Guía 6-8º (2011)

Liceo N1 Javiera Carrera
Lenguaje y Comunicacin
Coordinacin Octavo Bsico
Profesora irta Candia !amorano
GUA N6 PARA 8 BSICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N3: ME ADECUO AL CONTEXTO
NOMBRECURSO..FECHA
Hola nias! Volvemos a encontrarnos para que sigamos
trabajando en la construccin y fijacin de aprendizajes.
Es preciso sealar que para que esto se concrete esta
gu!a tiene los siguientes objetivos"
#onocer y comprender diversos aspectos de la
situacin comunicativa en su dimensin oral.
$iferenciar las modalidades del enunciado y su
funcin dentro de un te%to o discurso.
#omprender y aplicar diversas formas de la
descripcin.
#onocer y comprender el mundo literario presente en el g&nero l!rico y la influencia del
conte%to.
#rear y producir te%tos literarios con &nfasis en la e%presin de sentimientos.
COMUNICACIN ORAL
TEMA 1: Situacin comunicativa
Relaciones simtica ! asimtica:
" Simtica" entre pares en igualdad en un mismo nivel o jerarqu!a o con v!nculos afectivos
de cercan!a o familiaridad.
El lenguaje coloquial cercano con acercamiento pro%&mico y una 'in&sica natural relajada se
manifiesta en la relacin sim&trica que abarca a (ermanos parientes amigos compaeros
colegas pololos etc.
" Asimtica" entre personas de diferente nivel o jerarqu!a o si se trata de desconocidos. )a
desigualdad de la relacin impone un lenguaje r!gido y distante. El lenguaje culto formal con
distanciamiento pro%&mico y una 'in&sica restringida se manifiesta en la relacin asim&trica
que comprende la comunicacin entre jefe y empleados profesor y estudiante m&dico y
paciente juez y acusado abogado y defendido etc.
*e recurrir+ al (abla formal si la relacin es asim&trica o complementaria es decir si las
personas se encuentran en distinto nivel o jerarqu!a funcional. )a relacin desigual e%ige un
lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia.
*e produce distancia pro%&mica se utilizan gestos y ademanes acordes con la diferencia entre
los interlocutores se cuidan la pronunciacin la sinta%is y el vocabulario.
*e recurrir+ por tanto a la norma formal si la relacin es asim&trica o complementaria es
decir si las personas no est+n en un mismo nivel o jerarqu!a funcional o si son desconocidos. )a
relacin desigual ,jefe-empleados profesor-estudiante m&dico-paciente juez-ciudadano
polic!a-conductor. e%ige un lenguaje que se caracteriza por su rigidez y distancia. *e produce
distancia pro%&mica/ los gestos y ademanes deben estar acordes con la situacin formal
,postura corporal adecuada y uso adecuado de las manos. y debe cuidarse la pronunciacin la
sinta%is y el vocabulario. El lenguaje se acerca m+s a la variedad escrita.
0elaciones de simetr!a o igualdad.
*e recurrir+ al (abla informal si la relacin es sim&trica esto es aqu&lla que se produce entre
1
personas que est+ en un mismo nivel o jerarqu!a funcional o bien si e%isten v!nculos afectivos
de cercan!a o familiaridad.
1 En la relacin coloquial sim&trica se producen acercamientos pro%&micos los gestos y
ademanes operan de manera m+s natural y el lenguaje es m+s relajado.
*e recurrir+ entonces a la norma informal si la relacin es sim&trica" aquella que se produce
entre personas que est+n en un mismo nivel o jerarqu!a funcional/ o bien si e%isten v!nculos
afectivos de cercan!a o familiaridad ,pololos profesionales estudiantes (ermanos
compaeros amigos..
Cicunstancia: Su#a$omal %m&'ima e'i(encia )e #otocolo*+ ,omal %e'i(encia en el
#otocolo* e In$omal %#otocolo $amilia*
El uso su#a$omal %elaciona)o con la noma culta $omal*: En algunas situaciones
protocolares o rituales se usa un lenguaje caracterizado por su rigidez absoluta e imposibilidad
de cambiar el l&%ico o la gram+tica. Esto ocurre en algunos oficios religiosos ritos ceremonias
castrenses relaciones diplom+ticas eventos oficiales de los gobiernos etc.
El uso est&n)a %elaciona)o con la noma culta $omal*: En la educacin formal ,el colegio
la universidad. se ensea es la variable est+ndar de la lengua esto es una (erramienta para
elaborar y comprender mensajes verbales de un mediano nivel de complejidad en un nivel culto
y formal para que el (ablante pueda desempearse en cualquier +mbito comunicacional no slo
con su familia y amigos sino con los medios de comunicacin masiva los profesionales el
Estado la ciencia la filosof!a y el arte independientemente del pa!s o la regin y de la edad
del (ablante. #uando se (abla en general de 2norma espaola3 se est+ (aciendo referencia a
esta variable est+ndar que pretende ser reflejo fiel de la lengua.
El uso in$omal %elaciona)o con la noma culta in$omal*: 4na persona culta no siempre
usar+ un nivel de lengua formal por ejemplo cuando se encuentra con sus familiares o amigos
su forma de e%presin ser+ m+s relajada
Re(isto Culto %-o a)ecuacin al conte'to*+ Colo.uial %-o a)ecuacin al conte'to*+
Ma(inal o vul(a %-o incom#etencia lin(/0stica*
El nivel culto es una variedad del lenguaje con un alto (a)o )e $omali)a). Es aquel que
posee un n5mero mayor de recursos gramaticales y es capaz de adaptarse mejor a las
diferentes situaciones de comunicacin para obtener m+s e%presividad matices y precisin.
*us tres condiciones principales son un pronunciacin cuidada una sinta%is compleja y un
l&%ico variado y preciso. *e manifiesta en la lengua escrita ,tratados ensayos.... pero esto no
signifca que no se den situaciones comunicativas orales en las que sea necesario su uso"
discursos pol!ticos sentencias jur!dicas...
El uso colo.uial" En la relacin sim&trica se produce acercamiento pro%&mico los gestos y
ademanes operan en forma m+s natural ,postura corporal un tanto m+s relajada uso de manos
y ademanes sin coercin.. El lenguaje es m+s afectivo r+pido e%presivo y simplificado. 6 esta
norma se la conoce (abitualmente como lenguaje coloquial.
El uso ma(inal o antinoma %elaciona)o con la len(ua inculta in$omal*: Es un uso
rudimentario propio de individuos que est+n fuera al margen de los grupos y clases sociales
que constituyen una comunidad. *ujetos pauperizados como mendigos y vagabundos o aquellos
que en pobreza y-o enfermedad e%tremas jam+s se (an educado ni (an tenido o (an tenido
muy poco la opcin de trabajar.
*obre todo este uso marginal pero tambi&n el uso inculto en general presenta la dificultad
para comunicar mensajes precisos y abstractos por la pobreza de su conocimiento ling7!stico y
su mundo cultural. 8or lo tanto no es que el lenguaje inculto 2diga las cosas de otra forma3
sino que es incapaz de e%presar ideas abstractas y conceptos precisos.
