Training Futbol 178 PDF

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EDITA: JECUPI
MAQUETACIN: TRAINING FTBOL
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ISSN 1577-7480
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JESS CUADRADO PINO
COMIT TCNICO
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MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESS CUADRADO PINO
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ANTONIO RAYA PUGNAIRE
MANUEL FERNNDEZ POMBO
JUAN JOS GARCA LAVERA
ANTONIO GALINDO RINCN
CIPRIANO ROMERO CEREZO
MANUEL LPEZ LPEZ
JOS CARRASCOSA OLTRA
Dr. PEDRO GUILLN GARCA
Dr. RICARDO JIMNEZ MANGAS
JESS OREJUELA RODRGUEZ
ALFONSO M. VARAS GARCA
TRADUCTOR-INTRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZLEZ
N me r o 1 7 8 - Di c i e mb r e 2 0 1 0
4 Diciembre-2010 n 178
Trata todos los temas relacionados
con la metodologa del entrenamiento en el Ftbol:
Preparacin Fsica
Preparacin Tcnica
Preparacin Tctica
Preparacin Psicolgica
Metodologa y Organizacin
Tests de Evaluacin del Entrenamiento
Biomecnica
Aprendizaje Motor
Pedagoga Aplicada
Fisiologa del Esfuerzo Fsico
Medicina Deportiva
Diettica
En cada uno de los nmeros presentamos artculos actualizados
de prestigiosos tcnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensin es servir de "vehculo de apoyo"
en el reciclaje tcnico para entrenadores, preparadores fsicos,
mdicos del deporte, tcnicos de ftbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.
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PUBLICACIN DE EXCLUSIVO CARCTER TCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL
Contenido de nuestro
prximo nmero. 50
8
34
24
7
Tarea de entrenamiento:
Iniciar en superioridad,
finalizar en inferioridad
48
Firma invitada.
47
Trabajos tcnicos con toma
de decisin.
Andoni Bombn Garrido.
Editorial
Anlisis de las acciones del
portero.
Rubn Mato Lpez.
Nme r o 1 78
Di c i e mbr e 2010
SU M A R I O
SU M A R I O
Hablamos de ftbol con
scar Cano Moreno.
Construccin del modelo de juego.
Marcar o cubrir: un reto
para el defensor moderno.
Juan Salvadores Canedo.
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Jess Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Ftbol (Nivel III).
Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autnoma de Madrid.
Mster en A. R. D. por el C. O. E.
Tcnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol para Entrenadores Nacionales (CESFTBOL).
A partir de nuestro prximo nmero, la
revista TRAINING FTBOL se enviar a
todos nuestros suscriptores por e-mail. Con la
llegada del 2011 cambiamos el modo de envo, de
tal forma que el nmero de enero-2011, que ya
supone el 179 publicado ininterrumpidamente
cada mes, se recibir en el ordenador personal.
Quince aos han pasado desde la aparicin de
nuestro nmero uno. Mucho hemos meditado
antes de cambiar el tradicional papel por el ms
actualizado, y acorde a los tiempos que vivimos,
soporte informtico. Hemos consultado diversas
fuentes y, despus de analizar pros y contras,
hemos llegado a la conclusin de
que este cambio supone una sus-
tancial mejora para los envos y la
posterior utilizacin de cada ejem-
plar de nuestra revista.
Las nuevas tecnologas
marcan el ritmo de la comu-
nicacin. Debemos adaptarnos a ellas, no por
moda, sino por efectividad. Para nosotros, esta
efectividad representa muchos puntos positivos:
se recibir la revista de cada mes con antelacin
a la fecha en que actualmente suele recibirse,
habr total seguridad en la recepcin de todos
los nmeros por eliminarse el trayecto fsico que
hasta ahora tenan que recorrer, se evitar la
sustraccin de algunas revistas de ciertos bu-
zones, el archivo de la revista ser ms prctico
ya que pueden crearse carpetas en el ordenador
personal para guardar los nmeros, se buscarn
mejor los artculos que quieran consultarse
mediante el archivo informtico que cada uno
establezca, podrn imprimirse los trabajos o
artculos que se desee para su posterior manejo.
Tenemos casi todas las direcciones de
correo electrnico de nuestros suscrip-
tores, de tal forma que ya podemos iniciar los
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mos que nos enven su e-mail los suscriptores
que piensen que no nos lo han facilitado todava.
Tambin les pedimos el actual a todos aquellos
que lo hayan cambiado recientemente.
De esta manera tendremos las direc-
ciones electrnicas de todos y nadie
se quedar sin su nmero mensual.
De todas formas, si alguno no recibe la
revista de enero-2011, en el momento
en que nos lo comunique le pedimos
su e-mail y se lo enviamos inmediata-
mente; asegurando ya el envo de todos los
nmeros posteriores. Sin duda, mejoramos
mucho con este cambio en los envos, al tiempo
que fomentamos en todos los entrenadores el
empleo de la informtica, herramienta impres-
cindible para el desempeo del trabajo en los
tiempos que corren.
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Las nuevas
tecnologas
marcan el ritmo
de la
comunicacin
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Training Ftbol on line
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Cuadrado.- Considero que antes del modelo de juego
debe hablarse de los principios fundamentales del
juego. Los aspectos que son comunes, invariables, y
que han de tenerse en cuenta en todos los modelos de
juego, deben ser el punto de partida. Muchas veces
queremos desarrollar y entrenar unas variantes tcticas
concretas sin cimentar antes esos principios bsicos.
Cano Moreno.- Antes de hablar del juego, siempre me
gusta empezar por lo bsico, por el ncleo esencial del
juego que, para m, es el jugador y sus capacidades para
interactuar con los dems. Bajo mi punto de vista se
comete un error, porque la gente est muy ansiosa por
saber de ftbol y, cada vez ms, el ansia por el cono-
cimiento del juego nos aleja del protagonista principal, que
es el jugador. Por poner un ejemplo, Mourinho habla del
pressing zonal alto, y yo creo que eso es inviable en su
equipo porque lo que hacen con la pelota nunca les junta
Diciembre-2010 n 178
Desde hace mucho tiempo me consta su
pasin por este deporte, por nuestro ftbol.
Tambin su alta capacitacin, desarrollada a
partir del estudio y, fundamentalmente, de un
profundo anlisis de la dinmica del juego.
Parte del principio de que el jugador es el dueo
de la tctica, como yo he manifestado
en mltiples ocasiones. Sabe que el
entrenador debe favorecer la toma de
decisin de sus futbolistas ante las
diferentes circunstancias que se presenten
en cada partido. Hablo de scar Cano Moreno,
actual entrenador del Salamanca.
Con l dialogamos sobre lo que representa
el modelo de juego de un equipo en su
concepto y en su desarrollo. Con la lectura
de la trascripcin de este dilogo podremos
extraer interesantes conclusiones.
(Jess Cuadrado Pino,
director de TRAINING FTBOL)
Conversaciones sobre ftbol
Hablamos de
ftbol con
scar Cano Moreno Cano Moreno:
Debemos estar muy

despiertos a lo que el jugador nos pueda
mostrar, porque siempre pueden
descubrirse nuevas posibilidades que
enriquecen el juego del equipo
Cuadrado:
Ms que hablar de
entrenamiento del sistema, habra que
hablar de entrenamiento de los jugadores
para facilitarles el ftbol que cada uno
de ellos potencialmente tiene
Construccin del modelo de juego

scar Cano Moreno
Entrenador Nacional de Ftbol.
Entrenador de U. D. Salamanca.
Jess Cuadrado Pino
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.
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en el campo contrario: cuando los de arriba cogen
la pelota, la velocidad es tal que resulta imposible
que se puedan juntar en campo contrario, y si no te
juntas en campo contrario no hay manera de hacer
una presin cerca de donde pierdes la pelota. Por lo
tanto, si no tenemos en cuenta las capacidades de
los jugadores, que es lo que realmente va a contex-
tualizar lo que puede ser tu modelo de juego, no
conseguiremos nada. Es imposible hablar de ftbol
sin hablar de jugadores.
C.- Al final, la toma de decisiones de los juga-
dores, unida a sus capacidades tcnicas, fsicas
y mentales, decide el desarrollo del juego en cada
partido de competicin. Hay que partir de ello
porque, como yo siempre digo, el dueo de la
tctica es el jugador, mientras que los entrena-
dores somos los facilitadores de ese desarrollo
que los jugadores han de plasmar en el campo.
C. M.- Creo que buscamos un protagonismo que
no nos corresponde. Estimo que hay mucho entre-
nador inventor, cuando el entrenador debe ser un
descubridor de aquello que sus jugadores pueden
llegar a hacer. Jos Antonio Marina habla mucho de
que cada uno es como es y como puede llegar a ser.
Y yo creo en eso. Lo primero que debes hacer es
identificar el material con el que trabajas y, a partir
de ah, ver cmo pueden mezclar los jugadores de
la mejor manera posible para que eso sea eficaz. Lo
digo porque mucha gente habla de juego, de prin-
cipios bsicos y de un montn de cosas (que, por
otra parte, no tenemos muy claras), pero eso no es
determinante. Bajo mi punto de vista, lo determi-
nante es saber de jugadores.
C.- La nomenclatura no es lo ms importante
porque lo fundamental es el trabajo que cada uno
desarrolla y cmo lo desarrolla. No obstante,
hablar el mismo lenguaje no te obliga a ser como
yo, pero nos facilita el entendimiento a los dos.
Un lenguaje comn y bien establecido entre los
entrenadores y tcnicos es til para una buena
comunicacin. Considero necesario establecer
una terminologa comn, eficaz y eficiente.
C. M.- Si podemos llegar a un acuerdo en rela-
cin a la terminologa, tendremos ms facilidad para
la comunicacin. Dos personas que hablen idiomas
diferentes, es muy complicado que se comuniquen.
Pero lo que ocurre es que cada uno quiere inventar
su propia terminologa. Sucede que los que estamos
en el ftbol vamos a la caza de protagonismo para
aparentar ser mejores ante los dems. Aunque es
cierto que cuanto ms cercanos estemos en lo refe-
rente a terminologa, mejor ser nuestra comuni-
cacin.
C.- Llevo muchos aos insistiendo en el mal
manejo que hacemos de muchos trminos. Por
ejemplo, en la confusin entre sistema y for-
macin. Periodsticamente, y tambin entre la
mayora de los entrenadores, se llama sistema a
lo que es, simplemente, formacin. El sistema es
algo complejo que atae a la utilizacin de todos
los recursos del modelo de juego de un equipo. La
formacin es un ingrediente del sistema que se
refiere a la colocacin de los jugadores en rela-
cin al puesto de referencia que tiene dentro del
equipo. La formacin es slo una parte pequea
del sistema.
C. M.- El sistema representa todos los medios
que empleas para desenvolverte, tanto en el mo-
mento con pelota, como en el momento sin pelota,
como en las transiciones. Creo que la gente se ha
quedado con el lado inerte dentro de lo que puede
ser un sistema. La gente slo habla de nmeros. Yo
he bebido mucho de un maestro de los deportes
colectivos, como es Juan Antn, de balonmano.
Nosotros siempre hemos tenido claro que el sistema
se compone de una estructura que tiene que ver con
el funcionamiento en que te desenvuelves dentro
del campo en funcin de los elementos formales del
juego, que son los espacios, el baln, los compa-
eros, los rivales y todo ese tipo de variables que
son las que realmente hacen que el ftbol sea un
deporte nico.
Diciembre-2010 n 178
C.- En lo referente a la aplicacin de las va-
riantes tcticas del equipo, muchas veces nos
ceimos a movimientos nicos y estandarizados.
Eso nos lleva a pretender que el equipo se mueva
siempre dentro de un patrn concreto. Siempre
con una defensa adelantada o retrasada o inter-
media. Siempre con ataque directo o indirecto o
contraataque. Pero por encima de todo esto, lo
eficaz es interpretar el juego en cada momento
para actuar en consecuencia. Deben dominarse
todas las formas en que puede jugarse al ftbol
para poder utilizar la que convenga ante cada
circunstancia. La riqueza del entrenamiento con-
siste en desarrollar la capacidad de los jugadores
para que dentro del partido interpreten las situa-
ciones y acten en consecuencia.
C. M.- Por supuesto. Aunque hay una tendencia
que dictan y marcan las capacidades de los juga-
dores. Sus capacidades y su forma de interactuar
marcan una tendencia. Pero eso no es un ente
cerrado. Este ao, en el Salamanca, en funcin de
las circunstancias, la gente ha interpretado bien que
se puede jugar ms o menos directo y que ese juego
directo puede ser sobre la disputa y tambin puede
ser sobre los espacios. Porque resulta que el juego
directo se ha estereotipado con algo que tiene que
ver con el lanzamiento, la disputa y la captacin de
rechaces. Yo considero que tambin hay un estilo
de ftbol muy directo que no tiene que ver con el
aire, sino con el espacio, el espacio detrs de los
laterales o a la espalda de la ltima lnea defensiva.
Eso es tambin un juego muy directo porque la
elaboracin est acortada. Jugar con este estilo
directo no significa que sea jugar mal, es otra forma
de interpretar el juego que tambin puede ser muy
vlida si est bien entrenada y bien desarrollada.
Por ejemplo, hablando de tipos de ftbol y de juga-
dores, te puedo decir que con independencia de
la ingerencia del entrenador, el Barcelona con los
jugadores que tiene siempre jugar como lo hace
ahora. En el Real Madrid, est quien est en el ban-
quillo, no aprecio las diferencias entre el de otros
aos y el de esta temporada con Mourinho, la nica
diferencia es que ahora los jugadores creen ms en
aquello que saben hacer. Su diferencia est mucho
ms en el lado emocional y volitivo, est ms rela-
cionada con la voluntad que con el juego en s. Al
Madrid le veo desenvolverse de la misma manera
que en los aos precedentes.
C.- Por encima de la aplicacin de un modelo
de juego, lo importante es enriquecer la capa-
cidad futbolstica de los jugadores a travs de
tareas eficaces de entrenamiento para que en el
partido de competicin sepan responder adecua-
damente ante las diversas situaciones a las que
tengan que enfrentarse. Ms que ceirse a una
forma invariable de jugar, debemos enriquecer la
capacidad de toma de decisiones de los futbo-
listas para que ellos elijan la forma idnea en cada
circunstancia concreta.
C. M.- Evidentemente, queramos o no quera-
mos, el ser humano se maneja en los hbitos y en
el automatismo. Creo que hay un sistema de h-
bitos que parten y nacen del propio jugador. En el
entrenamiento debemos hacer conscientes a los
jugadores de aquello que saben hacer. La tarea
fundamental del entrenador es hacer consciente al
jugador de aquello que realmente domina y, a partir
de ah, proponer unas tareas que se parezcan al
juego, es decir, tareas abiertas en estmulos para
que vayan dando respuestas a todas las situaciones
que vayan apareciendo. Quiero decir con esto que
si nosotros estamos trabajando algn aspecto
concreto del juego, debe hacerse bien ligado a los
estmulos que tiene el ftbol, que es un juego impre-
visible.
C.- Se comenta mucho que el juego libre en el
entrenamiento, o sea, jugar sin marcar ninguna
norma concreta no sirve. Sin embargo, yo creo
Cuadrado:
Deben dominarse todas

