Bloque de Contenido No.

2: Factores socioeconmicos y
polticos condicionantes de la actividad fsica deportiva.
En este bloque se fundamenta la necesidad del estudio del deporte desde el
punto de vista sociolgico, a partir de la consideracin del deporte como un
hecho social que pertenece a un modo de vida y que juega un papel
trascendental en la vida de los hombres y en su proceder social, explicitndose
las condiciones del nacimiento de la Sociologa del deporte as como su objeto
de estudio.
dems se presentan aquellos contenidos que desde lo epistemolgico tra!an
el camino del conocimiento y la esencia de las categoras actividad fsica,
deporte y recreacin, se muestra la necesidad de construir una teora de la
cultura fsica que fundamente a nivel epistemolgico los tipos de saber que
encierra los cuerpos disciplinares" deporte, actividad fsica y recreacin.
#on este contenido los estudiantes se familiari!arn con la pluralidad de
enfoques en torno a la formacin de fundamentos tericos generales de la
actividad fsica, el deporte y la recreacin que permiten comprender la
complejidad del fenmeno sociolgico en este campo y apropiarse de un
posicionamiento terico para una mejor comprensin de la unidad curricular.
$ara desarrollarlo hay que partir de los nudos conceptuales ms importantes a
tener en cuenta desde lo conceptual, procedimental y actitudinal que se
expresan a continuacin.
Conceptuales:
%bjeto de estudio de la Sociologa de la ctividad fsica y el &eporte.
'actores que lo determinan.
(a ctividad 'sica y el &eporte )oderno una aproximacin sociolgica
desde diferentes perspectivas.
El grupo social en la actividad 'sica y el deporte.
*nfluencia de las actividades fsico+ deportivas en la calidad y estilos de vida
de los grupos sociales.
Procedimentales:
Explicar los fundamentos histricos lgicos y metodolgicos de la sociologa
de la actividad fsica y el deporte.
nali!ar (a actividad fsica y el deporte moderno desde diferentes
perspectivas sociolgicas.
,alorar la influencia de las actividades fsico deportivas para mejorar la
calidad de vida de los grupos sociales.
Actitudinales.
sumir una posicin crtica y reflexiva con respecto a las teoras
sociolgicas del deporte moderno.
Sensibili!arse con la importancia de las actividades fsico+deportiva y
recreativa para mejorar la calidad de vida y promover estilos de vida sanos
en los diferentes grupos sociales.
Es evidente que el deporte es un hecho social que ha jugado un papel
trascendental en el proceder social de los individuos, es una actividad capa! de
agrupar a millones de personas, sin embargo su estudio haba pasado
desapercibido por algunas ciencias sociales, pero gracias al significado social
que adquiere el deporte en la sociedad moderna y en el devenir de nuestra
civili!acin y como consecuencia del status que ha adquirido como parte
constitutiva de la sociedad es que las ciencias sociales se han dedicado con
mayor esfuer!o a descifrar este fenmeno social.
(a sociologa del deporte es una subdisciplina de la sociologa general,
-#onsideran ustedes que en el surgimiento de ella influyen los mismos
factores que hicieron pasible el nacimiento de la sociologa. -/endran el
mismo objeto de estudio. -#ul es entonces la especificidad de su objeto de
estudio y de los factores que hicieron posible su nacimiento.
l anali!ar las condiciones del nacimiento de la sociologa del deporte se
deber tener en cuenta que la sociologa del deporte y el deporte moderno
aparecen en el contexto de la modernidad y estn relacionados con los
mismos procesos anali!ados sobre la sociedad industrial, sin embargo al
explicarlos hay que partir de la connotacin que tienen en la esfera del deporte.
Entre estos factores se encuentran"
Seculari!acin.
*gualdad de oportunidades para competir y en las condiciones de la
competencia.
0acionali!acin.
Especiali!acin.
1urocrati!acin.
#uantificacin.
02cord.
Estos factores aparecen explicados en el material de apoyo que se anexar al
final del bloque y que debern ser resumidos en los cuadernos.
Es importante puntuali!ar que todos estos factores han convertido al deporte
actual en un fenmeno cultural ligado a otras muchas manifestaciones
culturales y aclarar que se considera que no es hasta la segunda guerra
mundial que surge la sociologa del deporte como disciplina cientfica
encargada de explicar los fenmenos sociales generados en este mbito.
continuacin se muestra un resumen de las condiciones que inciden en el
desarrollo de la sociologa del deporte y que pueden encontrar en el libro
Sociologa del deporte. Seleccin de lecturas para la docencia del compilado
por 3ulio E (pe! lfonso.
Condiciones que inciden en el desarrollo de la ociolo!a del deporte:
(a ampliacin general de la sociologa.
(a reivindicacin del deporte como legtimo objeto de investigacin.
(a promocin de este campo y de jvenes cientficos por autoridades
representativas.
(a constitucin de un comit2 investigador propio dentro de la Sociedad
*nternacional de Sociologa, organi!ado por el #onsejo )undial del
&eporte vinculado a la 45ES#%.
Es necesario aclarar que este momento marca el inicio de la sociologa del
deporte desde el punto de vista institucional pero el inter2s por la problemticas
sociolgicas del deporte no aparecen hasta la d2cada del 67 cuando ocurren
sucesos como"
(a vinculacin de los medios de comunicacin con el deporte olmpico
80oma 679.
(a evidente relacin del deporte con la poltica y las posibilidades
econmicas que ofreca este mbito.
Seg:n el criterio del reconocido socilogo del deporte 3ay #oa;ley, lo que
provoca un inter2s por el conocimiento sociolgico dentro del deporte es"
El marcado inter2s que mostraron los organi!adores del deporte ante la
gama de problemas que este generaba.
(a creciente popularidad que cada ve! lograba el deporte sobre todo a
trav2s del espectculo.
El inter2s poltico y econmico que comien!a a despertarse a trav2s del
deporte.
Estos elementos pueden ser ampliados al estudiar el artculo" <Sociologa y
Sociologa del &eporte" objeto de estudio=" el cual se anexa.
Es importante que los estudiantes comprendan que existen varias teoras sobre
el origen del deporte moderno y que debern ser anali!adas por ellos mediante
el estudio independiente, las cuales aparecen explicadas en libro de
Sociologa. Seleccin de (ecturas para la docencia y que ha sido orientado con
anterioridad. $g. >?+@6.
