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Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos JUAN PABLO JIMNEZ GARZN
Institucin Educativa I.E.M LICEO INTEGRADO
Ciudad, Departamento ZIPAQUIR
Qu? - Descripcin general de la Unidad
Ttulo LEER Y ESCRIBIR UNA FORMA DE JUGAR
Propuesta para tomar la lectura y la escritura a partir de
la ldica y los medios de comunicacin y tecnolgicos.
Resumen de la Unidad Para formar hbito lector, no es suficiente con destinar
un tiempo para que recorramos visualmente las pginas
de un libro. El trabajo de lectura no se da en el simple
acercamiento fsico entre el lector y el libro. La
motivacin hacia la lectura y el aprovechamiento de
sta, deben partir de una propuesta en la cual se
generen una serie de interrogantes que promuevan un
trabajo activo con los textos.

rea LENGUAJE
PLAN LECTOR
Temas principales LENGUAJE
Plan lector y escritor
Juego
Creacin literaria
Expresiones artsticas
Produccin creativa en multimedia
Literatura infantil y juvenil

Por qu? Fundamentos de la Unidad
Estndares Curriculares Produzco textos argumentativos que evidencian mi

conocimiento de la lengua y el control sobre el us
o que hago de ella en Contextos comunicativos



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orales y escritos.

Comprendo e interpreto textos con actitud crtica
y
capacidad argumentativa.

Interpreto en forma crtica la informacin difundida
por losmedios de comunicacin masiva
Objetivos de Aprendizaje Disear estrategias que generen espacios y
tiempos ldicos para la lectura y la escritura, a
partir de la creacin de AUTOBIOGRAFAS.
Concientizar a la comunidad escolar sobre la
importancia del juego en la vida escolar.
Involucrar el juego en el proceso de lectura.
Plantear estrategias de trabajo que posibiliten
un mejor hbito de lectura y un mejor nivel de
interpretacin textual.
Estimular y dar herramientas a los jvenes, para
que asuman la lectura de una manera dinmica
y placentera, generando as mismo el deseo de
expresarse en mltiples formas.
Brindar un espacio para que el joven explore su
imaginacin y su sensibilidad, con el fin de
desarrollar la creatividad, tanto para la vida
escolar como para la cotidianidad.
Estimular el potencial artstico que todo ser
posee.

Resultados/Productos de
aprendizaje
Convertir la lectura y la escritura en actividades
ldicas que provoquen goce, tanto a nivel personal,
como colectivo.




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Aprovechar el juego como una actividad placentera
que canaliza las energas y promueve el trabajo en
equipo, antes que provocar competencia y an
violencia.


Generar estrategias para leer paso a paso cada
texto, con el fin de permitir, tanto un mejor disfrute,
como la exploracin intensiva de los diversos
sentidos presentes all.

Explorar cada texto a travs de mltiples escrituras,
venidas desde los lenguajes verbales, corporales,
plsticos y audiovisuales: narracin oral y escrita,
poesa, msica, argumentacin oral y escrita, crtica
literaria, modelado, origami, pintura, dibujo
animado, teatro, video y montajes en multimedia.

Leer todos los tipos de textos posibles, en los
diversos lenguajes que podemos encontrar:
gestuales, espaciales, olfativos, gustativos,
lingsticos, literarios, grficos, escultricos,
arquitectnicos, musicales, audiovisuales y
multimediales.

Quin? - Direccin de la Unidad
Grado Estudiantes de los grados dcimos. Jornadas Maana y
tarde de la Institucin
Perfil del estudiante
Habilidades prerrequisito Uso de estrategias de lectura, papel del interlocutor
y el contexto.

tica de la comunicacin como afianzadores del
respeto, la tolerancia y la honestidad en el uso
adecuado de Internet y otros medios de difusin.

Aplicacin de tcnicas de comprensin de
lectura y abstraccin verbal.

Lectura comprensiva, argumentativa y



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propositiva.


Contexto Social Estudiantes de los grados dcimos. Jornadas
Maana y tarde de la Institucin, cuyo estrato va del
1 al 3.
Muy pocos de ellos hacen uso de las tecnologas de
la comunicacin y la informacin.
Algunos de ellos, manejan problemticas actuales
como Matoneo, Violencia Intrafamiliar, Abandono.
Dnde? Cundo? Escenario de la Unidad.
Lugar AULA DE CLASE, SALA DE INFORMTICA, EXPACIOS
EXTERIORES(PARQUES, CALLES, CASAS DE HABITACIN,
ESPACIOS DEPORTIVOS, TIENDAS, CENTROS
COMERCIALES)
Tiempo aproximado PROYECTO A LARGO PLAZO
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodologa de aprendizaje Lo fundamental aqu es que para el nio y el joven la
lectura y la escritura sean como el juego o el dibujo algo
agradable, informal. Sean una fuente de expresin, una
va de identificacin con el adulto. La lectura es un
trabajo en el cual dialogamos e interactuamos con
diversos textos que se nos presentan o elegimos a
diario.

Como lo sugiere Roland Barthes, no es posible concebir
una lectura sin escritura ni una escritura sin lectura. Lo
dems, es un acto mecnico en el cual se reconocen
una serie de palabras, que la mayora de las veces no
dicen nada a nuestras vidas. Desde antes de coger la
primera hoja para leer, el verdadero lector es quien
viene con una pregunta, con un problema a resolver y
busca en un texto pistas para su bsqueda de
conocimiento.

Para formar hbito lector, no es suficiente con destinar



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un tiempo para que recorramos visualmente las pginas
de un libro. El trabajo de lectura no se da en el simple
acercamiento fsico entre el lector y el libro. La
motivacin hacia la lectura y el aprovechamiento de
sta, deben partir de una propuesta en la cual se
generen una serie de interrogantes que promuevan un
trabajo activo con los textos.

