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Síntese da Sessão 6
Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;
Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;
Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.
Realização da tarefa:
Em relação à realização da tarefa, vinte cinco formandos participaram na sessão.
Quanto à segunda parte da tarefa – 3) - não foi realizada por nenhum dos
formandos, com excepção da Felicidade (apesar de o fazer de uma forma bastante
desorganizada) que procedeu à análise detalhada do teor ou tipo de conteúdo desses
instrumentos. Tendo esta parte da tarefa sido desvalorizada na sua generalidade,
cumpre-nos chamar-vos a atenção (que vinha aliás da sessão anterior abordada de
uma forma mais conceptual, adquirindo agora uma componente mais prática) para a
importância de conhecer bem os instrumentos (que se revestem de objectivos e
finalidades diferentes) pois só assim será possível estabelecer nexos coerentes entre
estes, as evidências e as consequentes acções de melhoria que viabilizam, traduzem e
permitem melhorar a avaliação dos indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.
Deixamos aqui um exemplo de uma das formas possíveis de proceder a esta
análise:
3) – ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS.
Não podemos esquecer que as evidências são o que nos permite conhecer, de
forma fundamentada, o nível de desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em
relação com diferentes indicadores de qualidade.
A segunda tarefa não deixa, pela sua natureza, de suscitar certamente alguma
curiosidade. A maioria dos formandos revelou extrema dificuldade em adequar as
acções de melhoria ao subdomínio em causa, enunciando acções de carácter geral e
não específico, conforme era pedido (sugira acerca do Subdomínio por que optou).
Muitos não justificaram sequer as suas opções. Numa tentativa de sistematização das
ideias apresentadas e no sentido de podermos dispor de uma ideia de conjunto sobre
as práticas (realizadas e desejadas) das bibliotecas neste domínio de intervenção,
listamos algumas delas, procurando preencher a lacuna que a falta de comentário às
propostas de outros colegas gerou.
Deixar de fazer Continuar a fazer Começar a fazer
Articular e a desenvolver
Fazer aquisições de actividades e projectos com os
documentos sem diversos departamentos, Planificar com os docentes
planificação prévia nomeadamente, com o de
Língua Portuguesa e com o PTE
Trabalhar, o mais possível, em
Ser um espaço frequentado Conquistar um espaço físico
articulação com as restantes
só por alunos maior
estruturas pedagógicas
Divulgar mensalmente a colecção
Solicitar o apoio e Oferecer aos alunos um ambiente e difundir os recursos
acompanhamento do acolhedor propiciador do adquiridos ou oferecidos, através
director apenas quando desenvolvimento de competências de um boletim
estritamente necessário de aprendizagem. informativo, em suporte papel e
digital
Interagir de forma mais
Ser frequentada pelos
sistemática e periódica com a
professores somente Formação da equipa no âmbito
direcção,
quando as tarefas são das BE
departamentos curriculares e
propostas pela BE
docentes.
Tirar ilações das actividades
desenvolvidas de forma Colaboração estreita com o Articular mais eficazmente com os
empírica, sem recorrer à coordenador do PTE. docentes
recolha de evidências
Sensibilizar os órgãos
Utilizar, de forma sistemática, as
competentes para o papel
ferramentas da Web 2.0
pedagógico fulcral da BE
As formadoras
Júlia e Margarida