Congreso Internacional Adquisicin de Lenguas Extranjeras en Edades tempranas

Oviedo, 24 al 26 de septiembre de 2001

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Ingls en Educacin Infantil: una experiencia dentro del
Proyecto Lingua Formacin del profesorado y Enseanza de
Lenguas Extranjeras en Edades Tempranas.

Susana Gndara Garca
Maestra especialista en Lengua Extranjera.
C.R.A. San Claudio. Oviedo.


La experiencia aqu presentada forma parte del Proyecto Lingua (Programa
Scrates) Formacin del profesorado y enseanza de Lenguas Extranjeras en
Edades Tempranas, coordinado desde el CPR de Oviedo.. Dicha experiencia
(enseanza-aprendizaje del ingls), se llev a cabo en el C.R.A. San
Claudio con la particicin, tambin, de otras tres compaeras en sus
respectivos colegios: Carmen Fonseca Daz en el C.P. Parque Infantil
impartiendo francs; M Jess Jimnez en el C.P. Morcn y Marta Garca
Surez en el C.P. Figaredo, ambas impartiendo ingls, al igual que yo.
Nuestra asesora en el proyecto fue M Teresa Rodrguez (C.P.R. de
Oviedo) que nos orientaba en nuestra formacin profesional, y que a su
vez fue la coordinadora del proyecto ante sus homlogos europeos ya que
dicho proyecto tambin se realiz en Gran Bretaa, Blgica, Italia, Austria y
Holanda.

Esta experiencia se inici en el curso 1998-1999 con la elaboracin de
los temas que queramos trabajar, el posterior desarrollo de los mismos en
unidades didcticas para aplicar en el aula con nios de 4 y 5 aos, y la
elaboracin de los posibles materiales didcticos necesarios. Tambin se
dise el sistema de evaluacin y se propusieron distintos instrumentos, de
entre los cuales se propuso una encuesta para los padres con el fin de saber
su opinin sobre la enseanza de la lengua extranjera en estas edades con un
resultando positivo del 95% .

En el curso siguiente, 1999-2000, se pusieron en prctica dichas
unidades a la vez que se completaban los materiales propuestos, se proceda
a la grabacin de vdeos en las aulas , etc. Finalmente, en el tercer ao,
2000-2001, se realiz una evaluacin para mejorar y completar las unidades
planteadas, analizando los informes realizados en el curso anterior por cada
maestra sobre su labor docente en esta experiencia.

Tal y como se ha manisteado con anterioridad, la primera actuacin del grupo
de trabajo fue seleccionar los temas de las unidades didcticas que
pensbamos desarrollar ms tarde. Partimos de los centros de inters que
se estaban trabajando en el curriculum oficial de la Educacin Infantil. Al
final, estos fueron los temas elegidos y las unidades elaboradas:



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UNIDADES DIDCTICAS


TEMA PRINCIPAL TEMAS RELACIONADOS
1er. TRIMESTRE
Presentations and greetings. Bienvenida.
The school Colores, nmeros, el cuerpo,
formas geomtricas
Autumn La casa y la familia.
Christmas


2 TRIMESTRE
Toys and games
Teddys cold La ropa y la familia. Carnavales
Plants La primavera
Farm animals


3 TRIMESTRE
Teddys pic-nic Los alimentos. Pic-nic.
Going out La ciudad y las tiendas
Teddys Birthday
El verano y las vacaciones. Los medios de transporte.


Las Unidades didcticas que elaboramos siguieron el esquema que
reproducimos a continuacin:

ESQUEMA DE UNIDAD


1. OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD

2. CONTENIDOS LINGSTICOS:

- Oral Comprehension and Expressions

3. TEMPORALIZACIN

4. MATERIALES Y APOYOS DIDCTICOS:
- Realia
- Flashcards
- Cut outs
- Posters
- Rhymes

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- Songs
- Games
- Tales

5. FASES DE LA UNIDAD
- Fase A: Presentacin y motivacin.
- Fase B: Desarrollo de actividades preparatorias para la
Tarea Final.
- Fase C: Tarea Final y Evaluacin.

INFORMES REALIZADOS
- Encuestas a los padres
- Reflexin sobre dichas encuestas
- Listado de rimas, cuentos y canciones
- Ficha de recogida de datos bibliogrficos
- Ficha de control de las unidades
- Reflexin sobre el diario de clase
- Seleccin de trabajos
- Anexos a las unidades didcticas
- Revisin de las U.D.
- Comentarios al vdeo
- Listado de expresiones utilizadas en el aula (Teacher Talk)
- Diseo de parrillas de observaciones

A TENER EN CUENTA EN TODAS LAS UNIDADES DIDCTICAS

1. OBJETIVOS GENERALES:

- Interesarse por la lengua extranjera para poder comunicarse en
juegos y otras actividades de aula.
- Aprender a discriminar sonidos ingleses.
- Adquirir el ritmo y entonacin de las canciones.
- Desarrollar la sensibilidad artstica y musical de los escolares.
- Coordinar la expresin corporal con el ritmo de la cancin o rima
presentada.
- Potenciar el desarrollo cognitivo.
- Fomentar la socializacin mediante juegos y actividades
interactivas.


2. SUGERENCIAS METODOLGICAS

a. El lenguaje corporal, la cadencia, cambios de voz, la ayuda de
posters, realia, y cualquier apoyo visual constituyen factores importantes
para la comprensin de la lengua y para captar su atencin.
b. No todos l@s ni@s pueden producir lengua al mismo tiempo y con
la misma intensidad. Cada un@ tiene su propio ritmo que hay que
respetar y motivar en todo momento.

