Forma de Aprendizaje

ACOMODADOR
Si X est entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.

CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginacin.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresin artstica.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de troos cortos.
!ram"tico, vivencia los contenidos. !iscusin socialiada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
#ociable, emp"tico, abierto, espont"neo $r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%cepta retos, impulsivo, orientado a la accin %ctividades de periodismo, entrevistas.
&usca objetivos, flexible, comprometido Elaborar met"foras sobre contenidos.
!ependiente de los dem"s 'acerle utiliar el ensa(o ( error.
)oca *abilidad analtica
DIVERGENTE
Si X est entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e
involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se lo llama #acomodador$
por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar
una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a
veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas&
como los neocios.
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas se realicen y
lidera rupos en la concrecin de sus metas.
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede desempearse muy
'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa. Se destaca
por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como #diverente$ por!ue es una persona
!ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de ideas$).
Es la persona !ue enera fcilmente ideas& se desempea 'ien en situaciones !ue para su comprensin reuiere o'servarlas desde diferentes
puntos de vista. Es creativa& interesada en la ente y con amplios intereses culturales.
,inest(sico& aprende con el movimiento. -luvias de ideas
Experimental& reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulacin
.lexi'le& se acomoda hasta lorar aprender )roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
Creativo& tiene propuestas oriinales. )redecir resultados
/nformal& rompe las normas tradicionales. Emplear analias
Capacidad de s%ntesis +eali"ar experimentos
0enera ideas& soador& espontneo Construir mapas conceptuales
Emptico&a'ierto& emocional& intuitivo
.lexi'le& valora la comprensin
1isfruta el descu'rimiento
*rientado a las personas
CONVERGENTE
Si X est entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
)ramtico& racional& anal%tico& orani"ado
2ransfiere lo aprendido. )royectos prcticos.
Se involucra en experiencias nuevas. 3acer rficos y mapas.
Entra fcilmente en materia. Clasificar informacin.
4a a la solucin de pro'lemas. Ejercicios de memoriacin.
Es eficiente en la aplicacin de la teor%a. +esolucin de pro'lemas prcticos.
5uen discriminador& orientado a la tarea 1emostraciones prcticas.
1isfruta aspectos t(cnicos
0usta de la experimentacin
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
)oco imainativo& deductivo& l%der
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue re!uieren una sola
respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se pueda concretar en resolver
pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas !ue a las personas.
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y resolver
preuntas concretas.
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendi"aje
la formacin orientada a lo cient%fico y tecnolico.
%ctividades manuales.
ASIMILADOR
Si X est entre 3 y 18, y entre 2 y -11
+eflexivo& ra"ona lo aprendido. 6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
*rani"ado& metdico y sistemtico. 2omar apuntes.
Estudioso& se concentra en el aprender. )articipar en de'ates.
-ico& riuroso en el ra"onamiento. Asistir a conferencias.
-eer textos.
Secuencial& tiende al ra"onamiento deductivo. *rdenar datos de una investiacin.
-e arada tra'ajar de manera individual
)ensador a'stracto& planificador
/nvestiador& capacidad de s%ntesis
0enera modelos& disfruta la teor%a y el diseo
)oco emptico& herm(tico& poco sensi'le
Fuente:
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de
crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en una explicacin interal. Se
interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un
cient%fico o un investiador.
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y concisa& aprende
desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y experimentando
teor%as. )refiere las relaciones con las ideas !ue con la ente.
Anal%tico (descompone el mensaje en sus
elementos constituyentes).
+acional& slo considera verdad lo !ue su ra"n
puede explicar.
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=281&id_port!l=4"2
ACOMODADOR
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginacin.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de troos cortos.
!iscusin socialiada.
Composiciones sobre temas puntuales.
$r"ficos ilustrativos sobre los contenidos.
%ctividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar met"foras sobre contenidos.
'acerle utiliar el ensa(o ( error.
