Trabajo de Ecologia PDF

Facultad de Ingeniera civil
Universidad nacional de Piura

TEMA:
PONECIAS DEL FORO

Curso:
ECOLOGA Y EVALUACIN DE
IMPACTO AMBIENTAL
Docente:
Ing. AURELIO MENDOZA
MONTENEGRO
Ciclo:
VIII-2014-2

Alumno:
Jurez Sernaque Brian Alexis
AO DE LA PROMOCIN DE LA
INDUSTRIA RESPONSABLE Y
DEL COMPROMISO CLIMATICO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL
INSTALACIONES ELECTRICAS Y SANITARIAS

1 CURSO: ECOLOGA Y EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL

Se debe tener en cuenta que la vida humana tiene una estrecha relacin con
la naturaleza y que su funcionamiento nos afecta totalmente. Es un error considerar que
nuestros avances tecnolgicos: coches, grandes casas, industria, etc. nos permiten vivir
al margen del resto de la biosfera y el estudio de los ecosistemas, de su estructura y de
su funcionamiento, nos demuestra la profundidad de estas relaciones.

A medida del tiempo la ecologa, ecosistemas, conservacin y todo el medio
ambiente en general ha venido sufriendo cambios drsticos para los individuos que en
este habitan, pues de una manera u otra estos organismos vivos los cuales
principalmente son plantas y animales son adaptados a los cambios donde ellos pueden
o no ser vulnerables ante las infinitas circunstancias ambientales.
Es por esto que en la presente investigacin se har un nfasis en lo que se refiere a la
ecologa y todo lo que a ella engloba (conservacin, biosfera, hbitat, entre otras) esto
con el fin de dar a conocer la gran complejidad de este ecosistema que a todos importa
e interesa.


II. OBJETIVOS

De acuerdo la ponencia dictas en el foro:

Las actividades de la agricultura y minera pueden trabajar juntos.
El conocimiento es esencial para afinar nuestras polticas.
Tambin se tom las diversas propuestas para mejorar nuestro desarrollo (pornicultura,
siembra de cha, manzanas, durazno)
Nuestra situacin actual y perspectiva de la economa de Piura.
Los pramos: fuente de agua y desarrollo de la regin Piura.

III. Marco Teorico

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA FORMACIN INTEGRAL DEL HOMBRE
La enseanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y como una amarga obligacin () El
verdadero arte del maestro es despertar la alegra por el trabajo y el conocimiento.
Albert Einstein (1931)

I. La Sociedad del conocimiento

Vivimos hoy, en la denominada sociedad del conocimiento, la expresin ms frecuente de la
sociedad actual. El siglo XXI, es la era de sociedad del conocimiento, un siglo que significa
cambio de vida para el hombre. Esta sociedad se caracteriza por el fuerte crecimiento del

conocimiento y de la informacin. Puesto que la materia prima de esta nueva sociedad es el
conocimiento, llamado tambin sociedad del saber. Los comienzos del siglo XXI estn marcados
por la hegemona del conocimiento. Los pases recientemente industrializados han convencido
al mundo de que la mayor riqueza de un pas no son los recursos naturales, sino el
conocimiento, a partir del cual se generan nuevos productos y tecnologas. El desarrollo de
conocimiento es frente a una necesidad que demanda la sociedad actual. El Informe Mundial
de la UNESCO, Hacia las sociedades del conocimiento (2005). Sostiene que un elemento central
de las sociedades del conocimiento es la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar,
difundir y utilizar la informacin con vistas en crear y aplicar los conocimientos necesarios para el
desarrollo humano.
La demanda de conocimiento ser mayor que nunca, pero sus modalidades cambiarn. Ya no se
tratar de poseer una formacin para desempear una actividad especfica que corre el riesgo
de volverse rpidamente obsoleta a causa del progreso cientfico y tecnolgico. En las
sociedades de la innovacin, la demanda de conocimientos estar en relacin con las
necesidades constantes de reciclaje. Incluso la formacin profesional tendr que evolucionar
forzosamente. Hoy en da, un ttulo acadmico es ante todo una calificacin social. La cultura de
la innovacin impondr que en el futuro los ttulos acadmicos lleven una fecha de caducidad, a
fin de contrarrestar la inercia de las competencias cognitivas y responder a la demanda de
nuevas competencias.

Un tercer mito de nuestra sociedad es, finalmente, el culto a la informacin y al conocimiento,
expresado en el academicismo y en el cognitivismo. Tanto la informacin como el conocimiento
se vuelven mitos cuando se pretende hacer de ellos la panacea de la nueva civilizacin. En esta
sociedad, el conocimiento separado del amor engendra deshumanizacin real.
Los cambios entre el siglo XX y el XXI. Una de las diferencias ms profundas es la que existe
una sociedad basada en relaciones humanas, y otra que se apoya en las relaciones
comunicativas, frente a un universo meditico relacional. Este nuevo siglo es relativo, la mayor
riqueza proviene del conocimiento, un bien que se extiende libremente ms que nunca,
aparentemente por sistema de redes de comunicacin. Se ve evidente un cambio de modos de
produccin y apropiacin de la riqueza, en la que la capacidad intelectual y la imaginacin son
los elementos estratgicos del conocimiento.

En la historia de la comunicacin humana, la imprenta, el telfono, la televisin y la
computadora dieron grandes cambios a la humanidad, y una nueva manera de ver al mundo. En
el presente siglo contamos con nuevos sistemas de comunicacin, Internet y los sistemas de
redes, cuyo impacto en la vida econmica y social se hace ms evidente. En esta economa
digital, los individuos y las empresas crean riqueza tan solamente aplicando su conocimiento, es
la nueva infraestructura de una nueva economa del conocimiento.
La informacin y el conocimiento estn creciendo de una manera vertiginosa de tal modo que
ambos resultan complejas para el hombre por ms inteligente que sea. Por tal motivo cualquier
especialista en su campo no abarca con su conocimiento, por tal motivo tiene que actualizarse,
sino se quedan desplazados. En la sociedad el conocimiento es ms inabarcable, porque al
saber se asocia con el saber aplicado, desde un punto de vista tecnolgico.
Ha entrado a la mentalidad del mundo que el conocimiento es poder y el poder crea el
conocimiento. La gran inversin de los pases en el futuro ser el conocimiento, puesto que el
hombre ha entrado en la conquista del mundo y del espacio.

Existen tres puntos que sustenta la creacin de conocimiento, que estn transformando
profundamente la sociedad actual:

a) El impacto de la revolucin causada por las nuevas tecnologas de la informacin, que
suponen nuevos medios de comunin y nuevos lenguajes icnico e informtico que
demanda la necesidad de la sociedad del conocimiento.

b) El impacto de la internalizacin: la cultura es global y carece de fronteras, donde la aldea se
ha globalizado. Existe la hibridacin de culturas, sociedades y una mentalidad.

c) El impacto del conocimiento cientfico y tecnolgico: nuevos inventos surgen por doquier,
cada vez ms sofisticado que afecta a la vida de la persona, porque la velocidad es tan
rpida, que no nos deja asimilar psicolgicamente la importancia de estas tecnologas.


El conocimiento a lo largo de la historia se ha desarrollado significativamente sobre todo con la
aplicacin de la tecnologa de la informacin y de las nuevas tecnologas. Estas juegan un papel
significativo para el desarrollo y transferencia del conocimiento.

