REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
ESTADO PORTUGUESA
MISIN SUCRE




JUEGOS RECREATIVOS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL VALOR RESPETO EN LOS
EDUCANDOS DEL TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR. ANGEL RIVAS
BALDWIN MUNICIPIO TURN ESTADO PORTUGUESA



Autora: Yasmin Pea
C.I: 23.579.597
Aldea Universitaria: Antonio Jos de Sucre
Semestre: VIII
Asesora: Lcda. Vargas, Doris _____________________




Turn, junio de 2014
DEDICATORIA
Primeramente a Dios por iluminarme y guiarme por el camino de seguir adelante.
A mi Madre Belkis Arias por darme la vida y amor, porque siempre ha querido lo mejor para
m. Para ella este gran triunfo. Te amo Mam.
A mi Padre Vctor Pea, lo admiro l es mi gua para seguir adelante, gracias por ayudarme y
apoyarme eres lo ms hermoso que tengo, en mi vida. Te amo mucho Pap.
A mi esposo Tony Cuicas, por estar pendiente de m, le agradezco por sus buenos deseos. Te
amo.
A mis compaeros, por ayudarme, aconsejarme y compartir junto a mi todo este tiempo, les
deseo mucho xito.














AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso por estar constantemente guiando nuestros pasos, fortaleciendo y
llenando nuestros corazones de sabidura y amor.
A nuestra mxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre, por
recibirnos y ser la institucin formadora de profesionales.
A mi asesora Doris Vargas, por sus orientaciones, conocimientos y ayuda a lo largo de mi
carrera.
A mi familia por siempre estar conmigo, los quiero.
A todas
aquellas personas que de una u otra forma me ayudaron a lograr esta meta.
A todos mil gracias.











INDICE
pg.
NDICE

RESUMEN

INTRODUCCIN

DIAGNSTICO POR MBITOS

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

PROBLEMA CIENTFICO

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

MTODOS

POBLACIN Y MUESTRA

DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

FUNDAMENTACIN TERICA

FUNDAMENTACIN DE LA ESTRATEGIA

BASES LEGALES

PLANEACIN

DESARROLLO DE LA PLANEACIN

EVALUACIN DEL IMPACTO

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

ANEXOS







REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
ESTADO PORTUGUESA
MISIN SUCRE

JUEGOS RECREATIVOS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL VALOR RESPETO EN LOS
EDUCANDOS DEL TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR. ANGEL RIVAS
BALDWIN MUNICIPIO TURN ESTADO PORTUGUESA.
Autora: Yasmin Pea C.I: 23.579.597


RESUMEN
La presente investigacin tiene como objetivo general, promover los juegos recreativos como
estrategia para fortalecer el valor respeto en el proceso de enseanza y aprendizaje en los
educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin
Municipio Turn Estado Portuguesa. La misma fue concebida bajo los diferentes mbitos y
contextos, familia, escuela y comunidad, basado en la investigacin- accin- participativa
(I.A.P.), que permite la participacin entre los involucrados, sustentada con los
mtodos empricos como la entrevista, la observacin y los mtodos tericos como el
histrico- lgico, anlisis- sntesis e inductivo deductivo. Este estudio est sustentado en la
dialctica materialista de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, en los enfoques
filosfico, sociolgico psicolgico y pedaggico. Se seleccion la poblacin que estuvo
representada por las dos secciones de tercer grado A Y B con una matrcula de (52)
estudiantes mientras que la muestra la conforman los 25 estudiantes de la seccin A. De un
diagnostico realizado surge la necesidad de aplicar la estrategia de los juegos recreativos, lo
cual es importante para motivar, concientizar e implementar a los estudiantes, el valor respeto
ya que es uno de los valores a inculcar tanto en la familia, escuela y comunidad para la
formacin de cada ser humano y de su integridad en el entorno.



