TOA 5- MODELOS DEL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE:

MODELO INSTRUCCIONAL DE SITUACIN EDUCATIVA (MISE).

REFERENCIAS DE CONTENIDO:
Modelos del po!eso de e"se#$"%$/$pe"d&%$'e( Modelo Instruccional de
Situacin Educativa (MISE). Descals (2003).
RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
)* Seala tres +,"!&o"es que cumplen los -odelos &"s.,!!&o"$les.
- os modelos tratan de identi!icar " representar las varia#les que se consideran
conceptualmente m$s relevantes.
- Est$n su%etos a veri!icacin emp&rica
- 'ienen una utilidad !undamental para (uiar la investi(acin) en cuanto esta#lecen el
esquema !ormal " conceptual que permite identi!icar nuevas varia#les " esta#lecer
nuevas relaciones
/* *+u, !0.&!$s podr&an reali-arse a la -$1o0$ de los -odelos que se .an ela#orado so#re la
situacin educativa desde la Ps&!olo20$ de l$ I"s.,!!&3"/
0 pesar de que la ma"or&a tienen en cuenta las varia#les relevantes que intervienen en el
proceso de ensean-a1aprendi-a%e) son mu" pocos los modelos que proponen una or(ani-acin
!uncional de las mismas) " menos todav&a los que comprue#an sus propuestas tericas en la
realidad) es decir) en la pr$ctica educativa o SE.
4* *+u, 5e".$'$s presenta el modelo MISE respecto a modelos instruccionales anteriores/
2ropone una or(ani-acin !uncional de las varia#les !undamentales) " o!rece la pertinente
instrumentacin que permite compro#ar su valide- emp&rica.
0dem$s suministra una retroalimentacin anal&tica so#re los aspectos del proceso se(uido en la
situacin educativa.
6* os p&"!&p&os del MISE (Modelo Instruccional de Situacin Educativa) 3ivas) 4556) se
e+&ee" $7
a) 2lanteamientos tericos de partida que se dan en cualquier proceso de
ensean-a1aprendi-a%e.
#) 8rupos de cuestionarios que permiten evaluar las acciones de los elementos clave
en el proceso de ensean-a1aprendi-a%e.
c) 8rupos de varia#les relevantes que intervienen en cualquier proceso de
ensean-a1aprendi-a%e.
d) Indicadores de la calidad de la pr$ctica educativa o situacin educativa.
5* 9om#ra los p&"!&p&os del MISE7

