Apellido y nombre de los autores

balos, Nicols DNI 34639408

Chachagua, Mara Rosa DNI 34639075
Paz, Martn Guillermo DNI 22632462
Rodrguez, Gabriel DNI 35477968
Pertenencia Institucional: Facultad de Humanidades- Universidad Nacional de Salta
Direccin de correo electrnico
Nick_2864@hotmail.com
mariach208@gmail.com
martinguillermopaz@yahoo.com.ar
gabrielhrodriguez@hotmail.com
Eje temtico: Prcticas de extensin en comunicacin

La Universidad se conecta con la igualdad
A tres aos del lanzamiento del Programa Conectar Igualdad -Programa Nacional de
alcance federal, presentado por el Gobierno Nacional Argentino como una poltica de Estado que
concibe a la educacin como una inversin social fundamental para el desarrollo del pas- nos
proponemos reflexionar acerca de la implementacin de este programa en las escuelas pblicas
de nuestra provincia.
Es este marco desarrollamos, desde 2012 el Proyecto de Voluntariado Universitario
Educacin y Comunicacin en la era de redes. A travs del mismo llevamos a cabo talleres de
alfabetizacin digital y de produccin de contenidos radiales en dos escuelas pblicas ubicadas en
la ciudad de Salta (Instituto de Educacin Media Arturo Oativia y Colegio Hiplito Irigoyen
N 5001), destinados a docentes y estudiantes. Por lo tanto, nuestra participacin en estas
actividades, nos permiti comprender el impacto de las netbooks del Conectar-Igualdad en la
comunidad y acompaar el proceso de recepcin en las escuelas focalizadas.
En este sentido, el trabajo en las diferentes instituciones consisti en el desarrollo de
actividades informticas que facilitara la utilizacin de herramientas tecnolgicas en el aula y en
consecuencia la posterior produccin de contenidos en diferentes reas curriculares. Sin embargo,
cada establecimiento esta signado por sus propias caractersticas y procesos de acuerdo al
contexto social en el que se encuentran insertos. Es as que la implementacin del Programa
Conectar Igualdad y en sentido ms amplio, las tecnologas de la informacin en las aulas, no
es un proceso lineal. Las observaciones de casos puntuales en las aulas, las reacciones de los
profesores y directivos de las instituciones ayudan a reflexionar sobre esta disparidad y al mismo
tiempo visibilizar la complejidad de las experiencias.
De esta manera el presente trabajo tambin tiene como meta general profundizar la
funcin social de la Universidad con el pueblo, integrando el conocimiento generado en las aulas,
revalorizando la escuela pblica, aprovechando las TICs para la produccin de contenidos y
sobre todo que los jvenes logren construir un compromiso con la realidad.
Adems a lo largo de este trabajo desarrollamos las distintas experiencias y procesos con
dificultades y desafos, que devinieron del desarrollo de los talleres de alfabetizacin digital y
de produccin de contenidos en los dos colegios pblicos donde aplicamos el proyecto. Por un
lado, la experiencia en el IEM: Taller de alfabetizacin para docentes y Radio abierta para
estudiantes. Por otro lado la experiencia en el Colegio Hiplito Irigoyen con los talleres de
alfabetizacin digital. Y finalmente nos proponemos reflexionar sobre nuestro rol como
estudiantes universitarios y nuestro aporte teorico/practico desde el Programa de Voluntariado a
la implementacin de esta poltica pblica.
APUESTAS DE TRABAJO CON NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS
El taller de alfabetizacin digital, nace al interior del equipo como una propuesta que
busca en primera instancia generar un acercamiento a las nuevas tecnologas de la informacin; y
en segundo lugar, hacer cotidiano su uso en las distintas realidades contextuales que lo permitan,
en este caso, instituciones de educacin media. Pensamos que es importante detenerse sobre estos
puntos ya que enfatizan la esencia del trabajo de extensin y de voluntariado, la generacin de
espacios de conocimientos con los sujetos de una realidad contextual determinada para que
luego ellos/as mismos produzcan otros espacios en donde se generen ms conocimientos. Lo
que buscamos con nuestra tarea es bsicamente crear espacios que tiendan a ampliarse y crear
otros.
Desde nuestra perspectiva, el taller signific para los docentes aprendices un gran acceso
al conocimiento y la ruptura de sus imaginarios sociales alrededor de las distintas herramientas
tecnolgicas (usos, aplicaciones, inseguridades y tambin seguridades). Tambin nos brind la
posibilidad de tomar conciencia de los distintos aspectos personales y profesionales que llevan a
los docentes a acercarse o tomar distancia de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Consideramos a la alfabetizacin digital dentro de este taller como un proceso
comunicativo en el cual toma particular importancia la retroalimentacin como flujo constante
que permite intercambiar conocimientos, construirlos y generar prcticas contextualizadas. En
palabras de Villanueva (2006) estos flujos permiten la creacin de una comunicacin mediada,
caracterstica predominante en las sociedades contemporneas en donde toman principal
importancia los medios de comunicacin.