2
E1ERCICIOS
9. Entre un m&dico y un paciente que lo visita por primera vez la relacin que se establece es"
6. asim&trica.
:. culta.
#. sim&trica.
$. supraformal.
E. icnica.
;. El nivel del (abla utilizado entre un abogado y su cliente es
6. informal.
:. culto.
#. formal.
$. supraformal.
E. marginal.
<. En la relacin establecida entre un juez y un sentenciado se produce un distanciamiento
denominado
6. informal.
:. pro%&mico.
#. adecuado.
$. compromisorio.
E. laboral.
=. )os gestos y ademanes utilizados en una situacin comunicativa acordes con el grado de
formalidad son llamados
6. icnicos.
:. pro%&micos.
#. formales.
$. 'in&sicos.
E. protocolares.
>. El nivel de (abla utilizado en una situacin comunicativa entre el jefe y sus empleados debe
ser
6. culto ? formal.
:. culto ? informal.
#. culto ? supraformal.
$. coloquial.
E. formal ? inculto.
@. En una relacin coloquial sim&trica e%iste
6. relacin diferenciada.
:. nivel de (abla supraformal.
#. cdigo 'in&sico formal o restringido.
$. protocolo y reglas de urbanidad.
E. acercamiento pro%&mico.
A. Entre amigos o (ermanos la relacin que se establece es
6. formal.
:. sim&trica.
#. supraformal.
$. protocolar.
E. complementaria.
3
B. )a situacin comunicativa establecida entre el juez y el acusado durante un juicio ser+ de
C. 0elacin asim&trica acercamiento pro%&mico y lenguaje informal.
CC. 0elacin asim&trica distanciamiento pro%&mico y lenguaje formal.
CCC. Destos y ademanes restringidos postura corporal r!gida.
6. *lo C.
:. *lo CC.
#. *lo CCC.
$. *lo C y CCC.
E. *lo CC y CCC.
E. Es sin duda una cuestin de idiosincrasia.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
$. inculto informal.
E. supraformal.
9F. 8+same esa cuestin c(ica.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
E. supraformal.
99.Gui ti pa jetnH qui li pon!H te voy a cerrate locico dun solo connete.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
E. supraformal.
9;. 0et!rese por favor.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
E. supraformal.
9<. El escepticismo de estos tiempos nos mueve a ser lacnicos.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
E. supraformal.
9=. )e vengo a ofrecer un admin!culo indispensable que le va a ser muy 5til para la dama y al
caballero.
6. culto formal.
:. inculto formal.
#. culto informal.
E. supraformal.
4
"""""#e$icitaciones $o %iciste muy
&ien'''''
*Ahora comprueba.
Respuestas: 1. A, 2. B, 3. B, 4. D, 5. A, 6. E, 7. B, 8. E, 9. A, 1.!, 11. D, 12. A, 13.
A, 14. B
TEMA 2: Mo)ali)a) )el enuncia)o"
*eg5n la naturaleza de lo que vamos a comunicar y atendiendo los propsitos comunicativos del
(ablante nuestro enunciado puede corresponder a un (ec(o de la realidad o ser la
manifestacin de un punto de vista particular. $e esta manera podemos clasificar nuestros
enunciados como
;.9. Iodalidad l(ica"
*e refiere a la e%posicin de (ec(os. #uando nuestras afirmaciones son objetivas y solamente
presentamos o damos a conocer un (ec(o o una situacin.
Ejemplo"
JHay 9; mil personas damnificadas por el temporalJ.
;.;. Iodalidad A#eciativa"
#uando nuestras afirmaciones son e%presiones de nuestra subjetividad y con ellas estamos
dando a conocer nuestro punto de vista o nuestros sentimientos.
Ejemplo"
JGu& bueno ser!a si se pudiera distribuir los recursos de otra maneraJ.

En el ejemplo anterior la e%presin 2Gu& bueno ser!a siH3 manifiesta una e%presin de un
punto de vista particular y o de una verdad absoluta.
*in embargo es importante tener en cuenta que muc(as veces manifestamos nuestras
opiniones de manera tan categrica que son e%puestas como (ec(os y a la inversa al no estar
seguros de algo que decimos manifestamos un (ec(o como opinin.
8606 D06:60
#uando escribimos un te%to en el cual se incluyen tanto (ec(os como opiniones es necesario
emplear macas lin(/0sticas que distingan una de otra funcin.
)as mo)ali3aciones a#eciativas se usan para e%presar valoraciones subjetivas sobre algo es
decir siempre corresponden a opiniones.
)as mo)ali3aciones l(icas )e Cete3a por su parte indican la conviccin del emisor acerca
de la verdad de su afirmacin. Iediante ellas el autor manifiesta su creencia en que lo que
dice corresponde a un (ec(o.
El predominio de 4ec4os u o#iniones determina en el discurso de los medios de comunicacin
la presencia de dos grandes tipos de te%tos period!sticos" los in$omativos y los )e o#inin
respectivamente. En el primer grupo los (ec(os encontramos la noticia+ la cnica+ la
entevista ! el e#ota5e/ en el segundo las opiniones el e)itoial+ la c0tica+ la columna !
la entevista )e o#inin.
5
6KEL#CML!!!! Vamos a (acer ejercicios.
E1ERCITA
6 continuacin te invitamos a (acer un ejercicio reconociendo aquellas e%presiones en las que
se aprecia claramente la modalizacin empleada.
C6ILE CELE7RAR8 -OR -RIMERA 9E: EL ;<A NACIONAL ;E LA
,OTO=RA,<A
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
#on m+s de cincuenta actividades tanto en *antiago como en regiones el s+bado 9E de agosto
se celebrar+ por primera vez en #(ile el $!a Lacional de la Ootograf!a oportunidad en que a
iniciativa de la *ociedad #(ilena de Ootograf!a se instituir+ el 8remio a la Ootograf!a Poven
#(ilena que se entregar+ en forma pstuma a 0odrigo 0ojas $enegri fallecido tr+gicamente
el @ de julio de 9EB@.
)a convocatoria la realiza el #onsejo Lacional de la #ultura y las 6rtes ,#L#6. junto a la
*ociedad #(ilena de Ootograf!a y con el auspicio del #entro #ultural 8alacio )a Ioneda
,##8)I..
En la actividad participan entidades y personalidades ligadas a la actividad como #entro
Lacional del 8atrimonio Ootogr+fico #entro #ultural de Espaa Ooto 6m&rica 6rc(ivo
Ootogr+fico 4niversidad de #(ile Pefes de #arrera de 60#C* 60#Q* y 4niversidad
Kecnolgica de #(ile Daler!as especializadas 6O6 Ooto Daler!a 6rcos y #olectivo )interna
I+gica.
*e contemplan actividades como la e%(ibicin en el Iicrocine del #entro #ultural 8alacio )a
Ioneda de una muestra de e%posiciones fotogr+ficas en soporte digital adem+s de
e%posiciones de fotograf!a patrimonial y contempor+nea/ salones de fotograf!a de prensa
seminarios y c(arlas. Kodas las actividades son con entrada liberada.
