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TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCION TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCION TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCION TEMA 1: PSICOLOGIA DE LA EMOCION
Introduccin Introduccin Introduccin Introduccin

El estudio de la emocin se ha realizado desde perspectivas y orientaciones dispares, con mltiples
forma de entender sus procesos. Pero hay cuatro elementos que se consideran elementales para
entenderla, de forma consensuada:

Cambios fisiolgicos Cambios fisiolgicos Cambios fisiolgicos Cambios fisiolgicos: cada emocin parece tener su propio modo de reaccin fisiologica, pudiendo
ser cambios en el SNA, SNC, y en la secrecin hormonal. Tambin son muy relevantes los cambios
faciales, ya que estos son manifiestos y comunican a los dems nuestro estado emocional. Algunos
cambios pueden ser difciles de identificar, y en algunas emociones puede no haberlos.
Tendencia a la accin o afrontamiento Tendencia a la accin o afrontamiento Tendencia a la accin o afrontamiento Tendencia a la accin o afrontamiento: una de las funciones de las emociones es dar respuesta a
situaciones del entorno por ello incluyen una movilizacin de acciones encaminadas a resolverlas. Se
puede ocultar o no ser demasiado evidente. Algunos autores la consideran el ncleo de la emocin,
y otros no le conceden tanta importancia.
Experiencia subjetiva de la emoc Experiencia subjetiva de la emoc Experiencia subjetiva de la emoc Experiencia subjetiva de la emocin in in in o sentimiento: se refiere a seales de aviso que las emociones
hacen conscientes para reclamar nuestra atencin (irritacin, ansiedad, orgullo). Algunos autores
cuestionan la validez de los autoinformes, ya que se pueden distorcionar las circunstancias.
Sistema de anlisis y procesamiento de informacin Sistema de anlisis y procesamiento de informacin Sistema de anlisis y procesamiento de informacin Sistema de anlisis y procesamiento de informacin: las emociones se producen a travs de
procesos cognitivos, por eso, dependen de la interpretacin que cada persona haga de las
situaciones. Se ha cuestionado el papel que juega en la emocin, y donde se localiza.
El concepto de emocin ha evolucionado de acuerdo a los paradigmas tericos dominantes en cada
poca. Sin embargo, se ha producido un fenmeno que no ha ocurrido en procesos como el aprendizaje o la
memoria, y es que los modelos tericos han ido en la mayora de ocasiones por delante de las evidencias
empricas, e incluso a veces alejados de la comprobacin.
Cada perspectiva se ha interesado por alguna dimensin o aspecto particular de la emocin, utilizando
diferentes niveles de anlisis.

A AA Antecedentes filosficos ntecedentes filosficos ntecedentes filosficos ntecedentes filosficos

Racionalismo Racionalismo Racionalismo Racionalismo: se remonta a Platn y Aristteles, prevaleci a lo largo de siglos. Considera la razn
humana como factor predominante en la conducta del hombre humana como factor predominante en la conducta del hombre humana como factor predominante en la conducta del hombre humana como factor predominante en la conducta del hombre. Su comportamiento no depende de
condiciones externas ni de impulsos irracionales internos (emociones o pasiones), por esto los factores
emocionales no ocupan apenas lugar dentro de esta perspectiva. Supone un reduccionismo descargando en
los aspectos racionales todo el peso, e infravalorando las influencias de componentes ambientales y
biolgicos. La emocin es primitiva, menos inteligente, ms animal y peligrosa emocin es primitiva, menos inteligente, ms animal y peligrosa emocin es primitiva, menos inteligente, ms animal y peligrosa emocin es primitiva, menos inteligente, ms animal y peligrosa, por lo que debe ser
controlada por la razn. Platn dividi la mente o alma en dominios cognitivo (alma-razn), apetitivo
(apetito) y afectivo (espritu). En la actualidad se denominan cognicin, motivacin y emocin.
A partir de Platn, la teora racionalista acepta los aspectos irracionales, y para Aristteles Aristteles Aristteles Aristteles las dos las dos las dos las dos
dimensiones del alma (racional e irracional) forman una unidad dimensiones del alma (racional e irracional) forman una unidad dimensiones del alma (racional e irracional) forman una unidad dimensiones del alma (racional e irracional) forman una unidad. Es considerado precursor de las te considerado precursor de las te considerado precursor de las te considerado precursor de las teoras oras oras oras
cognitivas de la emocin cognitivas de la emocin cognitivas de la emocin cognitivas de la emocin, ya que considera que las emociones conllevan elementos racionales emociones conllevan elementos racionales emociones conllevan elementos racionales emociones conllevan elementos racionales como
creencias y expectativas.

Empirismo Empirismo Empirismo Empirismo: rompe con el pasado dando importancia al hedonismo y asociacionismo.
Segn Hobbes Hobbes Hobbes Hobbes, las emociones estn regidas por el hedonismo. hedonismo. hedonismo. hedonismo.
Para Locke Locke Locke Locke, las asociaciones asociaciones asociaciones asociaciones entre estmulos, o E-R, son la base del aprendizaje y de muchas respuestas base del aprendizaje y de muchas respuestas base del aprendizaje y de muchas respuestas base del aprendizaje y de muchas respuestas
emocionales emocionales emocionales emocionales.
Y Hume Hume Hume Hume con su escepticismo, se opone a la posicin comnmente aceptada afirmando que las emociones las emociones las emociones las emociones
estn sometidas a un mec estn sometidas a un mec estn sometidas a un mec estn sometidas a un mecanismo regular, y son susceptibles de un anlisis exacto anismo regular, y son susceptibles de un anlisis exacto anismo regular, y son susceptibles de un anlisis exacto anismo regular, y son susceptibles de un anlisis exacto. Las ideas y las
creencias ocupan un papel importante en la emocin Entiende las emociones como impresiones causadas
por la agitacin de espritus animales, pudiendo ser placidas o agitadas. Las emociones se pueden originar
por el dolor o placer de situaciones presentes, o por el dolor o placer de nuestras creencias sobre el
objeto que causa la emocin. Aade una dimensin cognitiva a la dimensin fisiolgica.
Realizado por Valeria de Simone Descargado del Campus Felizmente, http://campus.felizmente.info

Renacimiento Renacimiento Renacimiento Renacimiento: para Descartes la conduct Descartes la conduct Descartes la conduct Descartes la conducta humana es el resultado del alma racional a humana es el resultado del alma racional a humana es el resultado del alma racional a humana es el resultado del alma racional as as as as como como como como
tambin de procesos irracionales tambin de procesos irracionales tambin de procesos irracionales tambin de procesos irracionales del cuerpo. Los animales no tienen alma racional, por eso el hombre es
capaz de determinar su conducta ya que interviene el pensamiento. En su obra Las pasiones del alma
considera las emociones como fruto de la las emociones como fruto de la las emociones como fruto de la las emociones como fruto de la interaccin interaccin interaccin interaccin alma y cuerpo alma y cuerpo alma y cuerpo alma y cuerpo. El alma agitaba los espritus animales
que producan las emociones y manifestaciones fsicas.

Darwin y la Darwin y la Darwin y la Darwin y la evolucin evolucin evolucin evolucin: :: :

En su obra La expresin de las emociones en el hombre y los animales, considera la emocin como la emocin como la emocin como la emocin como
una manifestacin de la mente, una manifestacin de la mente, una manifestacin de la mente, una manifestacin de la mente, y puesto que hombres y animales, expresan emociones semejantes, esto
debera probar la continuidad evolutiva.
Ofrece tres principios sobre las emociones, que continan aun vigentes: hbitos hbitos hbitos hbitos t t t tiles iles iles iles asociados asociados asociados asociados
(reconoce la funcin adaptativa, desarrollada inicialmente por aprendizaje y convertida luego en un rasgo
heredado), anttesis anttesis anttesis anttesis (cada emocin tiene caractersticas expresivas morfolgicamente opuestas), y la
accin accin accin accin directa del sistema nervios directa del sistema nervios directa del sistema nervios directa del sistema nervioso oo o (se refiere a la coordinacin de los principios anteriores con los
cambios fisiolgicos que posibilita la emocin).
Al considerar la emocin como una funcin adaptativa funcin adaptativa funcin adaptativa funcin adaptativa, surge una lnea de investigacin
representada por las posturas neodarwinistas que se basan en considerar las emociones como reacciones
adaptativas para la supervivencia, heredadas filogenticamente y desarrolladas ontogeneticamente, y con
bases expresivas y motoras propias, universales, y adems consideran que existe un nmero determinado
de emociones.

La activacin La activacin La activacin La activacin

Es un proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como necesario para
entender la conducta. Est relacionado con la movilizacin general del organismo en el que estn
implicados mltiples sistemas.

Para William James la emocin es una consecuencia William James la emocin es una consecuencia William James la emocin es una consecuencia William James la emocin es una consecuencia (no un antecedente (no un antecedente (no un antecedente (no un antecedente) de cambios fisiolgicos ) de cambios fisiolgicos ) de cambios fisiolgicos ) de cambios fisiolgicos
ocasionados por algunos estmulos y se caracterizan por una expresin corporal distinta. Rompe con la
concepcin antigua que consideraba la emocin como el ltimo paso dentro de un proceso de activacin.
(Estamos tristes porque lloramos, y no al revs, y entre un proceso y otros hay cambios corporales
consecutivos a la percepcin).
Para James, la percepcin de un estimulo, genera cambios corporales, y la percepcin de la percepcin de un estimulo, genera cambios corporales, y la percepcin de la percepcin de un estimulo, genera cambios corporales, y la percepcin de la percepcin de un estimulo, genera cambios corporales, y la percepcin de stos, genera la stos, genera la stos, genera la stos, genera la
experiencia emocional experiencia emocional experiencia emocional experiencia emocional. La experiencia afectiva primaria, propicia el posterior proceso de toma de
conciencia de la existencia de una emocin. Carl Lange: un ao ms tarde propone una teora que
considera las emociones como fruto de la propiocepcion (percepcin de cambios corporales, tener
conciencia de cambios internos de nuestro cuerpo), de la aferencia de los cambios fisiolgicos.

La teora de James teora de James teora de James teora de James- -- -Lange Lange Lange Lange, ,, , es el primer paso de una lnea de investigacin que postula la existencia de
patrones especficos de respuestas asociados a cada emocin. Afirma que:

Cada experiencia emocional posee un patrn fisiolgico especfico de respuestas somato-
viscerales y motorico-expresivas.
La activacin fisiolgica es condicin necesaria para que exista respuesta emocional.
La propiocepcion de activacin fisiolgica tiene que ser contingente con el episodio
emocional.
La elicitacion de patrones de activacin caractersticos de una emocin, podra
tericamente, reproducirla.
Existira un patrn propio de respuestas somato-viscerales.

La mayora de estos supuestos siguen aun en debate. Cannon realizo un anlisis Cannon realizo un anlisis Cannon realizo un anlisis Cannon realizo un anlisis crtico crtico crtico crtico varios aos mas
tarde. Y sus observaciones son:
La separacin total de las vsceras y SNC no hace desaparecer la conducta emocional.
Hay iguales cambios viscerales en emociones diversas y en estado no emocionales.
Las vsceras no pueden ser las que diferencian procesos fisiolgicos porque son casi
insensibles.
Las respuestas en el SN son lentas, por tanto, no pueden ser la causa de las emociones
ya que estas son respuestas rpidas.
La induccin de cambios viscerales artificiales (inyectar adrenalina) no provoca
reacciones emocionales.

Para Cannon, las emociones anteceden la conducta y los cambios corporales no son determinantes de la Para Cannon, las emociones anteceden la conducta y los cambios corporales no son determinantes de la Para Cannon, las emociones anteceden la conducta y los cambios corporales no son determinantes de la Para Cannon, las emociones anteceden la conducta y los cambios corporales no son determinantes de la
exp exp exp experiencia emocional. eriencia emocional. eriencia emocional. eriencia emocional. Sus ideas contribuyeron al desarrollo de los conceptos motivacionales relacionados
con la activacin de la conducta. Y fueron el primer paso de una lnea de investigacin que mantiene que los
cambios fisiolgicos son inespecficos de cada emocin.

En su teora de emergentista de las emociones, postula que:

Los cambios corporales son idnticos para todas las emociones. Preparan al organismo
para actuar ante emergencias, a travs de la accin combinada del SN simptico y
parasimptico. Son homeostticos.
Los cambios somticos (en el cuerpo) no son antecedentes causales, sino que son
cambios homeostticos que preparan al organismo para enfrentarse a situaciones de
peligro.