EL DESARROLLO DE TALLERES INFORMATICOS EN EL INSTITUTO DE
EDUCACION MEDIA (IEM) ARTURO OATIVIA
Las nuevas tecnologas avanzan hoy
en da a una velocidad tan vertiginosa que
para estar al tanto se requiere de una
constante actualizacin en los campos en
donde se involucra. Al interior de las
sociedades contemporneas, se requiere de
un doble proceso de sustitucin y liberacin
de las nuevas tecnologas que implica la
reestructuracin de paradigmas previamente
establecidos (Duguid, 1998).
Ciencia, arte, comunicaciones, informtica, etc. son campos que a travs de las nuevas
tecnologas encuentran puntos de convergencia
1
de los cuales se alimentan y crean nuevos nodos
de intercomunicacin. La educacin no se encuentra ajena a esta realidad, es este campo en el
cual recibe de manera directa o indirecta las producciones provenientes de los ms diversos
campos para nutrirse y colaborar en su empresa.
El taller de Alfabetizacin Digital busc a travs del trabajo con los docentes de las
instituciones, incentivarlos a capitalizar gran parte de ese espectro informativo distribuido a lo
largo de la red y orientarlo a los espacios especficos de accin de cada uno de los profesionales.
Para lograr este objetivo, se propuso a travs de los distintos encuentros una dinmica de trabajo
que prestaba principal atencin en las necesidades que surgan en la cotidianeidad institucional.
Al tomar en cuenta las demandas cambiantes de cada docente participante del taller, se posibilit
un trabajo especfico y tambin significativo con las herramientas de software especfico en cada
caso.
De esta manera el trabajo se desarrollo con fluidez ya que los intereses de los docentes por
el uso de las herramientas tecnolgicas e informticas encontraban una rpida aplicacin en sus
propios entornos escolares. Un valor agregado de esta experiencia fueron los comentarios de los
docentes acerca de las actividades sugeridas por ellos mismos con sus respectivos estudiantados.
Esto nos permiti el abordaje de diferentes temticas en los distintos encuentros, y as avanzar en
este proceso de alfabetizacin a travs de una estructura hipertextual
2
.
Para el desarrollo del taller contamos como principal material de trabajo las netbooks
otorgadas por el proyecto Conectar Igualdad. Sobre este material de trabajo podemos realizar
algunas apreciaciones: todos los docentes participantes del taller tenan su propia computadora

1
Convergencia Proceso y comportamiento dinmico de los agentes sociales en su historia. La convergencia es un
proceso cultural y transmeditico asociado a la dinamizacin del proceso de globalizacin. Es una elaboracin
discursiva promovida por la habilidad sintagmtica de circunstanciales hacedores de opinin (Igarza, 2008)
2
Leonardo Sosa en su texto La revolucin del hipertexto: de la escritura analgica a la escritura binaria define al
Hipertexto como una Escritura no secuencial, un texto que se divide y permite al lector elegir. Incluye a la escritura
secuencial y es la forma ms general de escritura. Los lectores pueden elegir recorridos diversos segn sus
actividades

