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ESCUELA NACIONAL GENERAL NICOLS ROLANDO MONTEVERDE

CDIGO 006732061
BARCELONA ESTADO ANZOTEGUI

EJE TEMTICO NRO. X
EDUCACIN, SOCIEDAD Y TRABAJO EN LGICA DE EDUCACIN PERMANENTE
PONENCIA: EL TRABAJO EN EL PROCESO EDUCATIVO UNA VISIN
INTEGRADORA CON LA REALIDAD
Autora: Licda. Belkis Ynez
C. I. N 8.244.336
Correo: belkisyanez_69@hotmail.com


RESUMEN
La educacin y el trabajo son derechos sociales y deberes fundamentales de
todo ser humano; ambos estn interrelacionadas y constituyen los elementos claves
para la transformacin de la sociedad. En este sentido, deben responder a las
exigencias y demandas que se le presentan dentro del contexto histrico-cultural en el
cual estn inmersos. De all surge uno de los retos ms grandes que desafan hoy al
Sistema Educativo Venezolano el cual es poder profundizar la Educacin por y para el
Trabajo, a fin de brindar a los adolescentes y jvenes las herramientas necesarias
para que se apropien de nuevos conocimientos y saberes, desarrollen habilidades y
destrezas, formndose desde el Subsistema de Educacin Media, en los Liceos
Bolivarianos y Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, para el Trabajo
Liberador y Emancipador, a fin de que por medio de l, desarrollen una visin social
del trabajo, sean agentes transformadores y de cambio, ingresen al mercado laboral y
ejecuten proyectos socioproductivos, que les permitan su desarrollo personal y
colectivo. En consecuencia, el ensayo tiene como finalidad formular Propuestas
especficas para fortalecer la formacin para el trabajo, para la vida; en funcin de
optimizar lneas estratgicas que coadyuven en la consecucin de los objetivos
polticos, sociales, educativos y econmicos del Plan de la Patria 2013-2019, para
una sociedad ms justa, equitativa e igualitaria.
Descriptores: Educacin, Formacin por y para el Trabajo, Trabajo Liberador,
Socioproduccin y Emancipacin.
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EL TRABAJO EN EL PROCESO EDUCATIVO UNA VISIN INTEGRADORA
CON LA REALIDAD

INTRODUCCIN
La educacin y el trabajo son pilares fundamentales para el desarrollo social y
econmico de una nacin, ambos constituyen los elementos claves para la
transformacin hacia la sociedad justa, equitativa e igualitaria que requerimos.
Precisando ambos conceptos, educacin y trabajo, se encuentran entrelazados en una
relacin muy intrnseca, ya que para efectuar un trabajo se requiere de conocimientos,
habilidades, aptitudes y destrezas, que adems de contribuir al desarrollo de las
potencialidades y de la dignidad del ser humano, colectivamente coadyuvan al
desarrollo del nuevo modelo productivo social, humanista, innovador y emancipador,
cnsono con las demandas y exigencias de nuestra sociedad.
El concepto de Educacin por y para el Trabajo, est sustentado como una de
las Polticas Educativas de la UNESCO, en el documento Hacia una Educacin de
Calidad para Todos al 2015, que especficamente para Amrica Latina y el Caribe
consiste en velar porque los jvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso
equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparacin para la vida activa,
planteando para ello la transformacin de la educacin media y su vinculacin con el
mercado laboral, consideraciones que han sido abordadas en el actual Currculo
Nacional Bolivariano (2007), donde se concibe la educacin para el trabajo como el
proceso orientado hacia una formacin integral, que permite explorar las aptitudes, la
orientacin vocacional, los intereses y motivaciones, entre otros, para la incorporacin
al trabajo productivo y liberador y su valoracin tica, como tarea dignificante con el fin
de mejorar su calidad de vida.
