ESCALA DE INTELIGENCIA WAIS

Capitulo 1. Visin General

La escala de inteligencia de Wechsler para adultos era. Edicin es la
!ersin "#s reciente del WAIS$ este test nos per"ite "edir la inteligencia
general$ !er%al & no !er%al. Su autor es Da!id Wechsler & su 'echa de
pu%licacin 'ue en 1(() con una edad de aplicacin *ue !a desde los 1+
hasta los ,( a-os. .ero para llegar a ser lo *ue ho& es antes de%i pasar por
una serie de "odi/caciones.
El pri"er instru"ento de Wechsler 'ue creado en 1(($ los antecedentes de
esta creacin 'ueron las teor0as de Galton & 1idet *ue iniciaron desde el
estudio de "entes superdotadas hasta la "edicin de la inteligencia
hu"ana por "edio de tareas dando 2n'asis al 3uicio$ "e"oria$ co"prensin
& ra4ona"iento.
El inter2s por la e!aluacin de la inteligencia hu"ana se de%i en gran
"edida al co"ien4o de la pri"era guerra "undial & la necesidad de
seleccionar reclutas para esta$ con este /n se crearon los test Ar"& Alpha$
para e!aluar a los in"igrantes *ue ha%la%an "al el ingles$ el Ar"& 1eta con
0te"s no !er%ales & luego el Ar"& per'or"ance$ a partir de estos a!ances
Wechsler cre una %ater0a con la *ue se pudiera o%tener in'or"acin cl0nica
*ue pudiera e5tenderse "#s all# de su pre!ia utili4acin co"o test
psico"2trico & as0 creo la pri"er escala de inteligencia Wechsler 1elle!ue.
Es i"portante resaltar *ue no se %aso en una teor0a sola"ente si no *ue uso
puntos de !ista pr#cticos & cl0nicos.
El ca"%io estructural "#s i"portante *ue e5iste entre el WAIS anterior es la
adicin de los 0ndices de los 6 'actores$ otras "odi/caciones son la
e5tensin de la edad$ dise-o actual de /guras inco"pletas$ historietas &
ro"peca%e4as$ el a-adir "atrices$ "a&or con/a%ilidad & !alide4$ etc.
En la actualidad la escala Wechsler se utili4a para la e!aluacin del
potencial cogniti!o$ dis'unciones neurolgicas$ o%tencin de in'or"acin
cl0nica de 3!enes & adultos$ 'unda"entado en el concepto de inteligencia
de Wechsler donde cada ser es la su"a de ciertas aptitudes espec0/cas.
Capitulo 7. Aplicacin del WAIS8III
.ara la aplicacin de este test es necesario to"ar en cuenta distintos
'actores de gran i"portancia si es *ue *uere"os *ue la prue%a se !ea lo
"enor posi%le a'ectada por est0"ulos e5ternos$ para *ue no suceda as0 las
condiciones adecuadas para su aplicacin son las siguientes.
El a"%iente donde se aplica el test es "u& i"portante & a su !e4 puede ser
"u& di!erso$ a*u0 lo i"portante es *ue sea un a"%iente tran*uilo$ donde no
e5isten distracciones ni interrupciones$ ade"#s de *ue sea agrada%le$ lo
reco"endado para la aplicacin es una sala con una "esa a"plia para dos
personas donde ade"#s no e5ista una persona *ue no sea el e5a"inador &
el e5a"inado. Ta"%i2n es i"portante to"ar en cuenta los "ateriales
necesarios & con los *ue no &a la prue%a por s0 sola$ estos "ateriales son
l#pices 9 7 sin %orrador$ crono"etro$ carpeta & papel.
.ara su aplicacin se de%en to"ar en cuenta *ue no de%en e5istir
distracciones co"o antes "encione por lo cual so%re la "esa no de%e ha%er
"#s *ue los "ateriales necesarios.
Ade"#s de%e"os de propiciar un a"%iente con'orta%le para el e5a"inado$
to"ando en cuenta nuestro tono de !o4$ el c"o aplica"os la prue%a$ etc.
.ara esto de%e"os crear un cli"a agrada%le desde el inicio de la sesin$ se
de%e e5plicar a la persona lo *ue se !a hacer & *ue lo :nico i"portante es
*ue lo haga de la "e3or "anera posi%le$ se le de%e de esti"ular a la
persona para no perder ese %uen cli"a ha& *ue puede "ostrarse cansado$
a%urrirse o desesperarse pero sie"pre de "anera neutral sin dar indicios de
*ue lo hace %ien o "al.
Este test se puede aplicar a personas con necesidades especiales ;auditi!as$
!isuales$ "otoras$ etc.< pero de%e to"arse en cuenta *ue el test puede no
ser tan con/a%le &a *ue si se de%en hacer algunas "odi/caciones para *ue
la persona lo entienda esto puede in!alidar el test.
El anotar sie"pre las respuestas es "u& i"portante so%re todo en las
su%prue%as donde la cali/cacin es su%3eti!a & no discontinuar una prue%a
hasta *ue se est2 cien por ciento seguro de *ue &a de%e ser as0$ si no lo
esta"os total"ente lo "e3or es aplicar co"pleta o hasta *ue sea e!idente
*ue &a se de%e de hacer$ si alguna de las respuestas dadas no es "u& clara
se de%e de alentar a *ue se clari/*ue lo "e3or es con la 'rase= >h#%le"e
"#s so%re esto?.
En las prue%as crono"etradas se de%e ser cuidadoso & discreto$ de%e
o%ser!arse "u& %ien & contar desde *ue se le da la indicacin hasta donde
ter"ina lo *ue se pidi &a sea *ue no lo diga & si no se est# seguro se
pregunta & se para el crono"etro$ las instrucciones pueden ser repetidas si
es necesario o si parece *ue no se co"prendieron$ ta"%i2n los 0te"s
pueden ser repetidos e5cepto a*uellos *ue re*uieran "e"ori4acin co"o
d0gitos$ otro punto i"portante es la aplicacin de los e3e"plos esto con el /n
de sa%er *ue el e5a"inado a co"prendido la instruccin & no a'ectar su
cali/cacin en una prue%a.