INTRODUCCION
Es importante sealar que la educacin puede definirse como el proceso de socializacin de
los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos e implica una
conciencia cultural y conductual y es el proceso mediante el cual el ser humano adquiere
valores, conocimientos, formas de actuar y de ser, que le permiten desenvolverse en la vida,
adems es concebida como un proceso de formacin integral, gratuita y de calidad
permanente.
Es importante, sealar el respeto para los seres humanos, de manera armnica dentro de las
sociedades, la familia y en la escuela; se dice que el respeto comienza con la misma persona;
es decir, primeramente, para que pueda darse el respeto como valor es necesario que cada
individuo se valore asimismo. Sin embargo no podemos olvidar que los principales
responsables de inculcarles a los nios y nias este valor son sus padres. Actualmente se ha ido
perdiendo ese valor que es uno de los cimientos primordiales en la vida de todo ser humano y
de su convivencia en sociedad para el futuro del mundo.
Cabe destacar, que en Venezuela muchos valores se han perdido tanto en la escuela, familia y
comunidad, debido al crecimiento de la poblacin, el desarrollo de las sociedades y su
despreocupacin por recuperar las cualidades de importancia, es decir, las cualidades de valor
para el hombre, sin embargo hoy en da han surgido muchos cambios a nivel de la formacin
de una sociedad de antes y la de hoy para el cultivo del ser humano que permita alcanzar su
desarrollo integral.
De igual modo, el Programa Nacional de Formacin de Educadores (P.N.F.E). Promueve un
nuevo tipo de educacin universitaria con sentido de arraigo y pertinencia social, mediante la
formacin de profesionales comprometidos con el mejoramiento de la sociedad. Se trata de
profesionales que a partir de sus conocimientos, aptitudes y valores sean capaces de contribuir
conscientemente al desarrollo integral, de la sociedad.
No es un secreto que en los modelos educativos tradicionales se entiende la educacin como
un proceso instructivo a travs del cual los estudiantes aprenden los conceptos fundamentales
de cada rea de conocimiento. En estos modelos las habilidades y las actitudes siempre han
quedado relegadas al mbito de los objetivos generales y constituyen un mero adorno o
acompaamiento en los resultados de la evaluacin. En la prctica, este planteamiento supone
que los contenidos actitudinales permanecen en el "currculo oculto", lo cual implicaba que su
enseanza no
se aborda de una forma planificada y sistemtica.
Sin embargo la nueva concepcin de la educacin que se ha ido abriendo paso en las ltimas
dcadas, pone el acento en otro tipo de contenidos de carcter ms formativo, como el
aprendizaje de pautas de convivencia, normas, valores, actitudes, creencias, el desarrollo de la
capacidad de juicio, desarrollo de la capacidad crtica, mejora del autocontrol, etc. Este tipo de
contenidos se consideran bsicos para la formacin integral de la persona y, por lo tanto,
deben formar parte del currculo escolar.
De lo antes expuesto, y considerando la importancia de la formacin de valores se toma en
cuenta el diagnstico realizado en la familia, escuela y comunidad del barrio La Coromoto.
Este diagnstico se obtuvo a travs de un cuadro coyuntural y un estudio en los contextos
escuela, familia y comunidad y los mbitos geohistrico, poltico, econmico, socio- cultural,
socio- pedaggico y ambiental, el cual se presenta a continuacin:
Cabe resaltar que, el mbito Geohistorico se pudo conocer que el barrio la Coromoto fue
fundada entre los meses de marzo y abril en el ao 1997, donde anteriormente era una finca
que se cultivaba el tabaco y el propietario era el seor Naudy Rodrguez esta tierra eran
aproximadamente 10 hectreas las cuales estaban distribuida actualmente en 31 manzana,
446 parcelas, 6 calles y 7 callejones donde habitan 1139 personas entre nios y jvenes,
adultos y ancianos, para un total de 280 familias.
As mismo, en el mbito Socio Poltico. La comunidad y familia se determinan a formar
partes del proceso gubernamental actual, ya que esta contribuyen para que puedan lograr
surgir los beneficios con planes sociales
como son los proyectos socio productivos que lo certifican los Consejos Comunales, cuentan
con una casa de alimentacin, cancha deportiva; la escuela con aulas virtuales, proyectos
Canaima entre otros, cuenta con un personal directivo, docentes, administrativos y obrero,
funciona el programa de alimentacin escolar PAE dentro de las institucin hacen vida las
Misiones, Ribas y Sucres la mayora de los habitantes pertenecen al Partido Socialista Unidos
de Venezuela (P.S.U.V).
Mientras que en el mbito Socio- Econmico: las principales labores que desempea los
habitantes de esta comunidad es en compaas o asociaciones de vigilancias privada, albailes,
ama de casa, trabajadores informales y ventas en las casas, la institucin se auto gestiona con
una fotocopiadora tambin cuenta un ncleo de desarrollo endgeno y los beneficios del
gobierno nacional y regional.
En lo que respecta, al mbito Ideolgico Cultural: seala que las familia y la comunidad
realizan actividades culturales, celebran fechas como carnaval, semana santa y navidad, su
lenguaje es coloquial, las religiones que ms predominan son catlico y evanglico y en la
gastronoma vara de acuerdo a su origen o nacionalidad pues viven un gran nmero de
personas colombianos, entre sus platos preferido estn las caraotas, el arroz, pasta, arepa,
pltanos sancochado entre otros. Dentro de las institucin acostumbran realizar bailes tpicos
como joropo, tambor, entre otros tambin realizan cantos y acostumbrar celebrar el da del
nio, da de las madres, da del rbol, carnavales, semana santa y en diciembre adornan con
pesebres.
En el mbito Ambiental cuenta con los servicios pblicos tales como. Agua, luz y transporte. Es
muy importante destacar que las familias que se entrevistaron carecen de algunos servicios
bsicos como aseo urbano, aguas servidas y las aceras en donde solo una minora goza de este
ltimo servicio. En cuanto a la escuela tiene servicios pblicos como agua, luz, electricidad,
telfonos, aula virtual, en algunas ocasiones han sido afectadas por el colapso de las red de
cloacas, la escuela ayuda al fortalecimiento y al cuidado del ambiente, con las diferentes
estrategias que emplean diariamente los docentes.
En relacin, al mbito Socio Educativo Pedaggico: durante el desarrollo de la vinculacin
profesional en el aula del Tercer grado Seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas
Baldwin del Estado Portuguesa, se evidenci que los y las estudiantes presentan problemas
que se consideran de gravedad como es la falta de respeto entre ellos, lo cual no les permite
tener una buena convivencia ya que al desarrollar sus actividades pedaggicas, se pelean , se
agreden verbalmente y hasta llegan a agredirse con golpes, es necesario especificar, que esto
se constat tambin en el entorno familiar y la comunidad al realizar el diagnostico, porque
existen muchos casos de enemistades entre los vecinos.
Es por ello, que se considera como Problema Sociopedaggico ms resaltante la debilidad en el
valor respeto en los estudiantes del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr.
ngel Rivas Baldwin. De las consideraciones antes descrita, surge la necesidad de aplicar
nuevas estrategias que fortalezcan el valor respeto en el aprendizaje de los educandos. Es por
ello, que se plantea como Tema de Investigacin Juegos recreativos como estrategia para
fortalecer el valor
respeto en los educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas
Baldwin municipio Turn estado Portuguesa.
Se plantea el problema cientfico con la siguiente interrogante: cmo fortalecer el valor
respeto en los educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas
Baldwin Municipio Turn Estado Portuguesa a travs de juegos recreativos?
En tal sentido, el planteamiento del objetivo general de la investigacin, Promover juegos
recreativos como estrategia para fortalecer el valor respeto en los educandos del tercer grado
seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. Angel Rivas Baldwin Municipio Turn Estado
Portuguesa.
En este sentido, surgen los siguientes objetivos especficos:
1. Diagnosticar la situacin actual que presentan los educandos del tercer grado seccin A de
la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin con respecto al valor respeto.
2. Investigar los antecedentes histricos y fundamentos tericos que sustentan el proyecto de
valor respeto a travs de juegos recreativos en los educandos del tercer grado seccin A de
la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin.
3. Planificar juegos recreativos como estrategia para fortalecer el valor respeto e en los
educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. Angel Rivas Baldwin.
4. Ejecutar juegos recreativos como estrategia para fortalecer el respeto en los educandos del
tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. Angel Rivas Baldwin.
5. Evaluar el efecto causado a travs de juegos recreativos, para fortalecer el valor respeto en
los educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. Angel Rivas Baldwin.
En
otro orden de ideas se encuentran los mtodos de investigacin:
Mtodo I.A.P: (Investigacin accin- participativa) Segn Jorge Murcia (1990) es una
metodologa que apunta a la produccin de un conocimiento propositivo y transformador,
mediante un proceso de debate, reflexin y construccin colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformacin social ya que el
estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la
problemtica desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los
miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones. Permiti
conocer una situacin problemtica en los estudiantes en cuanto a la prctica de los valores,
con la idea de buscarle una posible solucin ya que se tiene contacto con la realidad estudiada
y facilita la interaccin directa del docente para obtener un anlisis cualitativo.
Mtodos empricos: es un modelo de investigacin cientfica que se basa en la lgica emprica
y es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y las ciencias descriptivas. De ellos se
utilizan:
La observacin cientfica: "tiene la capacidad de describir y explicar el comportamiento, al
haber obtenido datos adecuados y fiables correspondientes a conductas, eventos o situaciones
perfectamente identificadas e insertas en un contexto terico de lo cual este mtodo se utilizo
para observar los hechos y el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula.
La entrevista: es lo que permite en intercambio comunicativo entre el investigador y los
investigados, a fin de recoger impresiones y datos observables. Se utilizo para
recabar informacin referente al estado actual de los educandos del tercer grado seccin A
en referencia a fortalecer el valor respeto.
Anlisis del documento: Es la tcnica de investigacin donde deben tratar de encontrar la
informacin necesaria para comenzar las investigaciones. En los documentos se puede
encontrar la historia de la entidad. Se utilizo para el conocimiento del marco constitucional
ocurrida en la revisin de la historia educacional.
Entre los Mtodos Tericos utilizados se identifican los siguientes:
Histrico- lgico: Este mtodo se refiere a que en la sociedad los diversos problemas o
fenmenos no se presentan de manera expuesta sino que es el resultado de un largo proceso
que los origina, motiva o da lugar a su existencia ya que la lgica se refiere entonces a aquellos
resultados previsibles y lo histrico a la cuestin evolutiva de los fenmenos. Se utiliza con el
fin de conocer los acontecimientos histricos, basndonos en principios lgicos para
determinar las causas y efectos en el estudio de los antecedentes de la escuela, familia y
comunidad.
Analtico- sntesis: es la distincin entre dos tipos de proposiciones: las proposiciones analticas
y las proposiciones sintticas. En general, las proposiciones analticas son aquellas cuyo valor
de verdad puede ser determinado en virtud del significado de los trminos involucrados, y las
proposiciones sintticas son aquellas que para determinar su valor de verdad, requieren algn
tipo de contrastacin emprica. Se utiliza para realizar y profundizar diferencias biogrficas
para obtener conclusiones del problema abordado.
Inductivo - deductivo: el inductivo es un mtodo cientfico que elabora conclusiones
generales a partir de enunciados observacionales particulares en cuanto al Deductivo este
mtodo sigue un proceso sistemtico analtico, es decir, lo contrario del mtodo inductivo, se
presentan conceptos, principios, definiciones, leyes y normas generales sobre la base de las
afirmaciones presentadas. En el momento de realizar el diagnostico, es utilizado para detectar
las deficiencias de los estudiantes. Por tal razn, en este proyecto fue el mtodo ms utilizado,
puesto que desde un principio de las investigaciones dio origen a las interrogantes sobre el
porqu de la deficiencia encontrada entre los escolares del tercer grado seccin A.
Continuando con el orden de la investigacin, se define la Poblacin Segn Serrada (2006) se
entiende como el conjunto de todos los casos que concuerden con una serie de
especificaciones. Al respecto la poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar donde las
unidades de esta poseen una o ms caractersticas en comn lo que hace posible la
generalidad de los resultados obtenidos hacia otras poblaciones similares.
En el caso del siguiente proyecto a presentarse la poblacin est representada por las dos
secciones de tercer grado con una matrcula de (52) quienes cursan estudios en la Escuela
Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin municipio Turen estado Portuguesa.
La Muestra Puede ser definida segn Balestrini (1997) como una parte de la poblacin, es decir
el nmero de individuo u objeto seleccionada donde cada uno de ellos es un elemento del
universo, la muestra se obtiene con el fin de investigar a partir de su caracterstica, en este
caso, la muestra est conformada por 25 nios distribuidas de la siguiente manera, (13)
varones y (12)
hembras del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. Angel Rivas Baldwin
Municipio Turn Estado Portuguesa. Cabe acotar que la muestra indicada es de tipo
intencional, vlida para la recoleccin de informacin con la interaccin que presenta la
poblacin total.
La muestra es intencional, segn Ramrez (1996), Es un tipo de muestreo que implican que el
investigador obtienen informacin de unidades de la poblacin elegida de acuerdo con los
criterios previamente establecidos, seleccionando unidades, tipos o representativos.








