Gabarito Comentado Leitura Escrita Entrada

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3
C
Prezado alfabetizador(a):
Apresentamos o Gabarito Comentado do Teste Cognitivo de Leitura/
Escrita que voc aplicou no incio das aulas. Este instrumento de avalia-
o pode ajudar voc a fazer um diagnstico das capacidades que seus
alfabetizandos possuem no incio do Programa.
No Gabarito Comentado h informaes de como corrigir a avaliao
de seus alunos, como entender as capacidades avaliadas, como analisar
o rendimento de sua turma e sugestes de atividades para melhorar o
rendimento dos alunos. Alm disso, h instrues de como os resultados
sero lanados pela Secretaria de Educao.
Apresentamos as respostas das 24 questes, e uma tabela que apresenta
uma interpretao pedaggica dos resultados. Na seqncia, h um
modelo de como fazer o lanamento em fchas individuais, orientao
do que fazer com as fchas, onde e para quem entreg-las.
Desejamos a todos um bom trabalho.
Dvidas podem ser enviadas para o telefone: (61) 21.04.62.58 ou e-
mail: feliperoquete@mec.gov.br. Sugestes podem ser enviadas para
avalceale@fae.ufmg.br
PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO - 2008
TESTE COGNITIVO DE LEITURA E ESCRITA - ENTRADA GABARITO COMENTADO
CENTRO DE ALFABETIZAO, LEITURA E ESCRITA
EQUIPE TCNICA DE ELABORAO
DELAINE CAFIEIRO
FRANCISCA IZABEL PEREIRA MACIEL
MARIA LCIA CASTANHEIRA
GLADYS ROCHA
ANA PAULA SOARES
IARA LCIO
[FROMATAO - ALICE BARRETO]
[ILUSTRAES - ALICE BARRETO E CRISTIANO SOARES]
Teste Universal de Entrada 2008 | Aluno
x
Teste Universal de Entrada 2008 | Aplicador
Instrues para o aplicador
ATENO:
Leia a instruo para os alunos. Repetir a leitura, no mximo, uma vez.
DIZER:
Reproduzimos uma folha de cheque. Voc deve escrever seu nome completo
onde est indicado com um X.
Registro
0(a) alfabetizando(a)
(A) escreveu corretamente o seu nome completo.
(B) escreveu com traado incorreto OU com erro(s) ortogrfco(s) o seu nome
completo.
(C) escreveu corretamente apenas o primeiro nome.
(D) escreveu com traado incorreto OU com erro(s) ortogrfco(s) uma parte
do nome OU no respondeu.
BRALE - C2D07N1
Pgina-4
Teste Universal de Entrada 2008 | Gabarito Comentado
Descritor:
Esta questo se refere ao descritor D7: Demonstrar conhecimentos sobre
a escrita do prprio nome. O aluno deve escrever seu nome completo.
Gabarito:
A resposta certa a letra A, o aluno escreveu corretamente o nome.
Contudo, o aluno que traou o nome todo com algumas trocas
ortogrfcas(B) est num estgio mais avanado do que aquele que escre-
veu apenas o primeiro nome (C) ou aquele que no escreveu nada (D).
Esta uma habilidade muito importante no processo de aprendizagem
da lngua escrita, mas no indica que o alfabetizando esteja alfabetizado,
pois ele pode saber escrever seu nome de cor/memria.
Sugestes:
Voc, professor, pode trabalhar diversas atividades que permitem aos
alunos perceber as diferenas entre letras, desenhos e nmeros e outras
caractersticas da escrita como a quantidade de letras usadas para escre-
ver cada nome, a orientao da escrita (de cima para baixo, da esquerda
para a direita), o nome das letras. Distribua o crach com o nome do
aluno, solicite sempre que possvel que copie o nome no cabealho
das atividades; mostre-lhe onde o nome usado socialmente: talo de
cheque, fcha de emprego, carteira de identidade, fchas de cadastro,
enfm, contextualize as tarefas de cpia para que elas no se tornem
enfadonhas. Aproveite para ler com eles os nomes deles e dos colegas,
comparando letra inicial e fnal, sons, slabas, tamanho das palavras. Use
as atividades com o nome prprio como auxiliar na tarefa de codifcao
e decodifcao.
Teste Universal de Entrada 2008 | Aluno Teste Universal de Entrada 2008 | Aplicador
ATENO:
Ler para os alunos APENAS a instruo. Repetir a leitura, no mximo, uma
vez.
DIZER:
Risque o quadrinho onde h somente letras.
BRALE - C1D03N3 Pgina-5
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo avalia o descritor D3: Diferenciar letras de outros sinais
grfcos como nmeros, sinais de pontuao entre outros. O aluno deve
reconhecer que, somente em uma das placas, existem apenas letras.
Gabarito:
A resposta certa a letra D. As letras A, B e C apresentam textos com
letras e nmeros. Neste item, foram selecionados textos que circulam
socialmente.
Sugestes:
Um aspecto fundamental na alfabetizao fazer a distino entre letras
e outras formas grfcas. Esse tipo de conhecimento pode ser explorado
pelo professor em livros, revistas, impressos diversos do uso social.
Proponha perguntas em que o alfabetizando precise observar, analisar
e distinguir onde h letras e onde h outros sinais. Esse conhecimento
adquirido, por isso utilize, em suas aulas, textos com diversos tipos de
letras. Proponha aos alunos que levantem hipteses sobre a presena de
outros smbolos que representem nmeros, sinais de pontuao, sinais
matemticos e demais smbolos grfcos nos suportes de textos escolhi-
dos. Solicite aos alfabetizandos que observem as placas no trajeto entre a
casa, o trabalho e a escola e discuta com eles as diferenas e semelhanas
entre letras, nmeros e smbolos
Lista de compras
ATENO:
DIZER:
Aqui est escrito LISTA DE COMPRAS. Copie essas palavras no espao da
folha.
ATENO:
No indique onde o alfabetizando ter de escrever, pois est sendo investigado
se ele sabe usar a pgina.
Registro
O(a) alfabetizando(a)
A) escreveu corretamente, usando a folha de forma adequada (respeitando espaos
entre as palavras, margens; direes da escrita na linha e na pgina).
