Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Lic. En Psicologa





LNEA DEL TIEMPO.
Act. de la materia de Taller de Evaluacin Educativa.





Montserrat Valerio
Matricula: 688900
Maestro: Jos Alberto Valds Castillo


Monterrey, Nuevo Len, a 04 de Octubre del 2014























Precedentes:Ante
s de los tests y
de la medicin
Nacimiento de
la verdadera
evaluacin
educativa
4ta
generacin
segn
Guba y
Lincoln
Tests
psicomtrico
s
Nuevo impulso
alrededor de
Stufflebeam
Desarrollo de
los sesenta
Chinos y Griegos: referentes implicitos , para
seleccionar a altos funcionarios
Romanos: examenes de profesores
Cicern y San Agustn: introducen en sus
escritos conceptos y planteamientos de
evaluadores.
Edad Media: se introducen los examenes en
los medios universitarios con carcter mas
formal. El Renacimiento:Huarte de San Juan
defiende la observacion como procedimiento
basico de evaluacion.
Siglo XVIII: la necesidad de comprobacion de
los meritos individuales y las instituciones
educativas van elaborando e introduciendo
normas sobre la utilizacion de examenes
escritos.
Siglo XIX: se establecen los sistemas
nacionales de educacion y aparecen los
diplomas de graduacin tras la superacion de
examenes.
Tyler:Padre de la evaluacion educativa.
Propuesta: Perfeccionar la calidad de la educacion, , su
idea de curriculum , determinar en que medida han sido
alcanzados los objetivos previamente establecidos.

Cronbach: Asocia el concepto de evaluacion a la toma
de decisiones (perfeccionamiento del programa, sobre
las necesidades de los alumnos, calidad del sistema).
Se use la evaluacion mientras se esta aplicando un
programa. Evaluacion en relacion con los objetivos.
Evaluacion a menos escala mas analiticos.
Metodologicamente ( estudios, actividades,
seguimiento). Tecnicas (cuestionarios, entrevistas,
observacion, pruebas).

poca 70 y 80s poca
de la
profesionalizacin.
Alternativa
evaluadora cuarta
generacin
respondente y
constructivista

Propuesta de
Stufflebeam:
Modelo CIPP
contexto (alumnos),
insumo
(informacion),
proceso
(actividades) y
producto
(aprendizaje)


Surgen a finales del Siglo XIX y
principios del XX. Su objetivo: detectar
y establecer diferencias individuales,
determinar la posicion relativa del
sujeto dentro de la normal grupal.

Scriven: Diferencia entre la evaluacion como actividad
metodologica, y las funciones de la evaluacion. El objetivo
de la evaluacion es invariante, y las funciones variadas:
formativa y sumativa. Evaluacion intrinseca (evalua el
elementos en si mismo) y extrinseca (se valora el elemento
por los efectos que produce con los alumnos) (objetivos)
Segunda Guerra Mundial: se produce un periodo de
expansion y optimismo que Stuffbeam y Shinkfield
calificaron de irresponsabilidad social, epoca conocida
como de la inocencia, se extienden las instituciones
educativas , test estandarizados , tecnologia en la
medicion, principios estadisticos, taxonimias de los
objetivos.

Test Psicologicos:
Primera Guerra Mundial: Arthur Otis dirige un
equipo que construye test colectivos de inteligencia
general (alfa para lectoescritores y beta para
analfabetos) e inventarios de personalidad.
Dcada de 1920 y 1930: marca el punto mas alto
de testing , se idean multitud de test
estandarizados para medir toda clase de destrezas
escolares con referentes objetivos externos y
explicitos , basados en procedimientos de medida
de la inteligencia, para utilizar con grandes
colectivos de estudiantes.