El DESARROLLO HUMANO

El Desarrollo Humano consiste en la libertad que gozan los individuos para

elegir entre distintas opciones y formas de vida. El Desarrollo Humano los
conforman diferentes agentes como pueden ser la sexualidad, el medio
ambiente, la alimentacin, la violencia y el deporte.

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las
condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de un incremento de los bienes
con los que puede cubrir sus necesidades bsicas y complementarias, y de la
creacin de un entorno en el que se respeten losderechos humanos de todos
ellos.
EL DEPORTE
El deporte es toda aquella actividad y costumbres se refiere normalmente a
actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del competidor son la
forma primordial para determinar el resultado. Los deportes son un
entretenimiento tanto para quien lo realiza como para quien observa su
prctica. Tambin es aquel que es practicado por placer y diversin sin ninguna
intensin de competir o superar a un adversario.




El deporte dentro del desarrollo humano tieneuna gran importancia ya que ayuda a que
el ser humano tenga una mejorcalidad de vida, tanto en cuestiones fsicas como en
mentales, pues contribuye a una mejor salud, disminuyendo el riesgo de mortalidad por
enfermedades cardiovasculares, mejor la digestin y la regularidad del ritmo intestinal
entre otros aspectos de salud, el ejercicio fsico mejora la funcin mental, la autonoma, la
memoria, la rapidez, la imagen corporal y la sensacin de bienestar, se produce una
estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad
mental.
El deporte dentro del desarrollo humano influye tanto positivamente como
negativamente dentro del ncleo de la sociedad y es por esta influencia que es tan
importante, sea tratado en profundidad por las ciencias sociales.


Sabemos que la problematica es que por lo regular las personas no tienen un hbito al
deporte, por lo cual son personas propensas a enfermarse, adquiriendo lo siguiente:
-Un alto ndice de obesidad
-Desconfianza en las personas en s mismos
-Mal metabolismo en los nios
-Problemas del corazn
-Problemas con drogas.



Es evidente que el deporte es fundamental en el desarrollo humano, ya que desarrolla
diferentes tipos de aspectos como son: el fsico, mental, psicolgico y social.

El propsito es dar a conocer a la comunidad los beneficios de practicar el deporte. La falta
de deporte ha sido uno de los problemas con mayor ndice en la sociedad en la que
vivimos, pues todo sera mejor si las personas tuvieran un poco de costumbre hacia esta
prctica, ya que tendramos mejores nimos para vivir y hacer las cosas, para tener mejor
confianza a s mismos y sentirnos bien con todo lo que hagamos, todo esto lleva a
una mejor calidad de vida, un mejor nivel psicolgico y una gran confianza para
comunicarse entre la sociedad, adems que reduciran los riesgos de padecer algn tipo
de enfermedad, una de las ms frecuentes que sufre la mayor parte de las personas que
no practican un tipo de deporte, es la obesidad.
El tema del deporte es de gran importancia ya que en la actualidad este tiene mucho valor
en la formacin integral de la persona, es decir, para una y cada una de sus reas del
desarrollo, tanto para las fsicas como para las psicolgicas y las sociales, adems de
poder influir sobre el desarrollo moral y la promocin de diversos valores
sociales y personales. Nos ayuda a rehacer nuestras habilidades psicolgicas
emocionales y saludables, este nos fortalece generalmente a cada uno de nosotros y nos
ayuda a desarrollar nuestra habilidades mentales para opinar y poner en prctica en
nuestro trabajo, manteniendo presente y constante todos los propsitos y prioridades a
desarrollar.

Marco Terico

El ser humano es una entidad global formada por tres dimensiones, biolgica,
psicolgica y social, que dan lugar a manifestaciones biosociales, psicobiolgicas y
psicosociales del desarrollo. Como soporte y puente entre la persona y el ambiente en el
que sta se desenvuelve, y tambin como conexin entre muchas de las operaciones
humanas entre s, se encuentra la motricidad (actividad fsica, deporte), la cual repercute
en tres grandes reas: biomotriz, psicomotriz y socio motriz. Por tanto, la prctica deportiva
puede hacerse partcipe de la formacin integral del ser humano, puesto que guarda
relacin con todos estos elementos, no limitndose nicamente a las repercusiones fsicas,
sino teniendo tambin una gran capacidad de influencia sobre las funciones psicolgicas
(emocionales) y sociales (relacionales).

Decir que el deporte contiene en s mismo un importante cmulo de valores, tanto sociales
como personales, y que revierten en beneficio de sus practicantes, no parece que sea una
aportacin novedosa, puesto que ya los clsicos pregonaron el valor del deporte como
formador del carcter. Arnold (1991) nos recuerda la creencia tradicional de que a travs
de la participacin en juegos y deportes surgen cualidades tan admirables como lealtad,
cooperacin, valor, resolucin, fuerza de voluntad, dominio de s mismo, resistencia,
perseverancia o determinacin.


En las ltimas dcadas el deporte ha dejado de constituir un mero espectculo de
divertimento para ser considerado, nuevamente, como una excelente herramienta para
la educacin integral de las personas. As, viene resaltndose su valor formativo desde
los primeros das de nacimiento del individuo, favoreciendo su desarrollo motor y
psicomotor; pasando por el proceso de socializacin del perodo dedicado al deporte y
actividad fsica en el medio escolar; siguiendo con la prctica fsica y deportiva a lo largo
de la juventud y madurez, unas veces como medio de relajacin del estrs cotidiano, otras
como complemento de ocio; hasta ser considerado til, finalmente, como medio de
estimulacin del nimo de vida y de activacin psicosocial en la vejez, sin olvidar otros
muchos beneficios para la salud fsica y mental, aspectos destacados por autores como
Biddle (1993a, b), Berger (1996), Berger y McInman (1993), Blzquez (1995), Cruz (2003,
2004), Gutirrez (1995, 2003), Pejenaute (2001) y Snchez (1996, 2001), entre otros.

Con frecuencia encontramos utilizados como sinnimos los trminos actividad
fsica, ejercicio fsico y deporte, aunque tienen significados diferentes, acabando por
emplear el trmino actividad fsica como aglutinador de todos ellos. Blasco (1994),
matizando estos trminos, considera actividad fsica cualquier movimiento corporal
producido por los msculos esqueletales que conlleva un gasto de energa. De acuerdo
con esta definicin, actividad fsica lo es prcticamente todo, desde subir las escaleras y
pasear, hasta tocar el piano o cocinar. Se denomina ejercicio fsico a la actividad fsica
planeada, estructurada y repetitiva con el objetivo de adquirir, mantener o mejorar la forma
fsica. Por ltimo, se entiende como deporte la actividad fsica de naturaleza competitiva y
gobernada por reglas institucionalizadas.




Hace ya ms de una dcada que Oja y Telama (1991), recogiendo las conclusiones de los
trabajos presentados en el Congreso Mundial de Deporte para Todos, celebrado en
Finlandia en 1990, hacen especial hincapi en el valor del deporte para la formacin
integral de la persona, es decir, para todas y cada una de sus reas del desarrollo, tanto
para las fsicas (forma fsica, salud y prevencin de la enfermedad) como para las
psicolgicas (autoestima, personalidad, calidad de vida) y las sociales (relacin con los
dems, rendimiento en el empleo, evitacin de la soledad), adems de poder influir sobre
el desarrollo moral y la promocin de diversos valores sociales y personales.

Actualmente, al deporte se le reconoce su capacidad como elemento integrador de
colectivos inmigrantes (Heinemann, 2002; Medina, 2002), medio para ensear
responsabilidad a jvenes en riesgo (Hellison, 1995), herramienta para la prevencin y
tratamiento de las drogodependencias (Martnez, 1999), mecanismo favorecedor de la
reinsercin en las instituciones penitenciarias (Negro, 1995), til en la recuperacin social
de los barrios marginales (Bali brea, Santos y Lerma, 2002), favorecedor de la
socializacin de personas mayores, y activador de diversas funciones en las personas con
discapacidad (Goldberg, 1995).

http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_10.pdf


El ejercicio fsico produce importantes modificaciones en la personalidad, tales como
estabilidad emocional, autoestima, extroversin, se modera la indefensin y la impotencia,
mejorando igualmente la "percepcin de s mismo.
Los trastornos de ansiedad (trastornos de ansiedad generalizada, trastorno fbico,
trastorno obsesivo compulsivo) mejoran ostensiblemente con la prctica del ejercicio fsico.

