Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Sonia Marcela Acosta Martn
Institucin Educativa Jos Flix Restrepo
iudad!
"epartamento
#o$ot%! undinamarca
Qu? - Descripcin general de la Unidad
&tulo Yummy foods
Resumen de la
'nidad
Los estudiantes deben aprender el nombre y
pronunciacin de algunos alimentos, para manejar
dilogos bsicos de comunicacin, manifestando
sus gustos, realizar un pedido en un restaurante o
en un supermercado y expresar oraciones sencillas
manejando este vocabulario.
(rea Lengua extrajera
&emas principales Cereals, vegetables, fruits and fast foods
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Est%ndares
urriculares
Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados
sobre temas cotidianos, personales y literarios
Participo en conversaciones cortas usando
oraciones con estructuras predecibles
ablo de m! , de mis compa"eros y de nuestras
actividades cotidianas con oraciones simples,
encadenadas lgicamente y a veces memorizadas.
)b*etivos de
Aprendi+a*e
L#$%&#'(#C)'
#denti*car las debilidades en manejo de
escritura y pronunciacin en las temticas +(,e
food-.
.anejar y clasi*car el nombre y la pronunciacin
de algunos vegetables, cereals, fruits and fast
food en lengua extrajera.
Pronuncia y escribe correctamente el
vocabulario visto sobre +food-
Combinar recursos expresivos, ling/!sticos y no
ling/!sticos, para interpretar y producir
mensajes con diferentes intenciones
comunicativas.
C).0$#C1(#2)'
Plantear actividades pedaggicas y didcticas
innovadoras mediadas por ,erramientas (#C
3ue contribuyan al aprendizaje y fortalecimiento
de ,abilidades comunicativas para manejo de
lengua extranjera.
4econocer y valorar la existencia de una
diversidad ling/!stica, valorando su existencia
como un ,ec,o cultural enri3uecedor.
5ortalecer la comunicacin a trav6s de la
segunda lengua, por medio de estructuras
sencillas
ace uso de estructuras sencillas de
comunicacin, utilizando el vocabulario +food-,
visto en clase.
Resultados,-roductos
de aprendi+a*e
Los estudiantes incorporarn en su vocabulario de
,abla inglesa, algunos t6rminos de vegetales,
cereales, frutas y comidas rpidas en lengua
extrajera. arn uso de ellas en dilogos cortos
3ue involucren este vocabulario y lo relacionarn
con las temticas anteriormente vistas.
Por otro lado, interactuarn y manejarn las
,erramientas tecnolgicas 3ue se les proporcionan
para el acercamiento y mejor apre,ensin de
conocimientos.
qu
.rado Cuatro grupos de grado 3uinto
Per*l del estudiante
Los estudiantes de grados 3uinto en el 7os6 56lix 4estrepo, muestran gran
inter6s por el conocimiento de lengua extranjera, pero su interaccin con
este idioma ,a sido m!nima, ya 3ue en bsica primaria no ,ay docente de
apoyo especializada en esta rea, y la minor!a de estos maestros manejan
la lengua extranjera, lo 3ue ,a conllevado a dejar de lado los procesos del
,abla inglesa en a"os anteriores.
8s as!, como surge la necesidad de generar un proyecto 3ue bene*cie a los
estudiantes en el aprendizaje de la segunda lengua, a trav6s de
metodolog!as dinmicas y e*cientes utilizando recursos tic 3ue de manera
innovadora reestructuren las prcticas pedaggicas , donde ellos se
motiven a indagar, a*anzar y manejar vocabulario y expresiones sencillas
para una adecuada comunicacin.