para trabajar de manera independiente, adems de tenerla desbloqueada para evitar
inconvenientes durante el desarrollo de sus labores.
Al contar estas computadoras con los requerimientos adecuados para el trabajo
ofimtico con los estudiantes, se busc focalizar el uso de las mismas a travs de los distintos
programas que se encontraban pre-cargados en el sistema. Se trabaj de manera ardua con el
paquete de Office Microsoft e Internet Explorer.
LA RADIO ABIERTA EN EL I.E.M
En el marco del Proyecto
de Voluntariado tambin hemos
desarrollado la radio abierta para
la comunidad escolar, como una
propuesta alternativa y dinmica
al uso de las netbooks.
La radio es un medio de
comunicacin masivo que llega
al radio-escucha de
forma personal. Adems
establece un contacto ms
cercano, porque ofrece al oyente un cierto grado de participacin en el acontecimiento o noticia
que se transmite.
La importancia de la radio como medio masivo se concentra principalmente en
la naturaleza de lo que sta representa como medio en s. Ya que posee una calidad intima de t a
t que la mayora de los otros medios no poseen. La radio de acuerdo a sus caractersticas es
utilizada para educar, informar, entretener, escuchar msica, acompaar, vender, formar y
ensear, esto por sus caractersticas (Prado, 1981). Por este motivo surge desde el Proyecto
Educacin y comunicacin en la era de Redes la iniciativa de organizar una radio abierta en la
comunidad escolar con el objetivo de difundir las actividades que se realizan en el colegio.
Adems se trata de brindar espacios de participacin en esas actividades a los docentes,
estudiantes y personal del establecimiento.
Para iniciar el proyecto en el IEM, la directora Carmen Amaya nos haba pedido ejecutar
un Radio Abierta en el evento InterTribus que se realiza en la segunda mitad del ao. El evento
consta de la participacin de directivos, docentes, PAUS y estudiantes en la que se agrupan bajo
dos colores (Rojo y amarillo que se les da al ingresar al establecimiento). Por eso la Directora nos
solicitaba que la Radio Abierta sea exclusiva de los chicos y docentes. Los voluntarios del
proyecto solo los asistiran por cualquier eventualidad tcnica.
El InterTribus dura una semana y la Radio Abierta se implement solo en el acto de
inauguracin. Ello hizo que docentes y estudiantes participaran a travs de un guin con las
pautas del acto inaugural y luego con los estudiantes que arengaban con palabras o pedido de
msica lo que haca ms ameno la actividad fsica y ldica. Esto sirvi sobre todo para que se
logre ms fraternidad y lazos de unin en todo el colegio.
En cuanto a la preparacin de la radio abierta, la institucin consigui los recursos
tcnicos y nosotros trabajamos con los alumnos en los contenidos que se transmitiran. As se les
explic algunos requisitos necesarios que se deben cumplir en la radio. Por ejemplo, el acto de
hablar alcanza su mxima expresin, por lo que es fundamental para el locutor controlar su voz,
principal herramienta de trabajo. Adems se realizaron ejercicios para una buena vocalizacin y
algunos consejos para leer con naturalidad y no caer en errores gramaticales, y de esta manera los
oyentes puedan comprender el mensaje que se desea transmitir. Tambin se explic las pautas
para hacer una buena entrevista. De esta forma en la radio abierta se transmitieron varias
entrevistas realizadas a los principales protagonistas del evento, como la directora, profesores y
mismo estudiantes que participaron de las competencias.

ESCUELA DE COMERCIO HIPLITO YRIGOYEN N 5001
Las actividades que se planificaron para cada colegio en particular tuvieron como
horizonte los ejes temticos elegidos para el desarrollo del proyecto en general: la produccin de
contenidos en el aula. Al mismo tiempo, implicaba un proceso de alfabetizacin digital previo de
los actores acerca de las herramientas multimediales de las netbooks. En este sentido el Concejo
Federal de Educacin menciona que una de las caractersticas del trabajo con TIC y
especialmente en la web, es la provisin a los usuarios de herramientas y aplicaciones para la
produccin, visualizacin y uso de contenidos con gran potencialidad educativa (Consejo
Federal de Educacin 30:2010)