)a fec(a coincide con la presentacin del invento daguerrotipo ante la 6cademia de #iencias y
6rtes de 8ar!s considerado como el inicio de esta disciplina. )a celebracin adem+s se ubica
en el conte%to de los $!as $ del #L#6 para difundir y promover el desarrollo de esta
e%presin con acento en el acceso ciudadano.
El acto central se realizar+ el s+bado 9E de agosto a las 99"<F (oras en la #ineteca Lacional
del #entro #ultural 8alacio )a Ioneda con asistencia de la ministra de #ultura 8aulina
4rrutia.
)uego de los discursos se e%(ibir+ un compacto documental de )a #iudad de los Ootgrafos y
se proceder+ a la entrega 8remio a la Ootograf!a Poven #(ilena pstumo a 0odrigo 0ojas
$enegri representado por un familiar directo. En los aos sucesivos esta distincin llevar+ su
nombre.
6
Ouente" (ttp"--RRR.latercera.cl-medio-articulo-FF<;>>N>AFFN;;@;AA<=BFF.(tml
9. SGu& tipo de modalizacin discursiva predomina en el te%to anteriorT
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;. Escribe tres ejemplos del tipo de modalizacin discursiva que predomina en el te%to"
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)ee a(ora el siguiente te%to"
7
"Humo pasivo"
*eor $irector"
JHumo 8asivoJ ,(umo de tabaco ambiental HK6. que es el que no se ve y es el que se (uele
provoca daos especialmente en la poblacin infantil.
Este (umo o gas ,contiene una fase gaseosa de unas >FF sustancias y otra de part!culas de m+s
de =.FFF. proviene parcialmente de lo que sobra de la corriente principal de (umo ,la que llega a
la boca del fumador a trav&s del cigarrillo. y de la corriente secundaria ,el (umo que provoca el
cigarrillo encendido entre bocanadas.. Esto se debe a que el primero se forma a una temperatura
de combustin insuficiente para quemar las to%inas. El (umo secundario sin diluir comparado con
el de la corriente principal contiene un m!nimo de cinco veces la cantidad de #Q cuatro la de
benzopirenos tres la de nicotina y alquitr+n =@ la de amon!aco y en general una mayor
concentracin de productos de descomposicin de la nicotina.
)os efectos de la e%posicin pasiva al HK6 pueden ser inmediatos y a largo plazo. )os primeros
incluyen la irritacin de la faringe mucosa nasal y ojos Umanifestada por tos crnica disnea
,dificultad para respirar. y lagrimeoU/ una o%igenacin sangu!nea empobrecida y una mayor
tendencia a las tromboembolias por aumentos de la ad(esin plaquetaria. )os pacientes asm+ticos
sufren un empeoramiento en los s!ntomas por la reaccin inflamatoria de la mucosa bronquial.
6dem+s una mayor propensin a las infecciones respiratorias agudas pone en peligro la vida de
los (ijos de fumadores ya que el (umo del tabaco afecta el desarrollo pulmonar en los lactantes.
En esta temporada de invierno me preocup& personalmente de informarles lo aqu! descrito a las
madres de los pacientes que me toc atender en sala de (ospitalizados por cuadros respiratorios
y comprob& que todas las mam+s fumaban Jafuera de la casaJ. Lo tienen conciencia de que son
ellas los ve(!culos de este (umo de tabaco ambiental.
$0. VLDE) O4ELKE* W6IQ06
8ediatra. Hospital )uis #alvo Iac'enna
Ouente" (ttp"--editorial.elmercurio.com-arc(ives-;FF@-FB-(umoNpasivo.asp
9. SGu& tipo de modalizacin discursiva predomina en el te%to anteriorT
;.U Escribe las marcas te%tuales que te indican la modalizacin empleada.
LECTURA:
TEMA >: El )iscuso )esci#tivo
1. ;E,INICIN
;esci?i es un intento de representar la realidad mediante palabras/ muc(as veces se (a
definido como #intua ve?al. )a descripcin es un modo de organizacin del contenido de un
te%to que est+ constituido por tres actividades en relacin con la realidad" nom?a la
realidad situala en el espacio y en el tiempo y cali$icala.
Nom?a es definir los elementos de la realidad mediante un proceso consistente en percibir
sus rasgos diferenciales y a la vez sus rasgos de semejanza con otros/ permite clasificar los
componentes de la realidad" Ese +rbol es un +lamo.
Locali3a es precisar el lugar que ocupa un objeto en el espacio y en el tiempo/ significa
tambi&n aportar caracter!sticas" El r!o de aquella localidad discurr!a mansamente durante
todo el ao.
Cali$ica es atribuir de manera espec!fica a un ser cualidades que lo caracteri.zan. Koda
calificacin implica subjetividad por eso se suele decir que Xcalificar es tomar partidoY" Hoy
(ace un d!a espl&ndido. 6unque si queremos (acer una descripcin objetiva acerca de algo esta
propiedad puede omitirse.
En cuanto a los aspectos de la realidad que (emos de describir se encuentra entre otros la
descripcin de"
8E0*QL6PE* 80Q*Q8QD06OZ6" Es la descripcin del
aspecto f!sico de la persona o personaje.
EKQ8E[6" Es la descripcin de las
caracter!sticas psicolgicas o morales de la
persona o personaje.
0EK06KQ" Es el conjunto o unin de las
caracter!sticas f!sicas y psicolgicas del
personaje o persona. #uando esta forma de
describir corresponde al mismo autor se
denomina 64KQ00EK06KQ.
#60C#6K406" Es aquella descripcin en la
que se deforman o e%ageran los rasgos del
f!sico o del car+cter de un personaje.
)4D60E* KQ8QD06OZ6" Es la descripcin de un lugar o
de un paisaje.
8
\Es importante destacar que las descripciones mencionadas con anterioridad pueden realizarse
de manera objetiva o subjetiva.
E1ERCICIOS
9.U El siguiente te%to se trata de una topograf!a es decir la descripcin de un lugar. *eala los
rasgos y caracter!sticas del lugar que se describe en el te%to.