DESARROLLO
DIAGNOSTICAR LA SITUACIN ACTUAL QUE PRESENTAN LOS EDUCANDOS DEL TERCER GRADO
SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIVAS BALDWIN CON RESPECTO AL
VALOR RESPETO.
Los docentes deben promover una educacin en valores que produzca cambios relevantes en
sus estudiantes ayudndolos a desenvolverse operativamente en el mbito social y familiar; y
esto lo pueden lograr a travs de la difusin de valores que van a contribuir a que sus hijos
sean respetuosos con sus familiares y dems personas que lo rodean.
Por consiguiente, el propsito fundamental de esta investigacin es promover
comportamientos operativos en los estudiantes que contribuyen en el establecimiento de un
clima de respeto y armona en el hogar; la escuela y comunidad; para ello es necesario que
cumplan con pautas, lineamientos claros y precisos para que acten y se desenvuelvan en un
clima de cooperacin y convivencia.
Sin embargo pese a los esfuerzos que hacen los docentes para promover los valores dentro de
las aulas de clases a travs de los proyectos de aprendizaje se presentan situaciones anormales
como es el caso de los estudiantes del tercer
grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin, evidenciado durante la
Vinculacin Profesional Bolivariana, mediante el diagnstico en el cul se pudo observar la
gran contradiccin existente en cuanto al valor respeto.
Es de resaltar que los estudiantes presentan tal debilidad porque la misma tambin fue
evidenciada entre sus representantes hacia ellos a la hora de corregirlos y en su comunidad.
Esto hace que entre ellos no haya una buena convivencia pues se maltratan de forma verbal y
hasta fsicamente, esto constituye una gran preocupacin para los docentes, ya que perturban
el rendimiento en el rea escolar.
INVESTIGAR LOS ANTECEDENTES HISTRICOS Y FUNDAMENTOS TERICOS QUE SUSTENTAN EL
PROYECTO DE VALOR RESPETO A TRAVS DE JUEGOS RECREATIVOS EN LOS EDUCANDOS DEL
TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIVAS BALDWIN.
La fundamentacin terico conceptual implica el desarrollo organizado y sistemtico del
conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teoras que permiten sustentar la investigacin y
comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el investigador parte, y a travs del cual
interpreta sus resultados con la finalidad de abordar necesidades e intereses a travs de
herramientas pedaggicas que permiten ser utilizadas en el educando, familia y comunidad.
Primeramente se har mencin de los principales investigadores comenzando con:
Patricia Matta 2012, desarrollo un proyecto donde el objetivo fue implementar el juego
didctico como estrategia para fortalecer el valor respeto, en los y las estudiantes del 4to
grado seccin A de la Escuela Bolivariana Ciudad de Mrida, dicho proyecto surge despus
de
haber realizado observaciones directas en el aula y aplicando el diagnostico de conocimientos
a los estudiantes, donde se pudo evidenciar que en su mayora los nios no practican el valor
respeto.
La poblacin la conformaron 40 estudiantes del aula mencionada. Cabe sealar que este
estudio estuvo enmarcado es una investigacin accin - participacin de carcter cualitativo
y para la recoleccin de la informacin se aplico el diagnostico de conocimiento y se
implemento la observacin directa: que conllevo a un anlisis cualitativo. Como propuesta se
present aplicar una jornada de juegos didcticos dirigidos a los y las estudiantes del 4to.
Grado Seccin A de la Escuela Bolivariana Ciudad De Mrida del Municipio Turn del
Estado Portuguesa.
Otro de los antecedente es el trabajo realizado por Quintero (2007), quien en su trabajo de
grado en la universidad experimental Simn Rodrguez de Acarigua Estado Portuguesa, realizo
un proyecto titulado: El juego didctico como estrategia dirigida a fomentar el valor respeto en
los nios y nias de educacin primaria de la Unidad Educativa Estadal Mesetas de Araure,
ubicada en este Municipio del Estado Portuguesa; el cual se baso en una investigacin de
campo, tomando como muestra 24 estudiantes, plantendose como objetivo principal la
importancia de desarrollar acciones ldicas como los juegos didcticos para fomentar los
valores positivos en los estudiantes, llegando a la conclusin que es obligatorio que el docente
asuma un papel mucho ms prctico y flexible para facilitar un aprendizaje significativo.
Lo antes planteado tiene como finalidad dar a conocer la importancia que tiene para el ser
humano la formacin en valores; ya que se
puede vivir en un mundo de igualdad, paz, respeto y armona. Es por ello, que el juego
constituye una importante estrategia para que el nio y nia cubra una necesidad, a travs de
una actividad recreativa que le permite el acercamiento entre ellos y de esta manera se
refuerzan los valores humanos y as lograr un ptimo aprendizaje.
Igualmente Pea Merly (1996), en su tesis de investigacin sobre los juegos recreativos en el
Centro Educativo Integral Morillo les permiti aplicar este proyecto sobre los juegos
recreativos que tiene influencia con la fomentacin y la socializacin de los estudiantes, donde
los resultados obtenidos indica que los docentes reconozcan que este tipo de estrategia es de
gran utilidad para desarrollar sus actividades fsicas y su objetivo es encontrar estrategias
aptas en los educandos para una mejor calidad en el proceso educativo.
As mismo, Prez de Guedez (2000), elaboro una investigacin de campo de tipo descriptivo en
la Unidad Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Barinas del Estado Barinas, con el objetivo
de analizar la participacin de los nios y nias en las actividades realizadas en el aula, luego
fue aplicado el instrumento de recoleccin de datos a una muestra de 88 personas, y concluyo
que la participacin de los estudiantes en la institucin escolar es escasa debido
principalmente a la carencia del conocimiento y de la informacin necesaria para asumir los
deberes que le competen.
En cuanto a la fundamentacin terica resalta la dialctica materialista que surgi en la dcada
de 1840, donde Max y sus colaboradores lo afirman como una concepcin filosfica cientfica
del mundo, es al mismo tiempo un mtodo general de investigacin
la cual centra su atencin en el desarrollo integral de la personalidad, apoyado en los datos,
resultados y avances de las ciencias y es opuesto al idealismo filosfico que concibe al espritu
como el principio de la realidad.
Desde el enfoque filosfico: en la disciplina cientfica. El conocimiento cientfico del nio o nia
y de su comportamiento en las distintas edades, influye en un movimiento filosfico, la cual se
basa en una educacin de valores sin inclusin alguna. Delors (1987) hace referencia al ser,
conocer, saber, hacer y al convivir con los pilares de la educacin que lleva implcito el respeto
de s mismo y hacia los dems como forma de compartir el respeto de s mismo y hacia los
dems como forma de compartir comunitariamente.
Por otra parte was (1990) afirma que la filosofa est basada en la valoracin del proceso de
construccin de saberes en el desarrollo de los conocimientos y valores de los estudiantes, del
mismo modo Beln San Juan Colina (2004) expresaba que la escuela debe tener una
organizacin y un ambiente social apto para ejercitar los valores como el trabajo, la
solidaridad, la comprensin, el respeto mutuo y la cortesa, la justicia y la democracia, todo el
valor tico que favorezca la convivencia, de modo que, de tanto ejercitarnos todos los
miembros de la comunidad escolar, se conviertan en hbitos, en costumbres, la accin
conjunta con la escuela- hogar puede influir mucho en el aprendizaje del nio y la nia.


Las inquietudes de Simn Rodrguez siguen teniendo hoy una extraordinaria vigencia en
Venezuela, donde es urgente que todos sumemos fuerzas para levantar la educacin del
estado de postracin en que se encuentra y garanticemos a
cada alumno una verdadera educacin de calidad. Educacin, en primer lugar, para la
convivencia y el respeto, donde superemos la polarizacin y el desencuentro y nos
reencontremos como compaeros y conciudadanos, comprometidos en la gestacin de un
verdadero proyecto de pas, en el que nadie quede excluido.
Un pas con instituciones eficaces y eficientes, que resuelvan problemas y nos garanticen a
todos un trato igualitario ante la ley. Educacin crtica y creativa que ensee a pensar y no a
repetir, que promueva la autonoma y no la sumisin: En palabras de Rodrguez: Enseen a
los nios a ser preguntones, para que pidiendo el porqu de lo que se les manda hacer, se
acostumbren a obedecer a la razn; no a la autoridad como los limitados, ni a la costumbre,
como los estpidos. Educacin que cultive los valores del respeto, la convivencia y la
solidaridad; o como insista machaconamente Rodrguez, que ensee a vivir en sociedad, a
vivir con el otro diferente y a vivir para el otro que nos necesita.
Cabe citar el enfoque sociolgico: la formacin social es un proceso que se produce en el
campo de la educacin y es importante por medio de las generaciones mayores a los nios y se
da a partir de la asimilacin que se haya en los roles socialmente establecidos. La educacin
venezolana tiene unos fines que hacen referencia a las intencionalidades de carcter general
planteadas en funcin del tipo de personas que se quieren llegar a formar a travs del proceso
de enseanza y aprendizaje.
As mismo, Grisnerk (1989) estudio la relacin entre los comportamientos sociales de nios
(as) y llego a la conclusin que los juegos recreativos favorecan significativamente la aparicin
de conductas
prosociales y las actividades individuales as como tambin Montilla (2005) plantea que uno de
los fundamentos esenciales de la sociedad es adecuarse para el desarrollo intelectual y social
del estudiante, teniendo un carcter positivo en nuestra sociedad ,tambin Thomas
Williams,(2008) expresa que los valores son aquellos que llevan al hombre a defender y
crecer en su dignidad de persona, el valor conduce al bien moral es aquello que mejora y
perfecciona al hombre en su desarrollo; en su voluntad, libertad y la razn donde puede tener
una buena salud y cultura. Por el contrario las acciones buenas del ser humano es vivir con la
verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia y la perfeccin de la persona.
El proyecto se apoya tambin en el Plan de la Patria (2013 2019), que persigue la Suprema
Felicidad social, en su II Objetivo Histrico Continuar construyendo el socialismo bolivariano
del siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y
con ello asegurar la mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad poltica y la
mayor suma de felicidad para nuestro pueblo.
Este con la finalidad de seguir avanzando en las necesidades bsicas de un pueblo entre ellas la
educacin para promocionar una nueva hegemona tica y moral siendo necesario para ello la
formacin de valores desde los espacios escolares para el desarrollo social de la personalidad
en todas las fases del desarrollo humano, esto implica la transformacin del contexto y del
sujeto de hecho y de derecho, donde el sentido de pertinencia despierta la sensibilidad
humana.
Por su parte el enfoque psicolgico: Rousseau (1985) cita que el respeto es un
valor que est unido a las personas y a su identidad, tambin abarca a todas las necesidades
de la vida. En lo que respecta, a lo histrico cultural tambin conocido como socio- cultural,
concibe el desarrollo personal como una construccin cultural, que se realiza a travs de la
interaccin con otras personas de una determinada cultura mediante la realizacin de
actividades sociales compartidas.

