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EL PENSAMIENTO ALGORTMICO EN LOS NIOS DE SEGUNDO AO DE

EDUCACIN GENERAL BSICA


Lilin lvaro L.
Instituto de Investigacin, Educacin y Promocin
Popular del Ecuador INEPE- 2012.

Las investigaciones de la ciencia cognitiva, la ciencia de la psicologa evolutiva y las
neurociencias se han sintetizado en los aportes actuales de la neuropsicologa cognitiva,
los cuales aplicados a la enseanza-aprendizaje de las matemticas en la Educacin
General Bsica han transformado los currculos y la formacin de los docentes.

Hoy conocemos la importancia de desarrollar el pensamiento algortmico en Segundo ao
de Educacin General Bsica (EGB), para que los nios comprendan las situaciones
significativas de adicin y substraccin que realizan en la vida cotidiana, para poder
expresarlas en frases numricas.

El pensamiento infantil surge de la lectura de la realidad, problematizar las situaciones y
pasar a la simbolizacin numrica. El entorno juega un papel vital para partir de lo
concreto y motivar al pensamiento a realizar las operaciones lgicas simples y complejas.
La verbalizacin de las acciones implcitas en las situaciones concretas conduce a la
construccin del camino lgico (algoritmia) de las operaciones de suma y resta.

El desarrollo del pensamiento algortmico exige una metodologa que posibilite a los nios
la aprehensin de la secuencia ordenada de las actividades de cada operacin y el dominio
de la respectiva notacin. De esta forma se desarrolla con calidad el clculo mental en las
operaciones aritmticas de suma y resta.

La algoritmia de la suma se expresa en la comprensin del papel de las partes y el todo.
Iniciamos en las partes, las cuales son ms pequeas que el todo. As, las cifras iniciales
sumadas son ms pequeas que el resultado final. Este camino lgico se cumple en toda
adicin, a excepcin de las sumas de una cifra ms el cero, en donde el todo (resultado
final) es igual a la parte. La notacin o frases numricas se enriquecen y profundizan con
esta adquisicin del pensamiento algortmico.

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La algoritmia de la resta se expresa en la comprensin de que en esta operacin partimos
del todo a las partes. La inferencia del todo es fundamental en esta comprensin. Los
nios descubren que podemos restar cifras iguales o menores al todo y que al igual que
en la suma, si de una cifra se resta el cero, el resultado es la misma cifra.

El dominio del camino lgico de cada operacin desarrolla, adems, todas las inteligencias
mltiples de los nios(as) y potencia al pensamiento reversible, caracterstica bsica del
pensamiento lgico matemtico.

La reversibilidad de las operaciones de suma y resta permiten al pensamiento algortmico
descomponer al todo en sus partes y a la vez recomponer estas partes en el todo inicial, a
partir de situaciones concretas del entorno cotidiano de los pequeos estudiantes.