B) escreveu incorretamente, usando a folha de forma adequada (respeitando
espaos entre as palavras, margens; direes da escrita na linha e na pgina).
C) escreveu corretamente, usando a folha de forma inadequada (desrespeitando
alguns dos critrios considerados em A e B).
D) escreveu incorretamente e usando a folha de forma inadequada (desrespeitando
alguns dos critrios considerados em A e B) OU no respondeu.
BRALE - C1D02N3
Pgina-6
certo certo errado errado
Lista de compras Lista Listadecompras
De
Lista de compras Compras
Descritor:
A questo verifca o descritor D2: Conhecer as direes da escrita.
A tarefa exige que o alfabetizando escreva a expresso: LISTA DE
COMPRAS. Ele pode escrever com qualquer tipo de letra que quiser,
pois no o tipo de letra que est sendo avaliado.
Gabarito:
Marque a letra A se o aluno escreveu corretamente. Pode ser que ele no
escreva logo na primeira linha, ou que a letra saia tremida. O impor-
tante que voc observe se o posicionamento das palavras obedece a
convenes da escrita (como a sua direo da esquerda para a direita)
e se a segmentao (separao) das palavras est adequada.
Veja, no quadro abaixo, o que voc pode considerar certo ou errado:
Sugestes:
A escrita uma conveno social, aprende-se a escrever assistindo-se
a atos de escrita e escrevendo. Se, em sua sala, ainda h alunos que no
dominam o conhecimento sugerido, promova leituras coletivas no
quadro: marque com o dedo (ou rgua) a seqncia e a segmentao
(espaos) das palavras na frase, indique a direo da escrita quando
voc estiver escrevendo no quadro. Explore diversos portadores de
textos como listas de telefone, dicionrios, jornais ou receitas, para que
seus alunos possam perceber outros tipos de organizao da escrita no
papel. Mostre-lhes como utilizar o caderno, as pginas frente e verso e
suas margens.
ATENO:
vez.
DIZER:
Risque o quadro que tem s tem letras .
BRALE - C1D03N1
Pgina-7
(A)
(C)
(B)
(D)
Descritor:
Esta questo avalia o descritor D3: Diferenciar letras de outros sinais
grfcos como nmeros, sinais de pontuao entre outros. O aluno deve
reconhecer que, somente em uma das placas, existem apenas letras.
Gabarito:
A resposta certa a letra D. O descritor o mesmo que o do item 2,
mas, em geral, os alunos sentem mais difculdade em questes como
esta, fora do uso social.O alfabetizando pode considerar os sinais de
pontuao como parte integrante das palavras. Em alguns casos, quando
solicitado a copiar uma palavra que esteja no fnal da frase, ele copia
tambm o ponto.
Sugestes:
Assim como j foi explicado no item 2, preciso utilizar intencional-
mente textos diversos em sala de aula, para o aluno se familiarizar com
as letras, a fm de consolidar esse conhecimento no perodo inicial da
alfabetizao. No item 2 enfatizamos o uso no suporte original, neste
item sugerimos que o alfabetizador explore em sala de aula os diferentes
tipos de letras, sinais de pontuao e nmeros no com o objetivo de os
alfabetizandos saberem de cor/memorizao e sim para compreender e
diferenciar letras, nmeros de outros sistemas de representao.
ATENO:
Ler para os alunos APENAS as instrues. Repetir a leitura, no mximo, uma
vez.
DIZER:
Leia silenciosamente cada uma das placas.
DIZER:
Risque a placa que indica que no se pode conversar no corredor.
BRALE - C5D14N1
Pgina-8
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo avalia o D14: Localizar uma informao explcita. Depois
de analisar as quatro opes, o aluno deve ser capaz de indicar aquela
em que se pede silncio no corredor.
Gabarito:
A resposta certa a Letra C (silncio no corredor). As palavras foram
escritas em caixa alta, em todas as opes. So quatro frases, aproxi-
madamente de mesmo tamanho. O alfabetizando pode usar algumas
estratgias para encontrar a resposta certa. Por exemplo, pode reconhecer
algumas palavras que fazem parte do seu cotidiano e, com isso, eliminar
opes para encontrar a opo adequada.
Sugestes:
O exerccio de localizar informaes pode ser realizado em sua turma,
mesmo quando o alfabetizando ainda no sabe decodifcar as palavras.
Mostre aos alunos que eles podem buscar pistas que os levem a descobrir
a informao. Nos jornais, por exemplo, a foto pode ser uma pista.
importante tambm que o aluno aprenda a reconhecer os vrios tipos
de letras (caixa alta, caixa baixa, cursiva...). Alfabetizador valorize
os conhecimentos que os alfabetizandos j dominam, assim como
importante que voc o incentive a ler dizendo: o que voc acha que est
escrito aqui? (pode ser uma frase de padro simples, uma propaganda,
o ttulo de um livro...). Ao tentar ler o alfabetizando pode reconhecer
alguma palavra e voc pode ajud-lo, incentivando-o e atuando como
mediador.
JACAR
CAVALO
JABUTI
CAMELO
ATENO:
vez.
NO leia as palavras nas alternativas.
DIZER:
Observe os desenhos dos animais. Leia silenciosamente as placas e ligue aquela
que se relaciona ao desenho.
Registro
A) associou as quatro palavras aos seus desenhos correspondentes.
B) associou duas ou trs palavras aos desenhos correspondentes.
C) respondeu incorretamente.
D) no respondeu.
BRALE - C5D13N1
Pgina-9
Descritor:
Esta questo refere-se ao D13: Ler palavras silenciosamente. Ela avalia
se o aluno capaz de decodifcar/ ler as palavras e relacion-las corre-
tamente aos seus desenhos.
Gabarito:
A resposta certa a letra A. Neste item, foram utilizadas palavras de
estrutura silbica mais comum na lngua: a slaba cannica consoante-
vogal (CV). O aluno dever fazer as associaes entre as fguras e as
palavras. Ele pode usar vrias estratgias para estabelecer essa corres-
pondncia. Alguns alunos faro o reconhecimento global da palavra;
outros podero ler agrupando letra a letra, formando as slabas, at
compor a palavra.