(os estudiantes debern reali!ar adems, un anlisis del deporte desde las
diferentes perspectivas sociolgicas, para ello podrn consultar el material de
apoyo <puntes de Sociologa del &eporte= $g. @+?. 5o obstante se muestran
algunos elementos que pueden servir de gua en la b:squeda de este
contenido.
#eporte #esde $as #iferentes Perspectivas ociol!icas
$a perspectiva estructuralista del deporte.
0epresentantes" (evi+Struss, $ierre 1ourdieu, $arlebas
Estudia al deporte como parte de la estructura social.
Explican la aparicin de nuevas modalidades deportivas a partir de
modelos.
#onsidera los fenmenos socioculturales como signos que constituyen
sistemas susceptibles de anali!ar para conocer sus estructuras.
%l interaccionismo sim&lico.
0epresentantes" Schu!t, )ead, Simmel, 1erger, (uc;man y Aoffman
#entra su inter2s en el sentido subjetivista y volitivo de la accin social.
Estudia las formas en que los significados emergen de la accin social.
/iene carcter abierto e interactivo dirigido a los flujos de la vida
cotidiana y real.
%l deporte desde la perspectiva funcionalista.
0epresentante" Emile &ur;heim
EL PLURALISMO DEL PENSAMIENTO SOCIOLGICO
EN EL DEPORTE.
El deporte desde
la perspectiva
funcionalista.
(a teora del conflicto
aplicada al deporte"
la perspectiva
marxista.
El deporte desde
(a perspectiva
feminista
y el deporte
El deporte desde
la perspectiva
estructuralista.
Sociologa
figurativa.
El interaccionismo
simblico
El deporte desde
la perspectiva
'igurativa.
#ontempla a la sociedad como un todo orgnico en el que cada parte
trabaja para mantener a las otras.
3ustifica la existencia de un fenmeno o el desarrollo de una accin, en
t2rminos de sus consecuencias y de su contribucin al mantenimiento de
un orden social estable.
%l deporte desde la ociolo!a fi!urativa.
0epresentantes"5orbert Elas y Eric &unning
4tili!an el concepto de figuracin sociolgica para superar la
arbitrariedad de distinguir entre individuos y sociedad.
(a aportacin fundamental se expresa en la teora de los procesos de
civili!acin.
#onsideran al deporte como una clave para comprender el origen y
evolucin de los tiempos modernos.
$a teora del conflicto aplicada al deporte: la perspectiva mar'ista.
0epresentantes" Ainer, #arlos )arx, 3.). 1rohm
)antienen una visin conflictiva que contempla la accin social
como el resultado de enfrentamientos.
plica el m2todo dial2ctico.
,en en el deporte un marcado carcter ideolgico.
$a perspectiva feminista y el deporte
0epresentantes" &urn, Blein, , 1uCuel, Aarca 'errando
Se divide en le ferminismo reformista y el feminismo radical.
Se agrupa en tres grandes teoras" de la diferencia, de la desigualdad
y de la opresin.
Se han iniciado estudios sobre masculinidad.
#omo ya se ha planteado, la sociologa del deporte representa una de las
subdisciplinas sociolgicas que comprende dentro de su campo al deporte,
sobre todo de sus factores sociales y las incidencias entre los sujetos al interior
de las relaciones sociales que se establecen sobre la base y a partir de este.
-#ul es el objeto de estudio de la sociologa del deporte.
3ay #oa;ley plantea que la sociologa del deporte es una subdisciplina que
enfati!a en la relacin entre el deporte y la sociedad, su mbito comprende la
accin individual y del grupo en su relacin social con el deporte, se ocupa de
cmo la sociedad cambia al deporte y cmo el deporte puede provocar
cambios en la sociedad.
Elemento este que debemos tener en cuenta para comprender la importancia
de la inclusin de los estudiantes en las comunidades, las actividades fsicas y
deportivas que se proyectan en la comunidad deben provocar cambios
favorables en los estilos de vida de los comunitarios.
Seg:n este autor los estudios sociolgicos pueden llegar a generar
explicaciones a problemas de la familia y la economa, pueden sugerir una
redefinicin de roles entre hombre y mujeres, ya que el deporte supone toda
una serie de comportamientos y procesos sociales que no solo explican las
estructuras del mismo sino a la estructura social por lo cual el deporte existe
como actividad.
A un nivel !eneral la ociolo!a del #eporte de&e:
&esarrollar una teora que ayude en la explicacin de las acciones y
comportamiento observables en este campo.
Explicar y predecir la estructura de la institucin deporte as como los
factores culturales y sociales de este.
(os anlisis que se realicen teniendo en consideracin la sociologa del deporte
se mueve en los planos de las relaciones sociales para la reali!acin y
desarrollo de la actividad deportiva, de modo que esta disciplina arma a los
estudiantes de una comprensin cientfica del deporte como fenmeno
sociolgico, sin menospreciar lo t2cnico de la actividad deportiva.
Es importante anali!ar el dominio, desarrollo y lugar de la sociologa de la
actividad fsica y el deporte en nuestros tiempos, por la resonancia que ha
alcan!ado el fenmeno deportivo en su mbito mundial, por el lugar que ocupa
hoy el deporte escolar en las propias 'ederaciones &eportivas *nternacionales
y las *nstituciones Educativas de cada pas, donde ,ene!uela se abre paso
agigantados.
(os estudios sociolgicos de la actividad fsica y el deporte constituyen un
elemento a considerar por la importancia de esta disciplina en el proceso
formacin de los estudiantes, dada la responsabilidad que asumirn como
futuros profesionales de esta rama en el anlisis de estos fenmenos en su
estrecha relacin dial2ctica y aplicacin prctica es su esfera de actuacin.
En realidad se trata de estudiar el condicionamiento de los componentes y
contextos sociales en la interpretacin del papel de la actividad fsica, de
identificar y reconocer el sentido y valor que ha tenido el cuerpo y el
movimiento en el desarrollo cultural del hombre, especialmente desde una
perspectiva educativa.
Su funcin es describir y explicar tericamente el hecho deportivo, como parte
constitutiva del sistema social y su relacin con otras instancias como lo
econmico, lo poltico, lo ideolgico y lo cultural.