2O+tima viv!a sola en una calle perpendicular a la de )pez de Hoyos una de las
muc(as zonas urbanas de Iadrid en las que (asta los edificios m+s nuevos parecen
viejos y srdidos la mayor!a de ellos confieren a las calles la apariencia de (allarse
al borde de la ruina. *on edificios c(atos de (abitaciones min5sculas sombr!os y
l5gubres aunque les ilumine el sol. En un piso con tres dormitorios dos de ellos con
las ventanas abiertas a un patio donde la luz incluso en los d!as m+s soleados es
siempre gris+cea siempre t&trica como en todos los patios que por alg5n motivo
desconocido se asemejan a stanos umbr!os en ese piso viv!a O+tima la profesora
de m5sica de un colegio privado que se (allaba situado en la esquina de su calle.3
6delaida Darc!a Iorales )a carta
;.U S#u+les son las palabras o e%presiones que se (an utilizado para"
LombrarNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
)ocalizarNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
#alificarNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
<.U *eala qu& tipo de descripcin se (a empleado en los siguientes te%tos
Lo me gusta ni mi cara ni mi nombre. :ueno las dos cosas (an acabado siendo la misma. Es
como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospec(ara que la vida me arroj a
&l me (izo a &l y ya no (ay otro que pueda definirme como soy. [ ya no (ay escapatoria. $igo
0osario y estoy viendo la imagen que cada noc(e se refleja en el espejo la nariz grande los
ojos tambi&n grandes pero tristes la boca bien dibujada pero demasiado fina. $igo 0osario y
a(! est+ toda mi (istoria contenida porque la cara no me (a cambiado desde que era pequea
desde que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira )indo 4na palabra tuya
)a descripcin esHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH..
Qtli ten!a el pelo corto y erizado rojo como una zana(oria y las orejas gac(as de soplillo. Era
delgado y alto con la piel llena de pecas. 8ero &stas no eran los graciosos puntillos que con
frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las c(icas. Qtli ten!a todo el cuerpo
blanco y marrn como un perro fo%terrier/ como si se (ubiese puesto cerca de un pintor que le
pulverizase de marrn en una pared blanca.
#(ristine L]stlinger Oilo entra en accin
[ todo por esa mocosa de enfermera ^H_ Lo (ay m+s que mirarla para darse cuenta de qui&n
es con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado una c(iquilina de porquer!a que se
cree que es la directora de la cl!nica.
Pulio cort+zar )a seorita #ora
Kras mi ventana a unos trescientos metros la mole verdinegra de la arboleda montaa de
(ojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. 4n pueblo de (ayas abedules
+lamos y fresnos congregados sobre una liger!sima eminencia del terreno todas sus copas
9
volcadas y vueltas uns sola masa l!quida lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea
(asta (acerlos aullar. )os +rboles se retuercen se doblan se yerguen de nuevo con gran
estruendo y se estiran como si quisiesen desarraigarse y (uir. Lo no ceden. $olor de ra!ces y
de follajes rotos feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los
(ombres. *i estos +rboles se ec(asen a andar destruir!an a todo lo que se opusiese a su paso.
8refieren quedarse donde est+n" no tienen sangre ni nervios sino savia y en lugar de la clera
o el miedo los (abita una obstinacin silenciosa. )os animales (uyen o atacan los +rboles se
quedan clavados en su sitio. 8aciencia" (ero!smo vegetal.
Qctavio 8az El mono gram+tico
Ii criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. 8or tanto es un
mueble cmodo/ su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qu& se piensa es
decir que es bueno/ las manos se confundir!an con los pies si no fuera por los zapatos y
porque anda casualmente sobre los 5ltimos a imitacin de la mayor parte de los (ombres/
tiene orejas que est+n a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola de
adorno o como los balcones figurados por donde no entra ni sale nada/ tambi&n tiene dos ojos
en la cara/ &l cree ver con ellos qu& asco se lleva!
Iariano Pos& de )arra )a Loc(ebuena de 9B<@
TEMA @: Com#ensin )el mun)o liteaio )el =neo L0ico
6l g&nero l!rico pertenecen todas las obras escritas en veso o #osa en las que se e%presan
sentimientos ! emociones 0ntimas individuales personales. $e acuerdo a esto las obras
l!ricas entre ellas la poes!a tienen un car+cter subjetivo porque muestran sentimientos y
emociones personales.
ELE=<A
,En Qri(uela su pueblo y el m!o
se
me (a muerto como del rayo
0amn *ij&
con quien tanto quer!a..
[o quiero ser llorando el (ortelano
de la tierra que ocupas y estercolas
compaero del alma tan temprano.
6limentando lluvias caracolas
y rganos mi dolor sin instrumento.
a las desalentadas amapolas
dar& tu corazn por alimento.
Kanto dolor se agrupa en mi costado
que por doler me duele (asta el aliento.
4n manotazo duro un golpe (elado
un (ac(azo invisible y (omicida
un empujn brutal te (a derribado.
Lo (ay e%tensin m+s grande que mi (erida
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento m+s tu muerte que mi vida.
En mis manos levanto una tormenta
de piedras rayos y (ac(as estridentes
sedienta de cat+strofes y (ambrienta.
Guiero escarbar la tierra con los dientes
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.
Guiero minar la tierra (asta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte.
Volver+s a mi (uerto y a mi (iguera"
por los altos andamios de las flores
pajarear+ tu alma colmenera
de angelicales ceras y labores.
Volver+s al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.
6legrar+s la sombra de mis cejas
y tu sangre se ir+n a cada lado
disputando tu novia y las abejas.
Ku corazn ya terciopelo ajado
1
6ndo sobre rastrojos de difuntos
y sin calor de nadie y sin consuelo
voy de mi corazn a mis asuntos.
Kemprano levant la muerte el vuelo
temprano madrug la madrugada
temprano est+s rodando por el suelo.
Lo perdono a la muerte enamorada
no perdono a la vida desatenta
no perdono a la tierra ni a la nada.
llama a un campo de almendras espumosas
mi avariciosa voz de enamorado.
6 las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero
que tenemos que (ablar de muc(as cosas
compaero del alma compaero.
1 "e e#ero "e 1936
$%&ue' (er#)#"e*
)a Ele(0a es un subg&nero de la poes!a l!rica que designa por lo general a todo poema de
lamento aunque en su origen no era necesariamente as! como demuestran las eleg!as de los
poetas griegos arcaicos. )a actitud eleg!aca consiste en lamentar cualquier cosa que se pierde"
la ilusin la vida el tiempo un ser querido un sentimiento etc&tera. )a eleg!a funeral adopta
la forma de un poema de duelo por la muerte de un personaje p5blico o un ser querido y no (a
de confundirse con el epitafio o epicedio que son inscripciones ingeniosas y lapidarias que se
inscrib!an en los monumentos funerarios.
E+emp'o "e
CALIGRAMA
El cali(ama es un poema frase o palabra en la cual la tipograf!a caligraf!a o el te%to
manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual , poes!a
visual.. )a imagen creada por las palabras e%presa visualmente lo que la palabra o palabras
dicen. En un poema este manifiesta el tema presentado por el te%to del poema. En la
modernidad se dio con las Vanguardias de principios del siglo ``
El poeta c(ileno Vicente Huidobro ya (ab!a incluido su primer caligrama JKri+ngulo armnicoJ
en su libro #anciones en la Loc(e ,9E9<.. )os caligramas se ponen de moda en las primeras
d&cadas del siglo ``.
11
6(ora veremos el Soneto: un soneto es una composicin po&tica de origen italiano que consta
de catorce versos endecas!labos ,es decir 99 s!labas cada uno. distribuidos en dos cuartetos y
dos tercetos. )os cuartetos deben compartir las mismas rimas y los tercetos pueden
componerse a gusto del poeta con la 5nica condicin de que compartan al menos una rima si
bien en el soneto cl+sico suele presentar el esquema #$# $#$ o #$E #$E. )a estructura
m&trica del soneto es pues 6::6 6::6 y #$# $#$ o #$E #$E.
