PROGRAMA ACADMICO DE FORMACIN GENERAL CURSO:

COMUNICACIN II
1. El texto argumentativo
Un texto argumentativo es aquel que aborda una situacin controversial respecto a un
tema o asunto. Quien escribe adopta una posicin y al defenderla trata de convencer a
quien lee de la validez de sus razones. stas pueden ser de naturaleza cognoscitiva o
afectiva, pero siempre se esgrimirn con la intencin de persuadir al lector en cierto
sentido.
El texto argumentativo es aqul en el que predomina la intencin de sustentar lo que
se afirma a diferencia del expositivo en el que slo se afirma. !a argumentacin exige
razonamiento" lo que se afirma debe ser probado a travs de la contundencia de la lgica
y de los #ec#os. $dems revela un punto de vista, una opinin, una calificacin o una
posicin frente a un tema.
%
En un texto argumentativo, la posicin del autor puede ser totalmente expl&cita y es
posible deducirla de sus propias afirmaciones, aunque en ocasiones no es expl&cita y
debe inferirse de las razones que utiliza para apoyar o refutar el pensamiento del otro. Un
t&pico texto argumentativo es el art&culo editorial de cualquier peridico"
del que se #abla'
( )!os argumentos son denotativos, expl&citos o connotativos e inferibles'
2. Estructura de los textos argumentativos
!a estructura del texto argumentativo est determinada por la presencia de la tesis y los argumentos
que la prueban. *ara redactar un texto de este tipo, lo primero es precisar la tesis y luego aportar los
argumentos que le den sustento. $dems tanto uno como los otros, pueden ser ampliados o
ubicados en un contexto mayor. *or e+emplo, la tesis puede aparecer como parte del prrafo
introductorio o de la conclusin, y los argumentos pueden ser e+emplificados, desarrollados,
complementados
,
.
Un e+emplo donde se muestra la estructura del texto argumentativo es el siguiente"
-
La verdadera libertad (Michele Abbate)
Tesis
Un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias
potencialidades en el seno de la sociedad.
Argumentacin Ser libres no signifca solamente no tener miedo, poder expresar la
propia opinin sin temor a represalias; tambin signifca conseguir !ue
1
Carneiro Figueroa, Miguel. Manual de redaccin superior. 2 reimpresin. Editorial San Marcos. Lima. 2005, p.265.
2
Carneiro Figueroa, Miguel. !. cit., 266.
"
La argumentacin. !tenido el 16 de octu!re de 200# desde
$ttp%&&ro!le.pntic.mec.es&'msanto1&lengua&2argumen.$tm
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 1
Tema
(Argumentativo)
Introduccin
.esis /afirmacin0
$rg. %
$rg.,
$rg.-
1onclusin
LOS TEXTOS ARGUMETAT!"OS