Marturet (2006) expresa que concibe la formacin de las conductas que reflejan la interaccin
de los valores en las reas del desarrollo de la personalidad del nio para su convivencia
personal futura, por otra parte los aportes de Vygotsky a la Psicologa, constituy su insistencia
en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretenda
explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspeccin
y formul muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quera abandonar la
explicacin de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo
modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en trminos de las acciones
anteriores
Igualmente se fundamenta desde un Enfoque pedaggico: el concepto de la educacin para la
formacin y el desarrollo humano integral y social. Cuando el concepto de normalizacin se
traslada al plano educativo se habla del valor respeto lo cual se define que es la base
fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los miembros de una sociedad, su
prctica implica tener una visin clara de los derechos de cada persona entre los que se
destaca el derecho a la vida y el derecho de disfrutar de su libertad.
Segn mazarella 2007 menciona que los valores
son considerados como estructuras cognitivas por medio de las cuales las personas, elijen y
actan de determinadas maneras, los valores son metas de nuestro empeo por moldear
significativamente nuestra existencia y por lograr la realizacin plena de nuestra vida.
En cuanto a los Juegos Es una actividad importante y necesaria. En el juego est presente la
diversin y el tiempo libre sanamente. Platn (1995) afirma que el juego es un factor
determinante en la formacin del ciudadano en la importancia del valor respeto y las reglas de
juego como aprendizaje para una vida comunitariamente armnica.
Correa (2003), define a los juegos recreativo como una estrategia que al ser llevada a la
planificacin favorecen y estimulan la facultad de intelectual de los estudiantes en cualquiera
de las reas del conocimiento.
En consecuencia, se puede decir que los juegos recreativo no son simplemente pasatiempos, al
contrario en el campo pedaggico cumplen una necesidad psicolgica de importancia en el
estudiante, al permitir que ste se desenvuelva con ms seguridad en su trabajo escolar, dado
que se siente a gusto de participar en la actividad indicada por el docente, en un ambiente
tranquilo y sin presiones; adems propicia buena forma de convivencia lo que hace posible no
slo reforzar el conocimiento sino introducir valores.
De este modo se entiende, que mediante el juego recreativo se prepara al estudiante para
nuevos aprendizajes o el reforzamiento de lo mismo adecuado de acuerdo con los objetivos
que el docente desea lograr, explicando claramente a cada estudiante cuales son las reglas del
juego, permite observar el desempeo del grupo, su participacin, comunicacin, seguridad en
las
tareas a realizar, respeto mutuo entre los compaero, intercambio de experiencia y
socializacin entre ellos. Es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar
el inters del nio y la nia en los contenidos a desarrollar.
Para ello es importante hacerse la siguiente pregunta, qu son las estrategias? es un conjunto
de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin o misin. Segn Halten: (1987) " Es el proceso a travs del cual una
organizacin formula objetivos, y est dirigido a la obtencin de los mismos. Estrategia es el
medio, la va, es el cmo para la obtencin de los objetivos de la organizacin. Es el arte
(maa) de entremezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por los dirigentes para crear
valores de los recursos y habilidades que ellos controlan. Para disear una estrategia exitosa
hay dos claves; hacer lo que hago bien y escoger los competidores que puedo derrotar. Anlisis
y accin estn integrados en la direccin estratgica".
Etapas de la estrategia
1.-Etapa de sensibilizacin: Es la etapa de aplicar un diagnstico de conocimientos en el tercer
grado seccin A. Una vez observados nias y nios de dicha seccin, se evidencia que la
mayora de ellos necesitan ser orientado en cuanto a los valores y especficamente en el
respeto. Para ello se renen sus representantes y se les plantea el proyecto de aprendizaje.
2.-Etapa de planificacin y organizacin: en esta etapa, fue necesario una planificacin, que
fuera relacionada con las necesidades e intereses de los educandos, facilitando as este
proceso. De acuerdo a ello, las estrategias se planificaron a travs de los juegos
recreativos.
3.-Etapa, de ejecucin: Durante esta etapa, las actividades se relacionan con los juegos
recreativos que contribuyan al fortalecimiento del valor respeto en los educandos del tercer
grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin, las acciones establecidas
entre los estudiantes, permitieron comprender y valorar el respeto mutuo dentro de un
contexto social.
4.-Etapa de evaluacin y seguimiento: Finalizada cada una de las actividades se llev a cabo
una evaluacin para conocer el resultado de las mismas, los estudiantes del tercer grado
seccin A mostraron una participacin activa, reflejando satisfaccin, alegra, entusiasmo,
esto debe seguirse llevando a cabo durante la etapa de la vida para que se fortalezcan los
objetivos plasmados.
En cuanto, a las Bases legales se muestran la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela CRBV (1999) consagra lo siguiente: Artculo 102: La educacin es un servicio
pblico y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad
Por su parte, la Ley Orgnica de educacin (2010) en su artculo 4, establece: Donde el estado
asume la educacin como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores.
Este se debe enmarcar en fortalecer la creatividad del estudiante mediante a conocer y
transformar su contexto social.
En lo que respecta, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA)
(2012) en su artculo 56 Todos los nios y adolescentes tienen derecho a hacer respetados
por sus educadores as como tambin tienen
derecho a la recreacin, al deporte y juego.
La Ley Orgnica de Educacin (LOE) 1980 en su artculo 2 dice que la educacin es una funcin
primordial e indeclinable del estado, as como derecho permanente e irrenunciable de la
persona.
PLANIFICAR JUEGOS RECREATIVOS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL VALOR RESPETO
E EN LOS EDUCANDOS DEL TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR.
ANGEL RIVAS BALDWIN.
La estrategia fue elaborada basndose en una serie de actividades utilizando los juegos
recreativos como estrategia para lograr el respeto en los estudiantes sujetos a estudio.
Dentro de este marco, la planeacin es el proceso que puede tener una duracin muy variable
dependiendo de distintas etapas disponibles. segn George R. Terry Planeacin es la seleccin
y relacin de hechos, as como la formulacin y uso de suposiciones respecto al futuro en la
visualizacin y formulacin de las actividades propuestas que se cree sean necesarias para
alcanzar los resultados esperados" Por otra parte Dipres (2003), seala, la planeacin es un
proceso bsico que sirve para seleccionar las metas y determinar las maneras de conseguirlas.
Nombre y Apellido: YASMIN PEA C.I: 23.579.597 Trayecto: III Semestre: VIII
Problema Socio - pedaggico: Debilidad en el valor respeto.
Tema a desarrollar: Juegos recreativos como estrategia para fortalecer el valor respeto en los
educandos del tercer grado seccin a de la escuela bolivariana Dr. ngel Ribas Baldwin
municipio turen estado portuguesa.
Objetivo general: Promover juegos recreativos como estrategia para fortalecer el valor
respeto en los educandos del tercer grado seccin A de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas
Baldwin
Municipio Turn Estado Portuguesa.

OBJETIVO ESPECIFICO
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO
PARTICIPANTES O RESPONSABLES
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Concientizar sobre la importancia del valor respeto a padres y representantes nios y nias del
tercer grado seccin A de la escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin, a travs de los
juegos recreativos.
Asamblea de padres y representantes, nios y nias con el objetivo de hacer reflexionar en
cuanto a inculcar el valor respeto desde el hogar
Inductivo
Deductivo
Observacin.

