CV 2013 Web

PROJAZZ/ CUADERNO DE VIAJE 2013
DIRECCIN EDITORIAL Y CONTENIDOS

George Abufhele Bus
CONCEPTO, REDACCIN Y DIRECCIN DE ARTE
Moca
DISEO Y PRODUCCIN GRFICA
Cristbal Araya Del Real
IMPRESO POR
Este Cuaderno de Viaje se ha escrito en base a la ltima edicin
de la Ortografa de la Lengua Espaola (2010), de la Real Academia.

AGENDA
Historia de Projazz 6
Campus 36
14 Horario
Visin, Misin y Objetivos 10
Calendario 2013 25
Preguntas Frecuentes 38
Re-aprender: 9 Pasos 220
Metodologas de Prctica en 3 Pasos 181
Cmo Ingresar a tu Mail Institucional 48
Llevar un Cuaderno: 7 Ideas 226
15 Agenda
Estructura Organizacional 12
Carreras Profesionales y Mallas 29
Extracto Reglamento Acadmico y de Titulacin 44
Hojas de Registros Horas de Prctica 184
Qu Onda con el Cuerpo? 223
Quieres Presentarte en los Auditorios de Projazz? 50
Feedback Escnico: 3 Momentos 232
Prctica 3-2-1: Ordenando el Stano de tu Inconsciente 229
Formulacin de Proyectos: 8 Pasos 235
Gua Referencial para Ayudarte en tus Primeros Pasos en el Medio Artstico 243
Simbologa Bsica 250
Bibliografa 251
Los 4 Cuadrantes Ccentrados en el Ser Humano 252
INFORMACIN CORPORATIVA
INFORMACIN PRCTICA
52 ENFOQUE INTEGRAL
78 CUADERNO DE MSICA
180 ANEXO: MATERIAL DE TRABAJO
EL PROYECTO DEL INSTITUTO PROFESIONAL PROJAZZ.
Tiene su origen en la experiencia de ms de 25 aos
de la Academia de Msica Projazz.
Esta fue creada en 1982 por el guitarrista y actual Rector, George Abufhele
Bus. En esa poca, quienes deseaban perfeccionar sus conocimientos en
jazz y msica popular no contaban con un espacio de aprendizaje, ya que
solo existan alternativas orientadas a la msica clsica y docta contem-
pornea, en conservatorios y universidades. As fue como surgi la idea
de llenar ese vaco a travs de Projazz, inicialmente dictando una serie de
cursos que se iran incrementando paulatinamente hasta convertirse en
un programa de cuatro aos. El proyecto fue potenciado en 1985 con el
ingreso de la cantante Ana Mara Meza y el saxofonista Patricio Ramrez.
En 1999, ya bajo el nombre de Escuela Internacional de Msica Projazz,
se crea el primer programa de estudios
de jazz, de cuatro aos de duracin, el
cual aumentar a cinco aos en 2001.
En 2007, mientras que solo en Estados
Unidos haba 200 universidades y 120
colleges especializados en jazz, este Instituto cre el primer plan de es-
tudios de jazz en Chile, aprobado por el Ministerio de Educacin.
En 2013 Projazz se ha convertido en la primera institucin de educacin
superior del pas en impartir la carrera profesional de Intrprete en Teatro
Musical, que se suma a las dos carreras profesionales que actualmente
imparte el Instituto: Intrprete en Jazz y Msica Popular, y Composicin
Musical.
este Instituto Profesional cre
el primer plan de estudios
de jazz en Chile.
Esta bsqueda de innovacin que ha caracterizado a Projazz en el
mbito de la msica y las artes escnicas, ha estado fortalecida por
las diversas alianzas que el Instituto ha establecido tanto en Chile
como en el extranjero, tales como:
1997: Con Grove/Rasch Music Education Systems de EE.UU, para
incorporar algunos de los programas de esa institucin en los planes
de estudio de Projazz.
2001: El Rector de Projazz fue invitado por el Departamento de Estado
de los EE. UU, para visitar instituciones especializadas en la formacin
de jazz y msica popular en siete ciudades: Washington DC, Boston,
Nueva York, Chicago, Los ngeles, San Francisco y Nueva Orlens.
Como fruto de este viaje, se materializ la membresa en la International
Association for Jazz Education.
2005: Buscando alianzas estratgicas, representantes de Projazz visitaron
Nueva York para reunirse con David Schroeder, Director de Estudios de Jazz
de la Universidad de Nueva York (NYU); Martin Mueller, Director Ejecutivo
del Programa de Jazz y Msica Contempornea de la New School Univer-
sity en Nueva York; Larry Monroe, Vicepresidente Asociado para Programas
Internacionales del Berklee College of Music de Boston, y Miguel ngel Corzo,
Presidente de la Universidad de las Artes de Filadelfa (University of the Arts.
UArts). Ese mismo ao, Projazz recibi la visita de Patrick Jones Ph.D., Director
de la Divisin de Educacin Musical de UArts, y Mara Serrat i Mart, Directora
General del Conservatorio del Liceo de Barcelona, instituciones con las que se
frmaron convenios marco que han promovido la visita de profesores y estudiantes
en ambas direcciones.
2006: El Rector de Projazz viaja a Nueva York y Filadelfa, invitado por la UArts, para
integrar la conferencia anual de la IAJE (Internacional Association for Jazz Education).
En Filadelfa, profesores y alumnos de Projazz visitaron la UArts, para participar en clases y
observar el proceso de admisin y evaluacin de dicha universidad. Ese ao se
materializa la frma del acuerdo con la University of the Arts por parte de su Presi-
dente y CEO Miguel ngel Corzo, el cual se implement en octubre de 2006 con la
visita a Projazz en Chile del Sr. Marc Dicciani, Director de la Escuela de Msica de
UArts; el Dr. Patrick Jones, Director del Departamento de Educacin Musical y a
cargo del Master of Arts in Teaching; Justin Binek, Profesor Asistente de Jazz Vocal
y Ron Kerber, Director del Departamento de Saxofn y Profesor de Improvisacin
y Educacin Musical. Todos ellos aportaron al currculo de Projazz, dieron master
classes a los alumnos y conciertos abiertos en distintos escenarios de Santiago.
2007: Entre los rectores George Abufhele Bus, en representacin del Instituto
Profesional Projazz, y Roberto Guerrero del Ro, por la Universidad Finis Terrae,
se frma el convenio que permite a los alumnos de Projazz, a partir del 3er o 4to
ao de carrera, ingresar de forma paralela al programa de Pedagoga en Artes
Musicales de la Universidad Finis Terrae, de dos semestres de duracin. Gracias
a este convenio, en cinco aos de estudio, nuestros alumnos pueden obtener
dos ttulos profesionales: de Intrprete o Compositor, otorgados por Projazz, y
el ttulo de Profesor en Artes Musicales, junto a la Licenciatura en Educacin.
2010: El director del Conservatorio de Msica Souza Lima de Brasil, Antonio
Mrio Cunha, invita a Projazz a ser una entidad estable de CLAEM, Congreso
Latinoamericano de Escuelas de Msica, que se desarrolla ao a ao en
distintos pases. El objetivo de CLAEM es promover el intercambio entre
escuelas de msica y potenciar el desarrollo del jazz en Latinoamerica.
2012: Durante este ao, dos equipos acadmicos de la Texas State Uni-
versity (TSU) visitaron Projazz, para efectuar actividades de extensin.
As es como nace el intercambio acadmico entre ambas instituciones
con el Programa de Postgrado de Jazz y el Programa de Teatro Musical.
En diciembre de 2012 y con el apoyo de la Embajada de Estados
Unidos, Projazz invit, desde la TSU, a Kaitlin Hopkins, Directora del
Programa de Teatro Musical y Jim Price, Profesor de Actuacin.
Ambos actores, formados en Broadway, impartieron una master
class abierta a la comunidad y adems sostuvieron jornadas de
trabajo sobre el currculo acadmico que impartir Projazz a
partir de 2013, en la primera carrera de Teatro Musical de
nuestro pas, dirigida por el reconocido actor y director
teatral Felipe Ros.
2014: Este ao se realizarn, con Projazz como sede,
dos cursos del Master in Jazz Music Performance
por parte de profesores de la TSU. Estos
cursos se ofrecern a los estudiantes de
EE. UU como un Abroad Program,
pero tambin estarn disponi-
bles para los estudiantes
de Projazz.
Con planes de estudio de primer nivel, actividades de extensin con artistas chilenos
y extranjeros, y conciertos gratuitos y abiertos a todas las audiencias.
En 2012 Projazz inaugura una ter-
cera sede, el Campus Bellavista,
pensada especialmente como un
espacio para el desarrollo de las
artes escnicas.
En sus 30 aos de trayectoria,
Projazz ha aportado al medio
artstico nacional con fguras que
hoy marcan tendencia en el mundo del jazz y la msica popular: Nicole, Denisse
Malebrn, Camila Moreno, Tea Time, Pablo Menares, Javiera Mena, Cristbal Orozco,
Constanza Ler, Camila Meza, entre muchos otros.
El Instituto se ha planteado grandes objetivos para los prximos aos, siempre pen-
sando en aportar a la sociedad a travs del arte. Han transcurrido 30 aos y Projazz
se ha consolidado como una institucin que, en palabras del musiclogo Juan Pablo
Gonzlez, ha contribuido a subir el nivel profesional del msico nacional.
HOY
PROJAZZ
SIGUE ESTANDO
A LA VANGUARDIA
En sus 30 aos de trayectoria,
Projazz ha aportado al medio
artstico nacional con fguras
que hoy marcan tendencia
en el mundo del jazz y
la msica popular.
El Instituto Profesional Projazz
busca integrar la formacin
artstica, profesional y personal
de sus estudiantes, en consonancia
con la sociedad y sus necesidades,
a travs de un desarrollo
institucional integral.
MISIN
La misin del Instituto Profesional
Projazz es la formacin de artistas
que integran en su quehacer lo
profesional y lo personal,
y hagan sustanciales
aportes a la sociedad.
1
2
3
Consolidar la cultura organizacional
con la estrategia institucional.
Consolidar la gestin actual.
Desarrollo, creacin e innovacin.
Instituto Profesional Projazz
Directorio
Sergio Ossa Errzuriz | Presidente
Ana Mara Meza Herrera
Gonzalo Cuevas Duhalde
lvaro Guzmn Bilbao
Enrique Hosiasson Saavedra
Rector
George Abufhele Bus
Directivos
Gerhard Mornhinweg Krohmer | Vicerrector Acadmico
Patricio Muoz Oporto | Secretario General
Felipe Amigo Tossi | Director Administracin y Finanzas
Francisca Rivera Robles | Directora de Extensin
y Comunicaciones
Asociaciones y Membresas
Universidad Finis Terrae, Chile
Texas State University, EE. UU
UArts University of the Arts Philadelphia, EE. UU
IASJ International Association of Schools of Jazz
ALCEM Asociacin Latinoamericana de
Conservatorios y Escuelas de Msica
ALAEMUS Asociacin Latinoamericana
de Escuelas de Msica
CLAEM Congreso Latinoamericano de
Escuelas de Msica
Conservatori Liceu Barcelona, Espaa
Conservatorio de Puerto Rico
Consejo Acadmico
Rector
George Abufhele Bus
Vicerrector Acadmico
Gerhard Mornhinweg Krohmer
Secretario General
Patricio Muoz Oporto
Director de Carrera Intrprete en Jazz y Msica Popular
Miguel Prez Valdivia
Director de Carrera Composicin Musical
Sebastin Vergara Domnguez
Director de Carrera Intrprete en Teatro Musical
Felipe Ros Cuevas
Coordinador Acadmico
Ignacio Arriagada Maia
Agrupaciones Estables
Projazz Big Band
Gerhard Mornhinweg Krohmer | Director General
Carl Hammond Clifford | Co-director
Colectivo Los Musicantes
Sebastin Vergara Domnguez | Director General
Esteban Illanes Fuentes | Director Residente
Ensamble Superior Projazz
Miguel Prez Valdivia | Director General
Andrs Prez Muoz | Director Musical
Direccin de
Administracin y Finanzas
Director de Administracin y Finanzas
Felipe Amigo Tossi
Departamento de Administracin y Finanzas
talo Leiva Almuna | Jefe de rea
Claudia Centonzio Daz
Nicole Carrasco Palacios
Alejandro Vega Campos
daf@projazz.cl
Direccin de
Extensin y Comunicaciones
Directora de Extensin y Comunicaciones
Francisca Rivera Robles
Comunicaciones | Medios
Moca Castillo Serrano | Jefa de rea
Ignacio Rey Keim
Sebastin Osorio Santander
Cristbal Araya Del Real
Representante Institucional y Relaciones Pblicas
Ana Mara Meza Herrera
Actividades Extraprogramticas
Yolanda Lpez Snchez | Coordinadora de Extensin
Cristin Muoz Carrillo
Jos Valenzuela Morales
eventos@projazz.cl
Encargados de Campus / Recepciones
Mara Ester Luengo Molina
Lus Donoso Uribe
Javiera Besoan Mascar
Enrique Mardones Reyes
Auxiliares
Ral Jara Araya
Paola Figueroa Pinochet
Jorge Venegas Leiva
Marco Videla Castillo
Enriqueta Castillo Sernaque
Vicerrectora Acadmica
Vicerrector Acadmico
Gerhard Mornhinweg Krohmer
Director de Carrera Intrprete en Jazz
y Msica Popular
Miguel Prez Valdivia
Director de Carrera Composicin Musical
Sebastin Vergara Domnguez
Director de Carrera Intrprete en Teatro Musical
Felipe Ros Cuevas
Coordinador Acadmico
Ignacio Arriagada Maia
Secretaria Acadmica
Marlen Suzarte Osses
secretariaacademica@projazz.cl
Secretara General
Secretario General
Patricio Muoz Oporto
Coordinacin General | rea Ejecutiva
Secretara General
Catalina Cabezn Gonzlez | Jefa de rea
Tamara Martnez Arroyo
Eileen Browne Azcar
Fabiola Ossa Oliveros
coordinaciongeneral@projazz.cl
Coordinacin Asuntos Estudiantiles y Admisin
Maureen Santander Gonzlez | Jefa de rea
Paulina Rosas Parra
Katherine Ossa Oliveros
Mauricio Sandoval (psiclogo)
Alumnos Vigentes: asuntosestudiantiles@projazz.cl
Postulantes: admision@projazz.cl
Departamento de Registro Curricular e Informtica
Francisco Arvalo Herrera | Jefe de rea
Claudio Daz Osorio
Renata Venegas Matus
Francisco Seplveda Arias
registrocurricular@projazz.cl
Biblioteca
Jessica Carvajal Lobos | Jefa de rea
Vctor Contreras Carvajal
biblioteca@projazz.cl
/projazz @projazz IP Projazz
www.projazz.cl | www.ipprojazz.cl | www.academiaprojazz.cl
Informacin General
Campus Ramn Carnicer
CASA CENTRAL PARQUE BUSTAMANTE
Ramn Carnicer 27, Providencia
Fono: (56+02) 2 596 84 30
campus.rcarnicer@projazz.cl
Campus Eulogia Snchez
ADMINISTRACIN Y BIBLIOTECA
Euloga Snchez 039, Providencia
Fono: (56+02) 2 596 84 20
campus.esanchez@projazz.cl
Campus Bellavista
Pursima 178, Recoleta
Fono: (56+02) 2 777 13 70
campus.bellavista@projazz.cl
HORARIO
1er Semestre
2do Semestre
Lunes
Lunes
HR
HR
Martes
Martes
Mircoles
Mircoles
Jueves
Jueves
Viernes
Viernes
Sbado
Sbado
Domingo
Domingo
Marzo
1
8
15
22
29
3
10
17
24
31
6
13
20
27
2
9
16
23
30
5
12
19
26
4
11
18
25
7
14
21
28
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
F F
Buscamos un nivel de excelencia en educacin artstica,
un cambio de paradigma educativo y un desarrollo
institucional integral.
Nuestros profesionales son capaces de idear,
producir, gestionar y llevar a cabo una amplia gama de
productos y procesos musicales, adems de liderar, motivar
y aportar al medio cultural.
Tambin es parte de la carrera el desarrollo de habilidades
personales extraartsticas, como elemento central
en una formacin integral y humanstica, y que son
necesarias para un profesional consciente de trabajar
para y con las personas.
Instrumento I
Ensamble de Jazz
y Msica Popular I
Lectoescritura Musical
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona al Teclado I
Historia del Rock y Pop
Informtica
General
Sonido y
Electro-
acstica
Taller de
Desarrollo Integral I
Instrumento II
y Audioperceptiva II
y Audioperceptiva III
Armona II Armona III
Armona al Teclado II Armona al Teclado III
Historia del Jazz
Taller de
Desarrollo Integral II
Produccin
Musical
Digital
Produccin
Multimedial
Digital
Msica y
Cultura**
Improvisacin I
Transcripcin y Anlisis
Pedagoga del
Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
S
E
M
I
N
A
R
I
O

D
E

T
T
U
L
O
Ensamble de Jazz
y Msica Popular II
Instrumento III Instrumento IV
Improvisacin II
Arreglos Musicales
7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 9 SEMESTRE
Intrprete en Jazz y Msica Popular
Especializacin en Instrumento:
Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo, batera,
fauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta, trombn o violn.
LICENCIATURA EN EDUCACIN - CONVENIO CON UNIVERSIDAD FINIS TERRAE
Psicologa
del
Aprendizaje
Taller
Prctica Inicial
Taller de
Investigacin
Educativa I
Didctica de la
Especialidad I
Prctica
Profesional
Didctica de la
Especialidad II
Realidad
Educacional
Taller de
Investigacin
Educativa II
Moral y tica
Profesional
Evaluacin
El Profesor Jefe
y Elementos de
Orientacin
Currculum
Psicologa
del
Desarrollo
PEDAGOGA EN ARTES MUSICALES EN CONVENIO
CON UNIVERSIDAD FINIS TERRAE
A partir del 3 o 4 ao se puede ingresar, en paralelo
a la carrera, al programa de Pedagoga en Artes
Musicales, de dos semestres de duracin, dictado
por la Universidad Finis Terrae, y tambin obtener una
Licenciatura de Educacin. De esta forma, en cinco
aos de estudio se obtienen dos ttulos profesionales,
de Intrprete o Compositor otorgados por Projazz
y el ttulo de Profesor en Artes Musicales, junto a la
Licenciatura en Educacin, de acuerdo al convenio
suscrito por el Instituto Profesional Projazz y la
Universidad Finis Terrae.
** Electivo. Requisito para optar a la continuidad de
estudios en la Universidad Finis Terrae.
La carrera forma un profesional de mirada fexible y eclctica, con dominio de los principales estilos de la msica popular y
el jazz, y que mantiene un dilogo permanente entre las antiguas y nuevas tendencias musicales con las grandes herencias
del acervo musical. El Intrprete en Jazz y Msica Popular tendr una formacin terico-prctica con especial nfasis en
las capacidades interpretativas y expresivas propias del alumno.
Intrprete en Jazz y Msica Popular
Especializacin en Canto
La carrera forma un profesional de mirada fexible y eclctica, con dominio de los principales estilos de la msica popular y
el jazz, y que mantiene un dilogo permanente entre las antiguas y nuevas tendencias musicales con las grandes herencias
del acervo musical. El Intrprete en Jazz y Msica Popular tendr una formacin terico-prctica con especial nfasis en
las capacidades interpretativas y expresivas propias del alumno.
Canto I
Ensamble de Jazz
y Msica Popular I
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona al Teclado I
Informtica
General
Sonido y
Electro-
acstica
Taller de
Canto II
Historia del Jazz
Taller de
Produccin
Musical
Digital
Produccin
Multimedial
Digital
Msica y
Cultura**
Improvisacin I
Pedagoga del
Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
S
E
M
I
N
A
R
I
O

D
E

T
T
U
L
O
Ensamble de Jazz
y Msica Popular II
Actuacin Danza
Canto III
Teatro Musical
Canto IV
Improvisacin II
Arreglos Musicales
Psicologa
del
Aprendizaje
Taller
Prctica Inicial
Taller de
Investigacin
Educativa I
Didctica de la
Especialidad I
Prctica
Profesional
Didctica de la
Especialidad II
Realidad
Educacional
Taller de
Investigacin
Educativa II
Moral y tica
Profesional
Evaluacin
El Profesor Jefe
y Elementos de
Orientacin
Currculum
Psicologa
del
Desarrollo
Composicin Musical
Mencin Msica para Cine y Medios Audiovisuales
Esta carrera forma un artista que conoce e integra las tendencias creativas actuales con las valiosas herencias del acervo
cultural. Se desenvuelve con soltura en la composicin de msica para diversos medios instrumentales, liderando y produ-
ciendo con autonoma sus propios proyectos musicales. Adems, mediante las asignaturas y actividades especfcas de la
mencin, adquiere competencias de especializacin, siendo capaz de idear, gestionar y llevar a cabo productos y procesos
musicales aplicados en diversas reas del campo audiovisual (cine, documentales, publicidad, televisin, video y nuevos
medios, etc.). Durante el plan comn de dos aos, el estudiante perfeccionar y profundizar en sus competencias instru-
mentales, mediante clases regulares de su instrumento principal, pudiendo elegir entre las siguientes posibilidades: canto,
guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo, batera, fauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta, trombn o violn.
Composicin y
Medios Instrumentales I
Taller Instrumental I
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona al Teclado I
Informtica
General
Sonido y
Electro-
acstica
Taller de
Composicin y
Medios Instrumentales ll
Composicin y
Medios Instrumentales IV
Historia del Jazz
Taller de
Produccin
Musical
Digital
Produccin
Multimedial
Digital
Contrapunto Aplicado II
Msica y
Cultura**
Taller de Msica para Cine
y Medios Audiovisuales II
Semitica de
la Imagen
y de la Msica
Direccin de
Conjuntos
Pedagoga del
Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
S
E
M
I
N
A
R
I
O