DIVERGENTE
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA). Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e
involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesarse ms !ue las personas de los otros tres estilos de aprendi"aje. Se lo llama #acomodador$
por!ue se destaca en situaciones donde hay !ue adaptarse a circunstancias inmediatas espec%ficas. Es pramtico& en el sentido de descartar
una teor%a so're lo !ue hay !ue hacer& si (sta no se aviene con los #hechos$. El acomodador se siente cmodo con las personas& aun!ue a
veces se impacienta y es #atropellador$. Este tipo suele encontrarse dedicado a la pol%tica& a la docencia& a actividades t(cnicas o prcticas&
En la solucin de pro'lemas dependen de la informacin y anlisis de otras personas& pero es la persona !ue hace !ue las cosas se realicen y
Si 'ien no hay riesos con esta persona de !ue incumpla con los tra'ajos& si puede perderse en actividades triviales. )uede desempearse muy
'ien en los carreras orientadas a la prctica como a las ventas y a la mercadotecnia.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte es la capacidad imainativa. Se destaca
por!ue tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como #diverente$ por!ue es una persona
!ue funciona 'ien en situaciones !ue exien produccin de ideas (como en la #lluvia de ideas$).
-luvias de ideas
Ejercicios de simulacin
)roponer nuevos enfo!ues a un pro'lema
)redecir resultados
Emplear analias
+eali"ar experimentos
Construir mapas conceptuales
CONVERGENTE
)royectos prcticos.
3acer rficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memoriacin.
+esolucin de pro'lemas prcticos.
1emostraciones prcticas.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se desempea mejor en las prue'as !ue re!uieren una sola
respuesta o solucin concreta para una preunta o pro'lema. *rani"a sus conocimientos de manera !ue se pueda concretar en resolver
pro'lemas usando ra"onamiento hipot(tico deductivo. Estas personas se orientan ms a las cosas !ue a las personas.
Es la persona !ue se propone y tiene la ha'ilidad para encontrarle uso prctico a las ideas y teor%as para solucionar pro'lemas y resolver
)refiere tra'ajar con o'jetos y pro'lemas t(cnicos !ue manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le facilita por su estilo de aprendi"aje
%ctividades manuales.
ASIMILADOR
6tili"ar informes escritos.
+eali"ar investiaciones so're el tema.
2omar apuntes.
)articipar en de'ates.
Asistir a conferencias.
-eer textos.
*rdenar datos de una investiacin.
)redomina en esta persona la conceptuali"acin a'stracta (CA) y la o'servacin reflexiva (*+). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de
crear modelos tericos. Se caracteri"a por un ra"onamiento inductivo y poder juntar o'servaciones dispares en una explicacin interal. Se
interesa menos por las personas !ue por los conceptos a'stractos& y dentro de (stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un
-e usta manejar una amplia variedad de informacin& datos y hechos y tiene ha'ilidad para orani"arlos en forma lica y concisa& aprende
desde teor%as& leyes& enerali"aciones y poco se preocupa por la aplicacin de (stas.
Se desempea 'ien en la planeacin& informtica y ciencias puras& creando modelos& difiniendo pro'lemas& desarrollando y experimentando
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=281&id_port!l=4"2
IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nmero de identificacin 1033766774
Nombres com!etos derly melissa leal molina
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal) !ue de"er# se$alar as%&
" 'iro mis errore y me esfuerzo por mejorarlos
# 'e reposa"ilizo y cam"io mis actiudes
$ (iscutir sin ningun sentido)
% 'e enojo y me aparto del las personas)
INSTR&CCI'N& (e"e completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n*meros) +e incluye la valoraci,n de manera horizontal)
-tri"uya un 4 a la !ue mejor descri"a su manera ha"itual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un pro"lema y 1 a la !ue peor
descri"a su manera ha"itual)
.ntre las dos alternativas !ue !uedan atri"uya 3 a la !ue m#s se apro/ima a su manera ha"itual de actuar y 0 a la !ue m#s se aleje de su forma
ha"itual) 1inguna casilla de la encuesta de"e !uedar vac%a) .s muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de
respuesta de cada enunciado
2a pregunta a contestar es& 34,mo aprendo5 6 4uando deseo aprender algo o resolver un pro"lema mis manera ha"itual de proceder podr%a
calificarse de&
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIN REFLEXIVA
1 4 2
2 3 4
3 1 4
4 2 3
5 2 4
(74.817'7.19:
Procedo por eliminaci,n trato
de distinguir cuidadosamente
los elementos m#s pertinentes)
.1+-;-1(:)
-ct*o por olfato ensayo las cosas
!ue se me ocurren !ue se me
vienen a la mente hasta !ue
funciona
8.4.P97<-'.19.