Escuela
Familia y comunidad
Talento humano:
Padres, representantes, nios y nias, tutor, docente en formacin
Material fotogrfico
Hojas blancas
Lpiz

2 horas
Los responsables emitieron opiniones favorables sobre el valor respeto y su implementacin,
del mismo modo se comprometieron en orientar a sus nios a mejorar la conducta
irrespetuosa, en cuanto a los nios se pudo notar la participacin satisfactoria, es de hacer
notar que en ambas actividades se utilizo una lista de cotejo.



Conversacin socializada a los educandos del tercer grado seccin A sobre el valor respeto y
su importancia.
Inductivo
Deductivo

Observacin.



Escuela
Familia y comunidad
nios y nias, tutor, docente en formacin
Material impreso
Pizarra
Marcador
Borrador
Cuadernos
Lpiz
Sacapunta
2 horas



OBJETIVO ESPECIFICO
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO
PARTICIPANTES O RESPONSABLES
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Resaltar el valor respeto en los nios y nias del tercer grado seccin A de la escuela
Bolivariana, Dr. ngel Rivas Baldwin a travs de los
juegos recreativos.
Exposicin a cerca del valor respeto a los estudiantes, con la finalidad de sensibilizar la
conducta dentro y fuera del entorno social.
Deductivo
Observacin.

Escuela

Talento humano:
Dicentes, tutor, docente en formacin
Lamina de papel bond
Marcadores
Pintura al frio
Pincel
1 hora
Algunos educandos se mostraron dispuestos al cambio en su conducta irrespetuosa, incluso,
no estaban de acuerdo con la mala conducta de otros compaeros.
Se pudo observar que los nios participaron y cumplieron con las reglas del juego
De forma respetuosa.

Preguntas y respuestas referente al juego de memoria luego los educandos escriben en sus
cuadernos referentes a tema antes mencionado
Inductivo
Deductivo
Observacin.

Escuela

Talento humano:
Estudiantes, Docente en formacin
Material impreso
Pizarrn
Marcador
Borrador
Cuadernos
Lpiz
Sacapuntas
Borra
1 hora



OBJETIVO ESPECIFICO
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO
PARTICIPANTES O RESPONSABLES
RECURSOS
TIEMPO
EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Desarrollar el valor respeto en los estudiantes del tercer grado seccin A de La escuela
Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin para implementar los conocimientos de diferentes juegos
tradicionales.
Lluvias de ideas acerca del juego de metra como parte del conocimiento de los educandos en
los juegos tradicionales y recreativos
Preguntas y respuestas con respecto al juego del ludo con el propsito de agilizar la parte
cognitiva as como tambin para lograr la participacin en grupo
Elaboracin de papagayos, con los estudiantes, del tercer grado seccin A con la finalidad de
seguir implementando el respeto entre los educandos
Elaboracin de furrucos con los nios del tercer grado seccin A con el propsito de
implementar el valor respeto
inductivo
Deductivo
Observacin.
Inductivo
Deductivo
Observacin.

Escuela
Escuela

Talento humano:
Dicentes, docente en formacin



Talento humano:
Estudiantes, Docente en formacin
Metras
Material impreso
Pizarrn
Marcador
Borrador
Cuaderno
Lpiz
Borra sacapuntas
Ludo
Pizarrn
Material impreso
Borrador
Marcador
Cuadernos
Lpiz
Sacapuntas
Borra
2 horas



2 horas
Los nios mostraron gran entusiasmo al momento de realizar las actividades con las metras y
el ludo respetando las reglas del juego






El entusiasmo se hizo sentir en cada participante con los diferentes juegos realizados, y
aceptaron respetar las normas establecida en cada juego

Realizacin del baile del ula ula con los nios del tercer grado seccin A con el fin que todos
participaran y pusieran en prctica el valor respeto















EJECUTAR JUEGOS RECREATIVOS COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER EL RESPETO EN LOS
EDUCANDOS DEL TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA BOLIVARIANA DR. ANGEL RIVAS
BALDWIN.
La escuela como institucin especializada en el rea de socializar a los nios, adolescentes y
jvenes, se han producido nuevas discusiones acerca de las relaciones que deben existir en la
familia, escuela y comunidad. Al respecto, Prez (2005) plantea que la escuela debe estar
inmersa dentro de un proceso que se genere a travs de nuevas construcciones de escuelas y
buscar las transformaciones del valor respeto en escuela, familia y comunidad en general.
Para darle solucin a la problemtica encontrada, se llevaron a cabo una serie
de actividades aplicando estrategias adecuadas, tales como: juegos de memoria, juego de
metra, vuelo de papagayo, juego de ludo, furruco y ula ula entre otros. As mismo, la ejecucin
de las mismas es favorable, porque contribuyen a mejorar el valor respeto y al mismo tiempo
mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Seguidamente, se mostraran el desarrollo de las acciones de la estrategia
Actividad N 1.
Se llev a cabo una asamblea con directivos, padres, representantes y maestro tutor, a fin de
informar e incorporarles al proceso de ejecucin de las actividades. As mismo, la docente
responsable present la planeacin de las actividades relacionadas con el Proyecto de
Aprendizaje. De igual forma, los directivos, padres, representantes y maestro tutor opinaron
en cuanto al tema planteado sobre el valor respeto desde el hogar.


Objetivo de la Actividad
Concientizar sobre la importancia del valor respeto a padres y representantes nios y nias del
tercer grado seccin A de la escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin, a travs de los
juegos recreativos.
Actividad de Aprendizaje
Asamblea con los Padres y Representantes de los educandos de tercer grado seccin A de la
Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin para informarle acerca del Proyecto de
Aprendizaje relacionado con el valor respeto.
Actividad N 2.
Se realiz una Conversacin socializada a los educandos del tercer grado seccin A sobre el
valor respeto y su importancia
Objetivo de la actividad: concientizar a los nios y nias sobre el valor respeto.
Actividades de Aprendizaje
Se realiz una conversacin socializada a travs de una charla a los nios y nias de la
integracin
escolar.
Actividad N 3:
Tema de la actividad: Exposicin a cerca del valor respeto a los estudiantes, con la finalidad de
sensibilizar la conducta dentro y fuera del entorno social.
Objetivo de la actividad. Resaltar el valor respeto en los nios y nias del tercer grado seccin
A de la escuela Bolivariana, Dr. ngel Rivas Baldwin a travs de los juegos recreativos.
Actividades de aprendizaje: impartir conocimiento a los nios y nias a cerca del valor respeto
a los estudiantes.