/abilidades
prerre0uisito
Los conocimientos 3ue son prerre3uisito para la
temtica +t,e 5ood-, en diferentes reas9
Ciencias $aturales9 (axonom!a de los alimentos y
suministros de dietas personales diarias
1becedario en #ngl6s9 Proceso de deletreo de
palabras
Colores en lengua extranjera9 para la descripcin
de caracter!sticas de los alimentos
8ducacin 1rt!stica9 .anejo del color, proporcin de
forma y tama"o en la gra*cacin de los diferentes
alimentos.
ontexto Social La poblacin a la 3ue est dirigido el proyecto, son
:;< estudiantes de grado 3uinto, pertenecientes al
colegio 7os6 56lix 4estrepo, distribuidos en cuatro
grupos diferentes. Los alumnos pertenecen a la
localidad cuarta de 'an Cristbal, y ,abitan en los
barrios aleda"os, en su mayor!a el barrio
2eldromo.
8stos estudiantes, se interesan en las temticas
3ue puedan desarrollar en su tiempo libre, y en
general muestran gran inter6s por el ciber =
espacio, lo 3ue permite la efectividad de este
proyecto ya 3ue a trav6s de las ,erramientas (#C,
se lograr una mejor apre,ensin del conocimiento
y suscitar mayor inter6s y motivacin por el tema.
Por otro lado, el acompa"amiento de casa en el
proceso escolar es escaso, ya 3ue en general, ellos
permanecen solos o en compa"!a de su ,ermanos>
sus padres trabajan largas jornadas, en su mayor!a
son bac,illeres y con poco o nulo manejo del
idioma extranjero, as! como en el manejo de
,erramientas tecnolgicas, por tanto es dif!cil la
exigencia y refuerzo en casa de estos procesos.
Dnde? Cundo? scenario de la Unidad!
1u$ar 1ula de clase, saln de audiovisuales
&iempo aproximado (res periodos de clase , de ?< minutos cada uno
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodolo$a de
aprendi+a*e
8ste proyecto, aplica diferentes metodolog!as
buscando la dinamizacin de las prcticas
pedaggicas, resigni*cacin de estas, por medio de
creacin de diversas estrategias 3ue le permitan al
estudiante acercarse al idioma extranjero, realizar
prcticas con lo aprendido y ,acer uso de este
para comunicarse.
8s as! como, podemos ,ablar del m6todo directo
@erman, ;<<<A donde el aprendizaje se promueve
a trav6s del trabajo individual y del descubrimiento
mediante est!mulos y recompensa a estudiantes,
siendo la motivacin, el inter6s y la actividad las
claves de su e*ciencia como componente afectivo.
8l anterior planteamiento, se aplica en el
desarrollo del presente proyecto ya 3ue se ense"a
el vocabulario a trav6s de objetos, m!mica, y otros
elementos visuales y materiales, en el componente
gramatical el alumno deduce las reglas a partir de
la presentacin de ejemplos en la lengua de
estudio, e igualmente, el trabajo se desarrolla a
trav6s de preguntas y respuestas del profesor a los
alumnos y, despu6s, entre los mismos alumnos.
8n este mismo sentido, otra de las metodolog!as
manejadas es el m6todo cognitivo donde +el
aprendizaje es signi*cativo, estableciendo fuertes
conexiones entre el signi*cado y la actividad +@Plan
de estudios en lengua extrajera, ;<<BA. Ce manera
3ue, los estudiantes deben escuc,ar al maestro,
realizar las prcticas y luego crear sus propios
conceptos basados en las explicaciones y sus
conocimientos previos. 1dems esta metodolog!a
favorece el trabajo en grupo lo 3ue fortalece otras
,abilidades y facilita la interaccin y comunicacin
en lengua extranjera.
5inalmente, podemos ,ablar del m6todo audio
lingual> donde +el lenguaje es oral y su estudio
debe partir de los elementos o sonidos del ,abla, el
aprendizaje de la escritura es posterior+@Plan de
estudios en lengua extrajera, ;<<BA Ce esta
manera, no desconocemos la utilizacin de este
procedimiento, donde en alguna medida es
cuestionado por su naturaleza sistemtica, pero en
el ejercicio de las prcticas de ense"anza D
aprendizaje ,a permitido alcanzar resultados
permitiendo procesos de aprendizaje.