Estamos en un mundo de enorme crecimiento de los smbolos, ya que los recursos materiales ya
no son importantes. Pues estamos en un mundo de la informacin de red de redes. Martiniano
Romn (2004) afirma que un ordenador personal es capaz de manipular smbolos para
representar datos sobre la prctica de cualquier materia. La representacin simblica de la
informacin supone que su valor es independiente de las caractersticas fsicas de esos
smbolos. Los negocios actuales estn incrementando las mercancas simblicas. Los smbolos
electrnicos representan la informacin sobre las mercancas fsicas que necesitamos conocer
para realizar una transaccin. La rapidez y el abaratamiento proporcionan a la empresa la
adquisicin del conocimiento que necesitan, convirtindolos en ms eficaces. Es un incentivo
continuo para mejorar el conocimiento sobre el mundo real simblicamente representado y
comunicado. Y la escuela es imprescindible para el manejo de estos smbolos y para la creacin
y desarrollo de una mente abstracta, representacional y simblica. Los smbolos son creaciones
del hombre, por una necesidad y por un fin del comercio.
En la sociedad del siglo XXI vivimos la revolucin del conocimiento. La materia prima de las
naciones ya no est en los recursos minerales o marinos. La riqueza de los pueblos est en
ellos mismos, en la capacidad de las personas para recoger, compartir, discriminar, potenciar y
consolidar lo que sabe del mundo (Winston y Elphick, 2007: 1). Est bien claro, que el capital
humano es el conocimiento, pues ya no se piensa en extensiones de terrenos o riquezas, que
era fuente de riqueza sobre todo para los pases del primer mundo. La calidad de produccin de
los pases es el fruto del conocimiento aplicado, como las nuevas tecnologas que cada vez son
ms digitalizadas.
La sociedad global se denomina sociedad del conocimiento. En estas sociedades una de las
transformaciones ms significativas ha sido la introduccin generalizada de las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los mbitos de la vida social. Los
cambios que se estn generando con la revolucin tecnolgica, se observa claramente la
transformacin de la estructura productiva de la sociedad. En la sociedad el conocimiento formal
es considerado como el recurso personal vital. En la sociedad del conocimiento implica la
incorporacin de la alta tecnologa, con novedosos mtodos de gestin.

1.1 El conocimiento como pieza clave de la sociedad actual
Esta sociedad del siglo XXI es un siglo de grandes avances cientficos, puesto que el hombre
tiene una mirada de produccin frente a las situaciones actuales. La importancia del
conocimiento en la sociedad se da como generador de economa y de la calidad de vida, segn
los pases avanzados en tecnologa. Se podra decir que el conocimiento es el medidor que
gobierna y condiciona la estructura y composicin de la sociedad, como un progreso de los
pueblos. Tambin est asociado con el mercado, de objeto de compra y venta, de modo que se
produce bienes y servicios haciendo uso del conocimiento.
La importancia del conocimiento en la sociedad cada vez se hace ms necesaria, por la rapidez
y la velocidad con que se transmite y se genera las nuevas alternativas de produccin, que es
fuente de progreso y desarrollo de una sociedad. Si recordamos las edades prehistricas: edad
de piedra, del bronce, del hierro, cada uno de ellos han sido importantes para el desarrollo de un
pueblo, sobre todo para una vida con ms oportunidades. El conocimiento siempre ha jugado un
papel importante para una sociedad en desarrollo. Con cierta frecuencia se denomina a nuestra
sociedad como la sociedad del aprendizaje, porque los cambios obligan a un continuo
aprendizaje para no quedar obsoleto frente a las transformaciones. Los profesionales de nueva
generacin nunca dejaran de ser estudiantes, porque la era del conocimiento obliga renovarse
para no ser desplazados de la sociedad.
El conocimiento en la actualidad es un recurso clave. Pues la propiedad ms valiosa e
importante es la propiedad intelectual. Hay una tendencia que los trabajadores del siglo XXI
necesitaran siempre ser estudiantes, para mantener el nivel del conocimiento segn demanda de
la empresa o institucin donde se labora. Implica estar a la vanguardia del conocimiento, que
para conseguir un trabajo cada vez se hace ms difcil, por la competencia que existe en todas
reas del trabajo. Los ms capaces tendrn la oportunidad de tener un puesto de trabajo ms
seguro, adems lo que interesa a la empresa o institucin es el rendimiento de sus trabajadores.
Sabemos que a lo largo de la historia el conocimiento fue desarrollndose de una manera
paulatina.
El siglo pasado, el siglo XX, ha sido, sin duda, nico en la historia de la Humanidad en
cuanto a la rapidez y profundidad de los cambios y transformaciones sociales y
econmicas que tuvieron lugar, como consecuencia de la rpida y continua creacin de
conocimientos y transmisin de los mismos. En las primeras dcadas del siglo XX, hasta
la primera guerra mundial, la sociedad en todos los pases desarrollados an mantena
una estructura similar a la de hace varios miles de aos, cuando los humanos

comenzaron a ser granjeros y colonos. Este grupo de granjeros y colonos era el ms
populoso a principios del siglo XX en la mayora de los pases civilizados, seguido por el
de sirvientes domsticos, pequeos comerciantes, artesanos y sus aprendices y
empleados. Entre 1880 y 1914 creci muy rpidamente el nmero de obreros de la
industria, de la minera y del transporte, si bien, todava en 1914 estos constituan una
parte relativamente pequea de la fuerza de trabajo, por debajo del 20% de la masa
laboral, y eran los nicos, prcticamente, que trabajaban para una organizacin como
decimos en la actualidad. Las cuatro quintas partes de la fuerza del trabajo trabajaban,
bien para ellos mismos y por ellos mismos, bien para un dueo, amo o ama de casa. El
trmino empleado, prcticamente, no se utilizaba. Los agricultores no suponen, hoy,
como ocupacin, ms del 5-7% de la masa laboral en pases desarrollados. Por otra
parte, los pequeos comerciantes y artesanos independientes, si bien crecieron durante
el siglo pasado, aunque lejos del crecimiento de la poblacin y del total de la masa
laboral, suponen en la actualidad, proporcionalmente, menos de la mitad que hace
noventa aos (Mateo, 2006, 150)

Es fundamental destacar que el trabajador del conocimiento logra acceder al trabajo a travs de
la educacin formal, pues solamente la educacin formal permite el acceso a un trabajo seguro.
Podemos decir que solamente aquel que ha logrado un conocimiento suficiente ser reconocido
por la sociedad. Adems la sociedad del conocimiento cada vez es ms competitiva que
cualquier otra sociedad. La estructura laboral clsica se est quedando desplazada por las
transformaciones que se da en la actualidad, y se puede apreciar en el cuadro.

EL CONOCIMIENTO COMO PIEZA CLAVE DE LA SOCIEDAD ACTUAL

SOCIEDAD
TIERRA
CAPITAL
TRABAJO
CONOCIMIENTO
Era agrcola
Era industrial
Siglo. XXI
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Grfico 1

El alto desarrollo en la produccin de la tecnologa ha provocado un fenmeno productivo y se
conoce como la desmaterializacin progresiva de los productos y del proceso productivo. Esto
hace que la materia se va desplazando, lo que prima con ms intensidad es el conocimiento. La
principal materia prima es la materia gris, las neuronas, es el capital humano. El fenmeno de
desmaterializacin ha significado una revalorizacin del conocimiento, tema que ha permitido
que las reformas educativas de hoy cuestionen el currculo anterior y que se centren en el
conocimiento, por eso todas la reformas de la educacin tienen como tema central el desarrollo
de competencias, destrezas y habilidades y tambin una forma de articular los contenidos con la
realidad. La desmaterializacin le otorga al conocimiento un lugar de privilegio dentro de la
globalizacin, como un fenmeno cientfico tecnolgico, dando cambios profundos que tienen
como base la generacin, discusin y aplicacin de conocimientos nuevos. La entrada a la
sociedad del conocimiento, significa que estamos en una poca de cambios, por tanto todas las
herramientas de pensamiento necesitan ser reconstruidas.
1.2 Conocimiento a travs del tiempo
A lo largo de la historia el conocimiento se desarrolla, como una respuesta frente a las
necesidades del hombre, ligado a su actividad cotidiana. Se ve que a lo largo del tiempo el
hombre da grandes saltos del progreso y desarrollo, pues la aparicin de la sociedad industrial
est ligada a la produccin de mquinas de energa. Como dice Isabel Cantn (2001), que la
evolucin de la sociedad puede pasar las fases de era agrcola, en la que la economa era de
subsistencia, luego una economa basada en el trabajo, a ella se fue superponiendo la era
industrial que fue separado y, finalmente la aparicin de la sociedad del conocimiento. La
aparicin de la imprenta y la democratizacin del conocimiento que esto supuso al poner al
alcance de las masas el conocimiento y la cultura producida por la humanidad hasta entonces,
fue tambin un progreso destacado en el camino hacia la sociedad del conocimiento. Otro hito
importante aparece con la posibilidad de convertir en nmeros diversos modos de comunicacin
y de conocimiento humano, ya que esto permiti procesarlos, almacenarlos y transmitirlos en la
distancia. Realmente los avances hacia la sociedad del conocimiento estn fuertemente ligados
al conocimiento numrico. Ellos propiciaron la cada de barreras que se crean insuperables: el
espacio (cada vez el saber ocupa menos lugar; adems es posible comunicarse desde enormes
distancias) el tiempo (la televisin. las videoconferencias, las cintas de vdeo, etc., pueden ser en
tiempo real). La revolucin de las nuevas tecnologas ha permitido procesar nmeros sin lmites
y hacer operaciones complicadas que en toda una vida humana no podran realizarse en forma
automtica en pocos segundos. Ello ha permitido expresar cualquier tipo de conocimiento de