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la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters com'n ( sea
re!uerida por la sociedad como contribucin necesaria.
"ibertad es plenitud de vida. )o so( libre si, disponiendo de un cerebro
!ue puede producir cien, se me de*a vegetar en una ocupacin donde
rindo die$. +n el mundo actual es m&s libre el pro,esional !ue traba*a de
la ma-ana a la noche, dando todo de s. a sus en,ermos, a sus
disc.pulos, a sus clientes, !ue acuden a l confando en su *uicio ( en su
ciencia; es m&s libre el pol.tico, el sindicalista, el escritor !ue se enrola
en una causa !ue trasciende su propia persona, !ue los millones de
s'bditos de la moderna sociedad industrial, con su /semana corta/ ( las
escu&lidas perspectivas de disipar su /tiempo libre/.
+l ma(or riesgo !ue corre ho( la libertad es !ue la ma(or.a de los
hombres son inducidos a identifcarla con un estado de subordinacin,
de tran!uila su*ecin, de evasiones peridicas controladas (
estandari$adas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.
Conclusin
Slo dando signifcado a la vida de todos en una sociedad plural
de,enderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
2.1. La tesis# es la idea general que el autor plantea para centrar al lector en el texto. .al idea
ser defendida, argumentada o refutada a lo largo del texto. $lgunos autores suelen llamar
a esta parte, el planteamiento de #iptesis, las que se verificarn en el interior del texto
argumentativo.
!a tesis es siempre una afirmacin general sobre el tema, la cual no debe ser obvia, pues
en este caso no #abr&a nada que probar. 2tras dos formas de plantear una tesis
constituyen" a0 .omar una posicin sobre el tema, a favor o en contra y b0 calificar positiva
o negativamente.
2.2. Los argumentos" son las razones expuestas por el escritor cuya finalidad es desarrollar la
tesis o argumentar la o las #iptesis propuestas en los primeros prrafos.
Ti$os de argumentos utili%ados en el ra%onamiento#
Existen argumentos que ayudan al autor a conseguir su propsito, esto es, a persuadir al
lector sobre la conveniencia de la postura adoptada
3
2.2.1. El argumento de autoridad.& la argumentacin se apoya normalmente en
testimonios fidedignos y citas que manifiestan la opinin sobre el tema de #ombres
famosos, de expertos conocidos. !a cita se denomina 4argumentos de autoridad5 y su
ob+etivo es reforzar la idea sostenida, o bien adelantarse a posibles argumentos
contrarios. $ veces el argumento de autoridad es directo porque fue tratado por la
persona a la que se alude6 otras, es indirecto, porque solo la similitud o la analog&a
aconse+an su utilizacin, ya que puede fortalecer el razonamientos que se sigue,
aunque no se refiere directamente al problema debatido.
2.2.2. 'rover(ios ) re*ranes.& .ambin pueden buscarse en apoyo de la idea expuesta
la ayuda de mximas, proverbios y refranes conservados por la tradicin y que
poseen, adems de una incalculable fuerza expresiva, un valor de verdad com7n
aceptado y admitido sin reservas. *or eso mismo no resultan reiteradas6 muy al
contrario, potencian al valor contenido. 8ecordemos, como e+emplo, la utilizacin que
de los refranes #ace 9anc#o *anza en sus razonamientos.
.odo ello es utilizado para dar un tono convincente al escrito a la vez que se busca
la complicidad del receptor /porque tambin conoce los refranes0. *or lo tanto, es un
recurso persuasivo necesario en toda argumentacin.
(
)l*are+, Mirian ,1##-.. Tipos de escritos II: Exposicin y argumentacin. ( edicin. Madrid% /rco
Li!ro, "".
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 2

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2.2.+. El sentir general de la sociedad.& En ocasiones, la argumentacin apela al
parecer general de una sociedad, o incluso de un grupo social, con la clara
intencin de lograr la defensa, pero sobre todo, convencer al lector de su opinin.
TIPOS DE ARGUMENTOS
5
Competencia
El autor se $resenta as, mismo o a otra $ersona o gru$o- como
com$etente $ara reali%ar actividades relacionadas con la tesis .ue
se de*iende.
El primer argme!t" e! el #e di$e: %&e!g" la prepara$i'!
ade$ada% e( ! $a(" $lar" de argme!t" de $"mpete!$ia )a
#e el at"r (e pre(e!ta $"m" $apa* de reali*ar el traba+",
E!emplo Analog"a Se inclu)e un e/em$lo .ue a$o)a la tesis de alg0n modo. En
ocasiones es una analog,a entendida como una idea o situaci1n
.ue de modo $aralelo re*uer%an la idea $rinci$al del autor. 'ueden
ser relatos- le)endas- ...
P"d-a .aber a/adid" $"m" argme!t" la .i(t"ria de "tra
empre(a e! la #e eligier"! a ! emplead" $"! $ara$ter-(ti$a(
pare$ida( a la( ()a( ) t"d" 0!$i"!' mag!-1$ame!te,
Datos esta#"sticos
Usando como argumento la $ro(a(ilidad ) alg0n ti$o de datos
estad,sticos.
El argme!t" del e+empl":%Llev" m2( a/"( #e !adie e!
la empre(a% e( ! dat" e(tad-(ti$" #e (e .a (ad" para
ap")ar ( (ele$$i'!,
$e%es& reglas #e
car'cter general
Se trata de usar como argumento alg0n ti$o de le) de car2cter
general $ara a$o)ar la tesis. El uso de re*ranes ) m2ximas estar,a
dentro de este gru$o.
Si el at"r3 #e )a e(t2 traba+a!d" .biera di$.": %M2(
vale mal" $"!"$id" #e be!" p"r $"!"$er% .biera (id"
! e+empl" de la tili*a$i'! de ! re0r2! e! la
argme!ta$i'!,
Autori#a#
Se cita a una $ersona .ue es una autoridad en la materia ) .ue con
sus $ala(ras a$o)a la tesis. 'uede ser un li(ro o la 3istoria.
Ca!d" $ita al +e0e de (e$$i'! di$ie!d" #e e( la
per("!a ade$ada para el pe(t" e(t2 tili*a!d" la
argme!ta$i'! de la at"ridad,
Me!ora
Se introduce como argumento una situaci1n *utura en la .ue se
alcan%ar2 una me/ora- un $lacer o el go%o de algo deseado. Se
$resenta como algo 0til ) (ene*icioso.
Si el at"r .biera di$." #e tie!e ! pr")e$t"
$"mpr"bad" #e .ar2 #e la empre(a me+"re e! (
0!$i"!amie!t" ) #e t"d"( va! a ga!ar m2( di!er" $"!
5
$ttp%&&intercentres.cult.g*a.es&iescue*asanta&al0uimistas&argumentacion&a1udas&a1(2tipos.$tm
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina "

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!a red$$i'! de +"r!ada3 e(tar-a tili*a!d" e(te tip" de
argme!ta$i'!,
Contraargumentos
Se ataca a otro .ue mantiene una tesis di*erente a trav4s de
desacreditarlo- o$onerse- o desmontar sus ra%onamientos.
El at"r del te4t" p"d-a .aber di$." #e !" de ((
"p"!e!te( !" te!-a la 0"rma$i'! ade$ada " bie! #e le
0altaba e4perie!$ia p"r !" $"!"$er el traba+"
A(ecti)os
.ratamos de despertar los sentimientos del lector para tratar de que
apoye la tesis.
El at"r p"d-a .aber e4pli$ad" #e era padre de 0amilia
!mer"(a ) #e !e$e(itaba el traba+" para p"der dar
e(tdi"( a (( .i+"(, I!$l(" p"dr-a de$ir #e e(taba
e!am"rad" de ( $"mpa/era de de(pa$.",

2.+. La conclusi1n" es el refuerzo de los planteamientos citados en el cuerpo o argumentacin
del texto. 9u finalidad es motivar al lector para que termine de asumir una posicin, la
misma que #a sido buscada en el desarrollo textual.
+. 561mo se escri(e el texto argumentativo7
A. Ex$lorar la cuesti1n
El primer paso es la indagacin6 antes de empezar a escribir un texto argumentativo #ay que
explorar la cuestin, es decir, el problema o situacin que admite posiciones a favor o en contra de
una tesis, y considerar las diversas posiciones. *ara ello se requiere"

a8 Ex$lorar los argumentos so(re todos los as$ectos de la cuesti1n
:uestra tarea consiste en dar una opinin bien informada que pueda ser defendida con
argumentos slidos. :os informaremos sobre la cuestin, leeremos art&culos y #ablaremos con
personas con diferentes puntos de vista. $s& empezaremos tambin a formular argumentos
propios.
(8 6uestionar ) de*ender la tesis
.endremos que examinar tambin los argumentos a favor y en contra de la tesis. ;ay que
convencer al lector de que los argumentos son ciertos, y de que la tesis deriva co#erentemente de
ellos.
c8 Revisar ) reconsiderar los argumentos
<espus de #aber decidido la conclusin que queremos defender y de #aber explorado los
argumentos, tenemos que pensar en la forma ms adecuada de organizarlos" es eficaz discriminar
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina (

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los argumentos fuertes frente a los dbiles.
9. Ordenar los $untos $rinci$ales
9upongamos que #emos llegado a una tesis que pensamos que podemos defender
adecuadamente. $#ora #ace falta organizar el texto de manera que trate todo lo necesario6
prepararemos el esquema.
a8 Ex$licar el $ro(lema
Empezamos presentando la pregunta a la que queremos responder. *or e+emplo que proponemos
ms adelante, la pregunta impl&cita ser&a" =)>ulnera la legalizacin del aborto en el *er7 el
derec#o a la vida'=
$ continuacin, explicamos por qu es importante. .ambin #ay que considerar al p7blico al que
nos dirigimos.
(8 :ormular una $ro$uesta o a*irmaci1n de*initiva
9i estamos formulando una propuesta, tenemos que ser espec&ficos. Expondremos, en primer
lugar, nuestra afirmacin de una manera simple y, a continuacin, ofreceremos tantos detalles
como sea necesario. ;ay que formular de manera clara cul es nuestro propsito.
c8 ;esarrollar los argumentos de un modo com$leto
Una vez que #ayamos aclarado la importancia de la cuestin que estamos tratando, y una vez que
#ayamos decidido exactamente lo que nos proponemos #acer, estamos en condiciones de
desarrollar el argumento principal.
*lanificar es importante. Un argumento bien desarrollado es me+or que tres argumentos tan slo
esbozados.
d8 Examinar las o(/eciones <contraargumentos8
;ay que anticiparse a preguntas escpticas. <e este modo, podemos matizar la tesis de partida.
!a mayor&a de las tesis no tienen un solo efecto, sino muc#os. .enemos que examinar qu
desventa+as puede tener nuestra tesis /anticipndonos a las desventa+as que otros puedan
argumentar como ob+eciones0. $rgumentaremos que las venta+as superan a las desventa+as /y nos
aseguraremos de que realmente lo #acen0 y trataremos de responder a las cr&ticas ms fuertes o
ms comunes.
6. Escri(ir el texto argumentativo
Una vez explorada la cuestin y desarrollado un esquema, es el momento de escribir el texto.
a8 Seguir el es.uema
9eguiremos el esquema que #emos desarrollado y no pasaremos de un punto a otro, si ste debe
venir ms tarde.
(8 :ormular una introducci1n (reve
!a introduccin debe ser breve y precisa6 no puede ser una introduccin demasiado general.
c8 Ex$oner los argumentos de uno en uno
1omo regla general, expondremos un argumento por prrafo. ?ncluir muc#os puntos diversos en el
mismo prrafo slo confunde al lector y #ace perder aspectos importantes. Usaremos el
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 5

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argumento principal para plantear los prrafos.
Un buen ensayo primero explica la importancia de la cuestin, luego formula la tesis y finalmente
dedica un prrafo /o, a veces, varios prrafos0 a cada una de las premisas.
d8 6laridad
!as cuestiones que a nosotros nos parecen que estn relacionadas, a alg7n lector le pueden
parecer totalmente desvinculadas. Es, por tanto, esencial explicar las conexiones entre las ideas,
aun si nos parecen absolutamente claras.
e8 A$o)ar las o(/eciones con argumentos
$dems de desarrollar nuestros propios argumentos de una manera cuidadosa y completa,
tambin desarrollaremos en detalle los posibles contraargumentos, si bien de un modo no tan
completo como los argumentos a favor de la postura defendida.
*8 o a*irmaremos m2s de lo .ue =emos $ro(ado
.erminaremos sin pre+uicios. @uy rara vez responderemos a todas las ob+eciones de manera
adecuada, y siempre pueden aparecer nuevas ob+eciones, que no podemos infravalorar.
;. Evitar las *alacias
!as falacias son errores en los argumentos. !lamar a algo una falacia normalmente es slo otra
manera de decir que viola una de las reglas de los buenos argumentos que acabamos de exponer.
*or e+emplo" si en el desarrollo de los puntos principales se generaliza a partir de una informacin
incompleta /punto c0 o si no se examinan las ob+eciones.
> !m$ortancia de los conectores argumentativos en el texto acad4mico
!a funcin bsica de los textos argumentativos es presentar una serie de informaciones de
manera convincente para guiar al lector #acia las conclusiones que nos interesan. Es
imprescindible por ello relacionar las secuencias textuales entre s&.
<e acuerdo con las funciones que realizan los conectores argumentativos, distinguiremos tres
grupos distintos"
!. 6onectores contraargumentativos
a8 Expresiones conectivas como aunque, a pesar de (que), pese a (que) y si bien /de las que
aunque es el conector protot&pico0.
(8 1onectores como pero, sin embargo, no obstante, ahora bien, con todo, aun as o de todas
formas /pero es el representante paradigmtico de este grupo0.
c8 Arupo formado por conectores tales como mientras que, en cambio y por lo contrario
/bsicamente modifican en el segundo miembro algun aspecto de lo formulado en el primero0.
!!. 6onectores consecutivos
a8 1onectores integrados en la oracin /que presentan la con+uncin que0" as que, de modo
que, de manera que, por lo que, de ah que, etc.
(8 1onectores de tipo parenttico" por ello/eso, por ese/ tal/ dicho motivo/ razn/ causa, por
(lo) tanto, en consecuencia, por consiguiente, por ende, pues, as pues.
!!!. 6onectores aditivos
a8 1onectores que introducen un nuevo aspecto o punto de vista del tema que se est tratando
sin valorarlo desde el punto de vista argumentativo" asimismo, igualmente, de igual/ mismo
modo, por otra parte, por otro lado, por su parte, a su vez.
(8 Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentndolo como ms
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 6