D
E

T
T
U
L
O
Contrapunto Aplicado I
Composicin y
Medios Instrumentales lll
Lenguaje
Cinematogrfco
7 SEMESTRE 8 SEMESTRE
Taller Instrumental II
Taller de Msica para Cine
y Medios Audiovisuales I
1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6 SEMESTRE 9 SEMESTRE
Psicologa
del
Aprendizaje
Taller
Prctica Inicial
Taller de
Investigacin
Educativa I
Didctica de la
Especialidad I
Prctica
Profesional
Didctica de la
Especialidad II
Realidad
Educacional
Taller de
Investigacin
Educativa II
Moral y tica
Profesional
Evaluacin
El Profesor Jefe
y Elementos de
Orientacin
Currculum
Psicologa
del
Desarrollo
Composicin Musical
Especializacin en Canto o Instrumento:
Guitarra elctrica, piano, bajo elctrico, contrabajo, batera,
fauta traversa, saxofn, clarinete, trompeta, trombn o violn.
Esta carrera forma un artista integral capaz de escribir, componer, producir e interpretar sus propias creaciones musicales.
Est orientada hacia la profesionalizacin del creador o cantautor, permitindole una mayor autonoma a la hora de idear
sus propios proyectos y colaboraciones con otros artistas. Adems, es capaz de aplicar creativamente materias propias
del ofcio de un compositor en su carrera como intrprete musical.
Composicin y
Medios Instrumentales I
Taller Instrumental I
y Audioperceptiva I
Armona I
Armona al Teclado I
Informtica
General
Sonido y
Electro-
acstica
Taller de
Composicin y
Medios Instrumentales II
Composicin y
Medios Instrumentales III
Composicin y
Medios Instrumentales IV
Taller Instrumental II
Historia del Jazz
Taller de
Produccin
Musical
Digital
Produccin
Multimedial
Digital
Contrapunto Aplicado I Contrapunto Aplicado II
Msica y
Cultura**
Mencin Instrumento I Mencin Instrumento II
Direccin de
Conjuntos
Pedagoga del
Jazz y la
Msica Popular
Diseo, Gestin
y Evaluacin
de Proyectos
S
E
M
I
N
A
R
I
O

D
E

T
T
U
L
O
Psicologa
del
Aprendizaje
Taller
Prctica Inicial
Taller de
Investigacin
Educativa I
Didctica de la
Especialidad I
Prctica
Profesional
Didctica de la
Especialidad II
Realidad
Educacional
Taller de
Investigacin
Educativa II
Moral y tica
Profesional
Evaluacin
El Profesor Jefe
y Elementos de
Orientacin
Currculum
Psicologa
del
Desarrollo
TEATRO MUSICAL EN CHILE
Desde 2010, se estrenan en Chile entre dos a tres grandes
musicales en los teatros ms importantes del pas.
Algunos ejemplos: My Fair Lady, Grease, Cabaret,
Tirana, El Mago de Oz, Mestizo, La Novicia
Rebelde, Que cante la vida, Blancanieves,
entre otros.
Sin embargo, hasta el momento no existen en Chile
profesionales especializados en teatro musical. Hasta ahora.
Intrprete en Teatro Musical
La carrera forma a un artista escnico integral, capaz de conjugar actuacin, msica y danza. Desarrolla la emocionalidad, supeditada
al teatro y en particular al Teatro Musical, as como competencias corporales y las habilidades necesarias para gestionar proyectos
teatrales/musicales.
Teatro Musical I
Voz para Teatro Musical I
Actuacin I
Ballet I
Jazz Dance I
Historia
del
Teatro
Historia
del Teatro
Musical
Teora Musical I
Taller de
Taller de
Teatro Musical II Teatro Musical III Teatro Musical IV
Actuacin II Actuacin III
Movimiento para
Actores
Ballet II Ballet III Ballet IV
Jazz Dance II Jazz Dance III
Introduccin a
la Dramaturgia
Teora Musical II
Tap
Repertorio
Teatro Musical
Taller de
Escenario
e Iluminacin
Diseo,
Gestin y
Evaluacin de
Proyectos
Taller de
Vestuario y
Caracterizacin
Taller de
Produccin
Teatral
Taller de
Maquillaje y
Caracterizacin
Bailes de
Saln
Ballroom
Seminario de
Ttulo
Voz para Teatro Musical II Voz para Teatro Musical III
1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 7 SEMESTRE 6 SEMESTRE 8 SEMESTRE
Psicologa
del
Aprendizaje
Taller
Prctica Inicial
Taller de
Investigacin
Educativa I
Didctica de la
Especialidad I
Prctica
Profesional
Didctica de la
Especialidad II
Realidad
Educacional
Taller de
Investigacin
Educativa II
Moral y tica
Profesional
Evaluacin
El Profesor Jefe
y Elementos de
Orientacin
Currculum
Psicologa
del
Desarrollo
PEDAGOGA EN ACTUACIN EN CONVENIO
A partir del 3 o 4 ao se puede ingresar, en paralelo a
la carrera, al programa de Pedagoga en Actuacin, de
dos semestres de duracin, dictado por la Universidad
Finis Terrae, y tambin obtener una Licenciatura de
Educacin. De esta forma, en cinco aos de estudio
se obtienen dos ttulos profesionales, de Intrprete
en Teatro Musical otorgado por Projazz y el ttulo de
Profesor en Actuacin, junto a la Licenciatura en
Educacin, de acuerdo al convenio suscrito por el
Instituto Profesional Projazz y la Universidad Finis
Terrae.
Campus Bellavista
Pursima #178
Baquedano y Bellas Artes
Campus Ramn Carnicer
Av. Ramn Carnicer #27
Baquedano y Bustamante
Campus Eulogia Snchez
Eulogia Sanchez #039
Baquedano y Bustamante
CAMPUS
Ciclovas
General Bustamante (Santa Isabel / Av. Providencia)
Marn (Salvador / Bustamante)
Parque Forestal (Po Nono / Diagonal Cervantes)
Ciclobanda
Po Nono (Bellavista / Entrada Cerro San Cristbal)
Santa Isabel (Dieciocho / Bustamante)
Curic (Vicua Mackenna / San Ignacio)
Arriendo de Bicicletas
Providencia Baquedano y Parque Bustamante
Dnde reviso mis informes de Notas, Asistencia y Carga Acadmica?
En el portal de alumnos www.ipprojazz.cl, podrs revisar todas las veces que de-
sees tus notas, asistencia y carga acadmica. Para ello, debes solicitar tu clave de
acceso en la ofcina de Registro Curricular e Informtica en las fechas sealadas
en el calendario acadmico publicado en www.projazz.cl, www.ipprojazz.cl. En
caso de olvidar tu contrasea, debes solicitar actualizacin de la misma al correo
registrocurricular@projazz.cl.
Dnde solicito certifcados de alumno regular?
La debes solicitar directamente en la ofcina de Registro Curricular e Informtica o al
correo registrocurricular@projazz.cl, con al menos dos das de anticipacin a la fecha
en que necesitas el certifcado.
Puedo tener mail institucional de Projazz?
S, todos los alumnos vigentes cuentan con un mail @ipprojazz.cl. Este mail ser
el medio de comunicacin ofcial entre t y todos los departamentos de Projazz,
incluidos los profesores.
Debes revisarlo constantemente ya que todos los comunicados institucionales, tales
como cambios de horarios, suspensiones, avisos, etc., se informan nicamente a
dicho mail.
Encontrars ms informacin de uso de tu mail institucional en la pgina 48 de
este Cuaderno.
Puedo pedir el mail de algn profesor y contactarlo por esa va?
El portal de alumnos www.ipprojazz.cl dispone de un link de contacto con los profe-
sores. Asimismo, cada profesor cuenta con un mail de Projazz. Puedes comunicarte
con tus profesores a travs de ese correo o va el portal.
A quin puedo acudir si tengo un inconveniente con un profesor o compaero?
Siempre podrs pedir apoyo, colaboracin y orientacin en la ofcina de Asuntos Es-
tudiantiles, quienes te brindarn la ayuda que necesitas. Si el caso es exclusivamente
acadmico, puedes solicitar reunin con tu Director de Carrera contactndolo por
medio de la Secretara Acadmica, secretariaacademica@projazz.cl, o yendo directa-
mente a esta ofcina, ubicada en Campus Eulogia Snchez, 2do piso.
DNDE
CUNDO
QU
MS INFO EN HOJA 44, EXTRACTO
DEL REGLAMENTO ACADMICO DEL
INSTITUTO PROFESIONAL PROJAZZ
En las pginas 12 y 13 de este Cuaderno de Viaje se encuentran los
correos y contactos de todos los departamentos de Projazz
Si tengo difcultades para comprender una asig-
natura o siento que no se est cumpliendo con el
programa de estudios, o si no estoy de acuerdo con
la metodologa de enseanza de una asignatura,
ya sea una opinin personal o compartida con
algn compaero. Qu debo hacer?
Preferentemente debes plantear esta situacin a tu
Director de Carrera, solicitando una reunin direc-
tamente con la secretaria acadmica o al correo
secretariaacademica@projazz.cl. Si consideras que el
tema no es exclusivamente acadmico, pide orien-
tacin de pasos a seguir a Asuntos Estudiantiles.
Projazz es un Instituto ya reconocido y acreditado?
El Instituto Profesional Projazz tiene el reconocimiento
del Ministerio de Educacin, desde el ao 2007, bajo el
decreto N 402 de fecha 26 de enero de 2007, lo que
le permite ser una institucin de educacin superior
facultada para entregar ttulos profesionales en las
carreras autorizadas. Desde ese reconocimiento, y
por un perodo de seis aos, estamos en un proceso
denominado licenciamiento, donde mediante entrega
peridica de informes, auditorias y visitas de verif-
cacin, Projazz da cuenta integral de su accionar
acadmico, administrativo e institucional. Posterior
a ese plazo, el Instituto puede solicitar la autonoma
al Consejo Nacional de Educacin, que es el proceso
en el cual nos encontramos ahora.
Posterior a esto viene la acreditacin, y solo pueden
participar las instituciones autnomas.
En resumen, Projazz es un Instituto reconocido pero
an no acreditado.
Cmo funciona la convalidacin de ramos con
la U. Finis Terrae, para ingresar a Pedagoga?
La formacin acadmica entregada por Projazz permite
al estudiante ingresar al programa de Pedagoga en
Artes Musicales o Pedagoga en Actuacin, dictados
por la Universidad Finis Terrae. De esta forma, en
cinco aos de estudio se pueden obtener dos ttulos
profesionales, de Intrprete o Compositor otorgados
por Projazz, y el ttulo de Profesor en Artes Musicales,
o Profesor de Actuacin junto a la Licenciatura en
Educacin, otorgados por la Universidad Finis Terrae.
Este programa tiene una duracin de dos semestres
y lo puedes cursar en paralelo a la carrera que estes
estudiando en Projazz a partir del 3 o 4 ao, o bien
cursarlo una vez que egreses. Para informarte sobre
las condiciones generales del programa, horarios y
valores convenidos, debes dirigirte directamente a la
Universidad Finis Terrae, www.fnisterrae.cl.
Las salas del Instituto estn dispuestas nicamente
para el desarrollo de clases. Sin embargo, como
benefcio a nuestros estudiantes, entre abril y no-
viembre se ha dispuesto de espacios para estudio
los das sbado, por medio de las mismas salas del
Instituto, o en la semana, por medio de diversos convenios, que se ratifcan cada ao, con salas de estudios
cercanas (revisa en www.projazz.cl, la pestaa convenios). En ambos casos se debe reservar durante la
misma semana directamente en Asuntos Estudiantiles o al correo asuntosestudiantiles@projazz.cl.
Junto a lo anterior, en el Campus Eulogia Snchez cuentas con una sala de lectura habilitada este ao y otra
equipada con teclados. Para usarlas, solamente debes consultar disponibilidad en la recepcin de dicha sede,
presentar tu credencial de alumno vigente, y aceptar las condiciones de uso publicadas en la misma sala y/o
informadas por los encargados de sede.
Puedo pedir salas
para estudiar?
Qu becas otorga Projazz?
Para benefciar a nuestros alumnos que no cuentan con los sufcientes recursos para fnanciar
su carrera, el Instituto Profesional Projazz ha creado las becas de: 1. Excelencia Acadmica,
2. Talento y 3. Social, que incluye aumento de benefcio al alumno de regin.
Estas becas te pueden fnanciar entre un 10 y 50% del total del arancel, sin apoyo fnanciero
de instituciones externas, creada y fnanciada completamente por Projazz,
Para mayor informacin puedes consultar directamente en la ofcina de Asuntos Estudiantiles
o al correo asuntosestudiantiles@projazz.cl
Existe otra forma de fnanciar mi carrera?
S. Projazz te ofrece un fnanciamiento directo. Es una forma de pago que implica la opcin
de documentar mediante pagars, directamente con Projazz, con plazos a seis, siete u ocho
aos la totalidad de la carrera, o a menor plazo en caso de ser alumno vigente.
Es un benefcio con cupos limitados, y no debes contar con otro benefcio o beca otor-
gados por el Instituto.
Para ms informacin, visita www.projazz.cl, en la seccin Becas y Benefcios.
Dnde puedo revisar o consultar mi situacin fnanciera, o si tengo algn problema
de morosidad?
La informacin fnanciera debes solicitarla directamente al departamento de Administracin
y Finanzas o consultar tu situacin al correo daf@projazz.cl. De tener difcultades mayores
y que ciertamente afecten tu rendimiento, nimo y/o concentracin, puedes acercarte al
departamento de Asuntos Estudiantiles.
El Instituto cuenta con estacionamientos para bi-
cicletas, donde es muy importante que traigas tu
propia cadena o candado de seguridad. Si bien el
personal de Projazz procurar el cuidado y seguri-
dad en general, es tu responsabilidad la ubicacin
y cuidado de la bicicleta.
Si veo alguien extrao o sospechoso merodeando por las salas, o soy testigo de un
robo dentro de Projazz, qu debo hacer?
Te pedimos que en cualquiera de estos casos, no arriesgues tu integridad y des aviso
inmediato a la Recepcin ms prxima o al personal de apoyo ms cercano, con toda la
informacin posible.
La institucin cuenta con un circuito cerrado de cmaras para apoyar la vigilancia.
Se puede comer y/o tomar (t, caf, bebidas) durante una clase?
Tanto para evitar accidentes y por el cuidado de los equipamientos e infraestructuras de
las salas de clases, no se permite el consumo de alimentos o bebidas dentro de las aulas.
En el Campus Ramn Carnicer se cuenta con un espacio exterior techado con mesas, sillas
y cafetera, para que aproveches los intermedios entre clases para ello.
Qu debo hacer si quiero congelar la carrera?
En primer trmino, debes revisar toda la informacin
necesaria respecto a este tema en el Reglamento
Acadmico que se entrega al momento de matrcu-
larte, y que igualmente est todo el ao disponible
tanto en Biblioteca como en el portal de alumnos
www.ipprojazz.cl. Preferentemente debes solicitar
una reunin con tu Director de Carrera contactndote
con la secretaria acadmica. Tambin puedes pedir
orientacin directamente en la ofcina de Asuntos
Estudiantiles.
Hay alguna bolsa de trabajo en Projazz?
S, nuestra idea es facilitar que nuestros estudiantes
puedan acceder a trabajos y ganar experiencia en el
marco de su carrera artstica, generalmente desde el
segundo ao de la carrera. Es muy importante que
seas t quien procure incorporar sus datos a nuestra
bolsa de trabajo, adems de actualizarlos cuando sea
necesario. Para mayor informacin, puedes consultar
en el Departamento de Extensin y Comunicaciones,
ubicado en Campus Eulogia Snchez, 3
er
piso.
Puedo mostrar mi propuesta artstica en los
auditorios de Projazz?
Por supuesto. Para postular, debes ingresar a
www.projazz.cl y buscar en la homepage o en la
pestaa Extensin el botn Quieres presentarte
en los auditorios de Projazz?. Inmediatamente te
llevar al formulario de postulacin. Llnalo con
todos los antecedentes solicitados y envalo al
correo eventos@projazz.cl. En caso que necesites
entregar un CD o material fsico, debes dirigirte al
Departamento de Extensin y Comunicaciones,
ubicado en Campus Eulogia Snchez, 3er piso.
La oportunidad de presentarse en nuestros auditorios
est abierta a toda la comunidad artstica, sean o
no de Projazz.
Ms informacin en la pgina 50 de este Cuaderno.
Qu hago si se me pierde un libro que ped en
Biblioteca?
En primer lugar, debers dar aviso inmediato en
Biblioteca para evitar multas de atrasos. Luego el
personal de Biblioteca te guiar en el proceso que
debers seguir para reponer el material extraviado.
Puede un profesor, sin avisarme, tomar contacto
con mis padres?
No es una poltica institucional que los profesores
tomen contacto con los padres o tutores; sin embargo,
si se considera necesario en aspectos administrativos,
disciplinarios o de integridad de algn estudiante,
los directivos superiores del Instituto (Vicerrector
Acadmico, Secretario General, Director de Admi-
nistracin y Finanzas) y/o los directores de carrera,
podrn tomar contacto directo con los padres o tutor
acreditado en la institucin al momento de suscribir
los compromisos contractuales.
Puedo dar mi concierto de ttulo en un lugar que
no sea Projazz?
Por razones de factibilidad tcnica, recursos, se-
guridad, disponibilidad del personal de apoyo y la
disponibilidad horaria de directivos y docentes, los
conciertos de ttulo son programados en las instala-
ciones del Instituto. Sin perjuicio de ello, si existieran
razones acadmicas fundamentadas y se solicita con
la debida anticipacin, puedes plantear directamente
a tu Director de Carrera este requerimiento, en el
entendido de que ser sometido a revisin y que los
gastos adicionales de produccin del evento son por
cuenta del estudiante.
Cunto se debe pagar por concepto de titulacin?
Al fjarse los aranceles de cada ao, se establece un
valor mnimo asociado principalmente a gastos adminis-
trativos propios de la gestin de titulacin. Se otorgan
facilidades en cuanto al plazo y condiciones de pago
si es que as lo solicitas. A modo de referencia, para el
ao 2013 dicho valor es de $98.000.
Si tengo un accidente dentro de Projazz, quin cubre
los gastos o cmo es el procedimiento?
Todos los estudiantes de nuestro pas tienen derecho
a un Seguro Estudiantil Gratuito, incluida la educacin
superior.
El Seguro protege a los estudiantes de los accidentes
que sufran con ocasin de sus estudios o en el trayecto
directo, de ida o regreso entre su casa y el Instituto.
Cuando un estudiante se accidenta debe ser enviado
a una posta u hospital del Servicio Nacional de Salud.
En ese lugar se denuncia el accidente. La atencin es
gratuita y cubre las prestaciones mdicas.
Si por razones califcadas los Servicios de Salud se
encuentran en la imposibilidad de otorgar las presta-
ciones mdicas que procedan, y los interesados se ven
obligados a obtenerlas en forma particular, corresponde
a dichos Servicios reembolsar los gastos en que se
incurri por tal concepto.
Proceder el reembolso, siempre y cuando la atencin
mdica particular haya sido imprescindible por su ur-
gencia o por otro motivo derivado de la naturaleza de
las lesiones sufridas. Por el contrario, si dicha atencin
particular ha sido requerida por decisin del alumno, los
padres o tutores, sin mediar las circunstancias mencio-
nadas, no proceder el reembolso, y los gastos corrern
exclusivamente por cuenta de los padres o tutores.
Si hay una manifestacin fuerte en el Parque Bus-
tamante, y nosotros estamos en clases, qu hay
que hacer?
Mantener la calma y permanecer al interior del recinto,
idealmente en espacios que no se vean afectados por
eventuales agresiones externas y aire contaminado.
En caso de incendio:
Es aconsejable refugiarse en una habitacin con
ventanas hacia el exterior, cerrando antes las
puertas que haya entre el fuego y t.
Las ventanas que dan al exterior deben abrirse
completamente para aumentar la ventilacin.
No saltar de pisos altos, esperar la ayuda del
rescate.
Si quedas atrapado por el humo, permanece lo
ms cerca posible del piso. La respiracin debe
ser corta por la nariz, hasta salir del rea afec-
tada.
Si el humo es muy denso, cbrete la nariz y la
boca con un pauelo que idealmente est hme-
do y trata de permanecer lo ms cerca posible
del piso.
Al tratar de escapar del fuego, es necesario pal-
par las puertas antes de abrirlas. Si la puerta est
caliente o el humo est fltrndose, no se debe
abrir: busca otra salida.
Si las puertas estn fras, brelas con cuidado,
debiendo cerrarlas si la va de escape est lle-
na de humo o si hay una fuerte presin de calor
contra la puerta.
Durante la evacuacin es necesario mantener
la calma, caminar con paso rpido, sin correr, y
dirigirse a la zona de seguridad preestablecida u
otra que en ese instante los lderes determinen.
Si ya has sido evacuado de un sector o piso, por
ningn motivo te devuelvas. El lder y/o sus cola-
boradores tienen que impedirlo.
Nadie que no tenga una funcin especfca que
cumplir en la emergencia deber intervenir en
ella. En tu caso, te pedimos que solo te limites a
seguir las instrucciones.
En caso de incendio o terremoto
Cmo hay que proceder?
En caso de terremoto:
Sin apresuramiento, aljate de ventanales y pa-
neles que tengan vidrios.
Ubcate frente a muros estructurales, pilares o
bajo dinteles de puertas.
No abandones el Campus, porque pueden caer
trozos de vidrios u otros objetos.
Mantn la calma y espera con tranquilidad las
instrucciones del personal encargado.
Aprtate de objetos que puedan caer, volcarse o
desprenderse.
No uses fsforos, encendedores o velas. Si ne-
cesitas luz, usa solo linternas.
Trata de no moverte del sitio seguro en que te
encuentras hasta que el sismo haya pasado.
En caso de posibles desprendimientos de mate-
rial, protjete debajo de escritorios o mesas.
No camines donde haya vidrios rotos o cables
elctricos.
A continuacin, se presenta una seleccin
de los artculos del Reglamento, que es
muy importante tengas en cuenta durante
el desarrollo del ao acadmico.
Recuerda que se te ha entregado una copia ntegra
del Reglamento Acadmico al momento de ingre-
sar a Projazz. Si no la conservas, visita el portal
www.ipprojazz.cl o revisa la copia en Biblioteca.
Artculo 20 La asistencia mnima exigida ser de un
75% de las clases efectivamente realizadas. Bajo
este porcentaje, y hasta un 60%, el alumno podr ser
autorizado por el Director de la Carrera respectiva a
presentarse a examen, atendidos los antecedentes
acadmicos que presente.
Artculo 23 La asistencia a los controles parcia-
les, exmenes u otras actividades evaluativas
programadas ser obligatoria para los alumnos y
su incumplimiento sin razones justifcadas ser
califcado con nota uno (1,0).
Si la inasistencia se debe a razones de fuerza
mayor, incluidas en stas las razones de salud,
deber ser notifcada por escrito a la direccin
de la carrera dentro de los tres das hbiles
siguientes a la fecha de realizacin de la evalua-
cin, adjuntando la documentacin probatoria
respectiva. La Direccin informar al profesor
de la asignatura. En los casos mencionados,
cuando proceda, el alumno podr rendir la ins-
tancia de evaluacin correspondiente en los 15
das posteriores a la fecha fjada inicialmente.
En el caso del examen fnal, el alumno que por
razones justifcadas no haya podido rendirlo
en primera instancia, deber rendirlo en la
fecha correspondiente al examen en segunda
instancia. Si la nota fnal as obtenida en la
asignatura es inferior a la de aprobacin, el alumno podr rendir el examen fnal en
una ltima oportunidad, en la fecha y condiciones que determine la Direccin de la
carrera respectiva.
Artculo 24 La inasistencia al examen fnal que no est debidamente justifcada
signifca la reprobacin automtica del examen en su oportunidad.
Artculo 26 Son procedimientos evaluativos las pruebas escritas, interrogaciones orales,
trabajos de grupo o individuales, trabajos de investigacin, exmenes y otras formas
que se encuentren especifcadas en cada programa.
Los sistemas y medios de evaluacin del rendimiento acadmico de un alumno sern
determinados por las carreras respectivas.
Artculo 30 Los alumnos tienen derecho a conocer las notas obtenidas y las mo-
dalidades de correccin y de evaluacin empleadas, dentro de los 15 das siguientes
a la fecha de aplicacin de la evaluacin.
Artculo 33 Queda automticamente eximido de rendir el examen fnal el alumno
que haya obtenido una nota promedio no inferior a seis (6,0). Lo anterior no excluye
el derecho del alumno a rendir examen si as lo solicita.
Artculo 34 Lo dispuesto en el artculo anterior no es aplicable en aquellas asignaturas
en las cuales el examen fnal sea obligatorio, lo que estar expresamente sealado en
el sistema de evaluacin del programa respectivo.
Artculo 35 No tendr derecho a dar examen el alumno cuya nota de presentacin
sea inferior a tres (3,0), quedando automticamente reprobado en la asignatura.
Artculo 36 La nota fnal de cada una de las asignaturas corresponder a la sumatoria
de la nota de presentacin a examen ponderada en un 70% y la nota del examen fnal
ponderada en un 30%.
Artculo 37 Aprobar la asignatura el alumno que obtenga una nota fnal igual o
superior a cuatro (4,0) y que en su examen fnal haya obtenido una califcacin
igual o superior a tres (3,0).
Artculo 38 El alumno que obtenga una califcacin fnal en la asignatura inferior a cuatro
(4,0), tendr derecho a rendir examen en segunda instancia en el perodo establecido en
el calendario acadmico, cuya califcacin reemplazar aquella del examen ya rendido. Si
al considerar la nota de presentacin y la del examen de segunda instancia, en el clculo
de la nota fnal segn lo detallado en el Artculo 36, el alumno logra un promedio igual o
superior a cuatro (4,0), la nota de aprobacin de la asignatura ser como mximo cuatro
(4,0). En el caso de que el alumno repruebe dicho examen, la nota fnal de la asignatura
se recalcular sobre la base del examen de segunda instancia.
Para el caso del alumno que ha rendido el examen de segunda instancia por no haber
podido rendir el de primera instancia debido a razones debidamente justifcadas ante
el Director de Carrera, la nota obtenida en dicho examen ser considerada como nota
del examen fnal, y la nota fnal de la asignatura ser calculada segn lo detallado en el
Artculo 36.
Artculo 39 El alumno tendr opcin a repetir solo una vez una asignatura,
excepto cuando se cumplan las condiciones sealadas en el Artculo 58.
Artculo 42 El egresado tendr un plazo mximo de dos (2) aos para
rendir su examen de ttulo, contados desde el momento que aprob la
ltima actividad curricular del plan de estudio de su carrera. Transcurrido
ese plazo, el egresado deber solicitar su reincorporacin a la carrera y aprobar
las exigencias acadmicas que al efecto establezca la respectiva carrera, las
que no podrn ser inferiores a un perodo acadmico, anual o semestral, segn
el rgimen propio de ella.
Artculo 48 Para obtener el ttulo profesional se requiere cumplir con todas y
cada una de las siguientes disposiciones, las que debern ser debidamente
certifcadas por la Vicerrectora Acadmica:
a) No estar expuesto a ninguna de las causales que determinan la prdida
de la calidad de alumno, conforme a lo estipulado en el Ttulo VIII;
b) Estar matriculado como alumno regular en el perodo acadmico en el que
se rinde el examen de ttulo;
c) Haber cancelado el arancel de titulacin fjado por el Instituto Profesional;
d) Haber cumplido con todos los compromisos econmicos establecidos
por el Instituto Profesional;
e) No tener compromisos pendientes con Biblioteca;
f) Haber aprobado la totalidad de las actividades establecidas en el plan de
estudios de la respectiva carrera, y aprobar el examen de ttulo con nota igual
o superior a cuatro (4,0).
Artculo 49 La califcacin fnal del ttulo profesional se obtendr de la suma
del promedio de las califcaciones obtenidas durante el transcurso de la carrera
ponderado en 70%, ms la nota fnal del proceso de titulacin ponderada en 30%.
Artculo 54 La calidad de alumno regular del Instituto Profesional se pierde por
razones acadmicas, disciplinarias o administrativas.
Artculo 55 Ser causal acadmica de prdida de la calidad de alumno
regular la reprobacin de ms de dos asignaturas en un mismo perodo
acadmico, as como tambin lo ser la reprobacin en dos oportunidades
de una misma asignatura.
Sin perjuicio de lo anterior, el alumno podr solicitar por escrito al Director de
Carrera la posibilidad de cursar la asignatura reprobada por tercera vez. El
Director de Carrera deber resolver la solicitud en el plazo de cinco das hbi-
les. El rechazo de la solicitud podr ser apelada por escrito ante el Vicerrector
Acadmico, quien dentro del plazo de cinco das hbiles, contados desde la
notifcacin de rechazo, deber pronunciarse en defnitiva de la apelacin y
solo si cumple con los requisitos contemplados en el
Artculo 62. El estar cursando una asignatura por tercera
vez confere al alumno el carcter de condicional, sin
que ello lo exima de las obligaciones en particular las
econmicas de un alumno regular.
Artculo 56 Se perder la calidad de alumno regular por
razones disciplinarias cuando el estudiante se encuentre
afectado por una sancin disciplinaria de expulsin del
Instituto Profesional.
Artculo 57 Se perder la calidad de alumno regular por
razones administrativas cuando se mantenga el incum-
plimiento reiterado de los compromisos contractuales
adquiridos con el Instituto Profesional.
Dichos compromisos contractuales incluyen el pago de
aranceles por diferentes conceptos (matrcula, examen
de admisin, apuntes obligatorios de ciertas asignaturas,
mensualidad), as como multas por atraso en la devolucin
de libros y otros materiales de estudio a Biblioteca.
En relacin con los aranceles y las multas de Biblioteca,
el alumno que no cumpla con el pago de los mismos
o una fraccin de ellos durante un semestre, tendr
calidad de condicional a contar del momento en que
comienza su morosidad. Al no cumplir con el pago dos
semestres consecutivos, incurrir en causal de eliminacin
y ser expulsado del Instituto Profesional al trmino del
segundo semestre de morosidad, sin perjuicio de las me-
didas comerciales y judiciales adicionales que procedan.
En relacin con la devolucin de libros y materiales de
estudio a Biblioteca, tres (3) infracciones al reglamento
de Biblioteca en un mismo semestre otorgarn al alumno
la calidad de condicional.
El alumno recuperar su calidad de alumno regular
solo al cabo de un semestre completo, posterior a
aqul en que perdi dicha calidad, sin infracciones.
Si permanece dos semestres consecutivos en cali-
dad de condicional por este concepto, incurrir en
causal de eliminacin y ser expulsado del Instituto
Profesional al trmino del segundo semestre de
condicionalidad.
Artculo 94 Todos los alumnos del Instituto Pro-
fesional Projazz tienen la obligacin de respetar
a las autoridades, acadmicos, funcionarios y
dems estudiantes. Asimismo, tienen la obligacin
de cuidar los bienes institucionales y no podrn
desarrollar actividades contrarias a los principios
del Instituto Profesional, a sus reglamentos y a las
normas legales vigentes. Quedan especialmente
prohibidas aquellas conductas particularmente
lesivas al desarrollo de las normales actividades y
sana convivencia en el Instituto. Son consideradas
conductas lesivas, entre otras, las siguientes:
d. Difamar, desprestigiar de hecho o de palabra, en
forma pblica o mediante publicidad, las activida-
des ordinarias y extraordinarias del Instituto. Esta
falta ser considerada leve en el caso de no haber
precedente por parte del autor. Ser considerada
grave si el autor ya hubiese sido sancionado con
anterioridad, por el mismo tipo de conducta. Ser
considerada gravsima cuando el autor incurriera
en forma repetida en la conducta sealada o si
desatendiera la sancin y/o la advertencia que al
respecto le hubieren dado.
En Projazz, los alumnos y profesores poseen un portal institucional propio,
www.ipprojazz.cl
Usa tu mail oficial
El mail que debes usar para comunicarte con profesores y con cualquier de-
partamento del Instituto es tu mail institucional, el cual, si eres alumno nuevo,
se te entrega al momento de la matrcula.
___________@ipprojazz.cl
Contrasea personal
Ser proprocionada por el Departamento de Registro Curricular e Informtica
al inicio del ao acadmico.
3. Al ingresar al PORTAL DE
ALUMNOS, debes dirigirte a la
pestaa WEBMAIL, la cual te
enviar directamente a la pgina
para ingresar al mail.
1. Ingresa a www.ipprojazz.cl
Dar click en webmail
2. Al fnal de la pgina encontrars
la seccin ALUMNOS.
Ingresa con tu RUT (sin puntos,
guion, ni dgito verifcador) y tu
CONTRASEA PERSONAL.
Portal Projazz
Seccin alumnos
Normas para usar tu mail institucional
Nuevo: Qu es el SEO?
4. Ingresa nuevamente con tu
correo @IPPROJAZZ.CL y tu
CONTRASEA PERSONAL.
5. Elige la opcin con la cual
deseas visualizar tu correo.
Y LISTO!
Correo y contrasea personal
Con cualquier opcin acceders
a tu correo institucional
Recuerda que tu mail ____@ipprojazz.cl
es el medio de comunicacin ofcial entre el
Instituto y t, por lo cual debe mantenerse lo
ms expedito posible.
Todo alumno regular tendr un mail con capacidad
mxima 15 MB.
Si la capacidad de tu cuenta alcanza el 80%, se
te avisar a travs de la mesa de ayuda que se
encuentra en el portal para que vaces tu cuenta.
El Sistema de Evaluacin Online es una plataforma en la cual el profesor podr crear una actividad o
prueba a travs del portal www.ipprojazz.cl, a la cual se le asignaran plazos de inicio y fn para el envo
de la actividad.
Tu podrs acceder a dicha actividad desde el portal, y adjuntar archivos si es requerido. Al llegar al
da y hora de trmino, la actividad o prueba se cerrar automticamente, y no se podr enviar trabajos
fuera de este plazo.
Una gua de uso del SEO estar disponible en www.ipprojazz.cl al inicio del ao acadmico.
Si la capacidad de la cuenta alcanza el 90% se te
avisar telefnicamente para que vaces tu cuenta.
Si pasados dos das desde el llamado telefnico
an la cuenta se encuentra en niveles crticos de
almacenamiento, se eliminarn automticamente
los contenidos de tu mail.
El mal uso de este mail institucional podr ser
sancionado con una amonestacin escrita en la
hoja de vida del alumno.
El Departamento de Extensin y Comunicaciones te invita a formar parte de su programacin 2013-2014,
que incluye master classes, charlas, conciertos y presentaciones artsticas de msica, danza, teatro y/o
teatro musical.
Estas actividades son gratuitas, abiertas a todo pblico, y cuentan con el respaldo integral de Projazz
desde lo tcnico hasta la difusin.
Todos pueden participar, sean o no de Projazz.
Concierto Abya Yala, Campus Ramn Carnicer
Concierto Karen Rodenas Cuarteto, Campus Ramn Carnicer
Una oportunidad para conectar tu proyecto artstico con el pblico y el medio.
En nuestros 2 auditorios: Campus Ramn Carnicer y Bellavista, Baquedano
Concierto Gypsy Tro, Campus Bellavista
Coloquio con banda catalana Animic, Campus Bellavista
Cmo participar?
Ingresa a www.projazz.cl, y busca este botn
Inmediatamente descargars el formulario de postulacin. Debes
llenarlo con todos los antecedentes y enviarlo a eventos@projazz.cl.
Todos los proyectos sern evaluados por una comisin que considerar:
Presentacin del proyecto
Programa
Nivel artstico
Aspectos tcnicos
Ms de 70 conciertos
25 master classes con invitados internacionales
EL ENFOQUE
INTEGRAL
. ,
. . .
La misin del Instituto
Profesional Projazz es
la formacin de artistas
que integran en su quehacer
lo profesional y lo personal, y
hagan sustanciales aportes a
la sociedad.
Habitualmente experimentamos la realidad desde
una nica perspectiva.
Desconocemos que para cada experiencia o
acontecimiento existen diferentes perspectivas
que lo constituyen.
El Enfoque Integral nos ayuda a incorporar
todas las perspectivas para que puedas
desarrollar tus potenciales y tengas una
mejor comprensin de la realidad.
CENTRADOS EN EL
SER HUMANO:
YO
NOSOTROS
ESO
ESOS
Psicologa,
pensamientos,
sentimientos
e intenciones.
Cuerpo fsico,
conductas
y organismo.
Significados
compartidos,
comprensin mutua,
relaciones
y cultura.
Sistema,
entornos,
tecnologa,
sociedad
y leyes.
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
S
O
C
I
A
L
INTERIOR
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
EXTERIOR
. .
CMO INCORPORAR TODAS LAS
PERSPECTIVAS DE LOS CUATRO CUADRANTES:
YO
NOSOTROS
ESO
ESOS
. .
.
..
. . .
. .
- ,
. . .
. .
..
.
... .
.
. . .
. .
,
. .
. . .
,. .
.. .
. . . . .
.
. . .
.
. .
.
. . , , .
. . .
. . .
. ,. , .
. .
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
S
O
C
I
A
L
INTERIOR
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
EXTERIOR
Haz el ejercicio de analizar estas mismas
4 perspectivas cuando vayas a ver un
prximo concierto o una obra.
Arte
Creacin
o interpretacin.
Personas
Artistas,
audiencias,
emrpesarios,
fans y crticos.
Obra
Forma,
estructura,
duracin.
El sistema
Contratos,
leyes,
honorarios e
impuestos.
YO ESO
NOSOTROS ESOS
EN UNA OBRA
Projazz
Visin, misin
y objetivos.
Gente
Alumnos,
profesores,
funcionarios,
audiencias.
Infraestructura
Carreras,
plan de estudios y
mallas curriculares
Sistema
Horarios,
reglamentos
y leyes.
YO ESO
NOSOTROS ESOS
EN UNA INSTITUCIN
EL OBJETIVO DEL ENFOQUE INTEGRAL es establecer contacto
con verdades ms profundas que te permitan elevar tu potencial
humano y aumentar tu armona en todos los aspectos de la vida,
tanto personal como profesional.
EL ENFOQUE INTEGRAL ES UNA FORMA DE VER LA REALIDAD
QUE HOY EN DA SE APLICA EN DIVERS OS CAMPOS DEL QUEHACER HUMANO
Un visionario
Espontaneo,
imaginativo,
conecta ideas,
visin global.
Un colaborador
Clido,
preocupado por
las relaciones
humanas,
emptico.
Un organizador
Preciso,
disciplinado
y planifcador.
Un piloto
Claro, rpido,
enfocado y
directo.
YO ESO
NOSOTROS ESOS
EN UN EQUIPO DE TRABAJO
Una iniciativa
de negocios.
Resuelve una
necesidad y
da trabajo.
Bajo costo
y rpida
implementacin.
Ecolgicamente
sustentable,
respeta las
normativas
vigentes y
se puede
internacionalizar.
YO ESO
NOSOTROS ESOS
Podr desarrollar todo mi potencial en este nuevo
negocio y adems tener tranquilidad econmica?
Estn consideradas estas cuatro miradas en un
proyecto, o en ti frente a un proyecto?
EN UN NUEVO NEGOCIO
EL ENFOQUE INTEGRAL ES UNA FORMA DE VER LA REALIDAD
QUE HOY EN DA SE APLICA EN DIVERS OS CAMPOS DEL QUEHACER HUMANO
SE TRATA SIMPLEMENTE DE USAR UN MAPA INTEGRAL
Te invitamos a descubir y usar el Mapa Integral, que te servir de
orientacin para cruzar el territorio de estos 4 aos de carrera
profesional, de la mano con tu crecimiento personal.