Sugestes:
Atividades, como estabelecer relaes entre fguras e palavras, so inte-
ressantes para o desenvolvimento dessa capacidade, at pelo fato de
serem ldicas. Nesse tipo de atividade, o professor pode entregar para os
alunos cartes com fguras e, em um envelope, as palavras corresponden-
tes aos nomes dessas fguras. O aluno ter que associar fguras e palavras
formando pares em seu caderno ou em cima da mesa. O professor pode
tambm propor o jogo da memria, no qual os alunos, em duplas ou
trios, devem corresponder as cartelas das fguras com as cartelas das
palavras. Ambas as atividades sugeridas tm por objetivo a leitura de
palavras. Os prprios alfabetizandos devem ser incentivados a produzir
os jogos de memria, assim como pode ser usado tambm o jogo bingo.
O alfabetizador mostra a fgura e os alunos tero que identifcar se h
ou no a palavra correspondente fgura em sua cartela.
BARALHO
BORBOLETA
BICICLETA
BALANA
ATENO:
Ler para os alunos APENAS a instruo. Repetir a leitura, no mximo, uma vez.
DIZER:
Observe os desenhos:
Leia silenciosamente as palavras abaixo e ligue cada palavra ao seu desenho.
Registro
D) no respondeu.
BRALE - C5D13N3
Pgina-10
Descritor:
Esta questo refere-se ao D13: Ler palavras silenciosamente. Avalia se
o aluno capaz de decodifcar / ler as palavras e relacion-las correta-
mente aos seus desenhos.
Gabarito:
A resposta certa a letra A, o alfabetizando associou corretamente as
quatro palavras aos desenhos. As palavras deste item apresentam uma
estrutura mais complexa, j que h slabas compostas por trs e at quatro
letras e com encontros consonantais (como as slabas lho em baralho, cle
em bicicleta), h som nasal (como a vogal nasal an em balana), e h
outras slabas no-cannicas (como a CVC bor em borboleta). Todas as
palavras comeam com a mesma letra (B), o que obriga o aluno a usar
outras estratgias, que no simplesmente reconhecer a primeira letra
das palavras, para identifcar a palavra correspondente.
Sugestes:
Aqui valem as mesmas sugestes dadas para a questo anterior: traba-
lhar com palavras e desenhos para serem associados. Como os alunos
podem ter, s vezes, de reconhecer os desenhos, importante que, na
atividade, o professor diga o nome da fgura para o aluno, a fm de que
o alfabetizando busque a palavra correspondente e as fguras sejam bem
defnidas para que haja correspondncia entre a palavra e o desenho.
P
SOL
CRUZ
MO
INSTRUES PARA O APLICADOR
ATENO:
vez.
DIZER:
Observe estes desenhos: sol, mo, p, cruz.
Leia silenciosamente as palavras abaixo e ligue cada palavra a seu desenho.
Registro
D) no respondeu.
Descritor:
Esta questo tambm se refere ao D13: Ler palavras silenciosamente,
avaliando se o aluno decodifca e compreende o que leu.
Gabarito:
A resposta correta a letra A. Neste item, foram colocadas palavras
monosslabas com duas, trs e quatro letras. O alfabetizando pode
reconhecer a palavra imediatamente ou fazer a leitura agrupando letra
a letra.
Sugestes:
O objetivo principal deste item que o leitor faa a leitura decodifcando
e no que ele apenas reconhea porque j memorizou a palavra. Este
item e o anterior so mais complexos que o item 6, embora todos se
refram ao descritor D13, por isso sugerimos ao alfabetizador que diver-
sifque suas atividades ao propor atividades com palavras cannicas, no
cannicas, monosslabas juntas e/ou separadas. No se deve simplifcar
e propor atividades que envolvam apenas determinadas palavras,
preciso que o alfabetizando aprenda a decodifcar palavras de padro
simples e complexas e tenha o pleno entendimento do que decodifca/l.
As sugestes anteriores tambm se adequam a este item.
Novas datas de inscries do concurso.
Ofertas de eletrodomsticos.
Preo de automveis usados.
Venda de combustvel.
CONCURSO
Petrobrs Distribuidora prorroga
prazo de inscries at setembro
ATENO:
Leia APENAS as instrues e as alternativas para os alunos. Repetir a leitura,
no mximo, uma vez.
DIZER:
Leia o ttulo de uma notcia e responda ao que se pede.
Risque o quadrinho que indica uma informao que o texto pode conter.
BRALE - C4D11N2
Pgina-12
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D11: Ler e formular hiptese sobre o contedo
de um texto.
Gabarito:
A resposta correta a letra A. O alfabetizando para responder este item
dever reconhecer, entre as opes, a hiptese adequada sobre a informa-
o de que o texto trata. Para chegar resposta correta, o alfabetizando
deve comparar as quatro opes. A habilidade focalizada no descritor
deste item exige que o aluno relacione informaes como concurso,
prazo, inscries e relacione a conhecimentos prvios.
Sugestes:
importante que em sua turma sejam desenvolvidas atividades que
ajudem o aluno a prever os textos que sero lidos. Antes de comear
a leitura, alguns procedimentos de levantamento de hipteses ou de
antecipao dos contedos so estratgias que ajudam a compreender
melhor o texto. Ao se defrontar com um texto, o leitor deve se questio-
nar: que texto este? De que assunto trata? Onde ele est: Num jornal?
Numa revista? Num livro? O que dizem as fguras e imagens? Que
gnero este: notcia, bilhete, propaganda? Aviso? Para que serve: para
informar, divertir, convencer? Respostas a essas questes vo orientar o
leitor na leitura que vai fazer, por isso importante que sempre que sua
turma for ler um texto, voc proponha explicitamente essas questes.
Assim quando cada aluno for ler sozinho, vai aprender a se colocar
essas perguntas.
x
ATENO:
DIZER:
Escreva a palavra RELMPAGO.
ATENO:
No acentue a diviso silbica da palavra RELMPAGO ao diz-la para os
alunos.
MOSTRAR:
O local onde o alfabetizando deve escrever.
Registro
A) escreveu corretamente (sem inverter, trocar ou omitir letras).