En general los diversos sntomas de tensin, inquietud, excitacin del sistema nervioso
autnomo, hormigueos, hipercinesia, etc., disminuyen significativamente con la prctica
persistente del ejercicio fsico.
En lo que respecta a la depresin, en diferentes trabajos de investigacin se ha podido
constatar un efecto antidepresivo del ejercicio. El ejercicio fsico, por tanto, es un elemento
teraputico importante en las depresiones leves o moderadas.
Al mejorar la funcin mental, la autonoma, la memoria, la rapidez, la "imagen corporal" y
la sensacin de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por
el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental.

Los programas de actividad fsica deben proporcionar relajacin, resistencia, fortaleza
muscular y flexibilidad. En la interaccin del cuerpo con el espacio y el tiempo a travs del
movimiento, se construyen numerosos aprendizajes del ser humano. Esta construccin se
realiza a travs de una sucesin de experiencias educativas que se promueven mediante
la exploracin, la prctica y la interiorizacin, estructurando as el llamado esquema
corporal.

En el pber y el joven, el progreso de ese conocimiento corporal servir de base para
profundizar los fundamentos biolgicos de su conducta motriz, en estrecha relacin con los
efectos de la actividad fsica practicados sistemticamente.
El deporte para la unicef
El deporte y los juegos son importantes para UNICEF porque constituyen elementos vitales en la salud, la
felicidad y el bienestar de las nias, nios y jvenes. La investigacin revela que la participacin de los jvenes
en actividades recreativas estructuradas contribuye a su desarrollo fsico y psicosocial, adems puede
ensear los valores fundamentales y las habilidades para la vida -trabajo denodado, disciplina, trabajo en
equipo, imparcialidad y respeto hacia los otros- que conforman el comportamiento de los individuos y les
ayudan a perseguir sus objetivos y responder apropiadamente ante los acontecimientos de sus propias vidas y
ante los de los dems. Para UNICEF, el deporte comprende todas las formas de actividad fsica que contribuyen
a la buena forma fsica, el bienestar mental y la interaccin social: el juego, la recreacin, acividades deportivas
organizadas, ocasionales o de competicin, y deportes o juegos autctonos.
La labor de Deporte para el Desarrollo de UNICEF se basa en su misin de garantizar que todo nio tiene
derecho a la recreacin y el juego en un ambiente seguro y sano -un derecho fundado en el Artculo 31 de la
Convencin sobre los Derechos del Nio- as como el derecho al deporte, que est expresamente contenido en
otros tratados internacionales. Esto tambin reconoce iniciativas basadas en el deporte como una estrategia de
programa para conseguir objetivos de desarrollo especficos, incluidos, muy notablemente, los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM). UNICEF emplea el Deporte para el Desarrollo con el fin de ayudar a conseguir
objetivos en las cinco esferas temticas de inters de UNICEF: la supervivencia y desarrollo infantiles;
educacin bsica e igualdad de gnero; prevencin, tratamiento, atencin y apoyo en relacin con el VIH/SIDA;
proteccin infantil contra la violencia, la explotacin y el abuso; y promocin de polticas y alianzas en pro de los
derechos de los nios. Esto puede contribuir a la comunicacin para el desarrollo y proporcionar el apoyo
psicosocial en situaciones de emergencia humanitaria. Finalmente, Deporte para el Desarrollo puede ayudar a
luchar contra la discriminacin y la exclusin de grupos marginados, incluidos los nios y nias con
discapacidad.
Introduccin:
Existen muchos factores vinculados al crecimiento y desarrollo del individuo. Uno de
ellos viene determinado genticamente, ya que la herencia juega un rol
fundamental en la velocidad de crecimiento, madurez sea, estatura corporal, etc.
Sin embargo, existen otros factores exgenos o ambientales -como la nutricin, el
clima o las enfermedades que se hayan desarrollado -, que tambin interactan y
determinan el crecimiento y desarrollo final. Dentro de ellos, es bueno recalcar
la importancia que tiene la prctica de la actividad fsica y el deporte a
edades tempranas, ya que ellos repercuten en el aspecto afectivo, social y
cognitivo de los nios.
La educacin fsica y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin
espacial, la coordinacin motora, la agilidad y el equilibrio. A nivel social, los
menores aprenden a asumir ciertas responsabilidades, comprenden las normas
establecidas, y vivencian los xitos y fracasos.
Por otro lado, tambin es necesario subrayar los beneficios que se obtienen a nivel
fsico y psicomotor. Los especialistas coinciden en que la realizacin de actividad
fsica durante la niez favorece el proceso de crecimiento, debido a la estimulacin
que se produce a nivel de tejido seo y muscular.
No obstante, siempre es preciso tomar ciertas precauciones, ya que cuando esta
actividad supera los lmites mximos permitidos -con posiciones y ejecuciones
incorrectas o cargas excesivas-, pueden producirse efectos indeseables. Por eso es
importante que el deporte infantil sea impartido por educadores especializados,
que sean capaces de adaptar la actividad de acuerdo a la edad y condicin fsica del
menor, evitando caer en errores que a futuro puedan influir negativamente en su
desarrollo.
Nios menores de 5 aos: antes que hacerles practicar un deporte, es
conveniente encauzarlos hacia un desarrollo psicomotor, de modo que
vayan adquiriendo equilibrio y coordinacin.

Entre los 6 y los 10 aos: las cualidades elsticas y la fuerza muscular
empiezan a desarrollarse, por lo que ya se consideran aptos para
incursionar en el campo deportivo.

Entre los 10 y los 14 aos: a las caractersticas anteriores se aaden
coordinacin, destreza y capacidad aerbica, lo que aumenta su espectro
de actividades y permite definir especialidades.

Entre los 14 y los 17 aos: se alcanza la fuerza muscular mxima, que
conviene abocar a la prctica de una especialidad en particular.


Acupuntura Adelgazar con salud Asma en la escuela
Beneficios del Deporte y
la Actividad fisica
Beneficios del ejercicios
fsico para el cerebro
Caminar y salud
Cancer de Mama:
Ejercicios para mejorar
Cantidad de deporte
optimo para la salud
Cuestionario Datos
Mdicos
Dejar de Fumar Deporte en Casa
Deporte en la tercera
edad
Deporte para el
desarrollo y crecimiento
de los nios
Deporte para la 3 Edad:
Deporte para mayores
Deporte para perder
barriga
Deporte y calidad de
vida
Deporte y Calor
Deporte y Corazn:
Deporte como mejora de
la frecuencia cardiaca
Deporte y corazn:
Prevencin de
enfermedades
coronarias y
cardiovasculares
Deporte y Cuidados de la
piel
Deporte y Diabetes
Deporte y Embarazo
Deporte y Enfermedades
cronicas
Deporte y Estetica
Deporte y Estres Deporte y fracturas Deporte y huesos
Deporte y Medio
Ambiente
Deporte y muerte
Deporte y Tensin
Arterial
Deporte, mujer y sus
problemas
Deshidratacin y
deporte
Dolor de Espalda y
Deporte
Ejercicio Aerbico: Debo
hacerlo? como?
ejercicio-cancer Ejercicios Respiratorios
El deporte disminuye la
fatiga, y aumenta la
calidad de vida
El deporte protege
frente al cancer
El deporte y sus
beneficios en la salud
fsica y mental y
psicolgica.
Elegir las zapatillas :
Calzado deportivo
Embarazo y Deporte Entrenador Personal
Entrenar pesas con
seguridad
Estiramientos mejoran
el dolor de Espalda:
Hernias, Escoliosis
Fibromialgia y deporte
Fuerza en Jovenes y
Nios
Hacer bici Lesiones en el Deporte
Perder peso con dieta y
deporte
Relajacion y salud
Resucitacin Cardio
Pulmonar
Salud en los jovenes Sexo y Deporte Un 2007 con salud

La importancia del ejercicio fsico en crecimiento y desarrollo el
nio.