forma numrica, procesarlo y revisarlo. En suma la revolucin de los nmeros es la revolucin de
la informacin, de su influencia, de su importancia y de su poder.

Los conocimientos cambian en un espacio de tiempo ms corto que la vida de una persona. Hoy
toda la informacin est, o puede estar, digitalizada y accesible para todos. Ello hace que cada
vez ms se intervenga y se cuestione la sociedad.
1.2.1 Oralidad y lenguaje
Se plantea una pregunta cmo se comunican los seres humanos? Bueno, el lenguaje es el eje
central para la comunicacin; realmente es un fenmeno oral. Sabemos que los seres humanos
tenemos los cinco sentidos: como el tacto, el gusto, el olfato, el odo y la vista. La comunicacin
ms completa y ms profunda es con el lenguaje articulado, que est acompaado con una
gestualidad del emisor.
Las sociedades crean sus lenguajes a partir de las necesidades, por eso las reglas de un
lenguaje son formuladas dentro de la sociedad. A lo largo de la historia, el hombre fue
mejorando su oralidad, la manera de comunicarse con los dems. Cada da se suscitan nuevos
tipos de lenguaje. El lenguaje del siglo XXI, es diferente del siglo pasado, pues con el avance de
la ciencia el hombre fue mejorando su manera de comunicarse. Si recordamos las primeras
civilizaciones orales, no conocen ninguna escritura, ms que las pinturas rupestres, pero a
pesar de eso se dan los procesos de aprendizaje, con la transmisin oral, entonces hay un
conocimiento bsico y limitado, por factores del tiempo y del espacio.
1.2.2 Escritura y modernidad
La invencin del alfabeto en Grecia el ao 700 a.c. proporcion grandes saltos a la humanidad,
sobre todo para la comunicacin, que dio el desarrollo de la filosofa y la ciencia en amplitud.
Podemos decir que la comunicacin del hombre se transform cualitativamente, con la utilizacin
del alfabeto.
El invento de la escritura, con la creacin de un soporte estable, libera a la mente del
peso de conservacin de los datos, y veinte siglos despus la imprenta permite que los
libros, antes carsimos e irreproducibles, lleguen a amplios sectores. La invencin de la
imprenta, a pesar de las naturales restricciones tcnicas al inicio, propicia la lucha por
buscar la verdad y hacerla llegar al poder. Es decir, la imprenta se convirti en eje de la
lucha poltica e intelectual. (Quiroz, 2004: 40)


Sabemos que la evolucin de la escritura cambia la mentalidad y la comunicacin de una
manera ms rpida. El conocimiento del hombre va avanzando con esta invencin, se podra
decir que es la fuente del conocimiento. Mediante la invencin de la imprenta el mundo se da
conocer con ms facilidad y se abren nuevas fronteras de vida y las posibilidades de
oportunidades.
Los cambios que produjo la imprenta en el conocimiento son:
1. Se modificaron los instrumentos de la memoria.
2. Se desplaz el antiguo arte de la retrica de bases orales del centro de educacin
acadmica.
3. Se produjeron diccionarios exhaustivos.
4. Se foment la legislacin de lo correcto en el lenguaje, la ortografa.
5. Se transit de un pblico de oyentes a un pblico de lectores.
6. El hombre comenz representar historia mediante los escritos.

La escritura desarrolla un tipo de pensamiento secuencial, pero ciertamente requiere de
entrenarse y educarse en una escuela. La escuela es una de las matrices de la modernidad en
cuanto separa la transmisin cultural de cualquier soporte fijo, radicndolo en el propio proceso
de la escolarizacin (Quiroz, 2004, 42).
En el mbito educativo moderno, el acceso a la reflexin disciplinada supone en la apropiacin
del texto. En ese sentido, la escritura ha sido la tecnologa intelectual que afect los procesos de
escolarizacin.

El orden alfabtico permite el discurso racional. La escritura se identifica con la racionalidad. En
el siglo XX, el cine y la televisin toman el apogeo, dando la expresin audiovisual, pues entra el
mundo de sonidos e imgenes. Todos los inventos como el telfono, la radio y otros aparatos
electrnicos dependen de la escritura, porque el esquema de conduccin est planificado por
medio de la escritura.

1.2.3 La nueva oralidad o la tercera fase
En la historia del conocimiento, la Tercera Fase se produce a fines del siglo XX, despus de una
primera etapa, que coincide con el invento de la escritura y de una segunda con el invento de la
imprenta. Seala una nueva etapa en la que los conocimientos progresan paulatinamente,
puesto que el motor de esta fase de la oralidad es la televisin y la computadora. En esta
Tercera Fase se producen cambios en el contenido del conocimiento, como su forma y su
organizacin.
Los nuevos instrumentos tcnicos producen cambios en los procesos cognitivos. Aparece una
forma de producir la escritura y una forma de almacenamiento, sobre todo los datos de una
manera digitalizada. Adems ha progresado notablemente la posibilidad de recolectar, transmitir
y procesar la informacin a distancia a travs de la convergencia de las telecomunicaciones y
solucionar problemas complejos en funcin de la automatizacin y la robtica. Con las nuevas
tecnologas de la escritura aparece la informalidad, la espontaneidad y el anonimato.
Conviene precisar el concepto de escritura electrnica, porque si bien un tipo de
escritura, difiere profundamente de la cultura impresa. Esto porque la escritura electrnica
integra la escritura impresa y el habla, deviniendo el habla en escritura a travs de los
sistemas informticos de reconocimiento automatizado de voz. Es posible escribir las
imgenes en movimiento, con lo cual disponemos de una escritura para los gestos;
tambin operar con modalidades de informacin que no eran asequibles a la escritura
impresa, lo que comporta un salto cualitativo de las artes humanas de expresin y
conocimiento. (Quiroz; 2004: 44)