)os temas del soneto son muy variados desde el amoroso al sat!rico pasando por los morales y
metaf!sicos ,en los que destac Orancisco de Guevedo.. )os autores barrocos juegan con la
forma del soneto pero no lo alteran en su estructura esencial que contin5a siendo la
consagrada por Darcilaso y :osc+n.
6 continuacin te presentamos un ejemplo del autor espaol )ope de Vega
E5em#lo
4n soneto me manda (acer Violante
que en mi vida me (e visto en tal aprieto/
catorce versos dicen que es soneto"
burla burlando van los tres delante.
[o pens& que no (allaba consonante
y estoy a la mitad de otro cuarteto/
mas si me veo en el primer terceto
no (ay cosa en los cuartetos que me espante.
8or el primer terceto voy entrando
y parece que entr& con pie derec(o
pues fin con este verso le voy dando.
[a estoy en el segundo y aun sospec(o
que voy los trece versos acabando/
contad si son catorce y est+ (ec(o.
Lo todos los sonetos tratan de amor (ay sonetos religiosos sonetos burlescos sonetos sobre
la muerte y sobre muc(os otros temas.
LAS S<LA7AS
8ara medir las s!labas de tu soneto tienes que saber que los versos del soneto son
endecas!labos.
Endecas!labo quiere decir de 99 s!labas. 8ara contarlas deber+s repasar las reglas de
separacin de s!labas en castellano sin olvidar los diptongos y los (iatos.
Iira este verso"
JEs (ielo abrasador es fuego (eladoJ
*i divides esta e%presin en s!labas tendr+s trece"
12
Es (ie lo a bra sa dor es fue go (e la do
9 ; < = > @ A B E 9F 99 9; 9<
8ero f!jate ya (emos dic(o que el origen de la poes!a es oral si lees el mismo verso en voz alta
seguro que solo pronuncias once s!labas"
Es (ie loa bra sa dor es fue go(e la do
9 ; < = > @ A B E 9F 99
Qbserva que en la < (as unido dos s!labas en una sola JUloUJ y JaUJ y lo mismo (a ocurrido en la
E. Ese fenmeno se llama sinale$a.

)a sinalefa" #uando una palabra termina en vocal y la siguiente
empieza tambi&n con vocal se unen las dos s!labas en una sola
s!laba m&trica.
LOS ACENTOS
Hay otra cosa que tener en cuenta que tambi&n tiene que ver con el origen oral de la poes!a. [
es que si un verso termina con una palabra aguda se cuenta una s!laba m+s y si la 5ltima palabra
es esdr5jula se cuenta una s!laba menos. *in embargo en castellano en los sonetos cl+sicos y
en general en casi todos los sonetos slo se emplean versos que terminan en palabras llanas
las m+s frecuentes en esta lengua.
LA RIMA
)a rima es la repeticin de sonidos desde la 5ltima vocal acentuada de cada verso.
)a rima puede ser consonante o asonante el soneto tienen que tener rima consonante la m+s
dif!cil.
Rima asonante. #onsiste en la repeticin de los sonidos voc+licos a partir de la 5ltima vocal
acentuada de cada verso.
8or ejemplo un verso que acabe con la palabra JsueoJ rima en asonante con otro que termine
en JbesoJ JcuentoJ JceloJ etc.
Rima consonante. #onsiste en la repeticin de todos los sonidos a partir de la 5ltima vocal
acentuada de cada verso.
8or ejemplo un verso que acabe con la palabra JvientoJ rima en consonante con otro que
termine en JcientoJ JcuentoJ JsientoJ etc.
ESTRO,AS
8ara que un verso sea un verso no puede estar aislado tiene que combinarse con ellos
en lo que se llama estrofa. El soneto est+ compuesto de cuatro estrofas" dos cuartetos y dos
tercetos.
El cuarteto es una estrofa de versos endecas!labos que riman el
primero con el cuarto y el segundo con el tercero. *i simbolizamos la
cada rima con una letra la estructura del cuarteto es 6::6. En un
soneto los dos cuartetos tienen la misma rima.
Ejemplo"

Lo me conformo no" me desespero
como si fuera un (urac+n de lava
en el presidio de una almendra esclava
o en el penal colgante de un jilguero.
:esarte fue besar un avispero
que me clava al tormento y me desclava
6
:
:
6
6
:
13
y cava un (oyo f5nebre y lo cava
dentro del corazn donde me muero.
:
6
Iiguel Hern+ndez
El terceto es una estrofa de versos endecas!labos que riman #$#. En el
soneto las rimas de los tercetos son diferentes a las de los cuartetos
y se pueden distribuir de diferentes formas" #$# $#$/ #$E #$E/ etc.
ACTI9I;A;" 6naliza el poema tomado como ejemplo anterior y comprueba si efectivamente
es un soneto ,realiza el trabajo en tu cuaderno..
,I=URAS LITERARIAS O ,I=URAS RETRICAS.
)os recursos po&ticos corresponden a la intencin del poeta de e%presar de forma personal
sentimientos para los que las palabras que utilizamos en el lenguaje normal no sirven.
*i el poeta quiere e%presar el gran dolor que le produce el amor no correspondido utilizar+
(ip&rboles met+foras etc.
Estas figuras literarias suelen ser de tres tipos" Onicas *int+cticas y *em+nticas.
KC8Q $E OCD406* OCD406* [ $EOCLC#CML EPEI8)Q*
OMLC#6* Aliteacin" repeticin de uno
o m+s sonidos en un verso.
Onomato#e!a
)os componentes fnicos de
una palabra sugieren o
reproducen ac5sticamente la
realidad significada por ella.
6 trav&s de este
procedimiento (an surgido
diferentes vocablos que
presentan una evidente
configuracin onomatop&yica"
zumbido susurro murmullo
tant+n tictac etc.
2En mi duermevela matinal me
mal(umora
una endiablada c(iller!a de
c(iquillos.3

,Puan 0amn Pim&nez.
2En la tristeza del (ogar
golpea el ticUtac del reloj.3
,6.
Iac(ado.
*CLKV#KC#6* Retucano" contraponer dos
oraciones que tengan las
mismas palabras pero de un
orden diferente de manera
que sus sentidos se opongan.
6i#?aton" alterar el orden
lgico o normal de la oracin.
2Li son todos los que est+n
ni est+n todos los que son3
2S*iempre se (a de sentir lo
que se diceT
SLunca se (a de decir lo que
se sienteT3

,Guevedo.
26 $afne ya los brazos le
crec!an
y en luengos ramos vueltos se
14
An&$oa" repeticin de una
palabra al principio de cada
verso o frase.
mostraban/
en verdes (ojas vi que se
tornaban
los cabellos quael oro
escurec!an/ ,....3
,Darcilaso de la Vega.