Este proyecto de intervencin pedaggica busca
abordar todo el margen de textos posibles de ser ledos
y escritos: rostros, cuerpos, edificios, ambientes
escolares, vallas publicitarias, narracin oral y escrita,
poesa, msica, argumentacin oral y escrita, crtica
literaria, modelado, origami, pintura, dibujo animado,
teatro, video y montajes en multimedia.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y mtodos
seleccionados)
Lnea de Tiempo Actividades del Estudiante Actividades del
Docente
Herramientas
didcticas
MOMENTO 1:
PERCEPCIN

MOMENTO 2:
RECONOCIMIENTO


MOMENTO 3:
SENTIDO


MOMENTO 4:
CRTICA

MOMENTO 5:
ANLISIS

MOMENTO 6:
PRODUCCIN
QUE VEO?
OBSERVACIN Y ESCUCHA

QU ENCUENTRO?
QU HAY?
VISIN GLOBAL

QU INTERPRETO?
QU SIGNIFICADOS LE
DOY AL TEXTO?

QU OPINO?


QU COMPRENDO?


QU SOY CAPS DE
HACER?


Disear estrategias
que generen espacios
y tiempos ldicos para
la lectura en la
comunidad educativa.

Convocatoria a jvenes
para jugar y leer, una o
dos veces a la semana,
en sus horas libres.

Realizacin de talleres
de profundizacin en
lectura y creacin.

Exposiciones de
trabajos hechos por
los estudiantes.

Salidas ecolgicas y
culturales).
Lectura de
imgenes

Seleccin de
libros que nos
gustan.

Textos
narrativos:
reconstruccin
grfica.

Recreacin
narrativa de un
texto grfico.

Palabras que nos
gustan:
construccin de
historias.




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Talleres a nivel de
competencias literaria,
textual y
argumentativa para
favorecer las
relaciones de
semejanza y diferencia
entre los diversos tipos
de texto.

Acompaamiento
continuo a los
procesos.



De la narracin
oral a la
narracin
literaria.

Narracin y
dramatizado de
mitos y
leyendas.

Murales en
torno a un
cuento
escuchado.

Cuentos para
jugar.
Dibujo y
modelado de
personajes.

Creacin de
personajes y
cuentos.
Historietas
ledas y creadas.

Frisos, tarjetas y
diversos
plegados.

Trabajo en
multimedia.


Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes


-Orientacin y
elaboracin de carteles
creativos e informacin
para foro.

-Aplicacin de la
oratoria mediante
diferentes tcnicas.




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En el caso de la lectura, los espacios en los cuales se podra generar un ambiente de lectura
deben provocar, causar curiosidad, antes que imponer y dar la sensacin de cosa aburrida.
Se trata de la creacin de sitios para el libre contacto con los libros, decorado vivamente y en
donde las actividades que se realicen involucren el juego y la curiosidad. La destinacin y
mnima dotacin de dichos lugares correra por cuenta de las directivas

Otro espacio propicio para generar ambientes de lectura, sera el mismo saln de clase. Se
tratara del montaje de un bibliobanco en cada una de las aulas, que contendra algunos
textos tiles para las diversas asignaturas y otra serie de libros con informacin curiosa y
amena para los diversos cursos. Este proyecto de ms largo plazo, requerira de una
dotacin en cuanto a muebles para todos los salones, como de una campaa emprendida
entre estudiantes, profesores y padres de familia que conseguira los libros para el
bibliobanco de cada curso.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
A partir de la propuesta planteada podemos afirmar que los procesos de lectura y escritura,
encarados desde una perspectiva ldica, se convierten en un medio eficaz para introducir a
nios y jvenes en el mundo mgico de la literatura y de la cultura en general. Desde esta
alternativa de aprendizaje se les est dando la opcin de ver el mundo, no como lo vemos
nosotros, cuadriculado en algunos casos, sino con una mirada gozosa, creativa y a la vez
crtica.

Desde la utilizacin de las herramientas tecnolgicas y didcticas, el estudiante aprovechar
al mximo cada momento ya que la lectura es una actividad dinmica, que vincula diversas
instancias del ser a diversos textos. No se constrie a una sola actividad del pensamiento
que lee un solo texto. Como la vida, el ejercicio de la lectura no se cuadricula en recetas
preconcebidas y en estructuras fijas, de las cuales haya que dar cuenta, sino que es una
permanente construccin de pensamiento.

Plan de Evaluacin
Antes de empezar la unidad Diagnstico inicial sobre los principales aspectos que
conciernen al tema de lectura y escritura.
Motivar la lectura en jvenes y adultos, a partir de
talleres que vivencien el placer de leer, generando con
ello el hbito lector.
Durante la unidad Explorar cada texto a travs de mltiples escrituras,
venidas desde los lenguajes verbales, corporales,
plsticos y audiovisuales: narracin oral y escrita,



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poesa, msica, argumentacin oral y escrita, crtica
literaria, modelado, origami, pintura, dibujo animado,
teatro, video y montajes en multimedia.
Despus de finalizar la unidad Capacidad de enriquecer el juego con sus fantasas. -
Conservacin de la distancia entre el estar jugando a
y su realidad. - Capacidad de identificarse con los
personajes que escoge o que le asignan. - Preferencia
por los papeles pasivos o activos. Aceptacin del placer
de jugar o necesidad de convertir el juego en algo
frustrante.
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores y dems herramientas con las que cuenta la Institucin
Software
Programas impartidos por Colombia Aprende
Materiales impresos Textos, Revistas, Peridicos, Obras literarias
Recursos en lnea Todos los lugares, recursos, herramientas y ayudas que
orienten el proceso de lectura y escritura
Otros recursos Material ldico y didctico