,ale aclarar a los estudiantes que ninguna definicin del objeto de estudio de
una ciencia puede abarcar, explcitamente, todo el conjunto de fenmenos y
procesos que en ella se incluyen. s la Sociologa de la actividad fsica y el
deporte, tal como nosotros la entendemos, no slo abarca las relaciones e
influencias recprocas sociedad+ actividad fsica y deporte en el proceso de
sociali!acin del individuo, sino que abarca tambi2n su contrapartida, la
individuali!acin del sujeto. $or esta ra!n la Sociologa de la actividad fsica y
el deporte debe tener en cuenta el estudio de los mecanismos de control social,
de la reproduccin de normas y valores en el marco escolar, extraescolar
8comunidad9 y movilidad social, etc. /al amplitud obliga a articular tanto el
contenido como la metodologa de investigacin de la Sociologa de la actividad
fsica y el deporte con los contenidos y metodologas de otras ciencias,
ejemplo, la $sicologa, la 'ilosofa, la Distoria, y la Economa, entre otras.
$ara mayor profundi!acin sobre el objeto de estudio de la Sociologa del
deporte los estudiantes podrn consultar el libro Sociologa del deporte.
Selecciones de lecturas para la docencia, $g. EE+>>.
(os estudiantes debern examinar los diferentes proyectos epistemolgicos de
ah que sea necesario esclarecer el t2rmino Epistemologa.
El vocablo epistemologa procede del griego, episteme" que significa ciencia
8conocimiento9 y de lo!os" tratadoF tratado de la ciencia. ,iene a ser la teora,
la filosofa de la ciencia. En *nglaterra y lemania se utili!a para significar la
parte de la lgica llamada #rtica, o tambi2n #riteriologa, conocer su objeto,
extensin e importancia. Significa, pues, ciencia del m2todo y causas del
conocimiento, especialmente con referencia a sus lmites y valide!. En sentido
ms amplio, crtica, discusin o examen de las ciencias, de su valor, de su
alcance, etc.
(a epistemologa, como disciplina filosfica, trata sobre los fundamentos y
m2todos del conocimiento cientfico. En la filosofa antigua, principalmente en
$latn y ristteles, existe ya reflexiones epistemolgicas. lgunos autores
consideran que su fundador es 3ohn (oc;e 8G6>E+GH7@9, el cual, en su Ensayo
del #onocimiento 8G6I79, trata sistemticamente del origen, esencia y certe!a
del conocimiento humanoF otros sostienen que el aut2ntico fundador de esta
rama filosfica es Enmanuel Bant 8GHE@+G?7@9, puesto que en su #rtica de la
0a!n $ura da la base del conocimiento cientfico.
s, Epistemologa, acorde con su acepcin etimolgica, equivaldra a 'ilosofa
de las #iencias, y, Anoseologa, a criteriologa. 3orge Degel 8GHH7+G?>G9
considera que el conocimiento no puede ser rectificado sino mediante el
conocimiento.
El &iccionario 'ilosfico de 0osental considera que el t2rmino epistemologa se
Jemplea en la filosofa burguesa britnica y norteamericanaF es menos
frecuente en la francesa y alemanaJ.
(a epistemologa se diferencia de la teora del conocimiento o gnoseologa que
estudia al conocimiento como fenmeno espiritual, pues la epistemologa lo
trata como resultado de la actividad espiritual, en la diversidad de las ciencias.
Es, pues, el estudio de las ciencias en cuanto constituyen realidades que se
observan, describen y anali!an.
(a epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos
relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de conocimientos posibles y
el grado con el que cada uno resulta ciertoF as como la relacin exacta entre el
que conoce y el objeto conocido.
&e manera general al hablar de epistemolo!a estamos haciendo referencia a"
#mo el pensamiento cientfico concibe el objeto.
l objeto mismo, tipo de saberes, sistema categorial.
las tendencias, escuelas, pensadores, problemas de comprensin.
l examinar la propuesta de clasificacin de los proyectos epistemolgicos
sobre las actividades fsicas y el deporte, los estudiantes debern tener en
cuenta que tiene como o&(etivo principal"
&elimitar la estructura del conocimiento, el instrumental con que opera y el
tipo de saber que abarca en el mbito disciplinar de la cultura fsica.
Se deber comprender que el criterio metodolgico del que parte la
clasificacin observa que los proyectos epistemolgicos sujetos a examen
consideran"
G. (a necesidad de fundamentar una teora general del mbito.
E. El levantamiento de investigaciones epistemolgicas que legitimen el
estudio de las actividades fsicas, de manera independiente.
>. El replanteamiento del andamiaje instrumental y heurstico de la
comunidad cientfica de la cultura fsica.
@. (a construccin de paradigmas propios.
El desarrollo histrico del pensamiento que se ha elaborado en torno a la
epistemologa de las actividades fsicas, puede ser estudiado desde varios
puntos de vista y se ajusta siempre a determinada interpretacin de la ciencia
que es formulada desde las formas tradicionales de la ra!n clsica.
l anali!ar las bases tericas de la actividad fsica se deber tener en cuenta
los diferentes enfoques existentes.
El anlisis positivista est orientado fundamentalmente a las investigaciones
biom2dicas, conductistas, sociolgicas y de las pedagogas reduccionistas
centradas en el estudio de la motricidad humana.
El anlisis crtico, tambi2n conocido como KcientistaL, caracteri!a a escuelas
e investigadores aislados 8$raxiloga )otri!, Sociomotricidad, $edagoga
#rtica9 interesados en la b:squeda de un corpus disciplinar propio.
El anlisis marxista tradicional puede entenderse como un fenmeno
especial por estar asociado bsicamente a la experiencia socialista
8europea y cubana9 que privilegi el tratamiento del rendimiento motor, la
teora del movimiento en el enfoque de la educacin fsica y el desarrollo
masivo de las prcticas deportivas.
Es importante destacar que desde estos enfoques no se puede solucionar el
problema de la b:squeda de una ciencia propia que estable!ca las bases sobre
las cuales se pueda levantar una construccin terica para el campo de las
actividades fsicas pues el estudio de la actividad fsica se reali!a
unilateralmente.
Es necesario anali!ar los diferentes estudios epistemolgicos para que los
estudiantes puedan valorar de manera crtica las ideas esenciales contenidas
en ellos y determinar los elementos positivos.
Clasificacin de los estudios epistemol!icos.
*. *nterpretacin tradicional del objeto
**. Estudios no tradicionales del objeto
). )nterpretacin tradicional del o&(eto
a9 el objeto se identifica con la educacin del cuerpo"
+ biom2dica" Digi2nica y #orporal
+ educacin del cuerpo
+ pedaggica
b9 el objeto se identifica con la motricidad"
+ educacin del movimiento
+ educacin por el movimiento
+ psicomotricidad
+ sociomotricidad
+ conductas motrices.