Actividad N 4:
Tema de la actividad. Preguntas y respuestas referentes al juego de memoria luego los
educandos escriben en sus cuadernos referentes a tema antes mencionado.
Objetivo de la actividad: fortalecer los conocimientos a travs del juego de memoria.
Actividades de aprendizaje: Preguntas y respuestas referente al juego de memoria en los
educandos.
Actividad N 5:
Tema de la actividad: Lluvias de ideas acerca del juego de metra como parte del conocimiento
de los educandos en los juegos tradicionales y recreativos
Objetivo de la actividad: el valor respeto para implementar los conocimientos de juegos
recreativos y tradicionales.
Actividades de aprendizaje: Los nios sintieron alegra y entusiasmo a travs de la actividad
elaborada sobre juego de metras.
Actividad N 6:
Tema de la actividad: Preguntas y respuestas con respecto al juego del ludo con el propsito
de agilizar la parte cognitiva as como tambin para lograr la participacin en grupo.
Objetivo de la actividad. Desarrollar el valor respeto en los estudiantes del tercer grado seccin
A de La escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin para implementar los conocimientos del
juego de metra y ludo como juegos recreativos y
tradicionales.
Actividades de aprendizaje. Los nios realizaron preguntas y respuestas con respecto al juego
del ludo a los educandos.
Actividad N 7:
Tema de la actividad: Elaboracin de papagayos, con los estudiantes, del tercer grado seccin
A con la finalidad de seguir implementando el respeto entre los educandos.
Objetivo de la actividad: promover el valor respeto, utilizando como herramienta la realizacin
del papagayo como parte de los juegos recreativos.
Actividades de aprendizaje: elaboracin de papagayos con los estudiantes.
Actividad N 8:
Tema de la actividad: los estudiantes del tercer grado seccin A se dirigen a un lugar
despejado cerca de la escuela para volar el papagayo.
Objetivo de la actividad. Disfrute a cerca del papagayo como parte de los juegos recreativos.
Actividades de aprendizaje: los educandos del tercer grado seccin A se dirigen a un lugar
despegado para volar el papagayo
Actividad N 9:
Tema de la actividad. Elaboracin de furrucos con los nios del tercer grado seccin A con el
propsito de implementar el valor respeto
Objetivo de la actividad: lograr incentivar a los estudiantes con la elaboracin del furruco
Actividades de aprendizaje. Elaboracin de furrucos con los nios del tercer grado seccin A.
Actividad N 10:
Tema de la actividad: Realizacin del baile del ula ula con los nios del tercer grado seccin A
con el fin que todos participaran y cumplieran con el valor respeto
Objetivo de la actividad. Lograr incentivar a los estudiantes con el baile.
Actividades de aprendizaje: realizacin del baile del ula ula con los nios del tercer grado
seccin A.
Respecto, a la estrategia elaborada sobre los juegos
recreativos, se logro la motivacin y participacin en los nios (as) del tercer grado seccin A
de la Escuela Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin Municipio Turen Estado Portuguesa.
Resultado de la actividad N 1: Los responsables emitieron opiniones favorables sobre el valor
respeto y su implementacin del mismo modo se comprometieron en orientar a sus nios a
mejorar la conducta irrespetuosa.
Resultado de la actividad N 2: Los nios participacin de manera satisfactoria.
Resultado de la actividad N 3: Algunos educandos se mostraron dispuestos al cambio en su
conducta irrespetuosa, incluso, no estaban de acuerdo con la mala conducta de otros
compaeros.
Resultado de la actividad N 4: Se pudo observar que los nios participaron y cumplieron con
las reglas del juego de forma respetuosa.
Resultado de la actividad N 5: Los nios mostraron gran entusiasmo al momento de realizar
las actividades.
Resultado de la actividad N 6: Los nios respetaron cada una de las reglas del juego
referentes a las metras y el ludo.
Resultado de la actividad N 7: Se pudo observar el compartir de los estudiantes al momento
de elaborar el papagayo.
Resultado de la actividad N 8: Los nios al momento de salir a la comunidad mostraron gran
entusiasmo y alegra por volar el papagayo.
Resultado N 9: Los estudiante mostraron inters mediante la elaboracin de furrucos.
Resultado N 10: Los educandos se motivaron al momento del baile del ula ula.
EVALUAR EL EFECTO CAUSADO A TRAVS DE JUEGOS RECREATIVOS, PARA FORTALECER EL
VALOR RESPETO EN LOS EDUCANDOS DEL TERCER GRADO SECCIN A DE LA ESCUELA
BOLIVARIANA DR. ANGEL RIVAS BALDWIN.
Es importante
destacar, que los estudiantes poco a poco se fueron integrando en este proceso de
transformacin, en un ambiente sano, propiciado por una, como docente en formacin y por
ellos, como coparticipes de este proceso en la enseanza y el aprendizaje. Debe sealarse, que
las actividades inherentes a los juegos fueron muy interesantes, pues, a travs de los mismos
se pudo evidenciar que los estudiantes se sintieron atrados y motivados, as mismo, se pudo
notar la agilidad y la participacin, de igual forma, se not el empeo y el entusiasmo de cada
uno de ellos en la realizacin de cada actividad.
Tambin se pudo notar que los juegos recreativos realizados, despertaron en los estudiantes
unin, alegra, inters, socializacin, participacin y al mismo tiempo la amistad y el saber que
el respeto entre ellos siempre debe estar presente. Cabe sealar que, la asistencia fue muy
positiva y mostraron un gran sentido de responsabilidad y aceptacin de la propuesta y el
efecto de la misma fue muy visible por el cambio de actitud en los estudiantes.


IMPACTO SOCIAL
Esta estrategia fue dirigida a los nios y nias del tercer grado seccin A de la Escuela
Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin con la intensin de incentivarlos en el fortalecimiento del
respeto, cada una de las actividades tuvo un impacto positivo debido a que mostraron la
participacin necesaria, en cada uno de los involucrados dentro del contexto escuela, familia y
comunidad existi ese inters mutuo, la socializacin, el respeto consigo mismo y con sus
semejantes.
Igualmente las actividades permitieron que los padres y representante, tutor, nios y nias,
fortalecieran lazos de unin unos con otros, esto promueve la
importancia de lo que significa el respeto para una mejor convivencia, como factor esencial
hacia los valores, ms an en el mbito escolar puesto que diariamente conviven dentro de un
mismo lugar, enriquecedor, como lo es el aula de clases.
Es necesario, que se lleve a cabo de manera reiteradas, actividades donde exista el camino
hacia la participacin colectiva, promoviendo significativamente conductas respetuosas, ms
an, donde exista la integracin de la escuela - familia-comunidad, por lo que, cada uno van
unidas de la mano para fortalecer mucho ms los valores ticos y morales de los educandos.
La escuela, es el centro principal para fortalecer tanto la enseanza como el aprendizaje que
los nios y nias traen consigo desde el hogar. Respecto a ello, se considera que cada una de
las actividades realizadas durante este proyecto de investigacin, sirva como una iniciacin
para mejorar adecuadamente las relaciones entre los diferentes contextos que hacen vida
dentro de la escuela, promoviendo actividades y estrategias que promuevan los valores
morales entre ellos en cada una de sus reas. Al mismo tiempo, dicha investigacin permiti
crear conciencia, no solamente a los participantes de la seccin seleccionada, sino tambin
permiti que se llevara una concientizacin de manera individual y colectiva con cada uno de
los all presentes referido as, al nivel del sector educativo y comunitario, teniendo en cuenta,
que es importante, promover siempre los valores, puesto que son el reflejo de nuestra
personalidad.
CONCLUSION
Se aplic el diagnostico de conocimiento y se implement la observacin directa que conllevo
a un anlisis cualitativo, donde se detecto la necesidad de fortalecer
el valor respeto entre los estudiantes del Tercer Grado Seccin A de la Escuela Bolivariana
Dr. ngel Rivas Baldwin del Municipio Turn del Estado Portuguesa.
En cuanto a la fundamentacin terica resalta la dialctica materialista que surgi en la dcada
de 1840, donde Max y sus colaboradores lo afirman como una concepcin filosfica cientfica
del mundo en cuanto a las inquietudes de Simn Rodrguez siguen teniendo hoy una
extraordinaria vigencia en Venezuela, donde es urgente que todos sumemos fuerzas para
levantar la educacin del estado de postracin en que se encuentra y garanticemos a cada
alumno una verdadera educacin de calidad. Educacin, en primer lugar, para la convivencia y
el respeto, donde superemos la polarizacin y el desencuentro y nos reencontremos como
compaeros y conciudadanos, comprometidos en la gestacin de un verdadero proyecto de
pas, en el que nadie quede excluido.
Se elaboro una planeacin basado en los juegos recreativos como estrategia para fortalecer el
valor respeto en el aprendizaje de los educandos del tercer grado seccin A de la Escuela
Bolivariana Dr. ngel Rivas Baldwin municipio Turn estado Portuguesa.
Mediante la ejecucin de las actividades, se foment la participacin y la cooperacin entre los
y las estudiantes, as como tambin en las personas de la comunidad, adems sirvi para
concienciar en cuanto al valor respeto se refiere, se tomaron en cuenta los objetivos
planteados en la fase anterior
Para finalizar, la evaluacin permiti detectar los avances y los logros obtenidos en cada
actividad, as mismo, mediante la aplicacin de las estrategias basadas en los juegos, se pudo
evidenciar el resultado satisfactorio,
puesto que los padres y representantes participaron, logrando as el proceso de aprendizaje de
los nios y las nias.
BIBLIOGRAFIA
Balestrini, (1997) "De Las Variables al Proyecto de Investigacin", editado por Talleres de la
Imprenta Universitaria UDO, Ncleo de Monagas, Maturn, Estado Monagas. Venezuela.
Beln San Juan Colina (2004) maestra, cuentista, poetiza, luchadora social, poltica, y forjadora;
formadora de generaciones de nias y nios, implant en Venezuela, a travs de las escuelas
experimentales, en mtodo pedaggico,
Correa (2003),
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999) Gaceta oficial de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, 36.860, (Extraordinaria). Diciembre, 30, 1999.
Delors (1987) Jacques La educacin encierra un tesoro (informe UNESCO)
Dipres (2003),
Grisnerk (1989)
George R. Terry
Halten: (1987) "
Jorge Murcia (1990)
Ley Orgnica de educacin (2010) en su artculo 4,

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) (2012) en su artculo 56
.caracas
Ley Orgnica de Educacin (LOE) 1980 en su artculo 2 dice que la

Marturet (2006)
mazarella 2007
Montilla (2005)
Patricia Matta 2012
Pea Merly (1996),
Prez de Guedez (2000),

Plan de la Patria (2013 2019), caracas.

Platn (1995)
Prez (2005)
Quintero (2007), Quintero (2.007). El Juego Didctico como Estrategia dirigida a Fomentar los
Valores en los Nios y Nias de Educacin Primaria. Tesis de Grado No Publicada, Universidad
Nacional Experimental Simn Rodrguez Ara.


Ramrez (1996), Ramrez (1996) pg. (120-121).