Dentro de esta perspectiva, se consideran la educacin y el trabajo como
derechos humanos y deberes sociales fundamentales de toda persona; tal como lo
contemplan los Artculos 102, 103 y 112 de la Constitucin Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin, Art. 6, numeral 1, literal a
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y numeral 3, literal e; donde se describen las Competencias del Estado Docente,
resaltando las garantas para una educacin integral de calidad en igualdad de
condiciones y oportunidades; as como la planificacin y ejecucin de programas para
alcanzar un nuevo modelo de escuela concebida como espacio abierto para la
produccin y el desarrollo endgeno. De igual manera, la LOPNNA, en sus artculos 53,
55 y 95, los cuales consagran el derecho a la educacin de los nios, nias y
adolescentes, su participacin en materia educativa; as como tambin la armona que
debe existir entre la educacin y el trabajo de stos.
Por otro lado, la Ley Orgnica del Trabajo; cuyo objeto es la proteccin del
trabajo como hecho social y garantizar los derechos de los y las trabajadoras, la Ley
para la Proteccin de las Familias, la Maternidad y la Paternidad en su artculo 11,
donde se establece el compromiso del Estado en brindar capacitacin para el trabajo
socio productivo del padre, madre o responsable para favorecer la estabilidad familiar
y en lneas generales, la Ley del Plan de la Patria 2013-2019, con el que se persigue
continuar construyendo el Socialismo Bolivariano, para asegurar la mayor suma de
seguridad social, mayor suma de estabilidad poltica y la mayor suma de felicidad para
nuestro pueblo, en concordancia con los otros objetivos histricos.
1.- El Sistema Educativo Bolivariano: la Educacin Media General y Tcnica
Sobre la base de las consideraciones anteriores, y para responder al basamento
legal y polticas sociales y educativas de nuestro pas, el Sistema Educativo
Venezolano (S.E.V) actualmente se enfrenta a un gran desafo, como lo es poder
profundizar la visin y valoracin del trabajo desde una perspectiva social, brindando
las herramientas necesarias para que nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos, en
forma permanente, se apropien de nuevos conocimientos y saberes, desarrollen
habilidades, destrezas y valores congruentes con los requerimientos laborales de su
localidad, regin y pas.
En este sentido, el Sistema Educativo Bolivariano, contempla en relacin con la
temtica abordada, el trabajo en el proceso educativo una visin integradora con la
realidad; una serie de principios y fundamentaciones que lo orientan a tales fines,
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pudiendo mencionar las ideas emancipadoras de Simn Rodrguez, Simn Bolvar y
Ezequiel Zamora; as como de pedagogos venezolanos, latinoamericanos y del mundo,
como Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun y Paulo Freire; los principios del
Humanismo, la Educacin Popular, de la Pedagoga Socio-Crtica, el Trabajo Liberador,
la Formacin por y para el Trabajo, la participacin democrtica, protagnica y
corresponsable para la transformacin del entorno, y la conciencia histrica entre otros.
Por otro lado, el Sistema Educativo Bolivariano concibe en su estructura y
organizacin los Subsistemas de Educacin Media y Universitaria; para garantizar la
formacin integral de adolescentes y jvenes, en atencin a los principios e
intencionalidades del Currculo, haciendo nfasis a nivel de la Educacin Media
General y Media Tcnica, con los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y Zamoranas; para una formacin acadmica de 5 y 6 aos
respectivamente, egresando jvenes con conciencia tica y compromiso social,
capacitados para reconocer las potencialidades y riquezas productivas de la
diversidad del territorio geogrfico, local, regional, nacional y universal, para el
desarrollo endgeno, sustentable y tecnolgico; as como tambin para valorar el
trabajo individual y colectivo como parte de su desarrollo personal y social
comprendiendo que su existencia forma parte de un colectivo social, que corresponde a
un tiempo y a un espacio determinado. Asimismo, capacitados para conocer y
emprender proyectos socio-productivos que contribuyan a la solucin de necesidades
de su entorno; la produccin de bienes y servicios con el apoyo y la articulacin de la
gestin escolar y de la comunidad local en la cuales se hallan inmerso y de los entes
que ejecutan polticas municipales, estadales y / o nacionales.