Existen diferentes factores determinantes en el crecimiento y desarrollo del individuo,
uno de ellos viene determinado genticamente, la herencia tiene influencia directa en aspectos
como la velocidad de crecimiento, la madurez sea, la estatura corporal, etc. pero otros
factores exgenos o ambientales como la nutricin, el clima, las enfermedades o la actividad
fsica tambin interaccionan y determinan el desarrollo y crecimiento final, de tal forma que si
una persona posee un determinado potencial gentico y sufre en su infancia malnutricin,
enfermedades o falta de actividad fsica posiblemente no ser capaz alcanzar ese nivel que le
viene marcado genticamente
Beneficios que aporta el ejercicio fsico:
La prctica de la actividad fsica y el deporte en edades tempranas es de gran importancia
para el buen desarrollo del nio tanto en el aspecto fsico como en el afectivo, social y
cognoscitivo ya que a travs del movimiento y los juegos motores vivenciar nuevas
experiencias y estimulaciones en todos estos dominios.
La educacin fsica de base y el deporte desarrollan capacidades como la percepcin
espacial, la percepcin espacio-temporal, la coordinacin ojo-muscular, la agilidad, el equilibrio
y el dominio segmentario, se ponen en contacto con nuevos lenguajes como el corporal; a
nivel social, el nio, aprender a desempear diferentes roles en el grupo, lo cual le formar
socialmente, aprender a asumir ciertas responsabilidades as como a comprender normas
establecidas, vivenciar situaciones de nuevos sentimientos, comprendiendo asumiendo y
superando los diferentes retos y sus posibles xitos o fracasos, se puede decir que la actividad
fsica ayuda a que el nio se forme psquica y socialmente.
Tambin son muy importantes los beneficios aportados a niveles fsico y psicomotor, a
travs del movimiento del cuerpo y de sus segmentos, as como del control y manipulacin de
objetos. Est admitido que tiene efectos favorecedores en el proceso de crecimiento debido a
que el ejercicio aporta factores estimuladores sobre el tejido seo y muscular. Por el contrario
se ha observado que largos perodos de inactividad, como en el caso de astronautas o
personas que por enfermedad o lesin han pasado por largos perodos de inactividad, tienen
desequilibrios en la composicin sea y atrofias en los msculos. Las presiones a las que se
someten los cartlagos debido a la gravedad, el peso corporal y las acciones musculares
permiten un crecimiento seo ptimo.

Precauciones:
Si esta actividad fsica supera los lmites mximos permitidos, se utilizan posiciones y
ejecuciones incorrectas o se realiza con cargas excesivas podra tener efectos negativos, por
ello es muy importante que el deporte infantil y la actividad fsica de base sean impartidos por
tcnicos, educadores, entrenadores, etc. suficientemente formados y especializados que sean
capaces de adaptar la actividad fsica, el deporte y los juegos a las necesidades y capacidades
de cada edad y de cada individuo, evitando as caer en posibles errores que puedan interferir
negativamente en el desarrollo y crecimiento del nio o causarle lesiones o malformaciones
que posteriormente tendrn difcil correccin.

OBJETIVO: Al terminar el estudio de este punto, usted estar en
capacidad de relacionar los temas vistos en los mdulos sobre
Personalizacin, Comunitariedad y Trabajo con el tema del Desarrollo
Integral; y de formular su compromiso frente al Desarrollo Integral
"resumen de nuestros deberes".

El trabajo, con la dimensin y caractersticas que se han presentado
debe llevar al hombre y a la sociedad a una realizacin plenamente
humana. Debe facilitar que el hombre logre su desarrollo total e integral
como persona y debe as mismo ir construyendo una sociedad ms
humana y justa, con caractersticas de comunidad.

Pero no solamente el tema del trabajo lleva a las anteriores afirmaciones.
Tambin los temas de personalizacin (I mdulo) y comunitariedad
(II mdulo) tienen su resumen en la afirmacin de que la vida humana
debe ser concebida como una bsqueda del desarrollo integral. Por eso,
como una sntesis de todo lo presentado hasta ahora se estudia a
continuacin el tema del desarrollo integral.

CONCEPCIONES SOBRE EL DESARROLLO

Casi todas las teoras sobre el desarrollo lo conciben como una creciente
posibilidad de disfrutar de bienes materiales.. bienes cada vez ms
orientados a satisfacer necesidades superfluas. El "tener ms" aparece
como el objetivo importante del desarrollo.

Algunas teoras insisten en los aspectos educacionales y tcnico-profesio-
nales, como puntos bsicos de un proceso de desarrollo. El "saber ms"
es, en este caso, fin importante del desarrollo.

Una teora muy aceptada en Latinoamrica habla del subdesarrollo en
relacin directa con la opresin y la dependencia. Por ello se sostiene
la necesidad de vencer esa injusta situacin con base en una total
liberacin econmica, social y poltica. En este caso el "poder ms",
superando la dependencia es objetivo fundamental del desarrollo.

Ciertamente el proceso de desarrollo debe tener en cuenta el "tener ms",
el "saber ms" el "poder ms". Sin embargo creemos que todo aquello
debe orientarse positivamente hacia el "ser ms" del hombre.

No desconocemos que lo econmico y lo tcnico tienen una especial
importancia en el desarrollo, pero afirmamos que el objetivo de ste no puede
ser otro que el progreso autntico de los mismos hombres.

EL DESARROLLO INTEGRAL: PROCESO DE PERFECCIONAMIENTO
HUMANO

En su ms autntico sentido el desarrollo es un proceso de perfeccionamiento
del hombre. La perfeccin implica totalidad, integralidad. El perfeccionamiento
del ser humano no se encuentra en la mera acumulacin y goce de bienes
materiales. La visin puramente econmica del proceso de desarrollo es
demasiado parcial.

El proceso de perfeccionamiento del hombre consiste concretamente en la
realizacin de ste en todas sus dimensione, y no solo del hombre considerado
como individualidad, sino de todos los hombres, y del mundo como campo
en el cual se ejerce la accin humana.

Esa realizacin del hombre significa tambin liberacin respecto de aquello
que lo oprime. Por esto Pablo VI habla del desarrollo como "el paso para
cada uno y para todos, de condiciones de vida menos humanas a condiciones
ms humanas".