.stoy concentrado plenamente
en lo !ue sucede y disponi"le
para recoger la mayor cantidad
de elementos posi"le)
8.2-47:1-1(:)
9rato de u"icarme correctamente
con relaci,n a la pregunta o al
pro"lema !ue se presenta)
+7197.1(:)
Pongo atenci,n a lo !ue siento
espont#neamente y a lo !ue
soy dentro de la situaci,n)
:=+.8<-1(:)
:"servo atentamente lo !ue
sucede y como se desarrolla
-4.P9-1(:
-cepto la situaci,n tal cual se
presenta admito
incondicionalmente la realidad
parto de los hechos tal como
son)
9:'-1(: 87.+>:+)
'e involucro en "uen grado en
e/periencias nuevas tengo
tendencia a salirme de los
caminos convencionales)
719?797<-'.19.)
'e f%o a lo !ue surge
espont#neamente de mi
intuici,n antes !ue recurrir al
razonamiento l,gico (inducci,n
deducci,n comparaci,n etc))
P8:(?497<-'.19.)
'e preocupo so"re todo por
o"tener resultados concretos
trato de alcanzar un producto *til
o interesante)
5 2 4
6 1 4
7 1 3
8 3 4
9 4 3
719?797<-'.19.)
'e f%o a lo !ue surge
espont#neamente de mi
intuici,n antes !ue recurrir al
razonamiento l,gico (inducci,n
deducci,n comparaci,n etc))
P8:(?497<-'.19.)
'e preocupo so"re todo por
o"tener resultados concretos
trato de alcanzar un producto *til
o interesante)
-=+98-49:)
9engo tendencia a referirme
m#s a los principios y
conocimientos ad!uiridos antes
!ue detenerme a analizar los
hechos o las evidencias de la
realidad)
:=+.8<-1(:)
./aminando atentamente los
detalles) Prefiero o"servar
atentamente lo !ue sucede en
lugar de tratar de "uscar e
imaginar diferentes e/plicaciones)
:87.19-(: @-47- .2
P8.+.19.)
9engo en cuenta antes !ue
nada lo !ue sucede en el
momento presente antes !ue
concentrarme so"re algo !ue
ha sucedido antes o !ue
suceder# despuAs
8.B2.C7<:)
Pienso refle/iono el pro"lema da
vueltas en mi ca"eza lo Dmastico
mentalmenteE)
-P8.1(7.1(: 'F+ (. 2-
.CP.87.147-
'e refiero principalmente al
conjunto de mis e/periencias
vividas o a lo !ue otros han
encontrado)
-P8.1(. 'F+ (. 2-
:=+.8<-4761
'antengo mi atenci,n so"re la
situaci,n analizo y o"servo todo
lo !ue concierna de cerca o de
lejos)
-B.497<-'.19.
Pongo toda mi atenci,n so"re
el tema o pro"lema y refle/iono
hasta llegar a una conclusi,n
satisfactoria)
8.+.8<-(:)
4on cautela y sin manifestaci,n
e/terna) 9engo tendencia a ser
prudente y moderado a
documentarme "ien antes de
pronunciarme so"re una pregunta
o un pro"lema)
9 4 3
TOTAL 12 20
#onceptu!li$!ci%n !bstr!ct! menos experienci! concret!
'xperiment!ci%n !cti(! menos obser(!ci%n re)exi(!