Esta Tercera Fase demanda mayor conocimiento, que viene a ser como un instrumento
necesario. Antes el conocimiento circulaba de manera limitada y precaria. Despus de los
nuevos descubrimientos el conocimiento se hace pblico y aceptado por todos y utilizados como
un fuente principal de la vida del hombre. Como dice Mara Teresa Quiroz (2004), hoy existe un
clima intelectual en el que la cultura, la organizacin y el mercado juegan un papel muy
importante, al que se suman factores tecnolgicos, como la ampliacin de la memoria
electrnica, la transmisin directa por satlite y otras tecnologas. La escuela ha estado siempre
estrechamente unida con la escritura, hay una relacin en la produccin del conocimiento, frente
a la velocidad en el crecimiento del conocimiento, la escuela trata de mantener y proteger los
conocimientos adquiridos a travs del tiempo, mediante la transmisin a travs de la enseanza.
La escuela es la institucin ms eficaz para la enseanza de la lectura y escritura, pero se est
quedndose atrs en la promocin de la nueva alfabetizacin de la sociedad de la informacin,

la del lenguaje audiovisual y la informtica. Los nios asimilan las claves del lenguaje audiovisual
lejos de la tutela de la escuela, lo realizan de modo prctico e intuitivo, aprovechando su
capacidad de exploracin y de ensayo, aumentando sus capacidades de un modo informal y
autnomamente. Asimismo, los profesores ya no son los nicos que atesoran las habilidades y
sabiduras.
1.3 Dimensiones fundamentales de la sociedad del conocimiento
1.3.1 El conocimiento como materia prima en la sociedad del conocimiento
Si recordamos la historia, que en la primera revolucin industrial (1800) la materia prima fue el
carbn, en la segunda revolucin (1900) fue el acero, mientras que en el siglo XXI, la gran
inversin est centrada en el conocimiento, o sea en las neuronas. El desarrollo de la ciencia y la
tecnologa ha producido un nuevo fenmeno que se conoce como la desmaterializacin
progresivo de los productos y del proceso productivo. La incorporacin del conocimiento al
producto est dando cambios en un mundo globalizado, sobre todo en las competencias que en
buena medida parten del capital intelectual.
Estamos en un mundo del consumismo que es una nueva forma de vida. El producto se
convierte el centro de atencin de los hombres, que cada vez las ofertas son ms competitivas y
las demandas son ms exigentes. Por ejemplo, el precio de una computadora en relacin a los
materiales que lo conforman, cuesta slo unos cuantos dlares, el resto de precio es por el
conocimiento incorporado en su fabricacin, dependiendo de cuantas posibilidades tenga.
Como dice Martiniano Romn, la desmaterializacin de los productos tambin ha
desmaterializado en gran medida a las empresas. Hoy una empresa ya no necesita una nave
industrial llena de mquinas y de trabajadores, sino que funciona todo digitalizado. Pues la
aplicacin del conocimiento ha transformado la forma de producir con ms calidad.
Por otra parte, la desmaterializacin de la produccin le otorga al conocimiento un lugar privilegio
en la sociedad, destacando siempre su centralidad, puesto que estamos en la revolucin del
conocimiento. El crecimiento exponencial del conocimiento, exige que todas las herramientas del
pensamiento necesiten ser reconstruidas frente a los cambios de la poca. Lo digital, se
constituye en la tecnologa intelectual, dando nuevas formas de conocimiento y de memoria. Por
eso en la educacin, la escuela que ha servido a la sociedad industrial ya no sirve a la sociedad
del conocimiento, el escenario ha cambiado y el mapa mental del profesor tambin. (Ver anexo
n 3)

EL CONOCIMIENTO COMO MATERIA PRIMA DE LA
GLOBALIZACIN

El mercado expansivo

Predominio de capital financiero
Nuevos sistemas de produccin

Transnacionales
Escuela

Poltica
Culturas hbridas

Cultura de masas
Informtica

Tecnologa

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Grafico 2

1.3.2 El conocimiento y su sentido en la sociedad del conocimiento
El conocimiento a largo de la historia siempre ha tenido la razn de ser, pero ms que nunca,
hoy es la materia prima de la sociedad del siglo XXI. Las apariciones de nuevas fronteras del
conocimiento y el surgimiento de nuevos horizontes de la digitalizacin es el fruto del saber
humano. La cultura digital es una de las manifestaciones ms grandes de la sociedad del
conocimiento.
Segn Martiniano Romn: Las caractersticas ms representativas de la sociedad del
conocimiento son:
1. El aprendizaje sustituye a la enseanza. Se habla de aprendizaje permanente. El aprendizaje
debe ser rpido pues el cambio es muy rpido. En el aspecto educativo el maestro es el
facilitador, se podra decir como un inter-mediador del alumno y profesor.
2. En este contexto se habla de organizaciones que aprenden, de comunidades profesionales
de aprendizaje.

3. Pensamiento sistmico. En una sociedad tan compleja el problema fundamental es saber
manejar.
4. Nueva comprensin de conocimiento. Lo que supone desarrollo de herramientas para
aprender y seguir aprendiendo. (Capacidades, destrezas y habilidades).
5. Desarrollo sistemtico de nuevas formas de aprender a aprender entendidas como el
desarrollo y utilizacin de estrategias cognitivas y metacognitivas.

INDICADORES DE DESARROLLO
1. INGRESO PER CAPITA
Dentro de este modelo de desarrollo, que como ya se dijo, es coherente con el paradigma
MDLF, y por lo tanto, la medicin, lo cuantitativo, es sumamente importante.

Cul es el indicador por excelencia del desarrollo, dentro del modelo desarrollista?
Se trata del ingreso per cpita, medido en dlares.
El ingreso per cpita IP es igual al Producto Bruto Interno (PBI) de un pas, es decir,
simplificadamente dicho, al volumen de la economa global de ese pas, dividido el nmero de
habitantes.

En esto est implcito que el IPC da cuenta del poder adquisitivo de cada persona, y que esto,
a su vez, es un indicador de la calidad de vida o desarrollo.

Hay varias observaciones que hacer, desde un principio:
1) El poder adquisitivo de 1 dlar (unidad de medida utilizada) no es igual en
distintas economas
2) El IPC no da cuenta de la distribucin del ingreso, en cada pas

IPC (u$s) = PBI / Nro de habitantes

3) Es un criterio meramente economicista, que deja afuera otros aspectos
relevantes del desarrollo.

Tomando en cuenta este indicador convencional, los pases mas de mayor IPC
(Luxemburgo actualmente con IPC U$S 50000, EEUU, Noruega) superan los U$S
25000 anuales por habitante, mientras que, en el otro extremo Tanzania, Burundi o
Sierra Leona, los tres en frica, estn apenas en torno a los U$S 500 o 600.

En lneas generales, los pases llamados desarrollados en el discurso hegemnico,
coinciden bastante ajustadamente con aquellos que tienen IPC superiores a 12 o 14
mil dlares.

2. LA DISTRIBUCION MUNDIAL DEL INGRESO
Consiste subdividir a la poblacin mundial en 5 partes iguales, aproximadamente hoy
de 1250 millones de personas cada una, y asignar a cada quintil, es decir, a cada
20 % de la humanidad, el porcentaje de las riquezas mundiales del cual dispone.

El grfico resultante, por su forma, es conocido como la Copa de Champagne:

Grfico de Distribucin Mundial del Ingreso: La Copa de Champagne

20 % ms rico: 87 % de la
riqueza
20 % ms pobre:
1 % de la riqueza


Este grfico nos muestra que, mientras que los pases ms ricos tienen un IPC unas
70 veces ms alto que el de los ms pobres, los 1250 millones de personas de mayor
ingreso tienen una riqueza casi 90 veces mayor a las 1250 personas ms pobres.
Estas disparidades se vuelven an ms alarmantes cuando tomamos conocimiento
de las siguientes cifras dadas por las Naciones Unidas:
Las fortunas combinadas de las 358 familias ms ricas del planeta, equivalen a las
riquezas disponibles de las....2500 millones de personas ms pobres.
A su vez la misma organizacin estima (sin entrar ahora en discutibles criterios) que
con solo el 4 % de esas 358 fortunas, podran remediarse los problemas de
alimentacin, salud y educacin de toda la humanidad...
Estas son, medidas en trminos puramente econmicos, las inmensas disparidades
mundiales.
La Copa de Champagne nunca derrama, como la teora desarrollista predeca. Por
el contrario, ao tras ao ensancha su boca y angosta su pie.
Algunos han querido ver, como metfora, que es una copa inestable, sin base, cuyo
equilibrio no puede durar.

