... 135
Cuadro # 80. Asistencia al plantel ........................................................................ 136
Cuadro # 81. Organizacin familiar ...................................................................... 137
Cuadro # 82. Seguridad en la familia ................................................................... 138
Cuadro # 83. Dilogo con sus familiares .............................................................. 139
Cuadro # 84. Comprensin en el hogar ................................................................ 140
Cuadro # 85. Afectividad familiar .......................................................................... 141
Cuadro # 86. Organizacin del trabajo del docente .............................................. 142
Cuadro # 87. Comportamiento del estudiante ...................................................... 143
Cuadro # 88. Trabajo en el aula docente estudiante ........................................ 144
Cuadro # 89. Reglas dentro del aula .................................................................... 145
Cuadro # 90. Relaciones escuela estudiante .................................................... 146
Cuadro # 91. Encuesta para la familia .................................................................. 149
Cuadro # 92. Encuesta para estudiantes de 2do y 3er aos bsicos. .................. 149
Cuadro # 93. Encuesta para estudiantes de 4to a 7mo ao bsico. ..................... 150
Cuadro # 94. Promedio total de estudiantes de 2do a 7mo ao bsico. ............... 150

XV

INDICE DE GRFICOS

Grfico 1. Alumnos matriculados periodo lectivo 2011-2012 .................................... 4
Grfico 2. Debilidades institucionales ....................................................................... 6
Grfico 3. Porcentaje de desercin 2009-2010 ......................................................... 7
Grfico 4. Desercin Periodo Lectivo 2010 2011 ................................................... 8
Grfico 5. Desercin Periodo lectivo 2011 2012 .................................................. 10
Grfico 6. Porcentaje de desercin en los ltimos 3 aos lectivos .......................... 10
Grfico 7. Metodologa de trabajo de los docentes ................................................. 67
Grfico 8. Relacin docentes padres .................................................................. 68
Grfico 9. Creatividad Innovacin ....................................................................... 69
Grfico 10. Actividades para el rendimiento escolar ............................................... 70
Grfico 11. Actividades de inters en los estudiantes ............................................ 71
Grfico 12. Inters en el aula ................................................................................. 72
Grfico 13. Organizacin en el aula ....................................................................... 73
Grfico 14. Inters por los educandos .................................................................... 74
Grfico 15. Autoridad en el aula ............................................................................. 75
Grfico 16. Dilogo con padres de familia .............................................................. 76
Grfico 17. Comunicacin del rendimiento escolar a la familia ............................... 77
Grfico 18. Planificacin de clases ......................................................................... 78
Grfico 19. Participacin de padres de familia ....................................................... 79
Grfico 20. Reuniones con padres de familia en el plantel ..................................... 80
Grfico 21. Tareas en el hogar ............................................................................... 81
Grfico 22. Ayuda de la familia en los estudios ...................................................... 82
Grfico 23. Trabajo de docentes ............................................................................ 83
Grfico 24. Comunicacin directora docentes .................................................... 84
Grfico 25. Recursos en el aula ............................................................................. 85
Grfico 26. Comunicacin con la comunidad educativa ......................................... 86
Grfico 27. Ayuda de la escuela al estudio ............................................................ 87
Grfico 28. Manejo del tiempo de los nios en el hogar ........................................ 88
Grfico 29. Atencin del plantel educativo ............................................................. 89
Grfico 30. Relaciones sociales con los docentes ................................................. 90
Grfico 31. Convocaciones del plantel docente - padres ..................................... 91
Grfico 32. Nivel educativo del plantel.................................................................... 92
XVI

Grfico 33. Involucramiento a familias .................................................................... 93
Grfico 34. Rendimiento escolar de sus hijos ......................................................... 94
Grfico 35. Organizacin del hogar ........................................................................ 95
Grfico 36. Colaboracin de miembros de la familia ............................................... 96
Grfico 37. Orientacin de tarea a sus hijos ........................................................... 97
Grfico 38. Dedicacin de tiempo a sus hijos ......................................................... 98
Grfico 39. Logros de la familia .............................................................................. 99
Grfico 40. Relaciones afectivas en familia .......................................................... 100
Grfico 41. Relacin docente estudiante .......................................................... 101
Grfico 42. Logros del docente para el estudiante ............................................... 102
Grfico 43. Ingresos econmicos familiares ......................................................... 103
Grfico 44. Vivienda ............................................................................................. 104
Grfico 45. Relaciones padres hijos ................................................................. 105
Grfico 46. Asistencia a reuniones del plantel ...................................................... 106
Grfico 47. Seguridad en el plantel educativo ...................................................... 107
Grfico 48. Trabajo del docente ........................................................................... 108
Grfico 49. Rendimiento escolar .......................................................................... 109
Grfico 50. Relaciones entre compaeros ............................................................ 110
Grfico 51. Orientacin del hogar ......................................................................... 111
Grfico 52. Afectividad familiar ............................................................................. 112
Grfico 53. Relaciones entre familia ..................................................................... 113
Grfico 54. Confianza entre la familia ................................................................... 114
Grfico 55. Asistencia de padres al plantel ........................................................... 115
Grfico 56. Trato al nio en el hogar .................................................................... 116
Grfico 57. Responsabilidad con los estudios ...................................................... 117
Grfico 58. Actividad dentro del aula de clases .................................................... 118
Grfico 59. Asistencia del nio al plantel .............................................................. 119
Grfico 60. Atencin prestada en el aula .............................................................. 120
Grfico 61. Relaciones nio familia .................................................................. 121
Grfico 62. Superacin personal del nio ............................................................. 122
Grfico 63. Organizacin en el hogar ................................................................... 123
Grfico 64. Relaciones entre familiares ................................................................ 124
Grfico 65. Relacin docente estudiante .......................................................... 125
Grfico 66. Nivel de confianza en la familia ......................................................... 126
Grfico 67. Seguridad en el plantel educativo ...................................................... 127
XVII

Grfico 68. Esfuerzo del nio dentro del aula ....................................................... 128
Grfico 69. Orientacin en el hogar ..................................................................... 129
Grfico 70. Relaciones docente estudiante ...................................................... 130
Grfico 71. Trabajo del docente ........................................................................... 131
Grfico 72. Responsabilidad escolar del educando .............................................. 132
Grfico 73. Dedicacin al estudio ......................................................................... 133
Grfico 74. Comprensin en la familia .................................................................. 134
Grfico 75. Relaciones nio familia .................................................................. 135
Grfico 76. Asistencia al plantel ........................................................................... 136
Grfico 77. Organizacin familiar ......................................................................... 137
Grfico 78. Seguridad en la familia ....................................................................... 138
Grfico 79. Dilogo con sus familiares ................................................................. 139
Grfico 80. Comprensin en el hogar ................................................................... 140
Grfico 81. Afectividad familiar ............................................................................. 141
Grfico 82. Organizacin de trabajo del docente .................................................. 142
Grfico 83. Comportamiento del estudiante ......................................................... 143
Grfico 84. Trabajo en el aula docente estudiante ............................................ 144
Grfico 85. Reglas dentro del aula ....................................................................... 145
Grfico 86. Relaciones escuela - estudiante ........................................................ 146
Grfico 87. Grafico estadstico general Encuesta para la familia .......................... 149
Grfico 88. Grafico estadstico general Encuesta estudiantes de 2do a 7mo aos
bsicos. ................................................................................................................ 150

1

INTRODUCCION

La investigacin se refiere a la Participacin de la familia en el rendimiento
escolar de los estudiantes de la escuela Fiscal # 4 Dr. Humberto Miranda del
cantn Eloy Alfaro (Duran).

Mucho se habla de participacin e implicacin de la familia en la escuela,
pero poco de la necesidad de formacin para dicha participacin. La
complejidad de nuestra sociedad acarrea nuevas demandas cuyas
respuestas requieren la accin conjunta de la familia y la escuela, porque, en
este momento, ambas se encuentran en la misma situacin: tener que
adaptarse a una poca de cambios, es una invitacin a tomar conciencia de
la necesidad de una formacin para la participacin, y dar respuestas a las
nuevas exigencias educativas, que plantea grandes retos a padres y
profesores.

Este trabajo describe las estrategias metodolgicas que se pueden aplicar a
los estudiantes en el proceso escolar y su relacin con sus familiares.

El trabajo de investigacin se lo realizo en cinco captulos, en este primer
captulo realizamos una breve caracterizacin del tema, el cual comprende
dos partes. La primera presenta el problema de investigacin, junto con las
preguntas que orientaron su diseo y desarrollo, as como los objetivos
planteados. La segunda parte de este captulo presenta la justificacin de la
eleccin del tema. El segundo captulo del Marco Terico: hace referencia a
la familia-escuela, con la fundamentacin cientfica, y por ltimo las variables
planteadas y la hiptesis.

El tercer captulo, corresponde a la metodologa empleada, y la poblacin
con la que se trabajo.

2

El cuarto captulo, la presentacin de resultados, en donde se indica la
encuesta dirigida a la familia-estudiantes-profesores, para conocer ms
sobre la problemtica y el contexto que se ubica la investigacin, adems
comprende el anlisis de resultados logrados en el establecimiento
educativo.

El capitulo quinto, comprende la propuesta que consisti en utilizar como
estrategia la presencia eficiente de la familia en el aula de clase, para
conocer el inters que pone el estudiante en la clase, y el comportamiento
que demuestra dentro del plantel.

Finalmente presentamos referencias bibliogrficas y los anexos.

La investigacin para lograr alcanzar la propuesta se planteo como objetivo:
Impulsar la participacin de Padres de Familia de la escuela Dr. Humberto
Miranda de la ciudad de Duran, a travs de una serie de actividades
educativas que conlleven a establecer una mejor vinculacin entre la familia-
escuela.

3

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 SITUACIN PROBLEMICA.

Llevar a cabo este proyecto fue prioritario ya que aborda la problemtica de
la no participacin de los Padres de Familia y Representantes en el mbito
escolar, manifestndose de esta manera en el bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes.

El Establecimiento Educativo # 4 Dr. Humberto Miranda Miranda, est
ubicado en la provincia del Guayas, cantn Eloy Alfaro (Durn), parroquia
Eloy Alfaro, ciudadela Abel Gilbert Pontn # 3, frente a los bloques de la
FAE.

El plantel tiene como marco referencial:
CUADRO # 1
MARCO REFERENCIAL INSTITUCIONAL
Rgimen: Costa
Sostenimiento: Fiscal
Zona: Urbana
Jornada: Vespertina
Sexo: Mixto
Clase: Comn
Tipo: Hispano
UTE: 13
Supervisora: Lic. Gloria Hoyos de Chica.
Directora: Lic. Gladys Teresa Mario Paredes
Elaborado por: Lic. Gladys Teresa Mario Paredes
Fuente: Archivo institucional

Cuenta con cinco Docentes capacitados, quienes responden a los
lineamientos que la educacin requiere, son:

Prof. Sandra Mnica Jimnez
Lic. Gladys Teresa Mario Paredes, 4to Ao Bsico.
Prof. Maira Alexandra Rugel Molina, 5to Ao Bsico
Prof. Luis Wilfrido Pico Fonseca,
Lic. Amada Italia Tumbaco Caldern, 7mo Ao Bsico.
Adems, Sra. Luz Ofelia Gar

Los beneficiarios son 151 educandos
mujeres, con 6 aulas de 2do a 7mo Ao

Matriculas periodo lectivo 2011
Ao Bsico
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Total
Elaborado por: Lic. Gladys Teresa Mario Paredes
Fuente: Archivo institucional

ALUMNOS MATRICULADOS PERIODO LECTIVO 2011
Elaborado: Lic. Gladys Teresa Mario Paredes
Fuente: Archivo Institucional
0
10
20
30
40
Segundo
12
7
19
Alumnos matriculados periodo lectivo 2011
4
Prof. Sandra Mnica Jimnez Rodrguez, 2do y 3er Ao Bsico.
Lic. Gladys Teresa Mario Paredes, 4to Ao Bsico.
Prof. Maira Alexandra Rugel Molina, 5to Ao Bsico
Prof. Luis Wilfrido Pico Fonseca, 6to Ao Bsico.
Lic. Amada Italia Tumbaco Caldern, 7mo Ao Bsico.
Adems, Sra. Luz Ofelia Garfalo Lpez, Auxiliar de Servicios.
Los beneficiarios son 151 educandos, de los cuales 81 son varones y 70
mujeres, con 6 aulas de 2do a 7mo Ao Bsico.
CUADRO # 2
Matriculas periodo lectivo 2011-2012
Varones Mujeres Total
12 7
17 17
9 11
14 15
8 13
21 7
81 70 151
. Gladys Teresa Mario Paredes
institucional
GRFICO 1.
ALUMNOS MATRICULADOS PERIODO LECTIVO 2011-2012
: Lic. Gladys Teresa Mario Paredes
Archivo Institucional
Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo
17
9
14
8
21
17
11
15
13
7
34
20
29
21
Alumnos matriculados periodo lectivo 2011-2012
2do y 3er Ao Bsico.
falo Lpez, Auxiliar de Servicios.
de los cuales 81 son varones y 70
Total
19
34
20
29
21
28
151
2012

Sptimo
7
28
2012
5

Se quiere dar solucin a uno de los problemas que existe en este plantel
educativo, como es el desinters que muestran las familias en las
actividades escolares.

Los estudiantes en alto porcentaje proceden de hogares que pertenecen a
un estrato econmico medio y bajo; adems, se ha detectado que existe la
falta de inters y la poca voluntad por aprender, carencia de recursos
econmicos, problemas de salud, pobreza, desnutricin, y desintegracin
familiar.

Dichos estudiantes, a ms de estar asistiendo a sus clases, apoyan a sus
padres o familiares en las actividades cotidianas, ya sea dentro o fuera del
hogar, es decir trabajan vendiendo frutas, agua, y en fechas como la
cantonizacin de Durn, trabajan en la Feria, ayudando as en el sustento
del hogar.

Esto ocasiona que dejen los estudios en un segundo plano, ya que
presentan tareas incompletas, mal hechas y en el peor de los casos ni
siquiera cumplen con los deberes, demostrando irresponsabilidad en el
estudio, o quizs poco inters por ser mejores, originando de esta manera
un bajo rendimiento escolar, y el conformismo hacia la mediocridad.

Tambin lo manifiestan con la impuntualidad, ya que no se organizan, llegan
tarde, atrasados, o simplemente no asisten.

En diferentes situaciones salen de sus hogares uniformados, pero no llegan
a la escuela. Por versiones de sus compaeros, sabemos que se quedan
jugando en maquinas, o en cyber, all pierden el tiempo, adems se ha visto
casos que llegan los Representantes a buscarlos y la sorpresa que el nio o
la nia no est en el plantel.

Revisado los archivos del periodo lectivo 2011-2012, de la Secretara del
Plantel, como son: Libro de matriculas, Registro de asistencia, Libro del

grado con sugerencias de los Docentes, cabe resaltar que estos registros
contienen informacin general referente
familiares, o representantes.

Se determino que las debilidades que existen dentro de

Debilidades detectadas en el plantel
Debilidades detectadas
Bajo nivel de autoestima
Asistencia irregular a clases
Falta de prctica de valores morales
Desercin escolar

La informacin de los archivos del plantel
comparacin de los tres ltimos periodos lectivos, y ver el porcentaje de
desercin en cada ao lectivo,
personales, econmicas, familiares, salud, geogrficas, etc

20%
30%
Debilidades detectadas en la institucin
6
contienen informacin general referente a: plantel, aula, profesor, alumno
iliares, o representantes.
que las debilidades que existen dentro de la Institucin
CUADRO # 3
Debilidades detectadas en el plantel
Debilidades detectadas Porcentajes
Bajo nivel de autoestima 35%
Asistencia irregular a clases 15%
alta de prctica de valores morales 20%
Desercin escolar 30%

GRFICO 2
Debilidades institucionales.
informacin de los archivos del plantel, permiti estable
en cada ao lectivo, siendo las variables: pedaggicas,
cas, familiares, salud, geogrficas, etc.
35%
15%
Debilidades detectadas en la institucin
Bajo nivel de
autoestima
Asistencia irregular a
clases
Falta de prctica de
valores morales
Desercin escolar
plantel, aula, profesor, alumnos,
Institucin son:
Porcentajes
35%
15%
20%
30%

establecer una
siendo las variables: pedaggicas,
Bajo nivel de
Asistencia irregular a
Falta de prctica de
valores morales
Desercin escolar

AO BSICO
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
TOTAL

De los 117 estudiantes matriculados pasaron al ao bsico superior
estudiantes, es decir que
mencionadas, ya que dejan de asistir,
razones de ausentismo.
Porcentaje de desercin
Alumnos matriculados:
Alumnos aprobados:
Alumnos desertores:
Porcentaje de desercin:
95
Desercin Periodo lectivo 2009
7
CUADRO # 4
Ao lectivo 2009-2010
Perodo lectivo: 2009 2010
AO BSICO VARONES MUJERES TOTAL
5 8
12 9
10 9
16 5
8 10
17 8
68 49 117
De los 117 estudiantes matriculados pasaron al ao bsico superior
, es decir que 18.8% fueron desertores, por las variables antes
mencionadas, ya que dejan de asistir, y muchas veces no conocemos sus
razones de ausentismo.

CUADRO # 5
Porcentaje de desercin 2009-2010
Alumnos matriculados: 117
Alumnos aprobados: 95
Alumnos desertores: 22
Porcentaje de desercin: 18.8%

GRFICO 3
117
22
Desercin Periodo lectivo 2009 - 2010
Alumnos aprobados:
Alumnos desertores:
TOTAL
13
21
19
21
18
25
117
De los 117 estudiantes matriculados pasaron al ao bsico superior 95
, por las variables antes
y muchas veces no conocemos sus

Alumnos aprobados:
Alumnos desertores:

Datos encontrados en los archivos del establecimiento educativo, sobre el
periodo lectivo 2010-2011
Matriculas correspondiente al ao lectivo
Ao bsico
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Total

El nivel de desercin
promovidos 102.

Porcentaje de desercin
Alumnos aprobados:
Alumnos desertores:
Porcentaje de desercin:

Desercin escolar periodo lectivo
Elaborado: Lic. Gladys Teresa Mario

102
Desercin Perodo Lectivo 2010
8
2011
CUADRO # 6
Matriculas correspondiente al ao lectivo 2010-2011
6 12
14 10
15 11
17 7
9 8
19 8
80 56 136
desercin fue 25% ya que de los 136 alumnos,
CUADRO # 7
GRFICO 4
Desercin escolar periodo lectivo 2010-2011
136
34
Desercin Perodo Lectivo 2010 - 2011
Alumnos matriculados
Alumnos aprobados
Alumnos desertores
2011
Total
18
24
26
24
17
27
136
alumnos, fueron

Alumnos aprobados
Alumnos desertores
9

Finalmente vemos los datos obtenidos durante el periodo lectivo 2011-2012
CUADRO # 8
Matriculas del periodo lectivo 2011-2012
Ao bsico Varones Mujeres Total
Segundo 12 7 19
Tercero 17 17 39
Cuarto 9 11 20
Quinto 14 15 29
Sexto 8 13 21
Sptimo 21 7 28
Total 81 70 151

El nivel de desercin escolar fue 35.1%, ya que de los 151 alumnos
terminaron 98, las causas fueron personales, econmicas, familiares, de
salud, geogrficas etc.
CUADRO # 9
Matriculas del ao lectivo 2011-2012

Cabe recalcar que a la presente fecha nos encontramos en periodo de
matriculacin y se ha tomado datos del Ao Lectivo 2011-2012

Para contribuir con la solucin del problema se los ha citado por varias
ocasiones a los Padres de Familia o Representantes a Reuniones para
cursos de manualidades y Charlas de valores, conozcan sus obligaciones y
el avance acadmico de los estudiantes; sin embargo, esta estrategia
tampoco ha dado resultados , ya que asisten los mismos de siempre, unos
pocos, no hay mayora, esto ha generado la falta de colaboracin y
participacin en el mbito escolar y en el proceso de enseanza
aprendizaje.


Porcentaje de desercin en los ltimos 3 aos lectivos
Periodo Lectivo 2009
Promedio:


Desercin Periodo lectivo 2011
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
2009
Porcentajes de desercin en los ltimos 3 aos lectivos
10
GRFICO 5
Desercin escolar 2011-2012
s Teresa Mario Paredes
CUADRO # 10
Periodo Lectivo 2009 2010 18.8 %
Periodo Lectivo 2010 2011 25.0 %
Periodo Lectivo 2011 2012 35.1%
Promedio: 26.3%
GRFICO 6
Desercin Periodo lectivo 2011 - 2012
Alumnos aprobados
Alumnos desertores
2009-2010 2010-2011 2011-2012
18,80%
25,00%
35,10%


Alumnos aprobados
Alumnos desertores
11

La desercin escolar en este establecimiento educativo, es de alta prioridad
dado que el promedio en los ltimos tres periodos lectivos es de 26.3 %

La participacin de la familia en la escuela tiene mucha importancia puesto
que cumple el papel formativo en las escuelas; con las responsabilidades de
las familias, es posible garantizar a todos una buena educacin.

La participacin de padres y profesores para afrontar los desafos que
presenta la educacin de hoy es prioritario, donde es preciso no olvidar que
el nico protagonista real y verdadero es el nio-a; y, todos los esfuerzos
han de ir dirigidos hacia su desarrollo pleno, su felicidad y adaptacin
progresiva a los cambios que la vida, en sus incesantes transformaciones,
de toda ndole, le van imponiendo.

La formacin de maestros y padres en Educacin Familiar es
imprescindible si se quiere alcanzar una verdadera participacin
democrtica en el mbito educativo

1.2 PRONOSTICO.

Esta investigacin parte de la necesidad que se tiene en las escuelas, de
conseguir una mayor participacin de las Familias en la Educacin de sus
hijos, como un elemento fundamental para mejorar la calidad de la
Educacin y fomentar una democracia participativa, ya que es un elemento
bsico que debe estar presente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

La no participacin de los Padres de Familia y Representantes en el proceso
educativo, es un problema muy serio, ya que se ve reflejado en el
rendimiento de los educandos, y esto solo provoca la desercin escolar, o la
repeticin del ao bsico.

12

Se debe mejorar los niveles de comunicacin entre la familia-escuela y
practicar un dialogo sincero, con la adquisicin de hbitos, habilidades y
valores.

Involucrar a la Comunidad Educativa para obtener buenos resultados en el
mbito escolar, y comprometer a toda la familia en los objetivos propuestos
al inicio del ao escolar.

Recordemos que la familia es el eje fundamental para que los hijos alcancen
un aprovechamiento deseable en las aulas.

1.3 CONTROL DEL PRONSTICO.

Se deben desarrollar actitudes de sentimiento de amor, respeto y
aceptacin, adems desarrollar una comunicacin clara, fluida y creativa en
la relacin familia-escuela. Integrar a los Padres de Familia y
Representantes con la Institucin para conseguir una mejor participacin y
colaboracin en las actividades educativas.

En el Art 9, del cdigo de la niez y adolescencia (CNNA) se
menciona la funcin bsica de la familia, en donde la ley reconoce y
protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el
desarrollo integral del nio-a; mientras que en el articulo 39 sobre los
derechos y deberes de los progenitores con relacin al derecho a la
educacin, literal 5 dice que la familia debe participar activamente
para mejorar la calidad de educacin.
(Congreso Nacional, 2003)
1

Esta investigacin pretende que se facilite el acceso de Padres a la escuela,
activando verdaderos mecanismos que lo posibiliten realmente a ser actores
activos en el proceso educativo. El planteamiento gira en torno a que la
escuela y la familia son dos grandes protagonistas del rendimiento escolar,

1
Congreso Nacional. (2003). Cdigo de la Niez y Adolescencia. Quito: Registro Oficial # 737
13

queremos brindar un programa de ambiente familiar seguro y estable, sin
conflictos para los estudiantes, ya que si esto no sucede ellos se vern
afectados seriamente tanto en lo acadmico como en lo personal.

Por ello los docentes deben dar una orientacin dirigida a la familia para que
cumplan con su papel protagnico en el proceso educativo, de esta manera
se estar combatiendo con el bajo rendimiento de los estudiantes.

1.4 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

De qu manera influye la participacin familiar en el rendimiento escolar
de los estudiantes de la escuela fiscal vespertina Dr. Humberto Miranda
del cantn Durn?

1.5 SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA.

Cmo es el rendimiento escolar de los estudiantes que no cuentan con
el apoyo familiar adecuado?
En qu medida la participacin familiar le permite al estudiante lograr un
mejor rendimiento escolar?
Qu factores estn incidiendo en la gua de padres de familia en la
escuela y el apoyo educativo a sus hijos en el hogar?
Cmo insertar a los padres de familia dentro de la dinmica escolar?
En qu medida el pobre manejo de las TIC est afectando el
rendimiento escolar dentro del aula?

14

1.6 OBJETIVOS.

1.6.1 OBJETIVO GENERAL.

Analizar de que manera est incidiendo la participacin de la familia, en el
rendimiento escolar de sus hijos, a travs de la observacin directa de los
resultados que se obtienen en el desarrollo de las actividades escolares
para mejorar y superar la calidad educativa de la Institucin.

1.6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.