)). %studios no tradicionales del o&(eto
a9 el objeto se reconstruye ontolgicamente a trav2s de las categoras"
+ juego
+ cuerpo
+ prctica fsica
b9 el objeto se reconstruye desde la cultura"
+ enfoque organi!acional de las prcticas fsico deportivo"
+ $royecto #)E
+ enfoque antropoc2ntrico"
+ $royecto 04*M.
(os estudiantes debern consultar el artculo <Epistemologa de la #ultura
'sica=. de la autora 1rbara de la $a!, el cual se anexa como material de
apoyo y resolver la siguiente pro&lem*tica.
Daga un anlisis de los diferentes estudios epistemolgicos partiendo de la
interpretacin del objeto y determine" -cul usted considera el ms acabado
y por qu2.
El anlisis de estos estudios permitir comprender la necesidad de una ciencia
propia que integre en un corpus disciplinar propio la actividad fsica, el deporte,
la educacin fsica y la recreacin y esta ciencia es $a cultura Fsica.
Es importante el dominio de estas categoras, por lo que se hace necesario
definirlas, los estudiantes adems de estas definiciones que se muestran a
continuacin podrn utili!ar otras definiciones, pero siempre delimitando las
cuestiones esenciales contenidas en estas y estableciendo las semejan!as y
diferencias.
l estudiar lo relacionado con #ultura y #ultura 'sica y anali!ar las
definiciones que mostramos a continuacin y otras que podrn ser encontradas
en la b:squeda reali!ada por ustedes estarn en condiciones de responder las
siguientes interrogantes.
-Nu2 entiendes por #ultura 'sica.
-Es la #ultura 'sica parte de la #ultura Aeneral de la humanidad.
-Nu2 es #ultura.
Es importante esclarecer el t2rmino #ultura porque aunque es del dominio
com:n no todos lo conceptuali!an adecuadamente
El t2rmino #ultura proviene del verbo latn <colo= O elaboro, cultivo, horno,
venero.
(a #ultura es el resultado de la elaboracin por el hombre de su segunda
naturale!a humani!ada, en la cual, el sujeto social no solo crea objetos que le
permiten satisfacer sus necesidades materiales, sino que igualmente se est
produciendo constantemente as mismo, su conciencia social, enriqueciendo y
diversificando sus relaciones sociales.
Ella es el resultado vivo de la creacin de valores humanos, tanto materiales
como espirituales y actividad en la cual el hombre reproduce en todas sus
gradaciones y manifestaciones la esencia de <lo humano=.
(a cultura como fenmeno social complejo, no solo se enmarca en los
productos de la actividad humana, sino en la reali!acin como auto+producto
auto+creacin a trav2s de lo que expresa su desarrollo como ser social,
encontrndose su manifestacin a trav2s de las 0elaciones Sociales.
continuacin presentamos varios conceptos de #ultura que se
profundi!arn en el estudio independiente.
Cultura:
<#onjunto de valores, creencias, tradiciones, instituciones, lenguaje, etc., que
elabora y transmite una sociedad, refleja las condiciones materiales de
existencia= &iccionario %c2ano. $g.>>6
$a +N%C, define la cultura como:
<4n conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y
aspectos que caracteri!an una sociedad o un grupo social. Ella engloba
adems de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos
fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las
ciencias=.
%n el )nforme mundial so&re Cultura en ,ctu&re de -../ se plantea:
<(a #ultura moldea la forma en que vemos el mundo, por lo tanto tiene la
capacidad de producir el cambio de actividades necesarias para asegurar la
pa! y el desarrollo sustentable que como sabemos constituye el :nico camino
posible para vivir en el planeta /ierra. Doy la meta es todava ms lejana.
$or #ultura se entiende tambi2n una #ategora filosfica de mxima
generalidad, que abarca todos los valores materiales y espirituales creados por
el hombre en el transcurso de su desarrollo histrico, designa una propiedad
esencial del hombre en la que se manifiesta un proceso de seleccin de
valores sociales y de perfeccionamiento de lo humano.
#omo se puede apreciar esta categora expresa.
un valor
un resultado de la actividad
la actividad misma
la actividad creadora
el conjunto de los medios, m2todos, mecanismos, instrumentos creados
por la humanidad en su desarrollo, que permite captar el progreso social
un fenmeno socio+histrico
$artiendo de estos conceptos cabra preguntar a los estudiantes -Nu2 se
entiende por cultura fsica. -(a #ultura 'sica entonces se deriva de la #ultura
Aeneral. -Nu2 significa.
(a #ultura 'sica forma parte de la cultura de la humanidad, y como tal no ha
encontrado un solo significado de este t2rmino al igual que el de #ultura,
significa entonces que ha sido definido de distintas formas en dependencia del
enfoque que se asuma para su estudio.
<Significa en su concepcin general el componente de la #ultura 4niversal que
sinteti!a las categoras, las legitimidades, las instituciones y los bienes
materiales para la valoracin del ejercicio fsico con el fin de perfeccionar e
implcitamente espritu del hombre=. /ecnologa de la Educacin 'sica y el
&eporte pg. EG.
Cultura Fsica: #ategora general que explica los procesos que
histricamente se han definido como Educacin 'sica, 0ecreacin, &eporte,
ctividad 'sica, Educacin del movimiento y otros t2rminos con los que se han
denominados los procesos dirigidos al perfeccionamiento de la actividad motri!
del ser humano. )2todo de la EnseCan!a de la Educacin 'sica. /omo *. .
0ui!, . (pe!
Existen otros autores que la definen como una forma de la cultura que modela
la relacin entre el ideal social y las prcticas fsicas. #omprende todas las
formas de espiritualidad de los grupos humanos en relacin con las prcticas
fsicas, que son el resultado de su actividad.
% sea que se entiende por #ultura 'sica todos los valores materiales y
espirituales creados en el campo de la educacin fsica, el deporte y la
recreacin
&e ah que se incluya dentro de esta categora los siguientes elementos.
(a suma de los corpus E'+&eporte+0ecreacin 'sica+ Salud
El Sistema %rgani!ativo de las actividades fsicas
El rea de las actividades masivas
El rea de las prcticas terap2uticas y de rehabilitacin fsica
El rea de salud y desarrollo humanos
El trabajo comunitario y extensionista
(a actividad fsica.
(os estudiantes debern consultar El artculo <(a cultura fsica como ciencia.
