O modelo de auto-avaliação das BE: metodologias de operacionalização (conclusão)

Proposta de integração do modelo de auto-avaliação da BE no processo de avaliação

externa da escola:
Ligações possíveis entre os vários indicadores do Modelo e os cinco domínios referidos
pela IGE no seu quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos

Domínios/indicadores que
Domínios

Entendimento dos factores a são objecto de auto-

Factores a
avaliar avaliação na Biblioteca
considerar
escolar

Em que áreas se observam progressos O processo de auto-avaliação

nas aprendizagens e nos resultados da BE tem como objectivo
principal mostrar o impacto
Sucesso académico da BE no sucesso académico

B.3

Os alunos participam na B.1 /C.1.4

programação das actividades da
escola
Como é que os alunos são
consultados e, na medida do possível, B.1
co-responsabilizados nas decisões D.3.2
que lhes dizem respeito
Que tipo de responsabilidades
concretas na vida da escola são
Participação e
atribuídas aos alunos
envolvimento cívico
Como se cultiva nos alunos e em
Resultados

todos os que trabalham na escola o A.2.5

respeito pelos outros, o espírito de C.1.3
solidariedade, a responsabilidade C.1.4
pelo bem-estar dos outros e a
convivência democrática
Como se estimula e se valoriza os
pequenos e grandes sucessos A.2.5
individuais

Os alunos conhecem e cumprem

regras de funcionamento da escola C.1.3
Comportamento e Há um bom relacionamento entre
disciplina alunos, docentes, funcionários, com
respeito e atenção da autoridade

Que importância se atribui ao A.2.4

Valorização e
impacto das aprendizagens escolares B.3
impacto nas
aprendizagens

1
O modelo de auto-avaliação das BE: metodologias de operacionalização (conclusão)

Há articulação com Departamentos,

Há metas e objectivos de excelência A.1.1 / B.2
Articulação e
Como se garante a sequencialidade
sequencialidade
entre ciclos e entre as escolas

Que coerência entre práticas de

Acompanhamento de ensino e avaliação
práticas lectivas em Como se realiza a articulação dos
sala de aulas docentes de cada grupo/ turma grupo A.1.6
Prestação de serviços

em função das crianças /aluno D.3.3

Como é maximizada a resposta às
necessidades educativas especiais e A.1.3
às dificuldades de aprendizagem
Como são realizadas a diferenciação
Diferenciação e
e a personalização do ensino,
apoios
atendendo às diferentes capacidades
e aptidões dos alunos
Como é avaliada a sua eficácia

Como é que a oferta educativa tem

em conta as componentes activas ou A.2.2
Abrangência do experimentais bem como as C.1.2
currículo e dimensões culturais e sociais
valorização dos Como se estimula, nos alunos, a
saberes e da valorização do conhecimento e se
aprendizagem incute a importância da
aprendizagem contínua A.2.1 / C.1.1 /D.3.3

O planeamento da actividade tem

como principal objectivo as grande D.2.1
linhas orientadoras dos projectos
educativo e curricular da escola
Concepção, Como é planeado o ano e feita a
planeamento e distribuição de actividades e tarefas D.2.1
desenvolvimento da Que critérios orientam a gestão do
Organização e gestão escolar

actividade tempo escolar

Como são planeadas …a área de A1.5
projecto e o estudo acompanhado

A.1.2 / A.2.2
A direcção da escola conhece as
competências pessoais e profissionais D.2.1
dos professores e do pessoal não D.1.1
docente e tem-na em conta na sua D.1.2
gestão D.2.2
Gestão de recursos
humanos Acções de formação para colmatar
algumas dificuldades detectadas nos
recursos humanos A.2.1 / A.2.3 /B.1 /D.3.3

2
O modelo de auto-avaliação das BE: metodologias de operacionalização (conclusão)

As instalações, espaços e
equipamentos da escola são D.1.3
Gestão dos recursos adequados D.2.3
materiais e Os recursos estão acessíveis e bem D.2.4
financeiros organizados D.3.1
D.3.2
D.3.4
Os pais e encarregados de educação
conhecem como se trabalha na escola
e são apoiados para saber motivar e
Participação dos pais
trabalhar com os alunos em casa C.2.4
e outros elementos da
Em que medida os P e EE e outros B.2
comunidade
actores da comunidade são um
educativa
recurso fundamental na procura de
soluções para os problemas dos
alunos e da escola
As oportunidades são efectivamente
iguais para todos os alunos D.1.3
Equidade e justiça D.3.3

Os documentos orientadores
expressam com clareza uma visão da D.1.1
Visão estratégia escola D.1.2

Os responsáveis das diferentes

estruturas conhecem bem a sua área D.2.1
de acção, têm umas estratégias e D.2.2
Motivação e
estão motivados
empenho
Os diferentes actores são
incentivados a tomar decisões e a
responsabilizarem-se por elas
Existe abertura à inovação e
capacidade de mobilizar os apoios A.1.4
Liderança

Abertura à inovação necessários para a tornar consistentes D.3.4

D.3.5

Existem parcerias activas

Procuram-se ligações com outras B.2
escola C.2.1
As escolas envolvem-se em projectos C.2.2
…como forma de responder a C.2.3
problemas reais da educação local e C.2.5
divulga as acções e os seus resultados
Parcerias, protocolos
e projectos

3
O modelo de auto-avaliação das BE: metodologias de operacionalização (conclusão)

A auto-avaliação é participada,
envolvendo activamente a
comunidade educativa, desde a fase
Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola

da concepção até à definição de

planos de acção para a melhoria
A informação recolhida é sistemática D.1.4
Auto-avaliação
tratada e divulgada D.2.2
Os mecanismos de auto-avaliação Nota: Estes também são os
são um instrumento de melhoria da princípios/etapas do modelo
organização de auto-avaliação da BE
A auto-avaliação e uma prática
contínua e progressiva

A escola conhece os seus pontos

fortes, procura consolidá-los e apoia-
D.1.4
se neles para o seu desenvolvimento
A escola conhece os pontos fracos e
tem uma estratégia de melhoria para
Nota: Estes também são os
Sustentabilidade do ultrapassar as dificuldades
objectivos da auto-avaliação
progresso A escola identifica oportunidades que
: formas de contribuir para
poderão ajudar a alcançar os seus
a melhoria da BE e da
objectivos
escola
A escola identifica constrangimentos
que poderão prejudicar a
cumprimento dos seus objectivos

Torre de Moncorvo: 10 de Dezembro de 2009