2[a viene la golondrina
[a viene la golonfina
[a viene la golontrina
[a viene la goloncima ,....3

,V. Huidobro.
*EIVLKC#6* Ant0tesis es la contraposicin
de dos palabras o frases. )os
poetas las utilizan muc(o
para e%presar el car+cter
contradictorio de los
sentimientos que produce el
amor.
Met&$oa es la sustitucin de
una palabra por otra porque
entre los referentes de
ambas e%iste una relacin de
semejanza.
Com#aacinse distingue de
la met+fora porque no se
sustituye un t&rmino por
otro sino que se relacionan
e%pl!citamente dos
e%presiones que se refieren a
cosas que se parecen
mediante un ne%o
comparativo.
6i#?ole es una
e%ageracin.
-esoni$icacin consiste en
atribuir cualidades (umanas a
seres inanimados o ideas
abstractas.
Calam?u" realizar un juego
de palabras cambiando la
agrupacin de las s!labas o de
una o dem+s palabras de
modo que var!e totalmente su
sentido.
JCr y quedarse y con quedar
partirseJ ,)ope de Vega.
Jeres como la 0osa de
6lejandr!a
que se a?e )e noc4e
se ciea )e )0aJ
,popu'ar-
J es una libertad encarceladaJ
,*e refiere al amor.
,Guevedo.
J...me desespero
como si fuera un (urac+n de
lava...J ,I. Hern+ndez.
"J)as m+s veces me entrego
otras resisto
con tal furor con una fuerza
nueva
que un monte puesto encima
romper!a. J ,)ope de Vega.
J... ni (e pretendido
alargar esta muerte que (a
nacidoJ
,Guevedo.
2$!cenme que (ace )opico
contra m! versos adversos
pero si yo versifico
con el pico de mis versos
a este )opico lo pico

,Dngora.
15
Sinestesia" unir dos
sensaciones que pertenecen a
campos sensoriales distintos.
O'0moon
Oigura literaria consistente
en la unin de dos t&rminos
de significado opuesto que
lejos de e%cluirse se
complementan para resaltar
el mensaje que transmiten.
2*abe si alguna vez tus labios
rojos
quema invisible atmsfera
abrasada
que el alma que (ablar puede
con los ojos
tambi&n puede besar con la
mirada.3

,:&cquer. 2
2rugido callado3 ,0ub&n $ar!o.
2soledad sonora3 ,*an Puan
de la #ruz.
2desmayo dic(oso3 ,Oray )uis
de )en.
2vivo cad+ver3 ,#aldern.
2payaso tr+gico3 ,ValleU
Cncl+n.
6#KCVC$6$" 80Q$4##CML $E KE`KQ
SKe atreves a crear un sonetoT Lo es una tarea f+cil pero est+ el desaf!o. EntoncesH
6 escribir!!!!
\0ecuerda las etapas de la escritura y (azlo primero en tu cuaderno y cuando lo tengas listo
trasp+salo aqu!.
OTROS ELEMENTOS ;E LA L<RICA
ACTITU; L<RICA
6ctitudes l!ricas del (ablante
)as actitudes l!ricas corresponden a la disposicin de +nimo del poeta el cual puede asumir una
actitud en el desarrollo del poema o todas sucesivamente. 8ueden ser fundamentalmente tres"
Actitu) enunciativa" el (ablante l!rico capta algo e%terno al yo lo interioriza y e%presa en un
modo m+s bien narrativo o descriptivo intentando mantener cierta objetividad. $escribe el
objeto po&tico intentando ocultar sus impresiones !ntimas y personales.
Ejemplo"
2El r!o Duadalquivir
Va entre naranjos y olivos.
)os r!os de Dranada
:ajan de la nieve al fr!o3
,O. Darc!a )orca" :aladilla de los tres r!os.
Actitu) a#ost$ica" el poeta convierte en un 2t53 lo que est+ fuera de &l y se dirige con
intensidad y dramatismo a ese t5 en una apelacin directa como esperando una respuesta de
&l aunque &ste sea un objeto inanimado.
Ejemplo"
26gua te lo suplico. 8or este sooliento
enlace de num&ricas palabras que te digo
acu&rdate de :orges tu nadador tu amigo.
Lo faltes a mis labios en el postrer momento3.
,P.).:orges" 8oema del cuarto elemento.
16
Actitu) cam0nica o )e la cancin" es la actitud l!rica por e%celencia. En ella el poeta eleva su
canto desde s! mismo y e%presa su interioridad an!mica revel+ndose el contenido de
sentimientos y emociones que el objeto l!rico (a suscitado. En ella predomina la subjetividad.
Ejemplo"
2Kengo miedo. )a tarde es gris y la tristeza
del cielo se abre como una boca de muerto.
Kiene mi corazn un llanto de princesa
Qlvidada en el fondo de un palacio desierto.3
,8ablo Leruda" Kengo Iiedo.
Tem#le )e &nimo: Emocin o estado de +nimo del poeta. Es el +nimo del (ablante l!rico en el
poema se puede descubrir buscando las palabras claves y pensar qu& representan.
Ejemplo" una rosa daada" tristeza pena.
Motivo l0ico: #orresponde al concepto o a la idea presente en una determinada composicin
po&tica. Esta idea o concepto representa lo m+s importante del mensaje siendo por lo general
un sustantivo abstracto como la tristeza el amor la soledad la nostalgia la angustia etc. En
otras palabras se refiere al sentimiento que surge del estado an!mico y de la circunstancia.
8or una mirada un mundo/
por una sonrisa un cielo
por un besoH yo no s&
qu& te diera por un beso!
Motivo: el amo.
O?5eto l0ico: #ircunstancia o ser que provoca un estado an!mico determinado en el poeta.
2Vosotras las familiares
inevitables golosas
vosotras moscas vulgares
me evoc+is todas las cosas3.
O?5eto: las moscas.
CONTEXTO DE PRODUCCIN DE OBRAS ANALIZADAS Y COMENTARIO DE ALUMNA.
VC*CQLE* $E I4L$Q [ VC*CQLE* $E )6 8QE*Z6
)a literatura es un acto de comunicacin. I+s all+ de las diferencias internas entre g&neros
subg&neros movimientos o estilos literarios siempre se puede reconocer un buen te%to" es
aquel que tiene algo que decir. 4na misma obra puede ser interpretada de varias maneras
porque como sabemos la lectura consiste en un di+logo entre el te%to y el lector por ello (ay
obras que (an sido le!das en diferentes &pocas y culturas y en cada oportunidad entregan a los
lectores algo muy particular" una visin espec!fica del mundo. *e trata de obras que transmiten
una serie de im+genes que pueden ser aplicadas a las m+s diversas situaciones de la vida
(umana. El propsito de la literatura entonces no es solamente divertir al lector o
e%perimentar con el lenguaje sino tambi&n ser ve(!culo de una visin de los seres (umanos y
del mundo/ esta visin var!a de un autor a otro y (asta puede (acerlo dentro de la obra de un
mismo autor.