La teora de Cannon teora de Cannon teora de Cannon teora de Cannon- -- -Bard Bard Bard Bard, propone un modelo neurofisiolgico sob modelo neurofisiolgico sob modelo neurofisiolgico sob modelo neurofisiolgico sobre la conducta cerebral de las re la conducta cerebral de las re la conducta cerebral de las re la conducta cerebral de las
emociones emociones emociones emociones. Esta teora da lugar a la investigacin neurolgica en el estudio de las emociones ya que
propone que existen centros especficos en el SNC responsables de la experiencia emocional. Propone que:

La activacin que ocurre en la emocin se inicia con la incidencia de un estimulo
ambiental sobre los receptores.
Estos transmiten la estimulacin ambiental a la corteza, a travs del tlamo.
Esta estimula nuevamente el tlamo.
El tlamo manda impulsos a la corteza, que originara la experiencia cualitativa emocional,
y al SN perifrico que pondr en marcha la energa necesaria para la accin.

SENTIMIENTO EMOCIONAL SENTIMIENTO EMOCIONAL SENTIMIENTO EMOCIONAL SENTIMIENTO EMOCIONAL

PERCEPCION PERCEPCION PERCEPCION PERCEPCION ACTIVACION TALAMICA ACTIVACION TALAMICA ACTIVACION TALAMICA ACTIVACION TALAMICA
CAMBIOS CORPORALES CAMBIOS CORPORALES CAMBIOS CORPORALES CAMBIOS CORPORALES

Activacin Activacin Activacin Activacin unidimensional unidimensional unidimensional unidimensional

El concepto de activacin general inespecfica surge a mediados del siglo XX como consecuencia de
los siguientes hechos: los estudios de Cannon sobre el papel del SNA en estados emocionales, la teora del
impulso de Hull, y el desarrollo de tcnicas electroencefalograficas.

Elizabeth Duffy Elizabeth Duffy Elizabeth Duffy Elizabeth Duffy, influida por las ideas de Cannon propone que el registro de los cambios fisiolgicos
perifricos, permiten medir el nivel de activacin, reflejando los diferentes niveles de movilizacin de
energa.
Propone el concepto de activacin perifrica o arousal, defiende que existe una nica dimensin de defiende que existe una nica dimensin de defiende que existe una nica dimensin de defiende que existe una nica dimensin de
activacin dentro de un continuo que va desde el sueo a la excitacin extrema activacin dentro de un continuo que va desde el sueo a la excitacin extrema activacin dentro de un continuo que va desde el sueo a la excitacin extrema activacin dentro de un continuo que va desde el sueo a la excitacin extrema, que se manifiesta a travs
de indicadores somticos, autonmicos y corticales. El grado de activacin estara relacionado con la
disposicin a la accin y no con la conducta manifiesta.
Duffy considera la emocin como estados en los que la activacin es excepcionalmente alta donde la
conducta se dirige hacia algo (excitacin) o excepcionalmente baja donde la conducta se aleja de algo
(depresin). Vincula el incremento en la activacin a un aumento unilateral en varios sistemas (SN central,
SN autnomo y SN somtico).

Lindsley Lindsley Lindsley Lindsley propone que la activacin es sinnimo de desincronizacin cortical activacin es sinnimo de desincronizacin cortical activacin es sinnimo de desincronizacin cortical activacin es sinnimo de desincronizacin cortical. Oscilando desde los
valores mnimos de la fase IV de sueo, hasta los niveles mximos que se dan en ciertos estados de
excitacin mxima en estado de vigilia. La formacin reticular es la encargada de mantener la activacin
cortical en niveles ptimos en cada estado.

Hebb Hebb Hebb Hebb aade aade aade aade a las ideas de Lindsley en elemento para explicar por qu niveles altos de activacin
producen descenso de rendimiento (Teora de Yerkes y Dodson) y es la propiedad informativa del estimulo la propiedad informativa del estimulo la propiedad informativa del estimulo la propiedad informativa del estimulo,
que podra verse alterada en caso de excesiva activacin, provocando un bombardeo de informacin no
relevante.

Todos los tericos coinciden en que la activacin es: inespecfica, unidimensional, y unidireccional.

Activacin multidimensional Activacin multidimensional Activacin multidimensional Activacin multidimensional

Los modelos especficos de activacin cuestionan el concepto unitario de activacin.

Lacey Lacey Lacey Lacey acepta un arousal somtico y uno conductual que pueden estar disociados, En algunos casos
los indicadores de activacin pueden correlacionar poco (fraccionamiento direccional) y en otras
situaciones puede haber mismo patrn de reactividad psicofisiologica (especifidad estimular o estereotipia
situacional). Lacey observa en algunas situaciones experimentales respuestas concomitantes y en otras
respuestas disociadas.
A partir de sus trabajos, se intentan resolver las dificultades del concepto de unidimensionalidad de
la activacin y varios autores proponen modelos multidimensionales.

Eysenck Eysenck Eysenck Eysenck propone dos sistemas diferentes de activacin,
Uno relacionado con los aspectos energticos de la conducta, Es un sistema de
activacin fisiolgico de tipo emocional vinculado a las estructuras lmbicas del cerebro.
Y otro relacionado con los aspectos direccionales. Es un sistema de activacin fisiolgico
cortical vinculado al sistema activador reticular.

Gray Gray Gray Gray propone un modelo basado en estudios sobre aprendizaje animal. Propone que el sistema
nervioso de los mamferos est compuesto por tres sistemas de activacin. Cada uno est vinculado con
respuestas discretas a los acontecimientos reforzantes, mediados por estructuras cerebrales diferentes,
y procesando diferente informacin. Esos son:
Sistema de aproximacin conductual (BAS): es un sistema de feedback negativo asociado
al reforzamiento y al cese del castigo.
Sistema de inhibicin conductual (BIS): activado por estmulos condicionados al castigo,
al cese de refuerzos, o a estmulos novedosos.
Sistema de lucha huida (SLH): responde a ECs y EIs aversivos. Al igual que el BIS
responde a la secuencia de parar, mirar, escuchar, y prepararse para la accin.


La regulacin de la La regulacin de la La regulacin de la La regulacin de la activacin activacin activacin activacin

La homeostasis: La homeostasis: La homeostasis: La homeostasis: cada vez que el equilibrio se ve amenazado por circunstancias ambientales o
factores internos, se desencadena inmediatamente una accin correctora necesaria para devolver
el equilibrio perdido. Cannon propuso una teora local, segn la cual citaba el origen de las
sensaciones displacenteras por la estimulacin de puntos perifricos (sed: sequedad en la boca). La
evidencia experimental en contra de esta teora, dirigi la atencin a mecanismos centrales. Duffy
afirma que una persona se enfrenta a un entorno constantemente cambiante, esto genera
constantes cambios en su nivel de activacin para poder adaptarse a las demandas medio, que
cuando terminan, hace que la activacin del organismo regrese a los valores previos mediante
mecanismos de retroalimentacin negativos. La homeostasis no anticipa, sino que restaura el
equilibrio supuestamente perdido.

El estrs El estrs El estrs El estrs: :: : es un proceso que se activa cuando se percibe algn cambio en las condiciones
ambientales, y su funcin es preparar al organismo para dar la respuesta adecuada a tales
cambios. Carece de tono afectado, no es una emocin pero est ntimamente relacionado. Segn
Cannon es el SN simptico el que prepara al organismo para soportar el estrs. Seyle profundiza
mas y define el Sndrome General de Adaptacin que son tres sistemas que se coordinan para
responder:
1 Fase: Reaccin de alarma.
Reaccin de alarma
En una primera fase de choque disminuye la resistencia del
organismo y luego se empieza a movilizar, fase de contra-
choque.
Se activa el eje neural y el eje neuro-endocrino, este ltimo
hace que la medula suprarrenal libere noradrenalina y
adrenalina hacia la sangre.
2 Fase: Estado de resistencia: cuando la situacin estresante se
mantiene en el tiempo.
Se activa el eje endocrino que se divide en 4 ejes siendo el
ms importante el eje hipofiso-cortico-suprarrenal.
ACTIVACION UNIDIMENSIONAL ACTIVACION MULTIDIMENSIONAL
Basada en Cannon Cannon Cannon Cannon.
Las emociones anteceden la conducta.
Los cambios corporales son iguales
para todas las emociones.
Duffy: Duffy: Duffy: Duffy: hay una nica dimensin de
activacin
dentro de un continuo desde fase
sueo hasta excitacin extrema.
Lindsley Lindsley Lindsley Lindsley: la activacin es sinnimo de
desincronizacin cortical.
Hebb Hebb Hebb Hebb: aade propiedad informativa del
estimulo

Basada en Teora de James Teora de James Teora de James Teora de James- -- -Lange. Lange. Lange. Lange.
Las emociones son consecuencia de
cambios fisiolgicos.
Existe patrn fisiolgico especfico para
cada emocin.
Lacey observa en sus experimentos
indicadores de activacin que
correlacionan poco en algunas
situaciones, y el caso contrario en otras
situaciones.
Eysenck propone dos sistemas de
activacin: uno relacionado con asp.
energizantes y otro con asp. direccional
de la conducta.
Gray propone tres sistemas de
activacin: sistema de aprox. conductual,
sistema de inhibicin conductual y
sistema de lucha.huida.
3 Fase: Agotamiento: cuando la situacin se prolonga demasiado o es
demasiado intensa.
Se pierde el seudo-equilibrio conseguido en la fase anterior,
y se produce el agotamiento porque el organismo ya no
tiene reservas para seguir manteniendo esos niveles de
activacin.
El estrs surge ante situaciones ambiguas o desbordantes. Primero se movilizan recursos
adicionales para ver si se trata de una falsa alarma. Su principal efecto es prevenir las
consecuencias emocionales negativas. Por esto, la consecuencia hormonal es excitar la amgdala
que se ver facilitada para responder emocionalmente y formar recuerdos emocionales no
conscientes, y se inhibe el hipocampo lo que impide la formacin de recuerdos conscientes de ese
mismo acontecimiento.
La activacin de la amgdala adems influye en el procesamiento de informacin en la corteza desde
los primeros estadios en adelante, cosa que no ocurre en situaciones normales.
El estrs por ltimo, activa emociones anticipativas que anticipan las condiciones que requieren una
actuacin adaptativa.

La La La La al al al alostasis ostasis ostasis ostasis: este trmino fue acuado por Sterling y Eyer, y se refiere a dos aspectos de la
regulacin fisiolgica: que los parmetros fisiolgicos varan y que la variacin anticipa las
demandas. Es un modelo alternativo de regulacin y la alostasis se es la estabilidad a travs del
cambio. La finalidad de la regulacin fisiolgica no es mantener unos parmetros constantes, sino
la supervivencia y reproduccin. En este caso, los mecanismos que controlan los cambios en la
actividad fisiolgica predicen qu nivel ser el necesario (no hay un nivel ptimo) basndose en la
retroalimentacin local y en la anticipacin de las demandas que requerirn, segn sea el caso, un
determinado nivel de activacin.
Este mecanismo se basa en que el organismo est diseado para ser eficaz, para lo cual precisa
intercambios recprocos y predecir lo que ser necesario. La prediccin requiere que cada sensor
adapte su sensibilidad para el rango esperado de entrada y que cada efector adapte su salida para
el rango esperado de demanda. La regulacin predictiva depende de comportamientos cuyos
mecanismos neurales tambin se adaptan.
Las predicciones estn basadas en la historia evolutiva. La regulacin fisiolgica depende de
multitud de mecanismos y son los procesos emocionales los que en funcin de la anticipacin de la
respuesta necesaria, anticipan las necesidades de activacin fisiolgica.

Definicin de Definicin de Definicin de Definicin de Emocin Emocin Emocin Emocin

Categoras en las que se pueden agrupar las diferentes formas de conceptualizar la emocin:

Afectiva: Importancia a aspectos subjetivos, sentimientos, percepcin del nivel de activacin
fisiolgica y dimensin hednica.
Cognitiva: Importancia a aspectos perceptivos, valoracin situacional, y catalogacin de
emociones.
Estmulos elicitadores: importancia de estimulacin externa como desencadenante de
emociones.
Fisiolgica: vinculacin y dependencia de procesos emocionales con mecanismos fisiolgicos.
Conceptualizacin emocional/expresiva: importancia a la dimensin expresiva, gestos,
respuestas observables.
Disruptiva: emocin como proceso disruptivo (que produce ruptura), hace referencia a
aquellas definiciones que han sealado como desorganizadores a todo el cortejo de
sntomas de ndole somtico vegetativo que acompaan a la emocin. Como si estos
sntomas vegetativos alterasen al individuo.
Adaptativa: importancia del papel organizador y funcional de la emocin.
Multifactorial: categora en la que hay mayor numero. Subraya la multidimensionalidad del
proceso emocional y los numerosos fenmenos que lo determinan.
Conceptualizacin restrictiva: define la emocin por contrastacin y diferenciacin con otros
procesos psicolgicos.
Motivacional: plantea el solapamiento que existe entre las emociones y la motivacin.
Escptica: cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emocin.

Las emociones son un proceso que implica:
una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes),
la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva),
diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos),
cambios fisiolgicos (activacin),
patrones expresivos de comunicacin (expresin emocional),
que tienen unos efectos motivadores (movilizacin para la accin),
y una finalidad (adaptacin al entorno).