Por otro lado en esta etapa de alfabetizacin digital los estudiantes y docentes de los
colegios secundarios focalizados adquiran las competencias necesarias para el mximo
rendimiento pedaggico en el aula a travs de talleres. Al mismo tiempo los actores involucrados
en el proyecto aprendan las potencialidades de la computadora y sus herramientas multimediales
al alcance de un solo click. En consecuencia logramos que la tecnologa ingresa en las
instituciones educativas con el objetivo de actualizar los soportes y recursos pedaggicos y
democratizar el acceso a la informacin y al conocimiento (Consejo Federal de Educacin
29:2010) Esta tarea implic un arduo trabajo entre alumnos y docentes de cada institucin a
travs de un acompaamiento constante en cada encuentro. La consigna consista en aceptar el
desafo de interactuar con la computadora, en la que la mayora nunca haba tenido algn
contacto con ella.
La primera parte
del proyecto se ejecut en
el 2012 en la Escuela de
Comercio Hiplito
Yrigoyen N 5001, con
un taller de alfabetizacin
digital para alumnos y
docentes. La institucin
secundaria se encuentra
ubicada en el microcentro
de la ciudad de Salta y
cuenta con una matrcula
de aproximadamente 330
estudiantes. Muchos de ellos repitentes y que proceden de establecimientos barriales. La edad de
los alumnos oscila entre los 16 y 21 aos y provienen de los barrios perifricos de la ciudad: San
Benito, La Paz, Castaares, etc. Adems la mayora percibe una ayuda econmica de diferentes
planes y programas sociales como la Asignacin Universal por Hijo, Plan fines, Plan Ms, Mejor
empleo para jvenes desocupados, etc.

Las capacitaciones iniciaron una semana despus del acuerdo con los directivos de la
institucin. En primera instancia se resolvi comenzar con los alumnos de 4 y 5 ao, en las
materias de filosofa y lengua respectivamente. Antes se realiz una consulta pblica a todo el
equipo de docentes del colegio que quisieran la implementacin de los talleres en sus actividades
curriculares.
Los talleres destinados a ambas divisiones fue el de herramientas de ofimtica (procesador
de texto Microsoft Word y Power Point) y edicin de video digital. Sin embargo, en el transcurso
de la implementacin del curso, la planificacin fue adecundose de acuerdo a las necesidades
urgentes de los docentes. Es as que se incorpor un breve taller del uso y aplicaciones de los
Softwares E-Learning Class y Cmap tools. El primero, permite al docente y al alumno compartir
recursos digitales, realizar trabajos colaborativos e interactuar en forma virtual con el resto de la
clase. Algunas de las herramientas ms destacadas del software son difundir el escritorio de la
netbook de un alumno al resto de la clase; abrir, cerrar o modificar aplicaciones en las netbook de
los alumnos (desde la PC del docente); enviar, recibir y compartir, entre los diferentes miembros
de una clase todo tipo de archivos (mensajes, documentos, actividades, videos, imgenes,
programas, sonidos, etc), entre otras funciones. Por otro lado el Cmap Tools es un programa
especfico para la construccin de modelos de conocimiento representados en forma de Mapas
Conceptuales Adems permite la incorporacin de grficos y pginas web
(redconectarigualdad.net).
DE EXPERIENCIAS Y COMPUTADORAS
Al principio se trabaj con los alumnos de 4 1del colegio Hiplito Yrigoyen los martes
durante las horas de Filosofa. La dinmica de trabajo consista en escanear las fotocopias de
lectura para distribuirlas a los alumnos a travs del programa E- learning class. La
sistematizacin de la bibliografa en formato digital facilito el acceso al material de lectura de
forma gratuita y la optimizacin los tiempos de trabajo en el aula.
La intervencin arranco con un nmero reducido de computadoras (5 de 32) ya que la
mayora no las traa a clases porque se encontraban bloqueadas o les resultaba demasiado
pesadas. Frente a estas problemticas optamos por dos medidas 1) gestionamos la rpida atencin
de los alumnos con los tcnicos informticos del gabinete del Conectar igualdad
3
que funciona en
la institucin. Sin darnos cuenta nos convertimos en mediadores de los estudiantes para el
desbloqueo rpido de sus computadoras, ya que el trmite muchas veces demandaba semanas. 2)
Para fomentar el uso de las netbooks en el aula, diseamos unos carteles en formato A4 para
pegar en los pasillos de la escuela. Adems elaboramos un cartel con la leyenda No olvides traer
tu netbook los das martes, el cual fue colocado en la pared arriba del pizarrn. Al mismo tiempo
la profesora de la clase, como medida alternativa, tomaba nota de los alumnos que cumplan con
este requisito.