Establecer como es el rendimiento escolar de los estudiantes que no
cuentan con el apoyo familiar adecuado.
Determinar en qu medida la participacin familiar le permite al
estudiante lograr un mejor rendimiento escolar.
Identificar qu factores estn incidiendo en la gua de padres de familia
en la escuela y el apoyo educativo a sus hijos en el hogar.
Estructurar un plan de gua para que la comunicacin entre familia-
escuela sea reciproca.
Determinar la importancia de las TIC dentro del aula de clase en el logro
de un aprendizaje significativo.

15

1.7 JUSTIFICACION.

1.7.1 JUSTIFICACIN TERICA.

Slo conjugando el papel formativo de las escuelas, con las
responsabilidades de las familias, es posible garantizar a todos una buena
educacin.

La no participacin de La familia genera un bajo rendimiento escolar.

La familia junto con la institucin escolar y la comunidad en general deben
trabajar por una educacin de los nios ms integral, que tenga en cuenta
muchos ms factores que ayuden a su desarrollo. Debido a esta
responsabilidad es importante que los padres se formen y se informen sobre
todo lo relacionado con la educacin con el fin de poder actuar.

Se encuentran aquellas madres que estn pendientes y atentas a la
educacin de sus hijos: la relacin con el docente es cordial, asisten a las
citas, sin ser llamadas acuden al centro para saber de sus hijos, informando
y dejndose informar. En la mayora de estos casos los hijos e hijas van muy
bien en clase, son respetuosos, y estn motivados para aprender. Un
indicador claro la desunin de docentes y familia slo acaba en prejuicio de
la motivacin por el aprendizaje de los hijos.

Aquellas familias que tienen muy poca implicacin en la educacin de sus
hijos, no asisten a las citas y menos an solicitarlas por propia voluntad, no
estn pendientes de las tareas escolares de los nios, un dato que servira
para evidenciar esto sera medir el ndice de visitas que cualquier profesor
tiene de los padres de sus estudiantes, a lo largo de todo el curso
acadmico, algo a debatir por otra parte sera la capacidad del profesor de
motivar a esos padres y madres que no se implican.

16

Se debe sensibilizar a los padres y madres de la importancia de participar en
las escuelas, por el beneficio de la educacin de sus hijos.

El concepto de familia ha sido objeto de numerosas definiciones, en
educacin, se habla de la familia como educador, es decir como un elemento
capacitado para educar; efecta no slo la socializacin primaria de los hijos
e hijas, sino que tambin establece marcos en los que se configuran los
sistemas de interaccin y de construccin de identidad de los adultos.
La familia es, en todas las sociedades, la primera escuela del ser humano.
Es el lugar donde se adquieren conocimientos bsicos sobre la cultura, los
primeros hbitos, conductas, etc.

Educar y socializar son acciones difcilmente separables en la realidad.
Ambas se dan simultnea y conjuntamente en la educacin familiar. La
familia se encarga de la socializacin primaria del sujeto, mediante la
transmisin de valores, normas, conductas, etc., necesarios para
desenvolverse en la sociedad. Mediante su funcin socializadora va a influir
sobre la vida presente del sujeto y, tambin, sobre la futura.

Es necesario que la escuela pueda seguir siendo eficaz y eficiente en una
misin que, rebasa ampliamente casi la nica funcin para la que fue
creada: instruir e informar, en la mayora de las ocasiones no tienen en
cuenta al nio y a la nia, como individuo, cuyo derecho y necesidad es una
formacin integral, en donde se le faciliten instrumentos mximos, para un
anlisis crtico y democrtico del mundo que le rodea.

La escuela cuyo trabajo primordial es la enseanza como complemento a la
labor educativa de la familia, la falta de convivencia prolongada por las
razones expuestas, impiden que la familia pueda transmitir una serie de
hbitos y valores que antes se iban adquiriendo por ese contacto prolongado
de la familia y la escuela.

17

Tanto padres como profesores coinciden en la necesidad de complementar
su participacin en la tarea educativa. Por nuestra parte, los maestros/as
sabemos que nuestra actuacin con los estudiantes debe estar en conexin
con sus experiencias fuera del centro educativo, para asegurar la
personalizacin y para que lo vivido y aprendido en la escuela tenga apoyo y
continuidad dentro de las familias.

Rendimiento escolar.
El objetivo principal, del rendimiento escolar, es la preparacin
para la vida, mediante el desarrollo de habilidades del pensamiento.
En las diferentes escuelas, se ha incluido conferencias de
formacin para padres, ya que se observa da a da la falta de hbitos,
por ello es necesario educar, trabajar con el horario y la disciplina, con
la ayuda de la familia quienes tambin tienen la responsabilidad de
ensear, as lo manifiesta Victoria Cardona, educadora familiar.
(Cardona y Roman, 2003)
2

Debemos valorar el esfuerzo que hacen nuestros hijos, y ayudar en ciertas
dificultades que presenten en el proceso de enseanza-aprendizaje, los
nios necesitan ms tiempo para aprender, y la atencin de su familia en el
hogar, formemos nios que piensen, reflexionen, asimilen, y estn
preparados para la vida.

Citamos a otro investigador, Pacheco Latorre ngel, quien afirma que:

El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento
adquirido en el mbito escolar.

Un estudiante con buen rendimiento acadmico, es aquel que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo del ao
lectivo.

2
Cardona y Romn, V. (2003). AMPLIACION DE CURSO DE FORMACION PARA PADRES. EDUCADORA
FAMILIAR , 1
18

En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo. Tambin supone la capacidad del estudiante, para
responder a los estmulos educativos. En este sentido, el rendimiento
acadmico est vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la
dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de
exmenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia
extensin de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que
pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.

Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico,
como la poca motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que
dificultan la comprensin de los conocimientos impartidos por el docente y
termina afectando al rendimiento acadmico a la hora de las evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la
subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial
aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas
interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la
correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopcin de hbitos de
estudio saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la
noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para
mejorar el rendimiento escolar.

El rendimiento escolar refleja el resultado de las diferentes y complejas
etapas del proceso educativo, y al mismo tiempo, una de las metas, donde
coinciden, todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y estudiantes.
19

No se trata de cuanta materia han memorizado los educando sino de cuanto
de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestndolo en su
manera de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas
aprendidas.

La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades. Las
notas dadas y la evaluacin tienen que ser una medida objetiva sobre el
estado de los rendimientos de los estudiantes.

El rendimiento escolar lo consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso enseanza
- aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento
de la personalidad en formacin.

El rendimiento escolar sintetiza la accin del proceso educativo, no solo en
el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en el conjunto
de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta
sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento
enseanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del
rendimiento escolar.

Consideramos que en el rendimiento escolar intervienen una serie de
factores entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto individual del
alumno, el apoyo familiar entre otros.

Hay que aclarar que la accin de los componentes del proceso educativo,
solo tienen afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el
cumplimiento de los objetivos previstos, aqu la voluntad del educando
traducida en esfuerzo es vital, caso contrario no se debe hablar de
rendimiento.

Los educadores se han preocupado por lo que la pedagoga conocemos con
el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se
20

halla estrechamente relacionado con el proceso enseanza - aprendizaje. La
idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y an en la
actualidad, corresponde nicamente a la suma de calificativos producto del
examen de conocimientos, a que es sometido el estudiante. Desde este
punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy
unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto intelectual. Esta
situacin se convirti en norma, principio y fin, exigiendo al educando que
rindiese repitiendo de memoria lo que se le ensea ms a la letra, es decir,
cuando ms fiel es la repeticin se considera que el rendimiento era mejor.

Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado
en el prrafo anterior, pues lo ms importante son los estudiantes. Estos
cambio conductuales se objetivizan a travs de las transformaciones, formas
de pensar y obrar as como en la toma de conciencia de las situaciones
problemticas.

En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios
conductuales expresados como resultado de la accin educativa. Por lo
dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la
memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensin y
sobre todo en los que se hallan implicados los hbitos, destrezas,
habilidades, etc.

Tipos de rendimiento educativo.

Rendimiento Individual.-

Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias,
hbitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir
al profesor tomar decisiones pedaggicas posteriores.

Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploracin de los
conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o intelectual.
21

Tambin en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad que son
los afectivos.

Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al
centro de enseanza, en el aprendizaje de las Lneas de Accin Educativa y
hbitos culturales y en la conducta del alumno.

Rendimiento especfico: Es el que se da en la resolucin de los problemas
personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les
presentan en el futuro. En este rendimiento la realizacin de la evaluacin de
ms fcil, por cuanto si se evala la vida afectiva del estudiante, se debe
considerar su conducta equitativamente: sus relaciones con el maestro, con
las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los dems.

Rendimiento Social
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino
que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
(Pacheco Latorre, 2007)
3

1.7.2 JUSTIFICACIN PRCTICA.

Los estudiantes de la Escuela Fiscal Vespertina # 4 Dr. Humberto Miranda
Miranda, del cantn Durn, presentan un grave problema en cuanto al
rendimiento acadmico, se demuestra, por medio de abandono escolar, se
matriculan al inicio del ao lectivo, pero despus del primer trimestre se ve
una marcada inasistencia, algunos van de turistas, es decir, se quedan en
las afueras del plantel, jugando pelota, o bandose en un rio cercano.

Es importante mencionar que esta Institucin es Fiscal, y fue creada para
todos los nios-as que deseen aprender de manera gratuita, no existe

3
Pacheco Latorre, A. (2007). Material tesis. Quito: material de tesis
22

examen de admisin para el ingreso, basta con la promocin y la partida de
nacimiento.

Adems a partir del presente ao lectivo 2012-2013, mediante oficio circular
# 138 del 9 de diciembre de 2011 se dispuso la implementacin de la
matricula inmediata, que consiste en proceder de manera automtica a
formalizar y legalizar en el periodo ordinario.

Con esta disposicin la familia se vuelve irresponsable con la Institucin,
antes haba la oportunidad del dialogo, para hacerle ver al padre de familia
su error, y asumir la responsabilidad de acudir peridicamente al plantel,
para que se d un seguimiento y cumplimiento de sus deberes.

Podemos distinguir que estos estudiantes cuentan con problemas sociales
tales como:

Desintegracin familiar, los padres trabajan todo el da, no cuentan
con hbitos de estudio, muestran indisciplina en el aula de clase, han
desertado en varias ocasiones, malos hbitos alimenticios, entre
otros.

La participacin de la familia es un punto clave en esta Institucin,
pero lastimosamente estn ausentes, ignoran el rendimiento de sus
hijos, se les insiste la responsabilidad de acudir al plantel, mediante
circulares o llamadas telefnicas y aun as no acuden.

Normalmente asisten padres de alumnos que no presentan
problemas, para informarse del avance acadmico de los nios, por el
contrario los padres de alumnos irregulares difcilmente se cuenta con
su presencia, delegando toda la responsabilidad al docente.

23

Otro punto clave en este plantel es la recuperacin pedaggica que
se les brinda a los alumnos con dificultades de aprendizaje, los das
jueves de 11am a 13h00.

Adems se invita a la familia los das martes de 11h00 a 13h00 para
intercambiar aspectos acadmicos, problemas familiares, de salud,
etc., la atencin es personal, tienen la libertad de acercarse en el
horario establecido para dialogar con cada docente.

Debe existir mayor acercamiento de la familia-escuela para mejorar
los niveles de comunicacin entre padres e hijos, y practicar un
dialogo sincero, adquirir hbitos, habilidades y practicar valores, as
ayudaremos a erradicar el bajo nivel de aprovechamiento en los
estudiantes de la Escuela Fiscal Vespertina # 4 Dr. Humberto Miranda
Miranda del cantn Durn.

24

CAPITULO II

MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

2.1 MARCO TEORICO

Las interrogantes establecidas responden a la necesidad de conocer la
forma en que la escasa participacin de la familia afecta en el rendimiento
escolar de los estudiantes de las Escuela Fiscal Vespertina # 4 Dr. Humberto
Miranda del cantn Durn, adems se debe estudiar y analizar los factores
que pueden entorpecer o inferir en el rendimiento escolar.

Entre las metas educativas 2021, tenemos la de Reforzar y
ampliar la participacin de la sociedad en la accin educadora, aqu
nuestra labor ser la de elevar la participacin de los diferentes
sectores sociales mediante la coordinacin de los proyectos
educativos.
(OEI para la educacion, la ciencia y la cultura., 2010)
4

Adems segn la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, (LOEI) en el
captulo 1, donde se menciona los Principios en el literal o
(Corresponsabilidad) expresa:

La corresponsabilidad y el esfuerzo compartido de estudiantes,
familias, docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del
estado y el conjunto de la sociedad.
(Asamblea Nacional, 2011)
5

4
OEI para la educacin, la ciencia y la cultura. (2010). Metas Educativas 2021. Madrid: Graficas
CEYDE
5
Asamblea Nacional. (2011). Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Quito: Registro Oficial #417,
segundo suplemento
25

Y; para reforzar, en la Constitucin del Ecuador, seccin quinta donde trata
sobre la Educacin, art. 26 menciona:

Que la educacin es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado, es un rea
prioritaria e indispensable para el buen vivir de las personas, familias
y sociedad, las cuales tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
(Asamblea Nacional Constituyente, 2008)
6

Se han sugerido leyes, normas, principios que como ciudadanos debemos
conocer nuestros deberes y derechos para el buen vivir, es decir para vivir
de una forma digna.

Por tanto, es de vital importancia desarrollar estrategias creativas e
innovadoras para propiciarle una educacin encaminada hacia el
conocimiento de s mismo, la autonoma, el cuidado del entorno, la
resolucin de problemas, y el autocontrol, en el marco de los valores
democrticos de participacin, colaboracin, tolerancia y solidaridad, de
forma que sea capaz de valerse por s mismo en este mundo cambiante.

2.1.1.- ANTECEDENTES HISTRICOS.

En cuanto a los factores familiares que influyen en el desarrollo escolar de
los hijos, se ubica el tipo de supervisin del aprendizaje que los padres
ejercen en la casa, ya que existen padres despreocupados, se niegan a
realizar de manera constante los esfuerzos de apoyar a los hijos, en sus
actividades educativas y otros padres que se percatan de que deben apoyar
a los hijos, pero les es imposible hacerlo por falta de tiempo y de cultura.

6
Asamblea Nacional Constituyente. (2008). Constitucin de la Republica del Ecuador. Montecristi:
Registro Oficial # 449
26

Epstein y Clark Salinas (2004) desarrollaron un estudio que pretenda
evaluar una intervencin para promover aprendizajes y la participacin en
actividades de aprendizaje en el hogar. La intervencin consisti en animar a
los padres de familia a pasar al menos 15 minutos con sus hijos en
actividades para ayudarlos en el desarrollo de habilidades relacionadas con
la escuela. Los padres y los profesores percibieron una variedad de
resultados favorables de la intervencin, los ms significativos, se refirieron a
mejoras en el comportamiento acadmico y social de los estudiantes y en las
habilidades de comunicacin entre los padres y los profesores.

En lo referente a la comunicacin con la escuela, sabemos que, la
comunicacin entre los miembros de una familia es un factor clave en el
establecimiento, y el vnculo familia-escuela es prioritario porque una pobre o
ausente comunicacin en el hogar se transfiere al mbito escolar. Si ese es
el caso, el resultado es que los padres sostengan una comunicacin poco
efectiva con los profesores y directivos de la escuela, que sea confusa y mal
interpretada y nada favorecedora al proceso educativo de los estudiantes.
Los padres de familia deben preocuparse, por conocer, a travs de
encuentros formales o informales con los profesores de sus hijos, aspectos
como los objetivos, mtodos y contenidos del currculum escolar y cules
actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de los
nios.

En el aspecto participacin en las actividades de la escuela, la formacin
intelectual de los padres se refleja en sus actividades educativas como leer,
asistir a actividades culturales y la manera como organizan el tiempo libre,
esto significa, que, el rendimiento escolar depende de varios factores: del
trabajo que el nio realiza, de su buena voluntad y de su atencin.

Segn los sistemas educativos de los distintos pases, nos encontramos con
distintos modos de intervencin de familias en la vida de las instituciones
educativas, podemos apreciar as:
27

En Irlanda, Inglaterra y Gales hay rganos que dirigen y gerencian la
educacin.
En Grecia, el Consejo debe garantizar el funcionamiento del centro
educativo y establecer vas de comunicacin entre los docentes y las
familias.
En Francia, el Conseil dadministratin en la educacin organiza la
enseanza, la vida escolar y aprueba los proyectos educativos.
En Italia, el Consiglio di circolo (enseanza primaria) toman decisiones
sobre el presupuesto, la planificacin y la organizacin de actividades
escolares.
En Espaa, el Consejo Escolar del Centro supervisa y gestiona las
actividades escolares, garantiza una participacin activa de la comunidad
escolar y elige al director.
En Portugal, el Conselho da Escola selecciona y nombra al director,
supervisa el funcionamiento de la escuela y aprueba los documentos que
le remite el Consejo Pedaggico.
En Blgica, los Pases Bajos y Noruega hay rganos consultivos que
asesoran al director.
En Luxemburgo, Alemania, Austria y Escocia los consejos se encargan
de actividades extraescolares y de la promocin de iniciativas
pedaggicas.
En Suecia, varios municipios tienen consejos con la participacin de los
padres, la mayora con carcter consultivo.
En Amrica Latina se promueve la responsabilidad social, es decir se
implica a la comunidad educativa en el cumplimiento de leyes, normas, y
reglamentos en la educacin.
Argentina, Bolivia, Brasil, Costa Rica, Chile, Ecuador, Mxico, Paraguay,
Per, y Uruguay cuenta con un sistema de informacin, con el fin de
mejorar la calidad de la educacin, en todas las comunidades de
aprendizaje, se debe partir de un anlisis de la actual sociedad.

28

La participacin de la Comunidad juega un papel muy importante en la
educacin, puesto que los padres tienen un desinters en la educacin de
sus hijos, carecen de hbitos por involucrarse.

Existen varios factores que favorecen la participacin de los padres en las
actividades relacionadas con la escuela, el primero es, que los padres hayan
observado la participacin modelada por sus propios padres y otros adultos;
el segundo, se refiere a que los padres se involucran ms si experimentan
un sentido de eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener xitos en la
escuela.

A nivel mundial las investigaciones realizadas exigen un enfoque integrador
entre la familia-escuela, mencionan adems que el rendimiento acadmico
significativo depende de la influencia del ambiente familiar, los cuales estn
inmersos en el mbito de accin de la familia.

La escuela-familia son dos grandes protagonistas del desarrollo acadmico
de los estudiantes, existe contradiccin entre Inglaterra y Mxico, en
Inglaterra los padres de familia deciden en el aspecto pedaggico, mientras
que en Mxico no participan en las decisiones pedaggicas.

Este trabajo responde a la accin de cada uno de los docentes, y miembros
de la Comunidad Educativa para que el rendimiento escolar de cada uno de
los estudiantes sea el resultado de todo lo que le rodea siendo stos:
familia, institucin, amigos, sociedad e incluso su personalidad.

Se debe mejorar el clima educacional de los hogares, renovar dicha relacin
familia-escuela, de esta manera se observara mejores logros de aprendizaje
en los estudiantes de la escuela fiscal mixta vespertina Dr. Humberto
Miranda Miranda.

29

2.1.2 ANTECEDENTES REFERENCIALES.

Diversos son los factores que estn impidiendo la participacin de la familia
en la educacin de sus hijos, por lo tanto no podemos quedarnos callados
aqullos que convivimos da a da en la ardua tarea educativa: Dnde
qued la familia?, Qu pas con el nido de amor del que muchos
guardamos gratos recuerdos?, sin lugar a dudas, la familia aunque ha
variado en su conformacin est an presente y es el sustento de la
sociedad ecuatoriana. Nos toca a todos valorar el papel fundamental que
estn llevando a cabo los abuelos, los tos, los hermanos, en estos
momentos cuando por la situacin econmica, los padres tienen que salir a
trabajar. El acompaamiento permanente hacia los hijos y sobre todo en la
etapa estudiantil.

Por otra parte, hacen un exagerado uso de las redes sociales, el chat, el
correo electrnico y el celular, no obstante estas habilidades no son
congruentes con su desempeo acadmico.

Desde que nace el nio va adquiriendo los valores que su familia le
trasmiten y que lo marcarn para toda su vida, por eso es importante que
dichos valores sean congruentes con el actuar de los padres, ya que el nio
imitar lo que observa en ellos y de esta forma crecer, poniendo a prueba
lo que para l es correcto. Con todo este cumulo de valores, llegar a la
adolescencia y podr ajustarse a los cambios fsicos y psicolgicos que son
parte de esta etapa sin temor ni tropiezo.

Muchas veces el estudiante muestra rebelda porque todava no tiene una
estabilidad completa, ni emocional, ni fsica.

Se debe acompaar en todo momento a los estudiantes para que lleguen a
integrarse sin dificultad a la sociedad que los espera, es muy importante que
durante su formacin acadmica les ayudemos a potenciar sus habilidades
cognitivas por medio de la comunicacin, el afecto, la motivacin.
30

Un factor de riesgo importante para el desempeo escolar es la poca
atencin de los padres, la cual se traduce en ignorar las necesidades de los
hijos y limitar la retroalimentacin que el nio requiere para identificar
cuando su comportamiento es poco efectivo.

La manera en que puede lograrse que el contexto familiar contribuya al xito
escolar es quiz mediante cursos o talleres para alumnos y los padres de
familia, en los que se aborden temas que beneficien la relacin familiar, la
comunicacin, la solucin de problemas y dems, a fin de que los
estudiantes puedan establecer una relacin eficaz con su familia, y gracias a
los cuales la familia conozca mejor lo que los alumnos estudian.

La obligacin de los padres y representantes de participar de manera activa
en el proceso educativo de sus hijos y representados, no se evidencia de
manera significativa, y los factores causales parecen ser los mismos,
problemas econmicos como el desempleo; el analfabetismo, bajo nivel
educativo, y el tipo de estructura familiar, donde el tiempo de dedicacin a
ellos es poco.

Todos estos aspectos son incidentes en el bajo rendimiento escolar, lo cual
trae como consecuencia que el proceso de formacin del nio sea ms
lento.

La escuela debe propiciar un clima de confianza con los padres y
representantes, igualmente refiere que la direccin de la escuela, los padres
y representantes deben trabajar conjuntamente para ofrecer a la poblacin
infantil ambientes sanos y agradables que contribuyan a su desarrollo fsico
y emocional.

En mi opinin, despus del derecho bsico que tienen los nios y nias, a
recibir educacin, no existe otro ms importante que el de exigir a las
31

familias, para que intervengan en el proceso educativo, as ofrecerles una
ayuda eficaz y de calidad a nuestros educandos.

Algunas estrategias o propsitos que se pueden llevar a cabo para mejorar
la participacin de los padres y representantes del proceso educativo de sus
hijos, es:
Promover la participacin de los padres y representantes en la orientacin a
sus representados en la consolidacin de sus aprendizajes, que sean
motivadores del xito en cuanto a lo intelectual, y los guen en el rea
afectiva y moral, y
Concienciar a los padres y representantes con respecto al papel
trascendental que juega la familia en el proceso de enseanza y aprendizaje
de los nios.
El rendimiento en general es producto del trabajo, del esfuerzo
realizado en determinadas circunstancias, para alcanzar algn objetivo.
(Lemus, 1999)
7

En el bajo rendimiento escolar, influyen diferentes factores, y refiere entre
otros; la falta de inters, la poca voluntad de aprender, por parte del alumno,
as como el desconocimiento de mtodos y tcnicas de estudio, no cuentan
con horarios de estudio, definidos y sistemticos por falta de apoyo de los
padres de familia, carencia de recursos econmicos, por problemas con la
salud, etc.

A esto se debe sumar otras situaciones, como: la pobreza, la desintegracin
familiar, el alcoholismo de algunos padres de familia, la falta de motivacin,
sin dejar al margen los problemas fsicos, como la mala audicin, problemas
de visin, etc.

El hogar juega un papel importante en la vida escolar pues aqu debe
obtenerse estmulos sin embargo a veces los padres por ocupaciones no la
proporcionan, por carencia de condiciones mnimas, de subsistencia por

7
Lemus (1999). Factores que influyen en el rendimiento escolar. Guatemala: Universidad
Panamerica, dictamen 007
32

inestabilidad econmica, por falta de autoridad paternal, por desorganizacin
o por desintegracin familiar.

Las normas, valores, actitudes y prcticas reconocidas y compartidas por los
miembros de una sociedad adolescente se tornan guas de accin al cual
generalmente consciente o inconscientemente replican y adoptan formas de
pensamiento y comportamiento.

La salud es otro factor importante para el completo bienestar fsico y mental,
ya que de esto depende la efectiva relacin e interaccin social entre padres
a hijos, porque, en cuerpo sano, mente sana, lo que garantiza mejores
resultados en la vida escolar.

Los alimentos son la clave para mejorar el desempeo escolar. Los nios
que tratan de aprender con el estmago vaco, tropiezan con dificultades,
por lo tanto una adecuada dieta alimenticia mejora el rendimiento, en
consecuencia, es necesario velar por que los estudiantes estn debidamente
alimentados.
Los hijos de personas desempleadas, llevan consigo el estrs de sus padres
y esto afecta el rendimiento en las prcticas educativas.