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fuerte desde el punto de vista argumentativo que los aspectos anteriores" adems, encima,
por a!adidura, por dems, incluso, inclusive.

1. 5?U@ ES U ESAAO7
Un ensayo suele expresar una perspectiva personal o punto de vista acerca de un problema. :o
como una simple opinin privada, sino con la intencin de persuadir a otros de lo que uno piensa y
dice. *or eso, es importante tener buenas ideas y buenas razones y lograr una buena manera de
exponerlas a travs de un texto.
Es una =tentativa=, un =intento= que se lleva a cabo con conceptos y razones con el que se quiere
abordar un problema para el cual no se cuenta con una solucin inmediata y que, por lo tanto,
suscita o puede suscitar una controversia.
2. :!AL!;A;ES ;E U ESAAO
Un ensayo puede tener diversas finalidades"
8esolver un problema, proponer alternativas de solucin /si las admite0 o mostrar que ninguna
de ellas es concluyente.
*recisar la formulacin de un problema y su tratamiento, discutir los puntos de vista que se
#an planteado al respecto.
@ostrar que es un falso problema, cuando se sospec#a que lo que lo motiva no es ms que
una confusin mental o una falacia
+. 6LASES ;E ESAAO
9e pueden distinguir dos tipos generales de ensayos" uno, llamado $ersonal, de carcter casi
confesional, en el cual el autor escribe de si mismo y de sus opiniones sobre #ec#os, dentro de un
estilo natural, caso conversacional. El otro, llamado *ormal- es mas ambicioso, mas extenso y
riguroso, se aproxima mas al traba+o cient&fico, pero es preciso seBalar que aun dentro de este tipo
lo que interesa es el punto de vista del autor.

Entre estos dos tipos extremos encontramos una amplia gama de modalidades
intermedias. 1aben tantas clasificaciones como puntos de vista adoptados por el gnero. Una de
ellas puede ser"
El ensa)o de ex$osici1n de ideas# su fin primordial es comunicar al lector unas ideas, sean
estas filosficas, pol&ticas, sociolgicas.
El ensa)o $o4tico# *revalece lo potico sobre lo conceptual. Es un poema en prosa porque
traduce la visin potica que tiene el autor de su ob+eto de anlisis o reflexin.
El ensa)o cr,tico# .iene mayor profundidad y se analiza y en+uicia cualquier idea, obra o actividad
#umana. 9u uso se extiende al campo de la #istoria, la medicina, las ciencias exactas, etc.
B. 6OS!;ERA6!OES 'ARA 6OMECAR U ESAAO
9e requiere del $lanteamiento de un $ro(lema. El que se concreta siempre en la formulacin de
una pregunta" ?dentificar la pregunta y determinar de qu tipo de pregunta se trata es esencial para
saber si el problema est bien planteado y qu tipo de respuesta se espera.
Es fundamental antes de escribir el ensayo tener claridad respecto a"
B.1. Ti$o de 'regunta
$yuda a esclarecer o a establecer qu es lo que se est pidiendo /qu es tal cosa, cmo se #ace
tal cosa0, es decir, un con+unto de seBales, una descripcin o instrucciones para alcanzar un
ob+etivo.
B.2. Reconocer el Tema
;ay que distinguir entre tema y problema. El tema es aquello de lo que trata la pregunta, su
asunto. El $ro(lema, en cambio, es el conflicto de opiniones que se plantea acerca de ese tema.
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 3
#mo redactar un
ensa(o