ASIMILADOR ASIMILADOR
ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE

DIVERGENTE
DIVERGENTE
ACOMODADOR

-B.497<-'.19.
Pongo toda mi atenci,n so"re
el tema o pro"lema y refle/iono
hasta llegar a una conclusi,n
satisfactoria)
8.+.8<-(:)
4on cautela y sin manifestaci,n
e/terna) 9engo tendencia a ser
prudente y moderado a
documentarme "ien antes de
pronunciarme so"re una pregunta
o un pro"lema)
Si X !"# $"% 3 & 18' & $"%
2 & (11
Si X !"# $"% 3 & 18 & )
$"% 3 & 17*
Si X !"# $"% 2 & (12' & )
$"% 2 & (12
Si X !"# $"% 2 & (12 & )
$"% 3 & 17*
IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Pro(rama de formacin gesion administraiva
Fec)a* 03 sepiem"re del 0014
Edad 00
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal) !ue de"er# se$alar as%&
& (e"e completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los n*meros) +e incluye la valoraci,n de manera horizontal)
-tri"uya un 4 a la !ue mejor descri"a su manera ha"itual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un pro"lema y 1 a la !ue peor
.ntre las dos alternativas !ue !uedan atri"uya 3 a la !ue m#s se apro/ima a su manera ha"itual de actuar y 0 a la !ue m#s se aleje de su forma
ha"itual) 1inguna casilla de la encuesta de"e !uedar vac%a) .s muy importante asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de
2a pregunta a contestar es& 34,mo aprendo5 6 4uando deseo aprender algo o resolver un pro"lema mis manera ha"itual de proceder podr%a
CONCEPT+ALI,ACIN ABSTRACTA EXPERIMENTACIN ACTIVA
3 1
2 1
2 3
4 1
3 1
71<:2?48F1(:'.)
'e involucro a fondo tra"ajo con
ardor pongo mucho interAs y
energ%a)
P8-4974-1(:)
9rato de hacerlo de manera
satisfactoria yendo de lo m#s
corto con un m%nimo de tiempo y
esfuerzo)
-1-27974-'.19.)
-nalizo la situaci,n tomo en
consideraci,n uno a uno los
diferentes elementos !ue pueda
identificar)
7'P-847-2'.19.)
'e esfuerzo por ser lo m#s
o"jetivo posi"le estudio la
situaci,n sin tomar partido ni
prejuicios)
P.1+-1(:)
Pienso y trato de comprender !uA es
lo !ue me presenta una dificultad
trato de encontrar una e/plicaci,n a
lo !ue me intriga
@-47.1(:)
Paso r#pidamente a la acci,n
hago de todo para resolver
inmediatamente y de manera
pr#ctica el pro"lema presentado)
.<-2?-1(:)
.n primer lugar y ante todo trato de
evaluar seriamente el estado actual
de las cosas y apreciar su justo
valor antes de efectuar cual!uier
cam"io)
4:1 4-?9.2-)
Bij#ndome si las ideas con
ciertas o correctas) 'e
mantengo alerta con los ojos
a"iertos trato de perci"ir
l*cidamente todo lo !ue me
concierne de cerca o de lejos al
pro"lema o a su soluci,n
2:>74-'.19.
9rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l,gico (inductivo
deductivo comparativo etc))
riguroso)
4?.+971-1(:)
'e hago todo tipo de preguntas
y trato activamente de "uscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias)
3 1
2 3
4 2
2 1
2 1
2:>74-'.19.