Muchos nios se convierten en desertores de la escuela, porque salen en
bsqueda de un trabajo, para sustentarse a s mismos y a sus familias, bajo
estos criterios se concluye que la falta de trabajo de los padres de familia
crea inestabilidad en la economa familiar.

La familia constituye la unidad social bsica, y su tarea ms importante
consiste en realizar un proceso relacional que asegure la estabilidad del
grupo familiar y social.

Los padres son los primeros educadores de sus hijos, y, en funcin de su
accin educativa, necesitan ayuda orientadora, porque no slo tienen la
funcin de proveedores, sino tambin, la funcin de educadores, la
33

adecuada direccin de los padres tendr como resultado, hijos
responsables.

Adems, es importante la capacitacin y actualizacin de los docentes en
servicio, pues de hecho, los efectos resultan ser significativos en el
aprendizaje.

El conocimiento del tema por parte del maestro, su experiencia en el manejo
de material didctico y su expectativa con respecto al desempeo de los
alumnos tambin estn asociados con un incremento del logro acadmico.

En general, los actores del Currculo, son: los alumnos, los padres de familia,
los docentes y la comunidad en general, deben estar entre lazados para un
buen entendimiento del estudiante.

La sociedad no puede vivir sin un equilibrio suficiente entre sus miembros,
por tanto, la educacin consiste en crear en cada uno de nosotros el sistema
de ideas, sentimientos, costumbres, creencias y prcticas religiosas y
morales.

La educacin debe tener como mira la formacin del hombre consciente,
eficiente y responsable, es importante entonces que las escuelas no pierdan
de vista estos objetivos universales que dan razn a la tarea educativa.

Otro factor importante para la educacin integral, es la evaluacin, quien
controla los avances de forma permanente, y se realiza en el proceso
enseanza-aprendizaje, para dar seguimiento a los avances de cada
educando.

En nuestro sistema educativo se acostumbra varios formas de evaluacin,
es decir en forma mensual, trimestral o anual, para efectuarlo generalmente
se utilizan instrumentos diversos que llevan a establecer o comprobar los
logros alcanzados.
34

2.1.3 ANTECEDENTES CONTEXTUALES.

La familia supone una profunda unidad interna de dos grupos humanos:
padres e hijos que se constituyen en comunidad a partir de la unidad
hombre-mujer. La plenitud de la familia no puede realizarse con personas
separadas.

Toda familia autntica tiene un mbito espiritual, que condiciona las
relaciones familiares: casa comn, lazos de sangre, afecto recproco,
vnculos morales que la configuran como unidad de equilibrio humano y
social.

La familia tiene que equilibrarse a s misma. De esa manera ensea el
equilibrio a los hijos. Ese equilibrio de la familia va a contribuir al equilibrio
social.

La familia es el lugar insustituible para formar al hombre-mujer completo,
para configurar y desarrollar la individualidad y originalidad del ser humano.
La educacin familiar es tan importante y necesaria, conozcamos sus
razones:

1. Biolgicamente.- Todo nio nace absolutamente inseguro, necesitado e
incompleto.

2. Psicolgicamente.- En la medida en que un cerebro est ms
evolucionado, ms tiempo necesita para educarse y llegar a la edad adulta.
Porque tiene mayor nmero de zonas finas, y, desarrollarse hasta su
personalidad. No puede vivir sin la ayuda del adulto, sin la formacin. Su
autonoma la alcanzar tras un largo proceso: lactancia, niez, adolescencia.
No basta el hecho biolgico. Necesita desarrollar su inteligencia, voluntad,
armona, autonoma, autoestima: Nadie es nada si no se quiere a s mismo y
nadie que no se quiera a si mismo puede querer a los dems. .
35

3. Sociolgicamente.- El influjo de los padres es imprescindible. El nio
aprende a saber quin es, a partir de su relacin con sus padres -personas
que le quieren, nadie puede descubrirse a s mismo si no hay un contexto
amor y de valoracin, proporcionan el mejor clima afectivo, de proteccin, el
nio aprende a ser generoso en el hogar, proteccin, seguridad, aceptacin,
estima y afecto. Cinco aspectos que debe aportar la familia a todo nio. Lo
que aprende el nio en la familia es determinante.

La familia, es el grupo humano primario, ms importante en la vida del
hombre, la institucin ms estable de la historia de la humanidad. El hombre
vive en familia, aquella en la que nace, y, posteriormente, la que el mismo
crea. Es innegable que, cada hombre o mujer, al unirse como pareja,
aportan a la familia recin creada su manera de pensar, sus valores y
actitudes; trasmiten luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos,
formas de relacin con las personas, normas de comportamiento social, que
reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niez y durante toda
la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias, para as
crear un ciclo que vuelve a repetirse.

Cada familia tiene un modo de vida determinado, que depende de sus
condiciones de vida, de sus actividades sociales, y de las relaciones sociales
de sus miembros. El concepto incluye las actividades de la vida familiar y las
relaciones intrafamiliares, que son especficas del nivel de funcionamiento
psicolgico de este pequeo grupo humano; aunque reflejan, en ltima
instancia, las actividades y relaciones extra-familiares.

Es necesario subrayar que las funciones se expresan en las actividades
reales de la familia y en las relaciones concretas que se establecen entre
sus miembros, asociadas tambin a diversos vnculos y relaciones extra-
familiares.

36

La familia desempea una funcin econmica que histricamente le ha
caracterizado como clula de la sociedad. Esta funcin abarca las
actividades relacionadas con la reposicin de la fuerza de trabajo de sus
integrantes; el presupuesto de gastos de la familia en base a sus ingresos;
las tareas domsticas del abastecimiento, el consumo, la satisfaccin de
necesidades materiales individuales, etc. Aqu resultan importantes los
cuidados para asegurar la salud de sus miembros.

Las relaciones familiares que se establecen en la realizacin de estas tareas
y la distribucin de los roles hogareos, son de gran valor para caracterizar
la vida subjetiva de la colectividad familiar. En esta funcin tambin se
incluye el descanso, que est expresado en el presupuesto de tiempo libre
de cada miembro, y de la familia como unidad.

La funcin bio-social de la familia comprende la procreacin y crianza de los
hijos, as como las relaciones sexuales y afectivas de la pareja. Estas
actividades e interrelaciones son significativas en la estabilidad familiar y en
la formacin emocional de los hijos. Aqu tambin se incluyen las relaciones
que dan lugar a la seguridad emocional de los miembros y su identificacin
con la familia.

La funcin espiritual - cultural comprende, entre otras cuestiones, la
satisfaccin de las necesidades culturales de sus miembros, la superacin y
esparcimiento cultural, as como la educacin de los hijos. Algunos autores
diferencian adems la funcin educativa que se despliega en buena medida
a travs de las otras enumeradas hasta aqu; pues todas ellas satisfacen
necesidades de los miembros, pero a la vez educan a la descendencia, y de
esta manera garantizan aspectos de la reproduccin social.

Recordemos que la familia es el grupo humano primario ms importante en
la vida del hombre. El grupo humano es una comunidad de personas que
acta entre s para lograr objetivos conscientes, una unidad que acta
objetivamente como sujeto de la actividad. En los llamados grupos primarios
37

la relacin se apoya no slo en contactos personales, sino tambin en la
gran atraccin emocional de sus miembros hacia los objetivos, en el alto
grado de identificacin de cada uno con el grupo. La base psicolgica y
social de la accin grupal es la comunidad de intereses, de objetivos y la
unidad de las acciones.

En el grupo pequeo se ejerce un control social peculiar sobre los miembros,
se adoptan ciertas normas y valores y se espera de cada uno su
cumplimiento. Hay en su seno mecanismos de aprobacin y desaprobacin
de las conductas de sus integrantes, en funcin de las normas y valores
aceptados. En el grupo familiar sus actividades, de contenido psicolgico
muy personal, producen una comunicacin emocional y una identificacin
afectiva que responden en primer lugar a necesidades ntimas de la pareja.
Cada uno de los miembros de la familia desempean roles que encarnan las
relaciones y valores de la sociedad en su conjunto; sirviendo as de
poderoso medio de reproduccin social.

A medida que la funcin educativa familiar se despliega y se hace ms
compleja, las actividades educativas tambin van a mediatizar toda una
esfera de relaciones entre los miembros de la familia. En cierta etapa de lo
que se ha dado en llamar ciclo vital, los miembros adultos tienen una actitud
ms o menos consciente y dirigida ante el contenido, los objetivos, etc.; de
las actividades que realizan en el hogar encaminado a la educacin y
formacin de la descendencia.

Al estudiar el ciclo vital los especialistas de familia describen las etapas de
seleccin del cnyuge y concertacin del matrimonio; la conyugal sin hijos; la
de los hijos, su crianza y educacin; la etapa de la relacin conyugal con los
hijos adultos; y la final del matrimonio. Cada etapa del ciclo vital comprende
actividades familiares socialmente determinadas, que permiten caracterizar
cierta jerarqua de las funciones familiares. En cada nueva etapa se pueden
presentar crisis especficas porque las exigencias superiores que plantea el
38

cumplimiento de las funciones familiares demandan un cambio en las
interrelaciones de los miembros.

La familia es un sistema abierto que est recibiendo de manera continua,
como unidad, las influencias de otros grupos sociales. Recibe las de la
escuela, tanto a travs de los hijos como por el contacto de los maestros y
los padres: adems est influenciada por la vida sociopoltica del pas desde
su insercin socio laboral de los familiares adultos.

Adems, la familia es un sistema que se auto dirige con cierto grado de
conciencia colectiva de sus miembros. Los padres, como subsistema rector,
elaboran paulatinamente su representacin del modelo social de familia, es
decir, de los valores sociales histricamente formados en la conciencia
social acerca del matrimonio, la familia, sus funciones, la educacin de sus
hijos, etc.

Los miembros de la familia experimentan la necesidad de la seguridad
emocional, que en particular los ms pequeos ven satisfecha en su relacin
con los padres. La identificacin emocional con el hogar es un importante
factor de estabilidad psquica para todos; esto significa que el hogar
constituye un refugio donde cada uno encuentra la seguridad y el afecto.

La familia: Primera Escuela

La funcin educativa de la familia ha sido objeto de mucho inters para la
psicologa y la pedagoga general y, especialmente, para los que se ocupan
de la educacin y el desarrollo del nio en los seis primeros aos de vida.

Los estudios e investigaciones ms recientes de las neurociencias revelan
las enormes posibilidades de aprendizaje y desarrollo del nio en las edades
iniciales, y hacen reflexionar a las autoridades educacionales acerca de la
necesidad de optimizar ese desarrollo, de potenciar al mximo, mediante
39

una acertada direccin pedaggica, todas las potencialidades que la gran
plasticidad del cerebro humano permitira desarrollar.

Si se parte de que, en el transcurso de la actividad y mediante la
comunicacin con los que le rodean un ser humano puede hacer suya la
experiencia histrico social, es obvio el papel que la familia asume como
mediador, facilitador de esa apropiacin y su funcin educativa es la que
ms profunda huella dejar precisamente porque est permeada de amor,
de ntima comunicacin emocional.

La influencia familiar en la educacin infantil est dada porque la familia
influye, desde muy temprano en el desarrollo social, fsico, intelectual y
moral de su descendencia, todo lo cual se produce sobre una base
emocional muy fuerte.

A qu conduce esta reflexin? En primer lugar a reconocer la existencia de
la influencia educativa de la familia, que est caracterizada por su
continuidad y duracin. La familia es la primera escuela del hombre y son los
padres los primeros educadores de sus hijos.
La seguridad y bienestar que se aporta al beb cuando se le carga, arrulla o
atiende en la satisfaccin de sus necesidades, no desaparece, sino que se
modifica segn este va creciendo. La ternura, el cario, y comprensin que
se proporciona le hace crecer tranquilo y alegre; la comunicacin afectiva
que en esa primera etapa de la vida se establece ha de perdurar porque ese
sello de afecto marcar de los nios que, en su hogar, aprendern, quienes
son, que pueden y que no pueden hacer, aprendern a respetar a los
adultos, a cuidar el orden, a ser aseados, a jugar con sus hermanitos, pero,
adems, aprendern otras cuestiones relacionadas con el lugar donde
nacieron, con su historia y sus smbolos patrios.

40

La familia y la formacin de hbitos de vida.

Educar correctamente al nio exige que, desde muy temprana edad se le
enseen ciertas normas y hbitos de vida que garanticen tanto su salud
fsica y mental como su ajuste social.

El nio, en cada una de las etapas de su vida, debe comportarse de una
manera adecuada, cumplimentar todo aquello que se espera de l, pero,
para que as sea, es indispensable sentar previamente ciertas bases de
organizacin de la vida familiar que le permitan tener las condiciones
mnimas para lograr un desarrollo fsico y psquico adecuado.

Frecuentemente se le pide al nio que no riegue, que se peine y lave las
manos, que no se manche la ropa, etc. Si no acta adecuadamente, es
porque no se han formado estos hbitos desde su ms tierna infancia. De
ocurrir esto se ha educado errneamente al nio y esta falla hay que
atribursela a los padres.

Para que el nio adquiera las normas y hbitos necesarios es indispensable
que los padres organicen su vida, es decir, que le establezcan un horario de
vida. Si se desea que el nio forme un hbito, primeramente hay que
mostrarle cmo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y dems
adultos que viven con l es muy importante.

Si las personas que rodean al nio se caracterizan por ser sosegadas,
tranquilas, cariosas, el nio adquiere con facilidad el hbito de hablar en
voz baja. No es lgico pedirle al nio que sea aseado si a su alrededor slo
ve personas sucias, que no cuidan de su aseo personal ni del orden y
limpieza de la vivienda.

No cabe duda que esta formacin es responsabilidad de los adultos, quienes
tienen que organizar sus propias vidas, teniendo en cuenta a sus hijos para
no interferir el desarrollo de sus actividades.
41

Los alimentos, tanto en cantidad como en variedad, deben satisfacer las
necesidades de su organismo. Esta variedad se introduce en el momento
adecuado, permitir que l forme su paladar a los distintos gustos de los
alimentos que todo nio necesita.

El nio debe comer junto a la familia y ver esta actividad como una ocasin
agradable para compartir con sus padres. Tan pronto como sea posible
stos lo dejarn comer solo. Aunque se ensucie en un inicio, no deben
regaarlo, sino ayudarlo y ensearlo, teniendo en cuenta su edad y
posibilidades.

Es bueno tambin, acostumbrar al nio a dormir la siesta. Despus del
almuerzo puede dormir dos o tres horas, que le permitirn reponer las
energas gastadas durante las actividades de la maana. Es muy
provechoso formar estos hbitos que le propicien al nio, alternar perodos
de vigilia y sueo. Si la mam lo acuesta y dentro de la habitacin no existen
estmulos que pudieran ser susceptibles de distraerlo, no se debe prolongar
demasiado el tiempo de la siesta, pues esto puede originar que se altere el
horario del sueo nocturno.

La creacin de hbitos de aseo y orden son necesarios al nio, para poder
adaptarse al medio social, especialmente al medio escolar. Por lo tanto, es
indispensable que se le ensee mucho antes de su ingreso a la escuela.

Desde pequeo se le debe ensear a cuidar las cosas, a tenerlas en un
lugar determinado, de manera que pueda encontrarlas fcilmente.

Otro aspecto a considerar es la higiene personal. El nio debe aprender a
cuidar su aspecto personal. Mucho debe preocuparle esto, si tiene en cuenta
que vive en colectivo y que la falta de aseo molesta a todos. En el hogar se
le debe ensear a lavarse los dientes, baarse, cuidar la higiene del cabello,
peinarse, etctera, as como del cuidado de su ropa.

42

Cuando el nio es muy pequeo no puede hacerlo por s mismo, pero los
padres lo ensearn poco a poco y lo estimularn a hacer los primeros
intentos. Cuando logra hacerlo por su cuenta, le reconocern el resultado
obtenido y le harn sugerencias de cmo resolver sus errores.

Un nio que no forma estos hbitos, resulta un adaptado cuando convive en
un colectivo ms amplio, independiente de su familia.

Tambin es importante alertar a los padres que el ejemplo es lo ms
importante para conseguir buenos resultados. Si los padres no se preocupan
por su apariencia personal ni por el orden y limpieza de la vivienda, de nada
valen las advertencias ni orientaciones. Junto al ejemplo positivo que deben
ofrecer los padres como educadores de sus hijos, est la orientacin y ayuda
constante. En la medida que el nio sea mayor, se recabar de l una mayor
cooperacin. Cuando se presenten pequeas dificultades en la tarea que
realiza, no se le regaar ni se harn comparaciones con los resultados que
obtiene el adulto. Nunca se utilizarn comparaciones entre los hermanos
como medio de resolver los errores, pues puede traer como consecuencia
que el nio abandone la tarea y se vuelva irresponsable. Por poco que sea el
provecho que el colectivo familiar obtenga de su ayuda, es indispensable
reconocrselo y estimularlo con palabras alentadoras. As, adquiere
seguridad de sus posibilidades y mejorar su rendimiento. Y algo ms, hay
que tener en cuenta que el principal objetivo de esta participacin es que el
nio adquiera responsabilidad ante las tareas, lo que le posibilitar
desempearlas cabalmente como escolar, en un futuro.

La familia y la formacin de hbitos sociales en el nio.

Ningn padre aspira a formar un hijo que no se ajuste, por sus conductas, a
la vida en sociedad. Todos quieren que sus hijos sean aceptados por sus
compaeros, sean capaces y agradables, lo que les posibilite poder
establecer relaciones sociales armnicas con sus semejantes. De ah, lo
43

importante que resulta ensear al nio los hbitos sociales indispensables
desde los primeros aos.

La conducta social que manifiestan los nios, est estrechamente influida
por las normas de conducta que se practiquen en el hogar.

Se debe aprender y practicar los hbitos y normas positivas de convivencia
social. Esto es posible a travs de las relaciones que se establecen entre
sus miembros. Son las relaciones familiares basadas en el amor y respeto
mutuos las que ayudan a formar los hbitos sociales.

Cuando los padres tienen hbitos de convivencia social, ofrecen
manifestaciones de cortesa, de respeto, comprensin, cooperacin y
solidaridad para con las personas con quienes conviven, constituyendo
verdaderos ejemplos de buena educacin. Este ejemplo es muy provechoso,
pues el nio se comporta tal como ve actuar a los dems.

La familia est muy comprometida en asegurar a los pequeos un feliz
comienzo, esto depende en gran medida, de la creacin de una actitud
positiva hacia la escuela, hacia el maestro y hacia el estudio.

En la medida en que la institucin se vincule a la familia, ir tendiendo un
puente que posibilitar la vinculacin de los padres a las actividades que ella
convoque.

La familia y la institucin: unin necesaria

Cuando los padres llegan a adquirir ciertos conocimientos y desarrollar
determinadas habilidades, pueden ser capaces de regular su funcin
educativa; esta idea se retoma ahora porque, justamente, la familia cuyos
menores hijos asisten a la institucin educacional, tiene una ventaja, o mejor
una opcin y es la que los propios educadores, adems de llevar a cabo sus
problemas educativos y de estimulacin de los nios.
44

Esta accin educativa consciente es el objeto de la pedagoga familiar, que
forma parte de las ciencias pedaggicas. En el presente se necesita avanzar
en la comprensin cientfica del contenido de la educacin familiar y
especialmente de sus mtodos educativos, que son propios de este peculiar
grupo humano.

Es reconocido como principio pedaggico el carcter activador que
corresponde al centro educativo en sus relaciones con la familia, para influir
en el proceso educativo intrafamiliar y lograr la convergencia de las acciones
sobre el educando. No obstante, se debe tener en cuenta que la familia
cumplir su funcin formativa en la medida en que las condiciones de vida
creadas por la sociedad, las relaciones sociales instauradas y el desarrollo
de la conciencia social contribuyan a la formacin de un determinado modo
de vida hogareo.

Uno de los primeros propsitos en el trabajo de educacin familiar ser el
establecimiento de estrechas relaciones entre la familia y los centros
educativos. Es necesario que la familia perciba la institucin como su propia
escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas
de la vida cotidiana: de sus interrelaciones familiares, de su convivencia
diaria, de la educacin de sus hijos, de otros aspectos de su formacin, y
as, cumplir con xito la responsabilidad personal y social que entraa
educar al ciudadano del futuro.

Los procedimientos para hacer ms efectiva una relacin positiva,
coherente, activa, reflexiva entre la familia y la institucin educativa deben
basarse en la coordinacin, colaboracin y participacin entre estos dos
agentes. Ello generar un modelo de comunicacin que propicie el desarrollo
de estrategias de intervencin programada de acuerdo al contexto social,
comunitario.

El trabajo con los padres, con la familia, favorece la relacin educador nio
mediante el conocimiento de la composicin familiar, formas de crianza,
45

valores, costumbres, normas, sentimientos, estrategias de solucin de
problemas del entorno familiar.

La vinculacin familia institucin presupone una doble proyeccin: la
institucin, proyectndose hacia la familia para conocer sus posibilidades,
necesidades, condiciones reales de vida y orientar a los padres para lograr
en el hogar la continuidad de las tareas educativas. La familia, ofreciendo a
la institucin informacin, apoyo y sus posibilidades como potencial
educativo.

En general la familia espera de la escuela que ofrezca a su hijo una
educacin esmerada, que le permita y ayuda a seguir creciendo en la espiral
de la vida. Esta educacin se espera que se ofrezca matizada de afecto,
cuidados y atencin.

Por otra parte muchos padres esperan que los educadores de sus hijos,
especialistas en el difcil arte de educar, les ofrezcan orientaciones y
mtodos concretos sobre cmo educar a sus hijos de la mejor forma; le
ofrezcan tambin los elementos necesarios para conocer los requerimientos
psicopedaggicos de cada nuevo nivel escolar; sobre las regularidades y
caractersticas de la etapa del desarrollo en que se encuentra su hijo.

No obstante todo encuentro, formal o informal, entre los padres, familia en
general y educadores debe ser educativa si partimos del criterio de que en la
institucin todo educa, pues a ella le es inherente un propsito educativo,
concretizado en objetivos cientficamente fundamentados, con mtodos y
procedimientos igualmente cientficos y con profesionales capacitados para
ello.

El trabajo de educacin familiar consiste fundamentalmente en orientar,
explicar y demostrar a cada padre, a cada familia, las actividades que puede
realizar con su pequeo, con el propsito de aprovechar al mximo el
perodo privilegiado que caracteriza esta etapa de la vida y desarrollar
46

habilidades preparatorias bsicas para su desarrollo integral y por ende, su
mejor preparacin para el aprendizaje escolar.

Para propiciar una preparacin psicolgica y pedaggica de la familia es
necesario conducir esta labor hacia el logro de un objetivo que se planifique
previa y sistemticamente, con un carcter concreto y un enfoque
diferenciado; esto presupone continuidad, complejidad consecuente y
utilizacin de conceptos tericos y metodolgicos, teniendo en cuenta el
nivel cultural, las condiciones de vida y de educacin de cada familia.

La educacin familiar, con un carcter intencional y dirigido, se realiza
mediante diferentes vas. Entre las ms usuales y productivas se
encuentran: las escuelas de padres, las consultas de familia y encuentros
individuales, las visitas al hogar y las reuniones de padres.

Escuelas de padres.

Las escuelas de padres tienen el objetivo de contribuir a la capacitacin
pedaggica de la familia, a elevar su nivel de cultura psicolgica y
pedaggica, a prestar ayuda concreta en los distintos aspectos de la
educacin de sus nios.

Atencin a Padres de familia.

Otra alternativa para la atencin a los padres, consiste en las reuniones con
la familia, para abordar preocupaciones o problemas que tengan los padres
con sus hijos en el manejo hogareo, en la atencin a sus necesidades, etc.
Esta atencin se puede realizar por los psiclogos y pedagogos del centro o
vinculados a este y ha de contar con la presencia del educador.

Dichas reuniones pueden consistir en una conversacin orientadora o
incluso en un proceso ms corto en que toda la familia reflexione sobre sus
47

problemas en torno al desarrollo del hijo y busque las vas para su solucin
bajo el asesoramiento profesional.

La conversacin pedaggica con los padres es parte de la tradicin de las
instituciones, pero se centra ms en el aprendizaje y en el comportamiento
de los nios, que en las caractersticas familiares que pudieran explicar ese
comportamiento. Adems, no se exploran adecuadamente las
potencialidades de los padres para adecuar su funcionamiento familiar a las
necesidades actuales de la formacin del hijo.

El educador, es una autoridad indiscutible ante la familia, al menos en lo que
concierne a las influencias sobre la educacin. Pero su conversacin
orientadora se dirige a ayudar a pensar y a actuar a la familia. El consejo
orientador no sustituye lo que los propios padres razonan, opinan o se
proponen hacer. El educador que atiende a unos padres contribuye mucho a
la solucin de los problemas familiares, si escucha pacientemente, si
manifiesta comprensin humana ante las dificultades o las preocupaciones
que le plantea la familia, y abre un espacio a la bsqueda orientada de
soluciones.

Esta va se utilizar fundamentalmente cuando se desee prestar ayuda
activa a los padres cuando exista un problema concreto que se quiera
resolver, lo que de ninguna manera puede quedarse en el simple hecho de
presentar el problema, sino llevar de frente la sistematizacin del trabajo
individual con el nio, analizando el desarrollo de la dificultad, sus logros o
necesidades de cambio de procedimiento, hasta superar dicha dificultad en
la unidad de la familia y la institucin.