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO INTEGRAL

- Es un proceso

El desarrollo Integral es un proceso, un avanzar en direccin a un ideal. Esto
supone una serie de mejoramientos progresivos, un adelantar pasos que
conducen hacia la perfecci6n de los hombres y de la sociedad. Se trata de
avanzar, no imprescindiblemente de llegar.
Del desarrollo integral socialmente intencionado no resulta lo esperado
La inexistencia de una visin que genere una conceptualizacin integrada del
mundo imposibilita, al mismo tiempo, tener una visin integrada del ser humano mismo.
Buscar el desarrollo integral remite a la problemtica: hacia dnde se perfilar al ser
humano. Desde esta perspectiva, la existencia de mltiples significaciones sobre el
concepto de desarrollo integral complicara las opciones de respuesta y por supuesto las
tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo. El desarrollo integral ser
conceptuado desde quin y desde qu intencionalidad. El desarrollo integral se puede
expresar sin los condicionamientos histrico-culturales? Por otro lado, no se puede buscar
el desarrollo integral exclusivamente desde la escuela, se requieren acciones que
consideren el anlisis e incidencia en las causas reales que configuran las formas de ser
de los pueblos.
Palabras clave
Desarrollo integral, categora, propiciatorios, ocultacin, condicionamientos,
proyectos, modelos educativos, diseo curricular, cuestionamientos, ser humano,
intereses, complejidad, situado, paradigmas, concepto, mundializacin.
El ser humano es unidad que integra manifestaciones distantes entre ellas: una artstica,
intelectual, de religiosidad, de destruccin, de curiosidad, de vida, de espontaneidad, de
sentimiento negativo, de creacin, entre otras. Significa entonces que el ser humano se
encuentra escindido?, cmo explicar que en un momento especfico y situado hay
manifestaciones que parecieran representar, falazmente, lo que el individuo es?.
Desde el concepto de conducta molar, que tiene sustento en la teora psicoanaltica;
hasta el de competencia, que tiene su soporte en el constructivismo, se presenta la
posibilidad de considerar un ser humano que, independientemente de la manifestacin
que en un momento especfico pareciera radicar como disuelta del resto de lo que se es,
se encuentra integrado y fundido con todo lo que se es, es decir, esta parcializacin de
manifestaciones es aparente y propiciada, incluso por las visiones que analizan al ser
humano y sus conductas.
Es decir, la inexistencia de una visin que genere una conceptualizacin integrada del
mundo imposibilita tener una visin integrada del ser humano mismo. La escisin del
mundo y con ella del ser radica en los paradigmas que permiten leerlos, interpretarlos y
reconstruirlos de forma ideal-irreal. Estos constructos se encuentran materializados en
un proceso desarticulado del todo que lo intelectualiza y al mismo tiempo impide tener
la posibilidad de integrarlo.
Los modelos para interpretar el mundo y todo lo que en l habita, se encuentran
construidos desde una perspectiva de temporalidad lineal, de elementos que son per se,
al margen del todo que los constituye, origina y orienta. Los modelos e instrumentos
disuelven el todo, arrojan informacin y signan constructos de visiones sobre el todo.
El concepto va de la mano con la palabra y la palabra propicia un mecanismo que se
encarga de separar para nombrar. La primera condicin del conocimiento es identificar,
separar los elementos de un todo para poder nombrarlo. El proceso cognitivo del ser
humano propicia una visin parcial. Sin embargo, en el interior de l mismo existe un
todo reflejo del universo que se manifiesta en cada uno de los fenmenos que se estudian
desde las distintas disciplinas, los puentes tericos e instrumentales que se tienden son
insuficientes, sin embargo, permiten atisbar un mundo distinto al que reside en nuestras
conceptualizaciones.
No observas que cuando un hombre parece poseer muchas ciencias y, sin
embargo, no se le designa con el nombre de una sola, esto nace de que se forma de
l un falso juicio? No es claro que el que juzga de esta manera no es capaz de
descubrir por dnde estos diferentes conocimientos se ligan al mismo arte, y que
precisamente por esta razn da al que los posee muchos nombres en lugar de uno
solo? (Platn, 2009)
El lenguaje limita y libera al ser humano, este proceso dual posibilita un escenario
complejo que se vaca en cada teora y conceptualizacin del mundo, segn se manifiesta
en estas palabras de Scrates, citadas en uno de los Dilogos de Platn.
La indivisibilidad del ser humano como unidad contenida en una especificidad de materia
llamada individuo que contiene todas lasposibilidades de lo que la especie ha sido, es y
ser, se concreta en la persona que es en un momento especfico de su historia
circunstanciada por un complejo entramado de factores y variables que inciden,
bloquean, ocultan, permiten y muestran una faceta de un todo complejamente
articulado; puede ser la inspiracin de una []categora[] normativa que emerge de la
modernidad[] (Miranda, 2007): desarrollo integral.

El desarrollo integral debe ser entendido en dos sentidos: 1) como categora normativa
(Miranda, 2007) y, 2) como herramienta (Bruner, 1987, citado por Molina, 2005-2006); en
el segundo de ellos, lo es por ser un concepto (Molina 2005-2006) y como tal, permite
reconstruir el mundo de lo humano, lo reinterpreta y, desde esta perspectiva, es
adoptado por distintos campos del conocimiento humanocon la intencionalidad de
explicar fenmenos, reconstruir procesos e incluso, orientar discursos y prcticas.
Lo educativo, en su sentido ms amplio, representa uno de los campos en donde se ha
aplicado este concepto, filtrndose a las filosofas institucionales, los marcos normativos,
los modelos y proyectos educativos, los slogans publicitarios y dems. Sin embargo se
mantiene en el silencio una constante: hasta dnde llega la posibilidad de realizar de
forma intencionada un desarrollo integral?.
La cuestin bsica radica en el lenguaje que imposibilita ver al ser humano en todo lo
que es y al mismo tiempo en todo lo que no es, es decir, las dimensiones expresin-
acto e inexpresin-potencialidad. Si se usa una categora normativa que genera la idea de
un desarrollo integral tendremos de entrada que el ser humano, en concreto, posee en s
mismo un desarrollo integrado, en otras palabras, el ser humano en todo lo que realiza
integra las distintas manifestaciones de su ser, independientemente de la categora que
se use para nombrarlo.
Un artesano en su labor integra clculos, arte, ciencia, experiencia, estrategias,
metodologas, uso de instrumentos, creencias, valores, percepciones del mundo que es el
suyo propio y dems. Ninguna manifestacin en el ser humano es un producto aislado, si
bien lo es aislado al intelecto, al momento de su anlisis, no lo es para la manifestacin
del ser mismo.
De ah la importancia del lenguaje, los conceptos que se usen para describir una
manifestacin del ser humano pueden parcializar lo que de suyo es holstico, integrado.
De esta manera, cmo se pretende desarrollar de forma integral al ser humano, cuando
de suyo es estarlo. Se presenta aqu un dilema que se puede enriquecer con las
posibilidades del entorno, la cultura y por tanto: lo social, econmico, poltico, histrico
y dems, es decir, la especie humana es la nica en la que el desarrollo no se encuentra
predeterminado como tal y en la que los elementos socioculturales y por ende
contextuales tienen impacto.
Cundo decimos que algo es bello? Esta pregunta lleva irremediablemente a la siguiente:
para que un ser humano aprecie la belleza debe tener forzosamente una preparacin en
la percepcin esttica? Y esta a su vez generara otra: puede haber una percepcin
esttica vlida que se concrete en formas, armona y en general belleza distinta a los
cnones culturales? Con estos planteamientos se tiene entonces el siguiente
cuestionamiento: expresarse y estructurarse en formas distintas representa un problema
de desarrollo integral? Es decir, lo consensado culturalmente no es el nico parmetro en
el ser humano, el ser humano los trasciende y una manifestacin apcrifa no la exime
de su existencia.
Buscar un desarrollo integral implica intencionalidad y toda ella implica orientaciones
que se dan producto de posiciones sociopolticas, socioculturales y sociohistricas, es
decir con intencionalidad. Buscar el desarrollo integral necesariamente remite a la
problemtica sobre hacia dnde se perfilar al ser humano, qu significa entonces decir
que alguien est desarrollado integralmente. Desde esta perspectiva la existencia de
mltiples significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicara las opciones
de respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a lograrlo.
La formacin integral es un estilo educativo que pretende no solo
instruir a los estudiantes con los saberes especficos de las ciencias
sino, tambin, ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan
como personas buscando desarrollar todas sus caractersticas,
condiciones y potencialidades