Capitulo . .untuaciones del WAIS8III
El WAIS cuenta con tres di'erentes tipos de puntuaciones las directas$
escalares e 0ndices$ las puntuaciones directas son a*uellas *ue se o%tienen
%#sica"ente de la su"a de las puntuaciones de cada uno de los test &
pr#ctica"ente
No tienen signi/cado por si solas$ para *ue estas ad*uieran rele!ancia
de%en de con!ertirse en puntuaciones t0picas &a sea escalares o 0ndices.
.ara o%tener las puntuaciones directas pr#ctica"ente solo se necesita de
su"ar cuidadosa"ente los resultados.
@tra de las puntuaciones son las escalares & para encontrar estas se de%e
de to"ar en cuenta la edad cronolgica$ la puntuacin directa & las ta%las
del "anual$ solo se necesita %uscar la puntuacin escalar correspondiente
en las ta%las de acuerdo a la edad del e5a"inado.
.ara o%tener las puntuaciones escalares en CI solo se su"a los test
correspondientes a cada escala.
Cuando alguna prue%a se in!alida por alguna ra4n no todo est# perdido es
posi%le o%tener alguna puntuacin por "edio de otras prue%as aplicadas
*ue por decirlo de alguna "anera sustitu&en a la *ue se in!alido$ algunos
de los test pueden ser re"pla4ados por otros$ por supuesto la decisin de
sustituirlo no se to"a as0 co"o as0$ el prorrateo de la puntuaciones es
necesario cuando se tiene la puntuacin de A test !er%ales o 6
"anipulati!os & este proceso se puede hacer con las ta%las A.1B$ la
puntuacin prorrateada se deter"ina por re'erencia a la su"a de los test
aplicados. La 'or"ula es '#cil solo su"an las puntuaciones escalares & se
"ultiplica por 1.7 & se redondea & en la escala "anipulati!a igual solo *ue
se "ultiplica por 1.7A a este resultado se le conoce co"o puntuacin
prorrateada & es i"portante sie"pre indicar cu#ndo es as0.
Es i"portante to"ar en cuenta *ue !arias de las cali/caciones o%tenidas en
las su%8prue%as no son tan claras por el grado de su%3eti!idad con la *ue se
cali/can & por la naturale4a tan !ariada de las posi%les respuestas$ en estas
respuestas se to"a en cuenta el contenido & signi/cado "#s *ue la 'or"a
en *ue se e5presa la respuesta.