Rousseau (1985)
Serrada (2006)
Simn Rodrguez
Thomas Williams,(2008)
Vygotsky (1.979). El Desarrollo de los
Procesos Superiores.

was (1990)

Como Educar en Valores. Editorial Narcea Junio 2.000 S.A. Ao 2.001. Madrid Espaa.


ttp://es.wikipedia.org/wiki/Materialismo_dial%C3%A9ctico.

Garcia (2003) Instalacin de juegos recreativos en el centro educativo Morinillos

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente. (2012). Gaceta oficial de la
Repblica Bolivariana de Venezuela. N 5:266.

Ley orgnica de educacin LOE (1980) articulo N 6. Caracas

Prez de Guedez (2000) Investigacin de campo tipo descriptivo U.E. Orinoco de Barinitas
Municipio Barinas.

Pea Merly (1996) tesis de investigacin Los juegos recreativos en el centro educativo integral
Morillo.
Aqu faltan muchos autores que estn en el proyecto


















A N E X O S
































ANEXO A
INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN














Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
U.B.V- Misin Sucre

ENTREVISTA
Datos Personales
Casa N.______
Direccin:
_____________________________________________________________________________
______________________Telfono: _______________
Nombre y apellidos del jefe de la familia: _______________________________________
Nacionalidad: V___ E ___ Edad _____
Lugar de Nacimiento: ______________________________________________________
Ocupacin: _____________ Grado de Instruccin: _______________
Trabaja: Si___ NO ___
Cuntas Familias Habitan: __________
Datos Familiares
1. Cuntas personas habitan en el hogar?
3__5__8 ___o ms__ edad o meses______5 aos__6 aos a 10 aos___ 10 aos a 18
aos__ 19 aos o ms__.
2. Cuntos saben leer y escribir?
3__5__ 8 o ms__.
3. sufre de alguna enfermedad?
S ___ No___
Especifique que tipo de enfermedad:__________________________________________
4. Pertenece a algn consejo comunal?
S ___ No ___
Especifique______________________________________________________________
5. Participa en algn proyecto comunitario en beneficio de su comunidad?
S ___ No ___
Especifique ______________________________________________________________
6. Cree usted que los consejos comunales estn realizando el trabajo en pro de la
comunidad?
S ___ No ___
Especifique ______________________________________________________________
7. Pertenece a la sociedad de padres y representantes?
Si ___ No ___.
Especifique ______________________________________________________________
8. Sabe usted los logros y luchas obtenidas en el consejo comunal?
Si ___ No ___.
Especifique ______________________________________________________________
9. Participa actualmente en algn partido poltico?
PSUV__ PPT __ Primero Justicia__ PCV__ AD__ COPEI__ MAS__ Otros__.
10. Pertenece a alguna Misin?
Misin Barrio Adentro___ Misin Mercal___ Otras___.
11. Cul de las misiones cree usted que ha causado un gran impacto en su comunidad?
________________________________________________________________________
12. Cree usted que los servicios de agua y electricidad debe mejorar?
Especifique ______________________________________________________________
13. Existe transporte pblico?
Buses___ Taxis___ Camioneta___ Moto___ Bicicletas___.
14. Qu tipo de combustible usa para Cocinar?
Gas___ Electricidad___ Kerosene___ Otros___.
15. Servicios de
cloacas?
Si___ No___.
16. Servicio sanitario?
Poceta___ Letrina___ Otros___.
17. Vialidad?
Acera___ Calles asfaltadas___ Carreteras engranzonadas ___ Caminos___ Callejones___.
18. Servicio de Comunicacin?
Telfono fijo o residencial______ Telfono Celular _____ Internet _____ Intercable _____
Directv _____ Otros ______
19. Instituciones Educativas?
Escuela___ Liceo___ Preescolar___ Simoncito___ Misin Robinsn___ Misin Rivas___ Misin
Sucre___.
20. Casas de alimentacin?
Si___ No___
21. Comit de Educacin?
Si___ No___
22. Ha Participado en alguna actividad realizada en su comunidad?
Si___ No___.
23. Qu tipo de actividad realiza en su comunidad?
Comercial Si___ No___ especifique___________________________________________
Pecuaria Si___ No___ especifique______________________________-______________
Otras___ especifique_______________________________________________________
24. Existe algn tipo de empresa?
Cooperativa___ Microempresa___ Empresa trasnacional___ Otras___.
25. Cul es la razn social de la Empresa, Cooperativa, Microempresa,
etc.?____________________________________________________________________
26. Tiene conocimiento de las comunas y los bancos comunales
________________________________________________________________________
Existen en su comunidad?___________________________________________________
27. De su opinin sobre el Gobierno del Presidente Hugo Rafael Chvez Fras?
________________________________________________________________________
28.Observaciones:______________________________________________________________
___________________________________________________________________

_____________________
Firma
C.I
N
_____________________________
Firma del Estudiante Entrevistado


Gracias por su Colaboracin!!!















REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIN SUCRE
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
LISTA DE EVALUACIN
INDICADORES
N
Apellidos y Nombres
Se interesa por el tema
Se relaciona con sus compaeros para realizar la actividad
Trabaja en grupo
Reflexiona acerca de la importancia del valor respeto
CUADRO DE COYUNTURA
1.Contextos
2.mbitos
1.1Familia
1.2 Escuela
1.3 Comunidad
2.1 Geo-histrico
2.2. Socio-poltico
2.3 Econmico
2.4 Ideolgico/cultural
2.5 Socio- Educativo-pedaggico
2.6 Ambiental
CUADRO DE CONTRADICCIONES
Causas que la hacen posible
Contradiccin principal
Consecuencias
Posible solucin
Deje las fotos y le quita los cuadros con lo dems porque ya los tiene explicados en la
ejecucin

RESUMEN DE LA TESIS
UNIVERSIDAD TCNICA DE ORURO
PROGRAMA ESPECIAL DE LICENCIATURA EN PEDAGOGA
TEMA:
LAS REGLAS DE LOS JUEGOS COMO ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA DESARROLLAR LA
PRCTICA DEL RESPETO MUTUO EN LOS NIOS Y NIAS DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA LA KANTUTA 2