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B.+. !denti*icar o :ormular el 'ro(lema
9obre un mismo tema suele #aber diversos puntos de vista. <iscriminar cules son esos puntos
de vista, ponerlos en relacin y en tensin unos con otros, descubrir en qu se oponen o
contradicen, es la estrategia para plantear un problema o comentar un texto. ste ser el corazn
de un buen ensayo.
B.B.& 6erciorarse so(re los t4rminos en .ue est2 ex$resado el tema ) *ormulado el $ro(lema
*ara ello se pueden utilizar diversos instrumentos"
Elaborar listas de trminos afines,
<iscernir sus significaciones, clasificarlos, identificar sus opuestos,
1onsultar diccionarios /generales o especializados0, etc.
D. 6R!TER!OS ?UE ;E9E 6UM'L!R U ESAAO
1laridad /precisin conceptual y lingC&stica0.
Unidad argumentativa; es decir, el ensayo pretende ofrecer un conjunto de pruebas
relevantes a favor de la tesis o posicin que se pretende defender en l. Estrictamente,
un argumento consiste en un conjunto de enunciados que dan apoyo o fundamento o
justificacin! a otro enunciado, en conjunto, contribuyen a que el argumento principal
sea racionalmente persuasivo.
*ertinencia de los e+emplos y de los contrae+emplos
E. ESTRU6TURA ;EL ESAAO
?ntroduccin
<esarrollo
1onclusin
La introducci1n contiene el planteamiento del problema, as& como su importancia o su inters, y
se anticipa resumidamente el punto de vista que se adoptar en su desarrollo" el ob+etivo.
El ;esarrollo contiene ideas, apoyadas con citas textuales de expertos o bibliogrficas6 desarrollo
de ideas fundamentadas en diversas fuentes6 e+emplos y contrae+emplos6 preguntas que inviten al
debate o discusin y que se relacionen con las ideas principales.
La 6onclusi1n consiste en una parfrasis de todo lo anterior sintetizando los prrafos anteriores6
formulacin de su opinin personal o comentarios personales sobre los aspectos tratados.
F. ES?UEMA ;EL ESAAO
!as siguientes son algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta en la redaccin de un
ensayo"
1. !ntroducci1n
D 8edacte la idea principal del ensayo.
D Use la cita de un experto en el tema, cita de un autor de un art&culo cient&fico para apoyar la idea
y fundamente.
D Eormule una pregunta que ser respondida en el desarrollo del ensayo y que relacione la idea
principal del resto del texto o prrafos.
2. Desarrollo
'rimer '2rra*o
D *lantee una idea y apyela con una cita textual de experto o bibliograf&a.
D Eundamente la idea planteada con informacin obtenida sobre el tema.
Segundo '2rra*o
D <esarrolle una segunda idea con informacin obtenida de diversas fuentes.
D < e+emplos claros referentes a la idea.
D Eormule preguntas que inviten a la discusin o al debate y que se relacionen con la idea principal
del prrafo siguiente.
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina -

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Tercer '2rra*o
D <esarrolle una tercera idea.
D $poye la idea con una cita textual de un experto o de bibliograf&a.
D Eundamente la idea con informacin al respecto obtenida de diversas fuentes.
3. Conclusin
D ;aga una parfrasis de todo lo anterior sintetizando los prrafos anteriores.
D Use una cita textual de experiencia u otros.
D Eormule su opinin personal6 ;aga comentarios personales sobre los aspectos tratados.
a! "nternet y escuela
b! #$or qu e%iste tanta violencia al inicio del siglo &&"'
c! #(mo logr )lan *arc+a la presidencia del $er, por dos veces'
d! -as causas de la pobre.a en los pa+ses del /ercer 0undo.
e! El racismo en el $er,
:ORMATO ;EL ESAAO
Es muy aconse+able incluir los siguientes elementos"
a. .&tulo.
b. :ombre completo del autor /ensayista0.
c. :ombre de la asignatura para la que se elabora el ensayo.
d. :ombre completo de docente.0
e. ?nstitucin, facultad o escuela en que se presenta el ensayo.
f. 8esumen breve /entre cinco y veinte l&neas0 del contenido del ensayo. 9irve como orientacin y
cortes&a al lector, ya que as& ubica rpidamente el tema y rasgos generales del argumento
defendidoFal que tambin se conoce con el anglicismo abstract.
g. 1uerpo del ensayo /apertura, desarrollo y cierre.0
#. :otas aclaratorias o referencias #emeroDbibliogrficas. Es opcional si se presentan al final del
cuerpo del ensayo o a pie de pgina cada vez que se requiera. @s adelante, en las secciones G,
H y %I de este apartado, se ofrecen los criterios para presentar estas notas.
i. !ista del material documental que se us para la elaboracin del ensayo /puede contener
bibliograf&as, #emerograf&as, videograf&as o filmograf&as0.
+. !ugar y fec#a de elaboracin o de entrega.
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina #
OTA" si faltara alguno de estos componentes puede ser razn suficiente para que se
devuelva el traba"o al estudiante para su reelaboracin o bien para que el ensayo
merezca calificacin reprobatoria.