B) escreveu omitindo a letra m (som nasal) ou o acento grfco.
C) produziu uma escrita (completa ou incompleta) que se aproxima da palavra
ditada, com ou sem inverso(es), troca(s) ou omisso(es) de letra(s).
D) produziu uma escrita que se distancia da palavra ditada OU no respondeu.
Descritor:
Esta uma questo que avalia a escrita, referindo-se ao D8: Escrever pala-
vras. Por meio desta questo, ser possvel verifcar se o aluno j escreve
empregando o princpio alfabtico e se j escreve ortografcamente.
Gabarito:
A resposta certa a letra A e indica que o aluno j domina o sistema
alfabtico. Se o aluno escreveu a palavra omitindo a letra m(B), isso
indica que ele no marca o som nasal da slaba. O aluno que apenas
rabiscou ou no escreveu demonstra que desconhece o sistema da
escrita (D).
Sugestes:
Para estimular o aluno a escrever palavras, proponha ditado a partir de
imagens: coloque algumas fguras e pea a ele que escreva o nome do
que a fgura retrata. Ditados coletivos tambm podem ser feitos, mas
lembre-se de que voc deve ditar a palavra de uma vez s. No dite slaba
por slaba, para que o aluno aprenda a ouvir a palavra toda. Trabalhar,
por exemplo, com a lista de nomes dos alunos, lista de materiais usados
na escola ou lista de coisas para comprar na feira tambm pode ser um
desafo de escrita de palavras. Ainda, para que o aluno aprenda slabas
no cannicas, sistematize o trabalho com convenes ortogrfcas
mais complexas (como as relacionadas aos dgrafos) que precisam ser
apreendidas pelos alfabetizandos.
1.
2.
3.
4.
ATENO:
vez.
DIZER:
Risque o quadrinho que mostra o nmero de slabas ou pedaos da palavra
MDICO.
ATENO:
Ler a palavra MDICO - como se estivesse falando - e no leia para os alunos
pausadamente, marcando as slabas.
BRALE - C1D04N1
Pgina-14
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D4: identifcar, ao ouvir uma palavra, quantas
slabas ela tem. O item avalia se o alfabetizando capaz de responder
quantas slabas tem a palavra que ouve. Esta uma capacidade impor-
tante na alfabetizao.
Gabarito:
A resposta certa a letra C. Em muitas turmas, os professores insistem
para que os alunos aprendam a classifcar as palavras em monossla-
bas, disslabas, trisslabas ou polisslabas, mas isso no a tarefa mais
importante na alfabetizao. necessrio que o alfabetizando aprenda
a ouvir e reconhecer o nmero de slabas.
preciso que o alfabetizando tenha conscincia de que a palavra
formada por unidades menores que so as slabas, que, por sua vez, essas
unidades ou pedaos so formados por outras unidades menores ainda
que so as letras (na escrita) e os fonemas (na fala). necessrio que o
aprendiz saiba, por exemplo, que po tem uma slaba, que faca tem
duas, janela, trs e borboleta, quatro.
SUGESTES:
Apresente atividades em que o alfabetizando tenha de ouvir a palavra
e contar o nmero de slabas que ela tem. Essas atividades podem ser
feitas coletiva e individualmente, podem ser acompanhadas de palmas
que marquem cada uma das slabas. Voc pode apresentar uma palavra
e pedir ao aluno que indique qual o nmero de slabas dela (Quantas
slabas tem a palavra futebol?) ou pedir que ele fale uma palavra que
tenha um determinado nmero de slabas (Fale uma palavra com trs
slabas.). Fazer jogos de bingo usando as slabas dos nomes dos alunos,
frutas, ferramentas, alimentos, etc.
Casas com quarto pequeno e quintal grande.
Escolas de natao para crianas e adultos.
Mveis antigos para decorao de casas.
Telefones e endereos de restaurantes e bares.
ATENO:
vez.
DIZER:
Veja a imagem da capa de uma revista.
Risque o quadrinho que indica qual deve ser o assunto da revista.
BRALE - C4D11N1
Pgina-15
Descritor:
Esta questo refere-se ao D11: Formular hiptese sobre o contedo de
um texto, descritor contemplado no item 9 tambm. Para responder ao
item, o aluno deve reconhecer a hiptese adequada sobre o contedo
do texto, no caso uma capa de revista sobre imveis, comparando as
alternativas dadas.
Gabarito:
A resposta certa a letra A. A questo apresenta uma capa de revista.
O conhecimento que est envolvido na questo relaciona-se cultura
da escrita. O aluno pode reconhecer que o texto apresenta uma capa de
revista mesmo sem conseguir l-lo completamente.
Sugestes:
Alguns procedimentos de levantamento de hipteses ou de antecipao
dos contedos so estratgias que ajudam o alfabetizando a prever os
textos que sero lidos. Ao se defrontar com um texto, o leitor deve se
questionar: que texto este? De que assunto trata? Onde ele est: Num
jornal? Numa revista? Num livro? O que dizem as imagens, as fguras
ou que gnero esse? poema? notcia? receita ou aviso? Para que
serve? O aluno que aprende a formular essas questes, ao ler sozinho,
ser capaz de ativar alguns conhecimentos necessrios para compre-
enso do texto.
Caixa Econmica.
Construtora Tenda.
Mega feiro.
Shopping Norte.
Instrues para o aplicador:
ATENO:
Ler para os alunos APENAS a instruo. Repetir a leitura, no mximo, uma vez.
DIZER: Risque o quadrinho que informa o nome da construtora dos prdios.
BRALE - C5D14N2
Pgina-16
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D14: Localizar informao explcita em um
texto. Avalia se o aluno capaz de identifcar informao na leitura de
um folheto de propaganda.
Gabarito:
A resposta certa a letra B. Localizar uma informao explcita uma
tarefa de leitura mais fcil do que, por exemplo, inferir uma informao
em um texto.