3. El INDICADOR DE PROGRESO GENUINO
El trabajo me pareci original e interesante, y quiero compartir con ustedes sus
principales conceptos.
La lgica de RP es la siguiente:
Utilizan trminos puramente economicistas para medir el desarrollo, bsicamente el
IPC.
Pero, establecen un valor corregido, que es el IPC genuino, es decir, aquella parte
del IPC que refleja movimientos econmicos que representan una mejor calidad de
vida.

Para ello, le restan al IPC global el valor de todas aquellas transacciones econmicas
que, por el contrario, corresponden a cosas negativas o indeseables de la vida
contempornea.


As tenemos que el indicador de progreso genuino, IPG es:

IPG = IPC (total) IPC (-)
Donde, como ya se dijo IPC (-) es la parte del ingreso que se utiliza para pagar
situaciones problemticas y negativas.
Entre las transacciones que se deducen o desagregan se cuentan:

Todos los gastos emanados de accidentes de trnsito
El costo de la lucha para proteger el medio ambiente
El costo de seguros
Los gastos en seguridad y lucha contra el delito
Los costos de incendios y catstrofes
Los costes de los divorcios
Los costos del transporte surgido de la extensin de las grandes ciudades
Los gastos armamentistas, etc.

Es decir, todo aquello que lejos de representar una mejor situacin para la gente,
resulta en un deterioro de las condiciones de vida.
El estudio lo han realizado para los propios Estados Unidos, con valores entre 1950 y
1999, a dlar constante (1996).
El grfico que sigue, muestra un resultado bastante sorprendente: cuando se
deducen todas estas negatividades, aunque el IPC global aumenta (zona gris del
grfico), el Indicador de Progreso Genuino ha descendido desde 1950 hasta la
actualidad.
GROSS PRODUCTION VS. GENUINE PROGRESS, 1950 to 1999

in 1996 Dollars


Esto quiere decir, ni ms ni menos, que, an en trminos puramente economicistas,
los Estados Unidos estn menos desarrollados hoy que hace medio siglo.
Dicho de otro modo, la parte del IPC que se destina a situaciones deseables, ha
disminuido a expensas del fortsimo incremento de los gastos para paliar o remediar
situaciones negativas e indeseables que el modelo acarrea.

Estamos adjuntando el archivo del sitio de RP. Su direccin es www.rprogress.org

5. El INDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH)
Si bien la lista de dimensiones a considerar para definir el Desarrollo Humano es
extensa (la lista anterior es solo orientativa, y a travs de los diversos Informes de
Desarrollo Humano del PNUD aparece un nmero an mayor de dimensiones), a la
hora de construir el indicador, el IDH, el PNUD toma slo 3 de las dimensiones, a
saber:
La salud
La educacin
El ingreso
Para cada una de estas 3 dimensiones existe un ndice particular, que llamaremos
respectivamente IS, IE e I$
El ndice de Desarrollo Humano se define entonces como el promedio simple de los
tres:

IS + IE + I$
IDH =
3

Como veremos a continuacin, tanto IS, como IE como I$ son nmeros
adimensionales comprendidos entre 0 y 1, por lo cual el IDH tambin estar siempre
comprendido entre 0 y 1.


ndice de salud
El PNUD considera que un buen indicador del grado de salud de una poblacin es la
esperanza de vida al nacer.
Se considera que la esperanza mxima posible es de 85 aos, y la mnima de 25. Por
lo tanto, el IS de un determinado pas ser:
IS = (E - 25) / 85 -25

IS = (E - 25) / 60

Donde E es la esperanza de vida al nacer en ese pas.
Supongamos que en ese pas el valor de la esperanza de vida fuera 65 aos.
Reemplazando se tiene:
IS = (65 - 25) / 60 = 40 / 60 = 0,667

ndice de educacin
El ndice de educacin es un poco ms complejo, ya que a su vez se compone de dos
subndices:
-El ndice de alfabetizacin de adultos
-El ndice de matriculacin bruta combinada (todos los niveles)
Pero no le otorga el mismo peso a ambos subndices, por considerar que el de
alfabetizacin es ms importante.
Esto queda reflejado en la frmula del IE:

2 Ialf + Im
IE =
3
Donde el factor 2 antepuesto al ndice de Alfabetizacin indica que este tiene el
doble de incidencia en el IE que el de Matriculacin Bruta Combinada. As, en una
nacin donde hubiera un 92,9 % de alfabetizacin y un 62,9 % de matriculacin
bruta combinada (estos porcentajes deben pasarse a tanto por uno) el IE sera:

IE = (2 x 0,929 + 0,629) / 3 = 0,829
ndice de ingreso
Si bien la propuesta bsica del PNUD es deslindar el desarrollo y su medicin, el IDH
no deja de tomar en cuenta el ingreso.
El ingreso tambin debe expresarse mediante un ndice comprendido entre 0 y 1.
Pero aqu aparece un concepto interesante:
En vez de tomarse un criterio de proporcionalidad directa con el IPC en dlares, se
aplica una expresin logartmica

log IPC - log 100
I$ =
log 40000 - log 100

Donde IPC es el ingreso per cpita del pas en cuestin, 40000 sera un lmite terico
mximo de IPC y 100 un mnimo.

Para quienes no estn familiarizados o no recuerden mucha matemtica, digamos
simplemente que, a travs de esta expresin logartmica lo que se logra es atenuar
el impacto del I$ en los pases de alto IPC, de tal modo que, debido a la influencia de
la funcin logartmica, por mucho que aumente ese IPC, el I$ ser atenuado. Es una
funcin cuya grfica es del tipo:

I$

1.0

IPC
10000 20000 30000 40000


Cul es el sentido de esta atenuacin?
Hacer que el factor ingreso no sea tan gravitante.
Esto es razonable y para entenderlo pensemos en el siguiente ejemplo:
Una familia tiene un ingreso mensual de U$S 100, y otra de U$S 1000
Una tercera, tiene un ingreso mensual de U$S 1900
Bien, con estos 3 ndices parciales (IS, IE e I$) calculados como se explic, se
calcula entonces el IDH, el ndice de Desarrollo Humano.
Gusta el PNUD de tabular los pases del mundo por IDH en una vasta tabla, que
agrupa 174 estados divididos en 3 zonas: los de Alto Desarrollo Humano, los de
Medio, y los de Bajo Desarrollo Humano.

En esta tabla, que ustedes vern en archivo adjunto, aparece una columna que
muestra el IPC (el indicador convencional) y otra que indica cuantos lugares cambi
la posicin del pas clasificado por IDH con respecto a la tradicional clasificacin por
IPC.

Observen ustedes la tabla de los pases del mundo ordenados por IDH. (*) Observen
en particular los primeros, digamos, 20.
Hay grandes diferencias con los tradicionales pases ricos, es decir de alto IPC, los
llamados "desarrollados"?
No parece.
Algo pasa con el IDH, que a pesar del mayor nmero de dimensiones involucradas
en el concepto de desarrollo, y de los esfuerzos conceptuales y matemticos del
PNUD por atenuar el impacto del ingreso, que hace que el panorama no cambie muy
radicalmente.

Desde esta perspectiva, en principio no parece que el "Desarrollo Humano", por
alguna razn, logre romper con ese ncleo duro economicista de la teora del
desarrollo.



