ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

MAESTRO: CARLOS FERNANDO TELLEZ
CALDERON

CURSO:
HERRAMIENTAS BSICAS DE LA
INVESTIGACIN EDUCATIVA

ENSAYO:
DESVINCULACIN DE CONTENIDOS CON
EL CONTEXTO ESCOLAR

DOCENTE EN FORMACIN: ROCO CARDOZO
TEJEDA

CICLO ESCOLAR: 2014 - 2015
GRADO 3 GRUPO: II

DESVINCULACIN DE CONTENIDOS CON EL
CONTEXTO ESCOLAR

Actualmente existen un cumulo de temas en los cuales est centrada la atencin
de la sociedad mexicana, uno de los que han tenido ms impacto ahora es el de la
reforma educativa.
Primeramente es factible cuestionarse Qu es una reforma educativa?, en base
a los artculos y noticias que he analizado deduzco que es un mecanismo de
cambio, que surge para dar respuestas a las necesidades que se nos presenten
en la sociedad actual, la cual pretende promover un cambio en el sistema de
trabajo implementando una diversidad de programas para la mejora, en este caso
para la reforma educativa dentro del sistema educativo nacional.
De acuerdo a lo antes mencionado es bueno
cuestionarse lo siguiente entorno a las
grandes inconformidades que se han
suscitado en miles de docentes y actores
externos a la labor:
Realmente esto es una reforma educativa
o laboral?
Cmo evaluarn a los profesores?
Qu mejorar en base a lo planteado?
Qu no funciono de la reforma anterior?
Esto beneficiar generalmente o
particularmente?
Cmo aporta a las familias mexicanas?
Todas estas preguntas aun no han sido respondidas de una manera exacta y
certera por los organismos gubernamentales o personas participes de la
implementacin de la actual reforma, creando as una incertidumbre que genera
pensamientos en que es lo que en realidad est pasando en nuestra educacin, si
acaso esto funcionar o solo es una manera de aparentar que todo estar bien en
nuestro pas.
Vale la pena rescatar las fases o etapas por las cuales ha ido pasando nuestra
educacin mexicana; se clasifica de la siguiente manera segn (Beltrn, 2005):
La educacin de la colonia.
La educacin en las pocas de las reformas.
La educacin del Porfiriato.
La educacin ubicada en la revolucin.
La educacin del Mxico nacionalizado.
La educacin del estado educador con Jaime Torres Bodet.
La educacin de la modernidad.
En cada una de las etapas de la educacin se han desarrollado algunas reformas,
las cuales han sido implementadas con el afn de mejorar la educacin, sin
embargo consecutivamente se hacen cambios y realmente no se han obtenido
buenos resultados, sera prudente comenzar a analizar a fondo que es lo que pasa
que no han podido funcionar.
Ahora bien en la actual reforma menciona que La educacin que el Estado
proporciona ha de estar a la altura de los requerimientos que impone nuestro
tiempo y que la justicia social demanda: una educacin inclusiva que conjugue
satisfactoriamente la equidad con la calidad en la bsqueda de una mayor
igualdad de oportunidades para todos los mexicanos (Nieto, 2012).
Vislumbran grandes propsitos a desarrollarse, en cambio para que se de todo
ello Qu es lo que se necesita hacer? Bueno antes que nada se busca que los
docentes cambien sus estilos de enseanza y mejoren los resultados de
desempeo de cada uno de los alumnos que estn a su cargo, pero ciertamente
las medidas que se estn tomando para que se logre sern las correctas.
Segn la reforma El ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con
funciones de direccin o de supervisin en la
educacin bsica y media superior que imparta el
Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de
oposicin que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y capacidades que correspondan,
esto provoco inconformidad en los docentes pero
no por oposicin a que se les evalu sino en la
manera en que lo manejan, algunos de ellos
argumentan que debera de ser equitativa la
evaluacin as como se les aplicar a ellos, porque
a las personas a cargo de puestos como por
ejemplo: diputados, senadores, secretarios, etc. No
se les aplica algo as para ver su nivel de capacidad al estar en un puesto tan
relevante e influyente dentro de la sociedad, apreciando la competividad que
deben de tener estas personas.
El autor (Denyer, M., 2007) hace referencia al enfoque del curriculum en la
reforma se proponen el desarrollo de competencias en los estudiantes que
les permitan elevar sus capacidades para la solucin exitosa de problemas, la
lectura y su comprensin, el uso de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones (TIC), el dominio del idioma Ingls, entre otras.
He aqu la problemtica a la que se enfrentan y nos enfrentaremos nosotros como
futuros docentes, en el aspecto de los contenidos lamentablemente no existe una
congruencia con lo que es planteado a desarrollar en los alumnos, por mencionar
algunos, se solicita que se aborde una segunda lengua en el nivel de preescolar y
el uso de las TIC principalmente, pero me causa curiosidad si a caso las personas
u organismos gubernamentales que implementaron esto realizaron un trabajo de
campo en cada entorno particularmente considerando las caractersticas, servicios
y espacios con los que cuenta cada institucin.
En relacin a mis prcticas profesionales siempre he tenido esta cuestin
presente, de cmo se puede solicitar esas competencias si en la misma institucin
no existen los materiales y recursos para trabajar como debera de ser, por lo cual
se da un contraste entre lo solicitado con lo proporcionado por el gobierno en dado
caso Los apoyos que da el gobierno a donde se van? Es otra cosa ilgica en la
cual no existe una relacin con lo dicho, porque en varias instituciones es visto el
exceso de apoyo en el aspecto de materiales didcticos, que ya hasta no es
posible guardarlos porque no existe un espacio de los muchos que se tienen y
siendo que en otras instituciones no se cuenta con el material suficiente.
Por ejemplo en el preescolar en donde actualmente realizo mis practicas es visible
la falta de espacios en donde se pueden llevar a cabo los contenidos, en este caso
las TIC no es posible abundar en ellas en un 100% por la situacin de que en el
aula solo existe una computadora y son 19 nios, aqu entra el gran reto que cada
uno de los docentes y por supuesto los que estamos en formacin tenemos ante
este tipo de circunstancias en las cuales uno quisiera hacer mas pero el mismo
medio no lo permite y es ah donde se tiene que realizar la gestin.
Por ltimo concluyo con que la desvinculacin de los contenidos con el contexto
escolar es causa de falta de investigacin sobre los espacios en donde se
implementarn, ya que se hace una generalizacin total a nivel nacional, por ello
no es un tema que pueda pasar desapercibido, por la simple razn de que no se
podran dejar aprendizajes significativos en los alumnos al contrario se crean
bagajes y las llamadas lagunas dejando fuera lo que es su realidad al aplicar
contenidos externos a ellos.



Bibliografa
Beltrn, I. L. (Junio de 2005). Obtenido de http://cireac.net/wp-
content/uploads/documentos/1_HISTORIA_DE_LA_EDUCACION_EN_MEXICO_PRIMERA%
20SESION.pdf
Beltrn, M. R. (2009). La evaluacin del desempeo docente: consideraciones desde el enfoque
por competencias. Revista electrnica de investigacin educativa.
Nieto, E. P. (10 de Diciembre de 2012). Mexico, presidencia de la Republica. Obtenido de
http://www.presidencia.gob.mx