Sugestes:
Quanto mais contato com material impresso o alfabetizando tiver, mais
fcil ser, para ele, localizar informaes em um texto, na leitura. Mostre
aos alunos que eles podem buscar pistas extra-textuais que os levem a
identifcar uma informao contida no texto. Nos jornais, por exemplo,
a foto pode ser uma pista. importante tambm que o aluno aprenda a
reconhecer vrios tipos de letras (caixa alta, caixa baixa, cursiva...), isso
porque, nos textos do dia-a-dia (jornais, revistas, por exemplo), as letras
vo se apresentar aos alunos em diferentes tipos e formatos, sinalizando
um destaque especial na informao que veiculada.
ACIDENTES COM VTIMAS CAEM 30%
A ecincia da Lei Seca na diminuio de acidentes e vtimas
do trnsito foi comprovada ocialmente pelas autoridades do
Estado. A Policia Militar registrou queda de 31,7% nas ocorrncias
em todos os municpios da Grande Belo Horizonte (nas reas
urbanas e rodovias estaduais), entre 20 de junho e 20 de julho, em
comparao com o mesmo perodo do ano passado. Os dados da
PM referentes apenas capital apontaram queda de 29,83% em
colises com vtimas. As blitzes na capital fecharam a conta com o
saldo de 80 ocorrncias envolvendo em embriaguez ao volante.
(Jornal da Pampulha, agosto/2008)
Acidentes com crianas.
Benefcios da Lei Seca.
Jogo de Futebol.
Meio Ambiente.
Risque o quadrinho que indica o assunto do texto.
Instrues para o aplicador.
ATENO:
Leia APENAS as instrues para os alunos. Repetir a leitura, no mximo,
uma vez.
DIZER:
Leia silenciosamente o texto e responda ao que se pede.
BRALE - C5D16N1
Pgina-17
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D16. Identifcar assunto/ tema. Avalia se o
alfabetizando identifca sobre o que o texto fala, ou se, a partir de uma
compreenso mais global do texto, identifca seu tema central, demons-
trando habilidades para responder questo: sobre que o texto trata?
Gabarito:
A resposta certa a letra B. No entanto, o aluno pode marcar a primeira
opo se ler apenas o ttulo sem considerar as demais informaes, pois
a palavra Acidentes, no ttulo do texto, pode conduzir o alfabetizando
a uma resposta equivocada: acidentes com crianas. Isso pode repre-
sentar que o aluno no leu o texto todo, apenas algumas palavras, neste
caso o ttulo.
Sugestes:
Para ler com compreenso, o leitor deve ser capaz de produzir uma viso
global do texto, isso signifca que, ao terminar de ler, deve ser capaz de
dizer sobre o que o texto trata, ser capaz de resumir o texto, de contar
a respeito do que leu. Para desenvolver essa capacidade no aluno,
importante que voc o incentive a contar sobre o que ele leu. Proponha,
por exemplo, atividades em que os alunos leiam textos diferentes no
prprio suporte (no jornal, na revista, no livro) e depois tenham que
contar uns para os outros sobre o que o texto trata. No incio, trabalhe
com textos curtos, com temas prximos do cotidiano do aluno, depois
v tornando a tarefa mais complexa, aumentando o tamanho dos textos
e buscando temas no muito conhecidos.
Risque o quadrinho que indica quem so os homens
vermelhos.
Os homens vermelhos
A funai fotografa pela
primeira vez grupo de ndios
que vive isolado no Acre.
Revista Veja/08
Grupo de fotgrafos.
Homens da Funai.
Homens de Marte.
ndios do Acre.
ATENO:
NO leia o texto para os alunos.
uma vez.
DIZER:
Leia o texto silenciosamente e depois responda ao que se pede.
BRALE - C5D15N2
Pgina-18
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D15. Inferir uma informao. Avalia se, a
partir da relao entre informaes dadas no texto e informaes de
seu conhecimento prvio, o alfabetizando consegue inferir uma infor-
mao que no est explicitamente marcada no texto, mas que pode
ser apreendida quando se relacionam informaes do conhecimento
de mundo do leitor e algumas marcas que esto no texto.
Gabarito:
A resposta certa a letra D. Para chegar resposta certa, o aluno ter
que associar o conhecimento que tem de mundo s pistas deixadas no
texto. Se ele seguir as palavras apenas por decodifcao ou compara-
o das opes com o texto, ele poder marcar a letra B porque, nesta
opo, encontram-se duas palavras do texto (homens e Funai). As letras
A e C tambm contm palavras do texto, o que pode induzir o leitor a
consider-las certas.
Sugestes:
Ler nas entrelinhas, produzindo sentido para os textos um indicador
de efcincia na leitura. Quando o leitor ainda depende muito da deco-
difcao, precisa da ajuda do professor para realizar inferncias. Voc
pode, por exemplo, recomendar ao aluno que preste ateno em algumas
pistas, como palavras em destaque, formatos grfcos e ilustraes; pode
tambm propor uma leitura expressiva e completa do texto chamando
ateno para elementos-chave, como determinadas palavras.
Anncios diversos.
Histrias infantis.
Notcias de esporte.
Receitas culinrias.
ATENO:
uma vez.
DIZER:
Observe esta pgina de jornal.
DIZER:
Risque o quadrinho que indica o que pode ser encontrado nesta pgina do jornal.
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D11. Formular hiptese sobre o contedo
de um texto. Avalia se o alfabetizando infere aspectos relacionados ao
contedo do texto, a partir de seu modo de apresentao, da confgu-
rao do suporte onde o texto aparece ou de marcas lingsticas que o
aluno consiga reconhecer.
Gabarito:
A resposta certa a letra A. A questo apresenta diversos anncios.
O conhecimento que est envolvido na questo relaciona-se cultura
da escrita. O aluno pode reconhecer que o texto apresenta anncios
mesmo sem conseguir l-los completamente. Algumas informaes
como a forma do texto ou a expresso vende-se, podem ajudar o aluno
a acertar a questo.
Sugestes:
No trabalho com diferentes gneros (lista, anncios, notcias, bilhetes),
as perguntas que o professor faz ajudam o alfabetizando a formular hip-
teses sobre o seu contedo. Os anncios de compra e venda de imveis
tm grande circulao social e se o alfabetizando estiver familiarizado
com esse gnero textual, no ter difculdade em encontrar a resposta
certa que tem como uma pista o vende-se colocado no texto.
