Estrategias para el desarrollo de la expresin oral
Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten
mucha importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los siguientes: Fortalecimiento de la confanza para comunicarse a travs del lenguaje oral y de su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoracin de su lengua materna y de su entorno socio-cultural !"pansin del vocabulario y sinta"is y la diversifcacin de registros o niveles de habla y tipos de discursos !lementos para e"pandir las competencias lectoras, produccin de te"tos y desarrollo de niveles superiores de pensamiento Las estrategias #ue se describen a continuacin se referen a dramatizaciones creativas, pantomimas, juegos de roles, discusiones o conversaciones dentro de la sala de clases, circulo literario, c$rculo de ideas, entre otras !n todas estas estrategias e"iste una fuerte superposicin con la literatura por#ue el atractivo emocional #ue ejerce sta sobre los estudiantes la transforma en una e"celente fuente para numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral 1. Discusiones o conversaciones en clases: %&ambrell y 'lamasi, ())*+ la defnen somo eventos colaborativos en los cuales los participantes construyen signifcados interactivamente con el fn de llegar a comprensiones m,s profundas La participacin en grupos de discusin supone compromiso cognitivo y afectivo del grupo de participantes, diferenci,ndose radicalmente de una clase -discursiva- en la cual los alumnos dan respuestas pasivas a preguntas #ue no les son signifcativas .lase centrada en la discusin - !l maestro hace pocas preguntas - /odela ocasionalmente buenas preguntas, haciendo slo algunas preguntas abiertas #ue estimulen la participacin de los alumnos -!stimula, lo m,s posible, la interacin entre los alumnos - 0ermanece neutral en asuntos #ue re#uieran interpretar algo o tomar decisin - !"plora slo las mejores oportunidades para dar retroalimentacin La discusin no slo facilita la e"presin oral de los alumnos sino tambin sus niveles superiores de pensamiento en la medida en #ue los signifcados son construidos interactivamente !stos niveles se logran mejor cuando el docente u otra persona con mayor dominio sobre el tema, le proporcionan a sus alumnos un andamiaje #ue les permita obtener un desempe1o superior al #ue tendr$an sin esa mediacin %2ygost3i, ()45+ 2. Dramatizaciones creativas .onttrell %()54+describe el poder de la dramatizacin en la siguiente forma: La dramatizacin creativa es un arte en el cual los alumnos se involucran como un todo en un aprendizaje vivencial #ue re#uiere pensamiento y e"presin creativa ' travs del movimiento y la pantomima, la improvisacin, el juego de roles y la caracterizacin, los alumnos e"ploran lo #ue signifca ser un ser humano 6a sea #ue el conte"to del drama est basado en la realidad o en la pura fantas$a, los alumnos comprometidos en l, hacen descubrimientos acerca de ellos mismo y de su mundo !n las dramatizaciones creativas no e"isten guiones, disfrases no consuetas7 tampoco e"isten escenas ni papales previamente asignados7 ellas constituyen e"presiones puramente espont,neas Los alumnos disfrutan planeado y realizando una variedad de dramatizaciones #ue se basan en la vida real, en libros,en las pel$culas o en la 82 Las dramatizaciones pueden ser apoyadas con m9sica y cuando se las prepara debe estimularse a los alumnos a moverse libremente, recordando #ue en esta actividad predomina la improvisacin y no la imitacin %:ebesta, ());+ 3. Pantomimas Las pantomimas son dramatizaciones creativas #ue resultan muy entretenidas para los alumnos 'un#ue slo emplea lenguaje gestual, esta actividad constituye una buena base para el desarrollo de la e"presin oral y el pensamiento de los estudiantes por#ue se realiza en torno a una idea #ue determina la accin, pone una nota de humor y creatividad La pantomima tambin le permite a los alumnos desarrollar sus competencias comunicativas a travs de modos no verbales de e"presin !sta e"pansin les otorga confanza en s$ mismo y prdida de la timidez a #uienes la sufren, proporcionando un buen punto de partida para realizar otros tipos de dramatizaciones creativas 4. Juego de roles <tro tipo de dramatizacin creativa lo constituye el juego de roles !n esta actividad predomina la prediccin y la resolucin de problemas y puede realizarse mientras el maestro o un alumno lee en voz alta una historia7 o bien , cuando un grupo lee un mismo libro, siguiendo los p,rrafos o cap$tulos se1alados por el maestro 5. eatro de lectores !l teatro de lectores es defnido por /c.aslin %())=+ como la representacin oral de una escena , un cap$tulo completo, una historia breve, un poema o una prosa, por uno o m,s lectores Los alumnos realizan actividades tales como: Leer un te"to 'nalizar y seleccionar interactivamente fragmentos para transformar el te"to en un guin Formular, practicar y refnar sus interpretaciones >ealizar una presentacin ante un publico leyendo en voz alta sus guiones !n el teatro de Lectores lo importante son las voces de los alumnos #ue interpretan un guin #ue tienen en sus manos7 ellos , al hablar, usan el lenguaje del autor y no sus propias palabras !l guin puede ser escrito por le maestro o por loa alumnos, siempre manteniendo, en forma literal, el lenguaje del autor 0ara escribir el guin se identifca un narrador y se seleccionan te"tos con atractivos componentes dram,ticos y con bastantes di,logo
Integración de las áreas de Ciencias Sociales, las Ciencias Naturales y Lenguaje en los currículos de básica primaria como perspectiva dinamizadora de procesos de lectura y escritura de textos expositivos. Propuesta didáctica dirigida a estudiantes de grado quinto de básica primaria de la Institución Educativa San José de Circasia.