3
De acuerdo al Anexo 1 del Consejo Federal de Educacin Las polticas de inclusin digital educativa El programa
Conectar Igualdad establece en los objetivos del programa Garantizar la infraestructura de un piso tecnolgico
bsico necesario para posibilitar: el aprovechamiento de la conectividad de manera extensiva, la instalacin de
redes y el uso en las aulas de una computadora por alumno
Por otro lado durante el mes de Octubre se incorpor el curso 2 3 del turno de la noche
(BESPA) a cargo de la profesora de lengua y literatura. Mientras que en Filosofa los chicos ya
haban aprendido algunas cuestiones bsicas de Microsoft Word y el uso pleno del E-Learning
class, en esta divisin los estudiantes y el docente aprendieron acerca del uso y herramientas del
Cmap Tools. Las dificultades fueron menores, porque los estudiantes mantenan un contacto
fluido con las computadoras a partir de otros mbitos de formacin.
NUESTRO ROL COMO ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Y EL APORTE DEL
VOLUNTARIADO A LA SOCIEDAD
El voluntariado
universitario se enmarca dentro
de una poltica nacional de
inclusin como una forma de
acercamiento entre Estado y
sociedad, a fin de promover el
uso y desarrollo de los medios
de produccin de conocimiento
y redistribucin hacia toda la
sociedad.
En el marco de estas
polticas el Programa de Voluntariado Universitario tiene como objetivo general profundizar la
funcin social de la Universidad Pblica, a travs de la integracin del conocimiento generado en
las aulas con las problemticas ms urgentes de nuestro pas.
En este sentido, sostenemos que la enseanza, la investigacin y la extensin universitaria
son fundamentales al hablar de integracin entre Universidad y Pueblo, por lo tanto se conforman
como instrumentos imprescindibles para acompaar el crecimiento nacional de nuestro pas. De
esta manera el Programa de Voluntariado Universitario busca generar puentes que liguen las
tareas realizadas extra muros de cada Universidad con el conjunto del quehacer universitario. Y
al mismo tiempo permitan entender la funcin social de la Universidad Pblica desde una
perspectiva ms general (www.me.gov.ar).
A 40 aos de la creacin de la ley 20.654/74, Ley Orgnica de las Universidades
Nacionales, conocida como la Ley Taiana -en honor a uno de los impulsores de la norma que
fuera el Ministro de Educacin del tercer gobierno peronista- nos parece importante destacar el
artculo 1 de esta ley: Las universidades nacionales son comunidades de trabajo que integran el
sistema nacional de educacin en el nivel superior con el fin de impartir enseanza, realizar
investigacin, promover la cultura nacional, producir bienes y prestar servicios con proyeccin
social y haciendo los aportes necesarios y tiles al proceso de liberacin nacional, contribuir a
la solucin de los grandes problemas argentinos. Es decir que por ley las Universidades deben
promover y contribuir a la liberacin nacional mediante un fuerte compromiso con la sociedad en
la que est inserta. As, segn la ley de 1974 los objetivos de la universidad son Formar y
capacitar profesionales y tcnicos, con una conciencia argentina apoyada en nuestra tradicin
cultural, segn los requerimientos nacionales y regionales de las respectivas reas de
Influencia.
En este contexto, el Voluntariado se constituye como un nexo entre educadores y
formadores; entre docentes y estudiantes; entre escuelas y universidades; entre Estado y sociedad.
La extensin universitaria, ms que una nueva prctica acadmica, es una prctica que nos
permite involucrarnos con la comunidad para solucionar sus necesidades. En consecuencia y a
partir del Estatuto de funcionamiento de nuestra Universidad, sostenemos que la misin de las
Universidades Nacionales no debe reducirse solo al hecho de formar profesionales. Slo la
interaccin social puede permitir al individuo trascender la informacin al conocimiento,
transformar su quehacer y su realidad: mediante la extensin se forman individuos autnomos,
flexibles a los cambios sociales, creativos y con capacidad de comunicarse con los dems.
De esta forma observamos al voluntariado universitario como una poltica nacional muy
valiosa desde el punto de vista sistemtico y participativo en todos sus mbitos. El desarrollo y
fomento del conocimiento como herramienta de acercamiento a los sectores ms populares de
nuestro pas permite que todos tengamos acceso a las posibilidades que nos brinda el
voluntariado. Como estudiantes universitarios esta experiencia nos sirvi para afianzar nuestros
compromisos sociales como comunicadores sociales. Compromiso que permite complementar
nuestra formacin fortaleciendo el eje de extensin que la Universidad debe tener con la
sociedad.
A MODO DE CIERRE.
El Programa Conectar Igualdad como una estrategia innovadora para la denominada
revolucin educativa tecnolgica, tiene an falencias que impiden el total cumplimiento de sus
objetivos. Por un lado la actualizacin de los modos de enseanza y adquisicin de estas
herramientas por parte de los docentes. Y al mismo tiempo la produccin de contenidos en
formatos multimedia a partir de su uso en las aulas. En este sentido, la insercin de las
Tecnologas de la informacin y la comunicacin en las aulas puede resultar una excelente
herramienta pedaggica, sin embargo su incorporacin no garantiza por s misma un aporte real
al desarrollo del pensamiento y la creatividad, ni una educacin de mayor calidad (Huergo
9:2008). Es pues necesario, instancias de aprendizaje acerca de los usos y aplicaciones de las
TICs en el mbito de la educacin, antes que nada para reducir la brecha generacional de saberes
entre estudiantes y docentes.
En este sentido, la implementacin del Proyecto Educacin y comunicacin en la era de
redes (1y2) a travs del Programa de Voluntariado Universitario, contribuyo al acercamiento de
quienes nunca mantuvieron contacto con las netbooks con un finito mundo de posibilidades al
alcance de las manos. Si bien se presentaron obstculos y resistencias (por parte de los docentes),
las actividades realizadas constituyeron en un desafo no slo para el equipo de voluntarios sino
tambin para los miembros de las instituciones.
Consideramos esta experiencia muy enriquecedora en trminos de inclusin social
tecnolgica. Adems de convertirse como una forma de extensin de la Universidad hacia otras
instituciones como las escuelas secundarias.