La formacin integral sirve, entonces, para orientar procesos que
busquen lograr,fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y
de la mujer, desde de lo que a cada uno de ellos les corresponde y es
propio de su vocacin personal. Tambin, contribuye al mejoramiento
de la calidad de vida del entorno social.
A. INTRODUCCIN.
La creciente complejidad de la labor de los educadores (padres y madres, maestros/as...), en su funcin
de formadores de personas felices, libres, justas y responsables individual y socialmente, se tiene que ir
adaptando continuamente y, por otro lado, contrarrestar las cada vez ms cercanas influencias contrarias
a estos valores, necesitando de una accin conjunta, organizada y coordinada de todos los que
intervienen en dicho proceso de formacin para tener ms garantas de xito. La familia, la escuela,...,
aisladamente lo tienen ms y muy difcil. Plantearse los mismos objetivos, ponerse de acuerdo en cundo,
cmo,.., poder desarrollarlos, puede ayudar, por un lado a la propia labor como educadores y, por otro
lado, a los nios y nias a mejorar su formacin como persona. Los pasos de esta accin conjunta entre
la familia y la escuela se van dando poco a poco, pero no se avanza todo lo que se debiera. Tal vez uno
de los obstculos que tienen los centros escolares para aumentar los resultados de esa necesaria
coordinacin, sea el elevado nmero de personas que han de intervenir, de nios/as, de familias, de
maestros/as y la falta de todos los medios necesarios, etc., que tienen que coordinarse. El Club Voleibol
Fuentes pretende aunar, de forma coordinada, todos los esfuerzos y medios, para que los deportistas que
accedan a este Programa (FIDES), tengan a su servicio una amplia oferta y gama de posibilidades para
desarrollarse individual y colectivamente segn sus capacidades. La base deportiva de esta formacin, se
ampla con aspectos escolares, culturales, recreativos, formativos, ldicos..., eminentemente educativos,
que como se sealaba en un principio, pretenden colaborar en la formacin integral y multifactica del
joven deportista como persona.
ndice
1. Inicio
2. Derecho al juego
Qu tienen en comn Pau Gasol, Luis Figo Y Anatoly Karpov? Los tres son deportistas, pero hay otra
cosa que les une: son embajadores de buena voluntad de UNICEF porque creen que el deporte puede
ayudar a que el mundo sea mejor. Y no son los nicos, muchas personas, deportistas famosos y no tan
famosos, e incluso gente a la que no se le da demasiado bien el deporte estn convencidos de que a
veces el mejor modo de que la humanidad avance puede ser tambin el modo ms divertido.
Con el deporte, las personas ganan
La diferencia entre hacer deporte y "pasar el rato"
est clara. Los juegos y los deportes nos divierten y
al mismo tiempo nos ayuda a mantenernos sanos.
Practicando deporte la gente se conoce entre s y se
favorece la convivencia, las relaciones y el buen
humor. El ejercicio hace adems que el cuerpo
libere sustancias que hacen que nos sintamos mejor
y ms felices, alejndonos de la depresin, del
aislamiento y ayudndonos a tener ms energa y
ms memoria y concentracin.
Al participar en un deporte nos acercamos a otras
personas, ya sea para jugar en equipo con ellas o
para tenerlas como contrincantes. Esto favorece
otras formas de participacin y nos ayuda a
integrarnos en la comunidad a la que pertenecemos.
El deporte adems nos permite superarnos. A travs
del entrenamiento podemos hacer cosas
que tiempo no creamos ser capaces de lograr. Y adems permite ganar y compartir con otros la alegra
del triunfo. Pero como no siempre se gana, tambin nos acostumbra a perder y nos hace ver que en el

UNICEF/HQ/00-0740/Giacomo Pirozzi
Foto tomada en Lesotho en el ao 2000

fondo, no es tan importante salirnos siempre con la nuestra. Incluso las grandes estrellas del
deporte pierden en muchas ocasiones y eso no les hace ser menos grandes.
Beneficios del deporte

FSICOS: fortalece los huesos, los msculos y las
articulaciones; equilibra el peso y reduce la grasa; mejora
el funcionamiento del corazn y los pulmones; favorece la
coordinacin de los movimientos.

PSICOLGICOS Y SOCIALES: favorece la capacidad de
expresin, la autoconfianza y la interaccin e integracin
social; reduce la tensin, la ansiedad y la depresin.



Con el deporte, los pueblos tambin ganan
Del mismo modo que el deporte permite a las personas aprender y superarse, tambin ayuda a los
pueblos a desarrollarse y superar las dificultades. No hay que olvidar que los pases estn formados por
personas y que progresarn en la medida en que las personas progresen.
El deporte une a las personas ms all de las fronteras, como ocurre en los campeonatos
internacionales, y sin importar las barreras o los prejuicios, como nos demuestran los Juegos
Paralmpicos. El deporte nos iguala al resto de los seres humanos y nos ensea a respetar a nuestros
adversarios por su habilidad y su esfuerzo y no por su color, su religin o por lo prspero que sea su pas
de origen. Al participar en juegos y competiciones aprendemos a darnos cuenta de lo que tenemos en
comn con los dems y esto es muy importante para la convivencia pacfica entre pases y culturas
diferentes.
Mientras jugamos no todo es perfecto, a veces surgen conflictos, pero para ganar es necesario
resolverlos con deportividad, sin daar al oponente y sin hacer trampas. Respetar unas reglas durante los
encuentros y unas normas de disciplina durante los entrenamientos es fundamental para que
lascompeticiones deportivas sean posibles, pero el respeto a las normas tambin es esencial para la
convivencia en la escuela, en el trabajo, en la calle o en los ratos de ocio. El deporte nos muestra que no
perdemos libertad por ser respetuosos con los dems y que acatar las normas, cuando esas normas son
justas y aceptadas por la mayora, es una muestra de madurez que nos hace ms fuertes, no ms
dbiles.
Ganamos todos

UNICEF/HQ/00-0740/Giacomo
Millones de personas en el mundo han aprendido ya
cosas muy importantes gracias al deporte. En frica,
Asia o Amrica los campeonatos de ftbol han servido
para favorecer la vacunacin de los nios pequeos,
evitando as muchas muertes innecesarias. El deporte
congrega a mucha gente como espectadores, lo que facilita que lleguen mensajes de salud o de
prevencin de enfermedades a personas que viven en lugares apartados y a los que es difcil contactar
normalmente. De este modo, muchos jvenes estn aprendiendo a protegerse de enfermedades como el
SIDA, que es un peligro para la supervivencia de pases enteros.
Esta semana, en un acto oficial relacionado con cooperacin exterior, la secretaria de Estado
de Estados Unidos, Hillary Clinton, subrayaba que las nuevas vas de la cooperacin oficial al
desarrollo ya no apuntan hacia relaciones paternales norte-sur, sino ms bien hacia las
relaciones societarias, y especficamente aquellas que estn orientadas al tejido empresarial y
al fortalecimiento de la inversin privada. En esa direccin van muchos de los proyectos de
organismos como el Banco Mundial o el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y su Fondo
Multilateral de Inversiones.
En un pas eminentemente receptor como Bolivia, la cooperacin exterior ha tenido un rol muy
importante en el andar del sector pblico y privado. De esta forma, el deporte no ha estado al
margen de estas dinmicas.
Hace unas pocas semanas, uno de los proyectos ms ambiciosos de desarrollo deportivo en
Bolivia est siendo llevado a cabo por un conglomerado de instituciones, lideradas por la
Fundacin Real Madrid-Escuela Social Deportiva de Espaa y su contraparte en Bolivia, la
Fundaciones Gol y Alalay, las cuales adems han logrado atraer a inversores privados.
La Escuela Social Deportiva, que en sus comienzos cuenta con varios nodos en La Paz y
Santa Cruz, tiene convenios con instituciones educativas como la Universidad del Futbol y
privadas, que ven en la responsabilidad social una interesante senda por recorrer. Sus
interesados primarios sern pues, en primer trmino, los beneficiarios y sus familias, pero
tambin los clubes de ftbol del pas, que podrn aprovechar el trabajo realizado por este
proyecto, afectando todo ello positivamente al sector privado del ftbol nacional que ganar
en competitividad. Inclusive otros deportes podran beneficiarse en caso de haber generacin
de contenidos cientficos tras una evaluacin de los resultados.
Con varios cientos de nios en sus filas, el proyecto de la Fundacin Gol parece un modelo
interesante, no centrado nicamente en encontrar deportistas sino en educar ciudadanos.
Segn se desprende de la web de la Fundacin Gol, el fin es incentivar y promover el
desarrollo humano de los nios y jvenes de zonas rurales, periurbanas e indgenas, y que
consideren en el deporte una alternativa de aprendizaje, educacin, liderazgo y oportunidades
de progreso.
Por lo tanto, si sale de ah un Messi, bienvenido, pero lo fundamental ser educar. Muchos
quisiramos gritar el gol de un delantero boliviano en la final de un Mundial o de una
Champions League, pero ms rendimientos costo-beneficio seguramente se lograran con un
modelo educativo de primer nivel.
Y es que invertir en capital humano suele ser la inversin social ms rentable. Esto no es nada
nuevo, sino que lo vienen diciendo economistas liberales como Becker o Schultz y
Pirozzi
Tres chicos de Licata, al sur de Sicilia
(Italia), durante el descanso