AUTOR: Profa. Pamela Elena Mendez Rocha
FECHA DE DEFENSA: 29 de agosto de 2009
5 DESCRIPTORES: Desarrollar la prctica del Respeto Mutuo
ASESOR O TUTOR DE TESIS: Lic. Lindsay Aguilar Vargas
NMERO DE PGINAS DE TESIS: 137
RESUMEN
Se observ que la prctica de valores ha descendido notablemente en todas las capas sociales, pero
especialmente el Respeto; las personas conocen la importancia que tiene y lamentablemente no lo
practican, debido a esto observamos diferentes situaciones que muestran actitudes contrarias a la
prctica del respeto y nos preguntamos Qu ha pasado con el respeto? y cuya respuesta nos remite a
que nuestra sociedad actual se esta volviendo muy materialista, buscando estrategias para ganar a otros
sin importar a quien o a quienes lastiman en su objetivo. Lamentablemente la sociedad ha olvidando que
el respeto consiste en reconocer los intereses y sentimientos del otro; es decir el saber aceptar y
comprender tal y como son los dems, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que
la nuestra. Por ello vemos que es muy importante la prctica del valor del Respeto mutuo porque lleva
sobre sus hombros muchos otros valores por ser uno de los valores ms importantes en nuestra sociedad
actual; ya que el Respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la tica y la moral en cualquier
campo y en cualquier poca.
Es por eso que se debe tomar acciones dentro la educacin que permitan, de manera efectiva, encaminar
hacia una prctica del Respeto entre varn mujer y viceversa. Por todo lo mencionado es muy importante
educar en valores para que el ser humano planifique su proyecto personal de vida, sin olvidar la realidad
que le rodea y las posibilidades de superacin, por lo que necesita desarrollar una conciencia moral
autnoma partiendo de un sistema de valores seleccionados, elegidos y acogidos como norma de
conducta.
Por lo que la etapa infantil, es fundamental para la construccin de la personalidad del individuo, viene en
gran parte definida por la actividad ldica, de forma que el juego aparece como algo inherente al nio.
Ello impulsa a establecer su importancia de cara a su utilizacin en el presente trabajo de investigacin. El
juego es un instrumento trascendente de aprendizaje de y para la vida. Por lo tanto se desarrollo la
practica del Respeto Mutuo problemtica identificada a travs de lo que ms les gusta a los nios y nias
en estas edades, tomando en cuenta que existe diferentes tipos de juegos. En la presente investigacin se
utiliz las Reglas de los Juegos; porque vinculan al nacimiento del juicio moral y la autonoma del nio
observando el contexto de los nios y la influencia de la familia, vecinos, medios de comunicacin y
comunidad en general, porque que se vio que esta problemtica influye considerablemente en sus
relaciones interpersonales y por ende en su rendimiento escolar de los nios y nias ya que
lamentablemente muchos confunden Respeto con miedo.
Objetivo General
Desarrollar la prctica del Respeto Mutuo con la aplicacin de las Reglas de los Juegos como estrategia
pedaggica, en nios y nias del tercer grado del primer ciclo del nivel primario de la Unidad Educativa La
Kantuta 2 de la ciudad de Oruro.
Objetivos Especficos
Identificar actitudes en los nios y nias, que determinen el nivel de Respeto Mutuo en su prctica diaria
dentro y fuera del aula.
Aplicar las Reglas de los Juegos para desarrollar una experiencia pedaggica a nivel de aula, priorizando
la prctica del Respeto Mutuo entre nios y nias.
Determinar la incidencia de las Reglas de los Juegos en el desarrollo del Respeto Mutuo en los nios y
nias.
Evaluar las actitudes que estn implicadas en la prctica del Respeto Mutuo entre compaeros.
El tipo de investigacin es el Explicativo y Descriptivo porque explica la esencia del fenmeno y no slo
describe sino da explicacin analizando la causa y su efecto del objeto de estudio, Como tambin es del
nivel Cuasi Experimental porque presenta un aspecto social, teniendo a un grupo de control y otro de
experimento. Utilizando como estrategia pedaggica las Reglas de los Juegos, los cuales fueron adaptados
para cumplir el objetivo planteado con previa planificacin durante tres meses, as mismo en todo el
proceso de la investigacin se utiliz las tcnicas de la observacin, encuesta, lista de cotejo, entrevista y
el juego como tcnica pedaggica.
Formulacin de la Hiptesis
Las Reglas de los Juegos, como una Estrategia Pedaggica, permite el desarrollo del Respeto Mutuo entre
nios y nias, del tercer grado del primer ciclo del nivel primario de la Unidad Educativa La Kantuta 2, de
la ciudad de Oruro
La aplicacin de las Reglas de los Juegos como estrategia pedaggica permiti que los estudiantes
desarrollaran la prctica del Respeto Mutuo entre nios y nias en un 20%, as mismo se verific que
estos juegos son fundamentales como elementos socializadores que ensean a los nios/as a ganar y
perder, a respetar turnos y normas y a considerar las opiniones o acciones de los compaeros de juego,
favorecieron en el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atencin y la reflexin..Pero
sobre todo se logro cambiar el concepto errneo y la forma de pensar que tenan de este valor, as mismo
se identific actitudes que son parte de este valor y la importancia que tiene en la familia, escuela, barrio
y sociedad en general, como tambin se comprob que el juego como estrategia pedaggica ayud a
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje, en relacin al rendimiento escolar y al mismo tiempo a
mejorar el ambiente en el cual estn todos los das los estudiantes, creando un ambiente de Respeto
Mutuo entre varn y mujer, varn- varn y de mujer a mujer.
Dar mayor seguimiento continu despus de la aplicacin de las Reglas de los Juegos para reforzar y
cambiar lo que uno desea para el bienestar tanto espiritual, cognitivo y psicolgico de los nios y nias.
La repeticin de esta estrategia pedaggica adaptndolo a la realidad de los estudiantes y aplicada en
cualquier rea de conocimiento que mejore el rendimiento escolar y la relacin de persona a persona ya
que si no existe un ambiente cordial difcilmente se logra obtener los resultados que uno quiere.
Tomar en cuenta que la escuela junto a la familia son las que podrn conseguir que los nios vayan
adquiriendo concientemente la prctica de los valores en su diario vivir.
Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
U.E.N Santos Michelena
Caa de Azcar Edo. Aragua










Diseo de estrategias que promuevan los valores en los adolescentes de la
U.E.N Santos Michelena











Docente: autor:
Grecia Rodrguez katherinne Sequera





Caa de azcar, 06 de junio del 2012.
Captulo I


Planteamiento de problema

Los valores son propios de las personas y estn por todas partes, es decir,
todas las acciones y pensamientos estn llenos de valores. A nivel mundial es
indispensables para la subsistencia humana, tener presente los valores, al
respecto, Bello (2004), dice que; Cuando hablamos de valores nos referimos a
la gua de vida que marcara todo lo que hacemos y lo que no debemos hacer,
los valores tienen funcin social de asegurar la convivencia y el respeto mutuo
.Es decir que toda sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los
valores hacia las buenas acciones o virtudes que existen en elHombre.
De igual manera Parras (2006), plantea que, Los valores son guas de la va
que permiten referirnos a una enseanza constante y funciones sociales que
aseguran la convivencia y el respeto mutuo. As pues, toda comunidad debe
implantar los valores de convivencia.
Es por esto, que los valores son pilares fundamentales para la formacin
integral de la persona, vienen principalmente de la familia la cual, es el agente
natural y primario de la educacin. Estos solo pueden convertirse en vivencia
profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia.
En Venezuela, muchos valores se han perdido debido al crecimiento de la
poblacin, el desarrollo de las sociedades y su despreocupacin por recuperar
las cualidades de importancia, es decir las cualidades de valor para el hombre,
ya que este se ha dedicado ms al crecimiento y al desarrollo de su educacin
y cultura.

Con una sociedad sin valores Octavio Seijas acota diciendo que La posible
solucin para recuperar los valores perdidos se encuentra en la familia, ya que
si la familia venezolana se propone a educar a sus hijos y a ensearles esos
valores, estos algn da se podrn recuperar esto es algo fundamental ya que
la familia es la institucin de educacin que eficaz que puede existir,

Los valores en el estado Aragua se han perdido, a medida que el tiempo pasa
la descomposicin social es mayor y cada vez va en aumento, en los planteles
educativos del estado se puede observar la violencia y la falta de valores en los
estudiantes que por supuesto tiene que ver con la educacin en la familia que
cada vez es mas disfuncional.As mismo, las instituciones educativas del
Municipio Mario Briceo Iragorry manifiestan realidades similares, siendo una
de ellas la U.E.N Santos Michelena especficamente los estudiantes, quienes
reflejan la carencia de valores de convivencia, respeto, amistad, solidaridad,
honestidad, responsabilidad e igualdad entre otros, siendo estos quienes nos
permiten vivir en conciencia. Se ha perdido la cortesa y el respeto de jvenes
hacia las personas mayores, tampoco se ha concientizado a los jvenes sobre
la moralidad y el respeto hacia ellos mismos. La depravacin sexual esta
acabando con los valores en la familia en nuestro municipio.

En la U.E.N Santos Michelena se ha perdido el respeto de alumno a profesor y
viceversa, para las autoridades de la institucin es difcil implementar los
valores en los estudiantes puesto a que la familia no se ha hecho cargo de
esto.

Debido a la situacin actual de los valores en la U.E.N Santos Michelena se
podrn en prctica estrategias para conocer y dar a conocer los valores como:

Indagar sobre los aspectos socio demogrfico de los estudiantes de la U.E.N
Santos Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.

Explorar los conocimientos de los valores en los estudiantes de la U.E.N
Santos Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.

Implementar estrategias como charlas y dinmicas para dar a conocer los
valores y la importancia de estos a los estudiantes de la U.E.N Santos
Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.


Objetivo general

Determinar estrategias que promuevan los valores en los estudiantes de la
U.E.N Santos Michelena Caa de Azcar Edo.Aragua.


Objetivos especficos

Indagar sobre los aspectos socio demogrfico de los estudiantes de la U.E.N
Santos Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.

Explorar los conocimientos de los valores en los estudiantes de la U.E.N
Santos Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.


Implementar estrategias como charlas y dinmicas para dar a conocer los
valores y la importancia de estos a los estudiantes de la U.E.N Santos
Michelena Caa de Azcar Edo. Aragua.

Justificacin

Debido a la perdida de los valores en la U.E.N Santos Michelena se ha
realizado esta investigacin para implementar y dar a conocer los valores
mediante estrategias bien diseadas como charlas y dinmicas. La importancia
de realizar esta investigacin es muy grande ya que la prdida de valores va en
aumento y podremos observar la reaccin de los estudiantes ante la
implementacin de las estrategias.


Contexto
El liceo santos Michelena se encuentra ubicado en el municipio Mario Briceo
Iragorry cuya capital es el limn se localiza en el extremo occidental del centro
del territorio arageo, especficamente en el sector 6 de caa de azcar, la
cual fue inaugurada en el ao de 1981- 1982 por el presidente de la Republica
Luis Herrera Campin la cual cuenta en la actualidad con una matrcula
aproximada de 599 alumnos divididos en 4 secciones de 1er ao, 5 secciones
de 2do ao, 5 secciones de 3er ao, 5 secciones de 4to ao y 5 secciones de
5to ao


Bibliografa

http://www.monografias.com/trabajos61/tesis-educacion/tesis-educacion2.shtml

http://deveritas.blogspot.com/2005/01/los-valores-en-venezuela.html