las formas en que puede jugarse al
ftbol para poder utilizar la que
convenga ante cada
circunstancia
Cano Moreno:
La tarea fundamental
del entrenador es hacer consciente al
jugador de aquello que realmente
domina y, a partir de ah, proponer
unas tareas que se parezcan al juego
que s puede ser til en muchos casos. Jugar un
partido en todo el campo, o en espacios un poco
ms reducidos, sin normas concretas de entrena-
miento tambin desarrolla la capacidad futbo-
lstica de los jugadores y permite al entrenador
comprobar sus caractersticas.
C. M.- Slo podrs conocer realmente cmo son
tus jugadores si les dejas participar de manera libre.
En nuestra metodologa, las primeras sesiones de
entrenamiento tienen que ver con eso. Puede que
los jugadores, en un principio, lleguen a pensar que
existe un desorden. Lo que buscamos con esto es
no intervenir para no restarles libertad al objeto de
que todos se muestren realmente como son. As
observamos cmo se relacionan, de qu manera
lo hacen y qu es lo que emerge de ese sistema
de relaciones. Nosotros jugamos muchsimo libre-
mente hasta captar aquello que son las regula-
ridades de ese jugar libremente entre s. A partir de
ah vamos construyendo el sistema de juego. Yo
puedo llegar con unas ideas, pero hasta que los
jugadores no empiezan a manifestar realmente
quienes son, nosotros no tenemos ningn trabajo
previo que hacer. Venimos con los folios en blanco
y son los jugadores los que rellenan. Pero luego
somos muy exigentes con lo que ellos han mostrado
que son. Nuestra exigencia slo tiene que ver con
sus capacidades, otra cosa sera equivocarnos y,
sobre todo, generar un gran impedimento para que
el futbolista ofrezca lo que realmente puede. El
jugador tiene su cerebro y no necesita que nadie le
aporte desde fuera algo que l no es. Nosotros
somos, simplemente, aquellos que deben despertar
a los jugadores para que muestren con frecuencia
sus capacidades. Tambin tenemos que estimu-
larles porque, como todas las personas, tienen algo
escondido y quizs nosotros adivinamos, siendo los
entrenamientos, y nuestra confianza, los que deben
llevar al jugador a que se anime para que haga
cosas.
C.- Ese juego libre del que hablamos sirve para
que el entrenador observe las capacidades de
sus jugadores y las sinergias que se producen
entre ellos. Tambin sirve para que cada jugador,
sin normas establecidas de antemano, desarrolle
su capacidad para tomar decisiones ante las
situaciones que se van a producir. Sin embargo,
en la prctica no se tiene esto en cuenta, porque
yo observo una gran contradiccin cuando un
entrenador dice que entrena de forma muy pare-
cida a la competicin y, sin embargo, muchas de
las normas que pone a sus tareas de entrena-
miento de alejan muchsimo de la realidad del
juego.
C. M.- Con eso, sobre todo, se desvirta la reali-
dad de este juego. Y esto ocurre porque muchas
veces entrenamos para nosotros, no entrenamos
para que el jugador mejore. Es un gran error pre-
tender que el jugador se parezca a lo que nosotros
pensamos que es. No somos nadie como para
obligar a los jugadores a que hagan cosas que no
son capaces de hacer ni tienen nada que ver con su
verdadera sensibilidad. Eso es una caza de prota-
gonismo que no nos corresponde y que minimiza
el rendimiento del equipo. No podemos pretender
que el jugador juegue a un juego que nosotros
imaginamos.
C.- Eso nos lleva a otro planteamiento. Al
anlisis del concepto vertido por muchos de
que tienen una forma de jugar, y ese estilo suyo
lo tratan de aplicar invariablemente en cual-
quier equipo. Los que importan primero son los
jugadores y despus el juego. Hay que dar prota-
gonismo a los jugadores en funcin de sus carac-
tersticas tcticas, tcnicas y fsicas. Por otro lado,
ms que jugar de una forma concreta e invariable,
lo que se debe hacer es interpretar el juego para
aplicar en cada momento la variable que la situa-
cin que se presente exija.
C. M.- Es evidente que cada uno nos hemos
construido de una forma concreta. Yo tengo mi sen-
sibilidad y cada uno tiene la suya. Si cuando llego a
un equipo, mi sensibilidad es prxima a la sensi-
bilidad de los jugadores, yo voy a ser mucho ms
feliz. No obstante, nos tenemos que quitar ese lastre
de egosmo que nos hace ser muy pretenciosos.
Voy a poner el ejemplo del Salamanca, mi actual
equipo. El Salamanca, sin determinados jugadores
que hasta la fecha no han podido intervenir, no ha
podido hacer el juego que ms se adapta a mi sensi-
bilidad. Pero a m no me ha costado nada despo-
jarme de lo que es mi sensibilidad para realmente
darle el sentido que tiene esto, y es que se puede
jugar como dictan las caractersticas de nuestros
jugadores. Por eso no pasa nada. Aunque ese juego
que ahora se pueda estar haciendo est alejado de
lo que t piensas que es tu ideal de juego pues
para esos estamos. Nosotros somos facilitadores,
bajo ningn concepto podemos ser inventores de
nada ni podemos transmitir algo que los futbolistas
no son capaces de hacer. Por lo tanto, pienso que el
entrenador debe adaptarse a lo que dictan las posi-
bilidades de sus jugadores y facilitar ese proceso
durante el entrenamiento. Todo lo dems, ni es en-
trenar ni es ir a favor de lo que puede ser un buen
rendimiento de tu equipo.
C.- Antes de hablar de ftbol, hay que hablar de
jugadores, como desde hace mucho tiempo lleva
indicando nuestro comn amigo Juan Manuel
Lillo. Sin embargo, si hablamos de puestos dentro
del equipo, podemos observar que adems del
estilo propio de cada jugador han de respetarse
unas obligaciones propias de cada puesto. Al
margen del nombre del futbolista, cada puesto
tiene unas connotaciones que deben cumplirse.
C. M.- Hay constantes bsicas en cada puesto
especfico porque en el juego del ftbol, a pesar de
ser imprevisible, hay muchas cosas que se ase-
mejan. Por ejemplo, la gente que juega en los
costados tiene estar bien relacionada con lo que
acontece a su espalda cuando bascula, con lo que
acontece a la espalda del jugador ms prximo, y
todo este tipo de cuestiones. Pero, sobre todo, creo
que la funcin la dicta el funcionamiento global.
Si observamos el juego de Alves, lateral derecho
del Barcelona, comprobaremos que las funciones
bsicas de un lateral, no se dan en l. Y no se dan
en Alves porque l siempre defiende hacia delante,
y defiende hacia delante porque su equipo es capaz
de llegar con muchos jugadores al campo contrario.
Entonces, cuando pierden la pelota, l ya est en
el campo contrario y es mucho ms econmico de-
fender en campo contrario porque es donde se en-
cuentra en ese momento. Por lo tanto, Alves en muy
pocas ocasiones tiene que atender a lo que son los
estmulos de su espalda, porque muy pocas veces
est puesto en esa situacin. Aunque s es verdad
que en determinados puestos hay situaciones o
variables estandarizadas a tener en cuenta.
C.- Tampoco hemos de olvidar que, al margen
del funcionamiento global del Barcelona, Alves
juega mucho en campo contrario porque l mis-
mo tiene muchas caractersticas ofensivas. Se
desenvuelve mejor en campo contrario que en
la mitad correspondiente a su propio campo y
tambin defiende mejor desde ah. Aunque, como
t indicas, est inmerso en una forma colectiva de
juego que le ayuda a desenvolverse as. En otro
equipo que se replegase a su campo y que
esperase al equipo rival atrs, Alves tendra que
modificar su forma de jugar.
C. M.- S, pero entonces no creo que fuese
capaz de ser eficaz o de ser tan eficaz como lo es
jugando en el funcionamiento del Barcelona. Evi-
dentemente, lo que marca todo es el contexto. Tus
capacidades sern unas u otras en funcin del
contexto en el que ests inmerso. Por ejemplo,
Messi no tiene el mismo rendimiento en la Seleccin
Argentina que en el Barcelona porque el contexto de
la Seleccin Argentina es muy distinto al del Barsa.
Con su seleccin l est obligado a jugar en otros
espacios y est obligado a buscar la pelota, mien-
tras en el Barcelona la pelota le encuentra a l y
adems le encuentra situado en espacios peligrosos
para el rival, con espacio y con tiempo. La cuestin
fundamental es que los jugadores que le circundan
en la seleccin no son los mismos que los de su
equipo. La realidad del futbolista, y del ser humano
en s, es absolutamente contextual. Cualquier juga-
dor es distinto en funcin contexto en que est
insertado.
C.- Sobre el entrenamiento para el juego del
equipo, considero que ms que hablar de entre-
namiento del sistema, habra que hablar de entre-
namiento de los jugadores para facilitarles el
ftbol que cada uno de ellos potencialmente tiene.
Creo que sera ms correcto as.
C. M.- Me gusta mucho que hables de eso.
Desde un punto de vista tcnico, la funcin principal
del entrenador es ayudar a que el jugador sea
consciente de su potencial. Hablando de capaci-
dades emotivo-volitivas, debe procurarse que cada
jugador sea capaz de dar ese potencial que tiene
con toda la motivacin posible. A partir de conocer
al jugador, hay que exigirle que exprese toda su
capacidad. Debemos estar muy despiertos a lo
que el jugador nos pueda mostrar, porque siempre
pueden descubrirse nuevas posibilidades que enri-
quecen el juego del equipo.
C.- Crees que el entrenamiento ideal es aquel
que enriquece de forma idnea la cultura tctica,
la memoria tctica, la inteligencia tctica y la
habilidad tctica de los futbolistas a las que alude
desde hace mucho tiempo Juan Manuel Lillo?
C. M.- Eso es lo que debemos pretender. Pri-
mero que el jugador se manifieste tal y como es.
Despus, esa manifestacin de cada uno tendr
que ver con las mezclas ms inteligentes que t,
como entrenador, propongas. Ah radica el rendi-
miento. No es lo mismo jugar cerca de unos que
cerca de otros. Basados en esas mezclas deben
disearse las tareas de entrenamiento para que el
jugador adquiera conciencia de lo que hace.
C.- En el diseo eficaz de esas tareas de
entrenamiento radica, para m, la parte artesanal
del trabajo de los entrenadores.
C. M.- Voy a decir algo que quizs parezca que
vaya contra el sistema: para m, lo ms importante
en un entrenador es saber alinear. A medida que voy
teniendo ms experiencia, voy teniendo esto ms
claro. Aunque, puede que est equivocado. Hay
entrenadores que podran escribir semanalmente
un tratado de entrenamiento y despus eso no sirve
para nada porque no sabe elegir la alineacin
idnea de su equipo o, mejor dicho, no descubre la
mezcla ms apropiada para que el rendimiento de
su equipo sea mejor. Aunque muchos entrenadores,
algunos por comodidad, son expertos en alinear y
no son capaces de trasladar eso al entrenamiento.
Lo que propongo es lo siguiente: el producto que
emerge de la mejor forma de alinear a los jugadores
es realmente la sustancia que producir el diseo
de los entrenamientos. Otra cosa fundamental es
conectar bien a los jugadores con sus verdaderas
capacidades. Cuando el jugador se conecta con lo
que es realmente su potencial, casi siempre te dar
todo. Disponer a cada jugador para que desarrolle
aquello que domina, lleva a que cada uno de ellos
haga las cosas con la mejor predisposicin.
C.- Existe un lenguaje entre entrenadores, que
es ms oral. El lenguaje del entrenador con sus
jugadores debe ser ms prctico, desarrollado
principalmente a travs de ejercicios y tareas.
Porque, como yo repito mucho, los jugadores
aprenden fundamentalmente con lo que hacen,
no con lo que se les dice.
C. M.- En ese sentido cada uno aprende con
lo que hace, no cabe duda. Pero la palabra es
facilitadora de todo este proceso. Muchas veces ese
conocimiento procedimental que tiene que adquirir
el jugador ejecutando, tambin se puede enriquecer
desde el conocimiento declarativo, es decir, que
ellos sepan expresar aquello que estn haciendo.
Hay jugadores que tienen un nivel de estudios bajo
o casi nulo y que interpretan el juego a las mil mara-
villas. Son inteligentes para jugar porque tienen un
gran conocimiento procedimental de su tarea, que
es ftbol. Aunque s es cierto que muchas veces no
saben explicar lo que estn haciendo aunque lo
hagan muy bien. Creo que la palabra ayuda y cons-
tituye un elemento importante.
C.- Como sabemos, la tcnica se expresa
ligada a la tctica. La ejecucin est totalmente
unida a las acciones de mirar, percibir, analizar y
decidir. La propia ejecucin tcnica es diferente
en funcin de todo el proceso tctico anterior. La
forma de ejecutar y la superficie de contacto que
se emplea dependen del proceso perceptivo y
la toma de decisin inmediatamente anterior.
Todas las ejecuciones de los futbolistas estn
estrechamente ligadas a su proceso mental. Las
capacidades coordinativas estn asociadas a las
capacidades cognitivas. Por eso, en el entre-
namiento, es preciso desarrollar tareas que
expresen conjuntamente la tcnica y la tctica.
C. M.- He tenido jugadores que se han credo
inteligentes en una situacin concreta porque han
tomado, segn ellos, una buena decisin y no han
sabido ejecutarla. Para m, todo esto forma parte del
mismo proceso. Si t has decidido algo que no eres
capaz de hacer, es que has tomado una mala deci-
sin. Por lo tanto, no es que tcnica y tctica vayan
mezcladas, sino que forman parte de lo mismo.
Cuando mezclas una cosa es que primero la conci-
bes por separado para mezclarla despus. Aqu se
trata de algo que es inseparable. Cuando se habla
de entrenamiento analtico y de entrenamiento glo-
bal la tendencia es separar. Considero que el propio
entrenamiento global tiene mucho de analtico.
C.- Siempre ha habido mucha confusin (y
todava ahora esa confusin sigue vigente en
cierta medida) respecto a que cuando se hace
preparacin fsica se trata de un trabajo analtico
y cuando se hace tcnica o tctica se trata de un
trabajo globalizado. En concreto, se cree que
cuando no se utiliza el baln el trabajo es analtico
y cuando se utiliza el baln el trabajo es globa-
lizado. Sin embargo, lo cierto que hay trabajos
analticos de tcnica y de tctica, as como hay
trabajos que son analticos puros aunque est
presente el baln.
C. M.- Lo que yo quiero decir es que cuando
ests jugando al ftbol hay una parte analtica que
tiene que ver con las basculaciones, con las distan-
cias sobre los jugadores cercanos, as como otros
aspectos similares. Despus hay otras cosas que
tienen que ver con lo global y lo imprevisible, como
son los desmarques de los compaeros, los espa-
cios que se abren o se cierran en un determinado
momento, una amenaza de penetracin del rival
ante una situacin concreta, etc. Ah es donde se
activa esa parte no mecnica del jugador y l tiene
que resolver esos problemas. Para m, entrenar es
nicamente aquello que se acerca a lo que es el
juego, sin desvirtuarlo. Yo no concibo un entrena-
miento en el que se separen las cosas. Por ejemplo,
la gente puede pensar en entrenar a un delantero
para que finalice, sin embargo, yo siempre tengo en
cuenta el contexto, o sea, tengo en cuenta cmo
genera el ftbol mi equipo y las caractersticas del
equipo contrario para buscar esa forma de finalizar.
Estimo que muchas veces los entrenadores, por
empearnos en parecer mejores, desvirtuamos este
juego. Se utilizan los mejores medios y los mejores
programas informticos, pero al final todo eso nos
est alejando de la realidad, que no es otra que el
ncleo y el fundamento de este deporte, que es el
jugador de ftbol. Tambin se cuenta con grandes
especialistas de cada una de las materias en los
cuerpos tcnicos de los equipos y, para m, esa
hiperespecializacin es la madre del desastre.
C.- Hemos de tener en cuenta que el contexto
sobre el terreno de juego se forma con veintids
jugadores. No es un contexto exclusivo de los
once de mi equipo porque las distintas caracte-
rsticas de los distintos rivales lo cambian. Por
eso, en los entrenamientos, aparte de mejorar la
capacidad futbolstica de cada uno de tus juga-
dores, debes orientar acciones para facilitarles,
en la medida de lo posible, desenvolverse ade-
cuadamente dentro del contexto que se van a
encontrar en el prximo partido.
C. M.- Para eso estn las situaciones de entre-
namiento. Puedes poner unas reglas para permitir
que se puedan conquistar determinados espacios,
por ejemplo. Si vamos a enfrentamos a un equipo
que tiene jugadores que aprovechan muy bien
ciertas zonas para el desmarque, analizaremos qu
jugadores de nuestro equipo estn ms dotados
para contrarrestar eso y les pondremos en el entre-
namiento a desarrollar su capacidad para contra-
rrestarlo, aunque acten circunstancialmente en
posiciones que no son las suyas habituales. Esa es
la parte artesanal y bonita del entrenador. Pero,
repito, todo nace realmente de lo son capaces de
hacer los verdaderos protagonistas, los jugadores, y
relacionarlos bien para enfrentarnos al equipo rival.
Introduccin
C
uando hace pocas semanas mi amigo
Jess Cuadrado me pidi un artculo sobre
defensa y me sali al bote ingls (que
decamos antes para referirnos al bote pronto o
semivolea) el ttulo tan aparente que encabeza
estas lneas, supe de inmediato que me haba
puesto la soga al cuello. Porque s, la frase me
parece brillante. Claro, la he tomado de dos entre-
nadores espaoles tan buenos como Benito Floro
Sanz y Jos Segura Rus. El problema es propor-
cional a su brillantez: que el contenido no desdiga
las promesas de la sentencia. Lo intentar, pero no
las tengo todas conmigo.
El motivo principal es que la cuestin de la ter-
minologa de los sistemas o mtodos de defensa y
an ms, el saberlos explicar a los jugadores de
cualquier edad, no est, ni mucho menos, resuelto.
En el ao 1963 apareci en nuestro pas la tra-
duccin de una joya: El ftbol, de rpad Csandi.
En 1977, se nos present otra maravilla, premiada
en su momento, y luego olvidada: Ftbol. Sistema
aposicional V.E.T. (visin-espacio-tiempo), de
Vicente Agraz. A Ricardo Olivs Arroyo debemos
su deslumbrante Teora del ftbol, en 1992.
Ftbol en zona, de Felice Accame, nos lleg (con
una traduccin muy floja, haciendo la lectura rida
y muy difcil, por cierto) en 1995. En 1999, Ftbol,
anlisis del juego, terapia correctora, escrito por
Por Juan Salvadores Canedo
Marcar o cubrir:
un reto para el
defensor moderno
Casi la totalidad de los equipos, a nivel nacional e internacional, aplican desde hace tiempo el marcaje
por zonas. Lgico, teniendo en cuenta las caractersticas del juego colectivo en ftbol. En algunos casos
puede aplicarse, y se aplica, un marcaje combinado, con uno o dos jugadores marcando al hombre a uno o
dos jugadores rivales. Yo, antes que en ese marcaje combinado, creo en las buenas basculaciones colectivas
basadas en el marcaje por zonas. Ocurre que todava muchos siguen pensando que marcar por zonas provoca
dejar algunos rivales libres o concedindoles espacio desde el que puedan crearnos peligro. Para entender
el marcaje en zona quiz deberamos empezar por denominarlo marcaje al hombre en zona, como lleva
indicando desde hace bastante tiempo Juan Salvadores Canedo. Estoy bastante de acuerdo con l. Juan, con
su indiscutible capacitacin y talento, nos ofrece un interesante trabajo en el que argumenta la validez
prctica del marcaje en zona, partiendo de que si se aplica bien nos permite cubrir con eficacia a todos los
rivales. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)
T C T I C A
Mster en Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte.
Toni Cruz, aprovechando conceptos baloncests-
ticos comparados. Ral Caneda presenta tambin
en 1999 La zona en el ftbol. Bangsbo y
Peitersen son los autores de Ftbol: Jugar en
defensa, que se ofreci en espaol en 2002 (otra
gran obra destrozada por una psima traduccin).
Manual de ftbol, de Zamora y Etxarri, aparece
en 2003. Y son slo algunos de los ttulos que
se extendieron en la explicacin de los mtodos
defensivos. Obras de Barrio, Menotti y Cappa,
Geronazzo, Kovacs, Tassara, Garel, Bauer.
Artculos de Michels, Ferrari, Bentez, Montoto
ros de tinta contando solamente los trabajos apa-
recidos en nuestro pas o traducidos al castellano.
Y aqu seguimos, discutiendo todava sobre
terminologa. Desde luego, lo importante al final es
la metodologa, el aprendizaje, la mejora y la
plasmacin en el terreno de juego, a travs de la
creatividad del jugador y de la coordinacin del
equipo, pero es que el mero hecho de que no termi-
nemos de ponernos de acuerdo a la hora de definir
conceptos nos indica de la riqueza y complejidad
de la cuestin. Una vez me dijo un familiar, antiguo
jugador profesional, entrenador, y casi de mismo
nombre que yo (Juan Antonio Salvadores), que le
daba la impresin de que algunos entrenadores
bucebamos constantemente en la terminologa,
la sistematizacin y la metodologa de la ense-
anza del juego, cuando en realidad el equipo
atacante intenta desencadenar un caos de inten-
sidad creciente a medida que se acerca al rea
rival, y que ese caos se torna frecuentemente
ingobernable para el equipo que defiende, lo cual
no ha de extraar desde el momento que incluso
algunos de los jugadores atacantes llegan a perder
el hilo de las intenciones de sus compaeros. En la
introduccin del libro Defensa en zona en el ftbol
(2007), de Nuno Amieiro, escribe Juan Manuel Lillo
algo muy parecido, sino idntico, a esto: Siente
(Nuno Amieiro) la necesidad de encontrar en este
juego una frmula, la vehemencia por reivindicar
casi una naturaleza matemtica, pero a la vez sabe
que no la hay. Es rehn de esta paradoja irre-
soluble.
Se entiende lo que mis apreciados amigo Juan
Manuel y primo Juan Antonio (ambos personas
muy inteligentes) nos dicen, desde luego, porque
estamos hablando de una actividad desarrollada
por seres humanos, estamos hablando de sistemas
abiertos, pero tambin creo que los entrenadores
debemos intentar jugar con el anlisis y la sntesis,
unir y desmenuzar, desmenuzar y reunir, usar el
microscopio y tambin el telescopio, a la busca
de encontrar claves y sistematizarlas, tanto para
comprender el juego como para hacerlo entender
a los jugadores. Marcelo Bielsa, al que tambin
considero una persona muy poco comn por su
inteligencia y un entrenador destacadsimo, suele
elaborar ejercicios muy sencillos, a partir de encon-
trar la clave de un problema, de una jugada. Y son
ejercicios fciles de aprender, de presentar y de
realizar, y que gustan a los jugadores tambin por
todo ello y porque les aportan mejoras palpables y
en un corto plazo de tiempo. Quiero decir con ello
que la sistmica, las teoras del caos, la duda, el
escepticismo son herramientas y actitudes muy
tiles para intentar entender al ser humano y sus
actividades, pero que tambin hay que limitar,
aislar, analizar y en el caso de los entrenadores
atreverse a dirigir, a corregir, a pautar, porque
precisamente los hombres no somos omniscientes
ni inquebrantables, y cuando manejamos grupos
sus elementos reclaman acuerdos y directrices
claras, concisas, que por ello mismo pueden caer
en reduccionismos, pero, de no adoptarlas, nos
pueden llevar a la duda permanente, a la inaccin,
a la confusin. Creo que los entrenadores debe-
mos reducir el caos (o su percepcin) al mnimo
Estamos hablando de una actividad