Es importante en este encuentro individual, el aprender a escuchar a los
padres, sin hacer preguntas personales que puedan inquietarlos, utilizando
un trato afable y siendo hbil en ensear lo que se pretende. El contenido de
este encuentro individual con los padres solamente debe ser conocido por
ellos y el educador, por lo que se debe valorar las condiciones en las que se
48

realiza la orientacin en el encuentro, a fin de garantizar la necesaria
privacidad durante el mismo.

Visitas al hogar.

Las visitas al hogar aportan una informacin valiosa sobre las condiciones
en las que el nio vive y se educa, tanto materiales como higinicas y,
fundamentalmente, las de carcter afectivo; permiten conocer la
composicin familiar; las relaciones entre sus miembros, el estilo educativo
que predomina, entre otras, para, a partir de este conocimiento y de la
potencialidad educativa que posee la familia, prever la ayuda necesaria, las
orientaciones generales para el adecuado cumplimiento de sus funcin, as
como, las sugerencias de medidas y de actividades concretas cuya
aplicacin permita favorecer el comportamiento infantil y estimular su
desarrollo.

Encuentro de padres.

Con toda intencin hemos separado las reuniones de padres de las escuelas
de padres, pues el encuentro, ofrece un marco de contenido ms amplio, y
donde prevalece la funcin informativa y reguladora de la comunicacin
entre la educadora y los padres de familia, con una gama amplia de
aspectos a analizar que pueden ir desde la informacin del curso del
desarrollo de los nios y las nias, hasta aspectos organizativos y
educativos del centro infantil.

Las reuniones son una de las formas colectivas de trabajo con los padres a
las que hay que imprimirles mayor flexibilidad y creatividad en su forma
organizativa, para lograr que no sean esquemticas y se adecuen a la
informacin, orientacin y definicin de aspectos prcticos que necesitan los
padres.

49

En el centro se deben promover la realizacin de reuniones en que sus
objetivos fundamentales sean exponer experiencias educativas que los
padres han trabajado en el seno del hogar bajo la orientacin del educador,
a fin de que sirvan al resto de los padres para mejorar el trato y manejo de
sus hijos. Tambin pueden organizarse preguntas y respuestas que
promuevan el anlisis de aspectos importantes, tanto pedaggicos, de
alimentacin, como de salud, y en cuya respuesta se observar el desarrollo
educativo alcanzado por los padres y su aplicacin en las actividades dentro
del hogar.

Las reuniones deben efectuarse con frecuencia, manteniendo a los padres
actualizados e informados de la labor educativa que se ejerce en la
institucin, con el objetivo de buscar ayuda y unir los esfuerzos para el logro
del pleno desarrollo estudiantil.

Es muy importante adems, conocer el significado de las palabras claves,
que constan en esta investigacin:

La participacin de la familia en la formacin acadmica e integral de los
nios y nias, y de estos su desarrollo en los establecimientos educativos,
ha sido y es una preocupacin por parte de pedagogos, socilogos e
investigadores sociales que pretenden explicar estas falencias y con ello
tratar de plantear alternativas de solucin a esta problemtica. Estos
estudios se dan a nivel internacional y nacional. A continuacin se citan
algunos criterios que refuerzan y justifican esta problemtica educativa:

Todo docente debe tener en su mente que hay que ofertar una educacin de
calidad, que permita cumplir con la visin de: equidad, inclusin,
pertenencia, y participacin, a travs del compromiso y participacin de la
sociedad en la construccin e implementacin de una propuesta educativa
que procure el desarrollo humano y satisfaga los requerimientos de la
comunidad.

50

El estudiante debe desarrollar competencias que le permitan
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, y aprender a
convivir con los dems, por ello la importancia de contribuir al
desarrollo profesional, mejorar las condiciones de trabajo y calidad de
vida.
(Brandani & Alzate de Heredia, 2000)
8

Este autor considera la importancia del desarrollo de las competencias de
los nios, as como tambin no los podemos descontextualizar de los
procesos globalizadores, como se cita a continuacin:

La escolarizacin no les prepara de manera adecuada al mundo de los
adultos, por ello es preciso modificarla, existe una preocupacin sobre la
calidad de la educacin, ya que ltimamente existe una creciente marea de
mediocridad, la cual amenaza nuestro propio futuro como nacin y como
pueblo.

Debemos descubrir las razones por la que los escolares no consiguen
desarrollar aptitudes de aprendizaje, con una instruccin amplia, relevante y
con objetivos a largo plazo, la cual est vinculada con una preparacin con
destrezas bsicas, esto generar cambios en el sistema escolar.

Todos los docentes deben abandonar los sillones, y empezar a trabajar,
siempre habr modos de superar los obstculos si los buenos ciudadanos
estn dispuestos a encontrarlos.

Educar es una tarea tan importante por ello est en nuestras
manos preparar adultos del maana para abordar los problemas que
se nos presenten.
(Bruner & Farnham Diggory., 1999)
9

8
Brandani, F., & Alzate de Heredia, R. (2000). Mediacin escolar: propuestas, reflexiones y
experiencias. cep, revista perspectiva, numero 8 , dictamen 007
9
Bruner, S., & Farnham Diggory., S. (1999). El aprendizaje escolar. revista y medios de
comunicacin , 1-2
51

Influye mucho el nivel de reflexin, los docentes debemos estar conscientes
y dispuestos al cambio, la comunicacin como instancia reguladora de los
procesos de interaccin y elementos integrador de todas formas de
enseanza-aprendizaje en la escuela, con pie derecho y mente positiva
podremos conseguir los objetivos deseados.

El lenguaje como herramienta necesaria para el desarrollo de
los procesos educativos crticos, creativos y reflexivos los cuales
ayudan en la solucin de problemas.
(Fajardo Becerra, 2004)
10

Existen muchas causas que intervienen significativamente en el aprendizaje
de los nios como son: emocionales, sensoriales, y problemas especficos
de aprendizaje.

Construir relaciones sanas entre el maestro y alumno, que generen espacios
que faciliten el aprendizaje la interaccin y la necesidad de asumir actitudes
favorables.
Hay que tomar en cuenta que cada ser aprende de acuerdo al contexto en
donde se encuentra y como se desarrolla dentro del mismo.

El maestro sabe por experiencia propia, que el mejor mtodo para una
enseanza eficaz es su misma persona, porque al salir al encuentro con los
estudiantes posibilita la gran oportunidad de descubrir nuevos aprendizajes,
educadores y educadoras, eduquemos con amor.

La intervencin del maestro es muy importante e indispensable
para las condiciones favorables y el desarrollo de cada uno de los
estudiantes.
(Burguet, 1999)
11

10
Fajardo Becerra, M. S. (2004). Anlisis de la Investigacin Formativa en el rea de Lenguaje.
editorial, universidad corporativa de Colombia , 102
52

Debemos ser autnticos educadores ofreciendo una presencia paternal,
oportuna e incondicional, estando en todos los ambientes donde llegan los
profesores, sigamos el ejemplo de Don Bosco, Padre y Maestro de la
Juventud, que primero es el crecimiento humano, ayudando en todo
momento a formar el pensamiento y cultivo de la sabidura, ya que nuestro
rol no es ayudar a los nios a seguir siendo nios, sino a que lleguen a ser
adultos ciudadanos.

La vida del ser humano est marcada por la experiencia vital de crecimiento
y conocimiento, est hecha de caminos, y unos llevan a destinos previstos
mientras que otros permiten volver a casa.

Todo esto va cargado de sueos, alegras, tristeza, temores,
incertidumbre, etc., pero cada travesa significa una nueva
experiencia, nada se alcanza sin un camino.
(Salesiana & Salesiana, 2008)
12

Se debe considerar y tener muy en cuenta las experiencias y vivencias de
los estudiantes como medio para corregir aprendizajes significativos, el
mismo que debe ser orientado el proceso de enseanza-aprendizaje por
medio del juego, desarrollar el pensamiento crtico, conseguir una educacin
integral en cada uno de nuestros educandos.

Como dice el mencionado autor, existe el inter-aprendizaje
Docente-alumno, si se trabaja con optimismo y dinamismo, donde el
desarrollo de la clase sea prctico y operativo, especialmente el
trabajo en grupo. (Lalaleo Naranjo)
Todo ser humano debe ser coherente con lo que dice y hace,
debemos predicar con el ejemplo, ensear a los estudiantes la

11
Burguet, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. (Orientacin Educativa). Bilbao:
Desclee de Brouwer
12
Salesiana, I., & Salesiana, C. N. (2008). Compendio de mtodos y tcnicas para la formacin y el
aprendizaje en el contexto escolar. Cuenca: Don Bosco
53

honestidad, como vamos a ensear sin nuestro ejemplo, los nios
aprenden lo que viven, por ello, juega un papel muy importante el
Docente, ya que debe ensear a sus estudiantes a expresar lo que se
piensa en forma coherente, as despertar el inters y los motivar a
investigar, as se logra que prevalezca el sentido de bsqueda y
pertinencia.
(Ortz Ocaa, 2000)
13

Nuestro objetivo primordial es conseguir una educacin de
calidad, es decir, aprendizajes significativos y funcionales, que el
estudiante este en capacidad de resolver sus propios problemas, de
esta manera se debe, convertir un espacio para la reflexin, la crtica
cuyo fin es lograr una preparacin acadmica de excelente calidad,
con un profundo sentido social y humanista.
(Rojas Soriano, agosto,1997)
14

Saber motivar es una competencia que debe poner todo maestro.
Recordemos que un cambio se hace efectivo, cuando tiene sentido, la
predisposicin de cambio, el ser innovador, debe vivir en la mentalidad de
cada docente, el poder est dentro de cada uno de nosotros, por ello:

El propsito es conciencia moral, una conviccin interna del
bien que debe hacerse y del mal que debe evitarse para que al
ensear su materia produzca cambios significativos y duraderos en
los aprendizajes que realicen a sus alumnos.
(Gather Thurler, 2004)
15

13
Ortiz Ocaa, A. L. (2000). Metodologa del aprendizaje significativo, problmico y desarrollador.
Bubok- estado publico , 95
14
Rojas Soriano, A. R. (agosto,1997). Vnculo docencia investigacin en la formacin acadmica.
Mexico: Plaza y Valdez (PYV
15
Gather Thurler, M. (2004). Innovar en el seno de la institucin escolar. Barcelona: 2000 ESF editeur
54

2.2 MARCO CONCEPTUAL.

ABANDONO ESCOLAR
Abandono por una persona al terminar un ciclo educativo o nivel educativo
sin continuarlos en el siguiente nivel educativo.

AFECTIVIDAD
La vida afectiva, es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive
de forma propia e inmediata (subjetividad), que influyen en toda su
personalidad y conducta (trascendencia), especialmente en su expresin
(comunicatividad), y que por lo general se distribuyen en trminos duales,
como placer-dolor, alegra-tristeza, agradable-desagradable, atraccin-
repulsin, etc. (polaridad).

DESERTOR
Persona que ha abandonado los estudios y las obligaciones que le
corresponden como al estudiante, y pierde su calidad y los derechos
adquiridos en su inscripcin en el centro educativo.

APRENDIZAJE
Los animales y el hombre poseen una caracterstica esencial, son capaces
de modificar su comportamiento en virtud de la experiencia previa que han
adquirido de una u otra manera. Esta modificacin sistemtica de la
conducta de un organismo se llama aprendizaje.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Es dominio de los contenidos y habilidades curriculares para una materia o
grupo de materias establecidos en los planes y programas de estudio
vigentes para los niveles de educacin bsica.

ATENCIN
Es la aplicacin selectiva de la conciencia a un estmulo u objeto
determinados, que quedan destacados en el campo mental.
55

COGNICIN
Capacidad para recibir, recordar, comprender, organizar y usar la
informacin recogida por los sentidos.

COMUNICACIN
Proceso que se desarrolla entre sujetos que disponen de algn tipo de
convencin y que mediante su utilizacin intercambian alguna cosa.

DESARROLLO ACADMICO
El desarrollo acadmico es el resultado del trabajo acadmico realizado por
el estudiante, es decir la cantidad de conocimientos, capacidades,
habilidades y destrezas adquiridas por el alumno en la escuela dentro de un
marco de evaluacin cualitativa.

DESERCION
Es el abandono de las actividades escolares, por parte del alumno, antes
de concluir un grado o nivel educativo. Este abandono puede ocurrir entre el
primer y ltimo da del ciclo escolar.

EDUCACIN INTEGRAL
Aquella que incide positivamente en todas las esferas de desarrollo del
individuo: biolgica, psicolgica, intelectual y social, posibilitando la plenitud
de su vida.

ENFOQUE GLOBALIZADOR
Perspectiva que defiende la necesidad de organizar y concretar los procesos
de enseanza-aprendizaje en las primeras etapas del desarrollo. Constituye
una orientacin que busca integrar conocimientos como va para materializar
el principio del aprendizaje significativo.

56

ESCUELA PARA PADRES
Intenta guiar la formacin de los padres de los estudiantes, brindndoles
orientacin y educacin permanente, en conexin con la educacin que
imparten a sus hijos/as, desde el marco de la escuela a la que asisten.

ESTRATEGIA DIDCTICA
Recurso metodolgico que determina un plan de actuacin, una lnea
estructurada de trabajo respecto a la posicin del profesor y del alumno/s en
el proceso de enseanza/aprendizaje.

FORMACIN INTEGRAL
Aquella que incide positivamente en todas las esferas de desarrollo del
individuo: biolgica, psicolgica, intelectual y social, posibilitando la plenitud
de su vida.

GESTIN EDUCATIVA
Es la funcin que define el rumbo de las escuelas, a partir de la
implantacin y operacin de las decisiones acadmicas que promueven los
rganos colegiados para atender los trayectos formativos de los alumnos y la
comunidad escolar.

MOTIVACIN
La orientacin activa, persistente y selectiva que caracteriza al
comportamiento es el fenmeno motivacional de base, que se expresa, bajo
una multiplicidad de formas segn el tipo de conducta (innata o adquirida,
por ejemplo) y el nivel de desarrollo del organismo.

PADRES DE FAMILIA
Desde la Pedagoga, se habla de la familia como educador, siendo ste,
todo elemento que est capacitado para educar. La familia efecta no slo la
socializacin primaria de los hijos e hijas sino que tambin establece marcos
en los que se configuran los sistemas de interaccin y construccin de
57

identidad de los adultos los padres de familia cumplen una funcin
educadora.

PARTICIPACIN.
Pedaggicamente, participar significa tomar parte activa y sentirse afectado
por lo que sucede en la clase y en el medio escolar en general.

PROCESO EDUCATIVO
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores,
que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.
De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden
durar toda la vida, o un solo cierto periodo de tiempo.

RECURSO DIDCTICO
Genricamente se puede definir como cualquier tipo de medio, soporte o va
que ayude y facilite los procesos de enseanza-aprendizaje, y por lo tanto, el
acceso a la informacin, la adquisicin de habilidades, destrezas, y
estrategias, y la formacin de actitudes y valores.

2.3 HIPOTESIS Y VARIABLES.

2.3.1 HIPTESIS GENERAL.

La participacin activa de Padres de Familia en la educacin de los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina # 4 Dr. Humberto
Miranda Miranda mejora el rendimiento escolar.

58

2.3.2 HIPTESIS PARTICULARES.

Existe un bajo rendimiento en los estudiantes que no cuentan con el
apoyo familiar adecuado.
La participacin activa de la familia le permite al alumno lograr un mejor
El bajo nivel cultural y la no asuncin adecuada del rol educativo de la
familia incide en la baja participacin de padres en la escuela y en sus
hogares.
Promover mayor equidad entre familia-escuela para que sus participacin
sea efectiva en la educacin de sus hijos.
El pobre manejo de las TIC por parte de los docentes est afectando al
rendimiento escolar dentro del aula

2.4 VARIABLES.

Variable independiente
La Familia

Variable dependiente
Rendimiento escolar.

59

2.5 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES.
Variable Independiente: La familia

Variable
Independiente
Definicin Componentes Indicadores Items

La familia

El Estado la
proteger
como ncleo
fundamental
de la
sociedad y
garantizar
condiciones
que
favorezcan
integralmente
la
consecucin
de sus fines.

Familias
funcionales o
nucleares
Ncleo
familiar y
vivienda
- En mi familia, las cosas se hacen de manera
previamente establecidas.
- Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez un
poco mejor
- En mi familia tenemos ideas muy claras sobre lo
que est bien o mal.
- Las personas de mi familia nos ayudamos de
verdad unas a otras.
mbito
laboral
- Generalmente, somos muy ordenados y limpios.
- En mi familia cada uno analiza las cosas por su
propia cuenta.
- La formacin acadmica es muy importante en
nuestra familia, por ejemplo que los hijos vayan
a la escuela, colegio o universidad.
Nivel de
estudio.
- En mi familia, una sola persona toma la mayora
de las decisiones.
- En mi familia comentamos nuestros problemas
personales a nuestros padres, hermanos, hijos.
- Cada uno entra y sale de casa cuando quiere.
- Colabora con la orientacin de las tareas.
Ambiente
familiar.
- En mi familia nos ayudamos y apoyamos
realmente unos a otros
- Los miembros de la familia se guardan sus
sentimientos sin expresarlos a los dems
- En nuestra familia peleamos mucho.
- Pasamos en casa la mayor parte de nuestro
tiempo libre.
- Para mi familia es muy importante triunfar en la
vida.
Tiempo
libre.
- Realmente nos llevamos bien unos con otros.
- En mi familia al dinero no se administra con
mucho cuidado
- Las reglas son bastante duras en nuestra casa,
no hay flexibilidad
- Como es el nivel de cultura en la familia
Ambiente
cultural
- El profesor muestra inters personal por los
estudiantes.
- Se presentan mtodos de enseanza-
aprendizaje.
- Al profesor le agrada que hagan trabajos
creativos y originales.
- El profesor propone trabajos nuevos para que
hagan los alumnos.
Vinculacin
de la familia
con la
comunidad
educativa.
- La vivienda es propia o cedida
- En la familia se detectan problemas como
alcoholismo
- Como es la relacin de padres e hijos
- Como es la relacin familia-escuela
- Asisto a reuniones convocadas por el plantel
- Intercambio informacin sobre el avance
acadmico de mi hijo-a
Familias
disfuncionales o
monoparentales
Ncleo
familiar y
vivienda
- En casa las cosas se hacen de manera
previamente establecidas.
- Me esfuerzo en hacer las cosas cada vez un
poco mejor
- En mi casa, tenemos ideas muy claras sobre lo
que est bien o mal.
- Las personas de mi casa, nos ayudamos de
verdad unas a otras.
mbito
laboral
- Generalmente, soy muy ordenado y limpio.
- En mi casa, cada uno analiza las cosas por su
propia cuenta.
- La formacin acadmica es muy importante en
60

La familia

El Estado la
proteger
como ncleo
fundamental
de la
sociedad y
garantizar
condiciones
que
favorezcan
integralmente
la
consecucin
de sus fines.

nuestra casa, por ejemplo que los hijos vayan a
la escuela, colegio o universidad.
Nivel de
estudio.
- En mi casa, una sola persona toma la mayora
de las decisiones.
- En mi casa, comentamos nuestros problemas
personales a nuestros padres, hermanos, hijos.
- Cada uno entra y sale de casa cuando quiere.
- Colabora con la orientacin de las tareas.
Ambiente
familiar.
- Los miembros de la casa, se guardan sus
sentimientos sin expresarlos a los dems.
- Pasamos en casa la mayor parte de nuestro
tiempo libre.
- Las actividades de nuestra casa, se planifican
cuidadosamente.
- Para m, es muy importante triunfar en la vida.
Tiempo
libre.
- Los miembros de la casa, se ayudan unos a
otros a defender sus derechos
- Realmente nos llevamos bien unos con otros.
- Las reglas son bastante duras en nuestra casa,
no hay flexibilidad.
- Como es el nivel de cultura en mi casa.
Ambiente
cultural
- El profesor muestra inters personal por los
estudiantes.
- Se presentan mtodos de enseanza-
aprendizaje.
- Al profesor le agrada que hagan trabajos
creativos y originales.
- El profesor propone trabajos nuevos para que
hagan los alumnos.
Vinculacin
de la familia
con la
comunidad
educativa.
- La vivienda es propia o cedida
- Como es la relacin de padres e hijos
- Como es la relacin familia-escuela
- Asisto a reuniones convocadas por el plantel.
- Intercambio informacin sobre el rendimiento
escolar, de mi hijo-a

61

Variable
Dependiente
Definicin Componentes Indicadores Items
Rendimiento
Escolar
El rendimiento
escolar, es el nivel
de conocimientos
demostrados en la
escuela de
nuestro medio, se
comprueba
mediante las
calificaciones que
se obtienen de la
evaluacin.
Familias
funcionales o
nucleares

Familias
disfuncionales o
monoparentales.
Clima
escolar-
familiar

- Est usted contento con el rendimiento de
sus hijos-as.
- Cree que los estudiantes se encuentran a
gusto con la escuela.
- Tiene en casa un ambiente propicio para el
estudio su hijo-a
Relacin
docente-
estudiante

- Se esfuerzan los estudiantes por sus
estudios.
- Colaboran los hijos en las tareas familiares
- Cmo son las relaciones entre estudiantes-
docentes
Ambiente
propicio para
el estudio

- El profesor saca fuera de clase al estudiante
si se porta mal
- A los estudiantes realmente les agrada las
clases
- Usted supervisa el trabajo habitualmente
- Existe la colaboracin de la madre en
programas de la Institucin educativa
- La mama participa en talleres formativos
Relacin
padres-
profesores
- Qu relacin mantiene el representante con
la escuela
- Como es el rendimiento escolar de los
nios-as
- Cuanto tiempo dedica el nio a las tareas en
el hogar
Rendimiento
escolar
y orientacin
familiar
- Los estudiantes ponen mucho inters en lo
que hacen en el aula de clase
- En el aula de clases los estudiantes tienen
muchas oportunidades de conocerse unos a
otros
- Existen normas claras para hacer las tareas
en clase
- A los estudiantes realmente les agrada las
clases
Comunicacin
sobre el
avance
escolar del
estudiante
- Se brinda informacin a los padres o
representantes, sobre el desarrollo del nio
- Desarrollan la comunicacin con el
representante-escuela
- Existe orientacin a padres nuevos
- Explica a la representante sobre como
vigilar y controlar tareas en casa
- Involucra a la representante, en utilizar
servicios en la comunidad
Relacin con
el plantel
- Se contacta con los docentes cuando surge
algn problema con su hijo
- Confan en la capacidad y responsabilidad
del estudiante
- Participan los representantes en actividades
del aula
- Asiste a talleres formativos para padres
- Promueven iniciativas que favorezcan la
calidad educativa

62

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN Y DISEO INVESTIGATIVO.

Para el trabajo de investigacin, se han considerado varios aspectos sobre
la participacin de la familia y el rendimiento escolar, recopilados a travs de
un estudio en la escuela fiscal mixta Dr. Humberto Miranda, del cantn
Duran.

3.1.1 TIPOS DE INVESTIGACIN.

Descriptivo: para identificar la participacin, comportamiento, actitudes y
reacciones de los padres de familia en el rendimiento escolar de sus hijos,
basado en la recoleccin de datos, as podremos agrupar y sistematizar los
objetos involucrados en el estudio de este problema.

Correlacional: para medir el grado de asociacin entre las variables
presentes en la investigacin mediante herramientas estadsticas de
correlacin.

Explicativo: explicando el comportamiento de las variables, usando la
metodologa, cuantitativa estudiando cada caso del cmo y porque de de las
causantes y efectos en la familia y rendimiento escolar.

De campo: por el lugar de ocurrencia, en el plantel educativo, en cada una
de las aulas de clases de los estudiantes de segundo a sptimo ao bsico.

Exploratorio: El nivel de investigacin que se utilizo, es exploratorio porque
se manejaran dos variables bien definidas que son: familia-rendimiento
escolar.
63

Aplicada: Se utilizara los conocimientos que se logre conseguir,
dependiendo de los resultados y avances que se obtengan en base al marco
terico definido.
Adems, como la investigacin involucra problemas, tanto tericos como
prcticos, tambin se definir como mixta.

3.1.2 PERSPECTIVAS.

La perspectiva de esta investigacin se relaciona con el paradigma que
predomina en el desarrollo de la investigacin, considerando los siguientes
elementos:

El papel del investigador en la investigacin
La interpretacin y percepcin de la realidad que interese al investigador.
La estructura del conocimiento que conciba el investigador.
La aceptacin de incorporar a los padres de familia en el proceso de
enseanza-aprendizaje y lograr un mejor rendimiento escolar.