4n punto de partida=, de la autora 0egla lejandra %farrill. El estudio de este
artculo permitir al estudiante comprender la relacin y diferencia entre estas
categoras, las reflexiones que haga al respecto debern estar dirigidas a
establecer la relacin dial2ctica entre ellas y encontrar el elemento com:n que
las une.
unque la %ducacin Fsica no esta incluida dentro del sistema categorial de
esta unidad curricular es importante conocer su contenido en tanto lleva
implcito la categora de actividad fsica, para que el estudiante pueda
comprender la universalidad de esta categora y sobre todo por qu2 desde el
J#ongreso )undial de Educacin 'sica y el &eporteJ celebrado en )adrid en
el aCo GI66 comien!a a generali!arse el t2rmino de Educacin 'sica junto al
de &eporte para determinar el conjunto global del conocimiento en el campo
motri!.
Estas categoras forman parte de la misma realidad, el cuerpo 0umano en
movimiento, sin embargo poseen fines distintos" la educacin fsica tiene como
fin la educacin, mientras que para el deporte lo constituye la reali!acin y
expresin socio cultural.
s podemos definir la Educacin 'sica como"
<$roceso pedaggico de influencia que tienen las actividades fsicas en el
desarrollo multilateral del hombre con la ayuda de agentes externos
manteniendo el equilibrio funcional, morfolgico psquico y el perfecto dominio
del movimiento. Es aquel aspecto de la educacin en general que llega al
individuo atendiendo primariamente su constitucin fsica, su destre!a, armona
de movimientos, agilidad, vigor, resistencia, entre otros=.
Existen otras definiciones entre ellas tenemos"
Aruppe 8GIH69 citado por )oreno, 3.. 8GIII, E@9 define la educacin fsica
como" el ejercicio fsico elegido de conformidad con unos criterios pedaggicos,
el cual abarca formas de juego, de gimnasia y deporte individual y colectivoJ
donde se destaca la estrecha interrelacin entre educacin fsica y deporte y el
papel del deporte no solo como un fin en s mismo 8deporte de alto
rendimiento9 sino como un medio educativo de la educacin fsica.
$or su parte rnold GIIE, citado por )oreno, 3.. 8GIII, EP9 interpreta la
educacin fsica o el JmovimientoJ como un campo de estudio como un rea de
conocimiento que, para lograr su desarrollo terico y prctico, implica
necesariamente a otras disciplinas tales como" antropologa, fisiologa,
psicologa, biomecnica, est2tica, 2tica, sociologa, historia y filosofa, entre
otras.
#omo puede observarse la educacin fsica adems de tener un carcter
particular y especfico de disciplina, tambi2n presenta caractersticas
multidisciplinares e interdisciplinares.
(as concepciones epistemolgicas actuales que intentan delimitar el campo de
conocimiento cientfico de la Educacin 'sica, giran, en estos momentos,
seg:n #ecchini 8GII69, en torno al nivel cientfico de estas dos variables"
%ducacin y 1ovimiento 2umano.
En consecuencia podemos clasificar los trabajos ms recientes en el campo de
la
Epistemologa de la Educacin 'sica, en dos objetos de estudio"
Q )otricidad Dumana.
Q 0elacin fsico + educativa.
continuacin te presentamos este esquema a modo de resumen y que
podrs encontrar en el sitio http"RRSSS.efdeportes.comR 0evista &igital +
1uenos ires y que anexaremos al final del bloque.
En estas definiciones queda implcito el carcter pedaggico de la educacin
fsica, cumple una funcin netamente orientadora, formativa en todas las
etapas de la vida, utili!a las capacidades y conductas motrices como un medio
de desarrollo del ser humano.
(a especificidad de la educacin fsica" Se refleja en que es capa! de ofrecer
enseCan!as contextuali!adas, ya que plantea situaciones pedaggicas a partir
de hechos reales, de la realidad tal como est configurada en la vida, es por lo
tanto una pedagoga bsicamente activa, que permite el aprendi!aje a partir de
la accin, mediante estructuras comportamentales.
)ientras que el deporte a pesar de ser una palabra y un fenmeno conocido
por todos, es difcil encontrar una definicin :nica por su carcter
multidimensional y contradictorio, por ello es importante que los estudiantes
consulten la enciclopedia en #arta, los materiales en soporte magn2tico,
realicen b:squedas en *nternet para establecer comparaciones entre las
distintas definiciones encontradas y determinar los puntos coincidentes en
ellas, asumiendo la que considere ms acabada, lo cual le permitir desarrollar
el pensamiento creador y exponer sus propios criterios.
unque a continuacin se resumen algunas definiciones no deben
conformarse con ellas y reali!ar la b:squeda orientada, para que puedan
establecer sus propias comparaciones.
Etimolgicamente la palabra deporte seg:n el diccionario etimolgico de la
lengua castellana de 3oan #orominas 8GI?79, proviene del latn deportare y
significa J&eporte Tplacer, entretenimiento=.ctualmente el t2rmino deporte es
polisemico, puede estar referido a realidades sociales variadas, complejas y
cambiante seg:n criterios de autores como 1rohm, GIH6F Aarca 'errando,
GII7 y )ara )oliner GI?6.
En el diccionario de la 0eal cademia de la (engua, se define como
Jrecreacin, pasatiempo, placer, diversin o ejercicio fsico, por lo com:n al aire
libreJ y aCade, adems, que es una Jactividad fsica, ejercida como juego o
competicin, cuya prctica supone entrenamiento y sujecin a normasJ.
En esta definicin el deporte aparece como actividad fsica, sin embargo este
concepto es ms amplio que el de deporte, ya que la actividad fsica puede ser
considerada como la base de todas las actividades de los seres humanos, de
ah la necesidad de distinguir que tipo de actividad fsica es el deporte, en este
sentido asumimos los criterios de (oy, GI6IF EdSards, GIH>F $atri;sson,GI?@ y
#oa;ley, GII7 que consideran el deporte como una actividad fsica
institucionali!ada que abarca elementos de competicin donde el rendimiento,
tanto fsico como psquico, influye en el resultado y en la que la participacin
esta determinada por reglas establecidas por las organi!aciones deportivas
oficiales.
Seg:n #agigal 8GIPH9 el deporte destaca sobremanera su aspecto l:dico,
espontneo y desinteresado, se practica como forma de superacin y puede
estar sometido por alg:n tipo de regla. $ero en un trabajo posterior 8#agigal,
GI?G9 afirma que nadie ha podido definir el deporte ni en su realidad
antropocultural ni en su realidad social, bsicamente porque est en constante
cambio y porque adems engloba una realidad social muy compleja.