desarrollada por seres humanos,
estamos hablando de sistemas
abiertos, pero tambin creo que los
entrenadores debemos intentar jugar
con el anlisis y la sntesis
posible. En suma, algo muy viejo: orden y talento.

El talento lo pondrn los jugadores, mayormente,
pero el orden debera depender en gran parte de
los que dirigen. Y un lenguaje comn parece herra-
mienta imprescindible para ese fin. Probable-
mente, la vanidad humana es un obstculo para
acercar posturas, todos queremos llevar el agua a
nuestro molino, pero quiz no deberamos ser tan
celosos de nuestros propios criterios, de nuestra
independencia racional, ya que tener el mismo
lenguaje no implica tener las mismas ideas. Hablar
el mismo idioma que el otro, no me obliga a pensar
como l, pero me permite entenderle, cosa impo-
sible si utilizamos diferentes lenguas, diferentes
conceptos.
Como he escrito alguna vez, me he consi-
derado un malsimo entrenador durante muchos
aos, muchos. Los que tard en empezar a vislum-
brar los matices de la defensa zonal, esa especie
de panacea, de Santo Grial, de la que todos los
entrenadores y jugadores hablan, y sobre la que no
hay trazos de acuerdo, siquiera terminolgico. Mis
entrenadores, la verdad, poco me llegaron a expli-
car, pero luego me consol en los cursos de entre-
nador, oyendo a destacados jugadores de los
clubes de lite decir cosas como El marcaje en
zona es como marcar al hombre, pero desde
lejos, ante la aquiescencia de los profesores. Me
dije que si unos superprofesionales como aqullos
entendan as la cuestin, y los maestros estaban
de acuerdo, no debera avergonzarme de no saber
yo mucho ms. Pero la inseguridad, la duda, el in-
conformismo, siguieron ah hasta no hace mucho.
En realidad, aunque atemperados, todava perma-
necen. En Marzo de 2006 en esta publicacin,
TRAINING FTBOL (nmero 121) vio la luz un
artculo mo al respecto de la confusin que nos
rodea (al menos a muchos que yo conozco, y a m
mismo) cuando tratamos sobre la defensa zonal.
El marcaje en zona, una Torre de Babel? se
llama. Probablemente escrib ese artculo inten-
tando poner en orden mis propias ideas, exami-
nndome. Me fue muy reconfortante que algunos
compaeros entrenadores me dijeran que ellos
se movan en nieblas parecidas y que el artculo
les haba aportado provechosas dudas, que con
frecuencia son mucho ms enriquecedoras que las
certezas.
Para elaborar estas lneas, en noviembre de
2010, he reledo trozos de algunos de esos tra-
bajos que cito, y tambin ese nuevo trabajo proce-
dente de la ltimamente muy activa escuela portu-
guesa, Defensa en zona en el ftbol, de Nuno
Amieiro. El libro es una magnfica recopilacin, es
una aportacin bibliogrfica sensacional, pero es
que, adems, el autor contrasta y compara conti-
nuamente diferentes opiniones y conceptos. Dice
Juan Manuel Lillo cosas muy buenas e inquie-
tantes (como siempre hace) en su prlogo, pero ya
en el inicio nos da una idea del contenido: Con
este libro, el compaero Nuno hace que las hormi-
gas parezcan vagas. De todos modos, sus lneas
dejan traslucir un cierto maniquesmo, una cierta
infravaloracin de los mecanismos de marcaje,
algo habitual entre los seguidores ms conven-
cidos de la defensa zonal. Leyendo este magnfico
libro, pero no slo ste, parece desprenderse que
los entrenadores que insisten (insistimos) en el
marcaje somos algo muy cercano a lo retrgrado,
y que los jugadores que se manifiestan como
excelentes marcadores son una especie de seres
primarios, a los cuales prescindir de la referencia
del rival definido les convierte en individuos abso-
lutamente errticos por el terreno de juego. Falso.
Injusto. Ms cuando yo mismo pude or al amigo
Lillo, con motivo del I Simposium Training-Ftbol
(Valladolid, Mayo 2003), lo que sigue: Se ven
muchos goles inexplicables incluso en las cate-
goras ms altas; quiz deberamos empezar a
pensar en que nos hemos excedido en el halago y
el trabajo de lo zonal y nos hemos olvidado de lo
personal hace falta que muchos defensores se
tomen ms en serio los marcajes. Me gust or
esas palabras, me gust mucho. Pero, de nuevo,
parece que lo que no sea zonal carece de glamour
y, lo que es peor, carece de fundamento.
Hablar el mismo idioma que el

otro, no me obliga a pensar como l,
pero me permite entenderle
Pienso que antes que los mecanismos zonales