3.2 POBLACIN.

La poblacin del presente trabajo de investigacin lo constituyeron todo el
universo de la escuela Dr. Humberto Miranda Miranda, siendo: nios, nias,
Docentes, y Padres de Familia de Segundo a Sptimo Ao de Educacin
Bsica, y Directivo.
Dado que la poblacin total es de 138 individuos, no se procedi a
determinar una MUESTRA, por cuanto las opiniones de los diversos
estamentos fue importante para la determinacin de la problemtica, as
como tambin para la formulacin de la propuesta .
Las tcnicas de recoleccin de datos que se utilizaron, en la presente
investigacin, seran fuentes primarias tales como:

64

Entrevista, Encuesta, y, observacin:
La tcnica de la observacin y la encuesta, ser aplicada a los estudiantes
de segundo y tercer ao bsico, las entrevistas sern aplicadas a: Docentes
y estudiantes, y Padres de familia del plantel, para conocer y obtener
informacin sobre el nivel de participacin de los padres en el rendimiento
escolar.

Nos dar informacin sobre las variables
1. La familia
2. Rendimiento escolar.

Tcnica de procedimientos de datos

El tratamiento estadstico de la informacin se realizo, siguiendo el proceso
siguiente:

Seriacin:
Consiste en aplicar un nmero de serie correlativo a cada encuentro y que
nos permite tener un mejor tratamiento y control de los mismos.

Codificacin:
Se elabora un libro de cdigo donde se asigna un cdigo a cada tem de
respuesta con ello se lograr un mayor control de trabajo de tabulacin.

Tabulacin:
Aplicacin tcnica matemtica de conteo, se tabular extrayendo la
informacin, ordenndolos en cuadro simple y doble entrada con
indicadores de frecuencia y porcentaje.

Graficacin:
Una vez tabulada la encuesta procederemos a graficar los resultados en
grficos de barra y pastel, todo lo que servir para llevar los resultados al
anlisis e interpretacin de los mismos.
65

Tcnica de anlisis e interpretacin de datos y resultados
Una vez obtenido los datos se procedi a analizar cada uno de ellos
atendiendo a los objetivos y variables de la investigacin de manera tal que
podamos contrastar hiptesis con variables y objetivos y as mostrar la
validez o invalidez de stas.

Al final se formularon, las conclusiones, y sugerencias, para mejorar la
problemtica investigada

4.- Plan de Actividades

Sesin 1.
Aplicar la observacin y la encuesta a los estudiantes del segundo y tercer
ao bsico del plantel,

Sesin 2
Aplicar entrevista y encuestas a padres de familia del plantel

Sesin 3
Aplicar entrevista y encuestas a profesores del plantel

Sesin 4
Anlisis de la informacin obtenida y conclusiones

66

CAPITULO IV

ANALISIS DE RESULTADOS

4.1 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL.

Como todo proceso de investigacin se programaron objetivos orientados, a
la solucin de un problema y comprobacin de la hiptesis, para lo cual se
empleo: entrevista a la Directora, encuesta a la familia, encuesta a
estudiantes de 2do y 3ro, y otro modelo de encuesta para estudiantes de 4to
a 7mo ao Bsico en la escuela Dr. Humberto Miranda Miranda de la ciudad
de Durn.

Se pudo observar que, en la actualidad un alto porcentaje de estudiantes
necesitan mayor atencin y control de tareas en sus hogares, siendo el
objetivo de esta investigacin lograr la participacin de la familia en el
proceso de aprendizaje de sus hijos y por ende un mejor rendimiento escolar
de los estudiantes de este plantel educativo.

Luego de la aplicacin de instrumentos de entrevista-encuestas a: 5
Docentes, 50 padres de familia, 26 estudiantes de segundo y tercer ao
bsico, y 56 estudiantes de cuarto a sptimo ao bsico del mencionado
plantel, se procedi a la tabulacin, codificacin, anlisis y procesamiento
de la informacin, para la obtencin de resultados, sin desconocer los
criterios emitidos en la totalidad de las encuestas, la informacin procesada
permiti obtener datos importantes sobre la participacin de la familia en el
rendimiento escolar de sus hijos, como se detallan a continuacin:

ENCUESTA DIRIGIDA A PROFESORES

METODOLOGA DE TRABAJO DE LOS DOCENTES.
Alternati
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
Autora: Lic. Gladys Mario Paredes.
GRFICO 7

Anlisis.- En el cuadro # 11 y grafico #
puede apreciar que el 80% de los docentes estn de acuerdo
utilizar una correcta metodologa de trabajo para conseguir una educacin
integral, mientras que el 20% no est ni de acuerdo, ni en desacuerdo, es
decir hay poco inters

0
1
2
3
4
1) Muy de acuerdo2) De acuerdo
0
67
CUADRO # 11
Alternativas Total Porcentaje
0
4 80%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 20%
0
Muy en desacuerdo 0
5 100%
Estadstica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
adys Mario Paredes.

7. METODOLOGA DE TRABAJO DE LOS DOCENTES.
: Lic. Gladys Mario Paredes.
En el cuadro # 11 y grafico # 7, luego de tabulados los datos se
puede apreciar que el 80% de los docentes estn de acuerdo
ecir hay poco inters por la actualizacin.
2) De acuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) En desacuerdo 5) Muy en desacuerdo
4
1
0 0
Porcentaje

80%
20%

100%
. METODOLOGA DE TRABAJO DE LOS DOCENTES.

7, luego de tabulados los datos se
puede apreciar que el 80% de los docentes estn de acuerdo, que se debe

RELACIN DOCENTES
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encuesta

Anlisis.- Al realizar el anlisis
de los profesores estn muy de acuerdo que la relacin con la familia debe
ser cordial, el otro 40% opina estar de acuerdo con ma
relaciones con los padres, mientras que el 20% opina que no es tan
necesario mantener un acercamiento con la familia .

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
2
68
CUADRO # 12
RELACIN DOCENTES PADRES.
2 40%
2 40%
3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 20%
0
5) Muy en desacuerdo 0
5 100%

GRFICO 8. RELACIN DOCENTES PADRES.
Al realizar el anlisis del grafico #8 se puede apreciar que el 40%
ser cordial, el otro 40% opina estar de acuerdo con mantener buenas
necesario mantener un acercamiento con la familia .
2) De acuerdo 3) Ni de
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2
1
0 0
Porcentaje
40%
40%
20%

100%

del grafico #8 se puede apreciar que el 40%
ntener buenas
5) Muy en
desacuerdo
0

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- El 80% de los docentes opina
e innovador en el proceso de enseanza
estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, es decir, no da mayor importancia a la
innovacin curricular.

0
1
2
3
4
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
69
CUADRO # 13
CREATIVIDAD INNOVACIN
0
4 80%
acuerdo ni en desacuerdo 1 20%
0
5 100%
GRFICO 9. CREATIVIDAD - INNOVACIN
El 80% de los docentes opinan estar de acuerdo, con ser creativo
e innovador en el proceso de enseanza-aprendizaje, el 20% menciona

acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
4
1
0 0
Porcentaje

0%
20%

100%

con ser creativo
el 20% menciona
5) Muy en
desacuerdo
0

ACTIVO PARA EL PANEL ESCOLAR
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- El 60% estn muy de acuerdo, que se deben realizar actividades
dinmicas, que ayuden a mejorar el rendimiento escolar de cada
nuestros educandos, el 20% tambin coincide estar de acuerdo, mientras
que existe un 20% que est muy en desacuerdo con esta estrategia.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
3
70
CUADRO # 14
ACTIVO PARA EL PANEL ESCOLAR
3 60%
1 20%
en desacuerdo 0
0
5) Muy en desacuerdo 1 20%
5 100%

GRFICO 10. ACTIVO PARA EL PANEL ESCOLAR
El 60% estn muy de acuerdo, que se deben realizar actividades
dinmicas, que ayuden a mejorar el rendimiento escolar de cada
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
1
0 0
1
Porcentaje
60%
20%

20%
100%

El 60% estn muy de acuerdo, que se deben realizar actividades
dinmicas, que ayuden a mejorar el rendimiento escolar de cada uno de
5) Muy en
desacuerdo
1

ACTIVIDADES DE INTERS EN LOS ESTUDIANTES
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total
GRFICO 11

Anlisis.- El 60% de los docentes manifestaron que se debe proponer
actividades de mucho inters para los estudiantes, el 20% dice no estar ni de
acuerdo ni en desacuerdo con esta actividad, y un 20% menciona estar muy
en desacuerdo.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
71
CUADRO # 15
0
3 60%
0
5 100%

11. ACTIVIDADES DE INTERS EN LOS ESTUDIANTES
El 60% de los docentes manifestaron que se debe proponer
de mucho inters para los estudiantes, el 20% dice no estar ni de
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
1
0
1
Porcentaje

0%
20%

20%
100%
LOS ESTUDIANTES

El 60% de los docentes manifestaron que se debe proponer
de mucho inters para los estudiantes, el 20% dice no estar ni de
5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total


Anlisis.- El 40% de los profesores manifestaron estar muy de acuerdo en
que los estudiantes ponen mucho inters
estar de acuerdo, otro
desacuerdo el 20%, falta motivacin para que haya mayor
en las clases.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
2
72
CUADRO # 16
INTERS EN EL AULA
2 40%
1 20%
0
5 100%
GRFICO 12. INTERS EN EL AULA
El 40% de los profesores manifestaron estar muy de acuerdo en
que los estudiantes ponen mucho inters en las clases, el 20% menc
acuerdo, otro 20% ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y muy en
, falta motivacin para que haya mayor inters y atencin
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
1 1
0
1
Porcentaje
40%
20%
20%

20%
100%

El 40% de los profesores manifestaron estar muy de acuerdo en
en las clases, el 20% menciona
20% ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y muy en
inters y atencin
5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro #17 y grafico # 13 existe un 60% de docentes que
estn de acuerdo con actividades bien organizadas en el aula de clase, un
20% no est ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y solo un 20% est muy en
desacuerdo con dicha actividad escolar.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
73
CUADRO # 17
ORGANIZACIN EN EL AULA
Alternativas Total Porcenta
0
3 60%
0
5 100%
edes.

GRFICO 13. ORGANIZACIN EN EL AULA
En el cuadro #17 y grafico # 13 existe un 60% de docentes que
desacuerdo con dicha actividad escolar.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
1
0
1
Porcentaje

60%
20%

20%
100%

En el cuadro #17 y grafico # 13 existe un 60% de docentes que
5) Muy en
desacuerdo
1

INTERS POR LOS EDUCANDOS
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- El 60% de los profesores muestran inters personal por sus
estudiantes, el 20% dice no estar ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y otro
20% dice estar muy en desacuerdo, es decir que no hay
por sus educandos.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
74
CUADRO # 18
INTERS POR LOS EDUCANDOS
Alternativas Total Porcentaj
0
3 60%
0
5 100%
des.
GRFICO 14. INTERS POR LOS EDUCANDOS
El 60% de los profesores muestran inters personal por sus
studiantes, el 20% dice no estar ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y otro
20% dice estar muy en desacuerdo, es decir que no hay atencin e
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
1
0
1
Porcentaje

60%
20%

20%
100%

El 60% de los profesores muestran inters personal por sus
studiantes, el 20% dice no estar ni de acuerdo, ni en desacuerdo, y otro
atencin e inters
5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total


Anlisis.- En el cuadro #19 y grafico # 15 se analiza que el 60% de los
docentes tienen autoridad en el a
considerando esta actividad de mucha importancia para el dominio de grupo
en la clase.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
3
75
CUADRO # 19
AUTORIDAD EN EL AULA
3 60%
2 40%
3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0
0
5 100%
GRFICO 15. AUTORIDAD EN EL AULA
En el cuadro #19 y grafico # 15 se analiza que el 60% de los
docentes tienen autoridad en el aula, y el 40% manifiesta estar de acuerdo,
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2
0 0 0
Porcentaje
60%
40%

100%

En el cuadro #19 y grafico # 15 se analiza que el 60% de los
estar de acuerdo,
5) Muy en
desacuerdo
0

DILOGO CON PADRES DE FAMILIA
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- El 60% de maestros manifiestan estar de acuerdo con mantener
el dialogo con los padres de familia, el 20% di
otro 20% dice estar ni de acuerdo ni en desacuerdo, no da importancia al
acercamiento familia-escuela.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
1
76
CUADRO # 20
DILOGO CON PADRES DE FAMILIA
1 20%
3 60%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 20%
0
5 100%
GRFICO 16. DILOGO CON PADRES DE FAMILIA
El 60% de maestros manifiestan estar de acuerdo con mantener
el dialogo con los padres de familia, el 20% dice estar muy de acuerdo, y
escuela.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
1
0 0
Porcentaje
20%
60%
20%

100%

El 60% de maestros manifiestan estar de acuerdo con mantener
ce estar muy de acuerdo, y
5) Muy en
desacuerdo
0

COMUNICACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR A LA FAMILIA
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO 17. COMUNICA

Anlisis.- El 20% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo en que
se debe comunicar el rendimiento escolar a los padres o representantes, el
20% tambin dice estar de acuerdo, mientras que el 20% est muy en
desacuerdo, no considera importante el dialogo con la familia.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
1
77
CUADRO # 21
1 20%
3 60%
0
5 100%
El 20% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo en que
be comunicar el rendimiento escolar a los padres o representantes, el
desacuerdo, no considera importante el dialogo con la familia.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
0 0
1
Porcentaje
20%
60%

20%
100%
EL RENDIMIENTO ESCOLAR A LA FAMILIA

El 20% de los docentes manifiestan estar muy de acuerdo en que
be comunicar el rendimiento escolar a los padres o representantes, el

5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro # 22 y grafico # 18 se indica que se
planificacin diaria de clase, un 40%
acuerdo y solo un 20% menciona estar en desacuerdo.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
2
78
CUADRO # 22
PLANIFICACIN DE CLASES
2 40%
2 40%
0
5 100%
Mario Paredes.
GRFICO 18. PLANIFICACIN DE CLASES
En el cuadro # 22 y grafico # 18 se indica que se
planificacin diaria de clase, un 40% est muy de acuerdo, otro 40% de
acuerdo y solo un 20% menciona estar en desacuerdo.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2
0 0
1
Porcentaje
40%
40%

20%
100%

En el cuadro # 22 y grafico # 18 se indica que se trabaja con la
muy de acuerdo, otro 40% de
5) Muy en
desacuerdo
1

PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- Analizando el cuadro 23 los docentes manifestaron estar
satisfechos con la participaci
acuerdo, 20% de acuerdo, 20% ni de acuerdo ni en desacuerdo, y un 20%
est muy en desacuerdo con esta estrategia, no est conforme con la
participacin de padres en el plantel.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
2
79
CUADRO # 23
PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA
2 40%
1 20%
0
5 100%

GRFICO 19. PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA
Analizando el cuadro 23 los docentes manifestaron estar
satisfechos con la participacin de padres en la escuela, 40% muy de
participacin de padres en el plantel.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
1 1
0
1

Porcentaje
40%
20%
20%

20%
100%

Analizando el cuadro 23 los docentes manifestaron estar
n de padres en la escuela, 40% muy de
5) Muy en
desacuerdo
1

REUNIONES CON PADRES EN E
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encuestada

GRFICO

Anlisis.- El 40% de pro
padres a reuniones en el plantel, otro 40% no
desacuerdo, mientras que un 20% manifiesta estar muy en desacuerdo.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
80
CUADRO # 24
REUNIONES CON PADRES EN EL PLANTEL
0
2 40%
0
5 100%
GRFICO 20. REUNIONES CON PADRES EN EL PLANTEL
El 40% de profesores estn de acuerdo con la asistencia de
padres a reuniones en el plantel, otro 40% no est ni de acuerdo, ni en
, mientras que un 20% manifiesta estar muy en desacuerdo.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2 2
0
1
L PLANTEL
Porcentaje

40%
40%

20%
100%

fesores estn de acuerdo con la asistencia de
ni de acuerdo, ni en
, mientras que un 20% manifiesta estar muy en desacuerdo.
5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total


Anlisis.- En el cuadro #25 se puede apreciar que el 40% de los profesores
estn de acuerdo que existe control de tareas en el hogar, el 40% est ni de
acuerdo ni en desacuerdo, y un 20% menciona estar muy en desacuerdo, es
decir que no existe control de tareas en los hogares.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
81
CUADRO # 25
TAREAS EN EL HOGAR
0
2 40%
0
5 100%

GRFICO 21. TAREAS EN EL HOGAR
En el cuadro #25 se puede apreciar que el 40% de los profesores
acuerdo que existe control de tareas en el hogar, el 40% est ni de
decir que no existe control de tareas en los hogares.
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2 2
0
1
Porcentaje

40%
40%

20%
100%

En el cuadro #25 se puede apreciar que el 40% de los profesores
acuerdo que existe control de tareas en el hogar, el 40% est ni de
5) Muy en
desacuerdo
1

AYUDA DE LA FAMILIA EN LOS ESTUDIOS
Alternativ
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- En este grafico se puede aprecia
de acuerdo en que la familia brinda ayuda adecuada para mejorar el
rendimiento escolar de sus hijos, otro 40% menciona estar ni de acuerdo, ni
en desacuerdo, y un 20% est muy en desacuerdo con esta estrategia.

0
1
2
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
82
CUADRO # 26
AYUDA DE LA FAMILIA EN LOS ESTUDIOS
0
2 40%
1
5 100%
Gladys Mario Paredes.

GRFICO 22. AYUDA DE LA FAMILIA EN LOS ESTUDIOS
En este grafico se puede apreciar que el 40% de docentes estn
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2
1 1 1

Porcentaje

40%
40%

20%
100%

r que el 40% de docentes estn
5) Muy en
desacuerdo
1

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin en


Anlisis.- En el grafico se de
muy de acuerdo con los estmulos que realiza la Directora a cada uno de sus
trabajos, mientras que otro 40% est de acuerdo con el trabajo que realiza la
autoridad del plantel.

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
3
83
CUADRO # 27
TRABAJO DE DOCENTES
3 60%
2 40%
0
5 100%

GRFICO 23. TRABAJO DE DOCENTES
l grafico se demuestra que el 60% de los docentes

acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
2
0 0 0
Porcentaje
60%
40%

100%

60% de los docentes estn
5) Muy en
desacuerdo
0

COMUNICACIN DIRECTOR
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO

Anlisis.- Al realizar la
los Docentes un 80% respondi estar muy de acuerdo, y un 20% est de
acuerdo con la comunicacin que existe en el plantel educativo.

0
1
2
3
4
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
4
84
CUADRO # 28
COMUNICACIN DIRECTORA - DOCENTES
4 80%
1 20%
0
5 100%

GRFICO 24. COMUNICACIN DIRECTORA - DOCENTES
Al realizar la pregunta si existe comunicacin entre la Directora y
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
1
0 0 0

Porcentaje
80%
20%

100%

pregunta si existe comunicacin entre la Directora y
5) Muy en
desacuerdo
0

Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total


Anlisis.- El 80% de los docentes dicen estar de acuerdo en utilizar
diferentes recursos, para que la clase sea amena y divertida, mientras que el
20% no est ni de acuerdo, ni en desacuerdo con el manejo del material
didctico.

0
1
2
3
4
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
0
85
CUADRO # 29
RECURSOS EN EL AULA
0
4 80%
0
5 100%

GRFICO 25. RECURSOS EN EL AULA
El 80% de los docentes dicen estar de acuerdo en utilizar
ursos, para que la clase sea amena y divertida, mientras que el
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
4
0 0
1
Porcentaje

0%

20%
100%

El 80% de los docentes dicen estar de acuerdo en utilizar
ursos, para que la clase sea amena y divertida, mientras que el
5) Muy en
desacuerdo
1

COMUNICACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Alternativas
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
4) En desacuerdo
Total

GRFICO 26

Anlisis.- Al realizar la encuesta a los docentes
clara y eficiente con la Comunidad Educativa manifestaron
acuerdo el 20%, de acuerdo el 60%, y muy en desacuerdo el 20 %

0
1
2
3
1) Muy de
acuerdo
2) De acuerdo
1
86
CUADRO # 30
1 20%
3 60%
0
5 100%

26. COMUNICACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Al realizar la encuesta a los docentes, si existe
ficiente con la Comunidad Educativa manifestaron
acuerdo ni en
desacuerdo
4) En
desacuerdo
5) Muy en
desacuerdo
3
0 0
1
Porcentaje
20%
0%

20%
100%
OMUNICACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

si existe comunicacin
estar muy de
5) Muy en
desacuerdo
1

ENCUESTA DIRIGIDA A LA FAMILIA

AYUDA DE LA ESCUELA AL ESTUDIANTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los padres de familia si han recibido ayuda en la
escuela cuando han necesitado el 92% dijo si, el 6% respondi no y el 2%
dijo a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
46
87
CUADRO # 31
AYUDA DE LA ESCUELA AL ESTUDIANTE
46 92%
3 6%
1 2%
50 100%

GRFICO 27. AYUDA DE LA ESCUELA AL ESTUDIANTE
profesores de la Institucin encuestada (2012)
Al preguntar a los padres de familia si han recibido ayuda en la
2) NO 3) A VECES
3
1

Porcentaje
%
6%
2%
100%

Al preguntar a los padres de familia si han recibido ayuda en la

MANEJO DEL TIEMPO DE LOS NIOS EN EL HOGAR
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al realizar la encuesta a la familia si su hijo
las maanas el 46% dijo si, el 18% respondi no y un 36% dijo a veces.

0
10
20
30
1) SI
23
88
CUADRO # 32
23 46%
9 18%
18 36%
50 100%

GRFICO 28. MANEJO DE LOS NIOS EN EL HOGAR
Al realizar la encuesta a la familia si su hijo-a estudia en
2) NO 3) A VECES
9
18
Porcentaje
46%
18%
36%
100%

a estudia en casa por

ATENCIN DEL PLANTEL EDUCATIVO
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesore

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario Paredes

Anlisis.- En este grafico se puede observar que un 90% de padres de
familia respondieron que si son atendidos en el plantel de forma inmediata,
un 2% dijo no, y un 8% respondi a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
45
89
CUADRO # 33
ATENCIN DEL PLANTEL EDUCATIVO
45 90%
1 2%
4 8%
50 100%

GRFICO 29. ATENCIN DEL PLANTEL EDUCATIVO
En este grafico se puede observar que un 90% de padres de
un 2% dijo no, y un 8% respondi a veces.
2) NO 3) A VECES
1
4
Porcentaje
%
%
%
100%

En este grafico se puede observar que un 90% de padres de

RELACIONES SOCIALES CON LOS DOCENTES
Alternativa
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 90% de los padres de familia respondieron que si son atentos y
educados los docentes de este plantel, un 2% dijo no, y

0
10
20
30
40
50
1) SI
48
90
CUADRO # 34
48 90%
1 2%
1 8%
50 100%

GRFICO 30. RELACIONES SOCIALES CON LOS DOCENTES
El 90% de los padres de familia respondieron que si son atentos y
educados los docentes de este plantel, un 2% dijo no, y un 8% dijo a veces.
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
90%
2%
8%
100%
S

El 90% de los padres de familia respondieron que si son atentos y
un 8% dijo a veces.

COMUNICACIONES DEL PLANTEL
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO 31. COMUNICACIONES DEL PLANTEL

Anlisis.- El 98% de la fa
reunin de padres para conocer el nivel de rendimiento de los estudiantes,
mientras que un 2 % dijo que a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
49
91
CUADRO # 35
COMUNICACIONES DEL PLANTEL DOCENTES - PADRES
49 98%
0
1 2%
50 100%
Lic. Gladys Mario Paredes.
. COMUNICACIONES DEL PLANTEL DOCENTES - PADRES
El 98% de la familia respondieron que si son convocados a
mientras que un 2 % dijo que a veces.
2) NO 3) A VECES
0
1
PADRES
Porcentaje
%

%
100%
PADRES

milia respondieron que si son convocados a

NIVEL EDUCATIVO DEL PLANTEL
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profesores de

Anlisis.- La familia en su mayora manifestaron que la escuela brinda una
educacin de calidad,

0
10
20
30
40
50
1) SI
48
92
CUADRO # 36
NIVEL EDUCATIVO DEL PLANTEL
48 96%
0
2 4%
50 100%

GRFICO 32. NIVEL EDUCATIVO DEL PLANTEL
familia en su mayora manifestaron que la escuela brinda una
calidad, si 98%, y a veces el 4%.
2) NO 3) A VECES
0
2
Porcentaje
%

%
100%

familia en su mayora manifestaron que la escuela brinda una

INVOLUCRAMIENTOS A FAMILIAS
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 84% de la familia dijeron que
para involucrar a la familia, no un 8%, y a veces el 8%

0
10
20
30
40
50
1) SI
42
93
CUADRO # 37
INVOLUCRAMIENTOS A FAMILIAS
42 84%
4 8%
4 8%
50 100%

GRFICO 33. INVOLUCRAMIENTOS A FAMILIA
84% de la familia dijeron que la escuela promueve acciones
para involucrar a la familia, no un 8%, y a veces el 8%
2) NO 3) A VECES
4 4
Porcentaje
84%
8%
8%
100%

la escuela promueve acciones

RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el grafico # 34 se puede apreciar que la familia en un 86% est
conforme con el rendimiento escolar de sus hijos, mientras que el 8% dijo
no, y un 6% dijo a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
43
94
CUADRO # 38
RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS
43 86%
4 8%
3 6%
50 100%

GRFICO 34. RENDIMIENTO ESCOLAR DE SUS HIJOS
En el grafico # 34 se puede apreciar que la familia en un 86% est
con el rendimiento escolar de sus hijos, mientras que el 8% dijo
no, y un 6% dijo a veces.
2) NO 3) A VECES
4
3
Porcentaje
86%
8%
6%
100%

En el grafico # 34 se puede apreciar que la familia en un 86% est
con el rendimiento escolar de sus hijos, mientras que el 8% dijo

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro 39 se analiza que el 80% de los padres de familia
realizan las cosas en sus hogares de forma organizada, un 10% dijo no, y a
veces el 10%.