Risque o quadrinho onde aparecem nomes de coisas que
terminam com a mesma slaba ou pedao.
Peteca, tijolo
Peixe, peteca
Tomate, pente
Pente, peteca
ATENO:
Leia para os alunos a instruo e, em cada alternativa, a seqncia de desenhos.
Repetir a leitura, no mximo, uma vez.
DIZER:
Observe os desenhos: TOMATE, PENTE, PETECA, TIJOLO, PEIXE.
BRALE - C1D05N1
Pgina-20
Descritor:
Esta questo refere-se ao D5: Identifcar, ao ouvir palavras diferentes,
slabas semelhantes. Avalia um dos nveis de conscincia fonolgica, o
nvel da slaba, neste caso, da slaba em posio fnal.
Gabarito:
A resposta correta a letra C por apresentar as duas palavras com a
mesma slaba no fnal. O item envolve identifcao de sons, no caso,
slabas. Rimas e slabas tendem a ser mais facilmente reconhecidas do
que sons isolados, assim como as vogais so mais facilmente reconhe-
cidas do que as consoantes. O aluno pode no compreender o que a
questo est solicitando, da a necessidade de reforar que o que se est
pedindo a slaba fnal. possvel que alguns alunos, por acreditarem
que se trata da slaba inicial, recorram a outras alternativas no qual esto
representadas as fguras: peixe peteca ou pente e peteca.
Sugestes:
No uso falado da lngua, as pessoas, normalmente, prestam mais ateno
ao assunto que aos sons que produzem ao falar. No entanto, a conscincia
fonolgica considerada uma importante dimenso da alfabetizao, por
isso essencial que o professor crie situaes para que o alfabetizando preste
ateno sonoridade da lngua e opere com unidades do sistema fonol-
gico. O trabalho com rima presente nos poemas, na literatura de cordel e
nas parlendas pode ser um poderoso auxlio para que o aluno aprenda a
identifcar os sons. Faa essas atividades primeiro oralmente e com a turma
toda. Depois que os alunos j conseguirem reconhecer as slabas de ouvido,
proponha que reconheam a slaba ouvida e a slaba escrita simultaneamente.
Por ltimo, voc pode propor atividades em que, apenas lendo a palavra, o
aluno reconhea a semelhana na terminao das slabas.
Causas da dengue.
Focos da dengue
Luta contra a dengue.
Sintomas da dengue.
ATENO:
Leia APENAS as instrues para os alunos. Repetir a leitura, no mximo, uma
vez.
DIZER: Leia silenciosamente este texto e depois responda ao que se pede.
DIZER: Risque o quadrinho que indica sobre o que o texto trata.
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D16. Identifcar assunto/ tema. Avalia, como
o item 14, se o alfabetizando identifca sobre o que o texto fala. Nesta
questo, porm, a compreenso depende de o aluno relacionar as imagens
do texto, ou seja, o aprendiz tem de interpretar articulando os elementos
verbais do texto aos no-verbais.
Gabarito:
A resposta certa a letra D. O aluno pode marcar a primeira ou a
segunda opo se observar apenas a ilustrao sem considerar as infor-
maes verbais. No texto colocado na questo, o aluno poder identifcar
o assunto associando as palavras Pode ser Dengue, colocadas no alto
do folheto.
Sugestes:
O trabalho com identifcao do assunto ou tema inicia-se com textos
curtos e temas do cotidiano e vai progredindo com textos maiores e
assunto menos familiares ao alfabetizando.
Leve para sua turma revista em quadrinhos que apresentem temas suges-
tivos e estimulem os alunos a perceberem o que as imagens querem dizer.
Primeiro solicite que eles antecipem o texto somente pela leitura dos
desenhos: estimule-os a prestar ateno nos tipos de letra, na fsionomia
das personagens, nos negritos, nos itlicos e em outros tipos de destaques
grfcos. Depois leia o texto com eles ou para eles e v confrmando as
hipteses levantadas a partir da leitura das imagens.
Risque o quadrinho com nomes de coisas que comeam
com a mesma slaba ou pedao.
CARTA
CARNE
PORCO
CARTA
PORCO
PORTA
PORTA
PORTA
Instruo para o aplicador:
ATENO:
Leia para os alunos a instruo e, em cada alternativa, a seqncia de palavras.
DIZER:
Observe: PORCO, CARTA, PORTA, CARNE.
BRALE - C1D05N2
Pgina-22
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D5: Identifcar, ao ouvir palavras diferentes,
slabas semelhantes. Nela, est sendo avaliado se o aluno reconhece
slaba em posio inicial.
Gabarito:
A resposta certa a letra C. O aluno deve fcar atento instruo e
perceber que a slaba solicitada a inicial. Essa tarefa pode ser difcil
para o alfabetizando, pois as palavras solicitadas tm 3 letras na slaba
inicial (slaba no-cannica CVC): Porco e Porta. CARTA e CARNE.
Sugestes:
Utilize pequenos textos em que aparecem repeties de sons, como as
poesias. A memorizao sonora e a conseqente associao da pauta
sonora com a escrita permitem ao aluno fazer as distines entre um som
e outro das slabas. Trabalhar listas de palavras, trava-lnguas, parlendas
e rimas permite que seus alunos refitam sobre as palavras e percebam
semelhanas sonoras e a relao entre letras e sons.
Risque o quadrinho com nomes que tm a mesma slaba
ou pedao no meio da palavra.
ATENO:
Leia para os alunos a instruo e, em cada alternativa, a seqncia de desenhos.
DIZER:
Observe os desenhos: CORAO, BARATA, ABELHA, AVIO
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D5. Identifcar, ao ouvir palavras diferentes,
slabas semelhantes. Avalia um dos nveis de conscincia fonolgica, o
nvel da slaba, neste caso, a slaba que est no meio da palavra.
Gabarito:
A resposta certa a letra C. As palavras barata e corao tm a
mesma slaba do meio. O aluno, se no ouvir atentamente a instruo,
poder marcar a opo em que aparecem as palavras avio e corao
pois as duas tm a slaba o embora em posies diferentes, no fnal
da palavra.
Sugestes:
Para aprender a ler com autonomia, importante a capacidade de operar
com as unidades sonoras e fazer a distino da posio dos sons na
palavra para represent-los grafcamente.