Orientacin conductual en el estudio de la emocin. Orientacin conductual en el estudio de la emocin. Orientacin conductual en el estudio de la emocin. Orientacin conductual en el estudio de la emocin.

Las aportaciones de esta orientacin con escasas. No estudian conceptos cognitivos y biolgicos. Lo
que interesa son las leyes de la conducta emocional leyes de la conducta emocional leyes de la conducta emocional leyes de la conducta emocional y sus importantes aportaciones en cuanto a tcnicas importantes aportaciones en cuanto a tcnicas importantes aportaciones en cuanto a tcnicas importantes aportaciones en cuanto a tcnicas
de modificacin de conducta de modificacin de conducta de modificacin de conducta de modificacin de conducta.

Consideran que el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje el proceso emocional se basa en el propio proceso de aprendizaje. Las emociones se
encuentran en las respuestas emocionales incondicionadas, que a travs del aprendizaje transmiten sus
propiedades afectivas.

La conducta emocional conducta emocional conducta emocional conducta emocional es el conjunto de respuestas motoras y fisiolgicas que se pueden condicionar
por nuevos estmulos, al igual que cualquier otra respuesta, a travs de un procedimiento de
condicionamiento clsico.

Los modelos neoconductistas comienzan a estudiar las respuestas cognitivas emocionales como
respuestas encubiertas (no observables) que se pueden condicionar del a misma forma que las respuestas
abiertas (observables).

El primer modelo primer modelo primer modelo primer modelo que explica la emocin humana como resultado de un condicionamiento clsico,
apareci con el experimento de Watson experimento de Watson experimento de Watson experimento de Watson con el pequeo Albert.

Mowrer Mowrer Mowrer Mowrer dice que la ansiedad podra podra podra podra actuar como impulso actuar como impulso actuar como impulso actuar como impulso cuya reduccin servira de recompensa. La
ansiedad es la forma condicionada de la reaccin al dolor, tiene la funcin de motivar y reforzar la conducta
que tiende a evitar la repeticin del EI que produjo el dolor.

Mowrer explica la c cc conducta fbica onducta fbica onducta fbica onducta fbica con el modelo de dos factores modelo de dos factores modelo de dos factores modelo de dos factores:
1. Por CC, un EN se transforma en EC llegando a producir una RC emocional negativa.
2. EC se convierte en estimulo discriminante ED, de la respuesta de evitacin que pone fin a la RC
emocional negativa, lo cual resulta reforzante.

El modelo podra explicar muchas fobias, pero hay problemas cuando no existe un suceso traumtico, y
cuando no se extingue la fobia a pesar de que ya no se asocian EC y EI,

Los modelos modelos modelos modelos neo neo neo neoconductistas conductistas conductistas conductistas incluyen variables no observables ( variables no observables ( variables no observables ( variables no observables (cognitivas) cognitivas) cognitivas) cognitivas) que no aceptaba el
conductismo radical y explica la no extincin sosteniendo que no es que el estimulo llegue a ser aversivo,
sino que los individuos aprendieron a anticipar las consecuencias aversivas.

Por condicionamiento instrumental, se puede reforzar la desaparicin de la respuesta de miedo, sin
embargo, si al sujeto se le impide dar la respuesta de evitacin, el sujeto se agita muchsimo. Por tanto,
no es suficiente para explicar el fenmeno.

Una posible explicacin podra ser que con condicionamiento instrumental se complete el
condicionamiento clsico en la explicacin del aprendizaje emocional, ya que el primero por reforzamiento,
modifica las respuestas musculo esquelticas, y las autonmicas.

Las fobias tambin se pueden adquirir por aprendizaje vicario, o incluso por instrucciones verbales en
ausencia de observacin de un modelo.

Eysenck pretende explicar la no extincin de la fobia, remodelando la ley de la extincin en el CC: la
presentacin del EC aislado puede provocar que pierda fuerza o que la gane, esto depender del tipo de RC,
de si tiene propiedades motivacionales o no. Si el EC provoca una RC motivacional, la sola presentacin del
EC genera una mayor RC y no su extincin.

Con el tiempo, se fueron aadiendo cada vez ms componentes cognitivos, por ejemplo, Band Band Band Bandu uu ura ra ra ra
seala que para que haya aprendizaje emocional debe haber conciencia de la relacin entre estmulos conciencia de la relacin entre estmulos conciencia de la relacin entre estmulos conciencia de la relacin entre estmulos y
adems el sujeto debe autoactivarse mediante procesos cognitivos. autoactivarse mediante procesos cognitivos. autoactivarse mediante procesos cognitivos. autoactivarse mediante procesos cognitivos.

La pretensin de explicar la conducta emocional, como cualquier otra conducta en base a teoras de
aprendizaje, se ha encontrado con muchas limitaciones, y con el problema de que la conducta emocional
podra presentar peculiaridades aadidas. A su favor, encontramos la contrastacin emprica de sus
postulados y el desarrollo de tcnicas eficaces de tratamiento.

Orientacin biolgica Orientacin biolgica Orientacin biolgica Orientacin biolgica

Esta orientacin se basa en los trabajos pioneros de Darwin y W. James. Darwin Darwin Darwin Darwin aporto dos ideas
importantes que son: sus ideas sobre la continuida ideas sobre la continuida ideas sobre la continuida ideas sobre la continuidad evolutiva de los patrones de expresin emocional d evolutiva de los patrones de expresin emocional d evolutiva de los patrones de expresin emocional d evolutiva de los patrones de expresin emocional
desde especies inferiores al hombre; y su idea de que se puede diferenciar un grupo de emociones bsicas desde especies inferiores al hombre; y su idea de que se puede diferenciar un grupo de emociones bsicas desde especies inferiores al hombre; y su idea de que se puede diferenciar un grupo de emociones bsicas desde especies inferiores al hombre; y su idea de que se puede diferenciar un grupo de emociones bsicas.
W. James James James James plantea que la experiencia emocional subjetiva deviene de la percepcin la experiencia emocional subjetiva deviene de la percepcin la experiencia emocional subjetiva deviene de la percepcin la experiencia emocional subjetiva deviene de la percepcin consciente consciente consciente consciente de camb de camb de camb de cambios ios ios ios
corporales ante determinadas situaciones corporales ante determinadas situaciones corporales ante determinadas situaciones corporales ante determinadas situaciones.

La neurociencia afectiva neurociencia afectiva neurociencia afectiva neurociencia afectiva se encarga de delimitar delimitar delimitar delimitar los fenmenos emocionales y analizar los elementos los fenmenos emocionales y analizar los elementos los fenmenos emocionales y analizar los elementos los fenmenos emocionales y analizar los elementos
diferenciadores del proceso, y establecer los circuitos cerebrales asociados diferenciadores del proceso, y establecer los circuitos cerebrales asociados diferenciadores del proceso, y establecer los circuitos cerebrales asociados diferenciadores del proceso, y establecer los circuitos cerebrales asociados. Trata de descomponer el
proceso afectivo, en elementos ms simples, para que puedan ser estudiados en trminos neurales.

El punto de inicio se da con Cannon Cannon Cannon Cannon y su teora sobre la existencia de centros especficos del SNC de centros especficos del SNC de centros especficos del SNC de centros especficos del SNC
responsables de la experiencia emocional responsables de la experiencia emocional responsables de la experiencia emocional responsables de la experiencia emocional.
James Papez Papez Papez Papez expone una de las teoras ms influyentes sobre cerebro emocional despus de observar las
consecuencias de lesiones cerebrales. Diferencia dos aspectos de la emocin:

Canal de pensamiento: Canal de pensamiento: Canal de pensamiento: Canal de pensamiento: el estimulo sensorial se transmite a travs del tlamo, hacia zonas laterales del
neocortex, donde las sensaciones se convierten percepciones, pensamientos y recuerdos.
ORIENTACION CONDUCTISTA
WATSON: primer modelo que explica la emocin a travs de condicionamiento clsico.
MOWRER: Conducta fbica= modelo de los dos factores. 1 CC. 2 EC se convierte en ED de la
respuesta de evitacin que pone fin a la RC emocional negativa.
NEOCONDUCTISTAS: agregan variables no observables (cognitivas). El individuo aprende a
anticipar las consecuencias aversivas.
EYSENCK: explica la no extincin de la fobia reformulando la ley de extincin de CC. El EC aisaldo
puede ganar o perder fuerza, dependiendo de las propiedades motivacionales de la RC.
BANDURA: para que haya aprendizaje emocional debe haber conciencia de la relacion entre
estimulos, y autoactivacion del sujeto mediante procesos cognitivos.

Canal de sentimiento Canal de sentimiento Canal de sentimiento Canal de sentimiento: el estimulo sensorial se dirige al tlamo, de ah al hipotlamo, luego al tlamo
anterior, de ah al cortex cingulado del que depende la experiencia emocional, volviendo al hipotlamo a
travs del hipocampo.

Klver y Busy Klver y Busy Klver y Busy Klver y Busy, observando los efectos de las lesiones en los lbulos temporales de los monos, definen el
sndrome de ceguera psquic ceguera psquic ceguera psquic ceguera psquica a a a, ,, , segn el cual observan que los monos lesionados eran dciles en objetos
antes temidos, no perciban el significado de muchos objetos intentndolos ingerir, e intentaban copular
con monos de su mismo sexo o con otras especies.
Mc Lean Mc Lean Mc Lean Mc Lean, inspirndose en los autores anteriores, propone una teora general del cerebro emocional, en la
que propone que lbulo lmbico lbulo lmbico lbulo lmbico lbulo lmbico, y determinadas estructuras subcorticales relacionadas, constituyen el y determinadas estructuras subcorticales relacionadas, constituyen el y determinadas estructuras subcorticales relacionadas, constituyen el y determinadas estructuras subcorticales relacionadas, constituyen el
cerebro visceral y es donde se concentran las sensaciones del exterior con cerebro visceral y es donde se concentran las sensaciones del exterior con cerebro visceral y es donde se concentran las sensaciones del exterior con cerebro visceral y es donde se concentran las sensaciones del exterior con las sensaciones viscerales las sensaciones viscerales las sensaciones viscerales las sensaciones viscerales
(concretamente en el hipocampo, equivalente de corteza cingulada para Papez).
Tres aos despus introduce el concepto de sistema lmbico, sistema lmbico, sistema lmbico, sistema lmbico, en el que incluye las estructuras cerebrales incluye las estructuras cerebrales incluye las estructuras cerebrales incluye las estructuras cerebrales
de Papez de Papez de Papez de Papez Sugiere que este sistema evoluciono para ocuparse de las funciones viscerales y constituye la
base del aspecto emocional y visceral del individuo. Actualmente estas ideas no estn vigentes.

ESTIMULO
EMOCIONAL
TALAMO
CORTEX
SENSORIAL
CORTEX
CINGULADO
SENTIMIENTO
ESTIMULO
EMOCIONAL
TALAMO
HIPOTALAMO
HIPOCAMPO
CORTEX
CINGULADO
TALAMO
ANTERIOR
RESPUESTA
CORPORAL

La amgdala amgdala amgdala amgdala interviene en el condicionamiento del miedo y en el control de respuestas de def condicionamiento del miedo y en el control de respuestas de def condicionamiento del miedo y en el control de respuestas de def condicionamiento del miedo y en el control de respuestas de defensa ensa ensa ensa. La
informacin que llega directamente desde el tlamo es suficiente para que se forme asociacin EC-EI y se
produzca el condicionamiento del miedo. La informacin sensorial llega a la amgdala, a su ncleo lateral,
por dos vas: desde los sistemas corticales de procesamiento perceptivo y desde vas que salen del
tlamo. Una vez en el NL, es procesada por los diferentes ncleos amigdalianos, para llegar al ncleo
central. En el NC, a travs de sus conexiones con el hipotlamo y el tronco cerebral, se forman las
respuestas conductuales y fisiolgicas caractersticas del miedo.