Origen de las plantas
Se supone que los primeros habitantes de los Andes llegaron hace ms de 10 000 aos.
Procedieron probablemente de Asia y habran cruzado el estrecho de Bering al norte del
continente americano. En principio eran cazadores y colectores de semillas y de otros productos.
La agricultura recin comenz con la seleccin de plantas silvestres y su domesticacin hace
alrededor de 6 000 a 8 000 aos (Horkheimer, 1973). La agricultura se inici entonces en las
tierras ms bajas de los valles interandinos, extendindose gradualmente hacia las tierras ms
altas.
Las civilizaciones andinas del pasado han estado basadas en:
La domesticacin de plantas alimenticias y de especies ganaderas, mediante el continuo
mejoramiento de las plantas silvestres y de los animales nativos (Tapia, 1992);
La existencia de una agricultura autctona, bien organizada, con una respetuosa
utilizacin del medio, vinculada a la Madre Tierra (pachamama) y una compleja
cosmovisin.
En el artculo que trata sobre el Per como centro de domesticacin de plantas, Cook (1925)
indica que el hecho de que la agricultura americana estuviera basada en las plantas nativas,
demuestra que la agricultura que practicaban los pueblos nativos del norte y sur de Amrica no
fue introducida desde el Viejo Mundo, sino que tuvo un desarrollo independiente, autctono.
Esta agricultura que se desarroll en los valles, laderas y altiplanos de los Andes Centrales tiene
inicio en la domesticacin de plantas y animales, as como en el desarrollo de prcticas
agrcolas, creacin de herramientas agrcolas y la organizacin del trabajo, lo que permiti
producir alimentos en condiciones de altas montaas, en forma exitosa hasta el siglo XVI.


Seguir el origen de las plantas cultivadas es
un tema que demanda diferentes
aproximaciones; estas incluyen las fuentes
histricas y los hallazgos arqueolgicos, es
decir los restos de plantas que se
encuentran en tumbas, o la informacin
botnica a travs de la presencia de granos
de polen son testimonios valiosos;
igualmente contribuyen las referencias
grficas en ceramios. Los escritos de
cronistas y visitadores efectuados en la
poca inicial de la Colonia, aunque son a
veces sesgados, dan sin embargo
informacin sobre la ubicacin e importancia
de determinados cultivos nativos. Una
tercera fuente son las expresiones lingsticas, de los idiomas quechua y aymara, as como de
los dialectos que an subsisten.
Nicols Vavilov determin entre 1923 y 1939 que la regin de los Andes Centrales que
comprende el sur de Colombia, Ecuador, Per y Bolivia, constituye uno de los cinco principales
centros de domesticacin de plantas alimenticias en el mundo, asignndole 45 especies nativas
econmicamente tiles.
Esta riqueza de agrobiodiversidad se encuentra sin embargo expuesta a amenazas y maltratos;
por lo tanto, la situacin de la erosin gentica es un tema muy controvertido. En el Informe
sobre el Estado de los Recursos Fitogenticos en el Mundo, preparado para la Conferencia
Tcnica Internacional sobre los Recursos Fitogenticos realizada en Leipzig, Alemania en 1996
se indica que en los pases andinos se est registrando una erosin en gran escala de
variedades locales de cultivos autctonos y de plantas silvestres afines de las cultivadas.
En realidad se han reducido las reas de cultivo; sin embargo y debido a la fuerza cultural y la
labor de conservacin que cientos de agricultores andinos realizan en Per y Bolivia, los signos
de erosin aun no son dramticos, pero pueden aumentar peligrosamente en las prximas
dcadas, debido a la mayor influencia del mercado globalizado.

Mashwa, isao o au
1. Nombre cientfico
Tropaeolum tuberosum R & P. Familia: tropeolceas
2. Nombres comunes por regiones o lugares, sinnimos
Mashwa en Per y Ecuador; au e isao en el sur del Per y Bolivia; cubio en Colombia.
3. Distribucin geogrfica, requerimientos climticos
Su cultivo se concentra a partir de los 1 500 hasta los 4 200 msnm y su distribucin geogrfica
es desde Colombia hasta Bolivia. Es una planta que soporta bien el fro.
4. Descripcin botnica, variedades
La planta es inicialmente erecta, aunque a la madurez es semi postrada. La forma de la hoja es
ovalada; la cara superior es verde mate y la cara inferior de un verde claro. Puede ser de tres,
cuatro o cinco lbulos.
Las flores solitarias nacen en las axilas de las hojas. Los tubrculos tienen yemas alargadas y
profundas, son de forma cnica o elipsoidal. La mashwa, a diferencia de la oca y del olluco,
tiende a formar gran cantidad de semillas viables.
Segn su coloracin se pueden clasificar en:
tubrculos de color uniforme generalmente blanco,
amarillo o anaranjado;
tubrculos con pigmentos de antocianina ubicados
slo en las yemas;
tubrculos muy coloreados en las yemas con
antocianinas;
tubrculos con yemas pigmentadas y con franjas
longitudinales rojas o moradas.


Desarrollo sustentable o desarrollo sostenible ha sido definido de varias formas, la ms
frecuentemente usada proviene del informe conocido como "Brundtlant Commission: Our
Common Future" de 1987 que dice:

"El desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las necesidades del
presente sin comprometer la capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus
propias necesidades"

Esta definicin incluye dos conceptos claves:

Necesidades: en particular las de los ms pobres del mundo, a las que se les debe dar
prioridad.

Limitaciones: impuestas por el estado de la tecnologa y de la organizacin social a la
habilidad del medio ambiente de satisfacer las necesidades presentes y futuras.

Esta definicin implica una preocupacin por la equidad social entre las distintas generaciones,
una inquietud que lgicamente debe ser extendida a la equidad dentro de cada generacin.

Los objetivos del desarrollo social y econmico de todos los pases, desarrollados o en va de
desarrollo, deben estar definidos en trminos de la sostenibilidad, sin importar si se basan
en sistemas econmicos orientados a una economa de mercado o a una planificacin central.


Desarrollo sustentable y la pobreza

Actualmente un vasto nmero de personas en pases en desarrollo no tiene satisfechas sus
necesidades bsicas, la pobreza es endmica, como tampoco tienen la oportunidad de mejorar
sus condiciones de vida. sta situacin hace al mundo muy propenso a sufrir crisis
humanitarias, econmicas y ecolgicas que afectan el desarrollo, es por esto que satisfacer
las necesidades bsicas de todas las personas y ofrecerles la oportunidad de una mejor calidad
de vida son los mnimos requerimientos para lograr un desarrollo sostenible.

Desarrollo sustentable y crecimiento
poblacional


El incremento de la poblacin mundial, ya somos ms de 7.000 millones y seremos 9.000
millones en 2050, aumenta la presin sobre los recursos naturales y puede frenar el
mejoramiento de los niveles de vida en zonas donde la pobreza es generalizada.

Aunque el nico problema con la escasez de recursos naturales no es el tamao de la poblacin,
hay otros como la distribucin de los recursos y el consumo por persona, es necesario que
el crecimiento demogrfico est en armona con la capacidad productiva del sistema, es decir,
debe haber un desarrollo tecnolgico que permita el sostenimiento de una mayor poblacin sin
aumentar la presin y el dao en el medio ambiente y as asegurar los recursos a generaciones
futuras.

Desarrollo sustentable y el
progreso tecnolgico

Los avances tecnolgicos pueden solucionar algunos problemas en el corto plazo pero pueden
conducir a unos mayores en el largo plazo, por ejemplo, algunas tecnologas que aumentan la
productividad de los cultivos agrcolas pero que con el transcurso de los aos afectan
gravemente los suelos.

Por otro lado el desarrollo tecnolgico puede llevar a la marginalizacin de grandes sectores de
la poblacin debido a una mala planificacin, por ejemplo, cuando se expulsan a campesinos de
sus tierras para construir una nueva central hidroelctrica sin planes de contingencia para la
poblacin afectada.

En un mundo de recursos finitos no puede haber un crecimiento econmico infinito, pero el
desarrollo tecnolgico puede mejorar la capacidad de carga de los recursos existentes, es decir,
hacer ms con lo mismo, y a la vez puede propiciar un mayor acceso a bienes y servicios a las
personas con menores ingresos.