2I. Intencionalidad (o#%etivos)
2II. Diseo de Instruccin
2III. Interacciones personales
2I:. 0dquisicin de conocimientos
2:. Evaluacin
7* Escri#e a qu, principio del MISE (24) 22) 23) 2;) o 2<) corresponden cada uno de los
si(uientes &"d&!$does7
a) De se(undo nivel7 entre pares7 23
#) 2ar$metros evolutivos7 2;
c) o(&stica de recursos did$cticos7 22
d) Estrate(ias de aprendi-a%e7 2;
e) Di!erencias individuales7 capacidades7 2;
!) Si(ni!icacin personal7 24
() =ontrol " evaluacin posterior al proceso E107 2<
.) Estructuracin co(nitiva7 24
i) E!ectos psicol(icos individuales7 ansiedad " estr,s7 2<
%) Estrate(ias de ensean-a7 22
8* *=u$l es la ,.&l&d$d del -odelo MISE de 3ivas (4553) 4556)/
Este modelo sirve de (u&a para la pr$ctica educativa) de manera que se pueden anali-ar
las distintas opciones instruccionales a desarrollar en la SE> " para la accin evaluadora
del proceso de E10 se(uido (la evaluacin instruccional).
0 trav,s de sus cuestionarios) el MISE proporciona una a"uda e!ica- para el an$lisis "
me%ora de la SE estudiada) dado que contrasta dos !uentes di!erentes (pro!esor "
estudiante) con el mismo modelo " los mismos indicadores instruccionales. Este modelo
se convierte en una .erramienta de evaluacin !ormativa para el pro!esor.
9* *0 qu, se re!iere el indicador del MISE ?.:!.&!$s de &"d&5&d,$l&%$!&3" !o-ple-e".$&$s@/
as t$cticas de individuali-acin complementarias) son uno de los indicadores del
principio de instruccin (2II)) " .acen re!erencia al con%unto de procedimientos que se
utili-ar$n en el proceso de E10 para dar una atencin espec&!ica a cada alumno en
!uncin de sus necesidades) capacidades) etc.
;* *2or qu, podemos a!irmar que) se(An los resultados de investi(acin) el indicador del MISE
?e+e!.os ps&!ol32&!os &"d&5&d,$les: $"s&ed$d es.<s@ se sitAa en un P&"!&p&o $l =,e "o le
!oespo"de0$ se2>" l$ .eo0$/
El indicador del MISE ?e!ectos psicol(icos7 ansiedad estr,s@ se sitAa en un principio al
que no corresponder&a se(An la teor&a porque) aunque al principio) relacionado a nivel
terico se coloc en adquisicin de conocimientos "a que se considera#a que el estr,s "
la ansiedad de#e sur(ir en el proceso de aprendi-a%e (dado la cantidad de conocimientos
nuevos que se le presenta al alumno " de#e asumir)) lue(o se lle( a la conclusin que)
en la realidad) la evaluacin era lo que realmente provoca#a en el alumno la ansiedad "
el estr,s "a que el alumno de#e demostrar todo lo que .a aprendido para tener una
#uena cali!icacin. a investi(acin tam#i,n .a demostrado que cierto (rado de estr,s "
ansiedad es #ueno.
)?* a +&"$l&d$d de l$ e5$l,$!&3" es!ol$ !o".&",$ es7
a) a certi!icacin acad,mica de los lo(ros del estudiante.
#) 3eali-ar diversos controles durante el proceso de ensean-a1aprendi-a%e.
c) a toma de decisiones.
d) B!recer retroalimentacin inmediata al estudiante.
))* a +&"$l&d$d de la e5$l,$!&3" &"s.,!!&o"$l es7
a) a toma de decisiones instruccionales menudas) necesaria para el pro(reso
individual e!ica-
#) a toma de decisiones instruccionales con e!ectos de sancin " de
reconocimiento social.
c) a toma de decisiones para proponer me%oras de cara a !uturos procesos de
ensean-a1aprendi-a%e.
d) a toma de decisiones para la certi!icacin del aprendi-a%e lo(rado en el
proceso de ensean-a1aprendi-a%e.
)/* *+u, es la e5$l,$!&3" &"s.,!!&o"$l " cmo puede llevarse a ca#o desde el MISE/
a evaluacin instruccional es la accin evaluadora del proceso E10 " se lleva a ca#o a
trav,s de cuestionarios) proporcionando una a"uda e!ica- para el an$lisis " me%ora de la
SE estudiada) dado que en!renta dos !uentes di!erentes (pro!esor " estudiantes) con el
mismo modelo " los mismos indicadores instruccionales.
)4* Seala las principales !$$!.e0s.&!$s de los C,es.&o"$&os MISE(
- os cuestionarios MISE est$n !ormados por &tems que permiten evaluar las acciones
que reali-an cada uno de los elementos clave (2ro!esor1 =ontenidos1 Estudiantes) en el
proceso de E10.
- Se plantea la valoracin de cada SE a trav,s de dos cuestionarios (2ro!esor "
Estudiante) que los prota(onistas cumplimentan una ve- .a !inali-ado el curso o unidad
de instruccin universitaria. os cuestionarios rastrean los cinco principios
instruccionales) " contienen indicadores comunes para el pro!esor " el estudiante) lo que
permite contrastar la conver(encia entre sendas in!ormaciones.
- os cuestionarios MISE pueden ser adaptados por cualquier pro!esor a la SE de su
ai(natura siempre que manten(a la estructura propuesta por el modelo " considere las
varia#les que intervienen en el proceso E10.
- a estructuracin de varia#les que propone el MISE procede de la investi(acin
emp&rica llevada a ca#o en los distintos niveles educativos.
)6* En un !,es.&o"$&o MISE-Es.,d&$".e) un pro!esor pre(unta a sus estudiantes
acerca de si ?.an dispuesto a tiempo de los materiales necesarios para preparar la
asi(natura@. Est$ tratando de e5$l,$ ," $spe!.o el$.&5o $l p&"!&p&o del MISE7
a) 2I> #) 2II> c) 2I:> d) 2:.
#) 2II