El significado emocional del EC significado emocional del EC significado emocional del EC significado emocional del EC est determinado por el sonido y el contexto, y esto lo tiene que aprender la
rata. El hipocampo se encargar hipocampo se encargar hipocampo se encargar hipocampo se encargara de a de a de a de integrar integrar integrar integrar los los los los estmulos estmulos estmulos estmulos del contexto y enviar el resultado hacia la del contexto y enviar el resultado hacia la del contexto y enviar el resultado hacia la del contexto y enviar el resultado hacia la
amgdala amgdala amgdala amgdala. Una lesin en la amgdala provoca que el animal no responda ni al tono ni al contexto. Y una lesin
en el hipocampo provoca que no se responda ante el contexto.
La magnitud de la activacin de la amgdala en la adquisicin del miedo est relacionada con la fuerza de la
respuesta de miedo. Si un EC se presenta subliminalmente tambin se activa la amgdala y otros ncleos
subcorticales, esto confirma la doble va por la que llega la informacin.
TRONCO
CEREBRAL
RESPUESTAS
DE MIEDO
RESTO
NUCLEO
VIAS QUE SALEN
DE TALAMO
SISTEMAS
CORTICALES
NUCLEO
LATERAL
HIPOTALAMO
NUCLEO
CENTRAL
INFORMACION
SENSORIAL
ORIENTACION BIOLOGICA.
CANNON: existen centros especficos del SNC responsables de la experiencia emocional.
PAPEZ: distingue dos aspectos de la emocin: el canal de pensamiento y el canal de sentimiento.
KLVER Y BUSY: ceguera psquica: una lesin en lobulos temporales implica que el animal se
vuelva dcil, no perciba significado de algunos objetos, y tenga una conducta sexual errnea.
MC LEAN: el cerebro lmbico y determinadas estructuras subcorticales constituyen el cerebro
visceral, y es donde se concentran las sensaciones del exterior y las viscerales. Mas tarde, lo llama
sistema lmbico agregando las estructuras de Papez.
La amgdala amgdala amgdala amgdala desempea un importante papel en los procesos de aprendizaje emocional implcito procesos de aprendizaje emocional implcito procesos de aprendizaje emocional implcito procesos de aprendizaje emocional implcito. Es
responsable del establecimiento de asociaciones con contenido afectivo e establecimiento de asociaciones con contenido afectivo e establecimiento de asociaciones con contenido afectivo e establecimiento de asociaciones con contenido afectivo e interviene interviene interviene interviene en la memoria en la memoria en la memoria en la memoria
emocional emocional emocional emocional. El hipocampo hipocampo hipocampo hipocampo es necesario para el establecimiento de memoria declarativas o explicitas establecimiento de memoria declarativas o explicitas establecimiento de memoria declarativas o explicitas establecimiento de memoria declarativas o explicitas, para la
adquisicin de informacin explicita, consciente y verbalizable acerca de la relacin entre estmulos. Ambos
intervienen en la representacin de propiedades aversivas de un evento: emocional-implcita, y declarativa-
explicita. Los experimentos con lesiones sobre estas estructuras demostraron lo siguiente:
- Lesin en amgdala no se aprende RC (memoria emocional implcita) pero se puede informar de la
secuencia en que se presenta EC y EI (memoria explicita)
- Lesin en hipocampo hay RC pero no hay recuerdo explicito de lo ocurrido.
- Lesin en ambos no tiene lugar ninguno de los dos procesos.
La amgdala amgdala amgdala amgdala tambin desempea un importante papel en la evaluacin afectiva de evaluacin afectiva de evaluacin afectiva de evaluacin afectiva de estmulos estmulos estmulos estmulos relaci relaci relaci relacionados onados onados onados
con amenaza o peligro con amenaza o peligro con amenaza o peligro con amenaza o peligro. Est involucrada en el reconocimiento de seales negativas, incluso participa en el
procesamiento no consciente estmulos emocionales, alertndonos y permitindonos responder
eficazmente ante cualquier amenaza. Una lesin completa en la amgdala, provoca que no se puedan
reconocer las expresiones de miedo, ni evaluar la intensidad de la emocin a travs de las expresiones
faciales.

La respuesta de la amgdala puede ser tan rpida y eficaz, pero no ser siempre adaptativa, ya que las
emociones dependen de ms factores relacionados con nuestras capacidades cognitivas, y no solo de la
respuesta inmediata del organismo. El cortex prefrontal cortex prefrontal cortex prefrontal cortex prefrontal tiene un papel muy importante en el circuito
neuronal responsable de afectos positivos y negativos. Tiene un efecto modulador sobre la actividad modulador sobre la actividad modulador sobre la actividad modulador sobre la actividad
amigdaliana amigdaliana amigdaliana amigdaliana. Supervisa la respuesta emocional primaria, para que se ajuste a la situacin particular y sea
adaptativa. Comprende tres reas: dorsolateral, orbitofrontal (COF) y ventromedial (CVM), siendo estas
dos ltimas las que estn especialmente implicadas en el procesamiento emocional.
El COF COF COF COF est implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de aprendizaje del valor emocional y motivacional de aprendizaje del valor emocional y motivacional de aprendizaje del valor emocional y motivacional de estmulos estmulos estmulos estmulos, ya que est
involucrado en respuestas emocionales que implican aprendizaje de refuerzos. Junto con la amgdala
aprende relaciones entre nuevos estmulos y reforzadores primarios, activndose siempre que los primeros
se presentan y desaparece esta activacin cuando el estimulo deja de ser recompensante, inhibiendo a
otras zonas cerebrales. Una lesin provoca que las neuronas subcorticales continen disparndose, sin
atender a los cambios en el valor emocional del estimulo no siendo capaz de cambiar de conducta. Es un
depsito de representaciones afectivas de los estmulos externos y las contingencias asociadas a ellos.
El COF y el CVM COF y el CVM COF y el CVM COF y el CVM desempean una funcin clave en la regulacin de los patrones de conducta regulacin de los patrones de conducta regulacin de los patrones de conducta regulacin de los patrones de conducta. Lesiones en
ambos, provocan desinhibicin, impulsividad, y comportamiento social inapropiado. Un dao temprano en las
regiones corticales impide un desarrollo normal de conductas sociales y afectivas dando lugar a
comportamientos sociopsicopaticos.
AMIGDALA
Interviene en el condicionamiento del miedo y en el control de respuestas de defensa.
El significado emocional de un EC esta determinado por el sonido y el contexto en el que se
presenta. El hipocampo integra estimulos del contexto y los enva a la amgdala. Una lesin en
el hipocampo hara que no se responda ante el contexto y una lesin en la amgdala hara que
no se responda ni al contexto ni al sonido.
Es responsable de establecer asociaciones con contenido afectivo. Interviene en la memoria
emocional-implicita. Y el hipocampo en la memoria explicita-declarativa. Una lesin en la
amgdala provoca que no haya aprendizaje de la RC pero s se recuerde la secuencia en la que
se presenta EC y EI. Una lesin en el hipocampo, hara que se aprende la RC pero no se tenga
recuerdo explicito de lo ocurrdio.
Reconoce seales negativas, evalua estimulos relacionados con amenazas o peligro.
Las emociones emociones emociones emociones juegan un papel crtico en el razonamiento, planificacin de la conducta y toma de razonamiento, planificacin de la conducta y toma de razonamiento, planificacin de la conducta y toma de razonamiento, planificacin de la conducta y toma de
decisiones decisiones decisiones decisiones.
Damasio Damasio Damasio Damasio presento la hiptesis del marcador hiptesis del marcador hiptesis del marcador hiptesis del marcador somtico somtico somtico somtico, en la que propone que los estados emocionales
elicitados por experiencias pasadas de recompensa o castigo guan los procesos de toma de decisiones de
un modo adaptativo para el organismo. La situacin quedara marcada somticamente como agradable o
desagradable y esto marcaria el curso de accin a la hora de tomar decisiones. La persona tiene una
sensacin o intuicin acerca de cmo actuar. El COF y el CVM se encargan de asociar situaciones
determinadas, con las emociones que nos generaron las consecuencias de acciones pasadas. Una lesin en
estas zonas impide aprender de la experiencia, ya que el anlisis de consecuencias antes de la accin no
suceder. (Experimento Univ. De Iowa, tarea de apuestas, pg. 59).

La corteza cingulada anterior (CCA) corteza cingulada anterior (CCA) corteza cingulada anterior (CCA) corteza cingulada anterior (CCA) integra informacin visceral, atencional y emocional, y integra informacin visceral, atencional y emocional, y integra informacin visceral, atencional y emocional, y integra informacin visceral, atencional y emocional, y est est est est
involucrada en la expresin de la emocin. involucrada en la expresin de la emocin. involucrada en la expresin de la emocin. involucrada en la expresin de la emocin.
En la seccin ms anterior se encuentra la seccin afectiva seccin afectiva seccin afectiva seccin afectiva que desempea una funcin importante en el
control de la activacin del SNA asociada a acontecimientos emocionales. Esta seccin es crucial para la
evaluacin de situaciones de discrepancia entre el estado funcional del organismo y la recepcin de
informacin con consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional.
En la seccin ms posterior, se encuentra la seccin cognitiva seccin cognitiva seccin cognitiva seccin cognitiva, que desempea un papel relevante en la
seleccin de la respuesta y en el procesamiento cognitivo de las demandas de informacin ante tareas que
resultan ambiguas.

Orientacin Orientacin Orientacin Orientacin cognitiva cognitiva cognitiva cognitiva
La actividad cognitiva no est segregada de nuestras emociones.

A la pregunta de cules son los prerrequisitos cognitivos mnimos para que se produzca una emocin hay
dos visiones.
Si se considera el termino cognitivo cognitivo cognitivo cognitivo como un procesamiento activo de la informacin procesamiento activo de la informacin procesamiento activo de la informacin procesamiento activo de la informacin, la mayor parte de las
emociones requieren algn tipo de procesamiento. Las emociones son desencadenadas por algn tipo
especial de actividad cognitiva cuya funcin es evaluar los acontecimientos externos en trminos de su
relevancia personal. La emocin es resultado de patrones evaluativos fruto de procesamiento cognitivo
consciente o inconsciente en presencia de un estimulo relevante.
Si el termino cognitivo cognitivo cognitivo cognitivo se restringe a la percepcin consciente percepcin consciente percepcin consciente percepcin consciente, los procesos evaluativos como
antecedente fundamental de las emociones no implican necesariamente percepcin consciente, siendo
algunos procesos automticos y no conscientes.

CORTEX CINGULADO ANTERIOR (CCA)
Integra la informacin visceral, atencional y emocional. Esta involucrado conla expresin de la
emocin. La seccin afectiva esta en la zona anterior, y controla la activacin del SNA asociada
a acontecimientos emocionales. La seccin cognitiva esta en la parte posterior y esta implicada
en la seleccin de la respuesta.
CORTEX PREFRONTAL
Esta compuesto por tres areas: dorsolateral, orbitofacial (COF), y ventromedial (CVM).
Modula la actividad amigdaliana.
COF: implicado en el aprendizaje emocional y motivacional de estimulos. Aprende junto con la
amgdala las relaciones entre estimulos y reforzadores. La conducta va cambiando en funcin
de la identificacin que va haciendo del valor emocional del estimulo.
COF y CVM: intervienen en la regulacin de patrones de conducta. Una lesin implica
comportamiento social inapropiado.

Con el trabajo de Gregorio Maraon Gregorio Maraon Gregorio Maraon Gregorio Maraon, comienzan a surgir las teoras que sostienen que la activacin activacin activacin activacin
fisiolgica es necesaria pero no suficiente para que se produzca una emocin. fisiolgica es necesaria pero no suficiente para que se produzca una emocin. fisiolgica es necesaria pero no suficiente para que se produzca una emocin. fisiolgica es necesaria pero no suficiente para que se produzca una emocin. Tambin es necesaria una
valoracin del estado de activacin y del contexto en el que se produce. Su investigacin se baso en
inyectar adrenalina a los participantes, quienes manifestaron experimentar emociones vegetativas o
fras, se sentan como si sintieran la emocin, pero no las calificaban de verdaderas emociones. Estos
resultados alertaron sobre la importancia de los factores cognitivos en la experiencia emocional. De este
trabajo se derivan las siguientes implicaciones:
Que se pueden disociarse los componentes fisiolgico y subjetivo de la emocin.
Que la adrenalina induce un estado afectivo, pero que es necesario la presencia de elementos
cognitivos que permitan explicar la activacin fisiolgica.
Que no puede haber emocin sin activacin fisiolgica, ni emocin sin componente cognitivo.
Que el estado emocional es fruto de la interaccin de ambos.

Schachter y Singer Schachter y Singer Schachter y Singer Schachter y Singer formularon la teora bifactorial de la emocin que defiende que la activacin fisiolgica la activacin fisiolgica la activacin fisiolgica la activacin fisiolgica
es necesaria para que se produzca emocin, pero que la percepcin de la es necesaria para que se produzca emocin, pero que la percepcin de la es necesaria para que se produzca emocin, pero que la percepcin de la es necesaria para que se produzca emocin, pero que la percepcin de la activacin activacin activacin activacin no es suficiente. no es suficiente. no es suficiente. no es suficiente. La
activacin determina la intensidad de la emocin, y la interpretacin que se hace sobre ella, determina su
cualidad. La activacin por s misma es inespecfica, por eso es necesario el elemento evaluativo-cognitivo.
Sus ideas han tenido gran influencia.