Desde los inicios del proceso revolucionario junto al accionar del Gobierno
Bolivariano y Socialista se ha concedido gran prioridad al fortalecimiento del Sistema
Educativo, para hacer realidad el derecho a la educacin, las polticas implementadas
han dado respuestas a problemas como la inclusin y prosecucin en el sistema
escolar, donde los ndices segn cifras reportadas por el MPPE a travs del INE, dejan
ver que para el ao 2011 el 88,7 % de adolescentes y jvenes continuaron sus estudios
en Educacin Media, evidencindose tan slo el ndice de desercin en 6, 0 % y de
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5,3 % en repitencia, cifras que en comparacin con aos anteriores han venido
decreciendo. Otros logros que tambin pudieran citarse son las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin a travs del Proyecto Canaima, para fortalecer el trabajo
liberador; la entrega de libros de la Coleccin Bicentenaria, tambin con carcter de
gratuidad, y que se han puesto al alcance de los y las estudiantes como herramientas
pedaggicas para fortalecer la educacin, el pensamiento crtico y reflexivo y la
educacin transformadora y emancipadora.
Asimismo, el desarrollo de proyectos endgenos en los Liceos Bolivarianos, los
cuales aunque requieren fortalecimiento y permanencia en su accionar, han resultado
experiencias significativas as como la creacin de las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas y Zamoranas (ETRZ) pilotos, para fomentar la educacin por y para el
trabajo y contribuir al fortalecimiento de la estructura socio productiva nacional.
Tampoco puede dejar de mencionarse, los logros a nivel de Educacin
Universitaria, con la creacin de la Misin Sucre y la Universidad Bolivariana de
Venezuela, que desde el 2003 han contribuido con la formacin integral de los y las
estudiantes, con proyeccin social vinculada al desarrollo socioeconmico, ambiental,
cultural y educativo de las regiones del pas y que se est municipalizando y llegando
hasta los sitios ms humildes; es un esfuerzo que no tiene precedentes en toda la
historia venezolana, aunado a las oportunidades que tambin brindan las otras
universidades del pas para la formacin profesional.
2.- Demanda Educativa Actual en Formacin por y para el Trabajo
Conscientes de las demandas sociales, educativas y laborales del pas , hoy
ms que nunca se hace evidente la necesidad de progresar en la superacin del peso
cultural que desvalorizaba el trabajo tcnico, manual, productivo, cultural y artesanal;
hay que reconocer que el Subsistema Universitario no es el nico camino hacia la
autorrealizacin y el desarrollo, sino que por el contrario, en funcin de la dinmica
cambiante de la sociedad, se requiere una conciencia emancipadora y transformadora
desde muy temprana edad, que prepare para la vida y que al mismo tiempo provea la
posibilidad de continuar estudios formales en los otros subsistemas, tal como lo
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expres el maestro Simn Rodrguez en sus ideas pedaggicas y en cuanto a
economa y trabajo, citado por (Rumazo, 2008): hagan una revolucin econmica y
empicenla por los campos; de ellos pasar a los talleres y diariamente notarn
mejoras que nunca conseguirn por las ciudades Formen sociedades econmicas
que establezcan escuelas de agricultura y maestranzas en las capitales de provincia, y
las extienden cuando convenga a los lugares ms poblados de cada una. Designen el
nmero de aprendices y hagan reglamentos, para que los maestros no hagan de sus
discpulos sirvientes domsticos. No consientan que el comercio asalarie por su cuenta
a los obreros, para reducirlos a la condicin de esclavos.