0
10
20
30
40
1) SI
40
95
CUADRO # 39
ORGANIZACIN DEL HOGAR
40 80%
5 10%
5 10%
50 100%
esores de la Institucin encuestada (2012)

GRFICO 35. ORGANIZACIN DEL HOGAR
En el cuadro 39 se analiza que el 80% de los padres de familia
2) NO 3) A VECES
5 5
Porcentaje
80%
10%
10%
100%

En el cuadro 39 se analiza que el 80% de los padres de familia

COLABORACIN DE MIEMBROS DE LA FAMILIA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO 36

Anlisis.- En el grafico # 36 se puede apreciar que un 86% se ayudan unos
a otros en el hogar, mientras que el 2% dijeron no, y un 12% a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
43
96
CUADRO # 40
43 86%
1 2%
6 12%
50 100%
36. COLABORACIN DE MIEMBROS DE LA FAMILIA
tadstica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
En el grafico # 36 se puede apreciar que un 86% se ayudan unos
2) NO 3) A VECES
1
6
Porcentaje
%
%
%
100%
MIEMBROS DE LA FAMILIA

En el grafico # 36 se puede apreciar que un 86% se ayudan unos

ORIENTACIN DE TAREAS A SUS HIJOS
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro # 41, grafico # 37 se puede observar que el 88% de
los padres de familia colaboran en la orientacin de tareas con sus hijos, un
4% dijo no, y un 8% dijo que a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
44
97
CUADRO # 41
ORIENTACIN DE TAREAS A SUS HIJOS
44 88%
2 4%
4 8%
50 100%
GRFICO 37. ORIENTACIN DE TAREAS A SUS HIJOS
En el cuadro # 41, grafico # 37 se puede observar que el 88% de
padres de familia colaboran en la orientacin de tareas con sus hijos, un
4% dijo no, y un 8% dijo que a veces.
2) NO 3) A VECES
2
4
Porcentaje
88%
4%
8%
100%

En el cuadro # 41, grafico # 37 se puede observar que el 88% de
padres de familia colaboran en la orientacin de tareas con sus hijos, un

DEDICACIN DE TIEMPO A SUS HIJOS
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encuestada (201

Anlisis.- Al realizar la pregunta si la familia pasa en casa la mayor parte del
tiempo libre, respondieron si el 74%, no el 10%, y a veces el 16%.

0
10
20
30
40
1) SI
37
98
CUADRO # 42
DEDICACIN DE TIEMPO A SUS HIJOS
37 74%
5 10%
8 16%
50 100%
GRFICO 38. DEDICACIN DE TIEMPO A SUS HIJOS
Al realizar la pregunta si la familia pasa en casa la mayor parte del
2) NO 3) A VECES
5
8
Porcentaje
74%
10%
16%
100%

Al realizar la pregunta si la familia pasa en casa la mayor parte del

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El 98% de los padres de familia respondieron que si es muy
importante triunfar en la vida, mientras que el 2 % respondi que no.

0
10
20
30
40
50
1) SI
49
99
CUADRO # 43
LOGROS DE LA FAMILIA
Alternativas Total Porcentaj
49 98%
1 2%
0
50 100%

GRFICO 39. LOGROS DE LA FAMILIA
los profesores de la Institucin encuestada (2012)
El 98% de los padres de familia respondieron que si es muy
2) NO 3) A VECES
1
0
Porcentaje
98%
2%

100%

El 98% de los padres de familia respondieron que si es muy

RELACION
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al realizar la encuesta a padres de familia si realmente se llevan
bien unos a otros en su
veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
42
100
CUADRO # 44
RELACIONES AFECTIVAS EN FAMILIA
42 84%
3 6%
5 10%
50 100%

GRFICO 40. RELACIONES AFECTIVAS EN FAMILIA
Al realizar la encuesta a padres de familia si realmente se llevan
bien unos a otros en sus hogares, se obtuvo el 84% si, el 6% no, y el 10% a
2) NO 3) A VECES
3
5
Porcentaje
84%
6%
10%
100%

Al realizar la encuesta a padres de familia si realmente se llevan
s hogares, se obtuvo el 84% si, el 6% no, y el 10% a

RELACIN DOCENTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin enc

GRFICO

Anlisis.- En este grafico se puede apreciar que el profesor muestra inters
personal por sus estudiantes en un 94%, mientras que el 6% respondi a
veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
47
101
CUADRO # 45
RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTE
47 94%
0
3 6%
50 100%

GRFICO 41. RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTES
rafico se puede apreciar que el profesor muestra inters
2) NO 3) A VECES
0
3
Porcentaje
94%

6%
100%

rafico se puede apreciar que el profesor muestra inters

LOGROS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO 42
Fuente: Estadstica por los profesores de l

Anlisis.- El 96% de los encuestados respondieron que si le agrada al
profesor que sus estudiantes superen el rendimiento escolar, mientras que
solo un 4% dijo que a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
48
102
CUADRO # 46
48 96%
0
2 4%
50 100%

42. LOGROS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
El 96% de los encuestados respondieron que si le agrada al
solo un 4% dijo que a veces.
2) NO 3) A VECES
0
2
Porcentaje
96%

4%
100%
ESTUDIANTE

El 96% de los encuestados respondieron que si le agrada al

INGRESOS ECONMICOS FAMILIARES
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 30% de los encuestados manifestaron que si son buenos sus
ingresos econmicos, mientras que el 26% respondi que no, y el 44% dijo
que a veces sus ingresos son buenos.

0
10
20
30
1) SI
15
103
CUADRO # 47
INGRESOS ECONMICOS FAMILIARES
15 30%
13 26%
22 44%
50 100%
GRFICO 43. INGRESOS ECONMICOS FAMILIARES
El 30% de los encuestados manifestaron que si son buenos sus
cos, mientras que el 26% respondi que no, y el 44% dijo
que a veces sus ingresos son buenos.
2) NO 3) A VECES
13
22
Porcentaje
30%
26%
44%
100%

El 30% de los encuestados manifestaron que si son buenos sus
cos, mientras que el 26% respondi que no, y el 44% dijo

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la I


Anlisis.- El 46% de la fami
que el 54% manifest que no es propia su vivienda.

0
10
20
30
1) SI
23
104
CUADRO # 48
VIVIENDA
23 46%
27 54%
0
50 100%

GRFICO 44. VIVIENDA
El 46% de la familia respondi que su vivienda es propia, mientras
que el 54% manifest que no es propia su vivienda.
2) NO 3) A VECES
27
0
Porcentaje
46%
54%

100%

lia respondi que su vivienda es propia, mientras

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Podemos apreciar en este grafico que el 74% de los padres de
familia mantienen buenas sus relaciones personales, el 6% dijo no, y el 20%
dijo que a veces.

0
10
20
30
40
1) SI
37
105
CUADRO # 49
RELACIONES PADRES - HIJOS
37 74%
3 6%
10 20%
50 100%
por los profesores de la Institucin encuestada (2012)

GRFICO 45. RELACIONES PADRES - HIJOS
ario Paredes.
Podemos apreciar en este grafico que el 74% de los padres de
2) NO 3) A VECES
3
10
Porcentaje
74%
6%
20%
100%

Podemos apreciar en este grafico que el 74% de los padres de

ASISTENCIA A REUNIONES DEL PLANTEL
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- se observa que el 78 % de la familia asiste a reuniones
convocadas por la Institucin educativa, mientras que un 22% dijo que a
veces.

0
10
20
30
40
1) SI
39
106
CUADRO # 50
ASISTENCIA A REUNIONES DEL PLANTEL
39 78%

11 22%
50 100%
GRFICO 46. ASISTENCIA A REUNIONES DEL PLANTEL
se observa que el 78 % de la familia asiste a reuniones
2) NO 3) A VECES
0
11

rcentaje
78%

22%
100%

se observa que el 78 % de la familia asiste a reuniones

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE SEGUNDO Y
TERCER AO BSICO
SEGURIDAD EN EL PLANTEL EDUCATIVO
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Instituc

GRFICO

Anlisis.- podemos apreciar en el cuadro 51, grafico 47, que los estudiantes
se sienten felices en la escuela en un 96%, mientras que el 4% respondi a
veces.

0
10
20
30
1) SI
25
107
TERCER AO BSICO
CUADRO # 51
25 96%
0
1 4%
26 100%

GRFICO 47. SEGURIDAD EN EL PLANTEL EDUCATIVO
podemos apreciar en el cuadro 51, grafico 47, que los estudiantes
2) NO 3) A VECES
0
1

Porcentaje
96%

4%
100%

podemos apreciar en el cuadro 51, grafico 47, que los estudiantes

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encues

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes de 2do y 3ro si les agrada la forma
de trabajar de sus profesores, respondieron el 92% si, el 4% no, y otro 4%
dijo a veces.

0
10
20
30
1) SI
24
108
CUADRO # 52
TRABAJO DEL DOCENTE
24 92%
1 4%
1 4%
26 100%
GRFICO 48. TRABAJO DEL DOCENTE
Al preguntar a los estudiantes de 2do y 3ro si les agrada la forma
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
92%
4%
4%
100%

Al preguntar a los estudiantes de 2do y 3ro si les agrada la forma

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El 84% de los estudiantes manifestaron que si se esfuerzan por
obtener buenas calificaciones, mientras que el 8% dijo no, y a v

0
10
20
30
1) SI
22
109
CUADRO # 53
RENDIMIENTO ESCOLAR
lternativas Total Porcentaje
22 84%
2 8%
2 8%
26 100%

GRFICO 49. RENDIMIENTO ESCOLAR
El 84% de los estudiantes manifestaron que si se esfuerzan por
obtener buenas calificaciones, mientras que el 8% dijo no, y a v
2) NO 3) A VECES
2 2
Porcentaje
84%
8%
8%
100%

El 84% de los estudiantes manifestaron que si se esfuerzan por
obtener buenas calificaciones, mientras que el 8% dijo no, y a veces el 8%.

RELACIONES ENTRE COMPAEROS
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes de 2do y 3ero
el grado, manifestaron si el 96%, a veces el 4%.

0
10
20
30
1) SI
25
110
CUADRO # 54
RELACIONES ENTRE COMPAEROS
25 96%
0
1 4%
26 100%
GRFICO 50. RELACIONES ENTRE COMPAEROS
Al preguntar a los estudiantes de 2do y 3ero si tienen amigos
el grado, manifestaron si el 96%, a veces el 4%.
2) NO 3) A VECES
0
1
Porcentaje
96%

4%
100%

si tienen amigos en

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- Podemos observar en el grafico a
estudiantes realizan las tareas con sus padres, mientras que el 23%
manifest que no.

0
10
20
1) SI
20
111
CUADRO # 55
ORIENTACIN DEL HOGAR
20 77%
6 23%
0
26 100%
GRFICO 51. ORIENTACIN DEL HOGAR
Podemos observar en el grafico anterior que el 77% de los
2) NO 3) A VECES
6
0
Porcentaje
77%
23%

100%

nterior que el 77% de los

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- Se puede apreciar que el 92% de estudiantes se sienten bien con
su familia, un 4% no, y otro 4% a veces.

0
10
20
30
1) SI
24
112
CUADRO # 56
AFECTIVIDAD FAMILIAR
24 92%
1 4%
1 4%
26 100%
tica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)

GRFICO 52. AFECTIVIDAD FAMILIAR
rio Paredes.
Se puede apreciar que el 92% de estudiantes se sienten bien con
su familia, un 4% no, y otro 4% a veces.
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
92%
4%
4%
100%

Se puede apreciar que el 92% de estudiantes se sienten bien con

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El grafico # 57 nos indica que el 42% de estudiantes respondieron
que si hay problemas familiares en su casa, el 35% dijo que no, y el 23 %
manifest que a veces.

0
10
20
1) SI
11
113
CUADRO # 57
RELACIONES ENTRE FAMILIA
11 42%
9 35%
6 23%
26 100%
GRFICO 53. RELACIONES ENTRE FAMILIA
El grafico # 57 nos indica que el 42% de estudiantes respondieron
manifest que a veces.
2) NO 3) A VECES
9
6
Porcentaje
42%
35%
23%
100%

El grafico # 57 nos indica que el 42% de estudiantes respondieron

CONFIANZA ENTRE LA F
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 81% de los estudiantes respondieron que si cuentan los
problemas a sus padres, mientras que el 12% dijo no,
veces.

0
10
20
30
1) SI
21
114
CUADRO # 58
CONFIANZA ENTRE LA FAMILIA
21 81%
3 12%
2 7%
26 100%

GRFICO 54. CONFIANZA ENTRE LA FAMILIA
El 81% de los estudiantes respondieron que si cuentan los
problemas a sus padres, mientras que el 12% dijo no, y el 7% respondi a
2) NO 3) A VECES
3
2
Porcentaje
81%
12%
%
100%

El 81% de los estudiantes respondieron que si cuentan los
y el 7% respondi a

ASISTENCIA DE PADRES AL PLANTEL
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Cuando se realizo la pregunta, si as
escuela, el 54% de los estudiantes dijeron que si, el 23% no, y a veces el
23%.

0
10
20
1) SI
14
115
CUADRO # 59
ASISTENCIA DE PADRES AL PLANTEL
14 54%
6 23%
6 23%
26 100%
Gladys Mario Paredes.

GRFICO 55. ASISTENCIA DE PADRES AL PLANTEL
Cuando se realizo la pregunta, si asisten los padres de familia a la
2) NO 3) A VECES
6 6
Porcentaje
54%
23%
23%
100%

isten los padres de familia a la

TRATO AL NIO EN EL HOGAR
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro #60 podemos apreciar que el 81% de estudiantes
respondieron que si es cordial el trato en el hogar, no el 15%, y a veces el
4%.

0
10
20
30
1) SI
21
116
CUADRO # 60
TRATO AL NIO EN EL HOGAR
21 81%
4 15%
1 4%
26 100%
stadstica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
GRFICO 56. TRATO AL NIO EN EL HOGAR
. Gladys Mario Paredes.
En el cuadro #60 podemos apreciar que el 81% de estudiantes
2) NO 3) A VECES
4
1
Porcentaje
81%
15%
4%
100%

En el cuadro #60 podemos apreciar que el 81% de estudiantes

RESPONSABILIDAD CON LOS ESTUDIANTES
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 81% respondi si, el 15% no, y el 4% a veces, cuando se
pregunto si los estudiantes son responsables con sus estudios.

0
10
20
30
1) SI
21
117
CUADRO # 61
21 81%
4 15%
1 4%
26 100%
GRFICO 57. RESPONSABILIDAD CON LOS ESTUDIANTES
El 81% respondi si, el 15% no, y el 4% a veces, cuando se
2) NO 3) A VECES
4
1
ntaje
81%
15%
4%
100%

. RESPONSABILIDAD CON LOS ESTUDIANTES

El 81% respondi si, el 15% no, y el 4% a veces, cuando se

ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA DE CLASE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes si les agrada las actividades que se
realizan en el aula, el 92% dijo que si, y el 8% dijo no gustarle las estrategias
de trabajo en el aula.

0
10
20
30
1) SI
24
118
CUADRO # 62
24 92%
2 8%
0
26 100%
GRFICO 58. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA DE CLASE
Al preguntar a los estudiantes si les agrada las actividades que se

2) NO 3) A VECES
2
0
Porcentaje
92%
8%

100%

. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA DE CLASE

Al preguntar a los estudiantes si les agrada las actividades que se

ASISTENCIA DEL NIO AL PLANTEL
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- el 84% de estudiantes respondieron acudir regularmente a clases,
y un 16% dijo que a veces, es decir faltan a la escuela.

0
10
20
30
1) SI
22
119
CUADRO # 63
ASISTENCIA DEL NIO AL PLANTEL
22 84%
0
4 16%
26 100%
stica por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
GRFICO 59. ASISTENCIA DEL NIO AL PLANTEL
c. Gladys Mario Paredes.
el 84% de estudiantes respondieron acudir regularmente a clases,
y un 16% dijo que a veces, es decir faltan a la escuela.
2) NO 3) A VECES
0
4
Porcentaje
%

16%
100%

el 84% de estudiantes respondieron acudir regularmente a clases,

ATENCIN PRESTADA EN EL AULA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profe

Anlisis.- En el grafico se muestra que el 46% de los estudiantes se
distraen en la clase, mientras que el 54% dijo que no, es decir estn atentos
dentro del aula.

0
10
20
1) SI
12
120
CUADRO # 64
ATENCIN PRESTADA EN EL AULA
12 46%
14 54%
0
26 100%
GRFICO 60. ATENCIN PRESTADA EN EL AULA
En el grafico se muestra que el 46% de los estudiantes se
2) NO 3) A VECES
14
0
Porcentaje
46%
54%

100%

En el grafico se muestra que el 46% de los estudiantes se

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro #65 y grafico # 61 podemos observar que el 92% de
los estudiantes si son aten
dijo no, y a veces el 4%.

0
10
20
30
1) SI
24
121
CUADRO # 65
RELACIONES NIO - FAMILIA
24 92%
1 4%
1 4%
26 100%
GRFICO 61. RELACIONES NIO - FAMILIA
En el cuadro #65 y grafico # 61 podemos observar que el 92% de
los estudiantes si son atentos y educados con su familia, mientras que
dijo no, y a veces el 4%.
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
92%
4%
4%
100%

En el cuadro #65 y grafico # 61 podemos observar que el 92% de
tos y educados con su familia, mientras que el 4%

SUPERACIN PERSONAL DEL NIO
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la I

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes si les interesa aprender cada
mas, respondieron el 92% si, y un 8% no

0
10
20
30
1) SI
24
122

CUADRO # 66
SUPERACIN PERSONAL DEL NIO
24 92%
2 8%
0
26 100%
GRFICO 62. SUPERACIN PERSONAL DEL NIO
Al preguntar a los estudiantes si les interesa aprender cada
mas, respondieron el 92% si, y un 8% no
2) NO 3) A VECES
2
0
Porcentaje
92%
8%

100%

Al preguntar a los estudiantes si les interesa aprender cada da

ORGANIZACIN EN EL HOGAR
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 96% de los estudiantes de 2do y 3ro contestaron si ser
ordenados y limpios, el 4% manifest que no son ordenados ni limpios.

0
10
20
30
1) SI
25
123
CUADRO # 67
ORGANIZACIN EN EL HOGAR
25 96%
1 4%
0
26 100%
a por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
GRFICO 63. ORGANIZACIN EN EL HOGAR
ario Paredes.
El 96% de los estudiantes de 2do y 3ro contestaron si ser
2) NO 3) A VECES
1
0
Porcentaje
96%
4%

100%

El 96% de los estudiantes de 2do y 3ro contestaron si ser

RELACIONES INTRAFAMILIARES
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profesores de

Anlisis.- Al realizar la pregunta si su familia se lleva bien, los estudiantes
de 2do y 3ro contestaron si el 92%, no el 4% y a veces el 4%.

0
10
20
30
1) SI
24
124
CUADRO # 68
RELACIONES INTRAFAMILIARES
24 92%
1 4%
1 4%
26 100%
GRFICO 64. RELACIONES INTRAFAMILIARES
Al realizar la pregunta si su familia se lleva bien, los estudiantes
de 2do y 3ro contestaron si el 92%, no el 4% y a veces el 4%.
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
92%
4%
4%
100%

Al realizar la pregunta si su familia se lleva bien, los estudiantes

RELACIN DOCENTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario Paredes

Anlisis.- El grafico nos indica que el 88% de los estudiantes respondieron
que si es agradable la relacin con sus profesor
dijo a veces.

0
10
20
30
1) SI
23
125
CUADRO # 69
RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTE
23 88%
2 8%
1 4%
26 100%
GRFICO 65. RELACIN DOCENTE - ESTUDIANTE
: Lic. Gladys Mario Paredes
El grafico nos indica que el 88% de los estudiantes respondieron
que si es agradable la relacin con sus profesores-as, el 8% dijo no y el 4%
2) NO 3) A VECES
2
1
Porcentaje
88%
8%
4%
100%

El grafico nos indica que el 88% de los estudiantes respondieron
as, el 8% dijo no y el 4%

NIVEL DE CONFIANZA EN LA FAMILIA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Institucin encuestada (201

GRFICO

Anlisis.- Podemos apreciar cl
tienen mucha confianza con su familia, el 12 % dijo no, y el 4% a veces.

0
10
20
30
1) SI
22
126
CUADRO # 70
NIVEL DE CONFIANZA EN LA FAMILIA
22 84%
3 12%
1 4%
26 100%
GRFICO 66. NIVEL DE CONFIANZA EN LA FAMILIA
Podemos apreciar claramente que el 84% de los estudiantes
2) NO 3) A VECES
3
1
Porcentaje
84%
12%
4%
100%

aramente que el 84% de los estudiantes

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE CUARTO,
QUINTO, SEXTO Y SPTIMO AOS BSICOS

Alternativ
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- En el cuadro #71 y grafico# 67 podemos apreciar que en su
totalidad, es decir el 100% de los estudiantes estn satisfechos en
escuela.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
56
127
QUINTO, SEXTO Y SPTIMO AOS BSICOS
CUADRO # 71
56 100%
0
0
56 100%
GRFICO 67. SEGURIDAD EN EL PLANTEL EDUCATIVO
En el cuadro #71 y grafico# 67 podemos apreciar que en su
totalidad, es decir el 100% de los estudiantes estn satisfechos en
2) NO 3) A VECES
0 0

Porcentaje
100%

100%

En el cuadro #71 y grafico# 67 podemos apreciar que en su
totalidad, es decir el 100% de los estudiantes estn satisfechos en la

ESFUERZO DEL NIO DENTRO DEL AULA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Autora: Lic. Gladys Mario Pared

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes de 4to a 7mo ao bsic
trabajan y se esfuerzan por aprender, el 86% respondi que s, y un 14% dijo
a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
48
128
CUADRO # 72
ESFUERZO DEL NIO DENTRO DEL AULA
48 86%
0
8 14%
56 100%
GRFICO 68. ESFUERZO DEL NIO DENTRO DEL AULA
Al preguntar a los estudiantes de 4to a 7mo ao bsic
2) NO 3) A VECES
0
8

Porcentaje
%

14%
100%

Al preguntar a los estudiantes de 4to a 7mo ao bsico, si

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los p

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario Parede

Anlisis.- El grafico anterior nos demuestra que el 60% de sus familiares
ayudan a los estudiantes en la realizacin de tareas, el 21% respondi que
no, y un 19% a veces.

0
10
20
30
40
1) SI
33
129
CUADRO # 73
ORIENTACIN EN EL HOGAR
33 60%
12 21%
11 19%
56 100%
GRFICO 69. ORIENTACIN EN EL HOGAR
El grafico anterior nos demuestra que el 60% de sus familiares
no, y un 19% a veces.
2) NO 3) A VECES
12
11
Porcentaje
%
21%
%
100%

El grafico anterior nos demuestra que el 60% de sus familiares

RELACIONES DOCENTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al realizar el anlisis del grafico anterior, nos damos cuenta que el
88% de los estudiantes mantienen buenas las relaciones familiares, el 4%
dijo que no, y el 8% respondi a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
49
130
CUADRO # 74
RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE
49 88%
2 4%
5 8%
56 100%
GRFICO 70. RELACIONES DOCENTE-ESTUDIANTE
ca por los profesores de la Institucin encuestada (2012)
Al realizar el anlisis del grafico anterior, nos damos cuenta que el
e no, y el 8% respondi a veces.
2) NO 3) A VECES
2
5
Porcentaje
88%
4%
8%
100%

Al realizar el anlisis del grafico anterior, nos damos cuenta que el

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El 96% de los estudiantes de 4to a 7mo respondieron que si
agrada la forma de evaluar de sus maestros, y un 4% respondi que a
veces.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
54
131
CUADRO # 75
TRABAJO DEL DOCENTE
54 96%
0
2 4%
56 100%
io Paredes.