Mandler Mandler Mandler Mandler con su teora de la evaluacin teora de la evaluacin teora de la evaluacin teora de la evaluacin- -- -discrepancia discrepancia discrepancia discrepancia, coincide con Schachter y Singer. Afirma que el
proceso emocional se inicia con la interrupcin cognitiva (desconfirmacion de una expectativa u
obstaculizacin de una accin en curso). Se produce una discrepancia entre pensamiento y accin ante un
conflicto. Esto produce una activacin indiferenciada del SNA, y el proceso de evaluacin cognitiva que
sucede a continuacin determinara la calidad de la emocin resultante. Las emociones se asocian a
reorganizaciones del sistema cognitivo a partir de un conflicto.
Con estas teoras se entenda que la interpretacin de la activacin fisiolgica determinaba la cualidad
emocional y la magnitud de la activacin determinaba la intensidad emocional.

Luego surgen las teoras cognitivas de la valoracin (appraisal) teoras cognitivas de la valoracin (appraisal) teoras cognitivas de la valoracin (appraisal) teoras cognitivas de la valoracin (appraisal) que plantean que la valoracin por parte del la valoracin por parte del la valoracin por parte del la valoracin por parte del
sujeto sujeto sujeto sujeto de diversos aspectos del ambiente seria un elemento clave seria un elemento clave seria un elemento clave seria un elemento clave del proceso emocional que permitira
entender qu hace a una emocin diferente de la otra, y por qu se dan diferentes respuestas individuales
ante idnticas situaciones.

Arnold Arnold Arnold Arnold fue la primera autora en proponer la la la la primaca primaca primaca primaca de los procesos valorativos en la aparicin de la de los procesos valorativos en la aparicin de la de los procesos valorativos en la aparicin de la de los procesos valorativos en la aparicin de la
emocin emocin emocin emocin. El sujeto realiza valoraciones del entorno, que lo aproximan a lo agradable y lo alejan de lo
desagradable, y que complementan los procesos perceptivos. Utiliza el trmino apreciacin para designar
el juicio evaluativo directo e inmediato sobre un objeto. La emocin parece incluid no solo la apreciacin
sino tambin un poder de atraccin. La valoracin situacional es anterior a la activacin fisiolgica y
posterior emocin. La emocin es posible tras la percepcin y la evaluacin estimular.

Hay cuatro grupos de aproximaciones tericas en cuanto a la naturaleza y tipo de valoracin:
Criterios: las personas usamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los
acontecimientos: las caractersticas intrnsecas del objeto, el significado que tiene el
acontecimiento para las metas de la persona, la habilidad de la persona para hacer frente a las
consecuencias del acontecimiento, y la compatibilidad del acontecimiento con los valores
personales y sociales.
Atribuciones: Weiner como autor ms relevante de esta perspectiva, enfatizo la naturaleza
motivacional de la emocin, y que ciertas emociones pueden distinguirse en funcin de las
atribuciones de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emocin (internas o
externas).
Temas: cada emocin se caracteriza por un significado especfico que deriva de la configuracin
de los distintos componentes moleculares de la valoracin y constituyen los ncleos temticos
relacionados con cada emocin.
Significado: son teoras interesadas en identificar qu representaciones cognitivas diferencian
una emocin de otra. Parten del supuesto de que las emociones surgen como resultado de la
manera en que las situaciones que las originan, son elaboradas por el sujeto que las experimenta.

Richard Lazarus Richard Lazarus Richard Lazarus Richard Lazarus desarrollo la teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y la emocin teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y la emocin teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y la emocin teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y la emocin, donde propone un
modelo cognitivo en el que atribuye las diferencias individuales en la respuesta al estrs, a la mediacin de
diversos procesos psicolgicos, que explican la continua interaccion sujeto-entorno. Estos procesos son la
valoracin cognitiva y el afrontamiento.
La valoracin cognitiva valoracin cognitiva valoracin cognitiva valoracin cognitiva es aquel proceso que determina las consecuencias que un acontecimiento dado,
provoca en un individuo; sta interpretacin subjetiva de un acontecimiento es el principal determinante de
la emocin.
Lazarus propone la teora cognitivo teora cognitivo teora cognitivo teora cognitivo- -- -motivacional motivacional motivacional motivacional- -- -relacional de las emociones relacional de las emociones relacional de las emociones relacional de las emociones que supone que las emociones
se diferencian en funcin de patrones caracteristicos de procesos de valoracin cognitiva. La valoracin valoracin valoracin valoracin
primaria primaria primaria primaria determina la relevancia personal de los acontecimientos. Se compone de la relevancia de la meta,
la congruencia o incongruencia de la meta y la implicacin del yo. Este ultimo es fundamental para
determinar las diferentes emociones. Pone en relacion la situacin evaluada con los compromisos y valores
que son importantes en la identificacin de uno mismo.
La valoracin secundaria valoracin secundaria valoracin secundaria valoracin secundaria media en la respuesta emocional de acuerdo a las opciones de afrontamiento que
la persona cree que tiene frente a la situacin. Esta compuesta por la adjudicacin de culpa o merito, el
potencial de afrontamiento, y las expectativas futuras.
Lazarus adems propone un nive adems propone un nive adems propone un nive adems propone un nivel de anlisis superior, molar, l de anlisis superior, molar, l de anlisis superior, molar, l de anlisis superior, molar, afirmando que a partir de los procesos de
valoracin, se construye un significado especifico para cada emocin que resume el significado personal de
la situacin emocional y constituye los temas relacionales nucleares para cada emocin.

Scherer Scherer Scherer Scherer parte del supuesto de que las emociones forman parte de los mecanismos de un continuo
filogentico que facilitaran la adaptacin a los cambios producidos por el ambiente. Las emociones son un
proceso dinamico, complejo y multicomponencial, para comprenderlas es necesario conocer los cambios
que suceden en cada uno de sus componentes (cognitivo, neurofisiolgico, motivacional, expresivo-
instrumental, y de sentimiento) los cuales estn vinculados a diferentes sistemas organicos y su
intervencin en conjunto explicara el proceso emocional.

Su modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones pretende explicar como los
distintos episodios emocionales son resultado de una secuencia de chequeos de evaluacin de estimulos
especficos que implica la organizacin de distintos sistemas organicos. Los componentes de este proceso
evaluativo son:
Subsistema de procesamiento de la informacin Subsistema de procesamiento de la informacin Subsistema de procesamiento de la informacin Subsistema de procesamiento de la informacin: es un componente cognitivo vinculado al
procesamiento de informacin, determina la probabilidad de ocurrencia y la novedad de un estimulo.
Compara constantemente las seales de entrada con las seales de retroalimentacin internas
para valorar si se producen cambios significativos para el organismo. Para ello participa el SNC
evaluando los eventos, objetos y situaciones que se presentan. Subsistema de soporte: es un
componente neurofisiolgico que valora si la estimulacin es placentera o displacentera a travs de
eferencias perifricas que cumplen la funcin de regulacin homeosttica. Involucra al SNC, SNA, y
SN neuroendocrino.
Subsistema ejecutivo: Subsistema ejecutivo: Subsistema ejecutivo: Subsistema ejecutivo: es un componente motivacional que se encarga de preparar, decidir y
dirigir las acciones y mediar entre motivos y planes conflictivos. Esta vinculado al SNC.
Subsistema de accin Subsistema de accin Subsistema de accin Subsistema de accin: es un componente expresivo-instrumental, esta al servicio de la expresin
y de la ejecucin de acciones voluntarias. Informa sobre la reaccin y las intenciones conductuales.
Implica al SN somatico.
Subsistema de monitorizacin Subsistema de monitorizacin Subsistema de monitorizacin Subsistema de monitorizacin: es un componente de sentimiento subjetivo, determina cundo un
acontecimiento es conforma a las normas sociales, culturales, o con el significado esperado por los
otros, asi como su consistencia con normas internas y estndares del yo-ideal. Monitoriza el
estado interno del organismo y las interacciones constantes que ste mantiene con el ambiente.

La emocin emocin emocin emocin se define como un acontecimiento de cambios interrelacionados y sincronizados de los 5 acontecimiento de cambios interrelacionados y sincronizados de los 5 acontecimiento de cambios interrelacionados y sincronizados de los 5 acontecimiento de cambios interrelacionados y sincronizados de los 5
subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento interno o externo subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento interno o externo subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento interno o externo subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento interno o externo
releva releva releva relevante al organismo. nte al organismo. nte al organismo. nte al organismo. El antecedente que pone en marcha el proceso emocional es un cambio en las
condiciones estimulares.

El componente cognitivo implica 4 estadios en valoracin de una situacion: detectar la relevancia que tiene
un evento (implica a la atencin, memoria, o motivacin), evaluar las consecuencias que acarrea (interviene
la memoria, motivacin y razonamiento), determinar el potencial de afrontamiento del que se dispone
(interviene el razonamiento y el autoconcepto), y evaluar el significado personal (razonamiento y
autoconcepto).
Los estimulos se evalan de forma jerarquica y secuencial siguiendo un curso temporal, siendo el resultado
final de esta evaluacin lo que determine la cualidad e intensidad de la emocin.
1. Un estimulo activa el reflejo de orientacin y focaliza la atencin. Es un proceso automatico de
evaluacion muy rpida, no interviene el cortex cerebral y aparecen emociones poco diferenciadas.
2. Se pone en marcha un proceso evaluativo pre-cognitivo, que analiza el carcter placentero o
displacentero del estimulo. Aparecen emociones relacionadas con la aversin o atraccin.
3. El sujeto evalua la capacidad de control sobre la situacin y aparecen emociones mas complejas.
4. Se produce una pugna con las normas sociales, y los aspectos de la autoimagen, aparecen
emociones secundarias y mas complejas.

Inteligencia emocional Inteligencia emocional Inteligencia emocional Inteligencia emocional

Daniel Goleman Daniel Goleman Daniel Goleman Daniel Goleman en su libro Inteligencia Emocional, propone que necesitamos una nueva visin del estudio de
la inteligencia humana mas alla de los aspectos cognitivos e intelectuales, que resalte la importancia del
uso y gestin del mundo emocional y social para comprender la marcha de la vida de las personas. Afirma
que existen habilidades mas importantes que la inteligencia academica a la hora de alcanzar un mayor existen habilidades mas importantes que la inteligencia academica a la hora de alcanzar un mayor existen habilidades mas importantes que la inteligencia academica a la hora de alcanzar un mayor existen habilidades mas importantes que la inteligencia academica a la hora de alcanzar un mayor
bienesta bienesta bienesta bienestar rr r laboral, academino social y personal. Hay gran discrepancia sobre cuales son estas habilidades.
La inteligencia emocional es un desarrollo sobre cmo utilizar ptima y adaptativamente las emociones.
Se entiende que es la habilidad para percibir, valora es la habilidad para percibir, valora es la habilidad para percibir, valora es la habilidad para percibir, valorar, y expresar las emociones adecuada y r, y expresar las emociones adecuada y r, y expresar las emociones adecuada y r, y expresar las emociones adecuada y
adaptativamente, es la habilidad de comprender las emociones, el uso de los recursos emocionales, y la adaptativamente, es la habilidad de comprender las emociones, el uso de los recursos emocionales, y la adaptativamente, es la habilidad de comprender las emociones, el uso de los recursos emocionales, y la adaptativamente, es la habilidad de comprender las emociones, el uso de los recursos emocionales, y la
habilidad de regular las emociones en uno mismo y en los dems. habilidad de regular las emociones en uno mismo y en los dems. habilidad de regular las emociones en uno mismo y en los dems. habilidad de regular las emociones en uno mismo y en los dems.
Si se consigue un alta inteligencia emocional, tendremos una estructura de pensamiento mas flexible,
adaptando el pensamiento a las diferentes situaciones, nos aceptaremos a nosotros mismos y a los
dems, estableceremos relaciones gratificantes y estableceremos el beneficio de la duda.
Hay cuatro habilidades bsicas fundamentales:
Percepcin de las emociones Percepcin de las emociones Percepcin de las emociones Percepcin de las emociones: incluye identificar las emociones en los estados subjetivos propios,
en otras personas, ser precisios en la expresin de emociones, y discrimar entre sentimientos,
emociones sinceras y no sinceras.
Facilitacin emocional Facilitacin emocional Facilitacin emocional Facilitacin emocional: es la habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias
en la comunicacin y procesos cognitivos. Implica redireccionar y priorizar el pensamiento basado
en sentimientos, usar las emociones para facilitar la toma de decisiones, la solucin de problemas y
la creatividad, capitalizar los sentimientos para tomar ventajas de las perspectivas que ofrecen.
Comprensin emocional Comprensin emocional Comprensin emocional Comprensin emocional: implica comprensin sobre cmo se relacionan las diferentes emociones,
comprensin sobre sus causas y consecuencias, sobre las transiciones entre emociones, e
interpretacin de sentimientos complejos.
Regulacin emocional Regulacin emocional Regulacin emocional Regulacin emocional: incluye la apertura tanto a sentimientos agradables como desagradables,
conduccin y expresin de emociones, implicacin o desvinculacin de los estados emocionales,
direccin de emociones en otras personas.


Las emociones emociones emociones emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psquico detecta algun cambio
significativo para nosotros. Por eso es un proceso altamente adaptativo, porque da prioridad a la
informacin relevante para la supervivencia, tanto de la especie como la nuestra como personas
individuales.