L
A

D
I
S
T
A
N
C
I
A

E
N
T
R
E

E
S
T
O
S

D
O
S

P
U
N
T
O
S

E
S

T
U

P
O
T
E
N
C
I
A
L
Te presentamos estos 3 elementos
que forman el Mapa Integral:
CUADRANTES, LNEAS Y NIVELES
TU ERES EL TERRITORIO
NIVELES
Existe un modelo de tres niveles bsicos
centrado en las visiones del mundo:
Egocntrica, Etnocntrica y Mundicntrica.
Tu visin del mundo determina la forma en que
piensas tu entorno y das sentido a tu vida.
LNEAS DE DESARROLLO
En el Yo, tambin se llaman inteligencias
mltiples.
Ejemplos de lneas: Cognitiva, Emocional,
Interpersonal, Moral y Espiritual.
CUADRANTES
Las cuatro caras de la verdad.
Yo, Nosotros, Eso y Esos. Tambin
se clasifcan por Interiores, Exteriores,
Individuales y Sociales.
Familiarizarte con
estos 3 elementos ser como
aprender un nuevo idioma.
Aunque al inicio te resulte algo complejo, con el
tiempo descubrirs que te orientars mucho ms
rpido en este apasionante viaje de crecimiento
y desarrollo de todo tu potencial artstico y personal.
El Mapa Integral te ayuda a ver todas
las variables al momento de crear un
proyecto artstico, tomar una decisin
o simplemente dar una opinin.
CUADRANTES
En el Enfoque Integral existen 4 dimensiones del ser que aparecen como 4 aspectos dife-
rentes de lo mismo. Y aunque ninguna de estas dimensiones exista de manera separada e
independiente de las dems, cuando hablamos o pensamos en ellas, tendemos a conside-
rarlas de manera secuencial:
Los pensamientos, sentimientos, intenciones, o sea, el yo
Las relaciones, cultura, comprensin mutua, o sea, el nosotros
El cuerpo, las conductas, lo tangible, o sea, el eso
El sistema, nuestro entorno, las leyes, la sociedad, o sea, el esos
LNEAS DE DESARROLLO
Ahora concntrate en el cuadrante interior-individual, o sea, el yo: hay reas en las que
eres mejor que en otras? Conocer las lneas de desarrollo te permitir ser consciente de tus
fortalezas y debilidades. En este cuadrante, las lneas tambin se conocen como inteligen-
cias mltiples.
Tipos de lneas:
Lnea cognitiva: se trata de una lnea necesaria, pero no sufciente, para otros desarrollos.
Lneas relacionadas con el yo: como, por ejemplo, la lnea de yo, la lnea de las necesi-
dades, la lnea de la moral, la de la identidad y la de los valores.
Lneas relacionadas con el talento: como la musical, la visoespacial, la matemtica y
la cinestsica.
Otras lneas importantes: la espiritual, la esttica, la emocional, la interpersonal, etc.
Para este ejemplo seleccionamos las siguientes lneas: Cognitiva, Emocional, Interpersonal,
Moral y Espiritual.
NIVELES
Los niveles determinan distintas alturas de la conciencia. Son hitos del proceso de crecimien-
to y desarrollo: cuando alcanzas un determinado nivel, este se convierte en algo permanente.
Existe un modelo de tres niveles bsicos centrado en las visiones del mundo: Egocntrica,
Etnocntrica y Mundicntrica. Tu visin del mundo determina la forma en que piensas tu
entorno y das sentido a tu vida.
Todas estas visiones son ciertas... pero parciales. Cada uno de los pasos de ascenso a un
nivel superior (de egocntrico a etnocntrico, por ejemplo) signifca ganar una visin menos
parcial que la anterior.
Interior
Exterior
N
i
v
e
l
e
s