Bibliografa:
Anexo 1 Las polticas de inclusin digital educativa. El programa Conectar Igualdad.
Consejo Federal de Educacin. Diciembre de 2010
Duguid, Paul: Cuestiones materiales: el paso y la futurologa del libro en Numberg,
Geoffrey. Ed. Paids. Espaa 1998.
Huergo, Jorge Nuevas Tecnologas y educacin: articulaciones y conflictos en Oficios
Terrestres Comunicacin y educacin: crisis y utopas tecnolgicas Facultad de
Periodismo y Comunicacin Social de la Universidad Nacional de La Plata. 2008.
Igarza, Roberto: Nuevos Medios. Estrategias de convergencia. Ed. La Cruja. Coleccin
Inclusiones. Buenos Aires 2008
LEN, Osvaldo en Comunicacin popular, una perspectiva antihegemnica en Cursos
y talleres de Comunicacin Popular, pg. 21, Presidencia de la Nacin, 2011.
Prado, Emilio en Estructura de la informacin radiofnica. Asesora tcnica de
ediciones, 1981
Sosa, Leonardo Gabriel: La revolucin del hipertexto: de la escritura analgica a la
escritura binaria, en perspectivas regionales. Revista Electrnica de Comunicacin, ISSN
1667-8311, N 2, http://www.imagine.com.ar/perspectivas
Villanueva, Mansilla: Medios y modelos bsicos de comunicacin interpersonal mediada
por computadoras. Ed. NORMA, Mxico, 2006.