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La estimulacin temprana
Derechos reservados, Copyright 2002:
Sociedad Mexicana de Medicina Fsica y Rehabilitacin, AC
Revista Mexicana de
Medicina Fsica y Rehabilitacin
Nmero
Number
2_4
Abril-Diciembre
April-December
2002
Volumen
Volume
14
edigraphic.com
Volumen 14, Nms. 2 a 4, abril a diciembre 2002 63
Revista Mexicana de Medicina Fsica y Rehabilitacin 2002; 14: 63-64
edigraphic.com
INTRODUCCIN
Vivimos en una sociedad competitiva que avanza cada da
ms rpido. Se les exige a los nios que aprendan ms y ms
tempranamente, quien mejor preparado est, ms posibili-
dades tendr de alcanzar el xito. Sin embargo, en esta ca-
rrera contra el tiempo es fcil cometer errores por tratar de
hacer demasiado en los nios.
La estimulacin temprana se define como un conjunto
de acciones que potencializan al mximo las habilidades f-
sicas, mentales y psicosociales del nio, mediante la estimu-
lacin repetitiva, continua y sistematizada.
La Organizacin Mundial de la Salud, refiere que el 60% de
los nios menores de seis aos no se encuentran estimulados, lo
cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus tres es-
feras, refiriendo adems que la falta de estimulacin se da ms
en las reas rurales debido a la educacin de los padres.
Para poder llevar a cabo un programa de estimulacin
temprana debemos conocer el desarrollo del nio y qu fac-
tores tanto pre, peri o postnatales pueden afectar el mismo.
El desarrollo puede medirse mediante la observacin, y
se ha dividido en cinco reas, las cuales son:
1. Motricidad gruesa y fina: sus objetivos estn orienta-
dos para que el nio pueda tener mayor control de sus
msculos y por ende mayor libertad en sus movimientos.
2. Lenguaje: se encamina a lograr la comprensin del len-
guaje, para que pueda expresarse a travs del mismo.
3. Cognicin: le permite la integracin intelectual.
4. Personal: se ocupa de que el nio sea ms independien-
te en sus actividades bsicas cotidianas (vestirse, ali-
mentarse e higiene).
5. Social: proporciona los elementos necesarios para adap-
tarse al medio ambiente en donde se desarrolla.
BASES NEUROFISIOLGICAS
El sistema nervioso central es ms plstico cuando ms jo-
ven y es precisamente en el primer ao de vida cuando tiene
una mayor plasticidad. El sistema nervioso se estructura re-
cibiendo impulsos y dando respuestas precisas, estos est-
mulos propician la actividad elctrica de las neuronas y es-
tas alteraciones pueden incrementar la biosntesis de prote-
nas. As, se puede asegurar que el aprendizaje implica
cambios no slo en la conducta sino tambin en la estructu-
ra, funcin y composicin de las neuronas.
La estimulacin temprana
Dr. Alejandro Medina Salas
PARA QU LA ESTIMULACIN
TEMPRANA
1) Desear optimizar el desarrollo del nio normal.
2) Prevenir la aparicin de dficit asociados a un riesgo
biolgico, psicolgico o social.
3) Atender las necesidades de la familia.
4) Aminorar los efectos de una discapacidad.
PORQU LA ESTIMULACIN TEMPRANA
1) Nios con dficit en su desarrollo.
2) Pacientes con factores de pre, peri y postnatales.
3) Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje,
cognitivas y adaptativas.
A QUIN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIN
TEMPRANA
1) Pacientes con factores de riesgo pre, peri y postnatal.
2) Pacientes normales desde recin nacidos hasta los 6 aos
de edad.
3) Nios con dao neurolgico enceflico.
DNDE LLEVAR A CABO LA ESTIMULACIN
TEMPRANA
Existen dos posibilidades, cuando se trate de nios norma-
les en donde nicamente se quiera potencializar las capaci-
dades puede llevarse a cabo en su casa o algn centro donde
eleven estimulacin temprana. Pero cuando ya tiene facto-
res de riesgo para dao neurolgico o datos de alarma o le-
sin neurolgica se debe llevar a cabo en algn centro espe-
cializado y con personal altamente capacitado y de preferen-
cia bajo la supervisin de un rehabilitador peditrico, sabiendo
que cuando existe dao neurolgico la estimulacin es parte
de un total que es la rehabilitacin integral del nio.
A QU EDAD ES MS CONVENIENTE LA
ESTIMULACIN
Se debe estimular al nio desde in utero (msico terapia) has-
ta los seis aos de edad, aplicando ms concretamente los pro-
gramas desde recin nacido a los tres aos, pues fisiolgica-
mente la estimulacin se basa en la plasticidad cerebral cuyo
mayor beneficio se observa en los 36 primeros meses.
Revista Mexicana de Medicina Fsica y Rehabilitacin
Medina SA
64
edigraphic.com
FORMAS DE APLICACIN
Se debe aplicar conforme a programas generales y adecun-
dolos a las caractersticas personales de cada nio, pues cada
uno da sus propias pautas de referencia y control.
La estimulacin temprana puede llevarse a cabo median-
te el juego, ya que por medio de l:
1) Se fomenta el lenguaje y la comunicacin.
2) Ayuda a desarrollar actividades fsicas sociales y emo-
cionales.
3) Es un factor determinante en la personalidad.
4) Desarrolla actividades intelectuales.
5) Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capa-
cidades.
Cuando se juegue con el nio el padre de familia o el
terapista debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el
adulto se aduee del juego.
EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA
ESTIMULACIN
El juguete debe ayudarnos para poder estimular al nio en
las reas del desarrollo antes comentadas ya que:
1) El juguete ayuda a resolver problemas.
2) Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicacin.
3) Mejora la habilidad social y emocional.
4) Fomenta la creatividad y la imaginacin.
5) Desarrollo de la motricidad tanto gruesa como fina.
6) Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable
y que fomente la curiosidad del nio.
MUSICOTERAPIA
La musicoterapia ha tenido grandes avances en las ltimas
dos dcadas. En la Universidad de California los doctores
Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace causal entre
el razonamiento espacial y la msica, utilizando la sonata en
Re para dos pianos K 488 de Mozart, aumentando su coefi-
ciente hasta 9 puntos en los alumnos que escucharon por 10
minutos la sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart,
demostrando que l aumenta el razonamiento temporoespa-
cial que es la habilidad de percibir con precisin el mundo
visual y formar imgenes mentales de los objetos.
CONCLUSIONES
El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y pro-
mover el potencial de cada nio.
A toda accin debe incorporarse el efecto y la comunica-
cin, ya que sin afecto no funciona la estimulacin.
No todos los nios son iguales y no responden de la mis-
ma forma.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para
saber hasta dnde y cmo administrar los estmulos.
Mantener contacto visual durante la estimulacin ayuda
para darle confianza y seguridad.
El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar
donde empieza la estimulacin temprana.