d
e

c
o
n
c
i
e
n
c
i
a
N
i
v
e
l
e
s

d
e

c
o
n
c
i
e
n
c
i
a
Lneas de desarrollo Lneas de desarrollo
Nivel
Mundicntrico
Todos nosotros
Nivel
Mundicntrico
Todos nosotros
Nivel
Etnocntrico
Nosotros
Nivel
Etnocntrico
Nosotros
Nivel
Egocntrico
Yo
Nivel
Egocntrico
Yo
C
O
G
N
I
T
I
V
A
C
O
G
N
I
T
I
V
A
M
O
R
A
L
M
O
R
A
L
E
M
O
C
I
O
N
A
L
E
M
O
C
I
O
N
A
L
N
T
E
R
P
E
R
S
O
N
A
L
N
T
E
R
P
E
R
S
O
N
A
L
E
S
P
I
R
I
T
U
A
L
E
S
P
I
R
I
T
U
A
L
PSICGRAFO: ARTISTA INTEGRAL PSICGRAFO: POLTICO TRADICIONAL
EL PSICGRAFO INTEGRAL
Una herramienta muy til para ver la relacin existente entre NIVELES y LNEAS DE DESARROLLO de un
determinado individuo es el llamado psicgrafo integral. En estos dos ejemplos se refejan cinco lneas
importantes y el desarrollo desigual a travs de tres niveles diferentes.
-
.
YO
NOSOTROS
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
INTERIOR
Tengo un elevado nivel de exigencia sobre lo que
espero de la msica y lo que busco ofrecer al universo
desde mi lado del mundo. Siento que gran parte de mi
trabajo es mostrarle a la gente algo que no conozca.
Mi hermano mayor, Mike, era una excelente trom-
petista. Las comparaciones con l no me eran gratas.
Llegu a pensar que mi nombre era el hermano chico
de Mike Metheny. Esto fue de 1962 a 1965, cuando
de repente la guitarra se transform en el cono de
la juventud en todo el mundo, gracias principalmente
a Los Beatles. Sumado a que justamente la guitarra
elctrica era el instrumento que mis padres jams
permitiran en casa, es fcil entender cmo la guitarra
se transform en una idea irresistible para m.
Por esa misma poca [1965], mi hermano trajo a la
casa una grabacin de Miles [Davis], Four & More.
Algunas personas dicen que toma tiempo hacerse fan
del jazz, pero a m me tom cinco segundos. Qu
es esto?, me preguntaba. Todos los das me vena
corriendo del colegio para esuchar el disco, sentado
entre los dos parlantes.
Honestamente, si hubiera un modo en que pudiera
hacer todo esto y ser completamente invisible, lo
preferira. Nunca he puesto mi imagen en la portada de
ningn disco.
Para m ser un msico de jazz, es un sntoma, no un
destino. Cuando pienso en Bach o pienso en Herbie
Hancock o en lo que hicieron The Beatles en ocho
aos que es una de las ms increbles explosiones
de creatividad de la historia de la humanidad, yo
no separo realmente a unos de otros. Veo seres
humanos hablando a travs de la msica. Para m
ese proceso es algo sagrado. Y tiene mucho que ver
con los mismos impulsos que pienso hicieron a Paul
Klee pintar lo que pint; impulsos que han conectado
a cualquiera que quiera comunicar de forma artstica
algo a alguien.
Considerado como el mejor guitarrista de jazz de los
ltimos cuarenta aos.
Su tono clido, sus frases empapadas de reverbera-
cin y su lquido fraseo descrito por la revista Down
Beat como el sonido del viento al pasar a travs de
las hojas de los rboles, tuvieron un gran impacto
en una generacin de guitarristas y forj una nueva
direccin en el jazz de fnales de los setenta.
En 1979 Pat Metheny graba American Garage, donde
el jazz y del rock se fusionan con tal fuerza y naturali-
dad que la placa salt a los primeros puestos de venta
en ambos estilos. Todo guitarrista joven que empezaba
quera sonar como l.
Metheny ha sido sin duda un gran innovador dentro
del jazz. Su constante inquietud lo ha llevado por
momentos a tomar algunos giros que no fueron
recibidos con entusiasmo (su trabajo nunca estuvo
exento de crticas), pero su estilo de improvisacin,
junto a su original sonido, apoyado por la tecnologa, y
su composicin de un lirismo infrecuente en el jazz,
lo colocaron en un lugar de privilegio dentro de la
historia musical.
ESO
ESOS
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
S
O
C
I
A
L
EXTERIOR
Ha ganado 20 Grammy e innumerables reconocimientos
y premios, entre ellos tres discos de platino por Still Life
(Talking), Letter from Home y Secret Story.
Tiene ms de 40 grabaciones como solista, en banda
y side-man.
Ha pasado la mayor parte de su vida de gira por el
mundo.
Pat Metheny fue adems el primero en tocar el
sintetizador de guitarra como un instrumento inde-
pendiente, en una nueva dimensin de la agudeza
de tono.
En sus 40 aos de carrera, Pat Metheny ha unifcado
y explorado diversos estilos y sonidos, desde su de-
but en la improvisacin, la infuencia brasilera en su
etapa Pat Metheny Group, la vanguardia en formato
quinteto, hasta sus recientes solos acsticos.
Uno de sus ltimos trabajos en solitario ha sido
Orchestrion (2009), un proyecto en el que todos los
instrumentos son tocados por robots controlados
por MIDI.
Sus improvisaciones se caracterizan por un sonido
de la guitarra elctrica como si se tratara de un
arpa; fotante y rico en armnicos. Metheny posee
una intuitiva y rara habilidad para hacer sonar con
naturalidad los timbres electrnicos sintticos.
Uno de sus ltimos trabajos incluye un track llamado
Unity Village: un homenaje a su infancia y ado-
lescencia en Missouri, donde toc por muchos aos
en la Unity Village Unity Band, ancdota que suele
repasar con mucho cario en sus entrevistas.
A los 18 aos Metheny fue el profesor ms joven
de la historia en la Universidad de Miami.
A los 19 se convirti en el profesor ms joven en
la historia del Berklee College of Music, donde
recibi un doctorado Honoris Causa veinte aos
despus.
Ha enseado en academias de msica de todo el
mundo, como el Real Conservatorio de los Pases
Bajos, el Instituto de Jazz Thelonious Monk, y en
escuelas de Asia y Sudamrica.
Actualmente sostiene la Metheny Music Foundation
que entrega becas a estudiantes, de cualquier rea
musical, para participar en seminarios de verano.
Guitarrista, compositor de jazz y profesor estadounidense.
- -
. .
YO
NOSOTROS
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
INTERIOR
Yo fui una gran tmida de nia. Y viva con mucho
susto, un sentimiento que an conservo y que, en
parte, ha sido mi motor. El miedo mueve. El miedo
hace crear porque t quieres inventarte un mundo
donde tus ideas y tus sueos funcionen.
A los cuatro o cinco aos, alguien me llev al
ballet en Solingen. Todava recuerdo ese escenario
brillante, lleno de luces: entonces supe que bailar
sera mi existencia.
Como hablar me daba miedo, como nunca
encontraba las palabras adecuadas, sent que el
movimiento era mi propio lenguaje. Por fn me
poda expresar! El movimiento me abri las puertas
hacia la vida.
Es considerada la gran fgura de la danza
expresionista alemana y una de las ms grandes
coregrafas contemporneas.
A los quince aos descubri la danza contempo-
rnea, en una escuela muy especial que mezclaba
todas las disciplinas: pera, teatro, msica, escultu-
ra, pintura, fotografa, pantomima, artes grfcas.
Esta experiencia infuy en que nunca concibiera
una danza divorciada del resto de las expresiones
artsticas.
Gracias a ella, la danza-teatro evolucion en un
gener nico, inspirando coreografas en todo
el mundo e infuenciando tambin al teatro y al
ballet clsicos.
Nunca pens en ser coregrafa. La danza es mi
nica meta. Pero, a fnes de los aos 60, sent que
me sobraba tiempo. Me faltaba algo, no saba qu.
Entonces empec a escribir con mi cuerpo. Me
salan pequeos textos envolventes, profundos,
otros divertidos o esperanzados. El humor ha
sido importante en mi escritura. Escriba con mis
brazos, con mi vientre, con mi espalda.
Hay que dejar que cada cual se exprese segn sus
motivaciones internas. Despus viene una adecua-
cin de aquel sentimiento a lo que se quiere hacer.
Muchas veces no hay que retocar nada.
Este impacto global fue en gran medida posible
porque el tema central de Pina aborda una carencia
universal: la necesidad de amor y de sentirse cerca
de otro.
Otro tema central que se advierte en sus obras es
un fuerte compromiso con la realidad. Sus montajes
aluden constantemente a situaciones que cada per-
sona en el pblico conoce o ha vivido, de manera
fsica o sicolgica.
Para Wim Wenders, cineasta a cargo del premiado
documental pstumo Pina, a travs del movimien-
to corporal, Pina era capaz de que todo cobrase
vida, le bastaba con interrogar a sus bailarines y
esperar sus respuestas.
ESO
ESOS
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
S
O
C
I
A
L
EXTERIOR
Pina Bausch fue directora del Tanztheater Wupper-
tal, en Alemania, durante 36 aos.
En 2010, y de forma pstuma, en Chile tuvo lugar
el estreno mundial de su ltimo montaje, Como el
Musguito en la Piedra, Ay, S, S, S, en el festival
de teatro Santiago a Mil. La obra incluye msica
de artistas como Violeta Parra, Vctor Jara, Congreso
y Chico Trujillo.
Para la creacin de esta pieza Pina Bausch recorri
en febrero de 2009, junto a 21 bailarines de su
compaa, el norte y sur de Chile. En este viaje, la
artista conoci a las comunidades atacameas que
Es la creadora de la danza-teatro.
Sus espectculos han dado la vuelta al mundo,
incluido Chile (su esposo es chileno).
Distinguida con la Orden del Mrito de la Repblica
Federal de Alemania, obtuvo importantes galardones
como el Premio Europa en 1999, el Nijinski al mejor
corografo en 2004, un Len de Oro del festival de
la danza de la Bienal de Venecia 2007, el Goethe y el
Kyoto en 2008.
De forma pstuma, su amigo Wim Wenders rod
el famoso documental basado en la coregrafa,
llamado Pina (2011).
El mtodo de Pina era trabajar la sorpresa: Bail-
bamos la sorpresa. Invent el mtodo de entregar
una pregunta al grupo, una tcnica que an usamos.
Les doy algo en qu pensar, algo que les provoca
reacciones intensas y mucha pasin. A veces los
bailarines escriben sus respuestas con palabras,
otras, con el cuerpo y los movimientos. A veces es
solo un gesto. Les pido que interpreten un deseo, un
estado de nimo, un miedo. O que imaginen y reac-
cionen frente a una situacin inventada. Elaboro un
cuestionario, tomo notas, les enseo un paso nuevo.
As se va armando mi material de construccin.
Tengo a dos personas dedicadas exclusivamente
a recolectar y a archivar piezas musicales para
acompaar mis creaciones. Pero todos contribuimos:
los bailarines aportan sus ideas y sus discos, los
tcnicos traen los suyos, intervienen mis amigos, yo
tambin escucho msica como loca porque solo yo
s lo que necesito. Cada proceso de creacin dura, a
lo mximo, dos a tres meses. Mi grupo de bailarines
es siempre el mismo: 30 personas de ambos sexos.
Solo contrato nuevos cuando alguien se va, tenemos
una larga lista de espera y a veces audiciono en
otros pases.
luchan por la recuperacin de las iglesias patrimo-
niales; en Renca se reuni con dirigentas sociales;
en Chilo conoci a las tejedoras y en Santiago se
pase por la Plaza de Armas, un caf con piernas,
el Parque Forestal, La Legua, La Vega, Villa Grimaldi
y conoci adems la cueca brava. Finaliz esta gira
con una residencia para bailarines en la capital.
Es miembro honoraria de la Academia Americana de
las Artes y las Ciencias.
Actualmente existe la Pina Bausch Foundation en
Wuppertal, Alemania, cuyo objetivo es conservar y
promocionar su legado.
Bailarina, coregrafa y maestra de danza alemana.
- --
. ..
YO
NOSOTROS
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
INTERIOR
-Usted ha dicho que ser artista es tan difcil como ser
santo, por qu?
Para ser santo hay que renunciar a uno mismo y
entregarse a Dios. Para ser artista hay que renunciar a
uno mismo y entregarse al arte.
Yo interpreto por una necesidad de expresar la
msica que me inspira, por un deseo consciente de
expresar aquella partitura que mi piano anima, no
tengo otra explicacin.
Hace tres das que no toco una nota. Y a veces pasan
ocho das. Que no vayan a creer los estudiantes por esto
que no se necesita estudiar. El que tiene la naturalidad
del animal para tocar, y est seguro de su instinto y de
su vitalidad, necesita retirarse de la msica para volver
a ella con descanso y sin el ms mnimo grado de
capacidad ni soltura perdidas. Cuando uno se aleja de
la msica, as en esa forma, con intervalos perfectos de
silencio, hasta olvidarse que uno es msico, la msica
se forma psicolgicamente ms importante dentro
de uno y logra asentarse en el subconsciente. El que
estudia nada ms que en el instrumento, se deja llevar
demasiado por la funcin de los dedos, por la funcin
mecnica, y esto impide penetrar hasta el fondo en el
sentido de las obras.
Cada vez que me acerco a una nueva obra, trato de
profundizar en la atmsfera general de cuando fue
creada. En la vida del compositor, su contexto. Trato
de comprender su poca, las producciones literarias,
artsticas, arquitectnicas. Comprender cmo viva
la gente en ese momento. Lo dems, es intuicin
creadora.
En mi corazn queda muchsimo de Chilln [donde
naci], tengo mucho agradecimiento por todo lo que
estimularon a mi madre cuando era pequeo, para que
me trajeran a estudiar a Santiago y poder perfeccio-
narme.
Es el pianista chileno ms importante de toda la histo-
ria, y uno de los ms grandes pianistas del siglo XX.
Su interpretacin musical alcanz alturas inditas y
profundidades insospechadas, reconocidas incluso por
los mayores especialistas de los clsicos alemanes.
Tuve la oportunidad de asistir [en 1919] al concierto
de prueba de Claudio Arrau del Conservatorio de
Berln, en el cual toc acompaado de orquesta; es
esta prueba, algo as como un examen de los estudios
del ao. Cuando le toc su turno, a pesar de que los
aplausos son absolutamente prohibidos, una salva
atronadora lo acompa desde su asiento hasta el
proscenio. La sala, que es muy grande, contena mas
de tres mil personas, y todas ellas admiraban al nene
de Santiago de Chile, que avanzaba con su melenita
de artista y su cara risuea, a colocarse ante una
orquesta de cincuenta profesores. Al terminar, fue
llamado a la escena por siete veces consecutivas, caso
nunca visto en esa sala. Se le concedi un diploma
de honor, el que se da por segunda vez a un alumno
que ha cursado solamente un ao de estudios en el
Conservatorio.
En 1984, y despus de diecisiete aos de ausencia,
Claudio Arrau regresa a Chile para ofrecer una serie
de conciertos que forman parte de nuestra historia y
patrimonio musical. Llevo a Chile en mi corazn es
una frase que sola decir en entrevistas: La primera
nota estremece el ambiente y ms de mil quinientas
personas [en el Teatro Municipal de Santiago] enmu-
decen al escuchar su magnfca interpretacin. Este
chileno, considerado en nmero uno del mundo en su
especialidad, lograra esa noche algo que ni l mismo
imagin: una comunin espiritual entre l y todo el pas.
En el Avery Fisher Hall del Lincoln Center, [Nueva York]
al concluir, las gargantas de tres mil espectadores que-
daron como paralizadas un instante, para luego estallar
en aclamaciones que ningn otro artista haba recibido
en la afamada sala.
ESO
ESOS
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
S
O
C
I
A
L
EXTERIOR
Con el apoyo de su madre, a los 3 aos ya lea msica
y a los 5 dio su primer concierto en Chilln.
Siendo nio prodigio, desarroll una slida tcnica
desde muy temprana edad, lo que le permiti ms
adelante concentrarse en la interpretacin y desarro-
llar una madurez en ese sentido.
En ocasiones, sus tiempos eran inusualmente lentos,
pero su consideracin de los detalles y una rica sonori-
dad conllevaron un excepcional poder intelectual y
profundidad de sentimiento.
Arrau revel sus cuatro formas de memorizacin: la
memoria sonora, la memoria digital, la memoria ptica
y tambin la que podra llamarse memoria automtica
de los msculos. Y, como total, la memoria matemtica
y analizadora, la identifcacin y el saber por qu es
as y no es de otro modo. Tambin defni sus etapas
de trabajo: primero, el sistema rpido y muy fcil de
aprendizaje superfcial. Aprende de memoria un trozo o
una pieza, y luego lo deja. En una segunda dedicacin,
despus de una especie de abandono y olvido, vuelve
al repaso del primer aprendizaje. Y a la tercera o
cuarta vez, lo lleva al pblico.
Claudio Arrau cre una tcnica nica e incomparable
que hasta el da de hoy es mundialmente reconocida:
se basa en la auto-observacion y el desarrollo mximo
de la relajacin de brazos y manos.
Para poder estudiar en Alemania, Arrau recibi a los
7 aos! y gracias a las gestiones de su madre su
primera beca, otorgada en una sesin especial del
Congreso Nacional.
En su juventud, Claudio Arrau decidi participar en
muchos concursos de piano, y gan varios: La Gustav
Hollnder Medal, del Conservatorio Stern (1915), el
premio Ibach-Schulhoff (1917), La Sachsen-Gothais-
che Medal (1918), el premio Franz Liszt (1919 y 1921)
y el Grand prix internacional de pianistas en Suiza
(1927).
En 1918 obtuvo su diploma en piano con honores ex-
cepcionales en el Conservatorio Stern, una categora
especialmente creada para Claudio Arrau.
Arrau recibi numerosas distinciones durante su ca-
rrera, desde diferentes pases, por su aporte al mundo
de la msica: la Legin de Honor de Francia, el Premio
de la Msica de la Unesco, la Medalla Beethoven de
Nueva York, el grado de Doctor Honoris Causa de la
Universidad de Oxford, y el Premio Nacional de Arte de
Chile en 1983.
1921 inaugura en Chilln la Academia de msica Claudio
Arrau.
Instalado en Nueva York, fund en 1943 la Academia
Claudio Arrau junto a Rafael de Silva.
Actualmente existe una fundacin que lleva su
nombre.
Pianista chileno
- -
.
YO
NOSOTROS
INTERIOR
S
O
C
I
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
INTERIOR
Dos aos despus de su debut como actriz, Cate
Blanchett se transform en una de las actrices ms
slidas y veraces en todo el mundo. Los crticos la
llaman la nueva Meryl Streep. Como artista es una
acrbata de las emociones, capaz de saltar con un
estilo impecable de la tragedia a la comedia. Es un
valor seguro y los directores la persiguen.
Hay 2 competencias que convierten a un intrprete
en un virtuoso: una, la capacidad de vivir el momento
(esto es, jugar las reglas del director, sin cues-
tionarlas, deshacindose de todo prejuicio o idea
preconcebida) y la otra, la conviccin a la hora de
transformarse, de forma externa e interna. Muchas
veces vemos transformaciones externas que dan
lugar a una mscara teatral que no contribuye a
Cuando tena unos cinco aos, recuerdo el momen-
to exacto en que el teatro me toc: estaba viendo
una obra y de repente al actor principal se le caen
los grandes bigotes que tena para su caracteri-
zacin, delante de todo el pblico. Ese momento
fue muy impactante para m porque pens este
actor est viviendo un instante real, en un entorno
surreal. Y yo quera vivir eso.
No me gusta pensar qu tengo que hacer para
que este personaje que estoy estudiando encaje
conmigo, sino qu tengo que hacer yo para encajar
con l. Estoy ms interesada en el personaje que en
m misma.
Es tpico en m combinar mis dos grandes pasiones
en mi vida: el teatro y el medioambiente.
Ganar un scar es muy lindo, pero no signifca
que yo sea mejor persona que otros. Al fnal de la
ceremonia, te vas para tu casa, y eso es todo.
Una de las funciones del arte es imaginar el futuro.
Y no podemos pensarlo sin considerar el respeto al
medioambiente. Es tambin mi responsabilidad y la
asumo.
revelar la verdad animica del personaje, que es el
ncleo de un relato. Transformaciones internas no las
vemos a menudo, pero s las sentimos, y requieren
de mayor refnamiento y perfeccin todava. Cate
Blanchett es una de las pocas actrices que domina
ambas transformaciones con apabullante conviccin,
y que vive el momento anmico de su personaje
quiz como ninguna.
En 2007, la revista Time la incluy entre las 100 per-
sonas ms infuyentes del mundo, y la revista Forbes
la destac en la lista de las actrices con mayor xito.
Aparte de su indiscutible talento, Cate Blanchett
ha sido varias veces mencionada dentro de las 10
mujeres ms bellas y elegantes del mundo.
ESO
ESOS
EXTERIOR
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
S
O
C
I
A
L
EXTERIOR
Hasta 2012, y durante cinco aos, fue co-directora
artstica, junto a su esposo, de la Sydney Theatre
Company (STC), una de las ms prestigiosas compa-
as de Australia.
Como co-directora de la STC, tambin incorpor
su visin ecologista: Cuando llegamos al teatro,
anunciamos nuestra intencin de hacer sustentables
medioambientalmente todas nuestras operaciones,
y por lo tanto nos comprometemos a ser el primer
teatro que funcione solo con energa de paneles
solares.
34 pelculas en 18 aos de carrera.
Dentro de sus roles ms destacados se cuentan
Elizabeth, El Seor de los Anillos (la triloga com-
pleta, en el papel de Galadriel), El Aviador (scar
en 2004), Babel, Elizabeth, la edad de oro, El
curioso caso de Benjamin Button y El Hobbit.
Dos premios del Sindicato de Actores, dos Globo de
Oro y un scar de un total de cinco nominaciones.
Encarn a Bob Dylan en el documental I`m not
there. Este ha sido uno de sus roles ms comentados
actuando como hombre, y le vali la copa Volpi del
Festival de Venecia.
La tcnica de Blanchett consiste en no interpretar.
En vivir de un modo tan absoluto y tan concentrado
la verdad de su personaje, sin tics de actor, que en
ningn momento da la impresin de una falsedad o
una fccin, sino de una veracidad absoluta.
Desde 2004 alterna regularmente su rol en el cine
con el teatro, protagonizando varios montajes de la
Sydney Theatre Company en Australia.
Cate Blanchett es mecenas del Festival de Cine de
Sidney.
En 2007, fue embajadora de la Australian Conserva-
tion Foundation, enfocada en el cambio climtico.
Su ltimo proyecto flantrpico se llama Clear For
Life, una iniciativa centrada en descontaminar el
agua potable de algunas regiones de Asia y mejorar
la calidad de vida de las personas.
Actriz, directora artstica y flntropa australiana.
Construye tu propio
MAPA INTEGRAL
Los cuatro cuadrantes
Fecha:

YO
NOSOTROS ESOS
ESO
INTERIOR
INTERIOR
EXTERIOR
EXTERIOR
S
O
C
I
A
L
S
O
C
I
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L
C
O
G
N
I
T
I
V
A
M
O
R
A
L
E
M
O
C
I
O
N
A
L
I
N
T
E
R
P
E
R
S
O
N
A
L
E
S
P
I
R
I
T
U
A
L
El psicgrafo integral
N
i
v
e
l
e
s

d
e

c
o
n
c
i
e
n
c
i
a
Lneas de desarrollo
Nivel
Mundicntrico
Todos nosotros
Nivel
Etnocntrico
Nosotros
Nivel
Egocntrico
Yo
EL ENFOQUE INTEGRAL
De los artistas
al arte
El arte no es tan solo una forma de hacer sino que,
bsicamente, es una forma de comprender la realidad.
Igual que el Enfoque Integral.
De qu manera te hace sentido una creacin artstica?
INTERPRETACIN INTEGRAL DEL ARTE,
SEGN LOS CUATRO CUADRANTES:
4 TEORAS
TEORA EXPRESIONISTA
El arte consiste en la expresin de los sentimientos e intenciones del artista.
Para tratar de interpretar este arte, hay que captar la intencin original del autor,
reconstruir y recuperar sicolgicamente ese sentimiento original.
TEORA HERMENUTICA*
El signifcado del arte no se encuentra en la intencin original del autor (el Yo) ni
en los aspectos formales de la obra de arte (el Eso), puesto que la nica forma de
llegar a conocer una obra de arte consiste en contemplarla (mirndola, escuchn-
dola o leyndola). O sea, su signifcado radica en la respuesta del espectador.
*El arte y la ciencia de la interpretacin.
YO
NOSOTROS
ESO
ESOS
Arte
tica
Forma
Sociedad
Todas estas teoras son ciertas... pero parciales. Cada una insiste en
que su perspectiva es la nica verdadera.
El Enfoque Integral abarca y respeta todas estas teoras al mismo
tiempo: Cada teora es VERDADERA cuando se utiliza para interpretar
el arte, pero FALSA cuando trata de negar la realidad y el significado
de las otras teoras.
TEORA FORMALISTA
El arte y su signifcado se encuentran en las relaciones de forma existentes entre los ele-
mentos que componen la obra misma (materialidad, colores, forma, tamao, tcnica, etc.). En
muchos casos, se niega la importancia de la intencin original del autor ( el Yo).
TEORA CONTEXTUAL
Tambin llamada Sintomtica. En ella, la obra de arte se halla infuenciada por corrientes
mayores polticas, de gnero, ideolgicas, culturales, etc. que el artista suele o no ignorar,
pero que la obra de arte las refeja. O sea, hay intenciones inconscientes, ocultas, que ponen en
la obra un sello decodifcable por un ojo atento.
-
- -
CUADERNO
DE MSICA
MATERIAL
DE TRABAJO
EN 3 PASOS
No es cierto que necesitas de 8 a 10 horas diarias durante 20 aos para convertirte en un artista
profesional.
Con una prctica organizada y comprometida, durante estos 4 aos de carrera como msico,
cantante, compositor o intrprete en teatro musical, puedes llegar a alcanzar un excelente nivel.
PARTE 1:
CONCEPTOS CLAVES
1. PRE PRCTICA
Es el perodo justo antes de realmente practicar o
componer, en el que revisas los objetivos de la sesin
de estudio.
2. PRCTICA
Es el real hacer, donde tratas de obtener una cierta
habilidad a travs de la repeticin, evaluacin, atencin
al detalle, reevaluacin, comparacin con el objetivo
ideal, etc.
Es, en general, un tiempo para utilizar la totalidad del
proceso de pensamiento dentro del estudio musical.
3. POST-PRCTICA
Momento para comparar lo que acabas de hacer, en la
sesin de prctica o composicin, con lo que trataste
de hacer, de modo de determinar cul debera ser el
contenido de estudio de la prxima sesin.
4. TOCAR, COMPONER
O INTERPRETAR
Simplemente eso. Usar cualquier destreza tcnica
que tengas para expresarte. Psalo bien, y no lo
pienses: si hay cualquier tipo de pensamiento en esta
etapa, entonces no ests tocando, componiendo o
interpretando.
5. AUTOCRTICA OBJETIVA
Llegar a ser tan autosufciente como para ser tu
propio crtico.
ESO
..
.

PARTE 2:
COMPROMISOS
Y PLANIFICACIN
PARTE 3:
MANOS A LA OBRA
1. Los problemas se dejan fuera de la sala o el lu-
gar de prctica. Es la nica forma de lograr atender
a la prctica, de lo contrario vas a quedar pegado
en tus emociones.
2. Recuerda las metas que t mismo has creado
para la sesin. Cuando ests listo para empezar, di
en voz alta empiezo. Marcar este punto de inicio
es muy importante porque muchos estudiantes
nunca empiezan realmente su sesin de prctica.
Simplemente se sientan, actan, tocan o componen,
lo cual no es practicar.
3. Organiza la sesin con las cosas ms difciles
primero, cuando ests mas liviano, y dejando lo
1. Hacer una autodeclaracin honesta, dirigida
hacia un objetivo fnal. Por ejemplo: ser el mejor
msico dentro de mis potencialidades.
2. Defnir una cantidad de tiempo mnimo para
practicar o componer cada da. Comenzar de a poco
para ir incrementando gradualmente la cantidad de
horas por da.
ms fcil para el fnal. Recuerda abarcar todo lo
que planeaste, y hacerlo en el tiempo estipulado. Si
no alcanzas a hacer todo, marca dnde quedaste y
comienza desde ah la prxima sesin.
4. Pon siempre atencin en tus emociones,
porque infuirn constantemente en tu prctica.
Aburrimiento, rabia, depresin, angustia, o incluso
el exceso de autoconfanza, pueden echar a perder
la sesin. Cuando tomes conciencia de una emocin
negativa, tmate un descanso de cinco minutos y
luego continas.
5. Cuando termines la sesin di a ti mismo bien
hecho, ya sea mentalmente o en voz alta.
3. Hacer un registro de la prctica diaria. Esto es
importante porque te permite establecer estadsti-
cas, y como practicante aplicado querrs saber si
dichas estadsticas o sea, tu nivel suben, se man-
tienen o bajan. Para esto te servirn las hojas de
registro de prctica que encontrars ms adelante.
ESO
..
.

6. Y ahora, despus de toda la prctica, toca,
escribe o interpreta, s, cualquier cosa! Siempre
hazlo despus de una prctica, porque a fn de
cuentas para eso es que ests practicando tanto.
Ojo, este ejercicio no est asociado con pensar
ni con una evaluacin o una consideracin sobre
cmo lo haces. Esa parte de la sesin ya fue
realizada. Solo imagina que ests, por ejemplo,
ante una audiencia. No te detengas si te equivo-
cas (adems, eso nunca se hace en una funcin).
Pregntale a un gran artista qu le sucede mien-
tras est interpretando: lo usual es que no pueda
explicrtelo. Esto es porque, en realidad, nada est
sucediendo. Si el artista se siente preparado, ha
practicado y est seguro de su nivel de experticia,
entonces lo nico que est sucediendo es... que
est ejecutando.
UNA POR CADA SEMANA DEL AO ACADMICO
36 HOJAS DE REGISTRO DE HORAS DE PRCTICA:
ESO
..
.

SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
ASIGNATURA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
SEMANA
TOTAL SEMANAL
TOTAL DIARIO
DE HORAS
OBSERVACIONES
9 PASOS
El problema del mtodo tradicional o antiguo de aprendizaje en msica es que depende
de una forma rutinaria e inefcaz de memorizacin. Este mtodo que te presentamos se
basa en la forma en que el sistema nervioso procesa informacin, y por ende te permite
progresar de un modo natural y efciente.
Pero para romper el hechizo de los malos hbitos no es sufciente con reconocerlos:
puedes entender conscientemente la nueva forma que te proponemos, pero el incons-
ciente est atado fuertemente a la manera antigua y prevalecer, a menos que cada
vez te refresques la memoria.
En el colegio te han entregado un conjunto de infor-
macin que seguramente no la entiendes como til.
No importa, debes aceptar con disciplina el apren-
der esa informacin, an sabiendo de antemano
que puede que no la retengas en ese momento:
ocurre que una vez que tus ojos, odos y manos han
tocado o interpretado una pieza, hay una especie de
efecto dja vu que la hace ms fcil de recordar
cuando se necesita.
Hay, sin embargo, una forma ms eficiente de
aprender. Se basa en la regla que dice: una perso-
na aprende lo que quiere aprender cuando quiere
aprenderlo. Debes saber exactamente en QU ests
trabajando y POR QU lo deseas. Por lo tanto, siem-
pre que sea posible, trabaja solo con informacin
que tenga un propsito til ahora.
Cuando te enfrentes a una partitura con cientos de
notas, no trates de aprender todo junto. Solamente
tienes que tocar la primera nota bien para informarle
a tu sistema nervioso que eres capaz de tocar o can-
tar correctamente. Te has probado a ti mismo que
eres un buen aprendiz. En otras palabras, si un
estudiante de esqu puede esquiar el primer metro
correctamente, sin duda podr esquiar los metros
siguientes. Al reconocer esto, tu motivacin se
ver reforzada. La prxima nota ser ms fcil de
aprender, y el proceso se acelera. Recuerda; luego
de aprender la primera nota, simplemente pregn-
tate: Cul es el siguiente paso? La respuesta ob-
via es: La siguiente nota. De esta manera, nunca
estars abrumado teniendo que pelear con cientos
de notas de una sola vez.
1. CALIDAD 2. CANTIDAD
ESO
..
.

ESO
..
.

La nica fuente verdadera y segura de motivacin es lograr una ejecucin
satisfactoria. El estmulo que recibes de los otros no es suficiente.
Cuando ests en clases y te sientas para dedicar cuarenta y cinco minutos
de tu tiempo y concentracin, debes asegurarte que al final del perodo
llegars a tu casa con lo que quisiste obtener cuando comenzaste. Debes
dejar de lado el hbito de fallar y reemplazarlo por el hbito de tener xito.
Cada vez debes terminar la clase con una recompensa o, de lo contrario,
sabiendo exactamente qu sali mal.
Antes de empezar a estudiar, haz un diagnstico de tu entorno. Te reco-
mendamos tener en cuenta la temperatura, la luz y el ruido. Por ejemplo, un
lugar tranquilo para tocar o cantar es el bao, donde es extremadamente
resonante y uno puede escuchar hasta el ms mnimo detalle.
Tambin la relajacin es importante, porque afecta tu flujo sanguneo y tu
tono muscular. La postura correcta es igualmente relevante. Cada cierto
rato prate de la silla y estrate. Si la tarea comienza a parecer imposible,
acestate de espaldas en el suelo y respira hondo por un momento. Imag-
nate a ti mismo tocando o cantando el pasaje perfectamente.
Hay dos tipos de memoria involucrados en el proceso de aprendizaje. Tu
memoria motriz, que es el entrenamiento de las habilidades fsicas o motri-
ces (dnde pones tus dedos, cmo preparar el diafragma, etc.) y tu memoria
de datos, que es la adquisicin de informacin y conceptos (construccin
de escalas, patrones de digitaciones, partitura de una cancin, etc.). La
memoria motriz se entrena por el mtodo de la repeticin, con ella puedes
practicar por largas horas sin ningn dao. Mientras ms repeticin, mejor.
Con la memoria de datos debes trabajar con perodos de tiempo muy cortos,
asegurndote de no exceder tu capacidad de atencin. Ten en cuenta que
sta variar diariamente y puede ser tan corta como 5,10 o 15 minutos cada
vez que te sientes a practicar.
No caigas en la trampa de confundir los dos tipos diferentes de apren-
dizaje: no gastes horas trabajando sin concentracin y tratando de
adquirir datos conceptuales, y por otro lado, no te engaes pensando
que hay un atajo para adquirir habilidades motrices.
3. MOTIVACIN
4. DIAGNSTICO
5. DOS TIPOS DE MEMORIA
Los estudios han demostrado que la mente es como
una cmara fotogrfica: una vez que se tiene una
clara impresin del material, la foto queda bien en-
focada. La memoria no debe depender solamente
de la repeticin. Es por eso que el aprendizaje ruti-
nario que nos ensean en el colegio es poco apor-
tativo en este proceso. Ah es cuando empiezas a
olvidarte, la imagen se enturbia y t no aprendes
cmo recordar. Lo que debes hacer es mirar el ma-
terial una vez para obtener la imagen enfocada muy
clara, y luego ensayarla de memoria.
En una primera etapa necesitars pausas por reloj,
hasta que te hagas sensible a tus propias seales
fsicas y mentales. Pon la alarma del celular o reloj,
y tmale el tiempo a cada sesin de prctica.
Al principio, cuando la alarma te avise que se acab
la sesin, obedece la seal. No vayas ms all de
tu tiempo lmite asignado. Cuando te acostumbres
a manejar tu propio tiempo, te hars ms y ms
sensible a tus propios lmites.
Si ests tratando de tocar, cantar o repetir cuatro
pequeas secciones de msica o baile y solo eres
capaz de hacer tres, sumar la cuarta puede hacerte
fallar las otras tres. As es que, si te sientes sobre-
cargado, vuelve atrs y concntrate en las partes 1,
2 y 3. Es mucho mejor dejar tu sesin de prctica
con 3 partes satisfactorias, que con 50 pasos que
no recuerdas y no puedes ejecutar.
Es natural para cualquier estudiante de una carrera
artstica el querer tocar, cantar, acuar o bailar con
destreza y velocidad inmediatamente. Sin embar-
go, es esencial recordar que la velocidad viene de
la precisin. Si no eres preciso, tu velocidad sim-
plemente no se desarrollar. Si tratas de tocar o
cantar muy rpido demasiado pronto, simplemente
reforzars el mal hbito de tocar o cantar en forma
sucia.
El primer error debe servir como seal para infor-
marte que no lo hagas de nuevo. Ese pequeo error
podr no ser percibido por un oyente casual, pero t
no lo puedes dejar pasar sin corregir. Si lo dejas pa-
sar, tu sistema nervioso comenzar a ver ese nivel
6. RECORDAR
7. PERODO DE TIEMPO
9. EL PROBLEMA DE LA SOBRECARGA
8. PRECISIN Y VELOCIDAD
de desempeo como aceptable y el error ser ms y
ms difcil de reparar. As es que una regla que hay
que tener en mente es: no cometas el mismo error
ms de una vez. Cuando lo hagas, para, retrocede
y comienza de nuevo a una velocidad con la cual
puedas ensayar sin errores.
LISTA PARA VERIFICAR
Asegrate tener claro el valor del material elegido y su
importancia para t.
Concntrate en dominar una pequea cantidad de ma-
terial a la vez.
Trabaja con perodos de tiempo cortos y toma descansos
frecuentes, especialmente con el aprendizaje mental.
No te abrumes con una pgina llena de notas: tcalas
o cntalas una a la vez.
Esfurzate por no cometer ningn error ms de una vez.
Diagnostica tus problemas de ejecucin cuidadosa-
mente. No culpes a tu mente por problemas motrices
y viceversa.
Recuerda que la mente es como una cmara: una foto
bien enfocada es mejor que cien fotos borrosas.
Pon atencin a tu medioambiente de ensayo.
No excedas tu rango natural de atencin; evita las so-
brecargas a toda costa.
Trabaja con tu sistema nervioso, no contra l.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ESO
..
.

ESO
..
.

Ubiqumonos:
En 2cm2 de la piel de tu brazo, hay ms de tres metros y medio de fbras nerviosas,
mil trescientas neuronas, cien glndulas sudorparas, tres millones de clulas y casi
tres metros de vasos sanguneos. Cada uno de nosotros pas media hora como clula
simple y hoy en da est compuesto de diez mil millones de clulas. Y, dicho sea de
paso, en el tiempo que tomaste para leer esta simple frase, cincuenta millones de
clulas habrn muerto y sern reemplazadas por otras nuevas!
Ms de 70 kilmetros de redes nerviosas conectan el cerebro con el cuerpo, trans-
mitiendo informacin en forma de impulsos elctricos a velocidades que superan
los 300 km por hora y generando la sufciente electricidad como para encender una
ampolleta de 100 W.
Esta es buena: los msculos que se necesitan para fruncir el ceo son ms de los que
se necesitan para sonrer (43 frente a 17). En un beso de un minuto uno quema 26
caloras y no digamos ya bueno, no importa.
Todo enfoque integral debe integrar una prctica
corporal que no solo aspira al reestablecimiento de
la salud y del bienestar, sino tambin al desarrollo de
una salud extraordinaria, que no se limite a permitir-
te sobrevivir sino que tambin aumente tu vitalidad
inteligente. Aqu algunos consejos:
ENTRENAMIENTO DE FUERZA:
COMPROBADO QUE FUNCIONA
No existe ningn ejercicio que tenga un efecto ms
poderoso sobre la salud global que ste. Los cambios
metablicos y el aumento de masa muscular favore-
cen la prdida de peso y el fortalecimiento de la salud.
El cuerpo tarda entre quince y treinta das en destruir
y reconstruir todos sus msculos, pero este proceso
se ve acelerado por el entrenamiento de fuerza, per-
mitiendo que la regeneracin muscular culmine entre
las 24 y las 36 horas posteriores al entrenamiento, y
prosiga a un ritmo acelerado cerca de 72 horas. Por
eso se dice que con esta prctica uno quema grasas y
crea msculos mientras duerme!
Basta con una o dos sesiones semanales de 20 mi-
nutos para conseguir resultados importantes. Hay
que establecer una rutina de entrenamiento ya sea
flexiones, sentadillas, abdominales, etc para traba-
jar idealmente con un grupo muscular por da.
EJERCICIO AERBICO: ELEVA EL NIMO
Este potente ejercicio, practicado de forma regular,
puede aumentar tu capacidad pulmonar, ayudar a
procesar ms oxgeno con menos esfuerzo y forta-
lecer el corazn para que con menos latidos bombee
ms sangre y transporte ms oxgeno. Tambin pue-
de reducir la presin sangunea, mejorar el nivel de
colesterol y triglicridos y reducir la grasa corporal.
Como si fuera poco, contribuye a que el cuerpo libere
endorfnas, provocando una elevacin del estado de
nimo que se conoce como euforia del corredor.
El ejercicio aerbico es un extraordinario complemen-
to de los estiramientos (prximo tema). Se trata
de una prctica que puede asumir mltiples formas
como:
Ejercicios aerbicos individuales: nadar, andar en
bici, correr, step aerbico, saltar a la cuerda, ca-
minatas en mquinas elpticas, etc.
Deportes y actividades aerbicas: baile, spinning,
tenis, ski, basketball, aerobic, remo, squash, rubgy,
ftbol, etc.
ESTIRAMIENTOS / STRETCHING: SIMPLE Y NATURAL
Todos conocemos lo agradable que es estirarse y
cmo el cuerpo lo agradece. Casi todos los expertos
en salud corporal coinciden en que el estiramiento
o stretching es el mejor modo de impedir lesiones
y aumentar la fexibilidad cinestsica. Los entrena-
dores de fitness suelen recomendar estiramientos
antes y despus de cada sesin de entrenamiento
de fuerza y aerbicos, como calentamiento. Durante
el estiramiento, en cada cambio de posicin, reljate
y respira tan amplia y profundamente como puedas,
especialmente durante la exhalacin.
Actualmente el stretching es una prctica muy difun-
dida, y puedes encontrarla en gimnasios, academias
de danza y de yoga.
LA NUTRICIN INTEGRAL: TOMAR CONCIENCIA
Comemos por razones psicolgicas, biolgicas, cul-
turales y sociales, es decir, por razones ligadas a los
cuatro cuadrantes. Echar un vistazo a tu nutricin
desde esta perspectiva de los cuadrantes te pro-
porcionar una visin ms global y comprehensiva
de tu vida alimentaria actual. Por ejemplo, revisa el
siguiente cuadro:
a) Cuadrante del Yo: comer atentamente
Qu te motiva a comer del modo en que lo haces? Por qu
estableces ciertas pautas alimentarias? La prctica de comer
atentamente cultiva la capacidad de conectar con el momento
presente mientras seleccionas los alimentos, los cocinas y ter-
minas comiendo. Los alimentos frescos vivos estn llenos de
energa vital, cosa que no sucede en la misma medida con los
alimentos procesados y refnados. Quien come atentamente no
disfruta tanto de la cantidad como de la calidad de la comida.
b) Cuadrante del Nosotros: comer signifcativamente
Signifca elegir conscientemente una comida que se acomode
a tu visin del mundo, tus valores y la tica de tu entorno. Para
la prxima vez comprueba, antes de comprar un determinado
producto, si te hace ruido el fabricante, la tienda donde lo com-
praste, o la persona o restaurante que lo ha preparado. Y no
olvides prestar atencin a las personas con las que compartes
tus comidas! Con ellas estableces un espacio signifcativo del
nosotros cultural.
c) Cuadrante del Eso: comer buena comida
Significa modificar la relacin que mantienes con la co-
mida y debilitar la neurosis que suele rodear a nuestra
alimentacin. Hay veces en que est bien comerse ese
pastel de chocolate y hay otras en que, por el contra-
rio, deberas ser ms disciplinado. Puedes comenzar
un diario de nutricin, que te ayude a rastrear tus ru-
tinas alimentarias y te proporcione un adecuado punto
de partida para tomar decisiones ms conscientes en
tu dieta.
d) Cuadrante del Esos: comer de un modo sostenible
Cada comida o bebida que compras tiene una historia oculta,
un relato no escrito de los recursos, ingredientes e impacto
que tienen en ti. De dnde viene? Cmo fue producida?
Cmo lleg hasta ti? Tambin incluye la geografa (Se trata
de un alimento que crece localmente o en todo el mundo?),
los mtodos de produccin (Es fruto de un cultivo orgnico
o ha requerido el uso de pesticidas naturales o genticamen-
te modifcados?), los costos medioambientales y el sistema
econmico (Pertenece al comercio libre o es del comercio
justo?) y un largo etctera. Cobrar conciencia de los sistemas
que amparas, cada vez que te metes la mano al bolsillo, te
ayuda a tomar decisiones bien informadas que tienen ms
en cuenta la cadena de efectos provocados por cada una de
tus compras.
LA NUTRICIN INTEGRAL
ESO
..
.