GRFICO 71. TRABAJO DEL DOCENTE
El 96% de los estudiantes de 4to a 7mo respondieron que si
2) NO 3) A VECES
0
2
Porcentaje
96%

4%
100%

El 96% de los estudiantes de 4to a 7mo respondieron que si les

RESPONSABILIDAD ESCOLAR DEL EDUCANDO
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los pr

GRFICO 72

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes si dedican tiempo en casa para
estudiar las lecciones, el 76% respondi que s, el 2% dijo no, y el 22%
respondi a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
43
132
CUADRO # 76
43 76%
1 2%
12 22%
56 100%
72. RESPONSABILIDAD ESCOLAR DEL EDUCANDO
ario Paredes.
Al preguntar a los estudiantes si dedican tiempo en casa para
2) NO 3) A VECES
1
12
Porcentaje
6%
2%
%
100%


Al preguntar a los estudiantes si dedican tiempo en casa para

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El grafico anterior nos demuestra que el 80% de los estudiantes
de 4to a 7mo ao bsico respondieron que si son responsables con sus
estudios, el 2% dijo que

0
10
20
30
40
50
1) SI
45
133
CUADRO # 77
DEDICACIN AL ESTUDIO
45 80%
1 2%
10 18%
56 100%
GRFICO 73. DEDICACIN AL ESTUDIO
os profesores de la Institucin encuestada (2012)
El grafico anterior nos demuestra que el 80% de los estudiantes
estudios, el 2% dijo que no, y el 18% respondi que a veces.
2) NO 3) A VECES
1
10
Porcentaje
80%
2%
%
100%

El grafico anterior nos demuestra que el 80% de los estudiantes

COMPRENSIN EN LA FAMILIA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Cuando se hizo la interrogante a los est
comprensivos, se obtuvo el 86% que si, el 5% no, y el 9% a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
48
134
CUADRO # 78
COMPRENSIN EN LA FAMILIA
48 86%
3 5%
5 9%
56 100%
. Gladys Mario Paredes.
GRFICO 74. COMPRENSIN EN LA FAMILIA
Cuando se hizo la interrogante a los estudiantes si su padres son
2) NO 3) A VECES
3
5
Porcentaje
86%
5%
9%
100%

udiantes si su padres son

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario Pa

Anlisis.- El cuadro nos demuestra que el 64% de los estudiantes
manifestaron que la relacin con sus hermanos si es buena, el 14% dijo que
no, y el 22% respondi que a veces.

0
10
20
30
40
1) SI
36
135
CUADRO # 79
RELACIONES NIO FAMILIA
36 64%
8 14%
12 22%
56 100%
GRFICO 75. RELACIONES NIO FAMILIA
El cuadro nos demuestra que el 64% de los estudiantes
no, y el 22% respondi que a veces.
2) NO 3) A VECES
8
12
Porcentaje
64%
14%
22%
100%

El cuadro nos demuestra que el 64% de los estudiantes

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes si asisten con normalidad a clases,
respondieron el 91% que s. Y el 9% a veces.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
51
136
CUADRO # 80
ASISTENCIA AL PLANTEL
51 91%
0
5 9%
56 100%

GRFICO 76. ASISTENCIA AL PLANTEL
s profesores de la Institucin encuestada (2012)
Al preguntar a los estudiantes si asisten con normalidad a clases,
respondieron el 91% que s. Y el 9% a veces.
2) NO 3) A VECES
0
5
Porcentaje
%

9%
100%

Al preguntar a los estudiantes si asisten con normalidad a clases,

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El grafico anterior nos indica que el 93% de los estudiantes
manifestaron que si se hacen cumplir las reglas en sus casas, y un 7% di
que a veces.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
52
137
CUADRO # 81
ORGANIZACIN FAMILIAR
ativas Total Porcentaje
52 93%
0
4 7%
56 100%
GRFICO 77. ORGANIZACIN FAMILIAR
El grafico anterior nos indica que el 93% de los estudiantes
manifestaron que si se hacen cumplir las reglas en sus casas, y un 7% di
2) NO 3) A VECES
0
4
Porcentaje
93%

7%
100%

El grafico anterior nos indica que el 93% de los estudiantes
manifestaron que si se hacen cumplir las reglas en sus casas, y un 7% dijo

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Autora: Lic. Gladys Mario Pare

GRFICO

Anlisis.- El 77% de los estudiantes manifestaron que si pueden expresar
que sienten a su familia, el 5% dijo que no, y el 18% a veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
43
138
CUADRO # 82
SEGURIDAD EN LA FAMILIA
43 77%
3 5%
10 18%
56 100%
GRFICO 78. SEGURIDAD EN LA FAMILIA
El 77% de los estudiantes manifestaron que si pueden expresar
que sienten a su familia, el 5% dijo que no, y el 18% a veces.
2) NO 3) A VECES
3
10
Porcentaje
77%
5%
18%
100%

El 77% de los estudiantes manifestaron que si pueden expresar lo

DILOGO CON SUS FAMILIARES
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profesores de la Instituc

GRFICO

Anlisis.- El 66% de los estudiantes de 4to a 7mo ao bsico dijeron que si
conversan con sus padres, el 9% dijo no, y el 25% dijo que a veces existe
dialogo con sus padres.

0
10
20
30
40
1) SI
37
139
CUADRO # 83
DILOGO CON SUS FAMILIARES
37 66%
5 9%
14 25%
56 100%

GRFICO 79. DILOGO CON SUS FAMILIARES
de los estudiantes de 4to a 7mo ao bsico dijeron que si
dialogo con sus padres.
2) NO 3) A VECES
5
14
Porcentaje
66%
9%
25%
100%

de los estudiantes de 4to a 7mo ao bsico dijeron que si

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO
Fuente: Estadstica por los profesores de la

Anlisis.- El 73% de los estudiantes les cuentan sus problemas a sus
padres, el 13% no, y el 14% a veces les cuentan.

0
10
20
30
40
50
1) SI
41
140
CUADRO # 84
COMPRENSIN EN EL HOGAR
41 73%
7 13%
8 14%
56 100%
GRFICO 80. COMPRENSIN EN EL HOGAR
El 73% de los estudiantes les cuentan sus problemas a sus
padres, el 13% no, y el 14% a veces les cuentan.
2) NO 3) A VECES
7
8
Porcentaje
73%
13%
14%
100%

El 73% de los estudiantes les cuentan sus problemas a sus

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total


Anlisis.- El 82% de los estudiantes encuestados manifestaron que en su
hogar le demuestran cario y afecto, el 2% dijo no, y el 16% manifest a
veces.

0
10
20
30
40
50
1) SI
46
141
CUADRO # 85
AFECTIVIDAD FAMILIAR
46 82%
1 2%
9 16%
56 100%

GRFICO 81. AFECTIVIDAD FAMILIAR
los profesores de la Institucin encuestada (2012)
El 82% de los estudiantes encuestados manifestaron que en su
2) NO 3) A VECES
1
9
Porcentaje
82%
2%
16%
100%

El 82% de los estudiantes encuestados manifestaron que en su

ORGANIZACIN DEL TRABAJO DEL DOCENTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes encuestados si sus profesores les
envan muchas tareas a casa respondieron, el 29% si, el 39% no, y el 32 %
a veces.

0
10
20
30
1) SI
16
142
CUADRO # 86
16 29%
22 39%
18 32%
56 100%

GRFICO 82. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DEL DOCENTE
Al preguntar a los estudiantes encuestados si sus profesores les
2) NO 3) A VECES
22
18
Porcentaje
29%
39%
32%
100%


Al preguntar a los estudiantes encuestados si sus profesores les

COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los prof

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario Par

Anlisis.- El 27% manifest que en el grado los estudiantes siempre estn
callados, el 29% dijo que no estn callados, y el 44% dijo que a veces estn
callados en clase.

0
10
20
30
1) SI
15
143
CUADRO # 87
COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
15 27%
16 29%
25 44%
56 100%
GRFICO 83. COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE
El 27% manifest que en el grado los estudiantes siempre estn
2) NO 3) A VECES
16
25
Porcentaje
%
%
%
100%

El 27% manifest que en el grado los estudiantes siempre estn

TRABAJO EN EL AULA DOCENTE
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO 84

Anlisis.- El 94% de estudiantes manifestaron que si les agrada la forma de
trabajar en el grado, el 4% dijo no, y el 2% a veces.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
53
144
CUADRO # 88
TRABAJO EN EL AULA DOCENTE ESTUDIANTE
53 94%
2 4%
1 2%
56 100%
84. TRABAJO EN EL AULA DOCENTE ESTUDIANTE
El 94% de estudiantes manifestaron que si les agrada la forma de
trabajar en el grado, el 4% dijo no, y el 2% a veces.
2) NO 3) A VECES
2
1
ESTUDIANTE
rcentaje
94%
4%
2%
100%

TE

El 94% de estudiantes manifestaron que si les agrada la forma de

Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total

GRFICO

Anlisis.- El 30% de los estudiantes manifestaron que en el grado todos
hacen lo que quieren, el 63%
quieren dentro del aula de clases.

0
10
20
30
40
1) SI
17
145
CUADRO # 89
REGLAS DENTRO DEL AULA
17 30%
35 63%
4 7%
56 100%

GRFICO 85. REGLAS DENTRO DEL AULA
El 30% de los estudiantes manifestaron que en el grado todos
hacen lo que quieren, el 63% dijo que no, y el 7% dijo a veces hacen lo que
quieren dentro del aula de clases.
2) NO 3) A VECES
35
4
Porcentaje
30%
63%
7%
100%

El 30% de los estudiantes manifestaron que en el grado todos
dijo que no, y el 7% dijo a veces hacen lo que

RELACIONES ESCUELA
Alternativas
1) SI
2) NO
3) A VECES
Total
Fuente: Estadstica por los profe

GRFICO
Autora: Lic. Gladys Mario P

Anlisis.- Al preguntar a los estudiantes si sienten confianza y seguridad en
la escuela respondieron, el 96% si, el 2% no, y a veces el 2%.

0
10
20
30
40
50
60
1) SI
54
146
CUADRO # 90
RELACIONES ESCUELA ESTUDIANTES
54 96%
1 2%
1 2%
56 100%
GRFICO 86. RELACIONES ESCUELA ESTUDIANTES
Al preguntar a los estudiantes si sienten confianza y seguridad en
la escuela respondieron, el 96% si, el 2% no, y a veces el 2%.
2) NO 3) A VECES
1 1
Porcentaje
96%
2%
2%
100%

Al preguntar a los estudiantes si sienten confianza y seguridad en

147

4.2. Anlisis comparativo, evolucin, tendencia y perspectivas

Problema de
investigacin
Sistematizacin
del problema
Variables

Indicadores
Obtencin de
resultados y
Anlisis de
la informacin
La no participacin de la
familia en el proceso
educativo, genera en los
estudiantes un bajo

De qu manera influye la
participacin familiar en el
rendimiento escolar de los
estudiantes de la escuela
fiscal vespertina Dr.
Humberto Miranda del
cantn Durn?

En qu medida la
participacin familiar le
permite al alumno lograr un
buen rendimiento escolar?

Existe relacin entre la
participacin familiar y el
rendimiento de los
estudiantes?

Qu factores contribuyen
en el proceso de
participacin de los padres
de familia en la escuela?

Cmo insertar a los padres
de familia dentro de la
dinmica escolar?

Variable
independiente.

La familia.

Ncleo familiar y
vivienda

mbito laboral

Nivel de estudios

Ambiente familiar

Tiempo libre

mbito cultural

Vinculacin de la
familia con la
Comunidad
Educativa.

Los resultados obtenidos de la
encuesta a la familia fueron:

Si, el 80%
No, el 8,2%
A veces ,11,3% lo que indica que la
familia brinda ayuda a los estudiantes
cuando lo necesitan, existe control en el
hogar, el docente informa el
rendimiento escolar a la familia, existen
actividades que involucran a la familia
con el plantel, existe buenas relaciones
entre padres e hijos, y se considera que
la escuela brinda una educacin de
calidad a los estudiantes, es decir existe
satisfaccin en la comunidad educativa,
ya que la familia influye en forma
adecuada en el rendimiento escolar de
nuestros educandos.

Segn el investigador Marco Gesiel
Jimnez Villacis, sostiene que:
Las familias, son los primeros
educadores de sus hijos, y en funcin
de su accin educativa necesitan ayuda
orientadora, porque no slo tienen la
funcin de proveedores, sino tambin la
funcin de educadores. La adecuada
direccin de los padres tendr como
resultado, hijos responsables.
Si hay colaboracin del hogar, el nivel
educativo ser mejor.

Se ha manifestado que la familia debe
tener claro el tipo de hijos que desea
formar en el hogar y en lo educativo,
para buscar caminos que logren
conseguir una madurez, y una
estabilidad, en la formacin del ser
humano como proyecto de vida, los
docentes sabemos que se debe guiar a
los estudiantes, con una orientacin
adecuada, que los ayude en la direccin
familiar y escolar, lo que se ver
reflejado en el rendimiento estudiantil.
La familia ha indicado estar de acuerdo
con nuestro trabajo, esto nos motiva a
seguir adelante, innovndonos, y
capacitndonos para dar lo mejor de
nosotros y conseguir una educacin con
calidad y calidez.
148

Los docentes manejan una
correcta metodologa que
favorezca un buen trabajo
en equipo?

Cmo es el rendimiento
escolar de los estudiantes
sin la participacin de sus
padres?

Qu relacin familia-
escuela influye
positivamente en el
rendimiento escolar?

Qu herramientas debe
utilizar el Docente para
establecer una relacin
colaborativa entre familia-
escuela

Variable dependiente.

Rendimiento escolar

Clima escolar-
familiar

Relacin docente-
estudiante

Ambiente propicio
para el estudio

Relacin padres-
profesores

Rendimiento escolar
y orientacin familiar

Comunicacin sobre
el ambiente escolar
del estudiante

Relacin con el
plantel

Los resultados obtenidos en la
encuesta a los estudiantes del plantel
fueron:

El 78,3% Si
11,4% No
10,2% A veces
Aqu se refleja que existe un buen clima
escolar, satisfaccin en la escuela,
responsabilidad, inters, seguridad,
buena comunicacin, confianza con
docentes, los estudiantes, se sienten
estimulados, con cario y afecto, le
cuentan sus problemas a la familia, les
agrada la forma de trabajar en la
escuela, se utiliza una correcta
metodologa de trabajo, por lo que la
asistencia lo hacen con normalidad.

Al respecto (Papalia, Wendkos y
Duskin, 2005; Prez, 1996; Polaino,
2004) Indican que: el rendimiento
escolar es el nivel de conocimientos
demostrados en la escuela, lo que se
comprueba mediante los actores del
Currculo, estudiantes, padres de
familia, docentes y la comunidad, los
cuales deben estar entre lazados para
un buen rendimiento escolar.
Considerando lo precedente:
La educacin al nio-a, proporciona
esquemas de comportamiento, para
vivir en sociedad, y permitir una vida en
armona, ser personas de bien para la
sociedad, en este sentido el nio-a con
su asistencia misma a la escuela se
inserta a diversos crculos sociales y
adopta una serie de valores culturales,
as consigue un buen rendimiento
escolar, es decir, una educacin
integral.
Nuestros educandos se sienten felices
con nuestra forma de trabajar, esto nos
alienta a seguir mejorando da a da en
el quehacer educativo, seguir
mejorando con estrategias creativas,
dinmicas para que el estudiante sienta
mayor entusiasmo por aprender cada
da ms.

CUADRO GENERAL DE PORCENTAJES DE RESULTADOS

PREGUNTAS 1 2 3 4 5
SI 92 46 92 90 98 96
NO 6 18 2 2 0
A VECES 2 36 8 8 2


GRFICO 87. GRAFIC

ENCUESTA PARA
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
SI 92 92 84 96 77 92
NO 0 4 8 0 23
A VECES 4 4 8 4 0

Fuente: Estadstica por los profesores

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI
81
149
UADRO GENERAL DE PORCENTAJES DE RESULTADOS
CUADRO # 91
ENCUESTA PARA LA FAMILIA
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
96 84 86 80 86 88 74 98 84 94
0 8 8 10 2 4 10 2 6 0
4 8 6 10 12 8 16 0 10 6

. GRAFICO ESTADSTICO GENERAL ENCUESTA PARA LA FAMILIA

CUADRO # 92
ARA ESTUDIANTES DE 2DO Y 3ER AOS BSICOS.
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
92 42 81 54 81 81 92 84 46 92
4 35 12 23 15 15 8 0 54 4
4 23 7 23 4 4 0 16 0 4
NO A VECES
81
8 11
UADRO GENERAL DE PORCENTAJES DE RESULTADOS.
16 17 18 19 20 Prom
96 30 46 74 78 81%
0 26 54 6 0 8%
4 44 0 20 22 11%

O ESTADSTICO GENERAL ENCUESTA PARA LA FAMILIA

ESTUDIANTES DE 2DO Y 3ER AOS BSICOS.
16 17 18 19 20 Prom
92 96 92 88 84 82%
8 4 4 8 12 12%
0 0 4 4 4 6%

ENCUESTA PARA
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
SI 100 86 60 88 96
NO 0 0 21 4 0
A VECES 0 14 19 8 4


PROMEDIO TOTAL DE ESTUDIANTES DE 2DO A 7MO AO BSICO.
Opciones Prom.
SI 78%
NO 11%
A VECES 11%


GRFICO 88. GRAFICO ESTADSTICO GENERAL ENCUESTA ESTUDIANTES DE 2DO A 7MO

0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
SI
78
150
CUADRO # 93
ARA ESTUDIANTES DE 4TO A 7MO AO BSICO.
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
76 80 86 64 91 93 77 66 73 82
2 2 5 14 0 0 5 9 13 2
22 18 9 22 9 7 18 25 14 16
CUADRO # 94

. GRAFICO ESTADSTICO GENERAL ENCUESTA ESTUDIANTES DE 2DO A 7MO
AOS BSICOS.
NO A VECES
78
11
11
ESTUDIANTES DE 4TO A 7MO AO BSICO.
16 17 18 19 20 Prom
29 27 94 30 96 74%
39 29 4 63 2 11%
32 44 2 7 2 15%


. GRAFICO ESTADSTICO GENERAL ENCUESTA ESTUDIANTES DE 2DO A 7MO

151

4.3. RESULTADOS EN COMPARACIN CON HIPTESIS.

Haciendo un balance de lo anterior, podemos concluir que:

La investigacin demostr que exista un alto porcentaje de Padres de
familia (80,6%) que estn de acuerdo con que debe existir participacin en
el proceso educativo de sus hijos de la escuela Dr. Humberto Miranda de la
ciudad de Durn.

La familia colabora en el hogar, con el 19,4% ,debe vincularse ms a la
escuela para que dichos estudiantes obtengan el mejoramiento en el
rendimiento escolar, y ser mejores cada da.

Las causas de desercin escolar son por salud, y muchos de los casos,
geogrfico, es decir se trasladan a vivir a otros lugares, ya que en su
mayora las casas son alquiladas, y no tienen fuentes de ingreso, trabajan
en lugares muy distantes.

Todos estos resultados me permiten confirmar mi hiptesis:
La participacin activa de Padres de Familia en la educacin de los
estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina # 4 Dr. Humberto Miranda
Miranda mejora el rendimiento escolar.

Todos estos resultados hacen viable la propuesta que presento en el
siguiente captulo.

152

CAPITULO V

PROPUESTA

5.1 TEMA:

Participacin activa y eficiente de los padres de familia, en el mejoramiento
del rendimiento escolar, de los estudiantes de la escuela fiscal mixta # 4 Dr.
Humberto Miranda de la ciudad de Duran.

5.2 JUSTIFICACIN.

Ante los cambios que presenta actualmente la Educacin Bsica
ecuatoriana, es necesario propiciar, una comunicacin ms estrecha entre la
Familia Escuela.

Por esta razn, surge la necesidad de elaborar un Proyecto de
Investigacin , por medio del cual se logre una vinculacin ms estrecha y
comprometida entre la familia-escuela, en donde participen todos los
elementos de la educacin, especialmente la Comunidad Educativa.

Sin una formacin, a: profesores, padres, y estudiantes, no se puede hablar,
de: fomentar la participacin activa familia-escuela, se debe incrementar
conocimientos, estrategias, instrumentos, que faciliten su labor educativa,
aqu surge un aspecto fundamental, la formacin en educacin familiar.

La presente propuesta, se justifica, porque se han diseado actividades
extracurriculares, divertidas y educativas, las cuales van a permitir un vinculo
entre la vida diaria y cotidiana de los estudiantes, logrando que se d una
formacin integral al educando

153

La Participacin de padres de familia, en el rendimiento escolar, de los
estudiantes de la escuela fiscal vespertina del cantn Durn, apunta a un
mayor involucramiento en el mejoramiento del rendimiento escolar de los
estudiantes, lo que constituye en un punto clave para la educacin; sta
debe ser de calidad, calidez, y real, ya que es un componente de la calidad
de la enseanza, y, tambin un beneficio para los estudiantes.

5.3 FUNDAMENTACIN.

Facilitar el acceso de padres a la escuela, activando verdaderos
mecanismos que lo posibiliten realmente, nuestro planteamiento gira en
torno a que la escuela y la familia son dos grandes protagonistas del

Brindar un programa de ambiente familiar seguro y estable, sin conflictos
para sus hijos, ya que si esto no sucede ellos se vern afectados seriamente
tanto en lo acadmico como en lo personal.

Se debe buscar formas innovadoras de fomentar la participacin, as como
de crear un clima abierto de comunicacin, en el que se expresen los
problemas, inquietudes, temores, miedos e inseguridades, y necesidades de
ayuda y colaboracin.

Es muy importante que, la familia tome conciencia de la necesidad de su
participacin en mbitos sociales que influyen en sus prcticas educativas
en el hogar. Para lograrlo, es preciso ayudar a descubrir la importancia de su
colaboracin en la escuela, aceptando que existen objetivos que son
comunes y en los que son necesarios unir los esfuerzos de padres y
profesorado para su ejecucin.

La familia desconoce las conductas de sus hijos en la escuela, porque stos
se comportan de diferente forma a como lo hacen en el hogar, de manera
154

que, en ocasiones, la comunicacin entre el profesor-a y la familia se
dificulta ya que a los padres les resulta difcil creer la informacin que le
proporciona el profesor.

Una estrategia importante sera:
Conocer la conducta de sus hijos trabajando en el aula, puede
facilitarles pistas para reforzar estrategias que faciliten el estudio en el
hogar.
Conocer el trabajo del profesor, lo que permitir valorar su tarea
docente y, por otro lado, el comportamiento de los estudiantes, con
esta experiencia, se pueden intercambiar ideas, preocupaciones,
problemas, y comenzar a organizar encuentros para tratar aquellos
temas que les interesan.
Esta implicacin de los padres con la escuela, dar buenos resultados para
mejorar las relaciones con profesores, y un mejor rendimiento escolar de
sus hijos-as.

5.4 OBJETIVO DE LA PROPUESTA.

5.4.1 OBJETIVO GENERAL.

Impulsar la participacin de Padres de Familia de la escuela Dr. Humberto
Miranda de la ciudad de Duran, a travs de una serie de actividades
educativas que conlleven a establecer una mejor vinculacin entre la familia-
escuela, en el rendimiento escolar.

5.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.

Lograr establecer contacto directo con los padres de familia a fin de
motivarles y sensibilizarles sobre la importancia de su participacin en
el rendimiento escolar.
155

Conocer sus necesidades o demandas que presente en relacin a sus
hijos por medio de visitas domiciliarias, propiciando un acercamiento
directo.
Brindar campaas informativas dirigidas a padres de familia con la
participacin del personal docente de la Institucin.
Convocar y realizar reunin de padres de familia en cada ao bsico,
para conocer la importancia de la implicacin de padres en el proceso
educativo de sus hijos-as
Definir estrategias para la optimizacin de las Tic en el rendimiento
escolar.

5.5 IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA.

La propuesta es importante, porque con este grupo de estrategias se
pretende conseguir mayor participacin de las familias en el rendimiento
escolar de los estudiantes de la escuela Dr. Humberto Miranda de la ciudad
de Duran, por lo cual se plantea la utilizacin de estrategias como:
campaas informativas, reuniones de padres, visitas domiciliarias, tareas
familiares, trabajos de profesores, videos de reflexin, juegos didcticos y
creativos etc.

5.6 FACTIBILIDAD DE LA APLICACIN DE LA PROPUESTA.

Es factible por cuanto la Directora, Docentes, y Padres de Familia y
Estudiantes, estn prestos a colaborar con lo que sea necesario para la
ejecucin de estas estrategias.

Con la implementacin de esta gua de estrategias didcticas, estaremos
conscientes de la necesidad que se tiene, de fortalecer la participacin de la
familia en el rendimiento escolar, ya que se exige en la educacin actual, la
156

misma que no debe ser aislada, porque de esta manera, se puede conseguir
mejores beneficios para el aprendizaje significativo y funcional.

Los Docentes y Directores, dispuestos a promover y aceptar la participacin
de los padres en el logro de la calidad del servicio educativo, y un mejor

Familias y escuela, dispuestos a hacerse corresponsables de la gestin de
los procesos pedaggicos y de la calidad de los resultados de aprendizaje.
Padres que asistan a las reuniones para discutir sus expectativas sobre el

Mediante el desarrollo de este conjunto de acciones, resultados y objetivos,
se espera mejorar el nivel de participacin de padres de familia en el
rendimiento escolar de la escuela, Dr. Humberto Miranda de la ciudad de
Duran.

5.7 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA.

5.7.1. PLAN DE EJECUCIN

La propuesta se enmarca en el diseo y puesta en marcha una gua de
actividades extracurriculares que contribuyan con el mejoramiento del
rendimiento escolar de cada uno de los estudiantes, la orientacin familiar a
los padres, mediante herramientas necesarias para actuar en forma activa y
eficiente en el proceso educativo.