La emocin implica un sistema de procesar informacin altamente jerarquizado, que asigna tiempos y
recursos para proporcionar la respuesta mas adecuada, lo mas rpido posible y con la intensidad
proporcionada a las demandas.

Tienen una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar: aprendemos de nuevas
situaciones, modulamos nuestras propias emociones, desarrollamos otras nuevas, anticipamos
respuestas para prevenir emociones no deseadas. Las emociones van cambiando en funcin de las
demandas del entorno, por accin de la experiencia personal y social.

Las emociones organizan toda nuestra actividad: el entorno, nuestras experiencias, y las complejas
actividades que debemos realizar. Para ello reclutan a los restantes procesos piscologicos. Son un
sistema de procesamiento de informacin prioritaria para la supervivencia y la adaptacin que coordina los
restantes procesos psicolgicos necesarios para responder rpida y puntualmente a una situacin
concreta.

En Psicologia, el concepto de Emocion hace referencia a un proceso multidimensional encargado de analizar
situacin significativas, interpretarlas subjetivamente, preparar al sujeto para la accin, expresar
emocionalmente o comunicar todo el proceso y todo esto va acompaado de cambios fisiolgicos.

Los distintos enfoques desde los que se estudia la emocin son:

Neurociencia: conocimiento de los mecanismos cerebrales, hormonas y neurotransmisores
implicados en la emocin.
Psicologa evolutiva: cambios emocionales que se producen a lo largo de la vida de la persona.
Psicologa social: la importancia comunicativa de la expresin emocional.
Psicologa cognitiva: importancia entre emocin y cognicin.
Psicologa de la pesonalidad: estudio de rasgos desde el punto de vista de emociones discretas.
Psicologa clnica: relacion entre desordenes psicolgicos y tipos de experiencia emocional.

El proceso emocional proceso emocional proceso emocional proceso emocional es el cambio puntual que se produce en un determinado momento y con una duracin
de tiempo determinada. Implica una condicin especial de procesamiento de informacin mediante el cual
se pone en relacion algo ya conocido o que se percibe en ese momento, con una escala de valores. De su
anlisis depende la cualidad y la intensidad de la emocin evocada. Y como consecuencia de l se producir
una apreciacin subjetiva, cambios en la activacin fisiolgica y movilizacin de comportamiento.

El rasgo o tendencia emocional rasgo o tendencia emocional rasgo o tendencia emocional rasgo o tendencia emocional son las formas habituales de responder emocionalmente, la tendencia de
tener casi siempre la misma respuesta emocional. Se refiere a estructuras relativamente estables en el
tiempo.

El afecto afecto afecto afecto es una condicin neurofisiolgica accesible conscientemente como sentimientos mas simples,
evidente en el tono emocional de base y en las emociones. Posee tono o valencia, que se relaciona con
algunas estructuras diencefalicas e intensidad que se relaciona con la formacin reticular. Permite el
conocimiento del valor que tienen para la persona, las distintas situaciones a las que se enfrenta. Es
primitivo, universal, simple y puede existir sin que haya una causa. Existe una tendencia innata hacia el
afecto positivo.

El humor humor humor humor tcnicamente se denomina estado de animo o tono emocional de base estado de animo o tono emocional de base estado de animo o tono emocional de base estado de animo o tono emocional de base. Es una forma especifica de
estado afectivo que implica la existencia de un conjunto de creencias acerca de la probabilidad que tiene la
TEMA 2 - PROCESAMIENTO EMOCIONAL
persona de experimentar placer o dolor en el futuro. Puede durar varios das, es mas difuso, generalizado y
tiene una causa mas remota en el tiempo, que en el caso de la emocin, que es una reaccin especifica a
eventos particulares y suele durar muy poco tiempo.

El sentimiento sentimiento sentimiento sentimiento es la experiencia subjetiva de la emocin. Se refiere a la evaluacin, momento a momento
que realiza el sujeto cuando se enfrenta a una situacin. Su duracin no puede ser deducida a partir de la
expresin emocional ya que depende de ms variables como las cognitivas y fisiolgicas.

EMOCION EMOCION EMOCION EMOCION ESTADO DE ANIMO ESTADO DE ANIMO ESTADO DE ANIMO ESTADO DE ANIMO SENTIMIENTO SENTIMIENTO SENTIMIENTO SENTIMIENTO
PROCESOS INTENSOS PERO MUY PROCESOS INTENSOS PERO MUY PROCESOS INTENSOS PERO MUY PROCESOS INTENSOS PERO MUY
BREVES. BREVES. BREVES. BREVES.
ES MENOS INTENSO Y MAS DURADERO IMPRESIONES PASAJERAS APENAS
PERCEPTIBLES.

Funciones de las emociones Funciones de las emociones Funciones de las emociones Funciones de las emociones

Funcin adaptativa Funcin adaptativa Funcin adaptativa Funcin adaptativa

EMOCION EMOCION EMOCION EMOCION FUNCION FUNCION FUNCION FUNCION
ADAPTATIVA ADAPTATIVA ADAPTATIVA ADAPTATIVA
FINALIDAD FINALIDAD FINALIDAD FINALIDAD
Sorpresa Sorpresa Sorpresa Sorpresa Exploracin Facilita la aparicin de la reaccione emocional y comportamental
apropiada para la situacin, facilita la direccin de procesos
atencionales, y recluta y dirige recursos cognitivos a la situacin
novedosa.
Asco Asco Asco Asco Rechazo Produce respuesta de escape o evitacin ante estimulos desagradables
o peligrosos, potencia el desarrollo de habitos adaptativos.
Alegra Alegra Alegra Alegra Afiliacin Incrementa la capacidad para disfrutas diferentes aspectos de la vida,
genera actitudes positivas ante uno mismo y ante los dems, favorece
las relaciones interpersonales, da sensacin de vigorosidad,
competencia, trascendencia y libertad, y favorece el aprendizaje y la
memoria ya que aumenta la curosidad y habilidad mental.
Miedo Miedo Miedo Miedo Proteccin Facilita la aparicin de respuestas de escape/evitacin, focaliza la
atencion en el estimulo temido, moviliza gran cantidad de energa para
responder de forma muy intensa y rpida.
Ira Ira Ira Ira Autodefensa Moviliza energa necesaria para conductas de autodefensa o ataque,
elimina obstculos que impiden alcazar la meta deseada, inhibe
reacciones indeseables de otras personas y evita asi la confrontacin.
Tristeza Tristeza Tristeza Tristeza Reintegracin Aumenta la cohesion con otras personas, reduce el ritmo de actividad
general del organismo potenciando la posibilidad de valorar otros
aspectos de la vida, reclama la ayuda de otros, apacigua reacciones
agresivas de los dems, y fomenta la aparicin de empata y otros
comportamientos altruistas.

Funcin moti Funcin moti Funcin moti Funcin motivacional vacional vacional vacional: :: : una emocin puede determinar la aparicin de la conducta motivada,
dirigirla hacia la meta y hacer que se ejecute con un cierto grado de intensidad. La conducta
motivada produce una reaccin emocional y a su vez la emocin facilita la aparicin de conductas
motivadas. Las emocines pueden descoplar la motivacin de la percepcin del estimulo para una
posible reconsideracin. Es una alternativa evolucionista muy importante ya que nos permite
reinterpretar el acontecimiento y las alternativas de respuesta. Ejemplo: miedo tendencia a
escapar. Pero con la reinterpretacion puedo ver que la agresin va dirigida a otro, o que si escapo
puedo intimidar al asaltante. Las emociones son el primer sistema motivacional para la conducta
humana.


Funcin social Funcin social Funcin social Funcin social: permite a las dems personas predecir el comportamiento que vamos a tener, y a
nosotros el suyo; a travs de la comunicacin verbal, no verbal y artstica. La expresin de la
emocin son una serie de estimulos que facilitan la realizacin de conductas sociales, la interaccion
social, controla la conducta de los dems, permite la comunicacin de estados afectivos y
promueve la conducta prosocial. La falta de comunicacin o la represin de emociones tambin
puede cumplir una funcin social aunque generalmente provoca malos entendidos y reacciones
indeseables.

Tareas de las emociones: Tareas de las emociones: Tareas de las emociones: Tareas de las emociones:

Las emociones funcionan como programas de orden superior o modulos de la mente, que son responsables
de ajustar las prioridades de procesamiento y respuesta. Son una modalidad de funcionamiento del
sistema psicolgico.

Codificar las condiciones estimulares como positivas o negativas, apetitivas o aversivas.
Interrumpir el comportamiento en curso y refocalizar la atencion.
Escudriar la memoria emocional, para localizar contingencias E-R aprendidas que fueron
exitosas en el pasado.
Influenciar tendencias de respuesta comportamental hacia una disposicin motivacin particular
(aproximacin o evitacin) incluyendo la modulacin de circuitos reflejos.
Involucrar procesos explicitos e implcitos para evaluar estimulos, el ambiente, y la memoria.
Preparar clases de comportamiento a travs de la coordinacin con el sistema autnomo,
sistema somaticio, hormonal e inmune.
Poner las intenciones de uno, en conocimiento de los dems.
Comunicar las actividades autonomica y somatica a las aferencias para su integracin en centros
cerebrales.
Responder con extrema rapidez para contrarestar amenazas y proteger al individuo.

Leyes de las emociones

Son principios de rigen el proceso emocional y fueron formuladas por Frijda.

Leyes que afectan a desencadenantes emocionales
EVITACION
A
P
R
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X
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M
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C
I
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N

AMOR
FELICIDAD
ALEGRIA
HUMOR
RELAX
ORGULLO
SORPRESA
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R
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T
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C
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P
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P
R
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S
I
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N

V
E
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G
U
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N
Z
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A
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S
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A
D

C
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O
S

H
H
O
S
T
I
L
I
D
A
D

A
S
C
O

M
I
E
D
O

I
R
A


LEY DEL SIGNIFICADO SITUACIONAL LEY DEL SIGNIFICADO SITUACIONAL LEY DEL SIGNIFICADO SITUACIONAL LEY DEL SIGNIFICADO SITUACIONAL Las emociones surgen en respuesta a la estructura de Las emociones surgen en respuesta a la estructura de Las emociones surgen en respuesta a la estructura de Las emociones surgen en respuesta a la estructura de
significado que nos da la situacin. significado que nos da la situacin. significado que nos da la situacin. significado que nos da la situacin.
LEY D LEY D LEY D LEY DE LO CONCERNIENTE E LO CONCERNIENTE E LO CONCERNIENTE E LO CONCERNIENTE Las emociones surgen en respuesta a situaciones que
son importantes para las metas, deseos o motivos del
sujeto.
LEY DE LA REALIDAD APARENTE LEY DE LA REALIDAD APARENTE LEY DE LA REALIDAD APARENTE LEY DE LA REALIDAD APARENTE Las emociones son elicitadas por situaciones valoradas
como reales, y su intensidad se corresponde con el
grado de realidad que asume.
LEY DEL CAMBIO LEY DEL CAMBIO LEY DEL CAMBIO LEY DEL CAMBIO El cambio facilitara la aparicin de la respuesta
emocional pero es necesarios que esas condiciones se
den como fruto de cambios reales o esperados.
LEY DE LA HABITUACION LEY DE LA HABITUACION LEY DE LA HABITUACION LEY DE LA HABITUACION Los placeres o dificultades continuadas tienden a
desvanecerse o perder fuerza.
LEY DEL SENTIMIENTO COMPARATIVO LEY DEL SENTIMIENTO COMPARATIVO LEY DEL SENTIMIENTO COMPARATIVO LEY DEL SENTIMIENTO COMPARATIVO La intensidad de una emocin depender de la relacion
entre el evento que origino la emocin y el marco de
referencia en el que es evaluado.
LEY DE LA ASIMETRIA HEDONICA LEY DE LA ASIMETRIA HEDONICA LEY DE LA ASIMETRIA HEDONICA LEY DE LA ASIMETRIA HEDONICA El placer es contingente con el cambio y desaparece con
la satisfaccin continua, el dolor puede persistir en el
tiempo si persisten las condiciones aversivas.
LEY DE CONSERVACION DEL MOMENTO LEY DE CONSERVACION DEL MOMENTO LEY DE CONSERVACION DEL MOMENTO LEY DE CONSERVACION DEL MOMENTO
EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL EMOCIONAL
Los momentos emocionales retienen su capacidad para
elicitar las emociones indefinidamente a menos que sean
contrarestados por exposiciones repetidas que
provocaran extincin o habituacin.