ESO
..
.

DORMIR PARA DESPERTAR: NO ES UN LUJO, ES UNA
NECESIDAD
Cualquier actividad, y en particular en tu caso como
artista, debe verse naturalmente equilibrada con pe-
rodos de descanso y recuperacin. La vida artstica
suele estar vinculada con un desajuste de horarios o
exceso de actividad nocturna. Como sea, la falta de
sueo siempre ser un obstculo en la vida diaria,
y tu profesin no debe ser, en ningn caso, un im-
pedimento para poner en prctica alguno de estos
ocho consejos:
1. Acustate y levntate aproximadamente a la misma
hora, incluidos los fnes de semana.
2. Define, al momento de acostarte, una rutina re-
gular y relajada.
3. Crea un entorno propicio para el sueo: un lugar os-
curo, silencioso, cmodo y relativamente fresco. Despeja
la cama de instrumentos, libros, ropa y demases.
4. Usa un colchn y almohada cmodos.
5. Deja pasar dos o tres horas, al menos, entre la
cena y el momento de ir a la cama.
6. Haz ejercicio de manera regular, pero no te
acuestes inmediatamente despus de hacerlo. Deja
pasar unas cuantas horas antes de irte a dormir.
7. Cuando se aproxime la hora de irte a acostar, evi-
ta consumir cafena, nicotina y alcohol.
8. Saca la tele de la pieza.
LA VERDAD DE LAS DROGAS:
ALCOHOL, CIGARRILLOS Y OTRAS ADICCIONES
ABUSO DE ALCOHOL: ABUSO DE DROGAS:
Alcoholismo
Dao a las clulas cerebrales
Desnutricin
Prdida de memoria
Alucinaciones
Baja concentracin
Cirrosis, lcera y ataques al corazn
Degeneracin de msculos y huesos
Desordenes de personalidad
Incremento de la ira, tensin y aislamiento
Defectos congnitos
Delirium tremens
Impotencia
Difcultad en la menstruacin
Aborto
Infertilidad
Alucinaciones
Problemas al corazn
Desnutricin
Muerte sbita
Depresin
Confusin
Dependencia fsica y psicolgica
Lesiones al pulmn
Destruccin de membranas nasales
Dao al hgado
Prdida de coordinacin
Coma
Defectos congnitos
Convulsiones
Letargia, apata
Infecciones, hepatitis
SIDA
Dao cerebral
La experiencia comn en el mbito de las artes escnicas, ya sea en msicos,
compositores, cantantes, bailarines y actores, es que nadie vive sin su cuaderno
de notas.
POR QU?
Para dejar fluir la creatividad, reconocer y resolver temores, y fortalecer la
autoconfianza.
1. LAS PGINAS
DE LA MAANA
TE CAMBIARN
LA VIDA
Cada da, antes de comen-
zar con la rutina habitual,
deja un breve tiempo para
escribir tres pginas. Sim-
plemente, registrar en el
papel lo que fluye por tu
mente en ese momento. No
hay modo de hacer mal las pginas de la maana. No
se espera que estos devaneos matutinos sean arte o
literatura. Estas pginas estn destinadas a registrar
cualquier cosa que pasa por tu mente, por tonta, es-
tpida, macabra o insignificante que parezca.
Todo este material enojoso, mezquino y plaidero
que escribes en la maana es lo que se interpone
entre t y tu creatividad, toda esta charla interior se
filtra a travs del subconsciente y enturbia tus das.
Hay que volcarlo al papel.
Las pginas de la maana son una herramienta pri-
mordial para el desarrollo creativo. Aunque frente
al mundo aparentamos ser artistas realizados, a
veces sentimos que nuestro trabajo no es suficien-
temente bueno: al saltar directamente de la cama
al papel cada maana, aprendes a liberarte de ese
auto-censor. Como no existe un modo incorrecto de
hacer estas pginas, la voz del censor no cuenta.
Y si l protesta, pon sus pensamientos por escrito
tambin.
El punto es dejar de tomar al censor como la voz
de la razn y aprender a escucharlo como lo que
es: un aparato bloqueante. Guarda esas hojas por
semanas y no las leas hasta despus de un tiempo.
YO
..
.

YO
..
.

2. LA CITA CON EL ARTISTA:
UN MOMENTO ENTRETENIDO
Se trata de destinar un espacio de tiempo, por ejemplo
unas dos horas a la semana, especialmente para nutrir
tu conciencia creativa. A esta cita no invitas a nadie ms
que a tu artista interior, o sea, tu nio creativo. Esto excluye a amigos, familia y otros: ningn intruso.
Tu artista necesita que se ocupen de l, que lo oigan y que lo mimen. Hay tantas maneras de evadir
ese compromiso, y las ms habituales no tengo plata, no tengo tiempo: tu artista es un nio, y un
largo paseo por Santiago, una expedicin solitaria por el cerro o un recorrido por musicos y galeras
solo cuestan tiempo y no dinero.
Por sobre todas las cosas, aprende a escuchar lo que dice tu nio artista acerca de estas salidas.
Por ejemplo, puede reclamar me carga todo esto, tan serio, tanto arte!, si persistes en llevarlo
solamente a lugares extra cultos. Te est diciendo que tu arte necesita una motivacin ms ldica.
Tambin es posible que trates de evitar las citas con tu artista. Lo importante es que reconozcas que
esa resistencia es solo miedo a la intimidad con uno mismo.
3. VIAJE EN EL TIEMPO I:
TU PROPIO SALN DE
MONSTRUOS FAMOSOS
Anota tres antiguos enemigos de tu autoestima creativa. Tus
monstruos histricos son los ladrillos de tus creencias ne-
gativas arraigadas (s, esa profe de Qumica, as como las
espantosas cosas que te deca. Anota todo). Ms monstruos
irn apareciendo mientras trabajas en tu viaje en el tiempo. Puedes dividir tu vida en segmentos de
cinco aos y as irs descubriendo las principales infuencias negativas de cada perodo.
4. VIAJE EN EL TIEMPO II:
EL GUION DE TERROR
Selecciona y escribe una historia de horror proveniente de
tu saln de monstruos famosos. No es necesario que sea
larga, pero no descartes ningn detalle que recuerdes: el lu-
gar, la manera en que la gente te miraba, cmo andabas vestido, lo que sentiste, si estaban tus padres
o no, en fn, todo lo que te produce rencor relacionado con ese incidente: Y entonces, el monstruo me
dijo con esa sonrisita absolutamente falsa: te vas a morir de hambre como cantante.
Te servir como catarsis hacer un bosquejo de tu antiguo monstruo, o colgarle una imagen que te
evoque el incidente. Caricaturiza a ese monstruo, o al menos dibjale encima una linda X en rojo.
6. VIAJE EN EL TIEMPO III:
TU GRUPO DE AUSPICIADORES
7. LO CORTS NO
QUITA LO VALIENTE
5. CARTAS AL
DIRECTOR
Escribe una carta al director de un diario, defendindote. Envatela a ti mismo.
Es muy divertido escribir esta carta con la voz de tu nio artista amurrado: la
vieja de Qumica es una resentida que se qued pegada en la msica de la
Nueva Ola.
Anota tres antiguos defenso-
res de tu autoestima como
creador. Este es el saln de
tus auspiciadores y patrocinadores, lo que te alentaron a ti y a tu creatividad. Aunque no creas 100%
en lo que te hayan dicho (el auto-censor de nuevo!), registra esa felicitacin tal cual como te la dijeron.
Vuelve atrs en el tiempo buscando recuerdos positivos. Cundo, dnde y por qu te sentiste bien
acerca de ti mismo? Quin te ayud a sentirte seguro?
Escribe una carta de agradecimiento. Envatela a ti mismo o, lo que es
mejor, a uno de tus antiguos mentores o auspiciadores. Quien sabe, en
el futuro tal vez seas t quien reciba una.
YO
..
.

YO
..
.

Los impulsos y sentimientos inaceptables se ven reprimidos de la conciencia consciente, desde donde
siguen infuyendo de manera encubierta en nuestra vida.
Freud.
La sombra es un trmino que representa al incons-
ciente personal, es decir, al material psicolgico que
has reprimido, negado, disociado y enajenado en el
stano de tu mente.
La naturaleza de la psique humana relega a la som-
bra las experiencias ms dolorosas. Todos tendemos
a proyectar nuestros sentimientos no resueltos sobre
las personas ms importantes de nuestra vida desde
seres queridos hasta fguras de autoridad, maternas o
paternas, compaeros, etc, y la lista es interminable.
Cuando tomas conciencia de estas tendencias y em-
piezas a asumir tus proyecciones, le haces un favor a
todo el mundo. Y, de paso, te haces la vida mucho ms
agradable y divertida.
El enfoque integral incluye prcticas de trabajo con la
sombra. No conviene dejar pasar este tema porque,
en tal caso, la sombra te acompaar durante toda la
vida. Negarla de ninguna forma la elimina; todo lo con-
trario, la sombra siempre regresa como obsesiones,
miedos y ansiedades.
La prctica 3-2-1 es un ejercicio directo, simple y til
para establecer contacto con la sombra proyectada,
desarticular la represin y reapropiarte de ella para
mejorar tu lucidez y salud psicolgica.
El siguiente ejemplo te ilustrar sobre cmo se proyec-
ta la sombra en la vida diaria:
Juan tiene muchas ganas de ordenar su pieza, que lleva meses convertida en un verdadero chiquero. Hace
tiempo que tiene la intencin de hacerlo. Finalmente un da se decide, se pone ropa cmoda y manos a la obra. En
ese momento, Juan est claramente en contacto con su propio impulso porque sabe que, a pesar del trabajo que
le dar, esto es algo que quiere hacer. Es cierto que una parte de l no quiere ponerse a limpiar, pero lo importante
es que su deseo de ordenar es mayor que su deseo de no hacerlo.
Cuando Juan empieza a mirar el revoltijo increble, le sucede algo: comienza a replantearse todo el asunto, aunque
sin abandonar su propsito. Da vueltas, se pone a hojear revistas viejas, agarra la guitarra un rato, se entrega a
recuerdos y ensoaciones, se va poniendo nervioso. Al llegar a este punto, Juan empieza a perder contacto con su
impulso, pero lo importante es que su deseo de ordenar an est presente. Pero ya est empezando a olvidarlo, y
pronto lo alienar y proyectar.
La proyeccin del impulso funciona de la siguiente manera: el deseo de ordenar todava est presente en Juan, de
modo que constantemente reclama su atencin, de la misma manera que lo hace hambre, por ejemplo. Como el
impulso de ordenar sigue estando activo, Juan sabe que en algn rincn de su mente alguien quiere que ordene
su pieza. Y precisamente por eso todava sigue distrayndose en tonteras. Pero el problema es que ahora se ha
ORDENANDO EL
STANO DE TU
INCONSCIENTE
olvidado de quin es ese alguien. Entonces empieza a sentirse molesto con
toda la idea y, a medida que pasa el tiempo, la situacin le desgrada ms y ms.
Lo nico que realmente necesita para completar la proyeccin y para olvidarse
totalmente de su propio impulso de ordenar la pieza es un candidato adecuado
para colgarle su propio impulso proyectado.
ENTRADA EN ESCENA DE LA VCTIMA INGENUA:
-Est quedando lindo el orden? pregunta inocentemente su madre al llegar a casa.
-No te metas! responde enojado Juan.
En ese momento, la proyeccin se ha completado. Porque ahora siente que no
es l sino su madre quien quiere que ordene la famosa pieza. Aj, eso era todo.
Por ms buena onda que quiera comunicar, es mi madre la nica que ha estado
presionndome para que ordene y todo se vea lindo como ella quiere!.
Ahora parece como si el propio impulso de Juan llegara desde afuera. Por con-
siguiente, Juan empieza a sentir que su madre lo presiona. No obstante, lo nico
que siente es su propio impulso proyectado. Porque si realmente l no quisiera
ordenar, si ese impulso no fuera cierto, le habra dicho a su madre cambi de
idea, lo hago otro da, me voy a ensayar. Y no se habra enojado con ella. Si no
lo hizo, es porque en algn rincn de su mente saba que alguien quera, pero
como no era l, tena que ser otra persona.
Juan proyect su propio impulso y, por consiguiente, lo experiment como un
impulso externo. Otro nombre para este impulso es presin. De hecho, cada vez
que proyectas algn tipo de impulso, te sientes presionado desde el exte-
rior. A eso, crelo o no, se limita toda presin externa. La presin externa
solo puede ser efcaz si cuelga de un impulso proyectado!
Y QU HAY QUE HACER?
Aprender a reconocer los sntomas de la sombra y resolver el problema dndole
la vuelta: la sombra empieza siendo un impulso o sentimiento en primera persona
que despus se ve desplazado o proyectado sobre un objeto de segunda persona y
fnalmente de tercera persona. La gnesis de la sombra es un proceso muy rpi-
do, 1-2-3. De ah que nuestra nica posibilidad consiste en invertir el proceso
a un 3-2-1. Este proceso inverso apela al cambio de perspectiva para identifcar el
contenido de la sombra y las proyecciones enajenadas, y reincorporarlas a la con-
ciencia consciente.
YO
..
.

YO
..
.

LA PRCTICA 3-2-1 EN ACCIN:
Elige alguien o algo con quien quieras trabajar. Suele ser ms fcil comenzar con una persona
difcil, por la que te sientas atrado, irritado o molesto (por ejemplo, tu pareja, un profe o un pa-
riente). No olvides que la perturbacin puede ser tanto positiva como negativa.
LUEGO SIGUE LOS TRES PASOS DEL PROCESO:
3. Enfrntate a eso:
Imagina a esa persona o situacin. Describe las cualidades que ms te afectan o atraen, usando
el lenguaje en 3
era
persona (l, ella, eso). Hblale en voz alta o escribe en tu cuaderno. Usa esta
oportunidad para sacar afuera. No trates de ser inteligente o decir la cosa correcta. No hay
necesidad de endulzar la narracin. La persona que ests describiendo no ver jams esto.
2. Habla con eso:
Comienza un dilogo imaginario con esta persona o situacin. Hblale en 2
da
persona (usando el
lenguaje del t), como si ella o l estuviera realmente en la habitacin contigo. Dile lo que te
molesta. Hazle preguntas como: Por qu me ests haciendo esto?, qu es lo que quieres
de m?, qu ests tratando de demostrarme?. Imagina su respuesta a estas preguntas. Di la
respuesta en voz alta o regstrala en tu cuaderno si quieres.
Es un juego, permite que esta perturbacin te responda. Djate sorprender por todo lo que apa-
recer en este dilogo.
1. Convirtete en eso
Convirtete en esa persona o situacin. Ponte las cualidades que te molestan o fascinan. Encarna
los rasgos que describiste en Enfrntate. Usa el lenguaje de 1
era
persona (yo, m, mo). Esto
puede sentirse un poco incmodo, y as debera ser; despus de todo es precisamente lo que
tu mente se ha esforzando en negar. Los rasgos que ests tomando son los rasgos exactos que
has estado negando en ti mismo. Usa dichos tales como: Estoy furioso, Estoy celoso, Estoy
radiante. Llena el espacio con cualquiera de las cualidades con las que ests trabajando: Es-
toy_________.
Este ltimo paso del 3-2-1 tiene una segunda parte en la que se completa el proceso de rea-
propiacin de la sombra: el ver en ti estas cualidades rechazadas. Experimenta la parte tuya de
este rasgo que acabas de descubrir. Evita hacer el proceso abstracto o conceptual: solo debes
SER. Ahora podrs recuperar e integrar esta caracterstica en ti. El indicador ms claro de que
este proceso funciona es que en ese momento te sentirs ms ligero, ms libre, ms en paz, ms
abierto y, en ocasiones, incluso hasta un poco mareado. Ests abriendo las puertas a un nuevo
tipo de compromiso con la vida.
Hars tu propio ejemplo de la Prctica 3-2-1 en la asignatura de Desarrollo Integral.
Todos sabemos que el trabajo artstico es profundamente subjetivo. La materia prima es tu propia
cabeza, emociones y procesos internos. Por eso no es extrao, para quienes comienzan una carrera
artstica, creer que estn expresando en escena una cosa, cuando el resto de la gente ve algo
completamente diferente. El objetivo es aprender a conciliar lo que sientes internamente con lo que
perciben los otros. Para eso, existe el feedback o retroalimentacin.
1. RECIBIR FEEDBACK
El pblico nunca se equivoca:
Al momento de recibir comentarios sobre tu trabajo, recuerda que lo
que la audiencia comprende es lo que importa: la comunicacin en
este caso es lo que la otra persona entendi o sinti. Si no te gust
el comentario que recibiste, intenta con otro recurso hasta obtener la
reaccin que esperas.
Anota las correcciones y agradcelas:
Uno de los momentos ms vulnerables en tu training artstico es cuan-
do te paras delante del profesor, con tus compaeros presentes, a
recibir una evaluacin sobre una cancin o una escena. No siempre te
va a gustar lo que vas a or, pero recuerda que ests estudiando para
lograr tu sueo de ser un excelente cantante, msico, compositor o
artista escnico. As es que, la prxima vez, qudate con la idea de que
cada pedacito de la crtica constructiva de tu profesor o compaeros
te ayuda a dar un paso ms para alcanzar tu sueo.
OK, pero qu ms?:
Una vez que te logras desprender de la inseguridad de recibir co-
mentarios en pblico, puedes adoptar la actitud hambrienta de un
verdadero profesional: cuando cada observacin del otro se responde
con un ok, pero qu ms?, no solo es una seal que denota tu
verdadero inters en lo que te estn comentando, sino tambin ayuda
a mantener una atmsfera de apertura en cada clase o ensayo.
NOSO-
TROS
..
.

NOSO-
TROS
..
.

Ensayando, tu eres un actor en la obra, no el
director:
Las preguntas sobre interpretacin quedan entre el
profesor o director y el alumno en cuestin. Debes
ser muy cuidadoso en no intervenir en esa relacin.
Hay muchas formas de interpretar en escena e in-
fnitas maneras de actuar cada momento. Recibir
comentarios de interpretacin de muchas fuentes
diferentes confunde a cualquiera. Es ms, si te ests
enfocando en el trabajo de otro, quiere decir que tal
vez no ests viviendo subjetivamente tu propio rol:
en la obra o puesta en escena, debes responder de
forma intuitiva a lo ves a tu alrededor, no como una
persona cuya funcin es ver de forma objetiva todo
el montaje. Ese es el trabajo del director o profesor.
No emitas comentarios en los ensayos:
Al momento de ensayar una obra, una norma de
cortesa es evitar dar a otro compaero o participan-
te cualquier tipo de comentario sobre su performan-
ce. Esta comunicacin se guarda para las clases. No
confundas estos espacios diferentes.
2. DAR FEEDBACK
Di lo que viste y sentiste, no lo que hubieses
deseado sentir o ver:
No importa si es tu sper amigo, debes aprender
a distinguir lo que quisiste ver de lo que realmente
viste. S un buen espejo para los otros.
Lo ms til es dar comentarios claros:
Usa frases como Cuando hiciste eso, yo sent...,
Yo entend... o Yo vi.... Este tipo de comentarios
son los ms esperados por un artista que busca
afnar el nivel de anlisis de su trabajo. Evita de-
claraciones como Qu pasara si... o Por qu no
intentas con... o Yo hubiese tenido.... Estas frases
te ponen en el rol de la otra persona. Ese no es tu
trabajo cuando ests dando feedback.
Domina tu ego:
Sin que te des cuenta, al momento de emitir co-
mentarios puedes llegar a ser autoreferente ya sea
consciente o inconsciente y querer demostrar ms
nivel ante tus compaeros. Dar comentarios que
solo tratan de mostrar lo inteligente que eres, o que
pueden aumentar la inseguridad de un compaero,
no es actuar como miembro de un equipo que est
aprendiendo en conjunto. Al contrario, trata de
ayudar a cada compaero a dar lo mejor de si: el
resultado de su xito har brillar a todo el equipo.
Tu audiencia es tu espejo: no lo empaes:
Es riesgoso darle demasiadas explicaciones al pblico. Si describes en detalle lo que ests haciendo o vas a
hacer, probablemente reducirs la capacidad de tu profesor o compaeros de ver tu trabajo objetivamente. La
objetividad es frgil y si te olvidas de este detalle estando frente a una audiencia imparcial, no es probable que
recibas de vuelta los comentarios objetivos que esperas.
NOSO-
TROS
3. PEDIR FEEDBACK
Evitar generalizar, haz preguntas especfcas:
Al preguntar Entonces, qu te pareci?, te har recibir de vuelta
respuestas vagas como bueno, buen trabajo, me gust/no me
gust. Podrn ser ciertas, podrn dolerte, pero estas respuestas nun-
ca son tiles. Se supone que ests buscando feedback para resaltar
los momentos que s resultan y eliminar aquellos con signifcado poco
claro. Pregunta cosas como Cuando estaba en el escenario, quin
pensaste que yo era?, Cul creste que era mi objetivo?, A quin
sentiste que le estaba hablando?, Cmo era mi relacin con los
otros en la escena, con mi instrumento?.
Aprender a dar, recibir y pedir feedback es un paso importante en
tu entrenamiento artstico: potencia tu habilidad de observacin y te
ayuda a articular mejor tus pensamientos y sentimientos, de modo
de poder afnar certeramente tu instrumento y ponerlo en sintona
contigo y los dems.
NUEVAMENTE: TENER UN
CUADERNO DE TRABAJO
Tomar notas es tan importante como escuchar. Anda escribiendo todo
lo que te digan para que puedas digerir ms tarde esta informacin,
cuando ests preparado para disociarte de la conversacin. Puede
ser una carpeta donde vayas dejando notas, un archivador con hojas
removibles o cualquier cuaderno. Muchos artistas estn acostumbra-
dos a llevar un cuaderno por cada obra o proyecto. Llegars a sentir
que escribir diariamente forma parte de tu proceso educativo.
..
.