5.7.2 ACTIVIDADES

La importancia de este esfuerzo de participacin familia-escuela es evidente
para conseguir un mejor rendimiento escolar.
157

Se propone un plan piloto, con todos los estudiantes, profesores, y padres
de familia de la escuela Dr. Humberto Miranda de la ciudad de Duran, para
poder determinar la viabilidad del mismo, las cuales permitan conectar con
la vida diaria y cotidiana de los estudiantes encaminados a:

Potenciar en los estudiantes su creatividad e innovacin, en la
resolucin de problemas a travs de:
o Concurso de dibujo y pintura
o Encuentros deportivos varones mujeres (indor)
o Mensajes diarios para mejorar el pensamiento crtico
o Festival de cancin
o Charla de valores
o Bailes - pirmides
Ayudar, para que los estudiantes sean ms comunicativos.
Ser ms comprensivos, tolerantes, respetuosos con sus compaeros
de la escuela.
o Diapositiva de valores
o Mensajes de reflexin personal
o Concurso de actividades deportivas (indor)
Desarrollar e implementar actividades para comunicarse con las
familias.
o Respeto
o Humildad
o Verdad
o Carteleras
o Temas de exposicin
Dirigir reuniones con padres de familia.
o Conferencias, escuela para padres
o Talleres de trabajos prcticos bisutera
Conocer diversas actividades que se realizan en la escuela para
integrar a los padres.
o Bisutera
o Pastillaje
158

o Concurso de pasillos
o Baile folclrico

La finalidad es que todos los estudiantes sean capaces de realizar las
actividades mencionadas de manera efectiva, responsable y placentera,
conscientes de sus deberes y derechos, con la educacin sern mejores
ciudadanos, y siempre estarn comprometidos, para que el buen vivir sea
una prctica cotidiana.

Ver anexos en la pgina 170.

5.8 ANLISIS FINANCIERO.

El presupuesto es basado en los gastos operativos del proceso y el tiempo
que dure nuestra aplicacin, tales como transporte, papelera, personal de
apoyo, tomando en cuenta valores a la fecha presente.

TABLA DE PRESUPUESTO

INGRESOS
Aporte del maestrante $ 717.00
Total de ingresos: $ 717.00

GASTOS
Transporte $ 60.00
Papelera (10 resmas de hojas) $ 33.00
Impresin $ 250.00
Fotocopias (circulares-herramientas de trabajo) $ 75.00
Anillado de material para estudiantes-familia $ 70.00
Anillado material para maestros $ 76.00
Imprevistos $ 153.00
Total de gastos: $ 717.00

159

5.9 EJECUCIN Y OPERACIN DE LA PROPUESTA.

Se consider de suma importancia planificar y ejecutar actividades
motivacionales para mejorar y lograr una efectiva comunicacin como enlace
primordial entre padres e hijos que es muy esencial para la vida escolar.

Y para brindar, un pequeo aporte para superar uno de los problemas
detectados cmo lo es el de poco apoyo de los padres de familia hacia los
hijos, se decidi implementar un ciclo de conferencias dirigidas a los padres
de familia y estudiantes, para lograr fortalecer el tipo de participacin en la
vida escolar, existe la colaboracin de la Directora, quien complacida decide
apoyar, planificando con los docentes se determinaron fechas para su
realizacin, iniciaremos a partir del mes de julio estas actividades para
estrechar relaciones con la Comunidad Educativa.

La metodologa que se empleara ser empezar con reflexiones de
motivacin personal a las familias, por ao bsico, luego se tratara de
sensibilizar a los estudiantes para aprovechar los conocimientos dentro del
aula, y finalmente se invitara a todos los padres de familia para que
acompaen en forma activa y eficiente dentro de las aulas, esto es para
conocer el comportamiento de sus hijos ante el profesor, y adems que
conozcan la forma de trabajar de cada docente, esto motivara a los
profesores, innovando las clases con material didctico, siendo el resultado
final clases activas, dinmicas, y motivadoras.

5.10 IMPACTO DE LA PROPUESTA

El resultado final de esta investigacin ser:

Despertar en los padres de familia el inters de tener una buena
comunicacin para orientar de manera efectiva y apoyar de mejor manera a
sus hijos e hijas en el proceso educativo, para conseguir un mejor
160

rendimiento escolar en los estudiantes de la escuela Fiscal Mixta Vespertina
# 4 Dr. Humberto Miranda, de la ciudad de Duran.

5.11 ANLISIS DEL IMPACTO SOCIAL

Quien verdaderamente educa es la Comunidad, la calidad educativa
consiste en que la escuela y la familia definan un espacio comn de accin
compartida, para programar, aplicar y evaluar, conjuntamente su accin
educativa, de modo que se garantice la eficacia entre la familia-escuela.
La clave es la personalizacin y el trato directo con los estudiantes.
En definitiva invertir en educacin ser invertir en un futuro.

Los padres de familia reconocern, que tienen poca comunicacin con sus
hijos, debido a sus actividades laborales, y sobre todo, porque ellos no
tuvieron las mismas oportunidades de formacin o educacin, y por lo
mismo, por ms que quisieran ayudar a sus hijos no cuentan con las
capacidades y posibilidades necesarias ya que muchos de ellos son
analfabetos y de escasos recursos econmicos.

Sin embargo se les har ver, que lo ms importante es que la familia viva
ntegramente practicando grandes valores y establezcan formas simples de
comunicacin pero funcionales, para lograr una buena comunicacin y
mantener la armona familiar, para una efectiva orientacin de los nios-as, y
sobre todo el buen rendimiento escolar.

161

5.12 CRONOGRAMA DE APLICACIN DE LA PROPUESTA
DIAGRAMA DE GANTT

Conceptos Inicio
Duracin
(Das) Fin
Diseo de la propuesta 23/06/2012 7 30/06/2012
Ejecucin de la propuesta 02/07/2012 28 31/07/2012
Actividades extracurriculares con la familia 06/08/2012 24 31/08/2012
Programa de ambiente familiar 03/09/2012 25 28/09/2012
Estrategias dentro del aula 01/10/2012 29 31/10/2012
Estrechar vnculos familia-escuela 05/11/2012 25 30/11/2012
Facilitar acceso de padres a la escuela 03/12/2012 30 03/01/2013
Reunin familia-estudiantes-docentes 01/02/2013 14 15/02/2013
Total de das asignados 182

6/20 6/21 6/22 6/23 6/24 6/25 6/26 6/27 6/28 6/29 6/30 7/1 7/2 7/3 7/4 7/5 7/6 7/7 7/8 7/9 7/10 7/11 7/12 7/13 7/14 7/15 7/16 7/17 7/18 7/19 7/20 7/21 7/22 7/23 7/24 7/25 7/26 7/27 7/28 7/29 7/30 7/31 8/1 8/2 8/3 8/4 8/5 8/6 8/7 8/8 8/9 8/10 8/11 8/12 8/13 8/14 8/15 8/16 8/17 8/18 8/19 8/20 8/21 8/22 8/23 8/24 8/25 8/26 8/27 8/28 8/29 8/30 8/31 9/1 9/2 9/3 9/4 9/5 9/6 9/7 9/8 9/9 9/10 9/11 9/12 9/13 9/14 9/15 9/16 9/17 9/18 9/19 9/20 9/21 9/22 9/23 9/24 9/25 9/26 9/27 9/28 9/29 9/30 10/1 10/2 10/3 10/4 10/5 10/6 10/7 10/8 10/9 10/10 10/11 10/12 10/13 10/14 10/15 10/16 10/17 10/18 10/19 10/20 10/21 10/22 10/23 10/24 10/25 10/26 10/27 10/28 10/29 10/30 10/31 11/1 11/2 11/3 11/4 11/5 11/6 11/7 11/8 11/9 11/10 11/11 11/12 11/13 11/14 11/15 11/16 11/17 11/18 11/19 11/20 11/21 11/22 11/23 11/24 11/25 11/26 11/27 11/28 11/29 11/30 12/1 12/2 12/3 12/4 12/5 12/6 12/7 12/8 12/9 12/10 12/11 12/12 12/13 12/14 12/15 12/16 12/17 12/18 12/19 12/20 12/21 12/22 12/23 12/24 12/25 12/26 12/27 12/28 12/29 12/30 12/31 1/1 1/2 1/3 1/4 1/5 1/6 1/7 1/8 1/9 1/10 1/11 1/12 1/13 1/14 1/15 1/16 1/17 1/18 1/19 1/20 1/21 1/22 1/23 1/24 1/25 1/26 1/27 1/28 1/29 1/30 1/31 2/1 2/2 2/3 2/4 2/5 2/6 2/7 2/8 2/9 2/10 2/11 2/12 2/13 2/14 2/15 2/16 2/17 2/18 2/19 2/20 2/21 2/22 2/23 2/24 2/25 2/26 2/27
Diseo de la propuesta
Ejecucin de la propuesta
Actividades extracurriculares con
la familia
Programa de ambiente familiar
Estrategias dentro del aula
Estrechar vnculos familia-escuela
Facilitar acceso de padres a la
escuela
Reunin familia-estudiantes-
docentes
162

5.13 UBICACIN Y APLICACIN DE LA PROPUESTA

163

CONCLUSIONES

Los educadores son pilares importantes en la sociedad, por lo que deben ser
ejemplo de valores y transparencia, por ello se debe estar en constante
preparacin.

No siempre se cuenta con la participacin de los padres de familia en el
control de tareas y lecciones, por lo que no siempre se consigue los
resultados deseados.

Los padres de familia son invitados a jornadas culturales, deportivas, cvicas,
y siempre son las mismas personas que asisten, muy pocas, debido a su
trabajo.

La institucin no cuenta con la tecnologa moderna, y esto tambin dificulta
el involucramiento de la comunidad educativa.

164

RECOMENDACIONES

Se debe evaluar de forma permanente el proceso de enseanza-
aprendizaje, para dar seguimiento a los avances de los estudiantes en el
Rendimiento Escolar, para de esta manera conseguir una educacin integral.

Para conseguir la participacin de la familia en el rendimiento de los
estudiantes, debe existir mayor involucramiento de la familia con la escuela,
existir un mayor compromiso en todos los actores del proceso enseanza-
aprendizaje, y lograr una efectividad escolar.

La Comunidad Educativa debe comprometerse ms en la educacin todo
por el bienestar de la niez ecuatoriana a travs de un mayor
involucramiento y participacin en las actividades programadas y ejecutadas
en la escuela.

Gestionar e Implementar en la institucin herramientas tecnolgicas para el
desarrollo de los procesos educativos, crticos, creativos, reflexivos
involucrando a familia-escuela, para mejorar los niveles de comunicacin en
el mbito escolar.

165

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170

ANEXOS

Matriz de validacin de encuestas

171

Modelos de encuestas


La siguiente Encuesta, tiene como finalidad conocer su criterio en relacin con el
Rendimiento Escolar de los nios
ciudad de Durn.
Se garantiza la confidencialidad de la informacin, la misma que ser utilizada
exclusivamente para el Proyecto
Escolar.

INSTRUCCIONES
A continuacin encontrar
estudiantes, y, el profesor de esta aula de clase, despus de leer cada frase seala con una
x la respuesta adecuada, segn tu criterio.

N
1 Cree usted que su hijo
necesitado
2 Su hijo estudia en casa por las maanas
3 Cuando usted va a la escuela, es atendido y orientado de forma inmediata
4 El personal Docente de la escuela es atento y educado
5 Es usted convocada a Reunin de Padres de familia para conocer el
rendimiento escolar de su hijo
6 Considera que la escuela brinda una educacin de calidad
7 La escuela promueve acciones para i
8 Est conforme con el Rendimiento escolar de sus hijo
9 En casa las cosas se hacen de manera organizada
10 Se ayudan los miembros de la familia unos a otros en el hogar
11 Colaboro en la orientacin de las tareas
12 Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre
13 Para mi familia es muy importante triunfar en la vida
14 Realmente nos llevamos bien unos a otros
15 El profesor muestra inters personal por sus estudiantes
16 Al profesor le agrada que los estudiantes superen su rendimiento escolar
17 Los ingresos econmicos de mi familia son buenos
18 Nuestra vivienda es propia
19 Las relaciones entre padres e hijos son buenas
20 Asisto a reuniones convocadas por la escuela

Agradecemos su participacin en beneficio de la Comunidad Educativa.
172
Modelos de encuestas

Escolar de los nios-as que estudian en la escuela Dr. Humberto Miranda de la
exclusivamente para el Proyecto: Participacin de Padres de Familia en el Rendimi
A continuacin encontrars frases que se refieren a actividades que realizan los
x la respuesta adecuada, segn tu criterio.
Indicador
Cree usted que su hijo-a ha recibido ayuda en la escuela cuando ha
Su hijo estudia en casa por las maanas
Cuando usted va a la escuela, es atendido y orientado de forma inmediata
ocente de la escuela es atento y educado
Es usted convocada a Reunin de Padres de familia para conocer el
rendimiento escolar de su hijo-a
Considera que la escuela brinda una educacin de calidad
La escuela promueve acciones para involucrar a la familia
Est conforme con el Rendimiento escolar de sus hijo-a
En casa las cosas se hacen de manera organizada
Se ayudan los miembros de la familia unos a otros en el hogar
Colaboro en la orientacin de las tareas
Pasamos en casa la mayor parte de nuestro tiempo libre
Para mi familia es muy importante triunfar en la vida
Realmente nos llevamos bien unos a otros
El profesor muestra inters personal por sus estudiantes
agrada que los estudiantes superen su rendimiento escolar
Los ingresos econmicos de mi familia son buenos
Nuestra vivienda es propia
Las relaciones entre padres e hijos son buenas
Asisto a reuniones convocadas por la escuela
as que estudian en la escuela Dr. Humberto Miranda de la
: Participacin de Padres de Familia en el Rendimiento
s frases que se refieren a actividades que realizan los
Escala
Si No A veces
a ha recibido ayuda en la escuela cuando ha

Cuando usted va a la escuela, es atendido y orientado de forma inmediata

Es usted convocada a Reunin de Padres de familia para conocer el

agrada que los estudiantes superen su rendimiento escolar



ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
La siguiente Encuesta, tiene como finalidad conocer su criterio en
Miranda de la ciudad de Durn.
Rendimiento Escolar.

INSTRUCCIONES
estudiantes y el profesor de esta aula de clase, despus de leer cada frase seala
con una x la respuesta adecuada, s

N
1 Estn ustedes satisfechos en la escuela
2 Trabaja y se esfuerza por aprender
3 Sus familiares le ayudan en la realizacin de las tareas
4 Las relaciones con
5 Le agrada las formas de evaluar de
6 Dedica tiempo en casa para estudiar las lecciones
7 Es usted responsable con
8 Sus padres son comprensivos
9 La relacin con sus hermanos
10 Asiste normalmente
11 Sus padres hacen cumplir las reglas
12 Puede usted expresar lo que sientes a
13 Conversa con sus padres
14 Le cuentas los problemas a
15 En su hogar le demuestran cario y afecto
16 Te envan muchas tareas
17 En el grado los estudiantes siempre estn callados
18 Le agrada la forma de trabajar en el grado
19 En el grado todos hacen lo que quieren
20 Siente confianza y seguridad en la escuela

Agradecemos su particip
173


ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
La siguiente Encuesta, tiene como finalidad conocer su criterio en
Rendimiento Escolar de los nios-as que estudian en la escuela Dr. Humberto
exclusivamente para el Proyecto: Participacin de Padres de Familia en el

con una x la respuesta adecuada, segn tu criterio.
Indicador
Estn ustedes satisfechos en la escuela
e esfuerza por aprender
e ayudan en la realizacin de las tareas
Las relaciones con su profesor son buenas
e agrada las formas de evaluar de sus maestros
Dedica tiempo en casa para estudiar las lecciones
responsable con sus estudios
us padres son comprensivos
us hermanos-as es buena
Asiste normalmente a clases
us padres hacen cumplir las reglas
expresar lo que sientes a su familia
us padres
problemas a sus padres
e demuestran cario y afecto
s tareas sus profesores
En el grado los estudiantes siempre estn callados
e agrada la forma de trabajar en el grado
En el grado todos hacen lo que quieren
Siente confianza y seguridad en la escuela
as que estudian en la escuela Dr. Humberto
res de Familia en el
Escala
Si No A veces

acin en beneficio de la Comunidad Educativa.


Miranda de la ciudad de Dur

INSTRUCCIONES
Coloque una X en el casillero que considere a su mejor criterio
1) Muy de acuerdo 2) De acuerdo
desacuerdo 5) Muy en desacuerdo
N
1 Se debe utilizar una correcta metodologa de trabajo
2 La relacin Docentes
3 El Docente tiene que ser creativo e innovador
4 Hay que realizar actividades innovadoras para mejorar el rendimiento
escolar de los educandos
5 Deben proponerse actividades de inters para los estudiantes
6 Los estudiantes tienen que demostrar mucho inters en la clase
7 Las actividades en el aula de clase, deben ser bien organizadas
8 Debemos demostrar inters personal
9 Es importante tener autoridad para dominar el grupo de estudiantes
10 Continuamente hay que mantener el dialogo con los Padres de Familia
11 Es importante comunicar el rendimiento escolar a la familia
12 Trabajar de acuerdo a la planificacin diaria de clases demuestra ser organizado
13 Hay que promover la participacin de padres en la escuela
14 Se debe involucrar los Padres de Familia en el proceso educativo
15 El control de tareas en el
mejorar el rendimiento escolar
16 La familia debe brindar ayuda adecuada para mejorar el rendimiento de
sus hijos
17 La Directora debe estimular los trabajos de los Docentes para mejorar el
clima laboral
18 Por medio de la comunicacin se mejoran las relaciones entre la
Directora y los Profesores.
19 El utilizar diferentes recursos didcticos, hace que la clase sea amena y divertida
20 Debe existir comunicacin clara y eficiente con l

Agradecemos su colaboracin, en beneficio de la Comunidad Educativa.
174


colar de los nios-as que estudian en la escuela Dr. Humberto

Coloque una X en el casillero que considere a su mejor criterio:
2) De acuerdo 3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Indicador
zar una correcta metodologa de trabajo
La relacin Docentes- Padres , debe ser cordial
El Docente tiene que ser creativo e innovador
Hay que realizar actividades innovadoras para mejorar el rendimiento
escolar de los educandos
Deben proponerse actividades de inters para los estudiantes
Los estudiantes tienen que demostrar mucho inters en la clase
Las actividades en el aula de clase, deben ser bien organizadas
Debemos demostrar inters personal por los estudiantes
Es importante tener autoridad para dominar el grupo de estudiantes
Continuamente hay que mantener el dialogo con los Padres de Familia
Es importante comunicar el rendimiento escolar a la familia
ajar de acuerdo a la planificacin diaria de clases demuestra ser organizado
Hay que promover la participacin de padres en la escuela
Se debe involucrar los Padres de Familia en el proceso educativo
El control de tareas en el hogar es una actividad muy importante para
mejorar el rendimiento escolar
La familia debe brindar ayuda adecuada para mejorar el rendimiento de
La Directora debe estimular los trabajos de los Docentes para mejorar el
Por medio de la comunicacin se mejoran las relaciones entre la
Directora y los Profesores.
El utilizar diferentes recursos didcticos, hace que la clase sea amena y divertida
Debe existir comunicacin clara y eficiente con la Comunidad Educativa
: Participacin de Padres de Familia en el
3) Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4) En
ESCALA
1 2 3 4 5

Hay que realizar actividades innovadoras para mejorar el rendimiento

Continuamente hay que mantener el dialogo con los Padres de Familia

ajar de acuerdo a la planificacin diaria de clases demuestra ser organizado

hogar es una actividad muy importante para
La familia debe brindar ayuda adecuada para mejorar el rendimiento de
La Directora debe estimular los trabajos de los Docentes para mejorar el
Por medio de la comunicacin se mejoran las relaciones entre la
El utilizar diferentes recursos didcticos, hace que la clase sea amena y divertida

a Comunidad Educativa


ENTREVISTA CON LA DIRECTORA
La siguiente Entrevista, tiene como finalidad co

Escuela: ____________________________________________________
Profesora entrevistada:
Fecha: _____________________________________________________

1. Qu actividades se llevan a cabo en la escuela, para vincular a la familia
con el rendimiento escolar de sus hijos
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. Cmo describira el
Padres Docentes
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Docentes Estudiantes
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3. Qu actividades promueve la Comunidad Educativa para mejorar el
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. Qu estrategias o herramientas utiliza para promover la participacin
escuela-familia-comunidad?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

5. Qu tipo de herramientas relacionadas con la
se debe utilizar para integrar a la familia en la escuela?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Agradecemos su colaboracin, en beneficio de la Co

175


ENTREVISTA CON LA DIRECTORA

La siguiente Entrevista, tiene como finalidad conocer su criterio en relacin con el
Rendimiento Escolar de los nios-as que estudian en la escuela Dr. Humberto

Escuela: ____________________________________________________
Profesora entrevistada: ________________________________________
Fecha: _____________________________________________________
actividades se llevan a cabo en la escuela, para vincular a la familia
con el rendimiento escolar de sus hijos-as?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cmo describira el clima social?...
Docentes
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Estudiantes
__________________________________________________________
__________________________________________
Qu actividades promueve la Comunidad Educativa para mejorar el
__________________________________________________________
__________________________________________________________
trategias o herramientas utiliza para promover la participacin
comunidad?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Qu tipo de herramientas relacionadas con la tecnologa cree usted que
se debe utilizar para integrar a la familia en la escuela?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
nocer su criterio en relacin con el
Participacin de Padres de Familia en el
Escuela: ____________________________________________________
________________________________________
Fecha: _____________________________________________________
actividades se llevan a cabo en la escuela, para vincular a la familia
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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__________________________________________
Qu actividades promueve la Comunidad Educativa para mejorar el
__________________________________________________________
__________________________________________________________
trategias o herramientas utiliza para promover la participacin
__________________________________________________________
__________________________________________________________
tecnologa cree usted que
__________________________________________________________
__________________________________________________________
munidad Educativa.


BASICO

Miranda de la ciudad de Dur

INSTRUCCIONES
A los estudiantes de Segundo y Tercer Ao Bsico, con el fin de ayudar en la
orientacin escolar, responda con sinceridad al siguiente cuestionario.
Los datos son confidenciales.

N
1 Se siente feliz en la escuela
2 Le agrada la forma de trabajar de
3 Se esfuerza por obtener buenas calificaciones
4 Tiene amigos-as en el grado
5 Sus padres le ayudan a realizar las tareas escolares
6 Se siente bien con
7 Hay problemas familiares en
8 Le cuenta los problemas a
9 Asisten sus padres a la escuela
10 El trato en el hogar es cordial
11 Eres responsable con
12 Le agradan las actividades que real
13 Acude regularmente a clases
14 Se distrae en la clase
15 Es atento y educado con
16 Le interesa el aprender cada da mas
17 Es usted ordenado y limpio
18 Su familia se lleva bien
19 La relacin con su profesor
20 Tiene mucha confianza con
Gracias por su colaboracin, en beneficio de la Comunidad Educativa.
176


iento Escolar de los nios-as que estudian en la escuela Dr. Humberto

Los datos son confidenciales.
Indicador
e siente feliz en la escuela
e agrada la forma de trabajar de su profesor-a
e esfuerza por obtener buenas calificaciones
as en el grado
e ayudan a realizar las tareas escolares
e siente bien con su familia
Hay problemas familiares en su casa
problemas a sus padres
us padres a la escuela
El trato en el hogar es cordial
Eres responsable con los estudios
e agradan las actividades que realizas en el aula de clase
Acude regularmente a clases
e distrae en la clase
atento y educado con su familia
aprender cada da mas
ordenado y limpio
u familia se lleva bien
u profesor-a es agradable
Tiene mucha confianza con su familia
: Participacin de Padres de Familia en el
Escala
SI NO A veces

177

GUIA METODOLGICA

Se propone un plan piloto, con todos los estudiantes, profesores, y padres de
familia de la escuela Dr. Humberto Miranda de la ciudad de Duran, para poder
determinar la viabilidad del mismo, las cuales permitan conectar con la vida diaria y
cotidiana de los estudiantes encaminados a:

Potenciar en los estudiantes su creatividad e innovacin, en la resolucin
de problemas a travs de:
o Concurso de dibujo y pintura
o Encuentros deportivos varones mujeres (indor)
o Mensajes diarios para mejorar el pensamiento crtico
o Festival de cancin
o Charla de valores
o Bailes - pirmides
Ayudar, para que los estudiantes sean ms comunicativos.
Ser ms comprensivos, tolerantes, respetuosos con sus compaeros de la
escuela.
o Diapositiva de valores
o Mensajes de reflexin personal
o Concurso de actividades deportivas (indor)
Desarrollar e implementar actividades para comunicarse con las familias.
o Respeto
o Humildad
o Verdad
o Carteleras
o Temas de exposicin
Dirigir reuniones con padres de familia.
o Conferencias, escuela para padres
o Talleres de trabajos prcticos bisutera
Conocer diversas actividades que se realizan en la escuela para integrar a
los padres.
o Bisutera
o Pastillaje
o Concurso de pasillos
o Baile folclrico
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Fotos

1.- Prueba piloto a padres de familia

2.- Prueba piloto a profesores y estudiantes de la Escuela Dr. Humberto Miranda
179

3.- Aplicacin de encuesta a estudiantes de 2do y 3er aos bsicos.

4.- Aplicacin de encuesta a estudiantes de 4to Ao Bsico
180

5.- Aplicacin de encuesta a estudiantes de 7mo Ao bsico

6.- Aplicacin de encuesta a estudiantes de 5to Ao Bsico
181

7.- Aplicacin de encuesta a padres de familia del plantel.

8.- Aplicacin de encuesta a padres de familia del plantel.

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