Pequenos textos, como parlendas, cantigas, trava-lnguas e poemas
podem ser utilizados em razo do uso intensivo da repetio de slabas.
importante primeiro levar o aluno a reconhecer as slabas ao ouvir,
depois ele deve ouvir e reconhecer por escrito, para, por fm, reconhecer
a slaba por escrito e evocar o som que ela produz.
Tem coisas que nunca se
pode esquecer:
Se for beber, no dirija.
Risque o quadrinho que indica o que no se pode
esquecer.
para beber antes de dirigir.
No beber se for dirigir.
Fazer compras para casa.
Esquecer de dirigir.
Instrues para o aplicador:
ATENO:
uma vez.
DIZER:
Leia este texto silenciosamente e depois responda ao que se pede.
BRALE - C5D15N1
Pgina-24
(A)
(B)
(C)
(D)
Descritor:
Esta questo refere-se ao D15. Inferir uma informao. A partir da
relao entre informaes dadas no texto e informaes de seu conheci-
mento prvio, o alfabetizando deve inferir uma informao no explcita,
mas que pode ser apreendida a partir de marcas presentes no texto.
Gabarito:
A resposta correta a letra B. O aluno deve fazer uma leitura atenta at
o fnal do texto para chegar resposta.
Sugestes:
As informaes implcitas so aquelas que no esto presentes clara-
mente na base textual, mas podem ser construdas pelo leitor por meio
de inferncias que as marcas do texto permitem. importante que o
aluno apreenda o texto como um todo, para dele retirar as informaes
solicitadas.
importante trabalhar a capacidade de inferir nas aulas de leitura:
instigue seus alunos para que eles percebam os no-ditos dos textos
que eles lem, a descobrirem e explicarem as relaes que os textos
apresentam. Trabalhar com textos de piadas e de propagandas pode ser
uma boa forma de levar os alunos a perceberem que os textos querem
dizer muito mais do que est explicitado nas linhas.
Janela
ATENO:
Esta uma questo de aplicao individual. Chame cada aluno separada-
mente.
Pea para que ele leia para voc em voz alta. Tome cuidado para que os colegas
no ouam a leitura. Marque o modo como o aluno leu ao fnal da folha, no
Caderno do Aluno, onde est escrito REGISTRO.
DIZER:
Por favor, leia em voz alta esta palavra.
Registro
4 Leu a palavra com funcia, recuperando seu signifcado.
3 Leu pausadamente cada slaba, mas recuperando o signifcado da palavra.
2 Decifrou slaba por slaba, sem recuperar o signifcado da palavra.
1 Leu apenas uma slaba e/ou identifcou letras isoladas ou no leu nada.
ATENO
Se a leitura for muito lenta, silabada, pergunte ao aluno: que palavra voc leu?
Esse procedimento fundamental para auxiliar voc no registro:
- se o aluno conseguiu recuperar a palavra lida lentamente, o registro ser 3;
- se o aluno no conseguiu recuperar a palavra lida, o registro ser 2.
Marque a alternativa correta assim que o aluno fzer a leitura.
Descritor:
Esta questo refere-se ao D9: Ler palavras em voz alta. Verifca a compe-
tncia de decodifcar uma palavra. Aspectos ligados compreenso
e a outros processos de decifrao (como reconhecimento global e
instantneo, e levantamento de hipteses) so explorados por outros
descritores.
Gabarito:
A resposta certa a Letra A, a palavra apresentada considerada fcil
para a leitura, porque apresenta o padro silbico mais comum de nossa
lngua: consoante-vogal. Entretanto, quando uma palavra apresentada
isoladamente, o alfabetizando pode apresentar mais difculdade em fazer
a leitura porque no encontra nenhuma pista do contexto. considerada
leitura fuente se o aluno conseguir ler sem hesitaes ou pausas; ele
reconhece a palavra e a l rapidamente.
Sugestes:
Mostre aos seus alunos fchas com palavras para que eles leiam primeiro
silenciosamente, para apreender o sentido delas e depois em voz alta para
voc. Incentive-os a procurar palavras em jornais, revistas e cartazes e
trazer para a sala para que outros leiam. A leitura de frases e textos exige
mais do leitor do que decodifcar palavras: para ler frases e textos, ele
precisa estabelecer relaes entre as palavras do texto e os conhecimentos
j adquiridos. Por isso importante investir na leitura de textos para
quem j sabe ler palavras.
Pato no tucupi o prato
mais famoso do Amap, mas
o tucunar imperdvel.
ATENO:
Esta uma questo de aplicao individual. Chame cada aluno separadamente.
para que ele leia para voc em voz alta. Tome cuidado para que os colegas no
ouam leitura. Marque o modo como o aluno leu ao fnal da folha, no Caderno
do Aluno, onde est escrito REGISTRO.
DIZER:
Leia em voz alta o que est escrito aqui.
Registro
4 Leu a frase com funcia, recuperando seu signifcado.
3 Leu pausadamente cada slaba, mas recuperando o signifcado das palavras.
2 Decifrou slaba por slaba, sem recuperar o signifcado da palavra.
ATENO
Se a leitura for muito lenta, silabada, pergunte ao aluno: que frase voc leu?
- se o aluno conseguiu recuperar a frase lida lentamente, o registro ser 3;
- se o aluno no conseguiu recuperar a frase lida, o registro ser 2.
BRALE - C3D10N3
Pgina-26
Descritor:
Esta questo refere-se ao D10. Ler em voz alta uma frase. Esta questo
tambm se relaciona funcia em leitura.
Gabarito:
Marque a letra A se o aluno conseguiu ler com funcia a frase. Fluncia
a capacidade de ler, com ritmo, ininterrupta e compreensivamente
um texto. A frase focalizada neste item apresenta palavras de estrutura
complexa e espera-se que, ao fnal do processo de alfabetizao, o aluno
seja capaz de l-la.
Sugestes:
Quem consegue fazer essa leitura logo no primeiro ms da turma de
alfabetizao porque j sabe ler. preciso ir alm com esse aluno para
que ele possa compreender textos cada vez maiores e mais complexos.