A pesar de la igualdad de oportunidades y facilidades que ofrece el S.E.V. para
la prosecucin escolar de estudios en todos los subsistemas y modalidades, hay
diversos factores, que influyen en la no culminacin de los mismos, tal como es
expresado en el Informe del Estado de Avance de los pases de Amrica Latina y el
Caribe, referente al cumplimiento de los objetivos de la poltica de Educacin de
Calidad para Todos hacia el 2015, establecidos en Dakar 2000 y publicado en 2013 por
(OREALC/UNESCO Santiago) donde se menciona: En efecto, dado que una
proporcin significativa, (generalmente mayoritaria) de egresados de la secundaria
general irn directamente al mundo del trabajo, se busca aumentar su empleabilidad,
enfatizando las habilidades blandas, la incorporacin a los problemas crnicos de
insercin que derivan en largos y masivos perodos de cesanta juvenil. Algunas
iniciativas en este sentido incluyen formalizar de mejor modo la relacin educacin
secundaria- mercado laboral (pg.98).
Aunque las consideraciones anteriores son generalizables para los pases de
Amrica Latina y las cifras que este avance arroja especficamente en el caso de
Venezuela son compatibles con las mencionadas anteriormente como oficiales del
MPPE e INE, hay una problemtica social actual que puede amenazar con vulnerar los
logros alcanzados en materia social y educativa, esa situacin radica en que Venezuela
se ha convertido en el pas latinoamericano con mayor ndice de embarazos
tempranos; el 23% de los nacimientos son hijos de madres adolescentes entre 15 y 19
aos , y aunque la condicin de embarazo no les impide estudiar, muchas no continan
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su formacin por las mltiples consecuencias que ello acarrea. Esta situacin se
traduce en la necesidad de acciones ministeriales e intersectoriales para prevenir y
frenar este problema, el cual debe ser abordado con urgencia a fin de evitar su
crecimiento y el incremento de jvenes embarazadas, sin escolaridad, desempleadas
en situacin de pobreza, riesgo y vulnerabilidad.
Evidentemente, esta es otra razn que justifica una educacin vinculada al
trabajo, porque hay que brindarles herramientas a los y las adolescentes, y jvenes
para que a pesar de estas circunstancias no abandonen sus estudios o si lo hacen
puedan insertarse al mbito laboral. En consecuencia, se hace necesario optimizar la
calidad de los aprendizajes promoviendo, estimulando e innovando estrategias
pedaggicas que ofrezcan desde la escuela experiencias prcticas relacionadas al
hecho de aprender haciendo. Se requiere promover la cultura de la productividad en el
quehacer cotidiano de la comunidad escolar, desde los primeros niveles de formacin,
sensibilizando tanto a padres, representantes, directivos, docentes, estudiantes y
colectivo en general, acerca de la importancia de la educacin por y para el trabajo, a
fin de superar el viejo esquema o dogma de una educacin tcnica, considerada de
segunda, a la que se le da poco valor, o un significado inferior si se le relaciona con la
educacin universitaria.
3.- Propuestas y Consideraciones
La educacin por y para el trabajo y el desarrollo endgeno son concebidos en
el S.E.V. como procesos donde lo social se integra con lo econmico; para producir en
forma eficiente productos, bienes y servicios, integrando las instituciones locales,
viabilizando sus iniciativas, estimulando la productividad, la innovacin y el desarrollo
sostenible, el cual garantiza el uso de recursos para nuevas fuentes de empleo, la
preservacin del medio ambiente, el fortalecimiento de la economa a nivel local,
regional y nacional, para as tener mejor calidad de vida; en palabras de Paulo Freire se
utiliza el conocimiento como elemento liberador, para la transformacin de la realidad.
Dentro de este orden de ideas, se evidencia la necesidad de potenciar el mercado
laboral, requiriendo entonces la revisin del Currculo Nacional Bolivariano, que
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aunque es flexible, requiere de mayor dinamismo y educabilidad en el ser humano,
una educacin que promueva el pensamiento complejo y la intersubjetividad,
propuestas por Edgar Morn, la Transdisciplinariedad del conocimiento, que plantea
Basarab Nicolescu, as como la incorporacin de las reas de Formacin Tcnica en
Produccin Agrcola y Animal, Tecnologa Industrial y Comunicacin, Economa,
Ciencias de la Salud, Deporte y Arte, entre otras, para la soberana econmica y a la
independencia tecnolgica.
