Filosofia no Ensino Fundamental

Cassio dos Santos Oliveira

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O Livro Filosofia no Ensino Fundamental parte integrante da Coleo
Docncia em Formao da Cortez Editora, lanado em 2002, elaborado pelo Prof Dr
Marcos Antnio Lorieri que pensa oferecer um suporte que incentive os alunos
graduados ou ainda na graduao do curso de Filosofia e seus professores a perceber a
importncia e a necessidade da iniciao filosfica de crianas e jovens com o objetivo
de provocar a curiosidade dos mesmos e convid-los a participar da analises dos temas
relativos relaes humanas e com o mundo.
De inicio em uma conversa sobre a educao escolar, tem-se uma breve
definio do que entendido por educao: sendo um conjunto de modificaes que
ocorre em qualquer pessoa, com base nas relaes que estabelece com outras pessoas,
tambm podemos pensar o contato com os no humanos, pois h uma modificao dos
seres, sendo entendida como educadora. Haja vista que a educao, para o autor, em
sentido estrito o conjunto de modificaes intencionalmente provocadas, ou seja, se as
intencionais forem produzidas, temos a educao intencional. Segundo o autor, a
educao escolar um exemplo claro de educao no sentido estrito, pois na escola so
estabelecidas as relaes entre educadores profissionais e os educandos com a idia de
provocar modificaes intencionais nos educandos, assim, trata-se de uma modificao
do no saber para o saber.
Segundo o autor Marcos A. Lorieri evidente que nas instituies educacionais
escolares h uma busca intencional de modificaes nas condutas ou nas atitudes dos
educandos. Alm de acrescentar contedo educacional, h uma interveno nas relaes
sociais para alm de elaborao de juzos. pensada uma formatao donde os
educandos necessitam aprender a aprender ou aprender a pensar por si prprio. H,
tambm, a tmida proposta kantiana de modificao da heteronomia moral para a
autonomia moral. H ainda outra proposta de interveno educacional escolar de
grande importncia, pois tem o intuito de estimular, no educando, o saber lidar
adequadamente com as emoes; preocupao com o bem estar do aluno.
Assim o conjunto de modificaes intencionais parte do processo da educao
escolar que visa passar por etapas tanto para os educando como tambm para os
educadores compondo a formao do ensino fundamental, entretanto, necessria a

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Aluno do curso de Filosofia Licenciatura da Universidade Federal do Maranho
investigao de cada contedo programado para o ensino fundamental. Aqui o autor
direciona para a Filosofia.
A Filosofia uma forma de conhecimento e tem os seus atributos que a torna
igual e diferente das demais, pois talvez possamos falar que a Filosofia tem a igualdade
com as demais porque um conjunto de procedimentos da conscincia humana que
orientados de formar coerentes, procura produzir resposta satisfatria para as questes
com as quais os seres humanos se deparam ou que se questionam quando se pem a
pensar mais atentamente. Por outro lado, quase certo dizer que a Filosofia tem o seu
diferencial das demais porque trabalha sobre certas questes, utilizado mtodos
especficos para abord-las com respostas plausveis, contudo sem um fechamento.
O autor ressalta a importncia da Filosofia e o seu posicionamento perante
certas questes, ou seja, o preparo de como vai ser abordado, questionado, revisado um
assunto, o argumento usado para retomada das questes, o movimento desafiador e
instigante da Filosofia chamado de investigao filosfica.
A Filosofia tem por caracterstica que a diferencia das demais formas do
conhecimento: o mtodo e o procedimento utilizado para buscar as resposta. Contudo, o
autor, Marcos A. Lorieri prope que para um bom entendimento do processo, a pessoa
necessita ser: boa investigadora, reflexiva, crtica, rigorosa, profunda, abrangente. De
posse da proposta do autor, as pessoas necessitam buscar respostas a questes
especficas. Parece claro que a Filosofia de fundamental importncia para isso. No
obstante, o autor j pensa na proposta do ensino de Filosofia para todas as pessoas desde
o mais cedo possvel, o preparo para o filosofar.
O preparo para o processo investigativo especfico da Filosofia que envolve:
reflexo, criticidade, rigorosidade, profundidade, clarificao conceitual,
contextualizao, argumentao, dialogicidade em outro. pensado por Marcos A.
Lorirei que desde as primeiras series na escola as crianas e jovens tenham esse contato,
envolvimento cultural no processo critico da avaliao da realidade ao qual eles esto
inseridos, assim, pensar que na escola possvel realizar o processo educacional que
caminha na direo do desenvolvimento da autonomia intelectual e moral.