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PR*CTICA DE +ICIOS DE$ $ENGUA,E
-. /ar0arismos1 Usos incorrectos % otros errores (recuentes
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 10
Incorrecto Correcto
/ereopuerto aeropuerto
/!sor*er a0sor0er
/scendrado acen#ra#o
/tra*e+ar atra)esar
Calcamon4a calcoman"a
Cn1ugue cn%uge
5entr46rico Dent"(rico
5es*astar #e)astar
Ele7ir elegir
Escaceses escase2
Escencial esencial
E8$or!itante e3or0itante
E8$u!erante e3u0erante
E8pont9neo espont'neo
E8pander e3pan#ir
5esa*enencia #esa)enencia
F:rretro (4retro
;ac4 as"
;ilacin ilacin
<diosincracia i#iosincrasia
<nagurar inaugurar
<n6lingir in(ringir
<ntr4nsico intr"nseco
<rrasci!le Irasci0le
Moustroso monstruoso
=esecitar necesitar
cacin ocasin
scilar oscilar
>ol*adera pol)are#a
Incorrecto Correcto
>reucupar preocupar
?ui+o 5uiso
@a+go rasgo
@egln rengln
@eco7en recogen
@ein*indicacin rei)in#icacin
@enumeracin remuneracin
@etra+o retraso
Su7eccin su!ecin
Superticin supersticin
Suscinto sucinto
SAtil sutil
Bra*e+ tra)4s
Bactil t'ctil
Brascedental trascen#ental
Cenir $acer )enir a ser
Cici*ersa )ice)ersa
Cillorio )elorio
Cirreinal% )irreinal
Metereolog4a meteorolog"a
Branscendental trascen#ental
Du+gen !u2guen
Cisisitudes% )icisitu#es
/scultar% auscultar
E8i7encia% e3igencia
Enguento% ung6ento
per6orasion% per(oracin
sin*erguen+as% sin)erg6en2as
internasionalisacion% internacionali2acin
municipali+asion% municipali2acin

PROGRAMA ACADMICO DE FORMACIN GENERAL CURSO:
COMUNICACIN II
-7 An(i0olog"as1
1. Fui con mar a >ar4s 1 lo de7: a la semana.
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2. Se *enden medias para niFos de lana.
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". /l6redo 6ue a casa de Eduardo 1 encontr a su primo.
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(. El capit9n mand $acer 6uego a los soldados.
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5. 5:me un 7ara!e para mi mam9 0ue est9 res6riada en este 6ras0uito.
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6. Cimos un cuadro en el saln 0ue esta!a mal pintado.
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3. Escri!4a la carta cuando tocaron la puerta.
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-8 En ca#a una #e las oraciones siguientes 9a% error Se:'lelo;s< % proponga su correccin
1. Los pol4ticos de!en tomar en cuenta la ideosincracia del pue!lo, en sus campaFas.
2. =o 0ui+o lle*arme al aeropuerto.
(. El e8eso de peso derrum! el puente.
5. El in6orme metereolgico era auspisioso.
6. ;icimos calcamon4as para la promocin.
3. En la reunin se sucit una ardiente pol:mica.
-. /tra*e+aremos el 9rea minada.
#. /sistiremos a la inaguracin del nue*o teatro.
10.El precio era e8$or!itante.
11. >ude conocerlo !ien, pues lo trat: a tra*:+ de muc$o tiempo.
12.=unca 0ui+o admitir 0ue se de7a!a dominar por sus per7uicios.
"ic. Manuel #ardo$a Serna!u %&gina 11