Asimismo, se requiere que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
promueva la formacin de Tcnicos Medios, a travs de la refundacin y apertura de
nuevas E.T.R.Z, contempladas en el artculo 25 de la LOE, se precisa de un mayor
esfuerzo en la inversin para la creacin de nuevas instituciones con espacios
adecuados para estos fines: laboratorios, talleres, salas de formacin y produccin,
espacios para la actividad agrcola; donde se desarrollen jornadas pedaggicas
integrales de ocho horas, para vincular la teora y la accin, as como tambin la
adecuacin y rehabilitacin de la planta fsica de las escuelas ya existentes.
Cabe agregar, la necesidad de incorporar personal calificado para facilitar las
reas tcnicas prcticas y priorizar el desempeo laboral de los maestros y maestras,
a travs de la formacin permanente, para que el perfil docente este acorde con las
reas prioritarias a atender y consustanciado con los procesos de cambio y
transformacin social, se requiere idoneidad y tica en la praxis docente.
Se precisa la profundizacin de las formas de organizacin y gerencia de las
escuelas articulando en la prctica de la gestin escolar, la triada escuela-familia-
comunidad, la escuela como centro del quehacer comunitario y la comunidad como
centro del quehacer escolar; promoviendo la apertura a los Consejos Educativos, as
como los Consejos Comunales y otras organizaciones del entorno, relacionndose a
las empresas pblicas y privadas con estructura socioeconmica incluyente a fin de que
estas asuman la cuota de responsabilidad social, establecida en el artculo 22 de la
LOE; al facilitar sus instalaciones, servicios, personal tcnico y profesional para la
ejecucin y desarrollo de programas en las reas de formacin para el trabajo
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liberador, planes de pasanta para estudiantes desde los inicios de su escolaridad y su
articulacin con las polticas intersectoriales del Estado.
Otro aspecto de gran significacin lo constituyen los mecanismos para articular
la educacin para el trabajo con el mapa socio-productivo y cultural del pas, en este
sentido, cada regin y las entidades en particular, poseen un contexto geogrfico y
socio-cultural especfico, con potencialidades a incrementar a travs de proyectos para
impulsar el crecimiento de actividades generadoras de bienes y servicios tiles para
nuestra comunidad, enmarcndose dentro del concepto de desarrollo endgeno,
generando redes para la satisfaccin de las necesidades colectivas. Estas actividades
pueden activarse a travs de los Consejos Educativos establecidos en la Resolucin
058, en su Artculo 7, en el que se le otorga a dicha organizacin la atribucin de
participar en el diseo de estrategias que contribuyan con el desarrollo Socio-productivo
a partir del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en correspondencia con los
Proyectos de Aprendizaje (PA), o Proyectos Endgenos o Socio Productivos (PSP) que
se puedan ejecutar desde el escenario escolar, hacia su comunidad, su regin, pas,
continente y el mundo. Este es un mecanismo que empodera a los padres,
representantes, responsables y dems miembros de la comunidad escolar,
brindndoles la oportunidad de participar protagnicamente y en forma corresponsable
por la educacin, con la nueva visin del trabajo y por el progreso socioeconmico de
su entorno, regin, pas y otros escenarios.
Por otro lado, tambin se debe realizar el seguimiento y control, para velar por
el buen desarrollo y funcionamiento de las instituciones encargadas de esta labor. La
Supervisin Educativa es conforme a lo establecido en el Artculo 43 de la Ley Orgnica
de Educacin una competencia del Estado, concebida como un proceso integral,
social, humanista y sistemtico, descentralizado que contribuir a que se d impulso y
fortalecimiento al desarrollo de planes, programas y proyectos que se ejecuten con
miras al enriquecimiento de la educacin para el trabajo y por ende, puedan estos
mantener su continuidad en el tiempo, hasta el logro final de sus objetivos, o por el
contrario, permitir la revisin y reformulacin oportuna para su retroalimentacin, a fin
de que no se pierdan los esfuerzos y la inversin hecha para este propsito.
