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El documento resume las principales etapas del desarrollo infantil según Piaget y Freud. Explica que según Piaget hay 4 etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Según Freud hay 5 etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. El documento provee detalles sobre las características y manifestaciones de cada etapa.
El documento resume las principales etapas del desarrollo infantil según Piaget y Freud. Explica que según Piaget hay 4 etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Según Freud hay 5 etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. El documento provee detalles sobre las características y manifestaciones de cada etapa.
El documento resume las principales etapas del desarrollo infantil según Piaget y Freud. Explica que según Piaget hay 4 etapas: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Según Freud hay 5 etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia y genital. El documento provee detalles sobre las características y manifestaciones de cada etapa.
TEMA: ETAPAS DEL DESARROLLO INFANTIL Y SUS PRINCIPALES ACTIVIDADES
DOCENTE: LIC. CECILIA FREIRE
ESTUDIANTE: JOHANNA CHAMORRO RAMREZ
SEXTO SEMESTRE S 1
MAYO, 2014
INTRODUCCIN
Al hablar de desarrollo del ser humano se refiere a las constantes transformaciones que se van suscitando desde la fecundacin del ovulo hasta llegar a convertirse en adulto. La vida del nio empieza desde que ha sido concebido y durante el transcurso del embarazo debe recibir afecto por parte de sus progenitores esto es imprescindible para el correcto desarrollo de los nios o nias ya que les proporcionara la sensacin de afecto y aceptacin.
El tema de desarrollo en ocasiones no se le da la importancia debida ya que por muchos es considerado algo que se da por la naturaleza es decir es ella quien debe encargarse de todo. Esto es un error ya que para cada actividad el nio o nia debe tener su edad y estar en la etapa correspondiente.
Durante los primeros aos de vida el desarrollo fsico y psicomotor es necesario prestarles ms atencin ya que los cambios son rpidos y si tiene el trato adecuado permitir que el desarrollo sea pleno y armonioso.
Se sabe cientficamente que las experiencias durante el Desarrollo Infantil Integral marcan el desarrollo del cerebro, y que las habilidades, destrezas, actitudes, capacidades, emociones y en general conductas, se van moldeando a lo largo de estos primeros aos de vida. (Shonkorff y Phillips, 2000). El impacto del desarrollo del cerebro en esta etapa de vida es tan decisivo, que si se logra una efectiva y slida atencin y cuidado, se puede reducir, de modo significativo, la brecha de desarrollo social que persiste entre ricos y pobres, constituyendo una potencial fuente de retorno econmico 1
A continuacin se har mencin de las etapas segn el psiclogo, bilogo Jean Piaget ya que probablemente su teora es la ms citada y reconocida a la hora de hablar acerca del desarrollo cognitivos de nios y nias.
1 Shore (1997) www.desarrolloinfantiltemprano.org.ch DESARROLLO
El desarrollo proviene de factores genticos, considerados con frecuencia los responsables ltimos del potencial biolgico, as como de factores del medio ambiente, es decir, factores sociales, emocionales y culturales que interactan entre s de forma dinmica y modifican de forma significativa el potencial del crecimiento y desarrollo (Thelen, 1989).
Cada nio es nico ya que tiene su propio estilo de aprendizaje, familia, patrn de tiempo y crecimiento lo importante durante su desarrollo es satisfacer sus necesidades de estimulacin e interaccin para que puedan ejercitar las habilidades con las que nacen y tambin para desarrollar otras nuevas, los padres deben llevar un control en la salud y nutricin.
Jean Piaget en su teora mantiene que los nios y nias pasan por etapas las cuales tiene un orden fijo en todos los nios y nias existiendo una variante que es la edad.
La adaptacin de sus esquemas al mundo, explica la enseanza-aprendizaje. Resumiendo, los tres mecanismos para el aprendizaje son: 1. Asimilacin: que significa adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. 2. Acomodacin: significa revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. 3. Equilibrio: es buscar estabilidad cognoscitiva a travs de la asimilacin y la acomodacin.
Establece 4 etapas para el desarrollo cognitivo: SENSORIOMOTOR (DESDE QUE NACE HASTA LOS 2 AOS) Usa su capacidad motor, explora y percibe el mundo a su alrededor. Primeras estructuras cognoscitivas. Reconoce su cuerpo. Primeros hbitos en donde alcanza la coordinacin entre su boca y mano y posteriormente ojo y mano. Se siente el centro del universo el Yo es primero. Aprenden jugando.