Todos os seres humanos tm o direito de decidir nos rumos das suas vidas,
com essa afirmativa, o autor refora que o procedimento do filosofar deve ser iniciado
quanto antes, pois, crianas e jovens tem o direito de aprender a dominar o uso das
ferramentas intelectuais para melhor compreenso da realidade e das decises.
O prximo passo pensar a iniciao filosfica de crianas e jovens no tocante
do seu preparo para o exerccio consciente da cidadania e na escola, segundo o autor,
que as referncias so passadas e sugere serem trabalhadas em forma de dilogos,
reflexes, criticas, portanto, enaltecendo o processo de iniciao filosfica, ou seja,
educar filosoficamente as pessoas, os alunos.
Nesse sentido o autor Marcos A. Lorirei refora os objetivos pretendidos com a
Filosofia no ensino fundamental como: 1 oferecer um espao curricular especfico no
qual crianas e jovens possam filosofar com questes que vo se deparar ao longo da
vida; 2 aproveitar o espao curricular para desenvolver o pensamento reflexivo,
crtico, rigoroso e criativo favorecendo o dialogo investigativo; 3 possibilitar a
investigao criteriosa a respeito de temticas concernentes s ideias reguladores, ou
valores, implicados no exerccio da cidadania; 4 melhor esclarecimento de conceitos
bsicos, prprios do mbito da investigao filosfica; 5 fortalecer a ideia de pensar
por si prprio, isto , o pensamento autnomo.
No entanto para que o objetivo seja cumprido preciso revisar o contedo a ser
trabalhado no ensino da Filosofia, pois a disciplina tem uma maneira prpria de
trabalhar as temticas, as perguntas e as respostas. No entanto, o autor percebe que h
certa cautela no entendimento do trabalho e ensino dos contedos do ensino de
Filosofia em sala de aula, haja vista que o contedo a ser ensinado de tal forma que haja
aprendizagem deles pelos alunos, com isso, o aprendizado necessrio para o trabalho
com os contedos, ou seja, esse trabalho que vai gerando pessoas com formao
filosfica; assim no trabalho com a Filosofia no ensino fundamental e no ensino mdio
deve haver a preocupao com a busca do desenvolvimento do pensamento reflexivo,
crtico, rigoroso, profundo, abrangente e criativo.
Dessa forma deve haver temticas que devem constituir o contedo mnino
indispensvel da investigao filosfica tais como: Antropologia Filosfica (O que ser
pessoa?); Ontologia Filosfica (O que, na verdade, constitui a realidade?); Teoria do
Conhecimento (Como entender tanta importncia dada ao conhecimento?); Axiologia
(Como entender o fato de os seres humanos darem mais ou menos importncia a certas
coisas, atitudes, a certos aspectos da vida?); tica (O agir humano diferente dos agir
dos outros animais?); Esttica (Para que arte?); Lgica (Verificao da construo
lgica dos argumentos e das falcias).
Ao passo que as temticas so associadas de acordo com a realidade da escola,
para Marcos A. Lorirei, essa compreenso da realidade do educando pode ser utilizada
no procedimento metodolgico, ou seja, o contexto como: uma paisagem, uma greve,
uma situao significativa noticiada, algo que tenha ocorrido na escola, etc. No entanto,
cada professor de Filosofia deve elaborar suas indicaes, suas questes bsicas, seu rol
de conceitos indispensveis, sendo importante que cada um tenha uma programao de
trabalho.
Uma das questes da Filosofia a investigao, a procura pelo saber, busca por
respostas, investigar pesquisar e isso que o autor direciona. Na ideia do educando
no s receber essa informao aonde no mximo vai se tornar discpulo da doutrina,
at mesmo sem a compreender bem. As aulas de Filosofia para crianas e jovens tm o
educador como o ser que vai estimular o pensamento autnomo, pensamento reflexivo,
pensamento crtico, pensamento rigoroso, pensamento radical, pensamento abrangente
to quanto o pensamento criativo. Por outro lado compreender a sala de aula como
uma comunidade de investigao como pensado por Matthew Lipman, ou seja, cada
sala de aula deve ser transformada em uma pequena comunidade de investigao onde o
professor direciona para desenvolver as habilidades de pensamento dos alunos.