Leyes que afecta a la respuesta emocional

LEY FINAL LEY FINAL LEY FINAL LEY FINAL Las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el Las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el Las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el Las emociones tienden a estar sujetas a juicio sobre el
impa impa impa impacto y los requerimientos de metas y objetivos que cto y los requerimientos de metas y objetivos que cto y los requerimientos de metas y objetivos que cto y los requerimientos de metas y objetivos que
van mas alla de los que inicialmente se tenan. van mas alla de los que inicialmente se tenan. van mas alla de los que inicialmente se tenan. van mas alla de los que inicialmente se tenan. (FORO) (FORO) (FORO) (FORO)
LEY DEL CUIDADO CON LAS LEY DEL CUIDADO CON LAS LEY DEL CUIDADO CON LAS LEY DEL CUIDADO CON LAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
Cada impulso emocional elicita un segundo impulso que
tiende a modificar esa primera respuesta emocional en
relacin con las posibles consecuencias que tendra.
LEY DE LA MENOR CARGA Y MAYOR LEY DE LA MENOR CARGA Y MAYOR LEY DE LA MENOR CARGA Y MAYOR LEY DE LA MENOR CARGA Y MAYOR
BENEFICIO BENEFICIO BENEFICIO BENEFICIO
Cuando una situacin puede ser vista desde distintas
alternativas, tendemos a verla desde aquella postura que
minimice la carga emocional negativa o maximice una
ganancia emocional.

Tipos de emociones Tipos de emociones Tipos de emociones Tipos de emociones

Emociones dimensionales Emociones dimensionales Emociones dimensionales Emociones dimensionales: este enfoque se fundamenta en la existenicas de importantes
diferencias individuales de las emociones que las personas adultas llegan a desarrollar, por lo que
considera que el empleo de categoras discretas no es la mejor forma de describir la realidad.
Estas emociones tienen un carcter bipolar y estn definidas por tres ejes: la valencia afectiva (va
de lo agradable a lo desagradable), la activacin (va de la calma al entusiasmo) y el control (va del
extremo controlador de la situacin al extremo controlador del sujeto). Se suelen usar dos ejes
porque son las dos primeras la que proporcionan mayor nivel de discrimnacion.
El mapa emocional en el que se representan todas las emociones, tiene forma de cuarto de luna,
porque no hay emociones que tengan una extrema valencia afectiva (positiva o negativa) y a su vez
una baja activacin (A), ni una emocin puede presentar extrema activacin y valencia afectiva neutra
(B). (FORO)

Gilboa y Revelle realizan investigaciones comparando el nivel hednico con el patrn temporal de las
respuestas emocionales, ofreciendo otra propuesta dimensional. Se demuestra que las emociones
de tono hedonico negativos duran mas y requieren una movilizacin urgente de planes y acciones
para intentar conseguir la meta, y las emociones de tono hedonico positivo duran menos tiempo y
no requieren urgente movilizacin.

Emociones discretas Emociones discretas Emociones discretas Emociones discretas o especificas o especificas o especificas o especificas: parte de la existencia de caractersticas nicas y distintivas
para cada categora emocional, lo que permite hablar de emociones discretas a pesar de las
diferencias individuales que surgen en el desarrollo personal de cada una de ellas. Se han empleado
numerosos criterios para clasificarlas, y no existe uno universalmente aceptado. Por ejemplo, se
pueden clasificar segn el tipo de afrontamiento que provocan (huir o no), el tipo de expresin facial,
el tipo de procesamiento cognitivo, etc. La que mas trascendencia ha tenido es la propuesta
evolucionista que divide en:

Emociones primarias: estas emociones son fruto del desarrollo evolutivo del sujeto. Se
refieren a las emociones emergen en los primeros momentos de la vida, como la sorpresa,
asco, miedo, alegra, tristeza, e ira. Cada una de ellas, tiene una funcin adaptativa y se
diferencian entre si en cuanto a procesamiento cognitivo, experiencia subjetiva,
comunicancion no verbal, afrontamiento, y activacin fisiolgica.

ACTIVACION
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E
N
C
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A

A
F
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C
T
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A
A
B
ACTIVACION
V
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C
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A
F
E
C
T
I
V
A

TONO HEDONICO +
TONO HEDONICO -

Emociones secundarias: son aquellas que aparecen en la infancia intermedia (2 - 3 aos)
fruto de la maduracin y de los procesos sociales. Son la culpa, vergenza, orgullos, celos,
azoramiento, arrogancia, bochorno, etc. Son necesarias las primarias, para que se de la
aparicin de las emociones secundarias. Es necesario que el nio tenga identidad personal,
que deba estar aprendiendo las normas sociales (lo que esta bien y mal), y que sea capaz de
evaluar su identidad personal de acuerdo a las normas sociales que esta aprendiendo.
Dependern de la cultura y de la propia historia personal del sujeto. Pueden ser una mezcla
de emociones primarias (celos=ira+tristeza+miedo). Su manifestacin depender de la
persona (celos: puedo dejar a mi pareja, espiarla, intentar reconquistarla, etc).

Proceso emocion Proceso emocion Proceso emocion Proceso emocional al al al

El proceso tiene su inicio en la percepcin de cambios en la situacin externa o interna del sujeto, que son
procesados por un primer filtro de evaluacin valorativa. Como consecuencia tiene lugar la reaccin
afectiva o activacin de respuesta prototpica la cual se compone de una experiencia subjetiva, una
expresin corporal, una tendencia a la accin y unos cambios fisiolgicos. Los efectos observables de
estas respuestas son fruto de un segundo filtro que los tamiza, y que son el aprendizaje y la cultura que
hacen que las manifestaciones emocionales sean visiblemente modificadas.

Desencadenantes emocionales Desencadenantes emocionales Desencadenantes emocionales Desencadenantes emocionales
El desencadenante que pone en marcha el proceso emocional es la percepcin de un cambio en las
condiciones estimulares tanto externas o internas al organismo. Esta percepcin llega al organismo a
travs de los sentidos y de la actividad mental (un minimo recuerdo puede ser un desencadenante).
Este cambio estimular debe llamar nuestra atencion. Si aparece de forma reiterada nos habituaremos a l,
y dejara de elicitar la respuesta emocional.
La situacin debe ser verosmil, ya que la intensidad de respuesta emocional depender del grado de
realidad que la situacin provoque.
Ejemplos tpicos de desencadenantes:
Sorpresa: un estimulo nuevo, o tpicamente dbil o moderadamente intenso, o no esperado, etc.
Asco: estimulos desagradables o molestos.
Situacin
externa e interna
Soporte
fisiolgico
Afrontamiento

Expresin
corporal
Respuestas
fisiologicas
Conducta
motora
Comunicacin no
verbal
Autoinforme

Experiencia
subjetiva
EFECTOS ACTIVACION
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Alegra: obtencion de metas deseadas.
Miedo: situaciones peligrosas.
Ira: condiciones que generan frustacion.
Tristeza: cambios que implican perdida, fracaso o separacin.
Evaluacin y valoracin emocional Evaluacin y valoracin emocional Evaluacin y valoracin emocional Evaluacin y valoracin emocional
Las teoras al respecto se han centrado o bien en la primacia del afecto (teoras evolucionaistas) o bien en
la primacia de la cognicin (teora cognitivas). Independientemente de esto, todas tienen aspectos
comunes, que son:
Cada respuesta emocional es movilizada por un patrn distinto del sistema de anlisis.
En el momento de definir la respuesta emocional, influyen las diferencias en el sistema de anlisis,
las diferencias individuales y las temporales.
Todas las situaciones a las que se les asigna el mismo patrn de valoracin, evocaran la misma
emocin.
El sistema de anlisis procesa la informacin que va predecir qu respuesta emocional va a
conseguir una mayor adaptacin ante determinada situacin.
Las respuestas emocionales inadaptativas son resultado de una valoracin inadecuada realizada por
el sistema de anlisis.
Los cambios introducidos en el sistema de valoracin para determinadas situaciones, intervienen en
el desarrollo emocional futuro del nio.
El sistema de analisis El sistema de analisis El sistema de analisis El sistema de analisis
El proceso de evaluacin valorativa es el sistema de anlisis emocional que actua como primer filtro de
deteccin y desencadenamiento emocional discriminando lo que tiene relevancia emocional y dadonle un
grado de intensidad.
Es un sofisticado sistema de extraccin y procesamiento de informacin enfocado a cumplir las funciones
adaptativas, sociales y motivacionales de las emociones.
Juega un doble papel ya que evalua la situacin de dos formas o con dos filtros de significado:
Evaluacin de la situacin Evaluacin de la situacin Evaluacin de la situacin Evaluacin de la situacin: evalua la situacin en funcin de caractersticas afectivas. Esto es el
estado afectivo subjetivo que esta regulado por el sistema de registro. en funcin de su signifcado
personal. Este componente permite evaluar el ambiente y su funcin es adaptativa.
Se realiza mediante procesos automaticos, y con un bajo nivel de conciencia. Es una via de anlisis
muy rpida, que implica pocos recursos cognitivos y que permite dar una respuesta de urgencia
ante situaciones que asi lo demanden. Es una via imprecisa, rigida y estereotipada. Pero al ser un
procesamiento automatico, permite procesar simultneamente muchos canales sensoriales
diferentes sin perder eficacia. En algunos casos tenemos un patrn de evalucion evolutivamente
preparado, como es el caso de una serpiente que es una seal de peligro y por tanto es procesada
de forma automtica y rpida.
Se compone a su vez de:
Novedad: se determinara si se ha producido algun cambio en el patrn estimular valorando
particularmente si una situacin nueva. En este caso reclamara nuestra atencion para
determinar si podemos mantener la actividad habitual o es necesario una accin por nuestra
parte para adaptarnos a la nueva situacin. Si una situacin es improbable o no prevista
tambin requiere la atencion del organismo para determinar sus potenciales consecuencias.
Este anlisis normalmente se hace por mecanismos primitivos de deteccin aunque a veces
pueden producirse estimaciones de probabilidad y predictibilidad. Los criterios de deteccin
pueden varias de especies, personas, situaciones y tambin depender del estado
motivacional y las expectativas.
Agrado intrnseco: se determina si las situaciones estimulares son agradables y por tanto
ser seguida de un acercamiento o desagradable que en este caso ser seguida por una
conducta de huida/evitacin. Los criterios de deteccin intrnseca de agrado parecen ser
innatos, y en algunos casos existen circuitos especficos (olores, saboras, etc). Es
fundamentalmente una caracterstica de la condicin estimular. Se diferencia de la
valoracin positiva de la situacin, ya que sta nos ayuda a cumplir metas y depende del
significado del estimulo.
Valoracin de la situacin Valoracin de la situacin Valoracin de la situacin Valoracin de la situacin: evalua la situacin en funcin de su significacion personal. Esto es el
proceso de valoracin cognitiva que esta regulado por el sistema de informacin. Este componente
lleva a cabo la reflexin y el registro, cumpliendo las funciones motivacionales y sociales. es una via
de anlisis mas precisa, detallada y personal que la anterior. Pero consume mas recursos psquicos
y es mas lenta en responder, por lo que es menos adaptativa pero se ajusta mas a las funciones
sociales y motivacionales de la emocin. Hay un mayor nivel de conciencia y experiencia subjetiva, y
es la base para el desarrollo de las emociones secundarias, y base de los sesgos cognitivos.
Significacin: se valora si la situacin es pertinente con las metas importantes y
necesidades de la persona, si es relavante para la persona aqu y ahora (ley de significado
situacional). Esta valoracin motivacional es esencial para determinar si una situacin
fomenta o pone en peligro la supervivencia, la satisfaccin de necesidades y el logro de
metas (ley de lo concerniente). Gracias a los esquemas que tenemos incorporados se realiza
una deteccin rpida de la relevancia. La relevancia de la situacin depender del numero de
metas o necesidades afectadas, de su prioridad relativa en la jerarqua y de su estado en el
momento actual. Las prioridades de las metas suelen alterarse pero las necesidades
centrales suelen permanecer como primeras en cuanto a jerarqua.
Afrontamiento: se determina la causalidad de lo sucedido, es decir, si se trata de algo que
ha ocurrido de forma fortuita o de manera intencionada por parte de alguien. (MALA
REDACCION: POTENCIAL DE AFONTAMIENTO FORO).
La valoracin del afrontamiento es una capacidad proactiva ya que va mas alla de la
situacin inmediata, permitiendo evaluar las probabilidades futuras, teniendo en cuenta las
habilidades para cambiar la situacin y sus posibles consecuencias. Su funcin es
determinar la respuesta apropiada para un acontecimiento, dada su naturaleza y los
recursos disponibles.
Segn la teora de la atribucin emocional de Weiner, las expectativas de xito y de fracaso
generan un afecto positivo y negativo pero tambin generan emociones distintas en funcin
de la atribucin del agente causal. sta atribucin influencia en la valoracin sobre la
habilidad para afrontar el acontecimiento y sus consecuencias.
El control (capacidad de ejercer el control), el poder (capacidad para desarrollar el control
con xito) y la aptitud de ajuste (potencial del organismo para adaptarse a los cambios en el
ambiente) son aspectos separados de la habilidad de afrontamiento. (PREGUNTA FORO DIF
ENTRE CONTROL Y PODER)
Normas: se utilizan para analizar si la situacin a desarrollar es conforme con las normas
sociales, culturales, con las expectativas de otras personas, y con normas que forman
parte de nuestra autoimagen.
Smith y Lazarus (FORO)
La valoracin de la situacin estara formada por la valoracin cognitiva de los componentes de la
valoracin y del nucleo de temas relacionados. El significado subyacente de cada emocin tendra tres
niveles de anlisis:
Va de conceptualizacin: es un anlisis molecular que recoge los componentes de la propia
valoracioon y describe los juicios especficos que hace una persona para evaluar una
situacin de dao o de beneficio personal. Implica:
Relevancia motivacional: valoracin que alude a compromisos personales y al
grado en el que la situacin es relevante para la persona. Es el primer
responsable de que se produzca la respuesta emocional.
Congruencia motivacional: valoracin que alude a si la situacin es
consistente o no con los deseos y metas de la persona.
Via de valoracin del significado: es un anlisis molar que recoge el nucleo de temas
relacionados. Es es el dao o benficio central que subraya cada emocin. Ejemplo: en el
alivio: condicin poenosa o incongruente que ha cambiado para mejor o ha desaparecido.
Implica:
Responsabilidad: determina quin o qu es el responsable del merito o de
la culpa en funcin de los resultados de la situacin. Y por tanto, quien
podr ser objeto del esfuerzo para enfrentarse a ella.
Potencial de afrontamiento enfocado al problema: es la capacidad de
enfrentarse al problema, implica evaluaciones acerca de la habilidad de la
persona para actura directamente sobre la situacin y solucionarla, o
para llegar a un acuerdo con los deseos de la persona.
Potencial de afrontamiento enfocado a la emocin: se refiere a las
perspectivas percibidas de ajustarse psicolgicamente a la situacin
modificando la interpretacin de la misma, los deseos o las propias
creencias.
Expectativas futuras: se refieren a las posibilidades de realizar cambios
en la situacin actual o psicolgica, que podran hacer que la situacin
pareciese mas o menos congruente motivacionalmente.
Via de valoracin de las caractersticas individuales especificas: recoge el componente
individual de la valoracin. Este nivel nos explicara los sesgos en las valoraciones, es decir,
las actitudes cognitivas emocionales que preparan a una persona para dar preferencia a una
respuesta emocional y no a otra.

