LA CREACIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA

Durante el ltimo siglo, las metas educativas han ido cambiando. Y al haber cambiado las metas de
aprendizaje tambin es necesario que los mtodos de instruccin cambien, para que pueda existir
mayor oportunidad de aprender. Para poder crear un ambiente que favorezca el aprendizaje del alumno
se tiene que tomar en cuatro perspectivas particularmente importantes que son:
- El ambiente centrado en quien aprende: Son ambientes que ponen atencin cuidadosa a los
conocimientos, habilidades, actitudes y creencias, que el alumno trae al espacio escolar.
Incluye prcticas de aprendizaje culturalmente sensibles, culturalmente apropiadas,
culturalmente compatibles y culturalmente relevantes. Para poder observar en el alumno este
tipo de conocimiento es necesario aplicar la enseanza diagnstica que tiene la finalidad de
descubrir lo que el estudiante piensa, para poder discutir sus errores conceptuales y crear
nuevas situaciones de aprendizaje que reajusten sus ideas. Un maestro centrado en quien
aprende es capaz de reconocer la importancia de construir sobre el conocimiento cultural y
conceptual que los estudiantes tiene, respeta la forma de hablar de sus estudiantes porque
proporciona una base para el aprendizaje futuro. El modelo utilizado se basa en involucrar al
estudiante en un conflicto cognitivo, para poder realizar debates acerca de su punto de vista en
conflicto. La instruccin centrada en quien aprende muestra sensibilidad hacia las prcticas
culturales y el efecto que stas tienen sobre el aprendizaje del alumno. Los ambientes
centrados en quien aprende incluyen maestros pendientes de que los estudiantes construyan
sus propios significados, comenzando con las creencias, conocimientos y prcticas culturales
que el alumno lleva al saln de clase. Aqu, la enseanza se presenta como un puente entre lo
que el estudiante sabe y puede hacer para lograr comprender el tema esperado.
- Ambientes centrados en el conocimiento: Su fin es ayudar a los estudiantes a convertirse en
conocedores para que al aprender, comprendan. No es suficiente ensear la solucin de
problemas y habilidades de pensamiento, se debe hacer nfasis en promover una gran cantidad
de preguntas apropiadas para cada nivel o etapa de desarrollo y tener en cuenta la
importancia del diseo curricular, ya que el currculo es parte primordial en el desarrollo de
habilidades y si se encuentra cargado de material corre el riesgo de que sean desarrolladas de
forma inconexa, lejos de promover el conocimiento integrado. El currculo debe ser un mapa
bien definido para poder lograr alcanzar las habilidades esperadas.
- Ambientes centrados en la evaluacin: Estos ambientes proporcionan oportunidades de
retroalimentacin y revisin, para asegurar que lo que se evala coincida con las metas de
aprendizaje. Existen dos tipos de evaluacin: Formativa (que utiliza la evaluacin como fuente
de retroalimentacin para mejorar la enseanza-aprendizaje) y la Aditiva (mide los que los
estudiantes han aprendido al final de un grupo de actividades de aprendizaje). En los ambientes
centrados en la evaluacin se toma de manera importante la retroalimentacin ya que permite
observar el pensamiento del estudiante a travs de debates, escritos y exmenes. Se enfoca
tambin en la comprensin, no en la memorizacin. Un maestro efectivo aprende sobre el
pensamiento y comprensin del estudiante, monitorea el desempeo del grupo, evala las
capacidades y construye habilidades para que el alumno se autoevale. Una evaluacin
errnea enfatiza la memorizacin de procedimiento o hechos, una evaluacin adecuada, ayuda
a el docente a observar la necesidad de revisar sus prcticas de enseanza, adems de evaluar
la comprensin del alumno.
- Ambientes centrados en la comunidad. Es fundamental el ambiente de la comunidad para que
todos aprendan de todos. En la escuela el aprendizaje en los salones est impulsado por
normas sociales, la competencia a veces impide el aprendizaje, el profesor es muy importante
en las comunidades de aprendizaje. Existe una relacin de importancia entre la escuela-hogar.-
actividades que el alumno realiza despus de la escuela, se debe relacionar tanto lo que se
aprende en la escuela con las vivencias cotidianas y viceversa. Un punto importante en el
desarrollo educativo del estudiante es el tiempo que ocupan en su casa para ver televisin,
existe infinidad de programas que el alumno mira, pero dentro de ellos son pocos los que
tienen una funcin educativa y la mayora son de simple entretenimiento. Los programas
educativos tienen beneficios positivos en el estudiante, ya que se muestra una reaccin
favorable en el desempeo del alumno en sus exmenes con relacin a los alumnos que
observan programacin que no es educativa, los cuales obtuvieron menor resultado
significativo en sus exmenes. Adems, la televisin puede tener efectos nocivos sobre la
formacin del modelo que tiene el adolescente de s mismo, pudiendo provocar una baja
autoestima por no tener el estndar que se muestra en la televisin. Los estereotipos llegan a
ser negativo y los alumnos trasladan la impresin que tienen sobre el aspecto fsico y lo llevan a
la escuela provocando conflicto entre compaeros. Los programas de entretenimiento pueden
utilizarse de manera positiva siempre que tengan la gua y supervisin de un adulto.
Es importante que exista una verdadera integracin entre stos cuatro aspectos del ambiente de
aprendizaje, ya que se complementan y pueden llegar a rebasarse mutuamente, es necesario que el
profesor y los padres de familia tengan se encuentren comprometidos realmente con la educacin del
estudiante ya que de ambos depende el brindarles el apoyo necesario para crear un ambiente de
aprendizaje que brinde las oportunidades de crecimiento y educacin que se espera lograr a lo largo del
ao escolar. Si el ambiente de aprendizaje no es el indicado el alumno no tendr motivacin para asistir
a la escuela como he podido observar en las prcticas en escuelas secundarias, si un maestro no tiene
una adecuada planeacin de sus clases, los alumnos se aburren y comienzan a distraerse creando
nuevos conflictos y desvindose del principal objetivo que es el adquirir conocimientos. Tambin he
podido observar que los profesores no permiten que el alumno se exprese de manera como est
acostumbrado en su ambiente familiar o social, existe una gran represin que lo nico que causa es una
aversin por parte del alumno hacia el profesor. Tambin observ que los profesores que muestran un
verdadero inters por el alumno, son aquellos a los que los alumnos prestan mayor atencin y durante
su clase no se observa demasiado desorden. En cuanto a los ambientes centrados en el conocimiento y
la evaluacin pude observar que la mayora de los profesores solo realizan una evaluacin aditiva,
preocupndose solo por entregar las listas con una calificacin, porque as se lo exige la autoridad
correspondiente, no evalan realmente cual es el conocimiento de los alumnos y su forma de aplicarlo
en la vida diaria, solamente evalan los trabajos que se llevan a cabo en clase y las tareas. Finalmente,
en cuanto a los ambientes centrados en la comunidad, es importante que se tenga en cuenta todo el
contexto social del alumno, ya que es muy difcil en algunas comunidades que stas apoyen tanto a los
alumnos como a los profesores para que exista un buen desarrollo acadmico del alumno. Se puede
observar que dependiendo el contexto social del alumno es mayor o menor el apoyo que existe por
parte de los padres de familia, as como tambin el grado de compromiso que existe de los profesores
para formar al estudiante.