9rato de aplicar hasta el fin un
razonamiento l,gico (inductivo
deductivo comparativo etc))
riguroso)
4?.+971-1(:)
'e hago todo tipo de preguntas
y trato activamente de "uscar y
aportar elementos de respuestas
satisfactorias)
4:148.9:)
'e intereso so"re todo en los
aspectos concretos materiales del
pro"lema antes !ue en sus
dimensiones conceptuales te,ricas)
-497<:)
Prefiero antes !ue nada hacer
activamente algo hacer
operaciones pr#cticas)
:87.19-(: @-47- .2 B?9?8:)
'e preocupo so"retodo de las
perspectivas del futuro trato de
prever yGo prevenir lo !ue podr%a
eventualmente suceder con relaci,n
a ello)
P8->'F974:)
=uscando efectos o usos
pr#cticos)) -ntes de gastar
energ%as me preocupo primero
de !ue va a servirme !uA
aplicaci,n pr#ctica podr%a tener
en la vida de todos los d%as)
-P8.1(. 'F+ (. 2-
4:14.P4761)
'e las ingenio para ela"orar una
e/plicaci,n te,rica !ue muestre de
manera original los diversos
aspectos de la situaci,n
pro"lem#tica)
(7+.H-1(: B:8'-+ (.
P8:=-8 2-+ 7(.-+
4reo o provoco los
acontecimientos o situaciones
con el o"jetivo de estudiarlos
met,dicamente o controlar los
aspectos indesea"les)
8-47:1-2
?tilizo mi razonamiento y mi juicio
l,gico para resolver un pro"lema o
responder una pregunta)
-=7.89:)
-pertura a otras opciones)
2 1
15 11
*
3
+
(9
ASIMILADOR
8-47:1-2
?tilizo mi razonamiento y mi juicio
l,gico para resolver un pro"lema o
responder una pregunta)
-=7.89:)
-pertura a otras opciones)
,l ubic!rse sobre c!d!
'stilo se desplie-! un
resumen de sus
c!r!cter.stic!s
EXPERIENCIA CONCRETA
OBSERVACIN REFLEXIVA
CONCEPT+ALI,ACIN ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN ACTIVA 0
1 0
2 0 12
20
15
11
CONVERGENTE ASIMILADOR
1 0
2 0 12
20
15
11
Di-$!i.$! /0
12%$/i314 !56$ D17i/
8.09
'xperienci! #oncret! /
#onceptu!li$!ci%n
!bstr!ct!
'xperiment!ci%n !cti(! /
0bser(!ci%n re)exi(!
12 20
OBSERVACIN
REFLEXIVA
1 0
2 0 12
20
15
11
ACOMODADOR
1 0
2 0 12
20
15
11
1orm! como el indi(iduo
or-!ni$! su tr!b!2o
3!ner! como el indi(iduo se
rel!cion! con el ob2eto de
!prendi$!2e
14 11
CONCEPT+ALI,ACIN
ABSTRACTA
EXPERIMEN TACIN
ACTIVA
1 0
2 0 12
20
15
11
DIVERGENTE
1 0
2 0 12
20
15
11
E4:;"1% 0 06<02<2012 10=07
P>%/i/1 -$.% / ?/0i/1/
I$@.%- / :.-21"i9i0i/1/ 21%1 F.%-1". I/$"i?:1:i.$ !"i0.! /
12%$/i314*A0!
5!s si-uientes c!r!cter.stic!s de este libro no son comp!tibles con (ersiones
!nteriores de 'xcel. 'st!s c!r!cter.stic!s podr.!n perderse o de-r!d!rse si !bre
el libro con un! (ersi%n !nterior de 'xcel o si lo -u!rd! con un 6orm!to de
!rchi(o !nterior.
,l-un!s celd!s o estilos de este libro contienen un 6orm!to no !dmitido en el
6orm!to de !rchi(o seleccion!do. 'stos 6orm!tos se con(ertir7n !l 6orm!to m7s
cerc!no disponible.
's posible 8ue uno o m7s ob2etos de este libro9 como 6orm!s9 :ord,rt o cu!dros
de texto9 permit!n 8ue el texto desborde los l.mites del ob2eto. 5!s (ersiones
!nteriores de 'xcel no reconocen est! opci%n / ocult!r7n el texto de
desbord!miento.
V%!iB$
22 'xcel 97;200"
4
'xcel 97;200"
NC /
121%i:i.$!
<nstumento'(!lu!ci%n=>,2:?7

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