Desarrollo sustentable y los recursos
renovables

El desarrollo econmico obviamente implica cambios fsicos en los ecosistemas. Todos los
ecosistemas no pueden ser preservados intactos, por ejemplo, un bosque puede ser talado en
unas partes pero ser extendido en otras, lo cual, no es algo necesariamente malo si
la explotacin forestal fue planeada y los efectos en la erosin de los suelos, el agua, la fauna y
flora son tomados en cuenta.
En general los recursos renovables, como los bosques y las poblaciones de peces, no van a
agotarse siempre que el nivel de utuso est entre los lmites de regeneracin y crecimiento
natural del ecosistema. Pero como la mayora de los recursos renovables son parte de un
sistema mayor complejo e interrelacionado.
Desarrollo sustentable y los recursos no
renovables



En cuanto a los recursos no renovables, como combustibles fsiles o minerales, su uso reduce el
stock disponible para futuras generaciones, pero esto no significa que este tipo de recursos no
deban ser utilizados.

En general al momento de consumir recursos no renovables se debe tener en cuenta la
importancia de estos en la sociedad, la disponibilidad de tecnologas para la minimizacin de su
agotamiento y la probabilidad de que haya recursos sustitutos disponibles.

Es por esto que el consumo de los recursos no renovables debe tener un nfasis en el reciclaje y
en la economizaron para asegurar que los recursos no se agoten antes de que haya sustitutos
aceptables disponibles. El desarrollo sostenible implica que la tasa de agotamiento de los
recursos excluya el menor nmero de opciones de consumo para las generaciones futuras.

Desarrollo sustentable y la diversidad de
especies

El desarrollo econmico tiende a simplificar los ecosistemas y a reducir la diversidad de especies
de plantas y animales. Y las especies una vez extintas no son renovables (por ahora) La prdida
de especies puede limitar enormemente las opciones de las generaciones futuras. Por esto el
desarrollo sostenible requiere de la conservacin de las especies.


Desarrollo sustentable y la contaminacin

Los bienes pblicos, como el aire, tambin son recursos y deben ser protegidos
como cualquier cualquier otro. Debido a esto es necesario minimizar el impacto de las
actividades econmicas en la calidad del aire, agua y otros elementos naturales para preservar
la integridad de los ecosistemas.

En esencia el desarrollo sostenible es un proceso de cambio en el cual la explotacin de
recursos, la direccin de las inversiones, la orientacin del cambio tecnolgico y el cambio
institucional estn en armona y buscan mejorar el potencial actual y futuro de satisfacer las
necesidades y aspiraciones humanas.



Existen muchos factores ambientales que son necesarios para el crecimiento de una poblacin
animal. Alimento, agua, cobertura, reas para la reproduccin y una variedad de otros factores,
se combinan para limitar la capacidad de carga de un determinado hbitat. La tasa de
nacimiento y de mortalidad son los dos procesos de mayor importancia en una dinmica de
poblacin. Debido a que la mayora de animales producen cra, y no vemos que las poblaciones
se incrementan constantemente, entonces asumimos que la tasa de mortalidad es tambin muy
alta. Aquellas poblaciones con las ms altas tasas de nacimientos, son tambin las que tienen
las ms altas tasas de mortalidad. Las causas de muerte, tales como desnutricin, enfermedad,
depredacin, accidentes, inclemencias del clima e incluso la caza regulada, son denominados
factores de mortalidad. Por ejemplo, el clima puede causar una gran variacin tanto en la
produccin como en la sobrevivencia de las cras. Cualquiera de los factores de mortalidad
puede ser importante en un determinado momento y lugar. Los bilogos de fauna silvestre
consideran las tasas de nacimiento y mortalidad cuando ejecutan sus planes de manejo de
fauna.
Ejemplos
Una de las relaciones presa-depredador mejor estudiadas del mundo es la de
las poblaciones de alce y lobo del Parque Nacional Isle Royale en el Lago Superior. Sin los
lobos, los alces acabaran con la vegetacin de la isla. Sin los alces, los lobos moriran. Los
primeros cientficos que estudiaron el tema pensaban que llegara un momento en el cual el
aumento de poblacin de los lobos les llevara a matar a todos los becerros de los alces y luego
moriran de hambre. Esto no ha ocurrido ya que la endogamia, enfermedades y factores
medioambientales han limitado la poblacin de lobos de forma natural.
La Isla de Pascua ha sido citada como ejemplo de cada estrepitosa de poblacin humana.
Cuando algo menos de 100 personas llegaron por primera vez a la isla sta estaba cubierta de
rboles y una gran variedad de alimentos. En 1722, la isla fue visitada por Jacob Roggeveen,
quien estim una poblacin de 2.000 a 3.000 habitantes con muy pocos rboles, un suelo rico,

buen clima" y donde "todo el condado era cultivado". Medio siglo ms tarde, fue descrito como
"una tierra pobre" y "en gran parte sin cultivar". El derrumbe ecolgico que sigui ha sido
atribuido indistintamente a superpoblacin, comerciantes de esclavos, enfermedades europeas
(incluyendo una epidemia de viruela que mat a tantos y tan rpido que los muertos se quedaron
sin enterrar y una epidemia de tuberculosis que acab con una cuarta parte de la poblacin),
agitacin social y especies invasoras (como la ratas de Polinesia que pudieron haber aniquilado
los nidos terrestres de aves y las semillas de palmera). Sea cual sea la combinacin de factores,
slo 111 habitantes se quedaban en la isla en 1877. Por las razones que sean (si el culto Moai,
supervivencia, estatus o por ignorancia), la cuestin de cuantos seres humanos podra la isla
realmente soportar parece que nunca ha sido contestada.
Otro ejemplo es la isla de Tarawa, donde la limitacin de espacio es evidente, sobre todo
porque no se pueden excavar nuevos vertederos para deshacerse de los residuos slidos,
debido a las limitaciones en la roca del subsuelo y la falta de elevaciones topogrficas. Con la
influencia colonial y una abundancia de alimentos (en relacin a la vida antes del ao 1850), la
poblacin ha crecido de tal modo que se puede hablar de una sobrepoblacin.



Piura
Ordenanza Regional N 261-
2013-GRP-CR
Aprueban la Mesozonificacin Ecolgica
Econmica del departamento de Piura.
Oficio N 05-2013-
MINAM/VMDERN-DGOT
Opinin a la propuesta final de la Mesozonificacin
Ecolgica y Econmica de Piura.





3.1 Descripcin general del rea de estudio
La zona de estudio est ubicada en la parte norte del Per, polticamente pertenece al
departamento Piura y su cobertura espacial se extiende entre las coordenadas 80 59 y 79
24 de longitud oeste; 3 40 y 5 45 de latitud sur.
La cuenca del ro Chira es binacional, la parte peruana abarca 11 502,1 km2 y forma parte de las
provincias de Paita, Talara, Piura y Ayabaca ubicadas en el departamento de Piura. Asimismo la
cuenca del ro Piura comprende 12 220,7 km2, las mismas que se distribuyen entre 0 y 4 400
msnm.
3.2 Informacin utilizada
Para realizar el presente estudio se utilizaron datos de precipitacin, temperatura, horas de sol,
humedad relativa, viento, evaporacin y caudales, medidos en estaciones sobre las cuencas en
estudio y cuencas vecinas, disponibles en el Banco de datos del SENAMHI. La red hidrometeoro
lgica de anlisis ubicado sobre las cuencas en estudio se indica en el Figura 1.


En la contabilidad de una empresa se llama Activo a lo que la empresa tiene y Pasivo a lo que
debe. Por tanto Pasivos Ambientales son las deudas que una empresa tiene por daos
ambientales aunque estas no suelen incluirse en la contabilidad a menos que sean reclamadas
social o judicialmente. Famosos Pasivos Ambientales son las deudas ambientales de Chevron-
Texaco en Ecuador, las de British Petroleum por derrames en el Golfo de Mxico en 2010, o de
TEPCO en Japn por los accidentes de sus centrales nucleares en Fukushima en 2011.
Pasivo ambiental es un concepto que puede materializarse o no en un sitio geogrfico
contaminado por la liberacin de materiales, residuos extraos o aleatorios, que no fueron
remediados oportunamente y siguen causando efectos negativos al ambiente. Frente a la
existencia de Pasivos ambientales es necesario recurrir no solo a una remediacin o mitigacin
sino tambin a resarcir los daos causados en el pasado.