..
.

Qu es un proyecto?
Un proyecto es la concrecin de una idea, lo que hay
que hacer: es aquel desafo que centra tu atencin
para conseguirlo, integrando diversos elementos
para una construccin permanente.
Cul es la relacin entre lo que hay que hacer, lo
que quieres hacer y el impacto de tu intervencin?
Esta pregunta es fundamental en la preparacin
de un proyecto: antes de emprender el camino, es
necesario que relaciones permanentemente el
hacer, el querer y el cmo infuir tu proyecto
en el medio.
Te presentamos un esquema de proyecto bas-
tante difundido en el medio cultural. Una herra-
mienta til para orientarse en la visualizacin
de cada punto es el mtodo de las preguntas:
Qu?
El objetivo general, lo que se quiere hacer, el logro que quieres
alcanzar. De aqu se desprende tambin el ttulo del proyecto
Cmo?
Objetivos especfcos
Por qu?
Fundamentacin
Cules?
Actividades
Dnde?
Localizacin, territorio
Para quin?
El pblico destinatario, las audiencias
Cundo?
Cronograma de actividades
Con quin?
Equipo de trabajo, instituciones colaboradoras
Cunto?
Recursos materiales y fnancieros
ESOS
FORMULACIN
DE PROYECTOS:
1. OBJETIVO GENERAL
Defne lo que pretendes lograr con el proyecto, sus resultados o logros esperados.
2. OBJETIVOS ESPECFICOS
stos se desprenden directamente del objetivo general. Son las grandes lneas de accin que van a permitir su
realizacin. Por esta razn deben estar en total coherencia con l.
Algunos puntos a considerar al formular el objetivo general:
Muchas veces se plantea el dilema acerca de si es apropiado un enunciado que declare un gran fin, tal
como: Contribuir al desarrollo cultural de la comuna. En efecto, se puede argumentar que es demasiado
general y no da cuenta de la especificidad de lo que se quiere lograr, por lo que no contribuye a enfocar
el norte que debes alcanzar. Entonces, el enunciado ms adecuado es aquel que incluye una gran fina-
lidad, precisando de qu manera se pretende lograr, el lugar donde se realizar y a quines se dirige.
Sus principales caractersticas son:
Responde a la pregunta qu se quiere lograr?
Es aquel propsito ms amplio que conforma el
marco de referencia en relacin al cual se estruc-
tura todo el resto de los elementos que componen
el proyecto (objetivos especfcos, actividades y re-
cursos).
Es el gran fn que se persigue y que, una vez ejecu-
tado el proyecto, debe estar realizado.
Se expresan en trminos amplios y con verbos en
infnitivo (crear, desarrollar, conocer, difundir, satis-
facer, etc.).
Se recomienda elaborar un solo objetivo general por
proyecto.
Responden a la pregunta cmo se pretende lograr
el objetivo general?
Son ms concretos que el objetivo general.
Su realizacin debe ser evaluable.
De ellos se desprenden las actividades.
La coherencia entre los objetivos especficos y el
objetivo general.
Que no haya demasiados objetivos especficos.
Que sean concisos.
Que sean evaluables.
Algunos puntos a considerar al formular los objetivos especfcos:
ESOS
..
.

ESOS
..
.

Algunos puntos a considerar al formular la
fundamentacin:
Distinguir claramente la fundamentacin de la descripcin.
Es el momento de explayarse y argumentar por qu quieres
realizar este proyecto.
Incluir antecedentes cuantitativos o cualitativos con conceptos
y datos claros que avalen la justifcacin.
3. FUNDAMENTACIN
Responde a la pregunta por qu es necesario realizar este proyecto?
Es la interrogante bsica que necesitas responder cuando redactas la fundamentacin o justifcacin. Para apoyar
la respuesta a esta pregunta se recurre al diagnstico realizado en la primera parte del proyecto, desde donde
debes abordar tres cuestiones fundamentales para que esta parte del proyecto sea coherente:
Hay que explicar la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solucin.
Existen muchas vas para lograr el objetivo general y un proyecto es una de ellas. Por eso, debes justifcar por
qu la solucin que elegiste es la ms adecuada y viable para resolver un problema principal.
Cmo se resolvern las necesidades de los benefciarios del proyecto.
A la hora de hacer la fundamentacin o justifcacin de tu proyecto debes responder:
Antecedentes
del contexto
Deteccin de
necesidades
y problemas
Alternativas
de solucin
Entre las alternativas de solucin est el
proyecto que planteas, que si bien no aten-
der todo el problema, avanzar en mejo-
rarlo.
Para describir la fundamentacin se utilizan
diversos contenidos elaborados por organis-
mos de estudios e investigacin especializa-
dos. En este espacio tambin debes informar
de los resultados obtenidos en las aplicacio-
nes de cuestionarios, encuestas, estudios de
mercado, reuniones, focus group, etc., que
hayas realizado en el diseo de tu proyecto.
5. ACTIVIDADES
Son el conjunto de operaciones y tareas a realizar dentro del proyecto para alcanzar los objetivos propuestos, por
lo que constituyen el nivel ms concreto de la formulacin. Responde a la pregunta: Cules son las tareas o pasos
a seguir para realizar el proyecto?
Las actividades se desprenden directamente de los objetivos especfcos, deben estar contenidas en la descripcin
y claramente sealadas en el cronograma y presupuesto.
Algunos puntos a considerar al formular las actividades:
No confundir actividades con objetivos especficos.
Cada actividad debe estar relacionada con el o los objetivos especficos.
Deben ser evaluables.
4. DESCRIPCIN
En este punto puedes exponer con ms detalles las caractersticas del proyecto, de modo que quien desee cono-
cerlo pueda hacerse una imagen precisa del mismo.
Algunos puntos a considerar al formular la descripcin:
Cuidar de no incluir elementos de la fundamentacin en la descripcin.
Este es el lugar para entregar toda la informacin de lo que quieres hacer.
Responde a las preguntas qu?, cmo?, con quin?,
dnde?
Informacin sobre las etapas del proyecto.
Contenidos de las actividades.
Programacin de las actividades.
Lugares, fecha y hora donde se realizarn las activi-
dades.
Antecedentes breves sobre historia de la organizacin,
creadores o lugares, segn corresponda.
Identifcar a los otros participantes del proyecto (per-
sonas y organizaciones).
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Todo proyecto tiene un nmero de actividades y un tiempo en que deben realizarse. El cronograma responde a la
pregunta cundo se realizarn las actividades del proyecto?, que te permite ordenar cronolgicamente las activi-
dades en el tiempo que has defnido. De esta forma puedes organizar las actividades en relacin con las principales
lneas de accin a desarrollar. Debido a que las actividades estn relacionadas entre s, el no cumplimiento de los
ESOS
..
.

ESOS
..
.

La formacin de equipos posibilita una cierta inde-
pendencia del grupo en relacin con las personalida-
des que lo componen, pues puede subsistir ms all
de la permanencia de stas.
No depende tanto de los ritmos personales de quie-
nes llevan a cabo las tareas.
El grupo es, en general, ms creativo que los indivi-
duos que trabajan aisladamente, pues permite aportar
ms y mejores soluciones a los problemas, a la vez
que asume ms fcilmente los riesgos que cuando se
acta de forma aislada.
Con una adecuada coordinacin y divisin del traba-
jo, el grupo tiene acceso a realizar tareas complejas
y de mayor alcance que una persona aislada.
A. El equipo humano, las personas
Toda iniciativa cultural implica trabajar con un equipo
humano. Este factor es determinante en el xito o fra-
caso de un proyecto, por lo que es fundamental tenerlo
presente al momento de planifcar. Los proyectos se
llevan a cabo por personas que forman un equipo; ade-
ms, el proyecto necesita observar claramente las ne-
cesidades de personas con sus competencias y habili-
dades para llevar adelante las tareas. La determinacin
de un equipo humano adecuado tiene las siguientes
ventajas:
Lejos de ser una media aritmtica de las cualidades
y los defectos de cada miembro, permite la conjun-
cin de lo mejor de cada uno y la seleccin de la
mejor califcacin del grupo para las tareas a las que
se enfrenta.
Algunos puntos a considerar al formular
el cronograma de actividades
Considerar el tiempo sufciente para cada actividad.
Considerar las relaciones de dependencia entre ac-
tividades sucesivas.
7. RECURSOS
Los recursos son los medios de distinta clase que, segn se requieran, sirven para lograr tu objetivo. La defnicin
detallada de los recursos necesarios para desarrollar las actividades de un proyecto es fundamental para su reali-
zacin. Un proyecto implica una gran y diversa cantidad de recursos, por lo que es conveniente tenerlos completa-
mente visualizados en la etapa de formulacin del proyecto. Estimar y describir los recursos responde a la pregunta
qu y cuntos recursos requiere el proyecto?
Todos los proyectos requieren recursos para su concrecin, que pueden ser de diversa ndole: el equipo humano,
recursos materiales o tcnicos y fnancieros.
tiempos defnidos para su ejecucin puede tener con-
secuencias en la realizacin de los objetivos. Por ejem-
plo, si no se distribuyen los afches con la anticipacin
adecuada, esto puede provocar una baja asistencia de
pblico por desinformacin, lo que afecta directamente
los resultados esperados. Defnir el tiempo de realiza-
cin de las actividades es clave; con una estimacin
realista acerca del tiempo que requieres para cada una,
podrs defnir claramente las etapas de cumplimiento
y distribuir las labores de los responsables. Para reali-
zar el cronograma puedes disponer de un cuadro que
en su primera columna seale las actividades y, en las
otras, seale los das, semanas, meses o aos segn la
duracin del proyecto (una carta gantt). Tambin puedes
incluir en una columna fnal los encargados/responsa-
bles de cada actividad.
Las decisiones de un grupo suelen estar ms fun-
damentadas, pues manejan mucha informacin,
cuentan con mayores referencias y tienen ms
posibilidades de anticiparse y rectifcar los errores.
La presencia de otras personas eleva el nivel de mo-
tivacin de una persona que realiza una tarea, sobre
todo si esta tiene como expectativa ser evaluada en
su rendimiento, lo que somete al grupo a un peculiar
sistema de autocontrol colectivo, nada superfcial
desde el punto de vista del rendimiento del equipo.
El equipo no tiene por qu ahogar las caractersticas
particulares de sus miembros. Contando con una
estructura adecuada, se puede incluso potenciar la
heterogeneidad del grupo.
Como propuesta, puedes distribuir las
siguientes funciones en un equipo:
Coordinador General:
Es el responsable integral del proyecto y produccin de
sus actividades.
Productor:
Su funcin es conducir, administrar y supervisar el con-
tenido de la produccin, como asimismo encargarse
del trabajo en terreno y de coordinar las acciones de la
actividad, ya sea en su preparacin, realizacin y fna-
lizacin del evento.
Encargado de Finanzas:
Es quien maneja los recursos fnancieros mediante el
presupuesto y el fujo de caja, dando a su vez los infor-
mes de gestin correspondientes.
Asistente de Produccin:
Depende del Productor y tiene a su cargo mltiples y
diferentes funciones, ya sean planifcadas o requeridas
en el momento.
Relacionador Pblico:
Se encargar de las relaciones con las instituciones
externas a la produccin, conseguir patrocinios, aus-
picios o colaboraciones y ver el tema del protocolo.
Coordinador de Difusin y/o Prensa:
Es el encargado de formular, disear y desarrollar el
Plan de Difusin y/o Campaa de Prensa del proyecto,
organizando los recursos necesarios para su imple-
mentacin y ejecucin.
Equipos - Comisiones:
Es muy importante formar equipos por reas y
temas especficos de produccin que requieren
de un trabajo ms detallado (seguridad, montaje,
transporte, alojamiento, entre otros). Cada Equipo
deber tener un Coordinador Responsable. Adems,
dentro del equipo puede existir un Diseador: se en-
cargar del diseo e impresin de las piezas grfcas
que requiera el proyecto (afches, pendones, progra-
mas, web, etc). Esta funcin, segn los volmenes
de trabajo y la disponibilidad de recursos, puede ser
externalizada y supervisada por el Coordinador de Di-
fusin. Asimismo, puede existir una Secretaria que
comparta funciones con el Asistente de Produccin,
cumpliendo labores bsicas de secretaria y abaste-
ciendo de los insumos necesarios para el desarrollo
de las actividades.
La idea es poder mantener en el tiempo las funciones
asignadas y no cambiarlas o traspasarlas a otro, a no
ser que tengas expresa claridad del nuevo escenario
en el cual se cumplirn los papeles reasignados.
ESOS
..
.

ESOS
..
.

Algunos puntos a considerar al definir y coordinar el equipo humano:
Asignar con precisin las responsabilidades de cada miembro del equipo. Un mural exponiendo los roles de
cada uno puede ser de gran ayuda.
Para que el trabajo en equipo funcione, cada miembro debe cumplir las tareas.
A su vez los responsables de cada equipo deben monitorear el cumplimiento de las tareas, confando en la
dedicacin de sus miembros, pero corrigiendo las faltas o errores en la ejecucin de las mismas.
Algunos puntos a considerar al definir los recursos materiales:
Defnir de manera precisa los recursos materiales necesarios.
Valorizar todos los recursos materiales necesarios. De esta forma, determinars los costos fnancieros de
posibles arriendos o adquisiciones y podrs defnir tus propios aportes al proyecto.
B. Recursos materiales
Los recursos materiales o tcnicos son todas aquellas mquinas, herramientas u objetos de cualquier clase, nece-
sarios para el desempeo de tus actividades. Toda iniciativa cultural involucra este tipo de recursos; como suelen
ser una infnidad de materiales, es de suma importancia tenerlos ordenados en un cuadro, asociados a la actividad
correspondiente.
C. Recursos fnancieros
Una vez determinado el equipo humano y los recursos materiales, ests en condiciones de saber cunto
dinero necesitars para realizar el proyecto. Existen distintos criterios para determinar los tems de un pre-
supuesto. El ms apropiado desde el punto de vista de la planifcacin es guiarse por las grandes lneas de
accin en torno a las cuales organizas las actividades. Otro criterio, presente en muchos de los formularios
de postulacin a fondos concursables, es separar los gastos en personal u honorarios, gastos de operacin
(materiales y/o servicios) y gastos de inversin (bienes). Se debe aclarar cmo se va a gastar el dinero en el
tiempo que abarca el proyecto. Para ello, se toma como base el presupuesto. Pueden ser divididos en: honorarios,
operacin e inversin. Es fundamental que el presupuesto tenga las siguientes caractersticas, que deben ser
tomadas en cuenta al evaluar un proyecto:
ESOS
..
.

Debe ser coherente con las actividades a realizar y con los objetivos.
Ser realista. Se debe evitar, por una parte, elaborar un presupuesto con gastos demasiado elevados o, por el
contrario, con gastos muy reducidos que en defnitiva no permitirn la correcta realizacin de las actividades. La
confeccin de un presupuesto adecuado requiere de un proceso ms o menos largo para determinar el monto
de cada gasto, respaldado a travs de cotizaciones de los honorarios, materiales, bienes y servicios necesarios.
En el caso de muchos fondos concusables es obligatorio entregar las cotizaciones que respaldan el presupuesto.
De esta forma, un presupuesto debe tomar en cuenta el precio, calidad, disponibilidad y condiciones de pago de
los recursos necesarios.
Hay que tener absoluta claridad acerca de cmo van a ingresar los recursos al proyecto. El fujo sirve para evitar
situaciones como no poder realizar una actividad programada porque no se cuenta con el fnanciamiento en el
momento adecuado. Es til elaborar un cuadro donde se especifquen, al menos, los siguientes tems:
Subvenciones/Donaciones/Premios. Pueden provenir de un municipio, un fondo concursable o una empresa.
Ingresos propios. Son los ingresos producidos por la propia organizacin. Pueden provenir de cuotas de socios,
actividades comerciales, etc. En el caso de una entidad de origen pblico tendr un presupuesto asignado, como
es el caso de las unidades de cultura municipales.
Tambin puede ser conveniente incluir un anexo con los recursos en especies o servicios que ingresarn al
proyecto como aportes, tales como impresin de afches, donacin de libros, trabajo voluntario y otros.
Una vez elaborado el presupuesto es conveniente determinar y visualizar grfcamente cmo se comporta el fujo
de recursos en el tiempo que abarca el proyecto.
D. Gastos
Se debe aclarar cmo se va a gastar el dinero en el tiempo que abarca el proyecto. Para ello, se toma como base
el presupuesto.
Algunos puntos a considerar al definir los recursos financieros:
Precisar el fujo de dineros en el tiempo.
Considerar un porcentaje para imprevistos, generalmente, va del 5 al 10%.
Considerar los costos, con impuestos incluidos, al realizar el presupuesto: Impuesto al Valor Agregado (19% IVA),
Impuesto a la Renta (considerar el 10% de impuesto a honorarios).
Para mayor informacin respecto de trminos fnanciero-contables consultar: www.siieduca.cl, www.sercotec.cl
8. ANTECEDENTES DE LOS RESPONSABLES Y EJECUTORES DEL PROYECTO
Por ltimo, es importante incluir los antecedentes de los responsables del proyecto. En el caso de gestores o artistas
individuales, incluir una resea de su trayectoria. En el caso de las organizaciones, su misin, lneas de accin y
proyectos realizados.
ESOS
..
.