Segundo Matthew Lipman citado por Lorirei, pensar fazer associaes e
pensar criativamente fazer associaes novas e diferentes, eis o proposto dos
professores em modo geral, e os de Filosofia, em especfico, sejam estimuladores do
pensar bem, desenvolver as habilidades de pensamento. Pensar o processo de
descobrir relaes, resultado de mltiplas relaes, da a relao das aulas
interdisciplinares favorecerem subsdios para que o educador identifique as habilidades
que esto sendo exigidas em cada situao.
Para facilitar a identificao e compreenso das habilidades cognitivas, Lipman
elabora um quatro de Mega-habilidades que possibilita que o educador contextualize
situaes ao quais as habilidades so exigidas integradamente, com isso temos os
grupos das: 1 Habilidades de Investigao (saber observar, saber formular questes ou
perguntas substantivas, saber formular hipteses e a disposio autocorreo); 2
Habilidades de Raciocnio (ser capaz de produzir bons juzos, ser capaz de estabelecer
relaes adequadas entre idias e especialmente, entre juzos, ser capaz de inferir, isto ,
de tirar concluses); 3 Habilidades de Formao de Conceitos (habilidade de explicar,
analisar, de buscar, de observar e definir qualquer palavra); 4 Habilidades de Traduo
(conseguir dizer algo que est dito com certas palavras, por meio de outras palavras
mantendo o mesmo significado).
No entanto, o educador muito importante na observao do desempenho dos
alunos, pois deve verificar se as habilidades esto disponveis a contento e se esto
sendo empregadas de maneira adequada, caso note deficincia em alguma habilidade,
deve procurar uma forma de exercitar cada uma delas.
Vale lembrar que o processo de ensino tem um preparo bem antes de entrar em
sala de aula, o educador tem acesso ao projeto pedaggico da escola que tem por
objetivo preparar os alunos para o exerccio consciente da cidadania. O professor de
Filosofia vai preparar o plano de ensino para cada srie que dever conter: os objetivos
previstos no projeto pedaggico, pensar nos contedos a ser trabalhos em cada srie, e a
metodologia integra os itens anteriores, a avaliao, ou seja, o feedback do aluno,
tampouco esquecer a bibliografia, isso tudo pautado na didtica. Posto isso, a maneira
interdisciplinar de o professor abordar os diversos temas possibilita uma indicao desse
bom caminho de anlise e compreenso da realidade sem, entretanto, perder o
necessrio enfoque especfico de sua disciplina.
H um ponto que retomado pelo autor no que diz respeito sobre a formao
docente, mais especificamente no estgio do docente de Filosofia, visto que esse
espao se torna um lugar privilegiado na preparao de timos profissionais para a
educao escolar. O estgio uma primeira entrada na experincia concreta da vida
escolar, tambm nesse momento que se pode sentir o clima de uma escola, os
primeiros contatos com o planejamento escolar, as observaes em sala de aula at
chegar o momento de ministrar as primeiras aulas.
Ainda no mbito da prtica escolar, Marcos A. Lorirei retoma o argumento de
que h algumas experincias com ensino de Filosofia no ensino fundamental em curso
no Brasil e em outros pases e inicia apresentando o programa americano: Filosofia para
Crianas de Matthew Lipman que surgiu em 1969 contendo trs idias bsicas: 1
idia inicial de propor para os alunos da 5 srie um momento de indagao e reflexo
sobre o que ele classificou de idia que norteiam a vida de todas as pessoas; 2 de
posse do primeiro item ao moldes da investigao filosfica, ou seja, faa uma reflexo
rigorosa de forma contextualizada, de forma que possa entender os sentidos ou
significados de tudo e de si mesmos na realidade; 3 - organizar as salas de aula, tanto
em Filosofia quanto nas demais disciplinas, como pequenas comunidades de
investigao.
Posto isso, Marcos A. Lorirei mostra que em Florianpolis, Santa Catarina,
existe um grupo que esteve ligado ao Centro Brasileiro de Filosofia para Crianas e que
tinha como base o material produzido pro Matthew Lipman. Esse grupo denominado de
Centro de Filosofia Educao para o Pensar com a proposta de Filosofia no Ensino
Fundamental ao qual dispe de material didtico para os alunos (quatro novelas
filosficas) e materiais de apoio para os professores (um Manual do Professor para cada
novela). Na continuao dos argumentos de Marcos A. Lorirei direcionado para
Braslia (DF) onde o projeto teve incio em 1998 atravs dos Departamentos de
Filosofia, Teoria e Fundamentos da UnB, que idealiza o projeto com base na
experincia de uso de outros materiais didticos quando o trabalho desenvolvido em
escolas pblicas..................