*in embargo no solo la literatura propone visiones de mundo sino que toda produccin o
manifestacin oral escrita o pl+stica tiene una mirada particular pues est+ creada por un ser
(umano que es parte de un conte%to cultural e idiom+tico que le (ace mirar el mundo de una
forma particular.
17
6I8)CEIQ* #QLQ#CICELKQ*
8ara apro%imarnos al concepto de 2visin de mundo3 nos valdremos de las palabras del filsofo
franc&s )ucien Doldman ,9E9<U9EAF." 24na concepcin del mundo es precisamente este
conjunto de aspiraciones de sentimientos y de ideas que re5ne a los miembros de un grupo ,o
lo que es m+s frecuente de una clase social. y los opone a los dem+s grupos3.
Doldman ). ,9EB>.. El (ombre y lo absoluto. :arcelona" Ediciones @;
H6:)EIQ* $E"
9.U S8or qu& crees que la poes!a tiene en general menos lectores que la prosaT
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
;.U S#u+l de los g&neros literario te parece que e%ige m+s a los lectoresT
<.U SKe parece que un cuento una obra de teatro u otras formas literarias son m+s 2f+ciles3 de
comprender y de producir que la poes!aT
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH..
=.U S#u+l crees que puede transmitir mejor una e%periencia personalT S8or qu&T
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH..
VC#ELKE H4C$Q:0Q ,9BE<U
9E=B.
4no de los poetas m+s
renombrados de la literatura
c(ilena e%ponente y creador de
la escuela denominada
#reacionismo es probablemente
uno de los escritores c(ilenos
m+s vinculados a las vanguardias
europeas.
E)C#406 #HCH46C)6O,9E>;.
$estacado poeta mapuc(e. Entre
sus obras" El invierno. *u imagen
y otros poemas azules. 0ecado
confidencial a los c(ilenos.
Kradujo a Leruda a lengua
mapuc(e y (a sido reconocido
con diversos premios a nivel
nacional.
$[)6L KHQI6* ,9E9=U9E>;.
8oeta escritor de cuentos y
dramaturgo gal&s. Oue
reconocido como 2el gran
maldito3 por su bo(emia y
genialidad. Oue una de las figuras
que reverdecieron la literatura
inglesa de la primera mitad del
siglo ``. Entre sus obras
destaca 0etrato del artista
cac(orro y En el sueo
campestre.
60KE 8QbKC#6
Gue el verso sea como una llave
que abra mil puertas.
4na (oja cae/ algo pasa volando/
cuanto miren los ojos creado sea
y el alma del oyente quede
temblando. \9
Cnventa nuevos mundos y cuida
tu palabra/
El adjetivo cuando no da vida
mata \;
Estamos en el ciclo de los
nervios.
El m5sculo cuelga
#omo recuerdo en los museos/
mas no por eso tenemos menos
fuerza"
El vigor verdadero
reside en la cabeza.
8or qu& cant+is la rosa o(
poetas!
)6 ))6VE G4E L6$CE H6
8E0$C$Q
)a poes!a no sirve para nada me
dicen
[ en el bosque los +rboles se
acarician
con sus ra!ces azules
y agitan sus ramas al aire
saludando con p+jaros el rastro
del avestruz
)a poes!a es el (ondo susurro de
los asesinados
el rumor de (ojas en el otoo
la tristeza por el muc(ac(o
que conserva la lengua \9
pero (a perdido el alma
)a poes!a la poes!a
es un gesto un sueo el paisaje
tus ojos y mis ojos muc(ac(a
o!dos corazn la misma m5sica
[ no digo m+s porque nadie
EL IC QOC#CQ Q IC 60KE
*QI:0ZQH
En mi oficio o mi arte sombr!o
ejercido en la noc(e silenciosa
cuando solo la luna se enfurece
\9
y los amantes yacen en el lec(o
con todas sus tristezas en los
brazos
junto a la luz que canta yo
trabajo
no por ambicin ni por el pan
ni por ostentacin ni por tr+fico
de encantos
en escenario de marfil
sino por ese m!nimo salario
de sus m+s encendidos corazones
\;
Lo para el (ombre altivo
que se aparta de la luna col&rica
escribo yo estas p+ginas de
18
Hacedla florecer en el poema/ \<
solo para nosotros
viven las cosas bajo el sol.
El 8oeta es un pequeo dios. \=
encontrar+
la llave que nadie (a perdido
[ poes!a es el canto de mis
antepasados \;
el d!a de invierno que arde y
apaga
esta melod!a tan personal.
ef!meras espumas ni para los
muertos encumbrados
entre sus salmos y ruiseores
sino para los amantes para sus
brazos
que rodean las penas de los siglos
que no pagan con salarios ni
elogios
y no (acen caso alguno de mi
oficio o mi arte. \<
\9 SGu& quiere decir que el
poeta deje el alma del oyente
temblandoT
\; SEn qu& sentido un adjetivo
puede matarT
\< S8or qu& los poetas no deben
cantar a la rosa sino que deben
(acerla florecerT
\= E%plica la visin de poeta
como 2pequeo dios3
\9 S#rees que la influencia de la
cultura y su sabidur!a se
encuentran en la lenguaT
\; S8or qu& el autor seala como
poes!a el canto de sus
antepasadosT
\9 Cnterpreta la idea de poes!a
como arte sombr!o.
\; SGu& implica trabajar por el
m!nimo salario de los m+s
escondidos corazonesT
\< S8or qu& se dirige el autor a
quienes no (acen caso alguno de
su oficio o su arteT
6I8)CEIQ* #QLQ#CICELKQ*
6rte po&tica es el nombre que la tradicin literaria da a los poemas que encierran una
refle%in sobre el trabajo po&tico. Este concepto tiene un sentido normativo si consideramos
que 2la po&tica3 es el estudio de las reglas que rigen la composicin de un poema. 4n arte
po&tica entonces es un poema en el cual un autor fija las reglas o los principios que
determinar+n su produccin. En la actualidad el t&rmino en uso es metapoes!a que alude ya no
a la constitucin de reglas o principios sino m+s bien a una refle%in abierta sobre la funcin y
el valor de la poes!a.
6 continuacin te invitamos a contestar las siguientes preguntas en tu cuaderno. 4na vez que
(ayas terminado comparte las respuestas con tu curso.
#QI80EL$OE0 E CLOE0C0
9.U Establece dos diferencia y dos similitudes entre los poemas de Huidobro y #(i(uailaf.
;.U $etermina a la luz de la totalidad del te%to a qu& crees que se refieren los versos de
Elicura #(i(uailaf" 2[ no digo m+s porque nadie encontrar+ la llave que nadie (a perdido.3
CLKE080EK60 [ 6L6)CW60
<.U :ajo el t!tulo de 26rte po&tica3 (emos conocido el poema de Vicente Huidobro. S#rees que
es un t!tulo acertado y co(erente con su contenidoT S8iensas que ser!a un buen t!tulo para los
otros dos poemas tambi&nT S8or qu&T
=.U SCnfluye la &poca (istrica del autor en el modo de entender y de e%plicar la visin sobre la
poes!aT Oundamenta.