$or su parte &iem 8GI669 asume que el deporte es un juego, pero un juego
serio que es portador de normas y de valores, que est sometido a reglas,
cuyos principales objetivos son la integracin, la superacin y el logro de
buenos resultados.
En la lnea de #arl &iem otros autores destacan como rasgo fundamental y
constitutivo del deporte el esfuer!o del hombre por conseguir resultados
destacables y por perfeccionarse a s mismo 8(en;, GIH@9.
(Uschen y Veis 8GIH69 afirman que el deporte es una accin social que se
desarrolla en forma l:dica como competicin entre dos o ms partes
contrincantes 8o contra la naturale!a9 y cuyo resultado viene determinado por la
habilidad, la tctica y la estrategia.
%tro grupo de autores destacan como elemento importante y sustancial del
deporte la capacidad del hombre para competir y la necesidad de logro que le
lleva a plantearse constantemente nuevos retos y metas 80ie!u, GIHEF (anders,
GIHH9.
Existen otras definiciones que corroboran el carcter polisemico antes
mencionado, y que ustedes debern encontrar en su b:squeda, sin embargo a
la hora de asumir una definicin de deporte es importante tener en cuenta que
debe incluir dentro de sus componentes los siguientes elementos"
+ 4n tipo de actividad fsica.
+ El rendimiento fsico y psquico.
+ (a competicin.
+ (a sujecin a reglas.
+ (a institucionali!acin.
El deporte como actividad establece la participacin en eventos deportivos
reglamentados y reguladosF la competicin, la preparacin especial y sus
relaciones, la superacin de marcas. Esta relacionada con la estructura
econmica, poltica e ideolgica de la sociedad.
&espu2s de la reali!acin del estudio independiente y profundi!acin de este
contenido, estarn en condiciones de responder las siguientes interrogantes
que podrn debatirse en una sesin plenaria en las clases correspondientes a
este tema.
En sesin plenaria reali!ar el anlisis conceptual.
-#ules son los elementos comunes.
- su juicio que elementos faltan en los conceptos.
Si dij2ramos que &eporte es una actividad humana que contiene"
+ ccin motri! significada.
+ #odificada bajo la forma de competicin
+ Nue sea institucionali!ado.
-Estara completa la realidad como fenmeno deportivo con solo estos
elementos.
-Nu2 faltara al concepto.
-W las actividades fsicas no institucionali!adas.
Demos hecho referencia a la educacin fsica y al deporte y en ambos esta
presente la actividad fsica, y ustedes se preguntarn -qu2 es actividad fsica.
0esponder a esta interrogante implica la necesidad de comprender la actividad
fsica como punto de partida hacia una epistemologa de lo fsico, lo cual
significa poner de manifiesto su universalidad, por lo que le recomendamos
estudiar el material del profesor Vullian )endo!a de la 4niversidad 5acional
Experimental del Waracuy y reali!ar los apuntes que consideren necesarios
para comprender -por qu2 consideramos importante prestar mucha atencin a
la actividad fsica.
Se determinarn los aspectos ms importantes que dan universalidad a la
actividad fsica a partir de las respuestas a la siguiente interrogante" -por qu2
la actividad fsica.
$orque nos concebimos como seres biomecnicos.
$orque nuestra civili!acin se concibe como sistema en constante
movimiento.
$orque se considera la actividad fsica como fenmeno transhistrico
$orque se encuentra como constante en todos y cada uno de las
definiciones del actuar humano.
#omo se observa en cualquier actividad que se realice est presente la
actividad fsica, de ah que se conciba como n:cleo epist2mico de formas
especificas del actuar humano. #omo por ejemplo" el juego, el trabajo, el
ejercicio fsico, la recreacin y el deporte entre otras actividades que reali!an
los seres humanos. (o cual queda representado en el grafico mostrado.
Sin embargo cada tipo de actividad fsica tiene su finalidad por ejemplo"
3uego XXXXXXXXXXXXXXXXX (:dica.
Ejercicio fsico XXXXXXXXXXX condicionamiento 5euromuscular.
/rabajoXXXXXXXXXXXXXXXXX 4tilitaria.
&eporte XXXXXXXXXXXXXXXX #ompetitiva.
&entro de los principios constitutivos de la actividad fsica se pueden seCalar"
G. (a actividad fsica se concibe como un fenmeno transhistrico.
E. (a actividad fsica posee un principio monista donde convergen como
unidad el soma y el psiquis.
>. (a actividad fsica posee en s misma una intencionalidad biolgica,
psquica, comportamental y cultural.
Si se tienen en cuenta estos principios significa entonces que la actividad fsica
no es solo movimiento inanimado, es una totalidad biolgica, psquica,
conductual y cultural, se concreta por el contexto, necesidades y disposiciones
en los cuales el ser humano ra!ona para otorgarle nombre y significado a su
accionar biomecnico.
l igual que con el deporte existen varias definiciones que se muestran a
continuacin y que en el estudio independiente podrn profundi!ar.
<(a actividad fsica es entendida biolgicamente como el movimiento o
conjunto de movimientos que hacen uso del aparato locomotor y conllevan un
gasto energ2tico y socio+culturalmente como una manifestacin que cobra
sentido dentro de un contexto o sistema de condiciones que le dan forma y
sentido en momentos especficos, como labor remunerada trabajo, como mero
acto l:dico juego, como competencia deporte, como acondicionamiento
neuromuscular ejercicio fsico=. 8$aidotribo, GIII9.
/ambi2n se considera la actividad fsica como la accin que reali!a una
persona y que demanda el aumento del gasto energ2tico producido por el
movimiento de los m:sculos del cuerpo. Se considera como actividad fsica
caminar, subir escaleras, reali!ar las tareas del hogar o del trabajo, entre otras
acciones, significa simplemente el movimiento del cuerpo que consume
energa. #aminar, hacer el jardn, mover un carro de beb2, subir las escaleras,
jugar f:tbol o bailar durante toda la noche son buenos ejemplos de una vida
activa. $ara obtener beneficios en su salud, la actividad fsica debe ser
moderada o fuerte y no ser inferior a >7 o a @P minutos por da en total.
(a actividad fsica es un buen hbito o un estilo de vida que toda persona debe
practicar desde la infancia, ya que esto nos garanti!a una buena salud tanto
fsica como psicolgica. simismo, la prctica de alguna disciplina deportiva
nos ayuda a alejarnos de vicios y a tener un peso saludable a lo largo de
nuestra vida.