(territoriales, como deca rpad Csandi, me pare-
ce una palabra mucho ms ajustada, por cierto) y
los individuales hay unos conceptos esenciales,
unos principios del juego que hay que respetar.
En la fase de defensa yo citara los siguientes: 1)
presencia permanente sobre el poseedor del
baln; 2) basculacin y equilibrio; 3) compresin de
lneas; 4) ayudas en profundidad; 5) agresividad
controlada; 6) lneas con ms perspectiva equi-
libran a las de menos; 7) Mirar-ver-interpretar-
anticipar; 8) orientarse abiertos al juego; 9) estar
predispuesto para transitar al ataque; 10) usar el
fuera de juego es la baza del inteligente.
Me podrn decir que con la defensa territorial
se est en peor o en mejor condicin de respetar
estos principios que, insisto, van antes de los
mecanismos defensivos. Admitir que algunos de
estos principios son ms evidentes en la defensa
territorial que en la individual, pero creo que, a
cambio, otros se respetan ms ajustadamente con
esta ltima y que, en todo caso, de ninguna mane-
ra la defensa individual impide el respeto a lo que
llamo principios esenciales de la fase defensiva.
De ninguna manera. Conocen ustedes muchos
defensas laterales que se queden pegados a un
exterior o extremo cuando la jugada est en la
banda contraria? Quiz en el nivel aficionado, pero
en el profesional es muy improbable. Conocen
ustedes muchos defensas que marcando en posi-
cin algo escorada y ante la entrada con baln o
incluso sin l de un rival suelto, no abandonen la
marca y se acoplen al que irrumpe o, si es el caso,
no den un paso adelante para dejarlo en off-side?
Conocen ustedes muchos defensores que siendo
driblados o superados, y viniendo un compaero a
tapar a su burlador, no sepan que hay que, rec-
procamente, ir a por el rival que aquel dej momen-
tneamente? Conocen ustedes a muchos juga-
dores profesionales que estando encimando a un
rival al que viene dirigido un pase, no se anticipen
y se hagan con el baln ante la pasividad del
atacante? As podra hacer cientos de preguntas.
Al final les dira lo mismo: colegas, si ustedes
conocen a muchos jugadores considerados
buenos marcadores y que se comporten de esa
manera inquirida han sido poco afortunados o esos
marcadores han sido sobrevalorados: son real-
mente malos jugadores. Pero yo sostengo que no
es fcil encontrar tan malos jugadores entre los
profesionales. Y, en todo caso, que si cometen
habitualmente esos errores, no son patrimonio de
los jugadores conocidos como especialistas en
marcaje, no. Porque yo tambin los veo ms o
menos habitualmente en los equipos dirigidos por
los entrenadores ms, digamos, zonistas. Se
supone que los compaeros zonistas trabajan
insistentemente sobre mecanismos territoriales,
por tanto, sus jugadores no deberan cometer
esos errores. Pues bien, si nos fijamos en el juego,
incluso en los resmenes de la Liga de las
Estrellas veremos que tambin los equipos
presuntamente evolucionados, que los jugadores
zonistas que transcienden a sus colegas marca-
dores, ms primitivos, sueltan de cuando en
cuando un notable gazapo en cuanto al respeto a
los principios defensivos. Detalle tanto ms llama-
tivo, insisto, desde el momento en que son dirigi-
dos por entrenadores convencidos de la defensa
territorial y, por tanto, trabajan especficamente
esa modalidad defensiva. Entonces, concluyo en
que el problema no viene de los mecanismos
defensivos individuales, de los mecanismos de
marcaje, sino de los individuos que, como hu-
manos que somos, cometemos fallos.
Llegados aqu, creo conveniente retomar mi
artculo del nmero 121 de TRAINING FTBOL
(Marzo 2006), El marcaje en zona, una Torre de
Babel?, y especialmente las referencias al
El problema no viene de los