Estilos de proc Estilos de proc Estilos de proc Estilos de procesamiento esamiento esamiento esamiento
Tradicionalmente se crea que los rasgos de la personalidad influenciaban directamente el procesamiento
emocional, sin embargo, en la actualidad se los considera mediadores o moduladores del procesamiento
emocional.
El estilo de acceso directo consiste en recuperar valoraciones y reacciones ya existentes previamente en
el sistema de anlisis.
El estilo motivado tiene como objetivo primordial el logro de metas especificas de forma autorregulada.
El estilo heurstico intenta llegar a una valoracin definitiva con el menor esfuerzo posible.
El estilo sustancial usa la estrategia de mantener un continuo procesamiento e interpretacin de toda la
informacin disponible.
En el caso de la represin y sensibilizacin s influeyen los rasgos de personalidad. Una persona represora
intenta evitar la atencion de estimulos amenazantes, y una persona sensible continuamente supervisa el
entorno para detectar la presencia de tales estimulos. Estos estilos estn relacionados con los rasgos de
ansiedad y deseabilidad social.
Actitudes emocionales cognitivas Actitudes emocionales cognitivas Actitudes emocionales cognitivas Actitudes emocionales cognitivas
El sistema de valoracin de la situacin, a veces, puede hacer que las emociones pierdan su carcter
adaptativo en un determinado momento y se tornen perjudiciales para la salud. Determinadas personas
desarrollan actitudes cognitivas emocionales que favorecen la aparicin de un cierto tipo de emocin sobre
otro. Las actitudes se comportan como estados de hipervigilancia que permiten un alto grado de
exploracin del medio ambiente, pero que al mismo tiempo conllevara la atencion selectiva ante un tipo de
estimulo emocional y una amplificacin de determinada informacin del entorno. Considera ciertos
estimulos como relevantes, les da prioridad en su procesamiento, prejuzga el entorno, lo cual prima un tipo
de respuesta emocional frente a otro. Produce sesgos en el aprendizaje porque facilita una mayor
retencin de hechos relacionados con la emocin implicada, sesgos en la memoria, porque produce una
recuperacin selectiva de la misma caracterizada por recuerdos de informacin asociada a la emocin
responsable de la actitud, y sesgos interpretativos, que hacen que una situacin ambigua sea procesada
dndole una significacin emocional de la que carecera si no existiera la actitud.
Predomina el procesamiento de arriba-abajo (predominio de procesamiento conceptual).
Son procesos emocionales proactivos, ya que permiten anticiparse a las condiciones estimulares en
funcin de indicios que han ido acumulando con la experiencia.
Son el fruto del establecimiento de una serie de sesgos que actan sobre el sistema de valoracin de la
situacin, anticipando y preparando los recursos psicolgicos, para un tipo de situacin emocional
especifica.
Por su carcter proactivo, al intentar modificar las consecuencias antes de que ocurran, la no ocurrencia
puede interpretarse como xito lo que proporciona un falso sistema de retroalimentacin, y asi conducir al
desarrollo de comportamiento no adaptativo. Es la diferencia entre responder a una amenaza real presente
(reaccin de miedo) y a una amenaza potencial anticipada (proaccion ansiosa).
Suelen producirse preferentemente ante emociones negativas. Segn la ley de tono hednico, las
emociones negativas tenan mayor duracin que las positivas, y posiblemente esto facilite su desarrollo.
En relacion con las emociones, las actitudes tienen una duracin mayor en el tiempo, sus efectos son
tnicos, tienen una especificidad mas baja, estn producidas por situaciones contextuales, su origen es
prximo pero mas vago, y el umbral de disparo se ve sensiblemente reducido. (FORO)
Ejemplos actitudes y emociones:
Miedo: se produce ante un peligro real y la reaccin es proporcionada con ste.
Ansiedad: es desproporcionadamente intensa con la supuesta peligrosidad del estimulo, es
mantenida en el tiempo y se dispara como anticipacin a algo que no ha ocurrido.

Ira: se produce puntualmente cuando el sujeto se ve bloqueado en la consecucin de metas.
Hostilidad: es una actitud social mantenida de resentimiento, que conlleva respuestas que
son mezcla de indignacin, desprecio y resentimiento.

Tristeza: es consecuencia de suscesos no placenteros y denota pesadumbre o melancola.
Depresin: conlleva pensamiento irracionales negativos y errores en el procesamiento de la
informacin que le llevan a percibirse como una persona poco valiosa y poco eficaz.

Activacin emocional Activacin emocional Activacin emocional Activacin emocional
La respuesta emocional implica multiples efectos. Ente ellos estn:
Experiencia subjetiva: se refiere a las sensaciones que produce la respuesta emocional. Su principal
tematica es el placer o displacer, seguido de activacin o intensidad. Consta tambin de la auto-
percepcion de la represantacion integrada de los cambios en todos los componentes de la
respuesta emocional.
Segn Cabanac depende de la duracin temporal del evento, la cualidad emocional, la intensidad de
la situacin y el grado de hedonismo.
Es reflejo de cambios en la bioqumica y fisiologa del organsimo, ejemplo: expresin facial de las
emociones.

La reaccin subjetiva se refiere a todo el proceso generado por el cerebro, como una reaccin a
influencias externas e internas. El medio interno y el externo son dinamicos, por tanto, el medio
subjetivo tambin lo es.
El sistema neurendocrino es el rgano regulador y armonizador de los procesos subjetivos y
viscerales. Los procesos subjetivos son reales, producto del metabolismo neuronal.
La experiencia subjetiva tiene un tiempo de gnesis y cierta latencia para entrar en accin, tiene
una cierta duracin fsica, es susceptible de ser activada o inhibida, y esta modulada por los
cambios de excitabilidad.
Los contenidos de la experiencia subjetiva son virtuales, ya que aunque son producto de actividad
neuroendocrina, son generados en el espacio-tiempo real. (FORO)
Expresin corporal: se refiere a la comunicacin y exteriorizacin de las emociones mediante la
expresin facial y otra series de procesos de comunicacin no verbal como los cambios posturales o
la prosodia o tono emocional del habla.
Afrontamiento: se refiere a los cambios comportamentales que producen las emociones y que
hacen que las personas se preparen para la accin. (DOS TIPOS DE AFONATMIENTO?). Es el
conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales que estn en constante cambio para adaptarse a
las condiciones desencadenantes y que se desarrollan para manejar las demandas internas o
externas. Es un proceso psicolgico que se pone en marcha cuando en el entorno se producen
cambios no deseados o estresantes, o cuando va a haber consecuencias no deseables.
SITUACION
NEOCORTEX (1) (6)
RECEPCION DE INF. ACERCA DE LA CONDUCTA
FACIAL EN LA CORTEZA SENSORIAL (5)
NERVIO TRIGEMINO
CONDUCTA FACIAL (4)
NERVIO FACIAL
IMPULSOS GENERADOS EN CORTEZA MOTORA Y
ENVAIDOS A LA CARA (3)
SISTEMA LIMBICO (2)
Soporte fisiolgico: se refiere a los cambios y alteraciones que se producen en el sistema nervioso
central, perifrico y endocrino. Los mas estudiados se refieren al sistema somatico y autnomo.
Manifestacin emocional Manifestacin emocional Manifestacin emocional Manifestacin emocional
Segn el esquema del procesos emocional, el segundo filtro que controla la manifestacin de las emociones
es el aprendizaje y la cultura. Levy lo denomino reglas regulativas y Heider reglas de despliegue. Es el
responsable del control emocional mediante la inhibicin, exacerbacin, o distorcion que puede manifestar
la respuesta emocional.
El proceso de maduracin y socializacin incluye la adquiscion de un autocontrol y un control externo sobre
como puedne manifestarse las emociones. esto actua controlando los efectos emocionales para que se
produzca un incremento o un dficit de determinados componentes de la respuesta emocional.
Las personas aprenden que las reacciones emocionales pueden tener consecuencias negativas con otros,
con uno mismo o con el entorno. En tales condiciones el aprendizaje, puede aconsejar inhibir la
manifestacin emocional al mximo posible.
Estos mecanismos de control emocional actan sobre todos los componentes de la respuesta emocional.
Por ejemplo:
Experiencia subjetiva que se observa a travs de autoinformes: son influenciados por sesgos o
estilos emocionales de represin y sensibilizacin. Se pueden exagerar o reprimir las respuestas de
los autoinformes de forma voluntaria o involuntaria.
Expresin corporal: la expresin de las emociones es involuntaria, pero pueden adquirir un carcter
instrumental gracias al aprendizaje y la cultura, ya que con ello se produce una funcin de
comunicacin.
Conducta motora: gracias al aprendizaje y la cultura se pasa del afrontamiento automatico y
original, propio de cada emocin, a un afrontamiento extendido mas cercano a la solucin de
problemas que aun patrn de conducta automatico. Esto se hace para poder adaptarse a las
condiciones del ambiente, ya que el afrontamiento no garantiza la solucin de la situacin
problemtica que lo desencadeno. La sobregeneralizacion se da cuando un afrontamiento que ha
sido utilizado con xito en la resolucin de una situacin emocional, tiende a ser utilizado con
persistencia. Tambin se da en el caso contrario cuando un afrontamiento fracasa, y por eso
dejamos de utilizarlo en situaciones que s servira. Por esta tendencia a la sobregeneralizacion se
desarrollan los estilos de afrontamiento (FORO) que son formas personales caractersticas de
afrontamiento. Son sesgos o formas preferidas en la manera de responder ante las emociones, que
desarrollamos todas las personas.
Soporte fisioligo: se crea que se daba especificidad individual de respuesta (patrn de respuesta
emocional propio de cada persona que se da en la activacin fisiolgica emocioanl) pero se ha
demostrado que no es asi. Esto ocurre en un porcentaje bajo, y parece que depende mas de la
intensidad emocional y del tipo de afrontamiento movilizado, que de los sesgos o de la propia
emocin.
Dinmica Dinmica Dinmica Dinmica emocional emocional emocional emocional
Las emociones presentan en su desarrollo dos procesos secuenciales y diferenciados. (teora del proceso
oponente de aprendizaje).
La experiencia emocional subjetiva que tiene lugar como consecuencia del proceso oponente es la suma de
la producida por la respuesta emocional primaria y por la propia respuesta oponente.
La respuesta emocional primaria se debilita con la presencia repetida del desencadenante, y la respuesta
oponente se debilita por la falta de uso.
No todas las emociones provocan un proceso oponente y no siempre el proceso oponente mantiene una
direccin contraria al proceso primario (FORO)
Las emociones pueden influenciar las cogniciones facilitando las valoraciones correspondientes. (Si estoy
feliz, suelo ver resultados positivos)

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