Projazz es un Instituto reconocido en el medio y, como tal, si eres un alumno que se destaca o tienes
inquietud de empezar a trabajar pronto, es probable que muy luego te toque debutar en el medio
artstico pitutear como se dice en el argot musical, ya sea va las oportunidades de trabajo que
te facilita Projazz o a travs de las redes de contacto que establezcas en el Instituto.
Te aclaramos que esta gua puede muy diferente para un alumno de cuarto ao o un egresado, quie-
nes probablemente ya se han mostrado en varios escenarios, y para qu decir de los profesores, que
son profesionales activos en la escena nacional. El mundo de la msica y el teatro musical en Chile
es un crculo muy reducido. Pero todos, un da, partimos de la misma forma. Ac te damos algunos
consejos para que tu debut te encuentre bien preparado.
1. MARKETING PERSONAL
El trabajo con pblicos ya sea audiencias o gestin
con clientes forma parte de la labor de cualquier ar-
tista, est delante o detrs del escenario. Por ende,
todo artista que quiera entrar al mercado debe mane-
jarse con algunos bsicos rudimentos de marketing
personal, que te permitirn promocionar de manera
efcaz tu propuesta.
DOSSIER O BOOK DE PRESENTACIN
Ya sea en papel o digital (web, DVD). Lo mnimo que
debe contener es:
A) Una breve biografa:
Como ests empezando, tal vez no tendrs mucho
que contar, pero s debes resaltar tus fortalezas, como
por ejemplo he estudiado desde los 5 aos el re-
pertorio de swing antiguo, o siempre he cantado,
y adems estudio ballet desde los 7 aos, he hecho
muchos talleres de actuacin, todo lo cual me entre-
ga fortalezas en el campo del dominio escnico. Si
ya has trabajado antes, para qu decirlo: debes listar
todas tus incursiones musicales anteriores, siempre
y cuando tengan un valor artstico y comercial para
quien te estar evaluando.
B) Fotos:
Dos buenas fotos hablarn mucho mejor de ti que un
lbum en Flickr con fotos mal enfocadas, poca luz y
donde salgas detrs de un montn de cables. Si te lo
puedes permitir, invierte en una sesin de fotos. Hay
fotgrafos para todos los bolsillos. De hecho, hay mu-
chos buenos fotgrafos principiantes que te ayudarn
sin cobrarte un peso, puesto que ellos tambin ne-
cesitan hacerse un book al mismo tiempo. Pregunta
a tu alrededor, una vez que ests en Projazz ms de
alguien te dar un dato.
Esto tambin corre para los alumnos de Composicin:
es cosa de recordar la grata impresin que nos causa
ver esas inspiradas fotos de rostro en blanco y negro
de los compositores, que acompaan todos los pro-
gramas de conciertos.
Para los alumnos de Teatro Musical, una gran foto ac-
tualizada y el currculum son obligatorios en todas las
audiciones a las que asistan.
En caso que puedas costearte la confeccin de un
book, un set de 10 fotos (sin produccin, es decir, t
llevas vestuario y caracterizacin) puede bordear
entre los $ 80.000 y $ 250.000. Considera que una
sesin de 10 fotos puede durar ms de 4 horas. Nego-
cia con el fotgrafo el retoque (siempre es necesario)
y que, si el producto fnal no te satisface, la sesin se
repita.
C) Audios:
La extensin elegida (.mp3, .wav, etc.) depender de la
fdelidad de sonido que busques. Siempre es oportuno
tener algunos registros en mp3 que tiene menor peso,
para enviar por mail. Los audios sern especialmente
tiles en los compositores, para quienes el video puede
ser complementario. Claro que si tu creacin ha sido
interpretada por alguna agrupacin msical grande o
de relevancia, ser muy apropiado que cuentes con un
video de ella. Y tambin si te interesa especialmente
el lado performtico de la composicin: sube tu propio
video tocando, quien sabe si el da de maana eres des-
cubierto por un pez gordo de la msica.
D) Videos:
Se perdona que sean de manufactura casera, siempre
y cuando cuenten con buena iluminacin y sonido (hay
cmaras caseras con captura excelente) y no se cuelen
entremedio ruidos distractivos. Los videos a presentar
deben ser cortos, ideal que antes los edites y hagas una
seleccin de los mejores temas, para as tener un aba-
nico amplio a presentar. Hay programas facilsimos de
usar en PC (Moviemaker) y Mac (Imovie),
Recuerda crearte un canal en Youtube o Vimeo (ya vere-
mos ms adelante las redes sociales), e ir actualizndo-
lo constantemente.
Los costos de flmar un concierto o presentacin y crear
un DVD son altos: bordean los $500 mil y 1 milln, pen-
sando en 3 cmaras full HD y con la post produccin
incluida. Negocia tambin con el videasta que te hagan
un breve trailer de 1 o 2 minutos, que compile lo mejor
de tu trabajo. Te servir mucho para enviar a producto-
ras y clientes.
E) Mail de contacto:
Este suele ser un detalle en que los artistas no reparan
a menudo. Ten presente que ests enviando tus datos a
una productora, empresa o institucin, quienes esperan
que actes como un profesional, seas puntual, llegues
correctamente vestido, y te relaciones adecuadamente
con el pblico y el personal del lugar, y si tu correo es
supertalibandelrock@gmail.com, ten por seguro que
este detalle los har dudar. Hazte una casilla simple y
austera, solo tu nombre y apellido.
F) Web, blog y redes sociales:
Las plataformas de moda. El asunto es defnir para qu
las quieres. Lo positivo de las redes sociales es que van
evolucionando con el tiempo, por ende puedes disear
estrategias paso a paso, acorde a tu propio crecimiento
y aporte como comunicador artstico en la sociedad.
Lo primero que debes hacer es plantearte objetivos
comunicacionales: quieres potenciar tu marca como
artista, tus servicios, establecer redes de comunicacin,
dar a conocer tu trabajo, todo junto?
En Facebook puedes tener una biografa, una fanpage
o crear un grupo. Todas ellas tienen distintas utilidades:
la biografa te permite un contacto directo con todos,
pero es limitado al momento de enviar invitaciones para
eventos: supongamos que tienes 3.000 amigos y quie-
res invitarlos a un concierto es una cifra jugosa, solo
estimando que llegar el 5% tienes ms de 100 asis-
tentes. Si tienes una biografa, FB solo te dejar invitar a
100 amigos por vez y adems no puedes tener ms de
300 personas esperando una respuesta. Y hoy en da,
quin se da la lata de responder asistir o no a un
evento? En una fanpage, cualquier cosa que publiques
en tu muro aparecer en todas las pginas de inicio de
tus fans (que hayan clickeado en tu pgina, por supues-
to). Pero ac no puedes enviar mensajes y tampoco re-
cibes notifcaciones por mail de cuando te publican co-
mentarios. Pero lo bueno es que recibes estadsticas de
visitas, lo cual es muy til si te proyectas a trabajar con
un sello o con alguna instancia de marketing artstico. El
grupo est enfocado a un trabajo asociativo, como una
herramienta para ordenar a tus propios amigos en FB.
Sobre la pertinencia de tener una web propia, myspace
o blog, todas estas plataformas tienen funcionalidades
diferentes. Debes elegir la que tenga el menor costo en
esta etapa y te demande el menor tiempo posible, so-
bretodo si ya ests en FB. Adems tienes que estudiar!
ESOS
..
.

ESOS
..
.

Para administrar los videos, Youtube y Vimeo estn posicionados hace tiempo, lo mismo Flickr para
administrar lbumes de fotos. Cuesta menos de U$30 (cerca de 15.000) anuales una pgina pro de
Flickr, en donde nadie podr bajar tus imgenes sin autorizacin.
Sobre Twitter, se trata de una plataforma de opinin. Idealmente de puntos de vista aportativos, con-
tigentes, creativos e incluso audaces: esto es muy valorado por la comunidad de tuiteros. Tienes
algo relevante que decir? Usa Twitter.
Hoy en da existe el cargo de community manager para el especialista en redes sociales y su vnculo
con marcas. Hay muchos de estos personajes dando vuelta, tal vez ms de un amigo tuyo lo sea, as
es que a l puedes dirigir todas tus consultas.
2. SISTEMA Y MERCADO PARA TOCAR (PARA UN PRINCIPIANTE)
A) Base de datos y contacto:
Una vez equipado con todo este stock de material en marketing personal, podrs salir a buscar
tus futuros espacios de trabajo. Y esta es una buena noticia porque, afortunadamente, y ya como
msico principiante, cuentas con una amplia variedad de alternativas:
Municipalidades
Corporaciones culturales
Instituciones de educacin
Eventos
Hoteles
Clubes y bares
Te recomendamos partir confeccionando una lista de todos los posibles lugares, dentro de las
categoras ya mencionadas. Son muchsimas las posibilidades. Puedes conseguir los telfonos y
datos de contacto de cada lugar en la web. Lo mejor siempre ser lograr hablar directamente o por
telfono con ellos, evita llamarlos al celular.
Esta parte del trabajo requiere de mucha perseverancia: puede que te den ganas de desistir al
primer da, pero pasar por este proceso es una etapa inevitable para todo msico independiente
que est iniciando una red de contactos. El tiempo que destines a esta gestin te ser de enorme
utilidad para tu carrera futura.
En el caso de los bares, tendrs que hablar con el administrador del mismo. Los clubes suelen tener
un encargado de bandas o programacin (Hola, quin ve la programacin de bandas de El Clan?
Gracias). En los hoteles, la msica la ve el gerente de alimentos y bebidas, junto con sus asistentes.
Para los eventos debers hacerte una extensa base de datos de productoras, lo mismo en el caso
de las municipalidades, corporaciones culturales, universidades y otras instituciones que tengan
departamentos de extensin cultural.
Cuando te presentes por telfono o va mail, s escueto y directo:
Hola, me llamo X. Lidero una banda o un proyecto de [acid jazz, bossa nova, teatro musical en
formato unipersonal, etc.], cuya propuesta es [y aqu tienes que ser creativo y funcional: rememo
rar grandes obras de todos los tiempos, amenizar
el lugar con msica cool, ser un complemento al
estilo del hotel (tienes que demostrar haber investiga-
do algo), etc]. Si le interesa, puedo enviarle un DVD
con breves videos promocionales para que conozca
mi propuesta, la cual espero sea de su agrado.
B) Lugares:
El medio artstico en Chile an suele ser bastante in-
formal para un principiante. Sern escasas las ocasio-
nes en donde te toque frmar un contrato ante notario
(la TV suele ser la excepcin), ya que todo se hace de
palabra. Hablar de tarifas, tratos, horarios de trabajo,
porcentajes y demases, vara de transaccin a tran-
saccin, de evento a evento, y de persona a persona.
Veamos algunos lugares donde puedes iniciar tu ca-
mino artstico.
Mostrar tu propuesta en instituciones y organi-
zaciones como municipalidades, corporaciones
culturales e instituciones de educacin:
Se trata de entidades preocupadas en promover la
cultura a travs de acciones concretas, en muchos
casos ligadas a la msica y las artes escnicas, lo
cual te favorece enormemente. Estas entidades pue-
den ser tanto estatales (municipios, corporaciones y
universidades) como privadas (un amplia gama de
universidades, institutos y cft, y destacadas corpora-
ciones culturales de empresas). Esta diferenciacin
suele manifestarse en los presupuestos con los que
cuentan y tambin en las lneas editoriales: hay algu-
nas universidades en donde ser muy difcil proponer
conciertos de jazz o msica popular. Pero, en general,
todas estas instituciones estn muy abiertas a nuevas
propuestas que les permitan alimentar una cartelera
variada durante todo el ao. Por su seriedad y pro-
cesos administrativos, para contactarte con ellas te
sugerimos que presentes un proyecto: debe estar co-
rrectamente formulado y, en especial, debes conectar
tus objetivos artsticos con los de la institucin, lo cual
respaldar la pertinencia de tu propuesta. Un detalle:
por procedimientos administrativos, las aprobaciones
de proyectos suelen demorarse. En caso de ser acep-
tadas, estas instituciones tienen sistemas de pago es-
tablecidos, generalmente a 30 e incluso 60 das.
Presentarte en eventos:
Este es, sin duda, uno de los escenarios ms lucrativos
para un artista. Eso s, es inconstante: uno nunca podr
saber cuntos eventos tendr en el ao y si lo llamarn
de nuevo.
El mundo de los eventos est controlado por las pro-
ductoras. Solo en Santiago debe haber ms de 300
de estas agencias, de las cuales un 10% se lleva los
grandes clientes. Las productoras, a pesar que mane-
jan jugosos presupuestos, siempre te ofrecern poco, si
tu nombre no les suena o no has sido recomendado por
alguien. Por eso es bueno que te asesores de cules
son las tarifas que se manejan por solistas, bandas y
montajes ante las productoras. Si ests en trato con
una productora grande, no cobres poco, lo cual signif-
ca entre $ 50.00 y $ 100.000 por persona (dependien-
do del grupo), y a eso smale los roadies, catering y
gastos de traslados. Da un precio que te deje un mar-
gen para negociar.
S, grbatelo en tu disco duro las productoras confarn
en ti (y es probable que te llamen de nuevo) siempre y
cuando llegues a la hora en que ellas te citan (aunque
sea 5 horas antes del evento) y se note que tienes todo
controlado. Es ms, si les ayudas a solucionar cualquier
problema tcnico o musical del evento, aunque no te
competa, las productoras no lo olvidarn y cuando
tengan un prximo evento se acordarn de ti. Dato: las
productoras pagan a 30 y/o 60 das.
Presentarte en hoteles:
Contrario a lo que podra pensarse, al ver sus fastuosas
instalaciones, los hoteles son magros pagadores para
los artistas principiantes. Pero tienen una ventaja: du-
rante un tiempo puedes gozar de estabilidad, situacin
que no se eternizar porque, as como apareciste t, el
medio provee de cantantes, msicos y actores nuevos
todo el tiempo. Es la ley de la oferta y la demanda.
Tambin es muy benefcioso a la hora de hacer contac-
tos comerciales y adems te permite contar con una vi-
trina estable para futuros proyectos: si quiere conocer
en vivo mi propuesta, lo invito a vistar todos los martes
y jueves el bar del hotel X donde estar mostrando mi
show de...
ESOS
..
.

ESOS
..
.

LEGAL
A. Cmo emitir boletas de honorarios electrnicas?
Tambin puedes mandar a imprimir un talonario, pero
para qu gastar ms papel, eso denota que eres un ar-
tista integral, no?
Cuando empieces a trabajar, tus clientes te van a pedir
que les emitas una boleta de honorarios. Para esto, lo
primero que debes hacer es dirigirte a la unidad del
Servicio de Impuestos Internos (SII) ms cercana a tu
domicilio para solicitar tu clave de internet. Debes ir con
tu rut. Sin esta clave inicial no podrs registrarte en el
sitio www.sii.cl. Una vez que la obtengas, ingresa al
Presentarte en clubes o bares:
No todas estas salas fichan bandas, cantantes o proyectos escnicos, pero puedes intentar con El Clan, Club
Chocolate, El Living, Onaciu, Loreto y muchos otros que pueblan la cartelera santiaguina. Tambin puede haber
alguna posibilidad en uno de los clubes de jazz de Santiago: Bellavista Jazz Club (Le Fournil), Thelonious y El
Perseguidor, todos en Bellavista.
Los tratos en todos estos lugares son generalmente a border, es decir, por la venta de entradas, cuyo porcentaje
en el ms auspicioso de los casos es de 80/20, (80 para t), pero lo usual es que se manejen entre un 70/30 e
incluso 50/50.
Tambin puede ocurrir que te llamen y te ofrezcan una tarifa por tocar, en algunos clubes de jazz es as. Pero
los presupuestos que manejan son muy limitados, y el ofrecimiento va ms bien enfocado a invitarte a ingresar
al mundo del jazz. Ciertamente, en la vida te topars con oportunidades impagables, y es probable que ellas
sucedan en algn club de jazz.
En los bares generalmente no existe la cultura extendida de tratar con artistas, a excepcin de aquellos em-
blemticos que llevan aos apoyando el jazz, el teatro y el repertorio latinoamericano. Es posible que te toque algunos
lugares donde te pagarn solo en consumo: en estos casos, queda a tu criterio ver si aceptas o no. Nuestro consejo
es tratar que siempre te paguen, porque fnalmente de esos ingresos vivirs en un futuro cercano, y adems, de paso,
ayudas a educar al sistema estableciendo parmetros laborales justos para la comunidad artstica.
En el caso de los bares que pagan, las cifras para principiantes se manejan entre los $20.000 y $ 40.000 por persona.
Se estila que paguen en efectivo, al terminar la actuacin. De todas maneras te sugerimos abrir una cuenta rut (ver
parte Legal ms adelante) para pagos con transferencias bancarias.
De qu sirve presentarse en bares? Es un buen escenario para un artista principiante. Te permitir aprender las
primeras e inolvidables lecciones en el mundo laboral, conocer adems el feedback con el pblico, y pulirte en el
complejo ofcio de tocar o actuar en vivo. Tmalo como un ensayo serio con gente mirando.
Ms adelante podrs entrar al mundo de los eventos contactndote directamente con el cliente fnal, sin productora de
por medio. Ah las ganancias son mucho ms onerosas. Pero para llegar a ese nivel debers contar ya con un cierto
renombre, un book de alto nivel (ojal en dos idiomas) y un impecable manejo en relaciones pblicas. Otra etapa.
sitio y te dirn todo lo que tienes que hacer. Este trmite
es fcil y gratis.
Las boletas de honorarios retienen un impuesto que es del
10%, a diferencia de los productos y dems servicios que
gravan iva, el cual es del 19%.
Trata siempre de decir que tus honorarios son ms el
10%, de lo contrario te lo descontarn a ti. Ese 10% lo re-
cibirs cuando te llegue la devolucin de impuestos, entre
mayo y junio (un perodo en que vers a muchos artistas
felices).
Para calcular el 10% de una boleta:
Si cobras $ 200.000, debes dividir por 0.9. Te dar
$ 222.222.
Para descontar el 10% de una boleta:
Si has cobrado $ 200.000, debes multiplicar por
10%, luego presionar signo menos (-) y luego signo
igual (=). Te dar $180.000.
B. Cmo abrir una Cuenta Rut?
Es una muy til, y adems gratis, tarjeta de dbito
del BancoEstado, donde te pueden depositar hasta
$2.000.000 mensuales y girar hasta $ 200.000 dia-
rios. Tambin te permite hacer transferencias por inter-
net y sirve como redcompra. Para obtenerla, debes ir
con tu rut a cualquier sucursal de ServiEstado (no vayas
al BancoEstado). Ms info en www.bancoestado.cl.
Tambin puedes pedirla por internet, y te la mandan
a la casa.
Es, definitivamente, una tarjeta bancaria muy til
para quienes no tienen cuenta corriente y ya empie-
zan a manejar su propio dinero. Adems, te pueden
depositar la devolucin de impuestos en ella.
C. Dnde puedo obtener modelos de contratos
de servicios profesionales?
Nunca est de ms que exijas, sobretodo cuando se
trata de sumas importantes, la firma de un contrato
por ambas partes, aunque no sea legalizado. Te apor-
tar seriedad. Para acceder a diferentes modelos, di-
rgete a la oficina de Asuntos Estudiantiles.
D. Si compongo una obra o una cancin, cmo
la registro? Lo mismo si grabo un tema, dnde
lo informo?
Para todo eso existe la Sociedad Chilena del Derecho
de Autor (SCD) que de hecho se ubica muy cerca de
Projazz, en Condell 346. Como estudiante de msi-
ca de una institucin reconocida por el Estado tie-
nes derecho a asociarte, siempre que tengas menos
de 26 aos. Y, por supuesto, para qu hablar ya has
grabado algn disco con fines comerciales, ya sea
como solista o como acompaante. Para asociarte,
copiamos textual la info publicada en www.scd.cl:
Para incorporarte a la SCD debes acercarte personal-
mente a nuestras ofcinas ubicadas en Condell 346,
Providencia, y completar los formularios de inscrip-
cin. Los formularios tambin pueden descargarse en
los links dispuestos en esta pgina (www.scd.cl). El
formulario debe entregarse en nuestras oficinas jun-
to a una copia de la produccin discogrfica editada.
Para inscribir obras musicales o canciones, se debe
entregar en nuestras oficinas la lnea meldica y la
letra de la composicin junto a la grabacin, y llenar
el Boletn de Declaracin de Obras.
Este Boletn tambin est disponible para su des-
carga en esta pgina, y puede ser enviado por co-
rreo electrnico a dirsocios@scd.cl, junto a la lnea
meldica y letra en formato digital (WORD). En caso
de no poseer la lnea meldica, pueden entregar la
grabacin en un CD o enviarla por correo en formato
MP3 y SCD se encargar de hacerla.
Solo pueden declarar obras los msicos que estn
inscritos en SCD. Para la administracin de derechos
conexos (o de intrpretes), el intrprete o ejecutante
debe informar a SCD de todas las grabaciones en las
que ha participado, ya que su difusin le permitir
generar derechos.
E. S que existe el Fondart y el Fondo de la M-
sica, cmo puedo acceder a esos fondos esta-
tales?
Primero, debes tener una buena idea que sea apta de
materializarse en un proyecto que tenga un impacto
de preferencia medible en la sociedad.
En este mismo anexo encontars ayuda para for-
mular proyectos. De todas maneras, se han escrito
muchos libros, estudios y tesis sobre cmo postular
de manera ptima a los fondos de cultura estatales.
Tambin existen asesores y especialistas. Y en el 4to
ao de carrera hay una asignatura llamada Gestin
de Proyectos, en la cual se aborda en profundidad
la postulacin a estos fondos.
ESOS
..
.

ESOS
..
.

Si de verdad quieres participar en este tipo de con-
cursos, debemos anticiparte que la cantidad de traba-
jo y esfuerzo que implica puede llegar a desbordarte,
si es que no ests acostumbrado a darle un carcter
emprico a tus ideas. Pero profundizar en el efciente
desarrollo y formulacin de proyectos es un rea que
todo artista debiera emprender alguna vez en la vida, y
qu mejor que ahora.Lo primero que debes hacer, y con
tiempo, es ingresar al sitio www.consejodelacultura.cl.
Hazlo con tiempo y no en septiembre u octubre, cuando
se suelen abrir las postulaciones.
En Projazz existen varios estudiantes, egresados y pro-
fesores que han ganado un fondo estatal. El mismo Ins-
tituto ha sido favorecido con ellos. Lo cual quiere decir
que tienes muchas fuentes de informacin al momento
en que decidas a participar. Siempre es recomendable
asesorarte por alguien con experiencia previa en esta
postulacin.
Sinceramente esperamos que ganes y puedas
concretar tus sueos!
>
Acento
Llave de Sol
Barra de comps
Becuadro
Llave de Fa
Coda u Ojo
Crescendo
D.S. (Dal Segno)
Diminuendo
Doble Barra
Silencio
de corchea
Caldern
Forte
Bemol
Casillas
1. 2.
Fortissimo
Comps
Mezzo Forte
Mezzo Piano
Redonda
Negra
Corchea
Blanca
Pianissimo
Piano
Silencio de negra
Repeticin
Sostenido
Pentagrama
Staccato
Legato
Mtrica
Silencio
de blanca
Silencio
de redonda
A la breve
Tresillo
Da Capo
D.C.
Doble Sostenido
Forma
A B A B A
Doble Bemol
Tenuto
Llave de Do
BIBLIOGRAFA
Berendt, Joachim: El jazz. 1953, Ed. Fondo de Cultura Econmica. 3era re-impresin en espaol 2005.
Cameron, Julia: El camino del artista. Un sendero espiritual hacia la creatividad, 1996, Ed. Troquel.
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes: Gua para la Gestin de Proyectos Culturales, 2009.
Deer, Joe; Dal Vera, Rocco: Acting in Musical Theatre, A comprehensive course, 2008, Ed. Routledge.
Roberts, Howard: Aprendiendo Msica, 1982, Musician Institute Publications.
Ross, Alex: El eterno ruido, 2009, Ed. Seix Barral.
Surmani, Andrew; Farnum Surmani Karen; Manus, Morton: Essentials of Music Theory, 2004, Alfred Publishing Co., Inc.
The Commercial Theater Institute: Guide to producing plays and musicals, 2006, Ed. Applause.
Varios autores: The contemporary Keyboardist; Disciplinas de Prctica de John Novello, 1978, Ed. Source Productions.
Wilber, Ken; Patten, Terry; Leonard, Adam y Morelli, Marco: La prctica integral de vida, 2008, Ed. Kairs.
Wilber, Ken: El ojo del espritu, 1998, Ed. Kairs.
_________La visin integral, 2007, Ed. Kairs.
Ziefert, Harriet: Lights on Broadway, 2009, Blue Apple Books.
Tambin:
Internet, medios digitales, diarios y revistas.
CENTRADOS EN EL SER HUMANO
ESO
ESOS

CV 2013 Web

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

CV 2013 Web

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROJAZZ/ CUADERNO DE VIAJE 2013

DIRECCIN EDITORIAL Y CONTENIDOS

Potrebbero piacerti anche