mecanismos defensivos individuales,
de los mecanismos de marcaje, sino
de los individuos que, como humanos
que somos, cometemos fallos
magnfico libro de Bangsbo y Peidersen Ftbol:
Jugar en defensa, obra que, como escrib, fue
masacrada en una espantosa traduccin al
castellano, a la que lleg desde el dans pasando
por el alemn, segn me explic el propio dirigente
de Editorial Paidotribo, Manuel Fernndez
Pombo, amigo y tambin entrenador. Demasiadas
traducciones sucesivas para como que sobre-
viviera el excelente texto original, ste s, nada
maniqueo. En la obra de estos conocidos daneses
tanto los mecanismos defensivos territoriales como
los de marcaje se contemplan como plenamente
vlidos y en muchos casos necesarios de combi-
nacin para llegar a las mayores cotas de eficacia.
Mi pensamiento va tambin por ah, creo que
hay que conciliar conceptos territoriales, zonales,
con conceptos de enfrentamiento personal, de
marcaje, para ser un defensor eficiente, para
conformar un equipo eficaz a la hora de defender.
Pasar continuamente de cubrir a marcar, de lo
zonal a lo personal. Tapar espacios, reducir dis-
tancias con compaeros y rivales, y tomar perse-
cuciones cuando sea necesario. Y repito que no
veo contradictorio ser un buen marcador con tener
la capacidad de saltar la marca (pasar a tomar a
otro rival puntualmente ms peligroso) e incluso
soltar la marca y pasar a jugar territorialmente
(cuando nos vemos en desventaja numrica en un
determinado sector, por ejemplo).
Como me voy conociendo, una de las pocas
ventajas de ir hacixndose mayor, voy a intentar
resistir, al menos un poquito, la tentacin de despa-
rramarme comentando la terminologa defensiva,
porque ya la bibliografa que he sealado se
extiende con brillantez sobre la cuestin. Voy a
pasar a comentar una serie de situaciones que
se repiten partido tras partido y que me dejan
profundas dudas sobre la competencia defensiva
de los jugadores y equipos. En la Primera Divisin
espaola, ms que en la Segunda, asistimos a
goleada tras goleada. Mejoras en ataque?...
puede ser, pero me parece que stas no son tantas
como para justificar por s solas el torrente de
goles. En un reciente artculo que tambin se ha
publicado en TRAINING FTBOL, (nmero 175,
Septiembre 2010) y donde comento las impre-
siones que me ha dejado el ltimo Mundial, escribo
que he credo observar que defensivamente hay
fluidez en los conceptos y maniobras colectivas
(basculacin, ayudas, compresin de espacios)
pero una pereza y un desconcierto inmensos a la
hora de abordar lo individual, lo personal (pre-
sencia inmediata e intensiva sobre rival poseedor,
marcaje). Intentar, a travs de unos grficos,
explicar lo que quiero decir.
En las modernas metodologas de entrena-
miento creo que se procura eliminar el regate en
la mayor parte del terreno de juego, a travs de la
reiteracin en las tareas de entrenamiento en las
cuales literalmente desanimamos y/o penalizamos
a los jugadores regateadores, aunque sean nios,
lo cual me parece un enorme error. Mandamos
toca, toca, trabajamos sobre contactos limitados,
exigimos velocidad en el pase (aunque sea infrtil,
inofensivo) para convertirlo en un fin ms que en
un medio para atacar, lo que llamo la barroqui-
zacin infrtil del toca-toca. Mas, la realidad es
tozuda: mucho tocar de primeras, mucho tiqui-
taca que dicen algunos estomagantes periodistas
y colaboradores tcnicos?, pero los partidos te
los acaban resolviendo, adems de los defensores
de categora y los grandes porteros, los que no
tocan-tocan, sino los que rematan-rematan o
los que driblan-driblan, desde Cristiano Ronaldo
a Villa, desde Eto,o a Higuan, desde Messi al
Ronaldinho Gaucho de hace pocos aos, desde
Llorente a Torres. Por eso, dejando al lado ahora a
los rematadores, en las ms modernas forma-
ciones, como son el 4-1-4-1 y el 4-2-3-1, hemos
dejado unos lugares bien definidos para los
dribladores: las alas y las posiciones entrelneas,
los famosos y cada vez ms influyentes media-
puntas. Cmo contrarrestamos a estos super-
especialistas del regate? Cmo efectuamos la
presin colectiva (gran novedad tctica en el
aspecto defensivo, en mi opinin) en las bandas,
que es donde se muestra ms productiva?
SITUACIN UNO
Atacante 10 avanza hacia puerta, divide.
Cmo contrarrestamos? Vemos partido tras
partido como muchos zonistas deciden que 2 rival
acose hasta zona de influencia de 4, ste toma al
10, y 2 retorna al lateral en previsin de pene-
tracin del 11. La consecuencia ms habitual es
que el atacante 10 aprovecha el momento del rele-
vo dbil entre rivales 2 y 4 (porque en ftbol no
usamos los brazos, no agarramos, 2 y 4 no pueden
asir al 10, no es un relevo como en atletismo, fcil,
coger y soltar un elemento prensil), y, lo peor, el 2
retorna a la banda de espaldas o precisando girar,
o sea, perdiendo tiempo. Y el final habitual suele
ser que 10 y 11 se aprovechan del desajuste de
media defensa y ocasin de gol. El lateral 2 ha
pasado de acosar a cubrir zona en un momento
inadecuado porque el poseedor del baln ha de
someterse a presencia inmediata e intensiva, y
el 4 ha pasado de cubrir zona a acosar cuando
probablemente no debiera porque habra sido
mucho mejor que se moviera frontalmente hacia la
banda, en previsin de pase al 11, y la debacle
defensiva es inevitable. Abandono del 10, des-
tiempo sobre la llegada del 11.
SITUACIN DOS
Vemos asombrados, da tras da, como en
propuestas similares a la del grfico, ni defensor
6 ni defensor 8 se acoplan y marcan al 10, sino
que se quedan cubriendo zonalmente el espacio
frontal. Error gravsimo porque, si bien una defensa
zonal se puede permitir que un atacante avance
sin marca a partir de un punto porque puede caer
en offside, tal circunstancia no existe en las otras
lneas. La inmensa mayora de los mediocentros
modernos, embrujados por la zona, no marcan a
rival alguno ni siquiera en jugadas de corte,
cuando los enganches rivales les desbordan en
sus propias narices. Consecuencia primera: A) el
central 5 se ve enfrentado a un rival que irrumpe
en velocidad, B) con lo cual se ha perdido la
superioridad numrica y tambin la situacional en
la frontal, C) con lo cual ya 5 no puede ir en
cobertura zonal de ayuda a su lateral 3, D) con lo
cual 3 se ve en situacin de uno contra uno frente
a un extremo o interior, puestos reservados ahora
exclusivamente a grandes dribladores, E) Mientras
solemos ver, adems, como el central 4 duda si
marcar al 9 en su intento de desmarque circular o
si se mueve en ayuda del 5 y deja al 9 para su
defensor 2 por cierto, opcin nada recomen-
dable, dado que ese lateral siempre llegar al 9
en desventaja situacional, fuera de ngulo de
proteccin a su propia portera.
Conclusin: jugadores y/o equipo viciados en
lo zonal dan pi a una situacin en la que se
rompen sus queridsimos principios defensivos,
aqullos que, dicen los zonistas, ellos cumplen
infinitamente mejor que los rsticos jugadores y
equipos de marcaje. Pierden superioridad num-
rica, pierden superioridad situacional y no realizan
1
2
4
5
3
2 4 Acoso o cubro?
,
10
11
1
2
4
5
3
4 6 Cubro o marco? ,
10
11
9
7
6
8
5 ,
Dnde?
A quin?
presin colectiva en la banda (porque presin
colectiva no es perseguir uno a uno, pero tam-
poco meramente aparecer sobre el poseedor.
Presin colectiva es dos contra poseedor,
marcaje sobre sus compaeros inmediatos y
compresin en zona activa. Todo a la vez).
La jugada acabar como acabe (normalmente
mal para los defensores, claro) pero ya, desde ese
momento, es un desastre tctico generalizado al
que slo un acierto tcnico de los defensores o un
error de los atacantes puede impedir finalizar en
gol o, cuando menos, saque de esquina.
SITUACIN TRES
Muy similar a la dos. Qu ha de hacer el
defensor 5? Esperar a ver si 8 da cobertura de
ayuda al 3 para evitar el archi reiterado fatal uno
contra uno en la banda y entonces ir l (5) a
marcar al 10 rival? Ir el propio 5 a dar ayuda a su
3? Cubrir o marcar? Si decido cubrir, dnde y a
qu compaero, qu zona?
Si respetamos la lgica y los Principios defen-
sivos bsicos, la ltima opcin es la ms razo-
nable, porque no tenemos que soltar moment-
neamente al 10 atacante y porque en todo caso
nuestro 8 llegara apurado y en desventaja situa-
cional, mientras que el 5 llegara de frente al rival.
Pues si estn de acuerdo conmigo, fjense en las
soluciones habituales de los equipos de lite: el 5
no va a ayudar y deja al 3 vendido; y el 8 tampoco
va, aparentemente pendiente del rival 10 cuando
ni eso hace porque, como vimos en la situacin 2,
en la inmensa mayora de las veces, ah se quedan
los modernos mediocentros, alrgicos a la marca.
SITUACIN CUATRO
Situacin tpica en la banda, de nuevo. Es
probable que haya yo incidido especficamente en
este tipo de situaciones, dado que soy de los que
piensan que la implantacin de la presin colectiva
es una autntica novedad, un paso decisivo en el
desarrollo del juego. Y, de nuevo, es probable-
mente en las situaciones de baln en la banda en
las que mejor se manifiesta el producto que se
exige a una presin colectiva bien efectuada.
Qu han de hacer los defensores 4, 6 y 8?
Marcar al 10 y 11 rivales o cubrir el espacio,
flotar zonalmente? Mi opinin es que una vez
asegurada la superioridad numrica y posicional
(defensor 10 en presencia, defensor 3 en ayuda),
los otros han de marcar a los rivales en zona activa,
no cubrir. El terreno ya est, digamos, saturado,
super-cubierto, luego hay que eliminar el riesgo
que queda, y es que algn rival est desmarcado.
Pues lo habitual es que no marquen, sino que
sigan acumulando territorialidad. Bien, de acuerdo,
con tal acumulacin es muy difcil que un pase del
7 tenga xito, pero si lo tiene un grave problema
para el equipo defensor, precisamente por lo
anterior: hay tanta concentracin defensiva, que
si un atacante consigue salir de la ratonera el
peligro que puede crear yndose hacia portera es
brutal. Luego, qu costaba un poco de sacrificio y
marcar, anular personalmente a los atacantes?
Con ese simple acoplamiento de marcaje, el robo
de baln habra sido seguro pero no se hace.
Una vez ms: creo que el barroquismo zonista
est viciando el juego defensivo y que las goleadas
en ftbol profesional no slo son fruto de mejoras
1
2
4
5
3
8 4 Cubro o marco?
,
10
11
9
7
6
8
6 ,
1
2
4
5
3
5 Cubro o marco?
10
11
9
7
8
8 ,
Dnde?
A quin?
en ataque, sino de dejadeces en defensa y de la
infravaloracin del marcaje. Hemos avanzado en
la mecnica de la presin colectiva, sin duda, pero
hemos retrocedido en la lucha personal, individual,
en el marcaje. Por eso, como escrib en Impre-
siones del Mundial Sudfrica 2010, los atacantes
de hoy son duchos en la creacin de lneas de
pase, en los movimientos colectivos, pero ya no
tanto como antao en el desmarque, porque ya no
lo ejercitan. Para qu van a desmarcarse, si los
defensores no les marcan?
Un defensor moderno, pero en realidad cual-
quier jugador que se quiera considerar bueno, ha
de saber cubrir terreno, ha de saber cundo y
cmo presionar individual y colectivamente, pero
ha de saber marcar, y ha de saber cmo pasar
continuamente de una actitud a otra, incluso en
cada jugada. Pero si los entrenadores nos dedi-
camos a desprestigiar el marcaje, si no lo traba-
jamos, si no lo exigimos, si manifestamos que el
marcaje son restos de lo ms primario, de lo menos
intelectual, de lo ms insolidario del juego, dudo
mucho que ese requisito que tanto piden al defen-
sor moderno compaeros como Jos Segura y
Benito Floro se cumpla a corto plazo.
Finalizo con tres reflexiones un poco provo-
cativas, pero de las que estoy razonablemente
convencido:
1) CUBRIR no es sinnimo de MARCAR.
Cubrir me sugiere forma y/o criterio para ocupar el
campo, el espacio. Marcar me sugiere lucha
personal, anulacin.
2) Por tanto, Marcaje al hombre me parece un
pleonasmo, una redundancia. Por supuesto que
marco al hombre, es lo nico que puedo marcar,
de la misma manera que es lo nico que se puede
desmarcar. No se desmarca un espacio, no se
desmarca el baln, se desmarca un atacante, un
hombre.
3) Por lo mismo, Marcar en zona no me
parece correcto. Creo que, individualmente,
podemos definir estos mtodos de defensa:
Puedo marcar EN LA zona: cuando hago marcaje
a un rival, pero sin seguirle fuera de mi asignacin
territorial o hacindolo solamente en momentos
puntuales. De todos modos ya sabemos que mi
zona no es tampoco un corral, un lugar ina-
movible. Puedo tambin marcar DESDE LA
zona: cuando cubro con criterio territorial, zonal,
pero a partir de ah me acoplo al rival ms cercano
y le sigo hasta que finaliza la posesin o surge otro
rival ms peligroso o que procede soltar la marca.
Puedo tambin defender EN ZONA PURA:
cuando RENUNCIAMOS a marcar, slo ocupa-
mos el terreno totalmente indiferentes al rival y
trabajamos en funcin de baln y compaeros,
algo complicadsimo, dificilsimo, forzado a com-
pensar con una extraordinaria compresin de
lneas y el uso sistemtico del off-side la ausencia
de marcajes. Arrigo Sacchi lo consigui en el
recordado MILN, s, pero por qu nunca lo
volvi a conseguir? por qu no ha habido
herederos? De nuevo digo: quiz porque jugar SIN
marcajes es tarea mproba o tarea destinada al
colapso defensivo.
Finalmente, puedo hacer lo que J. Castelo y R.
Pacheco denominan, de forma que me parece muy
ilustrativa, mtodo de marcaje individual nominal,
que es cuando cubrimos el campo con criterio
predefinido a partir del rival y me dedico a perseguir
a un nico y concreto rival en todo el partido o
hasta que el entrenador me indique intercambiarlo
con otro. Es el tradicionalmente conocido como
hombre a hombre, ese mtodo que va totalmente
en funcin del rival. Y que est en vas de extincin,
al menos en su forma aplicada a los diez jugadores
de campo.
Modernamente no basta con esas especifi-
caciones si queremos definir el sistema defensivo
de un equipo: hay que indicar adems si todas
las lneas-jugadores utilizan el mismo mtodo o
combinan varios, hay que indicar el posiciona-
miento de las lneas, hay que indicar si realizan
o no presin colectiva y, finalmente, si sta la
realizan en posicin baja, media o alta.
Anlisis de las
acciones del
portero
Introduccin
U
n aspecto clave en cualquier deporte es
el inicio. Los comienzos que cualquier
deportista tenga en su prctica, en gran
medida condicionarn el resto de su participacin
en el mundo del deporte. Por ello hemos de enten-
der que el estudio y la profundizacin en las formas
y contenidos ms naturales de enseanza, en
controversia directa con los mtodos ms tradi-
cionales, son una realidad, y que se comienza a
destacar una importante tendencia a considerar al
nio como un sujeto que ante todo ha de aprender
divirtindose, de acuerdo con su proceso evo-
lutivo, sin especializacin, e incidiendo en aquellos
aspectos relacionados con la adquisicin natural
de las distintas capacidades.
Este aspecto es aplicable a cualquier deporte,
pero en el ftbol todos sabemos cmo se ha
llegado a tratar el tema, vindose a nios de 10
aos, dando vueltas en torno a un campo de ftbol,
incidiendo ms en su preparacin fsica que en un
aprendizaje comprensivo del propio deporte.
No obstante, este trabajo no pretende ser una
censura y estudio riguroso de todos los errores co-
metidos en el pasado, y que todava se cometen,
sino ms bien una comparativa entre los sistemas
"comprensivos" (como yo mismo he querido lla-
marles) y aquellos ms conservadores.
Un mbito de aplicacin que me ha resultado
interesante es el del portero. Al respecto hemos de
entender que es un aspecto delicado, pues si ante
todo hemos de contemplar el mundo del deporte,
del ftbol, como formativo, educativo y en segundo
plano, y slo aplicado a una minora de alto ren-
dimiento, observamos que la especializacin
temprana puede ser una autntica contradiccin.
El mundo del ftbol es el de los jugadores, pero
existe un jugador de campo al que siempre
"olvidamos" y le atribuimos menos importancia de
la que realmente tiene, acordndonos slo cuando
comete algn error, lo cual, al contrario de lo que
sucede con un delantero, en muchos casos puede
ser fatal para el resultado final, mientras que para
un delantero, sus fallos, pese a que pueden
cambiar el transcurso de un partido, siempre se
hacen ms numerosos que los permisibles para un
portero.
No obstante en las etapas de iniciacin se plan-
tea la duda de la especializacin temprana. Hemos
de considerar que un joven y futuro futbolista ha
Por Rubn Mato Lpez
T C N I C A
Es un puesto fundamental, con una especificidad muy concreta. El portero es el ms especialista de
todo el equipo, pero debe estar inmerso en todas las acciones colectivas del juego, debe estar relacionado
adecuadamente con el resto de jugadores. Tiene su implicacin con el grupo en el ataque, en la defensa y en
las transiciones. En un interesante trabajo, Rubn Mato Lpez desarrolla un significativo anlisis de las
acciones del portero. Tras una introduccin, a modo de reflexin, nos clasifica las cualidades fsicas y tcnicas
requeridas para este puesto, analizando tambin la importancia de su tctica y clasificando sus factores de
rendimiento. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)
de probar todas las posiciones para no desa-
rrollar una estereotipacin a edad temprana. Sin
embargo qu hacer con el que desde pequeo
desea ser portero e incluso presenta las cuali-
dades para ello?
Las cualidades fsicas del
portero
Las cualidades indispensables para poder
hacer frente a un papel tan difcil como el del
portero son mltiples y de orden psquico, tcnico
y fsico.
Bonizzoni y Leali (1995), nos hablan de:
Estatura superior a la media.
Fuerza de arranque o de elevacin.
Capacidad de saque o velocidad de despla-
zamiento en distancias cortas.
Velocidad de reaccin o rapidez de reflejos.
Potencia generalizada en todos los msculos
del cuerpo.
Flexibilidad o movilidad articular.
Equilibrio.
Agilidad y dotes acrobticas.
Coordinacin motora.
Importancia tctica del portero
Es obvio que el Ftbol posee una estructura y
funcionalidad muy compleja y absolutamente
distinta de la de los deportes en los que predomina
el factor ejecucin. Adems de que en el anlisis
estructural (Hernndez, 1994) de los deportes
pertenecientes al grupo de cooperacin oposicin,
la tcnica slo es uno de los seis parmetros
configuradores de la lgica interna (reglas, tcnica,
espacio, tiempo, comunicacin y estrategia).
Sobre todo ocurre que la ejecucin tcnica del
poseedor del baln va a estar directamente
influenciada por otros aspectos relativos a la
situacin en ese espacio y en ese momento del
baln, los compaeros, los adversarios en
definitiva, acciones marcadas por la incertidumbre,
que por ello convierten al ftbol en un deporte
en el que la percepcin y la toma de decisiones
son, como mnimo, igual de importantes que la
ejecucin.
El ftbol es, por tanto, una actividad abierta. No
podemos encuadrarlo e intentar que una habilidad
abierta se parezca a una cerrada, se sacara de
contexto. A partir de que no se juega en el mismo
momento y/o en el mismo lugar, la situacin ya
cambia (Lillo, 2000).
El Ftbol, como actividad cognitiva, debe
pretender el desarrollo de la percepcin y decisin,
pero despus el jugador ha de ejecutar y hacerlo
bien, necesita la tcnica, pero no la tcnica
descontextualizada. Tras todo lo hasta ahora
comentado, llegamos a la conclusin de que el
comportamiento de juego del futbolista slo se
puede entender de forma global, que depende de
la situacin y en el cual los factores tcnica, tctica,
fsicos y psquicos aparecen con caractersticas
diferentes pero siempre juntos y que por lo tanto
tambin se ha de entrenar en sus manifestacio-
nes globales. De ah que la nueva didctica del
juego se base en las situaciones de enseanza-
entrenamiento, a travs de pequeos juegos regla-
mentados (Brggeman y Albrecht, 1995).
Supeditando las exigencias tcnicas que es
preciso desarrollar en un buen portero, en nuestros
das el ftbol se ha hecho mucho ms dinmico y
agresivo en virtud de una preparacin fsica ms
exhaustiva y de carcter cientfico. La tendencia a
acortar ms los equipos acercando a los jugadores
y a la aplicacin del fuera de juego relacionado con
el pressing, imponen al portero un comportamiento
tctico ms completo en el sentido de que se le
exige, ms que una cierta habilidad en los palos,
las salidas fuera de los palos, adems de una
colaboracin ms intensa con los compaeros de
equipo (Bonizzoni y Leali, 1995). Su inteligencia
tctica emerge verdaderamente del modo en que
l sabe cooperar con los colegas de la defensa,
siendo un autntico creador de juego, dando
sentido y organizando al equipo.
La percepcin y la toma de
decisiones son, como mnimo,
igual de importantes que la
ejecucin
Clasificacin de los factores
de rendimiento
Basndonos en la observacin y anlisis del
portero en la competicin, desarrollamos un mo-
delo de estructuracin de los factores de rendi-
miento del portero. Este modelo conceptual tiene
cuatro grupos interrelacionados entre si; grupos
que, a su vez, poseen una propia lgica interna.
Tengamos en cuenta que estamos observando y
analizando a un jugador de ftbol, un deporte con
conceptos y lgica propios. Pero estos conceptos
sern la base y no el lmite de nuevas metodo-
logas. A partir de los siguientes factores, y sus
correspondientes subgrupos, desarrollaremos y
sistematizaremos el entrenamiento.
Este factor tcnico hace referencia a la capa-
cidad o estructura coordinativa. As, denomina-
remos el factor tcnico como la ejecucin del
movimiento deseado. Sampedro (1999) realiza
una divisin de la tcnica en dos grupos, dife-
renciados por el Factor Oposicin. Existe la tcnica
regular, que se caracteriza por ser de deportes
cclicos, con cadencia de ritmo ms o menos
constante; y la tcnica variable, que pertenece a
los deportes con adversario, ya sea de colabo-
racin-oposicin o de adversario directo, el cual
se caracteriza por la regulacin o ajuste ante
problemas motrices mediante la tcnica, por situa-
cin y condiciones de ejecucin variables, por la
intencionalidad del gesto, y porque la tcnica est
subordinada a la tctica y a la estrategia.
Por ello, en la competicin, el factor tcnico del
portero de ftbol se desarrolla siempre con un
objetivo (tcnica variable); en el entrenamiento, sin
embargo, puede ser desarrollado de forma aislada.
Por lo que si abusamos de esta metodologa
produciremos porteros de movimientos modelo,
pero sin capacidad tctica, sin respuesta a las
adaptaciones.
Este factor tcnico del portero, de forma
aislada, puede dividirse en cuatro grupos direc-
tamente relacionados con las distintas fases de
juego del portero: desplazamiento, intervencin
defensiva, intervencin ofensiva e intervencin
general (como jugador de campo). Denomina-
remos intervencin a la accin directa del portero
sobre baln. As, tendremos: una tcnica espe-
cfica mvil (desplazamiento); una tcnica espe-
cfica defensiva (intervencin defensiva); una
tcnica especfica ofensiva (intervencin ofensiva);
y una tcnica general (intervencin como jugador
de campo).
De cada grupo, a partir de la observacin y el
anlisis, derivan conceptos o "movimientos
modlicos" del portero de ftbol.
Manuel Sotelo (2008)
Esquema 1. Factores del rendimiento del portero. Clasificacin general
Esquema 2. Clasificacin de Factores Tcnicos
Tcnica especifica mvil
Esta tcnica especfica mvil hace referencia
a la capacidad coordinativa del portero en el
espacio-tiempo, como accin previa a la inter-
vencin directa sobre el baln. Son conceptos
ejecutados espacialmente, e implican el trabajo de
todo el cuerpo en traslacin.
De cada "movimiento ideal" derivan modos de
ejecucin, que van a depender de la orientacin
del movimiento, de los segmentos corporales
implicados y del espacio donde lo realizamos; es
decir, de la adaptacin a las circunstancias de cada
situacin de juego.
Esquema 3. Tcnica especfica mvil. Conceptos y variantes
Tcnica especfica defensiva
La tcnica especfica defensiva hace refe-
rencia a la intervencin directa del portero sobre
baln, cuando su equipo est en fase defensiva de
juego. Con esta intervencin, el portero puede
lograr o no la recuperacin del baln. Pero su obje-
tivo prioritario ser evitar el mximo objetivo del
contrario en fase ofensiva: el gol. Este subfactor
tcnico se dividir en relacin a la recuperacin o
no del baln y a las situaciones de lucha en fase
defensiva, como son la entrada (1x1) o la carga
(disputa en salto).
En el factor tcnico especfico defensivo es
donde encontramos ms diferencias conceptuales
entre los diversos autores. Sobre todo en las
intervenciones con recuperacin de baln, donde
incluso hallamos errores lingsticos. Por ejemplo,
tradicionalmente al trmino blocaje, tanto en la
literatura futbolstica como en los medios de
comunicacin, se le ha identificado con el "movi-
miento" en el que el portero se hace con la pose-
sin del baln. Pero, segn la RAE de la lengua, el
blocaje es sujetar el baln con ambas manos
protegindolo con el cuerpo. Lo que nos ha lleva-
do a desarrollar un nuevo marco conceptual de los
factores de rendimiento, ms acorde tanto desde
el punto de vista lingstico como desde el de la
lgica propia del deporte en cuestin.
Tcnica especifica ofensiva
La tcnica especfica ofensiva es el subfactor
tcnico donde la intervencin directa del portero
se produce en la fase ofensiva de juego de su
equipo. As, realizar inicios o reinicios de ataque,
mediante acciones tcnicas especficas para cada
situacin de juego.
Esquema 4. Tcnica especfica defensiva. Conceptos y variantes
Esquema 5. Tcnica especfica ofensiva. Conceptos y variantes
Anlisis de las acciones
tcnicas del portero
La presente investigacin pretende analizar las
habilidades tcnico-tcticas ms empleadas por
los porteros de Primera y Segunda Divisin de la
Liga de Ftbol Profesional Espaola (LFP), para
posteriormente realizar un estudio comparativo
al respecto. A su vez, otro objetivo del estudio
realizado es dar a conocer la influencia que dichas
acciones tienen sobre el juego del equipo o el
resultado final.
Sainz de Baranda y Serrato (2000) realizaron
un estudio similar en el que mostraron que la media
de accin tcnica defensiva, por parte del portero,
era del 22,10% (siendo el blocaje el aspecto ms
empleado por los guardametas con un 14,22%).
Por otro lado, y en lo que respecta al aspecto ofen-
sivo del portero, la frecuencia de utilizacin es del
25,96%; siendo entonces el saque de puerta con
un 10,23% la habilidad tcnico tctica ms em-
pleada. Otro aspecto a destacar dentro de nuestra
investigacin es observar si los sistemas de juego
empleados por los equipos actualmente han
variado las frecuencias de utilizacin de los aspec-
tos tcnico tcticos empleados por los porteros en
relacin al estudio mencionado anteriormente o,
por el contrario, si estas frecuencias siguen
mantenindose. Para la correcta ejecucin de las
diferentes habilidades tcnico-tcticas de las que
dispone un portero de ftbol, es preciso una colo-
cacin correcta, que en muchas ocasiones viene
determinada por la ubicacin del portero frente al
oponente con baln (Vidal, 1999), a su vez este
mismo autor, menciona que la colocacin idnea
est sometida a parmetros antropomtricos como
la altura y la potencia de salto.
As pues, el principal objetivo de este estudio
es comparar las acciones ofensivas y defensivas
ms empleadas por los porteros de las dos princi-
pales divisiones del ftbol espaol, y su trascen-
dencia en el juego y resultado del encuentro. Esta
informacin es de gran utilidad debido a que segn
los resultados obtenidos podemos conocer las
acciones ms empleadas por el portero durante la
competicin, para posteriormente utilizarlas en los
entrenamientos.
Marco conceptual
Para realizar esta investigacin hemos tenido
en cuenta las acciones tcnico-tcticas, tanto ofen-
sivas como defensivas, ms empleadas por
los porteros de Primera y Segunda Divisin
espaolas.
Cuadro 1. Balance Total de Intervenciones tcnico-tcticas porteros de 1 y 2 Divisin de LFP (Temporada 2004-2005)
TCNICA
DEFENSIVA
1 2 TOTAL %
recepcin 28 45 73 8,59
recogida 29 29 58 6,82
blocaje 34 47 81 9,53
despeje 20 47 67 7,88
desvo 10 6 16 1,88
estirada 7 10 17 2,00
salida ante rival 4 9 13 1,53
salida ante trayectoria 3 12 15 1,76
TCNICA
OFENSIVA
manos encima cabeza 6 1 7 0,82
armado de brazo 2 6 8 0,94
mano en extensin 23 17 40 4,71
mano rodando baln 12 21 33 3,88
meta 93 93 186 21,88
volea 33 47 80 9,41
semivolea 8 13 21 2,47
bote pronto 0 1 1 0,12
pase 58 76 134 15,76
850 100
Si atendemos a los resultados obtenidos de los
anlisis anteriores, podemos afirmar que las
acciones tcnico-tcticas que con ms frecuencia
aparecen durante el transcurso de los partidos son:
21,88% Saques de meta (Tcnica Ofensiva).
15,76% Pases (Tcnica Ofensiva).
9,53% Blocaje (Tcnica Defensiva).
Por lo que derivando de estos resultados
podemos mencionar que al menos, una de cada
tres acciones realizadas por los guardametas en
el transcurso de un partido tienen un carcter
ofensivo. Si comparamos los resultados con los
obtenidos en otras investigaciones similares
(Sainz de Baranda, P. y Serrato, P.; 2000) pode-
mos apreciar como las acciones que se realizan
presentan bastantes similitudes, tanto en las
acciones ofensivas como las defensivas, incluso
en el porcentaje de frecuencia con el que se
realizan.
Teniendo en cuenta el principio de enfocar los
entrenamientos a las acciones que ms se dan
durante un partido, prepararamos sesiones bus-
cando objetivos ms ofensivos, como son los
saques de meta, los pases, saques de volea; con
el objetivo de aprovechar al mximo la capacidad
ofensiva que pueda aportar el guardameta al
trabajo colectivo total. Haciendo especial hincapi
en estas acciones sin obviar las dems.
Al menos, una de cada tres