Uma questo como esta pode evidenciar os alunos que efetivamente
no sabem ler.
AVISO
O dinheiro do caixa est em
cofre lobo.
A chave e o segredo esto em
poder da transportadora.
ATENO:
Esta uma questo de aplicao individual. Chame cada aluno separada-
mente.
para que ele leia para voc em voz alta. Tome cuidado para que os colegas no
ouam leitura. Marque o modo como o aluno leu ao fnal da folha, no Caderno
do Aluno, onde est escrito REGISTRO.
DIZER:
Leia em voz alta o que est escrito aqui.
Registro
4 Leu o texto com funcia, recuperando seu signifcado.
3 Leu pausadamente cada palavra silabando, mas recuperando o signifcado do texto.
2 Decifrou palavra por palavra, sem recuperar o signifcado das palavras do texto.
ATENO
Se a leitura for muito lenta, silabada, pergunte ao aluno: que texto voc leu?
- se o aluno conseguiu recuperar as palavras lidas lentamente, o registro ser 3;
- se o aluno no conseguiu recuperar as palavras lidas, o registro ser 2.
BRALE - C3D10N2
Pgina-27
Descritor:
Este item refere-se ao D10. Ler em voz alta um texto. Verifca se o aluno
capaz de ler um aviso.
Gabarito:
Marque letra A se seu aluno leu com funcia o aviso. Os alunos que
acertarem esta questo revelam que esto alfabetizados, j que conse-
guem ler oralmente frases formadas por palavras com padres de slabas
complexos. O termo AVISO, colocado no alto do texto, pode incentivar
o aluno leitura se ele j decodifca.
Sugestes:
Se o seu aluno, logo no incio do curso, consegue ler com relativa rapidez
esse aviso, ele j est alfabetizado. Isso no signifca que ele no tenha
muito mais ainda a aprender, mas preciso repensar se o lugar desse
aluno mesmo numa turma de alfabetizao. Provavelmente, ele poderia
se desenvolver melhor numa turma de continuidade e /ou em turma
de 1 Segmento de EJA.
Nesta parte encontram-se as fchas individuais para lanamento dos
resultados e orientaes do que fazer com essas fchas.
1) Voc deve preencher uma fcha por aluno.
2) Coloque seu nome e o nome do aluno no lugar indicado.
3) Observe que o lanamento na ficha Para ser arquivada pelo
Alfabetizador(a) ser feito conforme os grupos 1, 2, 3 ou 4.

Exemplo:
Grupo 1
Pgina 4 Pgina 5 Pgina 6 Pgina 7 Acertos
A D A D 4

Grupo 2
Pg.8 Pg.9 Pg.10 Pg.11 Pg.12 Pg.13 Pg.14 Pg.25 Acertos
C A A A A A C A 8

4) Na fcha Para ser enviada Secretaria de Educao, voc deve lanar
apenas o total de acertos.

Exemplo:
Grupo 1
Nmero de
Acertos
4

Grupo 2
Nmero de
Acertos
8
S
e
g
u
n
d
a

P
a
r
t
e
GRUPO
LOCALIZAO NO
CADERNO
GABARITO IDENTIFICAO DO ITEM
Grupo 1
Pgina 4 A BRALE 2D07N1
Pgina 5 D BRALE 1D03N3
Grupo 2
Pgina 8 C BRALE 5D14N1
Grupo 3
Pgina 16 B BRALE 5D14N2
Pgina 17 B BRALE 5D16N1
Grupo 4
Pgina 24 B BRALE - 5D15N1
LEITURA E
ESCRITA
COMPETNCIA EM RELAO A ITENS DAS PGINAS
GRUPO 1
conhecimentos iniciais do
sistema de escrita
4, 5, 6, 7
GRUPO 2 leitura e escrita de palavras 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 25
GRUPO 3 leitura de frases 15, 16, 17, 18, 19, 20, 27
GRUPO 4 leitura de textos 21, 22, 23, 24, 23
Para que voc tenha uma viso geral do gabarito do Teste Cogni-
tivo de Leitura e Escrita veja a sntese no quadro a seguir.
Observe que as questes foram organizadas em 4 grupos, de
acordo com o grau de difculdade que elas podem impor aos
alunos. No grupo 1, esto as questes mais fceis no grupo 4
esto as mais difceis.
I
n
t
e
r
p
r
e
t
a
o

p
e
d
a
g
g
i
c
a

d
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s

PARA SER ARQUIVADO PELO(A) ALFABETIZADOR(A)
Alfabetizador(a):_______________________________________________
Alfabetizando(a):_______________________________________________
TESTE DE LEITURA/ESCRITA
Grupo 1
Grupo 2
Pg.8 Pg.9 Pg.10 Acertos

Grupo 3
Pg.15 Pg.16 Pg.17 Pg.18 Pg.19 Pg.20 Pg.27 Acertos
Grupo 4
Pgina 21 Pgina 22 Pgina 23 Pgina 24 Pgina 26 Acertos
TESTE DE MATEMTICA
Grupo 1
Pgina 4 Pgina 7 Pgina 8 Pgina 9 Pgina 11 Pgina12 Acertos
Grupo 2
Pg.5 Pg.6 Pg.13 Pg.15 Pg.16 Pg.18 Pg.19 Pg.21 Acertos

Grupo 3
Pgina 10 Pgina 17 Pgina 22 Pgina 25 Pgina 24 Pgina 27 Acertos
Grupo 4
PARA LANAMENTO DOS RESULTADOS DO TESTE COGNITIVO
Pg.11 Pg.12 Pg.13 Pg.14 Pg.25
PARA SER ENVIADO SECRETARIA DE EDUCAO
Alfabetizador(a):______________________
Alfabetizando(a):_____________________
TESTE DE LEITURA/ESCRITA
Grupo 1
Nmero de Acertos
Grupo 2
Nmero de Acertos
Grupo 3
Nmero de Acertos
Grupo 4
Nmero de Acertos
TESTE DE MATEMTICA
Grupo 1
Nmero de Acertos
Grupo 2
Nmero de Acertos
Grupo 3
Nmero de Acertos
Grupo 4
Nmero de Acertos

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