Se reconoce a la actividad fsico+deportiva, como el elemento fundamental del
sistema educativo y cuya prctica es importante en el mantenimiento de la
salud del individuo, ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre
como unidad biopsicosocial. #ontribuye al accionar educativo con sus
fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose en la
filosofa, la psicologa, la biologa, adems promueve y facilita a los individuos
alcan!ar a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades a trav2s de
actividades corporales, recreativas y deportivas.
(a actividad fsica debe ser tomada como una prctica sin distincin de edad,
sexo, condicin social, por un sinfn de beneficios que provoca en la salud
orgnica, emocional y psquica, ya que ofrece herramientas que le permiten al
individuo afrontar la vida en sociedad con una actitud diferente y positiva, con
un mayor bienestar general, alivio emocional y descarga de toda tensin o
estr2s cuyo resultado es la obtencin de vitalidad, fuer!a y energa
fundamentales para cumplir su deber en el grupo social al que pertenece.
(a actividad fsica abarca aquellos fenmenos identificables que, por sus
variables educativas, pertenecen al mbito de la actividad motri!, estas pueden
ser estudiadas desde innumerables mbitos de la investigacin"
#iencias del movimiento
#iencias de la salud
#iencias del deporte.
El t2rmino actividad fsica puede englobar gran cantidad de realidades. Sus
componentes educativos pueden ser de tipo"
&eportivo
(aboral
(:dico
rtstico
Se trata de una definicin amplia que incluye una gran variedad de prcticas
cotidianas.
%tro elemento a tener en cuenta dentro de los estudios epistemolgicos de la
actividad fsica y el deporte es lo relacionado con la recreacin, pues para
poder responder a las necesidades recreativas de la comunidad hay que
conocer los aspectos que en el orden terico se incluyen dentro de la
recreacin.
Es com:n escuchar la palabra recreacin" su contenido es tan variado que
permite que cada qui2n la identifique de diferente forma, Es por eso que
muchas veces encontramos que lo que para unos es recreacin, para otros no
lo es, por lo que es necesario esclarecer conceptualmente el t2rmino
recreacin.
(a recreacin es un fenmeno social y cultural, como fenmeno social surge
con el hombre y se desarrolla rigi2ndose por leyes del desarrollo social,
mientras que fenmeno cultural forma parte de la cultura de cada pas, de cada
pueblo y se basa en el contenido, caractersticas, formas y costumbres.
$artiendo de estos elementos se plantea que el origen de su concepto se
remonta hacia los comien!os del hombre, con el surgimiento de un
determinado tiempo para reali!ar actividades que no tuvieran relacin directa
con la produccin, pero no es hasta los inicios de la industriali!acin, cuando
las jornadas de trabajo eran demasiado largas, y se reali!aban en p2simas
condiciones para la salud, que se dan las condiciones verdaderamente
objetivas para conjuntamente con los cambios socioeconmicos que se
produciran, establecerse como una necesidad determinante en los hombres.
Es a partir de aqu que comien!a a usarse la palabra recreacin.
Etimolgicamente el concepto 0ecreacin proviene del 8franc2s9, recreation
diversin, descanso, cambio de accin, que excluye la actividad laboral y
caracteri!a el espacio relacionado con estas acciones y del, 8(atn9, 0ecreativo
restablecimiento.
En torno al concepto de recreacin existen dismiles criterios, para el destacado
socilogo franc2s 3offre &uma!edier TTes el conjunto de ocupaciones a las que
el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar, para divertirse o para
desarrollar su informacin o su formacin desinteresada, tras haberse liberado
de sus obligaciones profesionales, familiares y socialesTT. Es una definicin
esencialmente descriptiva, popularmente conocida como la de las tres TT&TT"
&escanso, &iversin y &esarrollo.
$ara el profesor norteamericano Darry . %verstrut J(a 0ecreacin es el
desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre, con
tendencia a satisfacer ansias psico + espirituales de descanso, entretenimiento,
expresin, aventura y sociali!acinJ. En esta definicin el elemento
sociali!acin le imprime un sello particular que la distingue por cuanto es uno
de los aspectos de ms resonancia en las funciones de la 0ecreacin, sin
embargo no se precisa el desarrollo que propicia al individuo.
En la convencin reali!ada en GI6H en rgentina se elabora una definicin que
mantiene su plena vigencia, en ella se define J(a 0ecreacin como aquella
actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente,
destinada a perfeccionar al hombre. (e brinda la oportunidad de emplear su
tiempo libre en ocupaciones espontneas u organi!adas, que le permiten volver
al mundo vital de la naturale!a y lo incorporan al mundo creador de la cultura,
que sirven a su integracin comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que
propenden, en :ltima instancia, a su plenitud y a su felicidadJ.
ldo $2re! plantea que la recreacin es el conjunto de fenmenos y relaciones
que surgen en el proceso de aprovechamiento el tiempo libre mediante la
actividad terap2utica, profilctica, cognoscitiva, deportiva o artstica + cultural,
sin que para ello sea necesario una compulsin externa y mediante las cuales
se obtiene felicidad, satisfaccin inmediata y desarrollo de la personalidad.
*ndependientemente de las m:ltiples definiciones existentes todas tienen como
elemento com:n el tiempo li&re.
$ara mayor profundi!acin es importante que los estudiantes consulten el libro.
'undamentos terico )etodolgicos, de ldo $2re! Snche!, donde se
explica la recreacin como fenmeno sociocultural y se hace una valoracin del
concepto, sugerimos la lectura de este libro para aquellos estudiantes que
desarrollan proyectos recreativos en la comunidad.
/omando en cuenta los elementos aportados por ldo $2re! podemos resumir
que" recreacin es el conjunto de fenmenos y relaciones que surgen en el
proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terap2utica,
profilctica, cognoscitiva, deportiva o artstica+cultural sin que para ello sea
necesario una compulsin externa y mediante las cuales se obtiene felicidad,
satisfaccin inmediata y desarrollo de la personalidad.
%tro de los conceptos que deben dominar para poder proyectar mejor su
trabajo en la comunidad es el de recreacin fsica, el cual se resume a
continuacin.
3ecreacin Fsica:
Es el conjunto actividades de contenido 'sico+ &eportivo, /urstico o
/erap2utico, a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo
libre, para el descanso activo, la diversin y el desarrollo individual.