desarrollando en el campo social, principalmente en los recursos humanos desde hace varias
dcadas. Conocimientos, habilidades y destrezas es lo que se busca potenciar.
Ms all del impacto sobre el bienestar, la actividad fsica aumenta las competencias
socioemocionales, fomenta habilidades valoradas por el mercado laboral, as como tambin las
perspectivas de salud, educacin y autoestima, adems de ser un ecualizador que trasciende
las barreras sociales.
Han pasado ya muchas dcadas desde la creacin de esas revolucionarias Escuelas Ayllu
promovidas en Warisata por Elizardo Prez. Bolivia ha sufrido muchos cambios y avances.
Ahora toca explorar nuevas sendas verdaderamente revolucionarias, que lleven a una
educacin ms inclusiva. El siguiente ejercicio en estos experimentos como el de la Escuela
Social Deportiva - Fundacin Gol, ser evaluar su efectividad, y comprobar si, como deca el
exdelantero del Real Madrid Emilio Butraguegueo en La Paz, se han formado mejores
personas, y si se cumple el cometido, replicar el modelo.
El deporte universitario es una pieza clave en la formacin integral de los
estudiantes. As tiene que ser visto, a pesar de la nula o poca importancia que se
llega a dar. Las universidades del pas trabajan en la conformacin de programas
y estrategias que puedan canalizar estas inquietudes que muchos de sus
estudiantes tienen.
Se trata de un espacio en el cual muchos de los estudiantes llegan a consolidar sus
expectativas deportivas. Pero tambin, sus aspiraciones como ciudadanos que
cumplen una funcin como alumnos, como deportistas y como rostro de
esasnuevas generaciones que buscan un impacto real.
Aqu en las aulas se forman los ciudadanos. Pero como lo explican los propios
rectores, en las instalaciones deportivas universitarias se forjan tambin los
deportistas de alto rendimiento, quienes llegan a trazar una ruta exitosa en el
mbitointernacional.
Prueba de ello son los pasados Juegos Olmpicos de Londres 2012, en los cuales,
la abanderada, y tambin medallista de bronce, es alumna de una institucin de
educacin superior. Y como Mara del Rosario Espinoza, del Instituto
Tecnolgicode Sonora, muchos otros que la acompaaron en esta Olimpiada.
Un fenmeno que cada cuatro aos se repite. Los deportistas universitarios ocupan
parte importa de la delegacin mexicana a los Juegos Olmpicos. Y en ese aspecto
donde se refleja la labor que se realiza en las universidades del pas.
Por eso, coinciden los entrevistados, el fomento y el impulso que se le da al deporte
universitario tiene que ser fundamental. La inversin en instalaciones, en
entrenadores y en los propios estudiantes, s rinde frutos y tiene que seguirse en
esa directriz.
Para ello, las universidades cuentan con una instancia decisiva en la formacin de
nuevos cuadros en el deporte: elConsejo Nacional del Deporte Estudiantil
(CONDDE). Desde ah se disean las estrategias de apoyo deportivo que reditan
en el desempeo de muchos jvenes atletas.
Trabajo formativo
La participacin mexicana en los pasados Juegos Olmpicos de Londres 2012 pasa
por la integracin de los atletas universitarios. De los 102 deportistas que
viajaron a esa ciudad, el 25 por ciento de ellos tiene se encuentran cursando sus
estudios en las universidades del pas, tanto en pblicas como privadas.
Se trata de 24 deportistas y estudiantes, procedentes de 9 instituciones de
enseanza superior, quienes compitieron en 12 disciplinas. Ello, sin contar con otra
parte importante de aquellos que ya son egresados de las propias casas de estudio.
Es la combinacin de los estudios universitarios con la preparacin fsica. Una
mezcla que exige el cumplimiento de metas acadmicas y deportivas. Pero el
objetivo central de los programas de impulso al deporte universitario no es ste. Se
trata de una formacin que pasa por los juegos universitarios, conocidos como la
Universiada, y los cuales se realizan cada dos aos.
Una competencia, como explica el rector de la Universidad Autnoma de Chihuahua
(UACH), Jess Enrique Saez Senz, que funge como plataforma para justas de
nivel internacional o nacional, como son los Juegos Centroamericanos,
Panamericanos y Campeonatos Mundiales de varias especialidades.
Saez Senz explica que el deporte universitario es muy importante para la
educacin superior porque se trata de una de las tareas que sta debe cumplir en la
formacin de los alumnos. Se trata de una condicin inequvoca de que los jvenes
tienen que asumirse como ciudadanos en todos los sentidos.
Creo que tenemos que apoyarlos con instalaciones, con la preparacin en muchas
disciplinas, porque es nuestra responsabilidad como autoridades, el deporte
universitario es muy importante para nosotros porque hablamos de cientos de
deportistas que encuentran en sus universidades, un espacio para desarrollarse,
explica.
Por ello, apunta el presidente de la Junta de Rectores y Directores del Consejo
Nacional del Deporte Estudiantil (CONDDE), para el periodo 2012 al 2016, el
deporte universitario tiene que desarrollarse todava ms para formar estudiantes
de alto rendimiento.
Imaginemos que estamos formando estudiantes de calidad en los acadmico y en
lo deportivo, ellos son los principales beneficiarios de todo esto, pero tenemos que
fomentar toda una serie de programas y proyectos que les faciliten la prctica de
sus deportes, ya se atletismo, natacin, en fin, dice.
Por lo pronto, apunta los trabajos del CONDDE hacia la realizacin de la prxima
Universiada, a efectuarse en la Universidad Autnoma de Sinaloa, el ao entrante.
Nosotros consideramos a sta como la organizacin deportiva universitaria ms
importante del pas, que tenga los elementos para que realmente nuestros jvenes
salgan beneficiados, apunta.
Apoyo irrestricto
Otro de los que conforman el CONDDE, Eduardo Gasca Pliego, apunta que la idea
de las universidades pblicas del pas ha sido siempre el contar con mejores
deportistas universitarios, para lo cual se invierte en los cuerpos de entrenadores,
en estmulos econmicos para los atletas y en la mejora y construccin de
instalaciones adecuadas.
Seguiremos apostando por los talentos deportivos, los deportistas que sean de
medallas tendrn ingreso directo a la universidad, como lo hemos hecho en algunas
disciplinas como futbol americano y atletismo, claro dndole el seguimiento y
asesora para que sigan manteniendo el rendimiento deportivo y acadmico,
dice.
Es, explica el rector de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM), una
parte importante de la formacin integral que deben las instituciones promover.
La preparacin de los jvenes pasa por lo acadmico, pero tambin por lo
deportivo, por eso hemos impulsado el deporte con instalaciones adecuadas y la
organizacin de eventos como la Universiada, comenta.
Por su parte, el rector de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
(UMSNH), Salvador Jara Guerrero, apunta que el apoyo al deporte universitario
tiene que ser respaldado por las autoridades, no slo a nivel federal, sino,
principalmente a nivel de los estados.
Y es, expresa, es una tarea que demanda recursos y las entidades tienen que
entender que se trata de una labor que las universidades del pas no pueden
solventar por s solas.
Las universidades son un semillero en el deporte y lo podemos ver en las
Olimpiadas, donde logran sobresalir muchos jvenes universitarios, sostiene el
tambin integrante del CONDDE.
La prioridad debe ser, asegura Jara Guerrero, la formacin de miles de
universitarios que quieren ser parte tambin del deporte del pas.
Los alumnos universitarios deben tener siempre acceso a instalaciones de calidad,
el apoyo para la capacitacin de nuestros entrenadores. Nosotros tenemos la
responsabilidad de brindar una educacin integral, agrega.
Para el responsable de Cultura Fsica, de la Universidad de Guadalajara, Jurgen
Hunefeldt, la relacin entre las universidades y el deporte tiene que vincularse an
ms porque los atletas se pierden por falta de competencias y estmulos entre los
16 y 18 aos.
Y lo pone muy claro: para mejorar el deporte nacional, debera tomarse en cuenta,