Capitulo 6. Interpretacin del WAIS C III
El WAIS cuenta con tres CI & cuatro 0ndices$ estas puntuaciones !an
seguidas de un inter!alo de con/an4a & rangos centiles$ e5isten ta"%i2n
siete puntuaciones escalares de test *ue inter!ienen en la escala
"anipulati!a todas con su respecti!o rango centil & aunado a esto a algunos
de algunos de los test se pueden o%tener puntuaciones co"ple"entarias$
en total e5isten "#s de cincuenta !alores *ue e5a"inar e interpretar. Las
puntuaciones por separado o de un test espec0/co no nos proporcionan
"ucha in'or"acin$ para o%tener alg:n resultado con "a&or in'or"acin es
"e3or e5a"inar las ha%ilidades co"partidas de !arios test en lugar de
en'ocarnos en cada uno por separado.
El WAIS C III cuenta con 16 test los cuales de%en ser anali4ados desde el
punto de !ista e"p0rico$ cogniti!o & cl0nico.
La inteligencia general o ha%ilidad "ental general !iene e5presada por g$ la
escala *ue "e3or "edida g da es la !er%al$ los pesos en g representan la
"anera en *ue los test se aglo"eran co"o un todo pero sin o'recer ning:n
constructo terico. Cada test cuenta con su propia porcin & !arian4a de es
co"o la parte *ue no co"parte con los otros test es "u& i"portante
conocer la especi/cidad de cada test para deter"inar as0 en *u2 grado es
'acti%le interpretar las rasgos peculiares *ue les son atri%ui%les para
o%tener esta especi/cidad solo se o%tiene la !arian4a co"partida & esta se
resto al coe/ciente de /a%ilidad & el resultado es la !arian4a especi/ca
/a%le & para cada test se dan dos !alores la especi/cidad & el error de
!arian4a. .or otro lado est#n las ha%ilidades co"partidas con otros test$
estas se organi4an de acuerdo con el "odelo del proceso de in'or"acin
cu&os co"ponentes son= entrada$ integracin$ al"acena"iento & salida. El
test se organi4a %#sica"ente en las categor0as !er%al & "anipulati!a
aun*ue e5isten organi4aciones alternati!as.
Se re*uiere de un plan siste"#tico para interpretar tantos !alores ;"#s de
AB< Dn %uen "2todo es ir de la puntuacin "#s glo%al hasta la "#s
espec0/ca para as0 'or"ular "e3ores hiptesis acerca de las ha%ilidades del
paciente$ se de%e partir de una consideracin "#s glo%al & seguir con pasos
sucesi!os donde se considera el CI por separado$ despu2s las puntuaciones
0ndices & por :lti"o las de%ilidades & 'ortale4as.

Capitulo A. .untos d2%iles & 'uertes del WAIS8 III
El WAIS contiene !arios puntos 'uertes & d2%iles pero estos :lti"os no son
tan signi/cati!os & no se consideran tan i"portantes para la "a&or0a. Los
puntos *ue parecen ser "#s i"portantes son la e5celente "uestra de
tipi/cacin$ la alta /a%ilidad & esta%ilidad en los CI$ en esta :lti"a !ersin
del WAIS los ca"%ios a-adidos la con!irtieron en una prue%a "#s e/ca4. Es
i"portante to"ar en cuenta *ue esta prue%a no "ide cada uno de los
constructos de la inteligencia para eso se re*uieren de "uchos datos para
as0 poder entender de !erdad a los su3etos & sus ha%ilidades cogniti!as$ los
per/les$ las "edidas & o%ser!aciones hechas en esta prue%a resultan
interpreta%les i nos o'recen in'or"acin la realidad es *ue la puntuacin del
test por s0 sola no nos dice "ucho
Gracias a la "odi/cacin de !arios aspectos del test se a-adieron !enta3as &
des!enta3as a este en cuanto a la aplicacin gracias a estos ca"%ios se
logro una dis"inucin del estr2s causado por la prue%a$ "e3ores conse3os
de aplicacin & una "e3or presentacin ade"#s de *ue las reglas de
puntuacin se cu"plen consistente"ente$ por el lado contrario en algunos
test se re*uiere de 3uicio co"ple3o para su re!isin$ tiene algunas 'allas en
cuanto a su%prue%as co"o "atrices con personas con di/cultades !isuales$
entre otros "uchos detalles.
La !erdad es *ue este test ad*uiri %ene/cios ":ltiples & aun*ue tiene sus
'allas estas no superan su :til aplicacin.