Es importante que los estudiantes cono!can los objetivos que se persiguen con
la reali!acin de la recreacin fsica, as como sus principios fundamentales y
formas de reali!acin buscando de esta manera la vinculacin del contenido
con su esfera de actuacin en las comunidades. unque se muestran algunos
res:menes de estos aspectos, los estudiantes debern profundi!ar en ellos a
trav2s del estudio independiente y consultando la bibliografa orientada y los
materiales de apoyo.
,&(etivo !eneral que persi!ue la recreacin fsica: la satisfaccin de las
necesidades de movimiento del hombre para lograr como resultado de esta
salud y energa.
Principios de la recreacin fsica:
+ /iene lugar dentro del tiempo libre de las personas
+ Es una forma de actividad libre, reali!ada voluntariamente de forma
opcional, sin ninguna compulsin.
+ &ebe cumplir una funcin educativa y auto educadora, a la ve! que su
prctica coadyuva al trabajo y a la vida social.
+ &ebe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo,
talento y capacidad.
Formas fundamentales de participacin en la recreacin fsica:
Existen dos formas esenciales de participar en la 0ecreacin 'sica"
1. $a individual: es aquella en que el iniciador y organi!ador de la actividad,
es un individuo o grupo los cuales deben garanti!ar todos los medios
t2cnicos, recursos y poseer un buen dominio t2cnico de la actividad. En
esencia esta forma se caracteri!a porque el papel del organi!ador e
iniciador de la actividad es asumido por el participante.
2. $a or!ani4ada: en la sociedad contempornea la 0ecreacin 'sica del
mismo modo que otras esferas de la vida responde a parmetros o de
organi!acin y planificacin conciente, forma mediante la cual se logra el
cumplimiento a los objetivos que la enmarcan.
$artiendo de estos elementos aportados y de la profundi!acin que los
estudiantes debern reali!ar mediante el estudio independiente se orienta
responder las siguientes interrogantes.
nalice la relacin y diferencia entre la educacin fsica, el deporte y la
recreacin.
&etermine en qu2 consiste la universalidad de la categora de actividad
fsica.
#mo concibe el futuro profesional de esta rama la actividad fsica y el
deporte.
-Nu2 elementos debemos tener en cuenta a la hora de considerar los
criterios tan diversos en la concepcin de la formacin de este tipo de
profesionales en el mundo.
En el estudio de los grupos sociales debern apoyarse de los contenidos del
bloque G referente a la teora de los grupos sociales y sobre esa base anali!ar
el grupo deportivo teniendo en cuenta sus especificidades
Entre las diversas clasificaciones de grupos se encuentra la referida al equipo
deportivo. Sus caractersticas son"
El equipo deportivo es una unidad estructural en los marcos de la cual se
reali!a la actividad deportiva.
ct:a en calidad de grupo pequeCo organi!ado que posee todos los rasgos
de este.
Sus integrantes estn ocupados por la actividad conjunta, tienen objetivos y
tareas comunes, se encuentran entre s en interaccin psicofsicas.
(as relaciones oficiales o funcionales se constituyen sobre la base de las
normas y posiciones establecidas en cada deporte.
Se forman relaciones no oficiales sobre la base de distintas necesidades,
intereses, aspiraciones, etc.
Es una de las formas de grupos deportivos, que re:ne los participantes de
la #ultura 'sica o a los deportistas de alto rendimiento.
#on estos elementos y con la profundi!acin reali!ada por ustedes en su
estudio independiente estarn en condiciones de reali!ar la siguiente
actividad pr*ctica.
Daga una caracteri!acin sociolgica del grupo social con el que usted
trabaja en su proyecto comunitario partiendo de la teora de los grupos
sociales y haciendo uso de los m2todos sociolgicos de investigacin
social.
$ara poder comprender la importancia de la sociologa de la actividad fsica y el
deporte es necesario tener en cuenta la influencia de las actividades fsico+
deportivas en la calidad y estilos de vida de los grupos sociales, cuestin que
deber ser anali!ada por ustedes mediante su estudio independiente, y sobre
la base del estudio reali!ado debern elaborar un informe de lectura el cual
podr ser debatido en clases, para la elaboracin del informe debern reali!ar
una b:squeda bibliogrfica y en *nternet que les permita el desarrollo de las
habilidades en la utili!acin de los medios y t2cnicas de la informacin
cientfica.
Dasta aqu se ha dado tratamiento a los contenidos fundamentales del &loque
2" &espu2s de profundi!ar en los referentes tericos del bloque de contenido
responda las siguientes pre!untas de autocontrol del aprendi4a(e
-$or qu2 si existe una sociologa general que estudia la sociedad y si el
deporte es un fenmeno social se hace necesario una sociologa del
deporte.
Explique los antecedentes de la sociologa del deporte especificando los
factores que hicieron posible su surgimiento+
-#ul es su objeto de estudio. -En qu2 radica su especificad con
respecto a la sociologa general.
-Nu2 importancia posee la sociologa de la actividad fsica y el deporte.
-Nu2 utilidad prctica posee para usted como profesional de esta rama.
-Nu2 entiende usted por Epistemologa.
&e los proyectos epistemolgicos examinados, determine los
elementos con los que usted est de acuerdo y por qu2.
-Nu2 entiende usted por #ultura 'sica.
nalice desde el punto de vista epistemolgico las categoras ctividad
'sica, &eporte y recreacin.
#onsidera usted que la #ultura 'sica y el &eporte reflejan el sistema
sociocultural donde ella se desarrollan. rgumente su respuesta.
&e los conceptos anali!ados por usted referentes a la actividad fsica,
educacin fsica, deporte y recreacin, determine con el que usted est
de acuerdo y defnalo para una mejor apropiacin del mismo.
0ealice un posicionamiento crtico sobre la necesitad de la elaboracin
de una teora de la #ultura 'sica teniendo en cuenta lo estudiado y los
materiales recomendados por el profesor.
-Nu2 importancia le concedes a la actividad fsica y el deporte para
mejorar la calidad de vida.
Bi&lio!rafa
#olectivo de autores. Seleccin de temas de Sociologa. *S#' <). 'ajardo=.
E77>.
)ateriales para la docencia" #arpeta )aestra de &idctica e la E.'.,
especialmente Epistemologa de la cultura fsica de la &ra. #. 1rbara $a! y
-Es la E.'. ciencia. del &r. #. lejandro (pe!.
Denry $ortela Auarn. Epistemologa de la ctividad 'sica.
henryporYuol.com.co.
)anuel Aarca 'errando. spectos sociales del deporte. 4na reflexin
sociolgica. #apitulo **. G. $ara una definicin de &eporte.
)ateriales de poyo anexados.