Cabe aclarar, 3ue las metodolog!as anteriormente
mencionadas no son las Enicas utilizadas, ya 3ue
en el desarrollo del proceso se ,ace uso de varias
de ellas para lograr mejores resultados, de
acuerdo a los intereses, ritmos de aprendizajes y
desarrollo de la propuesta. Ce igual forma, se
implementarn, a3uellas 3ue re3uieran el uso de
las tics, ya 3ue en estas generaciones de cultura
audiovisual-, ocasionar un mayor impacto en sus
procesos de aprendizaje.
-rocedimientos Instruccionales 2basado en el modelo de aprendi+a*e y
mtodos seleccionados3
1nea de
&iempo
Actividades del
Estudiante
Actividades del
"ocente
/erramientas
did%cticas
F<minut
os
8l estudiante traer las
imgenes de los
alimentos
seleccionados,
observar el recurso
dise"ado por la docente
y plasmar en su
cuaderno la imagen y
escritura de cada uno
de los alimentos,
clasi*cados por grupos.
8ste ejercicio estar
acompa"ado de la
respectiva
pronunciacin.
'eleccin de
alimentos comunes
en las dieta de los
estudiantes
Presentacin de la
imagen y escritura de
los alimentos
seleccionados en
2egetables, cereals,
fruits and fast foods.
Prezi
;<
minutos
8l estudiante consignar
en el cuaderno de
#ngl6s, la letra de la
cancin, se observar,
escuc,ar y repetir
,asta aprender
Cancin +#f # Gere an
1pple-, se expone la
letra pronunciada por
la docente. 'e crear
un v!nculo del video
para observarlo y
escuc,ar la cancin.
Prezi, 04L
Cesarrrollo de ejercicios
planteados, preparacin
del dilogo en parejas
asumiendo uno de los
roles y presentacin
grupal.
Presentacin de
ejercicio de
completar oraciones,
dentro de una
conversacin con
roles de mesero y
cliente. Con ayuda
del video beam se
presentar
otpotatoes
Estrate$ias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
.
"aluacin
Resumen de la evaluacin
Cada estudiante construir su rEbrica de evaluacin, teniendo en cuenta
los criterios establecidos por la docente para valorar los procesos durante
el desarrollo del proyecto. La escala valorativa estar dada de acuerdo al
'.#.8 de la institucin, donde su rango es de :.< a ?.<. 8n ella se
contemplaron los siguientes !tems9
Hriting9 8n este !tem, valora la correcta escritura de cada alimento en
ingl6s, seleccionando Ias,cards al azar, as! como, la correcta
pronunciacin.
'pelling9 'e evaluar la pronunciacin de cada una de las letras en ingl6s
3ue conforman los nombres de los diferentes alimentos trabajados en
clase. 8ste ejercicio, se apoyar en la *c,as bibliogr*cas donde ellos
elaboraron el abecedario

Pronunciation9
Curante el desarrollo de los diferentes ejercicios se reparar en la
pronunciacin, ya 3ue durante todo el proceso se ,a enfatizado en este
sentido y se realizan contantemente las correcciones
5las,cards9
8l material utilizado dentro del proyecto juega un papel primordial para la
consecucin de objetivos, por tanto su elaboracin teniendo en cuenta las
indicaciones, adecuada y oportuna presentacin, incide en la evaluacin.
-lan de Evaluacin
Antes de empe+ar la
unidad
1os preconceptos de tem%ticas abordadas e el
transcurso del a4o
"urante la unidad Inters! atencin y desarrollo de procesos
in5erentes a su proceso aprendi+a*e del tema 6t5e
Foods7
"espus de 8nali+ar
la unidad
Incorporacin del vocabulario para comunicarse de
manera sencilla en len$ua extran*era
#ateriales $ %ecursos &'C
/ard9are
omputador! video beam! celular! memoria usb:
So;t9are
/otpotatoes! pre+i! moviema<er! po9toon
Materiales impresos Rubricas de evaluacin! im%$enes del vocabulario
Recursos en lnea
)tros recursos