de manera mucho ms decidida, el deporte universitario y medio superior, que es
la etapa formativa del atleta.
Ah es donde tienen que inyectarse recursos, porque tenemos un buen nivel en las
olimpiadas infantiles y juveniles, pero al terminar, ya en la preparatoria, no hay
competencias ni campeonatos importantes. Hay un hueco entre juvenil y media
superior, en edades de los 16, 17 y 18 aos, comenta.
sa es la verdadera importancia del esfuerzo que estn haciendo las universidades
en el impulso del deporte.
Reconocimiento universitario
En ese sentido, el Director General de la Comisin Nacional de Cultura Fsica y
Deporte, Bernardo de la Garza, reconoce el esfuerzo que realizan los estudiantes de
educacin superior que participan en las justas deportivas.
Por un lado, dice, trabajan por alcanzar la excelencia acadmica, y por otro, por
obtener un sitio privilegiado en las competencias deportivas.
Participan deportistas de alto rendimiento que complementan su disciplina con una
preparacin en las aulas; ser deportista de alto rendimiento, eso requiere adems
de mucho talento, de mucha disciplina, tenacidad, compromiso y vocacin,
comenta.
Y es que el directivo, hace nfasis en la importancia que tiene el ser universitario y
al mismo tiempo ser un atleta de alto rendimiento que puede alcanzar marcas
mundiales en su disciplina.
El complementar esta realidad deportiva con una preparacin acadmica de nivel
superior, es an ms meritorio, el combinar y distribuir el tiempo entre la academia
y el deporte representa sin duda un doble esfuerzo que todos debemos reconocer,
apunta.
Incluso, dice, es momento de hablar de estas evidencias en las que el deporte y las
universidades se complementan ms en la formacin de los jvenes estudiantes de
enseanza superior.
No es casualidad que empieza a darse una correlacin entre el xito de quienes se
desarrollan de manera integral a travs de la preparacin acadmica y el deporte y
sus resultados deportivos, explica.
No es una casualidad, ni mucho menos. Es parte del empuje, pero sobre todo, de la
importancia que le estn dando ya las universidades del pas, al deporte. En sus
aulas estn muchos atletas que pueden marcar diferencias. En la pista, en el
terreno de juego, y en la academia.
Caractersticas de la Educacin Fsica
La Educacin Fsica constituye una asignatura que integra acciones principalmente de
carcter fsico. Se imparte en los centros educacionales desde edades tempranas y cumple con
objetivos precisos en cada una de las etapas o perodos de enseanza que tributan a la
educacin de los alumnos para enfrentar la vida.
Como forma de educacin, supone modificar en determinado sentido al sujeto, es obrar de
una manera predeterminada sobre el ser vivo, a fin de llevarlo a una meta previamente
fijada (Pila, 1988: 11).
Su propia esencia plantea llevar a cabo un conjunto de acciones que tributan al desarrollo
del ser humano, condicionando las bases para enfrentar la vida en diferentes esferas.
Como asignatura, La Educacin Fsica es un proceso pedaggico dirigido al mejoramiento
del desarrollo fsico y a proporcionar el alcance de un adecuado nivel de preparacin fsica,
as como a ofrecer conocimientos especficos sobre los contenidos que abarca; en su desarrollo
se cumplen las mltiples y complejas tareas de la cultura fsica. (Colectivo de autores, 1979: 9
y 10).
Su organizacin y planificacin en los diferentes niveles de enseanza est sujeta a las
caractersticas de los alumnos hacia los cuales est dirigida, siempre tributando a un
desarrollo ntegro de stos. En este sentido es preciso y lgico sealar que su expresin como
actividad propia de un proceso pedaggico depende en gran medida de las caractersticas
generacionales de los educandos y de los requerimientos que demanda la sociedad para la
formacin de los ciudadanos.
Con el decursar de los aos la Educacin Fsica ha evolucionado considerablemente,
principalmente en cuanto a mtodos, procedimientos, concepciones, estructura
organizativa entre otros aspectos. Todo este proceso de evolucin ha sido consecuencia de
los aportes cientficos que han tenido lugar en esta esfera. Sin embargo, su esencia
lgicamente sigue siendo la misma (contribuir a la preparacin del hombre para enfrentar la
vida), lo que ha permitido que adquiera cada vez ms importancia dentro de los planes de
estudio en los diferentes niveles de enseanza.
Importancia de la Educacin Fsica en la formacin integral del hombre para la vida
La Educacin Fsica como asignatura integrante de los programas educacionales, constituye
un eslabn importante en la integracin de las acciones que ayudan a la formacin de
individuos capaces para enfrentarse con xito a los requerimientos de la sociedad. Es por ello
que su cumplimiento resulta necesario e imprescindible en el proceso de formacin de los
educandos.
La propia dinmica de la sociedad, impone al hombre una preparacin constante para
enfrentar la vida en consecuencia con los cambios que en ella van sucediendo. En este sentido
la Educacin Fsica adquiere una importancia relevante, pues desde un perfil prctico contribuye
al desarrollo de los sujetos tanto desde el punto de vista fsico como psicolgico.
Es oportuno comprender que la Educacin Fsica tiene como finalidad contribuir al
perfeccionamiento de nuestros nios, adolescentes y jvenes, mediante las actividades
fsicas, deportivas y recreativas, y coadyuvar, de esta manera, a la formacin y educacin de
un joven capaz de conducirse activa y concientemente al servicio de la construccin de la
sociedad. (Colectivo de autores, 1979: 23).
Tal vez una de las ventajas ms importantes de la Educacin Fsica consiste en la va que
supone para lograr el cumplimiento de los objetivos que se propone, pues se vale para ello
principalmente de actividades fsico-recreativas que ofrecen una variante amena y motivante
para quienes la realizan.
En cuanto a la forma en que los alumnos se apropian de los conocimientos, hbitos y
habilidades en la Educacin Fsica tambin radica una de sus peculiaridades de gran
importancia, pues por las propias caractersticas de la asignatura es comn el aprendizaje a
travs de la informacin propioceptiva derivada de las ejecuciones, lo que constituye una
variante productiva en el cumplimiento de los objetivos a alcanzar, garantizando as una mayor
solidez en lo que se aprende.
El hombre desde el punto de vista gentico, viene dotado para poseer capacidades
fsicas que le permiten llevar a cabo los diferentes movimientos en dependencia de los
requerimientos imperantes en su medio, la Educacin Fsica propicia que estas capacidades se
vayan desarrollando de forma que cada sujeto pueda realizar de la manera ms exitosa posible
las acciones tendientes a satisfacer suamplia gama de necesidades, lo que condiciona en
alguna medida una mayor calidad de vida.
El perfeccionamiento de las potencialidades fsicas y espirituales que se realiza en el proceso
de la Educacin Fsica cumple una funcin higinica, educacional, instructiva y puede estar
supeditado a las tareas que se llevan a cabo para lograr la maestra profesional o la
efectividad en los aspectos concretos de la preparacin especial y el trabajo. (Dzhamgarov y
Puni, 1979: 23).
Del mismo modo que la Educacin Fsica tributa al perfeccionamiento de las capacidades
y habilidades fsicas, la propia actividad que esto implica contribuye al desarrollo de la
psiquis del practicante. En este sentido es acertado reconocer el papel de esta asignatura en el
desarrollo psicolgico de la personalidad, no slo enfocndose ste en la esfera cognoscitiva,
sino tambin desde el punto de vista afectivo.
A travs de la Educacin Fsica y como aporte muy importante de la misma, se puede ejercer
una influencia considerable en la formacin de valores en los alumnos. Como proceso
pedaggico, esta asignatura responde a los intereses de la sociedad, lo que se proyecta en la
intencin formativa y desarrolladora que en ella se lleva a cabo.
A partir de los mltiples beneficios que ofrece la prctica de ejercicios fsicos para el hombre,