Los Pasivos Ambientales son los
problemas ambientales que un
proyecto o actividad existente, en
su condicin actual, genera frente
a terceros por su construccin o
por la presencia de los mismos.
Su condicin de pasivos est
relacionada con la prdida del
estado ambiental previo. La
valoracin de los pasivos
ambientales est directamente
relacionada con la actividad de
la economa y se usan
principalmente en el derecho.



Este ao, Piura ser la sede del III Encuentro de Investigadores Ambientales, cuyo tema central
ser la Investigacin Ambiental e Innovacin en el contexto del Cambio Climtico. El evento, que
se realizar entre el 13 y 15 de agosto prximo, ser un excelente espacio de discusin y para
vincular esta investigacin ambiental con las polticas pblicas, de manera que se involucren
diversos actores en el cumplimiento de la Agenda de Investigacin Ambiental.

El evento es organizado
por el Ministerio del
Ambiente (MINAM) a
travs de la Direccin
General de Investigacin
e Informacin Ambiental,
la Red Peruana de
Investigacin Ambiental a
su cargo, el Gobierno
Regional de Piura, la Universidad Nacional de Piura, la Universidad de Piura, Agrored Norte,
el Instituto de Montaa y LInstitut de Recherche pour le dveloppement (IRD).
Un punto de enorme importancia en este III Encuentro de Investigadores Ambientales es facilitar
la participacin de universidades y de las redes cientficas del norte del Per, con miras a
prepararse para la vigsima Conferencia de las Partes del Convenio Marco de Naciones Unidas para el
Cambio Climtico, que se realizar en Lima en diciembre de este ao.
Por ello, se espera que en esta reunin de tres das se trace una trayectoria de la investigacin
ambiental vinculada a los procesos de innovacin tecnolgica y productiva en el contexto del
cambio climtico, que constituya una base de evidencias para tomar decisiones y que genere
polticas de desarrollo regional y nacional. Los ejes de trabajo sern Cuencas y agua; Ecosistemas
Vulnerables; I nnovacin tecnolgica y productiva para la conservacin del ambiente y Cambio
climtico.



UBICACIN

Pas: Per
Provincia: Piura
Municipios de la Unidad de Manejo
Comunidad Campesina de Samanga
(sectores Espndola y el Toldo).
Altitud: entre 1300 m y 3000 m.
rea total del pramo: Alrededor
de 1000 ha

En la frontera peruano-ecuatoriana se encuentra la ltima franja de pramos, antes de llegar a la
jalca. All se encuentra el ro Anchalay, afluente del ro Espndola. Esta zona forma parte de la
microcuenca Samanga, de la subcuenca Macar que forma parte de la cuenca binacional del
Catamayo (Ecuador) Chira (Piura).

En la zona de los pramos existen varias lagunas alto andinas afluentes del ro Quiroz.
Ancestralmente son reconocidas por las comunidades indgenas y campesinas como lugares
sagrados, condicin que se le atribuye por sus propiedades curativas y su poder mgico
religioso. Por ello, anualmente recibe constantes visitas de curanderos y forneos. Entre las
principales y las ms grandes se encuentran la laguna Prieta, Laguna Seca, Las Arrebiatadas,
La Cebada, La Sangre, Laguna Succhilla y la laguna Cidras.



La Huella Ecolgica es un mtodo de medicin que analiza las
demandas de la humanidad sobre la biosfera respecto a la
capacidad regenerativa del planeta. Esto se realiza
considerando conjuntamente el rea requerida para
proporcionar los recursos renovables que la gente utiliza, el
rea ocupada por infraestructuras y la necesaria para
absorber los desechos.
Para determinar si la demanda humana de recursos
renovables y la absorcin de dixido de carbono (CO2) se pueden mantener, la Huella Ecolgica
es comparada con la capacidad regenerativa del planeta o biocapacidad. Tanto la Huella
Ecolgica (que representa la demanda de recursos) como la biocapacidad (que representa la
disponibilidad de recursos) se expresan en unidades denominadas hectreas globales (hag),
siendo 1 hag la capacidad productiva de 1 hectrea de tierra de produccin media mundial.


El Algodn PIMA Peruano, con las
extraordinarias caractersticas de
longitud, finura y suavidad de su fibra,
hace posible la produccin de hilados
muy finos, uniformes, resistentes,
destinados a la confeccin de
prendas textiles de gran calidad para
los nichos o sectores ms exigentes
del mundo.
Nuestro Algodn Pima slo es
cosechado a mano, permitiendo en
esta forma separar las calidades,
gracias al oportuno recojo de las
bellotas maduras, para su posterior
seleccin en el patio de escogido.
PROPIEDADES
Alta resistencia: Con una fibra fina y larga, el PIMA es altamente resistente; hasta cincuenta
por ciento ms fuerte que la mayora de las variedades estndares de algodn. De esta
manera, otorga durabilidad, flexibilidad y una sensacin de extraordinaria delicadeza a la
prendas.
Confort en su mxima expresin: La combinacin del tipo de semilla, la calidad de la tierra
y el microclima donde se produce, han hecho que el Algodn PIMA peruano sea el ms fino y
tenga la fibra ms larga en el mundo. Estas condiciones le dan, adems, una insuperable
suavidad al tacto, una cada precisa, y un excelente resultado en telas de mayor brillo y
frescura.
Hipoalergnico: Es una tela mucho ms suave que el algodn convencional y no contiene
residuos de pesticidas ni fertilizantes sintticos. Es ideal para pieles sensibles y con alrgias,
tanto respiratorias como de la piel, pues permite que sta respire mejor.

CARACTERSTICAS PRODUCTIVAS DEL ALGODN
Este cultivo obtiene mejores resultados en climas con temperaturas aproximadas de 20c a 30c
al inicio del crecimiento, abundante recurso hdrico durante el periodo de formacin de los
botones florales y de las bellotas. Sus altas temperaturas en la fase de plena floracin y
formacin de bellotas y la supresin del riego o agoste al final del ciclo vegetativo de la planta

(cuando el 60% o 70% de las bellotas han adquirido su mximo desarrollo) hace que favorezca
la dehiscencia de las bellotas. En los valles de la Costa Central este agoste se realiza
generalmente a fines de marzo y mediados de abril, aunque esta fecha puede variar en funcin
de la variedad, clima, condiciones de suelo, fecha de siembra y estado de desarrollo de las
plantas.



IV. CONCLUSIONES
La ecologa es la ciencia que estudia a los organismos en su propio hbitat, y las
relaciones que mantienen a los seres vivos con su entorno. Actualmente la ecologa se
encarga de preservar la naturaleza y las especies en extincin.

Es un gran apoyo dar nuestros distintos puntos de vista para el desarrollo de Piura,
donde los participantes dieron a conocer sus propuestas.

Se invit a las AUTORIDADES DE PIURA, lamentablemente no pudieron llegar debido a
que se encontraban en cierre de campaa la cual no es excusa si realmente desean el
desarrollo de Piura

Excelentes ponencia que nos ayudaran a conocer mejor los distintos problemas que
Piura tiene.

V. BIBLIOGRAFIA

AGUILAR, Armando (1999). Desarrollo regional en la agenda de gobierno: Algunas
implicaciones de polticas pblicas. En: Indicadores Econmicos. Departamento de
Economa y Finanzas, Facultad de Ciencias Econmicas. UNNE, Julio.

ALFONSO, Elena (1999). Las regiones Argentinas y el comercio exterior. En:
Indicadores Econmicos. Departamento de Economa y Finanzas. Facultad de
Ciencias Econmicas. UNNE. Julio de 1999, N 38.

BESIL, Antonio (1995).-Chaco: Recursos, empleo y obras Pblicas provinciales. En:
Indicadores Econmicos. Departamento de Economa y Finanzas, Facultad de
Ciencias Econmicas. UNNE. Ao 4, N 22. Mayo.

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