acciones realizadas por los
guardametas en el transcurso de
un partido tienen un carcter
ofensivo
Balance Total de Intervenciones tcnico-tcticas porteros de 1 y 2 Divisin de LFP (Temporada 2004-2005)

Conclusiones
Tras el anlisis hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
A pesar de que las acciones defensivas, de
acuerdo con lo observado, se dan en menor
medida no debemos descuidar su entrenamiento
especfico debido bsicamente a que el principal
objetivo del juego defensivo de cualquier equipo es
no encajar goles. Siendo el portero pieza clave en
este cometido.
Las acciones que con menor frecuencia se
producen en un partido son saques a bote pronto,
saque por encima de la cabeza y el armado de
brazo. Sin excluirlas del entrenamiento, debido
a que constituyen un buen recurso en ciertas
ocasiones, la tendencia actual muestra que los
porteros utilizan acciones como saque con brazo
en extensin y rodando baln, que buscan poner
el baln con rapidez y precisin en el suelo en
direccin a un compaero para que ste pueda
comenzar el ataque de su equipo.
A pesar de asociarse a los porteros con la
espectacularidad de las estiradas y desvos que
realizan, stos se dan con poca frecuencia (2%
cada uno), sin embargo, no debemos descuidar un
aspecto importante relacionado con la estirada
como es el hecho de que el portero sepa caer bien.
Despus de este estudio puede afirmarse que
no existen diferencias significativas entre porteros
de 1 y 2 Divisin en lo que respecta a acciones
tcnico-tcticas defensivas u ofensivas por parte
de stos.
No debemos descuidar un
aspecto importante relacionado
con la estirada como es el hecho
de que el portero sepa caer bien
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Trabajos tcnicos
con toma de
decisin
T C T I C A
Introduccin
J
ugadores inteligentes ese binomio de
trminos tiene como fin este proyecto. Que
con el trabajo que se propone, no slo se
formen jugadores bien dotados tcnicamente, sino
que a esa destreza tcnica le acompaen inteli-
gentes soluciones tcticas, que son las que nos
van a determinar el xito competitivo. Se antoja
imprescindible la introduccin de elementos tc-
ticos dentro de los ejercicios tcnicos para que el
jugador vaya adquiriendo patrones mentales que
le obliguen a irse adaptando al medio en el que se
desarrolla (partido de ftbol: compaeros + contra-
rios + baln + espacio) e ir tomando decisiones
acertadas en funcin de la combinacin de dichos
elementos, siempre presentes en el ftbol.
El proyecto surge tras ver muchos partidos de
ftbol base y observar como segn las diferentes
formas de entrenamiento, los jugadores tienen
comportamientos diferentes en el campo, siendo
ms eficaces en el contexto global del partido los
jugadores que entrenan de una manera ms global
(partidos) que los que entrenan de una manera
mucho ms mecanicista y analtica (ejercicios
tcnicos puros). No dudo de ninguna de ambas
metodologas como formacin del joven jugador,
pero si pienso en una fusin de ambas para sacar
mucho ms rendimiento al joven futbolista y prepa-
rarlo para el ftbol actual.
El trabajo en cuestin se ha desarrollado sobre
un equipo juvenil, con la dificultad que implica que
en estas edades los jugadores ya tengan ciertos
hbitos interiorizados y el modificrselos implica un
Jugar al ftbol implica una constante toma de decisiones ante situaciones muy diversas. La ejecucin
siempre est precedida por la toma de decisin, por eso la mayora de las tareas de entrenamiento deben
llevar implcita esa toma de decisiones. Formar ntegramente al futbolista significa desarrollar con plenitud
lo que yo denomino el mecanismo de accin del jugador. Concretamente, desarrollar las fases de mirar,
percibir, analizar, decidir y ejecutar. Como tcnico bien formado, Andoni Bombn Garrido es consciente
de ello; por eso, bajo el formato del proyecto final que present en el Mster Profesional en Ftbol, nos
argumenta la importancia de incluir variadas tomas de decisin en los ejercicios de entrenamiento,
trabajando en situaciones de juego. Basado en un trabajo prctico ejecutado en un entorno concreto, nos
ofrece argumentaciones reales y expone diversas tareas. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)
Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
Por Andoni Bombn Garrido
doble esfuerzo por parte del jugador (receptor) y
por parte del entrenador (emisor). Toda la etapa de
formacin tcnica de estos jugadores ha sido
fundamentada en una mecanizacin de gestos
futbolsticos lo que conocemos por gestos tcnicos
(pase, control, conduccin, tiro) y ahora toca
cambiar eso y hacerles pensar, que den sentido a
los gestos que busquen el porqu? Y que le den
una respuesta rpida a esa pregunta.
El objetivo es conseguir ver que el jugador
pone en prctica lo trabajado y que es mucho ms
fluido en su juego favoreciendo el juego colectivo.
Cuando el jugador observa, analiza, decide y
ejecuta correctamente (motriz y cognitivamente)
podremos decir que ese jugador ha interiorizado
y asimilado los contenidos propuestos, que no
son otros que entender y mejorar el ftbol en su
globalidad.
Anlisis del contexto de
estudio
El equipo sobre el que vamos hacer el estudio
es un equipo juvenil perteneciente al CD Getxo.
Est formado por 18 jugadores, siendo 16 de ellos
jugadores de primer ao y 2 de ellos de segundo
ao. El CD Getxo es un club con gran historia
dentro del ftbol Vizcano caracterizndose por un
buen trabajo con su estructura del ftbol base,
buscando que esta sea su principal aval en la con-
figuracin de su plantilla seor, que habitualmente
milita en Tercera Divisin. A nivel de medios exter-
nos las facilidades para el trabajo son muchas,
disponiendo de infinidad de material deportivo y
de campo suficiente para desarrollar el trabajo,
contando con una hora y media en cada sesin de
entrenamiento.
Con la salvedad de la pretemporada, en la que
se entrenaban entre 4-5 das semanales sin contar
con el partido amistoso, la frecuencia de entrena-
mientos semanales es de 3 das a la semana
distribuyndolos en Mates, Jueves y Viernes,
cambiando en algunos casos el entrenamiento
del viernes por el del sbado en el caso que se
compitiese el domingo. Haciendo un sumatorio de
los recursos (club, equipo y entrono), entre todos
conforman un complejo propicio para llevar a cabo
el estudio. Destacar que el potencial futbolstico de
los jvenes futbolistas, aun estando por pulir, es
muy elevado ya no solo en cuanto a aptitudes
(capacidades tcnica, tctica, fsica y psicolgica)
sino en cuanto a actitudes (predisposicin al
trabajo, ganas de aprender, sacrificio).
Definicin del problema:
origen y causas
El 50% de las acciones tcnicas (control y
pase, principalmente) que realizan los jugadores
ofensivos (centrocampista y delanteros) no tiene
una buena eficacia tctica. El equipo tiene un alto
nivel coordinativo (tcnica), pero se pierden mu-
chos balones, no se progresa en el juego, no se
finalizan las jugadas por no decidir bien la accin
tcnica ms conveniente en cada caso. A conti-
nuacin en el ANEXO 1 vemos una estadstica en
relacin al pase de un medio centro.
El equipo en cuestin, es un equipo bastante
heterogneo en cuanto a niveles de formacin
futbolstica, donde por un lado encontramos un
grupo reducido que form parte de un proyecto de
ftbol base dirigido por Luis Fradua y en el que el
Athletic Club, mediante una metodologa integral,
formaba a diferentes clubes del municipio con
una metodologa de trabajo fundamentada en las
fases del juego de Malho. Este grupo en cuestin
presenta unos buenos ndices de acierto en las
ejecuciones tcnicas segn las situaciones del
juego.
Mientras que por otro lado encontramos un
grupo ms amplio que su formacin de base no ha
seguido una estructura determinada en cuanto a
resolucin de problemas y se ha fundamentado en
una mecanizacin e interiorizacin por repeticin
de gestos tcnicos, aislados en la mayora de sus
casos de posibles situaciones reales de juego. Es
aqu donde encontramos la mayora de acciones
tcnicas no eficaces en el juego que afectan al
sentido y trabajo colectivo del grupo. Es por eso
que considero de suma importancia el trabajo
tcnico en situaciones de juego desde los inicios
en la formacin futbolstica.
Considero de suma importancia