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4.- Impacto Socio-Econmico de las Propuestas
Despus de la argumentacin de todas las consideraciones anteriores, es
evidente la estrecha relacin que existe entre la educacin, el trabajo y la sociedad, ya
que el conocimiento o conjunto de saberes que acompaan y hacen posible la accin
humana debe ir encaminado a la promocin de la emancipacin del hombre, y a su auto
reflexin crtica, pues es l precisamente, quien puede hacerse consciente de su
realidad histrica y ser capaz en forma colectiva de transformarla ajustndola a la
validacin de sus derechos fundamentales y a la constitucin de una sociedad que
supere las profundas desigualdades socio-econmicas y avance en la consecucin de
los valores y principios del socialismo.
En consecuencia, si se reimpulsa la E.T.R.Z, tomando en consideracin las
propuestas ya formuladas, el impacto se traduce en elevacin de la calidad educativa,
al concebir una educacin ms inclusiva, humana, menos parcializada, orientada a la
vocacin profesional de los y las estudiantes y en la formacin de nuevos republicanos
comprometidos con la transformacin de su realidad social, poltica, econmica y
ambiental, con conciencia tica, pensamiento crtico-reflexivo, espritu investigador,
innovador y creativo, con herramientas cientficas, tecnolgicas y tcnicas para
emprender actividades socio productivas sustentables y contribuir a la organizacin del
poder popular, promoviendo el desarrollo econmico de la regin y la nacin,
aprovechando los recursos en forma racional y desde una perspectiva ambiental y
socialista para el bien comn y una sociedad ms justa, equitativa e igualitaria.
Finalmente, se reconoce la relevancia y repercusin de estas propuestas para el
mbito social, econmico y poltico en el fortalecimiento del Socialismo, como sistema
de gobierno, basado en los principios de libertad, igualdad, solidaridad, seguridad y
bien comn; citando para tales efectos dos pensamientos del Padre de la Patria Simn
Bolvar, que muy bien se concatenan a las ideas anteriormente expuestas: Las
naciones marchan hacia el trmino de su grandeza con el mismo paso con que camina
la educacin y El sistema de gobierno ms perfecto es aqul que produce mayor
suma de felicidad posible, mayor suma de seguridad social y mayor suma de
estabilidad poltica."
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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generadoras de Proyectos Productivos. Ensayo disponible en Revista
Upel.edu.ve.Vol.13 N 1
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www.es.scrib.com /.../Pedagoga-Social-en-Amrica-Latina-Legados-de-Paulo Freire.
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www.javeriana.edu.com .El pensamiento Complejo de Edgar Morn.
www.me.gob.ve /.Polticas, Planes y Programas de Escuelas Tcnicas .
www.slideshare.net /.../Liceos-bolivarianos-y-escuela-tcnicas-robinsoniana.
www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/.../SITIED-espanol.pdf.Situacin
Educativa de Amrica Latina y el Caribe.





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SNTESIS CURRICULAR

Nombres y Apellidos: Belkis Margarita Ynez de Malav
C. I. N 8.244.336
Correo electrnico: belkisyanez_69@hotmail.com
Telfono: 04148138580

Licenciada en Educacin Mencin Preescolar, egresada de la Universidad Nacional
Abierta Ao 1995. Actualmente curso estudios de Maestra en Gerencia Educacional,
UPEL- IMPM, Anzotegui. Laboro en la U. E. N. Gral. Nicols Rolando Monteverde,
Municipio Simn Bolvar Barcelona, Estado Anzotegui, en el Subsistema de
Educacin Primaria. Experiencia Laboral: 16 aos.