la Educacin Fsica debe dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para que puedan
incorporar la ejercitacin de sus cuerpos como un hbito de vida, lo que tributa al desarrollo
personal garantizando una mayor calidad de vida en todos los sentidos.
Resulta un reto para todo profesor de Educacin Fsica, no slo encaminar las acciones de
las clases al desarrollo propiamente dicho de los educandos desde el punto de vista fsico y
psicolgico, sino tambin a crear en ellos la toma de conciencia sobre la necesidad de
incorporar la prctica de ejercicios fsicos como parte del estilo de vida en una sociedad que se
hace cada vez ms exigente.
La vida contempornea exige ver a la Educacin Fsica como una va de gran importancia
para asegurar el progreso humano en todos los sentidos y como dijera Ashmasin y Ruiz en su
libro Teora y metodologa de la Educacin Fsica, como una asignatura que constituye un
proceso de direccin del aprendizaje que educa en cada instante y del cual depende la salud del
hombre.
En esencia, se puede concluir que la Educacin Fsica tributa considerablemente al desarrollo
integral del hombre para la vida, resumindose dentro de sus aportes fundamentales los
siguientes:
Contribuye al desarrollo de las capacidades motoras bsicas.
Contribuye al desarrollo de habilidades que resultan bsicas para realizar
diferentes actividades propias de la vida en la sociedad.
Desarrolla habilidades bsicas para la prctica del deporte de rendimiento.
Tributa a una mayor calidad de vida al reportar beneficios en los diferentes
sistemas del organismo (cardiorrespiratorio, osteomuscular, endocrino, entre
otros).
Tributa al desarrollo de las capacidades coordinativas.
Constituye una va de gran importancia para la formacin de valores en los
educandos.
Fomenta hbitos relacionados a la prctica sistemtica de ejercicios fsicos que
resultan importantes para garantizar una mayor calidad de vida.
Constituye una va de experimentacin del placer derivado de la prctica del
ejercicio fsico.
Tributa a un mayor conocimiento del alumno respecto a su propio cuerpo.
Logra incrementar la interaccin social a partir del rescate y conocimiento de
juegos tradicionales, bailes y otras actividades que enmarcan el acerbo cultural
de los pueblos.
Desarrolla hbitos higinicos en los educandos (Dietticos, estticos, entre
otros).
Contribuye a la formacin de la personalidad de los alumnos.
Desarrolla las cualidades de la voluntad en los alumnos.
Educa en el alumnos el espritu de competencia, fomentando los principios
bsicos que rigen la actividad competitiva (educa el espritu de lucha, el respeto
a los contrarios, a los propios compaeros, a los rbitros o jueces y al propio
reglamento de la competencia).
Favorece las capacidades intelectuales de los alumnos.
Bibliografa
Colectivo de autores. Teora y Metodologa de la enseanza de la Educacin
Fsica. Editorial Pueblo y Educacin. 1979.
Dzhamgarov. T y Puni. A. Psicologa de la Educacin Fsica y el Deporte.
Editorial Cientfico Tcnica. Ciudad de la Habana. 1979.
Lpez. A. El proceso de enseanza-aprendizaje en Educacin Fsica. Editorial
Deportes. La Habana. 2006.
Pila. A. Didctica de la Educacin Fsica y los Deportes. Editorial Olimpia. San
Jos. 1988.
Snchez. F. Bases para una didctica de la Educacin Fsica y el deporte.
Editorial Gymnos, Madrid.
Vsquez. B. La Educacin Fsica en la educacin bsica. Editorial Gymnos,
Madrid.
Otros artculos sobre Educacin Fsica
Saltillo, Coah.- Jos Silva Pantoja, mejor conocido como el Profe Pantoja, es entrenador de
bsquet bol desde que tena 22 aos, cuando se ofreci -sin ninguna remuneracin- a entrenar el
equipo de su hijo en el ColegioMxico. Un par de aos ms tarde a su hijo le ofrecieron una
beca en el Instituto Vivir y fue ah donde Pantoja empez a entrenar formalmente a diferentes
equipos de bsquet bol.
Jos Silva es Ingeniero Agrnomo y en aqul tiempo trabajaba en una fbrica, donde obtena
los ingresos para mantener a su familia, pero el bsquet bol era su pasin. Cuando cumpli
32 aos de edad, el entrenador saltillense, despus de analizarlo con su familia, se dedic
nicamente a entrenar equipos de bsquet bol.
La pasin por el deporte, pero sobretodo ver la oportunidad de poder ayudar a los jvenes y
nios a desarrollarse, fue lo que amarr firmemente la decisin de dedicarse al cien por ciento a
su vocacin.
El entrenador saltillense recuerdadiferentes entrenadores que le dejaron
una marca importante en su vida, uno de ellos fue el profesor Morales, en la preparatoria del
Ateneo Fuente, quien no le ense gran cosa en cuestiones tcnicas, pero si aprendi de l una
gran filosofa de equipo, as como mentalidad de lucha, persistencia y unin, virtudes que busca
en todos sus equipos.
Silva Pantoja cree que cualquiera puede ensear tcnica yacondicionamiento fsico, pero
utilizar el deporte para desarrollar la parte humana del jugador, es en lo que siempre se han
enfocado sus esfuerzos. "A traves del bsquet bol, ensearle a una persona a ser ms seguro de si
mismo, ms constante, disciplinado, perseverante; a saber socializar, quitarle el ego y el egoismo
para que pueda pensar en el equipo, han sido parte de las caractersticas fundamentales en los
equipos en los que he trabajado", apunt.
La meta principal de Pantoja, al entrenar a un equipo, no es ganar un campeonato, "a nadie
nos gusta perder y nos preparamos para ganar", aclar. Pero asegura que nunca excluir a nadie
que quiera formar parte de un equipo, para conseguir un logro deportivo.
En el caso de jvenes que no tengan muchas aptitudes, en vez de excluirlos, Jos Silva confa en
que la pasin, aunado al trabajo y la perseverancia, harn que ese jugador pueda colaborar a la
par con el equipo.
Dentro de los equipos del Profe Pantoja, no hay "estrellas" y cuando llega a contar con un
jugador que tiene capacidades tcnicas sobresalientes, espera que ste contagie al equipo y logre
levantar el nivel de todos sus compaeros, siempre pensando primero en el conjunto.
La idea de equipo de Jos Silva, se basa en la posibilidad de llegar a juntar individualidades que
se potencien entre si, para formar un verdadero grupo, y que cada quien haga lo mejor por el
beneficio de los dems. Finalmente que cada quien se encargue de dejar una huella que les sirva
a sus compaeros no solo en el bsquet bol, sino tambin en su vida.
Silva Pantoja tiene una serie de reglas cuando empieza con un equipo: la primera es "prohibido
decir: no puedo", explica que una persona que dice a todo "no puedo", en eso se convierte,
empieza con palabras, sigue en acciones y al final en hbito, dejando un jugador mediocre que
nunca pudo conocer sus habilidades; la segunda regla es "no hablar en la cancha, a menos que
sea positivo", esto bajo la premisa que en un partido se cometen errores y el primero que lo sabe
es el jugador que lo cometi, a ste no le servir nada de lo que le digan, a menos que sean
palabras de apoyo que le den confianza para la siguiente jugada; finalmente, dentro de los
equipos de Jos Silva, est prohibido reclamarle al rbitro, ya que lo considera como una falta
de disciplina y respeto, asegurando que lo nico que logra eso, es desconcentrar al jugador,
contaminar al equipo de esa actitud negativa y poner al rbitro en contra, "el rbitro viene a
pitar, nosotros venimos a jugar", concluy.
Lo que el entrevistado busca de un estudiante cuando se acerca al bsquet bol, es pasin y
humildad. "A mi no me importa si es seleccionado nacional, si mide dos metros con diez, lo que
yo pido es que realmente est dispuesto a esforzarse", apunt.
Finalmente el Profe Pantoja asegura que todo joven que se acerque al bsquet bol e imprima en
este deporte toda su pasin, ste le retribuir con diferentes cualidades: constancia, disciplina,
manejo de presin, vencer la frustracin, adems de una mentalidad de equipo que le servir
toda su vida, "todo en la vida es trabajar en equipo: un matrimonio, una familia, un negocio",
concluye diciendo que entre ms est dispuesta una persona a colaborar en equipo, sus fuerzas
se multiplicarn; eso es la base del bsquet bol y de la vida misma.