19
EV6)460
>.U S#u+l de los tres poemas analizados entrega una visin m+s clara con respecto al contenido
y objetivo de la poes!aT SEn qu& partes de los te%tos sustentas tu opininT
#0E60 [ #QI860KC0
@.U En grupos de cuatro compaeras desarrollen un arte po&tica pueden guiarse por preguntas
como"
U S)a poes!a debe ser escrita siempre en verso y presentar rimaT
U SGui&nes son los llamados a crear poes!aT S8or qu&T
U SE%isten temas preferentes que la poes!a debe abordarT
Escriban su arte po&tica e intenten seguir las respuestas de las preguntas anteriores/ luego
pres&ntenlas al curso.
AAAAA,ELICITACIONES+
6AS 6EC6O UN =RAN TRA7A1OBBBBBB
ESCRITURA:
TEMA C: =am&tica )el te'to: Uso )e conectoes #aa
)isenti ! )iscuti
0ecuerda que tal como lo vimos anteriormente la oracin
subordinada es aquella que depende de una oracin principal y
el tipo de conector que las une depende de la relacin entre
ambas.

Oacin com#uesta su?o)ina)a con conectoes a)vesativos
0estrictivos" pero sin embargo mas.
U Ejemplos" Entiendo tus planteamientos/ sin em?a(o tus ideas son contrarias a las
m!as.
U Ie gustan muc(o los c(ocolates #eo me limito muc(o al consumirlos.
E%clusivos" sino ,que. solo solamente.
U Ejemplo" 4sar+s maquillaje solo cuando andes con ropa de calle.
$e diferenciacin" en cambio mientras ,que. en tanto ,que..
U Ejemplo" Csabel es muy e%travertida en cam?io+ 6ntonia es m+s callada e introvertida.
Qposicin total" por el contrario a la inversa al rev&s de lo contrario.
U Ejemplo" 8ara ir a la fiesta debo terminar de leer el libro )e lo contaio tendr& que
quedarme en casa.
Oacin com#uesta su?o)ina)a con conectoes
#ondicionales" *i a menos que a no ser que siempre que.
U Ejemplo" Voy a asistir a clase maana a menos .ue est& enferma.
#oncesivos" 6unque si bien aun cuando a pesar de que pese a que.
U Ejemplo" Iarlene saca buenas notas a #esa )e .ue no estudia muc(o.
E1ERCITA:
#ompleta la l!nea punteada con el conector correspondiente.
2
9.U El lunes entregar& mi tareaHHHHHHHHHHHHHno alcance a terminarla.
;.U *eguir& siendo amiga de #laudiaHHHHHHHHHHHHHHHHHH..ella no (a (ablado bien de m!.
<.U Kodas mis (ermanas fueron muy estudiosasHHHHHH..ninguna fue a la universidad.
=.U 6 m! me gusta muc(o el +rea de las cienciasHHHHHHHHHHHH. a mi (ermano lo seduce el
+rea de la filosof!a.
>.U El domingo sal! a caminarHHHHHHHHH.mi mejor amiga le!a un buen libro.
@.U El jardinero cort todas las rosasHHHHHHHHHHHHH.mi madre le (ab!a dic(o que no lo
(iciera.
A.U 4sar+s el autoHHHHHHHHH..despu&s de (acer el curso de conducir.
B.U *u madre siempre la est+ reprendiendoHHHHHHHHHHHHHHH.ella siempre se porta muy
bien.
E.U Estoy muy entusiasmada con esa pel!culaHHHHHHHHHpor mi edad no me dejar+n entrar a
verla.
9F.U Ke prestar& el dinero que me pedisteHHHHHHHHHHHHH.me lo devuelvas a fin de mes.
:ien pensado!
*igamos avanzando!
TEMA D: -o)uccin )e te'tos liteaios
Ha llegado el momento en que podr+s crear tu propia poes!a y e%presar los sentimientos del
(ablante l!rico que llevas dentro. 8uedes elegir algunas de las composiciones po&ticas que vimos
con anterioridad o bien algunas de las mencionadas m+s abajo pero antes lee algunas
aclaraciones con respecto a las opciones de poemas tales como Hai'u y Qda.
0ecuerda que la escritura de un te%to ya sea literario como no literario siempre
,obligatoriamente. debe cumplir con las etapas correspondientes que son"
8lanificacin" lluvia de ideas y decisiones al respecto
0edaccin" escritura del te%to aplicando (erramientas de la lengua.
0evisin" correccin de tu te%to con esp!ritu cr!tico ,tal como si lo leyera tu profesor o
profesora.
0eescritura" escribir de nuevo el te%to considerando las correcciones realizadas.
Edicin" tu te%to ya est+ listo para ser presentado.
- Haiku
- Oda
- Elega: (Expresin de sentimiento de prdida con libertad estructural)
El 6aiEu es una de las formas m+s bellas de la literatura japonesa. *e trata de un poema corto
de diecisiete s!labas distribuidas en tres versos. 6lcanz su forma actual a finales del siglo
`V y debe su nombre al poeta *(i'i ,9B@AU9EF;.. *u relato es descriptivo. #omo flas( que
ilumina un instante casi siempre un paisaje. El protagonismo se dirige (acia la naturaleza
contemplada en las diferentes estaciones del ao. Estos pensamientos se encadenan con
percepciones de muy diversa !ndole" nostalgia (umor e incluso religiosos procedentes estos de
la sabidur!a del zen.
Ejemplo" 2#amino caluroso
*obre esa piedra
$escansan todos3.
4na o)a es una composicin po&tica de tono elevado que trata asuntos diversos entre los que
se recoge una refle%in del poeta. *eg5n el tema que se cante puede ser religiosa (eroica
21
filosfica amorosa. En general se aplica a todo poema destinado a ser cantado. *e utiliza
tambi&n para (acer alabanzas a cualidades que poseen personas u objetos que el poeta quiere
destacar positivamente. 6ntiguamente se cantaba con el acompaamiento de un instrumento
musical. En la 6ntigua Drecia donde tiene sus principios e%ist!an dos tipos de odas" las corales
y las cantadas por una sola voz ,monodia..
Ejemplo"
Qda a la #ebolla
,6utor" 8ablo Leruda.
2#ebolla luminosa redoma
p&talo a p&talo se form tu (ermosura
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redonde tu vientre de roc!o ,H.
Estrella de los pobres (ada madrina
envuelta en delicado papel
sales del suelo
eterna intacta pura
como semilla de astro
y al cortarte el cuc(illo en la cocina
sube la 5nica l+grima sin pena.
Los (iciste llorar sin afligirnos.
[o cuanto e%istes celebr& cebolla
pero para m! eres
m+s (ermosa que un ave
de plumas cegadoras
HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
6(ora a escribir!!!!!
"(ue te )uede &onito tu *oema y nos vemos en $a *r+ima'
22

Guía 6-8º (2011)

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Liceo N1 Javiera Carrera

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