PREOPERACIONAL (DESDE LOS 2 A LOS 7 AOS) Desarrollan la inteligencia con el juego. Sigue con su etapa egocntrica se desarrollan fobias, temores e incluso la agresividad. Sus dibujos son hechos a su imagen tal como ellos ven las cosas eso desarrolla la mente. Las habilidades lingsticas son mayores. A los 4 aos ya tiene actividad social
OPERACIONES CONCRETAS (DESDE LOS 7 A LOS 11 AOS) El lenguaje ya es su medio para expresar todo lo que h aprendido en el transcurso de su desarrollo. La primera manifestacin de un uso ms sistemtico de los signos verbales es la presencia de una inteligencia preconceptual. Por otra parte, las operaciones concretas tambin se refieren a operaciones con objetos manipulables donde aparece nuevamente la nocin de "agrupacin", que es la que permite que los esquemas de accin ya en marcha- se vuelvan reversibles. Dicho periodo es una fase va de los 2 hasta los 11 o 12 aos. Se divide en dos subperiodos: el preoperatorio y el operatorio.
OPERACIONES FORMALES (DESDE LOS 12 HASTA LA EDAD ADULTA) La etapa de las operaciones formales consiste en la habilidad de trasponer las agrupaciones concretas hasta un nuevo plano del pensamiento, y se da a partir de los 11 o 12 aos. El adolescente es capaz de razonar con base en enunciados e hiptesis no slo con los objetos que estn a su alcance, sino aplicando la lgica de las proposiciones.
Los principales principios piagetanos en el aula son: - El rol ms importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el nio pueda experimentar la investigacin espontneamente. Los salones de clase deberan estar repletos de oportunidades para los estudiantes, los que deberan tener libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a travs de experiencias y procesos individuales. - El aprendizaje es un proceso activo donde se cometern errores y las soluciones sern encontradas, siendo estas importantes para la asimilacin, acomodacin y para lograr el equilibrio. - El aprendizaje es un proceso social entre grupos colaborativos con la interaccin de los "pares" en contextos lo ms naturales posible.
Etapas Edad Caracterstica SENSORIOMOTOR
(desde que nace hasta los 2 aos) Inteligencia prctica, coordinacin boca mano y luego ojo mano PREOPERACIONAL
(desde los 2 a los 7 aos) Inteligencia simblica Egocentrismo Fobias, temores Relacin con individuos OPERACIONES CONCRETAS
(desde los 7 a los 11 aos) Pensamiento lgico Identidad Resolucin de problemas
OPERACIONES FORMALES
(desde los 12 hasta la edad adulta) Razonamiento Lgico DESARROLLO PSICOSEXUAL SEGN SIGMUND FREUD (1856-1939) EDADES ORAL De 0 a 18 meses ANAL De 1.5 a los 3 aos FLICA De los 3 a los 6 aos LATENCIA De los 7 a los 12 aos GENITAL De los 12 aos y el resto de vida ZONA ERGENA Boca Ano pene o cltoris Ninguna El pene o el cltoris MANIFESTACIONES Succionar, morder, lamer Juega con su propio excremento y/o lo retiene durante la defecacin. Experimentacin de celos, inters sexual, masturbacin, etc. Juegos en los que participan elementos de ambos sexos Masturbacin, atraccin por el sexo opuesto, relaciones sexuales, etc.
CONCLUSIN
- El desarrollo de cada nio es distinto de otro, se debe tener en cuenta la edad y la etapa en la que se encuentran para que se le d la atencin debida la cual le permitir un desarrollo integral y armnico.
- Tener conocimiento de la etapa en la que se encuentran los nios y nias permitir brindarles solo los conocimientos que sean necesarios y acordes a sus edades de esta forma no se los forzar.
- Piaget asegura que los nios a cierta edad tienen capacidades para resolver determinadas situaciones y problemas. Esto lo hizo basado en un estudio en donde observ que los nios y nias de ciertas edades cometan los mismos errores estableciendo as una secuencia evolutiva.
BIBLIOGRAFA
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