Capitulo +. Aplicaciones cl0nicas del WAIS8 III
Cuando una persona tiene una puntuacin por de%a3o de lo esperado a su
edad & ni!el de inteligencia & estudios se le lla"a trastorno de aprendi4a3e$
para deter"inar una signi/cati!a di'erencia se utili4a el "odelo de
discrepancia si"ple & el de regresin.
En cuanto los trastornos de aprendi4a3e la escala Wechsler ha sido
a"plia"ente utili4ada. El per/l de Wechsler *ue "#s se asocia con este
trastorno es el ACID *ue contiene arit"2tica$ cla!e de n:"eros$ in'or"acin
& d0gitos.
La ADED es un patrn persistente de 'alta de atencin &Fo hiperacti!idad$
i"pulsi!idad$ con una 'recuencia "a&or en ni-os pero *ue ha au"entado
dr#stica"ente en los adultos & 3!enes$ el deterioro en el ADED es un d2/cit
en la inhi%icin de respuesta conduce a deterioros secundarios en la
"e"oria de tra%a3o$ el ha%la$ auto regulacin$ "oti!acin$ reconstruccin &
e5citacin. Los 0ndices "#s relacionados con las ha%ilidades deterioradas en
el ADED son la "e"oria de tra%a3o & !elocidad de proceso$ los su3etos con
ADED o%tienen %a3as puntuaciones en letras & n:"eros$ %:s*ueda de
s0"%olos & cla!e de n:"eros$ ade"#s de las puntuaciones se puede to"ar
in'or"acin de la conducta *ue se presenta en la prue%a & as0 deter"inar si
las 'unciones "anipulati!as est#n deterioradas.
En el diagnostico de retraso "ental la de/nicin aun no es "u& clara ni
glo%al cada *uien le da un signi/cado a los resultados$ %#sica"ente se de%e
de o%tener una cali/cacin "enor de )B.
La realidad es *ue co"o antes se "enciono el test tiene sus "e3oras desde
su actuali4acin pero ta"%i2n se de%e de to"ar en cuenta *ue las
capacidades personales se !an "er"ando con'or"e pasan los a-os.
En "i opinin despu2s de leer el li%ro el test no es igual de con/a%le en
adultos "u& "a&ores.

Capitulo ). In'or"es de Casos Ilustrati!os
Al ter"inar la aplicacin & re!isin solo nos *ueda un paso por hacer & este
es el in'or"e acerca del test aplicado para *ue sea real"ente :til & tenga
alg:n !alor la aplicacin & resultados &a *ue por s0 solos no signi/can
"ucho. El in'or"e de%e de contener la in'or"acin so%re el e5a"inado$ el
"oti!o de la consulta$ in'or"acin %#sica$ o%ser!aciones so%re la apariencia
& la conducta del su3eto a *uien se le aplico$ ade"#s de los resultados & la
interpretacin del test$ un resu"en & algunas reco"endaciones$ la /r"a del
e5a"inador & un e5tracto psico"2trico de las puntuaciones.
Lo pri"ero es el apartado de identi/cacin este de%e de incluir el no"%re$
'echa de naci"iento$ edad$ curso escolar$ 'echa en *ue se aplico$ 'echa del
in'or"e & no"%re del e5a"inador. Enseguida de tener los datos %#sicos en
la /cha de identi/cacin se procede con el in'or"e donde se e5plica el
"oti!o de la consulta en este apartado se de%e de indicar *uien en!0a al
su3eto & el o los "oti!os por los *ue es en!iado$ ta"%i2n se de%e de indicar
los s0nto"as & pro%le"as espec0/cos$ hacer un pe*ue-o resu"en de las
conductas actuales & pasadas & alguna preocupacin *ue se "ani/este.
El siguiente paso es incluir en el in'or"e la in'or"acin %#sica del
e5a"inado$ las 'uentes de consulta$ la ra4n de por*ue esta ha&$ datos
personales$ "ie"%ros de su 'a"ilia$ opiniones de personas *ue cercanas
;"edico$ "aestros$ etc.< sie"pre to"ando en cuenta *ue sea in'or"acin
:til & necesaria$ a*u0 se puede incluir lo *ue se conoce co"o la historia del
desarrollo$ un historial cl0nico$ etc.
Despu2s se pone la in'or"acin de apariencia & las caracter0sticas
personales$ estas no solo se o%tienen de la in'or"acin *ue nos da el
e5a"inado si no *ue ta"%i2n de la *ue nosotros recolecta"os con las
propias o%ser!aciones$ a*u0 se anotan las di"ensiones$ rasgos
caracter0sticos$ postura$ 'or"a de !estir$ si la persona representa su edad$ la
'or"a en *ue se e5presa$ articulacin$ *ue tanto coopera$ su "anera de
actuar en s0. Ade"#s de todo se de%e incluir un resultado & la interpretacin
del e5a"en & por ulti"o un resu"en donde o%!ia"ente se resaltan los
puntos i"portantes de 'or"a %re!e & concisa$ en este se de/ende el
diagnostico & se hacen notar los puntos 'uertes & d2%iles.
1#sica"ente en los ) cap0tulos pudi"os o%ser!ar con "#s detalle la 'or"a
en *ue se aplica & se re!isa este test$ su utilidad & "uchos %ene/cios *ue
tiene$ ahora pode"os aplicarlo a los conoci"ientos pre!ios en este te"a.