TRABAJO PRCTICO N1

TTULO: concepcin de ciencia, origen de las didcticas de cs naturales

Temas: Ciencia, Epistemologa, corrientes epistemolgicas, didctica de cs
Naturales.
ASIGNATURA: DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES I
COMISIN: 2C. T.V
FECHA: 25 /4/. 2014--PROF: ARIAS PATRICIA

Comenzamos la unidad I, parte I sobre fundamentos epistemolgicos.
- La didctica como disciplina autnoma y las corrientes epistemolgicas. Anlisis y discusin de
diapositiva dinmica en lnea de tiempo.

Actividad Individual:
1- En qu etapa de la Didctica de las Ciencias puede enmarcar su formacin en el rea de ciencias?
Fundamente.
Identifique caractersticas de alguna de las corrientes epistemolgicas dentro de las formas en que le
ensearon ciencias naturales con ejemplos concretos.
.- Lectura de algunas producciones. Reflexin grupal. Filminas sobre los enfoques para la enseanza
derivados de las diferentes corrientes epistemolgicas
Actividad grupal!!.
Analicen los siguientes fragmentos de planificaciones ulicas que les fueron dados desde todos los aspectos
posibles trabajados en este encuentro: concepcin/es epistemolgica/s que evidencia, etapa de la didctica
en la que se enmarca, enfoque de enseanza que sostiene, rol del alumno, rol docente, etc. Busque
indicadores que sustenten sus afirmaciones. Debern terminar la actividad para el encuentro prximo y
sern socializadas en algn formato seleccionado por los estudiantes.
Cierre con los conceptos e ideas nodales que se han trabajado en el encuentro y la importancia de estos
temas en la reflexin de la tarea docente.
CONTINUANDO CON MS TAREAS:

1) En base a la lectura del texto sobre qu es ciencia?
organizar una discusin en el grupo sobre los siguientes expresiones:
A- la ciencia es una actividad social compleja.
B- los cientficos crecen en la curiosidad, igual que los nios.
C- cualquiera debe adquirir la habilidad para aprovechar las actividades domsticas
y otras de uso diario.
D- la enseanza de las ciencias contriibuye a reforzar las creencias, los mitos, que
forman parte de la ideologa cientificista.
2) Analizar el texto de LAURA FUMAGALLI Enseanza de las ciencias naturales en el
nivel primario de educacin formal. Argumentos a su favor. En Hilda Weissmann
(comp). Didctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones. Bs As. Ed. Paids
ecuador. Pp 15-32 (2013). Y a partir de la discusin grupal promover y expresar sus
argumentos sobre la importancia que tiene el estudio sobre las ciencias naturales en la
escuela primaria y sus beneficios para la vida cotidiana de los nios.
3) RevisarLA FUNDAMENTACIN, los contenidos, introduccin, plan de estudios,
enfoques.etc del diseo curricular del plan 365 y luego responde:
cul es el enfoque epistemolgico que se plasma en la fundamentacin?
cules son las finalidades de de la didctica de las cs naturales con respecto a la
Ciencia?
Cmo est organizada la enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria?
4) Cul es la contribucin de las ciencias naturales para la adquisicin del desarrollo de
las habilidades intelectuales de los nios en la escuela primaria? . Leer el texto de
Lydia Galagovsky. Didctica de las Ciencias Naturales. El caso de los Modelos
cientficos .el captulo 10: Por qu didcticas de las ciencias Natrales? , pag 203-
210.
qu reflexin te merece? Qu propone el autor para hacer un cambio educativo en
las ciencias naturales?
Ests de acuerdo que la Didctica de dlas ciencias naturales es una ciencia? Y es una
disciplina ? Justifica tu respuesta.


Tarea: leer los textos correspondientes a este encuentro (Concepciones de Ciencia de Nieda y Macedo,
Enfoques para la enseanza de las ciencias, CUL ES LA NATURALEZA DE LA CIENCIA? De Neus San
mart., etc ) dado que se retomarn en el prximo encuentro.
Traer bibliografa sobre modelos (Modelos mentales y conceptuales, modelos tericos relevantes de la
ciencia)
Criterios:
FECHA DE ENTREGA ,, VIERNES.. MAYO DE 2014-04-25
El trabajo se puede realizar en grupo de dos, excepto la pregunta 1 que es de
carcter individual.
Se puede presentar papel A4 digital.
Se trabajar en 2 encuentros en forma de TALLER, en donde se analizar,
debatir, propondrn ideas, discutirn, se reflexionar, se ver as la
participacin de cada grupo en la clase de ateneo.
SE EVALUAR:
las producciones y la consigna del trabajo.
La pertinencia/ relacin entre los conceptos y el anlisis de bilbiografa.
La presentacin del trabajo, en tiempo y forma, ya que ste es un desarrollo
acadmico.
Bibliografa:
Lydia Galagovsky. Didctica de las Ciencias Naturales. El caso de los Modelos cientficos. Por
qu didcticas de las ciencias Natrales? Cap 10, pag 203- 210.. Ed. Lugar. .(2011).
Adriz Bravo, A. (2011) Los modelos en la enseanza de las ciencias. Centro de Formacin e
Investigacin en la enseanza de las ciencias. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UBA.
Adriz Bravo, A., Bonn, L. (2011) Constitucin de la Didctica de las Ciencias Naturales como
campo de conocimiento. Centro de Formacin e Investigacin en la enseanza de las ciencias.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UBA.
Gil Prez, D. (1991) Qu hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencia? En
Enseanza de las Ciencias, 9 (1), pp. 69-77. Disponible en
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/anteriores/medio_superior/qr/
03_mat/construc/que_hemos_de_saber.pdf
Nieda, Macedo (2000) Sobre las concepciones de Ciencia. Primer Seminario de
Fortalecimiento Profesional en el rea de Ciencias Naturales. Ministerio de la Nacin.