el trabajo tcnico en situaciones
de juego desde los inicios en la
formacin futbolstica
FASES DEL JUEGO (MALHO 1969)

INFORMACIN
TOMA DECISIN
PERCEPCIN
SOLUCIN MENTAL
DEL PROBLEMA
SOLUCIN MOTRIZ
DEL PROBLEMA
Si actuamos (planteamos ejercicios)
sobre estas dos fases del proceso,
estaremos dotando de herramientas al
jugador para la resolucin de
situaciones que se encontrar en el
juego
- Entrenador
- Experiencia competitiva
- Entrenamiento
- Conocimiento adversario
- Resultado
- Tiempo de partido
EJECUCIN TCNICA CON
INTENCIN TCTICA
Concepto y marco terico
relativo al problema de estudio
Como podemos observar en infinidad de traba-
jos que se estn publicando en los ltimos aos, la
toma de decisin y los aspectos cognitivos de los
jugadores se estn considerando unos elementos
imprescindibles en los entrenamientos y planifica-
ciones como factores importantes del rendimiento
individual y colectivo. A continuacin recojo alguna
cita de trabajos que me han servido como base y
fundamento para el desarrollo de mi trabajo.
El entrenamiento de la velocidad de reaccin
y la toma de decisiones dentro de los deportes
colectivos plantea un acercamiento y conocimiento
de los elementos que configuran y determinan la
puesta en prctica para su correcto desarrollo, que
va ms all de tratarlos como deportes individuales
(bajo componente decisional), ya que muchas de
las tareas que podemos encontrar en la prctica
deportiva son obsoletos o se alejan del contexto
propio de la modalidad deportiva, fundamentada
en los deportes colectivos, en la toma de deci-
siones entre diferentes posibilidades bajo un
contexto de gran complejidad (relacin con compa-
eros / adversarios / mvil) . Es por todo esto, por
lo que se hace necesario desarrollar tareas que
doten al deportista de las experiencias necesarias
para responder de forma ptima a las diferentes
situaciones que se le van a presentar en la com-
peticin (Luciano Santana Martel, TRAINING
FTBOL, Diciembre-2009).
El desarrollo prctico de la tctica es la capa-
cidad de los jugadores para tomar decisiones
durante el juego. (Jess Cuadrado Pino)
Decidir es un elemento esencial y consus-
tancial del deporte. Se viene dedicando una gran
atencin a este componente relevante del proce-
samiento cognitivo de la informacin y que en los
deportes abiertos, de situacin y de regulacin
externa, es lo ms caracterstico. (Carlos Rando
Aranda)
Estas citas nos demuestran que los aspectos
tcticos y del juego colectivo estn condicionados
por elementos decisionales, los cuales debemos
organizar, secuenciar y trabajar en cada una de
nuestras tareas y sesiones.
Resolver en el menor tiempo posible situacio-
nes de incertidumbre provocadas por la alternan-
cia de elementos confluyentes en el futbol, ser
un indicador del xito deportivo de mis acciones
individuales y grupales.
Establecer hiptesis y / o
posibles soluciones
El entrenamiento afecta en un mayor rendi-
miento en la competicin? Los contenidos que se
trabajan en los entrenamientos influyen en un
mayor rendimiento en la competicin? La forma
de entrenar y plantear los contenidos tcnicos,
tcticos y fsicos puede favorecer a un mayor
rendimiento en la competicin? Evidentemente, y
aunque muchos piensen que el entrenamiento no
tiene una repercusin directa e importante en el
rendimiento en la competicin, soy de los que junto
a otros muchos compaeros piensa que se juega
como se entrena, pero eso realmente hay que
practicarlo y no solo teorizarlo. Hay que entrenar lo
que pretendemos que nuestro equipo haga el fin
de semana, si hago esto tendr muchas ms
posibilidades de xito. Por esto, vistas las caren-
cias de mi equipo y sus necesidades futbolsticas,
trabajar sobre esa mxima del entrenamiento
y afirmar que el entrenamiento de situaciones
abiertas en el juego para la toma de decisiones
aumenta el nmero de acciones tcnicas acer-
tadas y eficaces tcticamente en la competicin.
Objetivos
Haciendo referencia a las especialidades del
juego en situaciones de ataque (distribuir, profun-
dizar, definir y finalizar) citadas por Jess Cuadra-
do Pino, y tomndolos como objetivos tiles para
el rendimiento en el juego, los objetivos tcnico-
tcticos van a tener una correlacin directa con la
zona del campo en la que se encuentre el jugador.
En l a zona de di stri buci n se pretende
conseguir:
- La accin tcnica del pase debe permitir
progresar en el juego al equipo y que el baln
llegue a las zonas de profundizar, definir o finalizar
en las mejores condiciones que el juego lo permita.
- Todas l as dems acci ones tcni cas,
controles, regates, conducciones, deben favorecer
El entrenamiento de situaciones
abiertas en el juego para la toma
de decisiones aumenta el nmero
de acciones tcnicas acertadas
Entrenamiento toma de decisin

rendimiento deportivo
Mejor opcin de pase
para aprovechar del
espacio y profundizar
en el juego
este objetivo de habilitarme en el menor tiempo
posible para distribuir el juego.
En la zona de profundizar se pretende con-
seguir:
- Las decisiones tcnicas del regate y la
conduccin se ejecuten en el momento idneo y
con el fin principal de profundizar en el juego
- Las dems acciones tcnicas deben favo-
recer este objetivo
En la zona de definicin se pretende conseguir:
- Los pases habiliten en las mejores condi-
ciones posibles a los jugadores de la zona de fina-
lizacin, para que realicen su funcin de meter gol
en las mejores condiciones posibles.
- Los regates, controles, conducciones y
dems acciones tcnicas deben posibilitar ese
objetivo de definir.
En la zona de finalizacin se pretende con-
seguir:
- La accin de tiro o remate debe ejecutarse en
el momento y condiciones adecuadas, ya que el
gol es el fin mximo de este deporte, y el nico que
me posibilita ganar los partidos.
- Al igual que en las anteriores todas las accio-
nes tcnicas que puedo ejecutar en esta zona
deben ir orientadas al objetivo de la finalizacin.
Contenidos: procedimientos.
Actitudes. Valores. Normas
- Adquisicin de patrones conductuales
extrapolables a la competicin:
A travs de las actividades propuestas de
resolucin de problemas y tomando como refe-
rencia los objetivos que se pretenden conseguir en
cada segn las situaciones del juego, se pretende
que el jugador vaya adquiriendo patrones conduc-
tuales provocados por situaciones o problemas de
juego trabajados en los entrenamientos, para que
despus pueda extrapolarlos al juego real en
competicin consiguiendo un mayor rendimiento
de las acciones.
- Mejora en la respuesta motriz frente a dife-
rentes estmulos del juego
Con el planteamiento de tareas y ejercicios de
situaciones abiertas, y con la responsabilidad del
jugador de tomar decisiones frente a diferentes
alternativas de respuesta que me provoca los
ejercicios o el juego, el jugador se encontrar
inmerso en el contenido propuesto.
- Perseverancia en el juego y en la toma de
decisiones.
Las situaciones de frustracin en el juego se
sucedern hasta que el jugador vaya adquiriendo
los patrones conductuales y vaya agilizando sus
respuestas a las situaciones del juego. Los errores
no deben ser un obstculo para crecer, y si un
estmulo para mejorar. Se procurar que el jugador
persevere en lo que hace, que siga intentando
resolver los problemas y situaciones del juego y
que los errores no frenen su capacidad de crecer.
- Trabajo colectivo en la resolucin de
problemas y situaciones de juego
No solo se pretende que el jugador mejore sus
respuestas segn su demarcacin de juego, sino
que el equipo como colectivo vaya interpretando
y leyendo las situaciones del juego provocadas
por las decisiones que van tomando los jugadores
que van interactuando con el baln y los que no lo
hacen. Es por eso que las actividades que se
planteen no slo buscan la mejora especfica de un
jugador en concreto, sino que la mejora sea un
encadenamiento de jugadores que van dando la
mejor solucin posible a las situaciones que se les
van planteando.
Actividades
Los ejercicios que se planteen siempre van a
estar impregnados de un aspecto decisional, por
muy simples que puedan ser los ejercicios a desa-
rrollar, el jugador siempre estar obligad a tomar
decisiones.
Las actividades que utilizaremos para mejorar
las respuestas motrices las clasifico en:
Desde la pretemporada se debe ir marcando
esta manera de proceder del jugador para que en
l se vayan automatizando una serie de procesos
mentales que acaben culminando en dar respues-
tas motrices acertadas que favorezcan el juego.
Juegos ldicos
Los utilizaremos principalmente para el
calentamiento y como introduccin de
conceptos tcticos, el aspecto decisional no es
tan visible y palpable. El juego del cortahlos o
de los 10 pases con reorganizacin del equipo
Ejercicios tcnicos de toma de decisin
Como calentamiento o en la primera parte de la parte principal se pueden incluir estos
ejercicios que me ayuden a mejorara aspectos tcnicos pero sobre todo me permitan agilidad
mental en las ejecuciones tcnicas. Son ejercicios tcnicos sencillos en los que el jugador
que no tiene baln es
1:1 con gol en porteras
A B
Tctica analtica:
Como introduccin a los movimientos
individuales y colectivos del equipo
3
2
1
4
1
2
3
4
Llegadas:
Se plantea un sistema y se les da libertad
para conseguir acabar la jugada.
P
P
Metodologa y recursos
Si quiero mejorar en la toma de decisin, el
binomio ensayo-error se antoja fundamental para
consumar el aprendizaje del jugador. El ftbol es
uno de los deportes en el que la alternancia de sus
factores (compaeros, adversarios, espacios de
juego, baln) nos genera infinidad de situacio-
nes diferentes y que nunca se repiten, por lo que
tengo que estar preparado mentalmente para
resolver situaciones complejas y variables.
Los recursos metodolgicos que se pondrn en
prctica sern los que obliguen a que el jugador
sea el participe del xito o fracaso de lo que ejecute
y se pretenda conseguir. Y para dar responsa-
bilidad al jugador la metodologa de la resolucin
de tareas (plantear un problema y que el jugador o
grupo lo resuelva) y el del descubrimiento guiado
(en el que el entrenador es un mero orientador de
la consecucin del objetivo final) sern las dos
alternativas que se utilizarn para hacer pensar
al jugador, provocar que se equivoque, que corrija
y que disfrute del xito de lo que est consi-
guiendo.
Aplicaciones tcticas:
Trabajamos los conceptos de futbol y principios fundamentales del juego, se plantea un
objetivo y el equipo slo debe llegar a l.
POS LINEAS EVITAR MANTENER
P
Partido con objetivo:
Se marca un objetivo que el equipo debe conseguir utilizando las estrategias de juego que
consideren ms oportunas.
P
P
El binomio ensayo-error se antoja

fundamental para consumar el
aprendizaje del jugador
Control y evaluacin
El elemento principal de evaluacin ser la
propia competicin, que es donde determinaremos
principalmente el grado de errores y aciertos que
los jugadores realizan en sus acciones tcnicas y
que tiene un fin tctico de superar a un adversario.
De todas formas, para evaluar el grado de asimi-
lacin de lo planteado, y que se refleja en toma
de decisiones acertadas segn las situaciones,
al comienzo de la temporada se plantearon varios
ejercicios para medir la forma en la que el jugador
interpreta diferentes situaciones del juego (Anexo 2)
Las puntuaciones obtenidas son las siguientes:
Evaluacin inicial
Ejercicio control-pase
10 acciones > 7 aciertos = 70% de xito
Ejercicio toma de decisiones en situaciones
semirreales
Evaluacin final
Ejercicios control-pase
10 acciones > 10 aciertos =100% de xito
Ejercicio toma de decisin en situaciones
semirreales
Como observamos, la mejora de situaciones
en entrenamientos es notable, pero la falta de
competicin hace estos datos poco fiables. Por
otro lado, valorando la evaluacin de la toma de
datos en partidos (Anexo 1) observamos que se ha
aumentado en ms del 50 % el nmero de aciertos
con respecto a una de las tomas de datos que se
realizaron en un partido.
Como observamos en la plantilla dividimos la
toma de informacin en 3 aspectos
- N pases acertados (aquellos que consiguen
unos de estos tres objetivos)
- Progresar en el juego
- Liberar presin
- Mantener-generar espacios
- N pases negativos (aquel l os que no
consiguen ninguno de los objetivos)
- N pases errados (pases interceptados,
fuera).
Resultados del estudio
77 % de pases acertados en competicin, lo
que implica una mejora del 42% con respecto a las
tomas iniciales. Esta mejora en los porcentajes de
acierto ha influido notablemente en los nmeros del
equipo a nivel de competicin, goles a favor, goles
en contra A nivel clasificatorio, el equipo ha
acabado encuadrado en la sexta posicin, mejo-
rando en 5-6 posiciones con respecto a los inicios
de la competicin, donde el equipo estaba 11-12.
El efecto positivo tambin se ha visto reflejado
en el nmero de goles encajados y marcados,
acabando siendo el 4 equipo ms goleador del
grupo, y siendo en la segunda vuelta el tambin el
4 equipo con menos goles encajados. Pero esto
no dejan de ser datos que me sirven para verificar
resultados, aunque lo ms importante son las
sensaciones y las mejoras cuantificadas de
manera subjetiva, desde la observacin, en cuanto
a la mejora en el desarrollo del juego, en cuanto a
la sensacin de juego colectivo y en cuanto al
grado de satisfaccin personal y colectiva por la
consecucin de reduccin de errores y de acierto
en acciones tcnico-tcticas. Es por eso que una
de los aspectos que ms destacara es la notable
influencia en la confianza del grupo y en el juego
colectivo. Siendo considerados, sobre todo en la
segunda vuelta, uno de los mejores equipos del
grupo. Adems, en las charlas individuales con los
jugadores se ha manifestado una mayor autocon-
fianza y crecimiento individual como futbolistas, y
ms autonoma y responsabilidad a la hora de
tomar las decisiones idneas en la competicin.
Haciendo autoevaluacin de cada jugador,
algunas de las conclusiones que ellos sacaban
fueron las siguientes:
- Se sienten ms responsables de lo que
hacen.
- Tienen ms confianza a la hora de jugar y
tomar decisiones.
- Aprenden ms y mejoran su rendimiento.
- Disfrutan ms de jugar al ftbol.
- Ellos se sienten los importantes dentro del
partido
- Ellos tienen gran culpa de ganar o perder
Si el jugador ve resultados a su trabajo y
disfruta de la mejora, confa ms en lo que hace
en los entrenamientos y en lo que plantea el
entrenador.
BIBLIOGRAFA
- Cometti, G (2002): La preparacin fsica en
el ftbol. Barcelona: Editorial Paidotribo.
- Hernndez Moreno, J. (1994): Funda-
mentos del deporte: anlisis de la es-tructura
del juego deportivo. Barcelona: Inde.
- Seirul-lo, F. (1993a): Preparacin fsica
aplicada a los deportes de equipo, Coleccin
Cuadernos Tcnico-Pedaggicos do INEF de
Galicia, A Corua: Centro Gallego de
Documentacin e Edicins Deportivas.
- Oliveira Bruno Felix Mateus (2007)
Mourinho Por qu tantas victorias? Edi-
torial: MC.
- Xabier Tamarit (2007) Qu es la
periodizacin tctica? Editorial: MC.
- Iker Lpez Arnaiz (2009) La toma de
decisiones del jugador de ftbol Training
ftbol N155.
- Inteligencia y equilibrio emocional. Cami-
nado hacia el xito Editorial: Manuel Conde.
- Caminando al xito I Editorial: Manuel
Conde.
- Caminando al xito II Editorial: Manuel
Conde.
- Dn Luis Miguel Ruiz Procesos tcticos-
decisionales y pericia en el deporte Apuntes
mster alto rendimiento deportivo.
- Luciano Santana Martel (2009), Revista
TRAINING FTBOL.
- Diversos trabajos y artculos de Revista
tcnica profesional TRAINING FTBOL.
Askartza vs Getxo
Jornada 1
Getxo vs Zazpi Landa
Jornada 26
Jugador: Gaizka
Equipo: CD Getxo
Categora: Juvenil
Edad: 18 aos
Posicin: medio
Nmero total de pases: 39
N pases acertados: 14
% pases acertados: 35 %
- Progresar en el juego: 5
- Liberar presin: 3
- Mantener-generar espacios: 6
N pases negativos: 10
N pases errados: 15
Jugador: Gaizka
Equipo: CD Getxo
Categora: Juvenil
Edad: 18 aos
Posicin: medio
Nmero total de pases: 35
N pases acertados: 27
% pases acertados: 77 %
- Progresar en el juego: 8
- Liberar presin: 7
- Mantener-generar espacios: 12
N pases negativos: 3
N pases errados: 5
ANEXO 1
AREA: TEST TECNICO
NUMERACION: 2/6
DENOMINACION: CONTROL-PASE
OBJETIVO: Controles orientados y precisin en los pases
UNIDAD MEDIDA: Tipo de control, superficie de contacto y precisin del pase
DESARROLLO:
Se colocan tres compaeros en lo conos y distancias diferentes.
El jugador recibir de espaldas un baln del entrenador, mediante un
control se tiene que preparar el baln para pasarlo a los compaeros
que se encuentran en los conos.
El ejercicio se completa cuando se ejecutan los tres pases a los tres
compaeros.
SEAL SALIDA: El lanzamiento del baln por el entrenador.
MATERIAL: 1 baln, 3 chinos, hoja anotacin, bolgrafo
OBSERVACIONES:
Se valorara:
- El tipo de control que ejecuta el jugador
- La superficie de contacto que utiliza
- La precisin en el pase
GRAFICA:
ANEXO 2
5 m
5 m
3 m
3 m
10 m
5 m
ANEXO 3
AREA: TEST TECNICO
NUMERACION: 5/6
DENOMINACION: TOMA DE DECISIN EN SITUACIONES SEMIRREALES
OBJETIVO: Valoracin de la toma de decisiones ante situaciones de juego reales
UNIDAD MEDIDA: Decisiones acertadas
DESARROLLO:
Se desarrollarn 3 situaciones:
1) Con una defensa de 3 jugadores abiertos, tras recibir de espaldas un
pase del entrenador tengo que conectar con uno de los tres jugadores de
mi equipo (2 estn abiertos, y otro entre dos defensores) El pase correcto
es al compaero libre
2) Con una defensa de 2 jugadores cerrados, tras recibir de espaldas un
pase del entrenador tengo que conectar con uno de los tres jugadores de
mi equipo (2 abiertos, y otro centrado) El pase correcto es a cualquiera de
los jugadores abiertos.
3) Un saque de esquina en el que todos los rematadores y defensores se
encuentran en el pico del rea del segundo palo, el sacador tiene que
decidir la mejor opcin de saque (areo o raso). La mejor opcin es el
saque raso a la zona del primer palo.
SEAL SALIDA: No existe seal de salida.
MATERIAL: Chinos y balones
OBSERVACIONES:
Se tendr en cuenta las decisiones tomadas por el jugador y no la precisa
ejecucin.
Se observarn dos situaciones principalmente, si el jugador mira lo que
tiene detrs antes de recibir el pase y si la decisin del ltimo pase es la
correcta
GRAFICA:
P
E
l entrenador competente es aquel capaz de realizar determinadas
tareas vinculadas con el diseo, puesta en prctica y evaluacin
del entrenamiento, comprendiendo el por qu y el para qu, as
como justificando el desarrollo de dicho proceso metodolgico.
Una de esas cl aves del ent renador es l a i nnovaci n, debi endo
permanecer abi ert o a l as i deas y a l os enfoques nuevos, y ser l o
suficientemente flexible como para responder rpidamente a los cambios
que le exige la propia prctica.
El saber (los conocimientos tericos), el saber hacer (la aplicacin
de esa teora) y el saber estar (el autoconocimiento afectivo-emocional)
constituyen la triada sobre la que se construye la formacin inicial y
permanente, de manera integral, que precisa un entrenador para actuar
con xito.
La conexin entre la teora y la prctica (el conocimiento adquirido
del estudio y de la experiencia, junto con los procedimientos que se
seleccionan para la accin) favorecen que el entrenador conforme una
intervencin metodolgica eficaz y eficiente.
La iniciativa en la toma de decisiones es una competencia que
capacita y moviliza al entrenador para aprovechar las oportunidades y
superar los contratiempos (desde la previsin y la persistencia).
Como parte del saber estar, la inteligencia emocional representa la
capacidad del entrenador para reconocer sus propios sentimientos y los
de los jugadores, as como manejar de forma adecuada sus relaciones
con todos los integrantes del equipo (colaboradores y jugadores).
Firma invitada
Antonio Fraile Aranda
Doctor en Pedagoga.
Licenciado en Educacin Fsica.
Catedrtico de la Universidad de Valladolid.
La formacin integral del entrenador como
clave para conseguir el xito
Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FTBOL n 178
TAREA DE ENTRENAMIENTO
Autor: rick Mombaerts.
Profesor de Educacin Fsica.
Ex-Entrenador del Pars Saint-Germain.
Ttulo: Iniciar en superioridad, finalizar en inferioridad.
OBJETIVOS:
Jugar el baln desde atrs aprovechando la superioridad numrica respecto al rival.
Atacar en la zona de finalizacin con inferioridad numrica.
Presionar en inferioridad y defender con superioridad.
Consideraciones:
Fundamentalmente, la tarea busca desarrollar el concepto de superioridad
posicional en ambos equipos, es decir, tratar de moverse y coordinarse entre los
jugadores de cada equipo para resolver cada situacin independientemente del
nmero de jugadores que evolucionen en la zona activa.
EXPLICACIN Y DESARROLLO
La tarea se desarrolla sobre un espacio correspondiente al doble de un rea de
penalti con una portera colocada en cada una de las lneas de fondo (observar
grfico). Juegan dos equipos de cuatro jugadores cada uno, ms los porteros
correspondientes. Denominaremos a los equipos como equipo blanco y equipo
negro.
En la zona A evolucionan dos defensores del equipo blanco y un delantero del
equipo negro. En la zona B evolucionan dos delanteros del equipo blanco y tres
defensores del equipo negro (ms los porteros situados en su correspondiente
portera).
Se inicia la tarea con el portero del equipo blanco sacando mediante un pase a uno
de sus dos compaeros situados en la zona A. El equipo blanco atacar la portera
contraria con sus cuatro jugadores ante la oposicin del equipo rival.
La norma fundamental de la tarea es que en la zona A estarn dos jugadores del
equipo blanco y uno del equipo negro. Mientras que en la zona B estarn situados
otros dos jugadores del equipo blanco y tres del equipo negro (al margen de los dos
porteros). Ninguno de los jugadores podr abandonar la zona que tiene asignada
durante el transcurso de la tarea.
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Hablamos de ftbol con Joaqun Caparrs.

La transmisin de la tctica al jugador.
Joaqun Caparrs.
Entrenador del Athletic Club de Bilbao.
Jess Cuadrado Pino.
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.
Consideraciones respecto a la tctica en ftbol.
Por Diversos tcnicos.
Aspectos bsicos sobre la resistencia.
Por Julio Hernando Santos.
Licenciado en Educacin Fsica con Maestra en Ftbol.
Profesor del Mster Profesional en Ftbol (CESFTBOL).
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Ftbol de Castilla y Len.
Ftbol: un deporte de asociaciones.
Por Alejandro Couto Lago.
Mster Profesional en Ftbol
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Tarea de entrenamiento: Defender dos contra uno

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Debemos estar muy

Construccin del modelo de juego

Deben dominarse todas

Estamos hablando de una actividad

posible. En suma, algo muy viejo: orden y talento.

Hablar el mismo idioma que el

Pienso que antes que los mecanismos zonales

El problema no viene de los

Al menos, una de cada tres

Balance Total de Intervenciones tcnico-tcticas porteros de 1 y 2 Divisin de LFP (Temporada 2004-2005)

Considero de suma importancia

FASES DEL JUEGO (MALHO 1969)

Entrenamiento toma de decisin

El binomio ensayo-error se antoja

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