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c. Las actividades propuestas en las unidades didcticas pueden
secuenciarse del modo que se estime ms conveniente para la clase.
d. Las actividades sern de corta duracin y variadas, con el fin de
mantenerles la atencin. Seguirn una dinmica acumulativa a lo largo de
las sesiones disminuyendo la intensidad y duracin de las primeras
sesiones a medida que se van introduciendo otras nuevas.
e. Procuraremos trabajar en crculo y situndonos a su misma altura
(sentadas en el suelo, en su sillita, ).
f. El aprecio por la actividad, juego o cancin crece a medida que se
incrementa la repeticin.
g. Nos valdremos de una mascota para hacer de interlocutor en la
presentacin lingstica.

3. HBITOS O RUTINAS DE CLASE

a. Establecer un rincn de ingls en el aula.
b. Trabajar con una mascota. (Teddy, )
c. Saludos matutinos.
d. El tiempo.
e. T.P.R. (recordar alguna cancin/rima/juego/ conocidos).
f. Presentacin de elementos nuevos.(vocabulario, cuentos, juegos, rimas,
amigos de la mascota.)
g. Trabajar el elemento nuevo hacindoles partcipes (cambio de espacio,
). Trabajar alguna actividad de repaso relacionndolo con lo nuevo
( Teddy says: .....)
h. Despedir a la mascota (cierre de la clase).


A continuacin muestro un ejemplo de una unidad didctica elaborada en el Grupo de Trabajo, puesta en prctica en
el colegio donde trabajo y, posteriormente revisada:

UNIT: Teddys picnic

1. OBJETIVOS DE ESTA UNIDAD

- Comprender las instrucciones de la maestra.
- Seguir las rutinas de aula.
- Comprender las instrucciones especificadas en el apartado de "English
language contents".
- Reproducir palabras y partes de las rimas y de las canciones presentadas en
la unidad.
- Aprender a coordinar la expresin corporal con el ritmo de la cancin y relacionarlo con el significado de las palabras
inglesas que aparecen en los textos de las canciones y rimas.
- Comprender globalmente el cuento: "Tubs story" and The Hunger
Caterpillar.
- Preguntar y responder sobre gustos y apetencias . Saber responder en
ingls a una invitacin.
- Despertar el inters por la lengua extranjera como medio de
comunicacin y de
expresin en juegos y otras actividades.
- Despertar la sensibilidad artstica y musical en los escolares.

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2. CONTENIDOS LINGSTICOS

Oral Comprehension:
- Invitations expressions: : Would you like a (banana)....?
Yes, please.
No, thank you
Can I have a cake, please?
- Questions and answers: How much is it? Its
- Instructions and orders: : Colour, cut, listen, look,stand
up,come here, jump, take, touch, open, close, repeat, point to,
give me, show me,...
- Polite forms:Please, thank you, I'm sorry, Not at all, Toilet,
please.
- Vocabulary: (4 aos, produccin). Trees, flowers, birds,
bananas, apples, cake, milk, coke, water, happy, sad,
1,2,3,4,5
(5 aos, produccin). Cherries, biscuits,
sandwiches, sweets,
ice-creams, hungry-hunger, orange juice, 6, 7, 8, 9, 10



3. TEMPORALIZACIN: 8/10 sesiones de 30 minutos cada una.


4. MATERIALES Y APOYOS DIDCTICOS


Realia: Teddy bear, fruit, toys, supermarkets, plates, glasses, bottles,

Flashcards: fruit, drinks, colours, numbers.

Cuts outs: food and drink.

Poster: A picnic.

Rhymes: Orange, orange, orange
Yellow, yellow, yellow
Cheese and biscuits
Jelly on a plate

Songs: Two little eyes go around, I like bananas and Ring, a ring of
roses

Games: "Shopping"; "Ring a ring of roses" ; "Teddy says"; "Whats
missing?".

Tales: The Hunger Caterpillar Tubs story

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RHYMES
"Orange, orange, orange
is the colour of an orange"

"Yellow, yellow, yellow,
is the colour of a lemon"

"Cheese and biscuits"
Cheese and biscuits, cheese and biscuits,
chocolate ice-cream, chocolate ice-cream,
fish and chips, fish and chips,
chicken, chicken,
soup, sooo-oup"
(4 aos)(Funfare, Ed. Oxford)

"Jelly on a plate, jelly on a plate,
wibble, wobble, wibble, wobble,
jelly on a plate.
Sausages in a pan, sausages in a pan,
turn them over, turn them over,
sausages in a pan, sausages in a pan."
(5 aos)(SuperSong, Ed.
O.U.P.)

SONGS LYRICS

"Two little eyes go around"
two little eyes to look around
two little ears to hear each sound
one little nose to smell what's sweet
one little mouth that likes to eat"
(Super Song, Ed. O.U.P.)

"I like bananas"
I like bananas, bananas, bananas,
I like bananas and apples too,

I like apples, apples, apples,
I like apples and cherries too,
I like cherries, cherries, cherries,
I like cherries and oranges too"

(Lyrics: G.T.Music taken from "Open Sesame:, Ed.
OUP)

"Ring a ring of roses" (Song for the game)
Ring a ring of roses,
a pocket full of possies

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a-tishoo, a-tishoo,
we all fall down
(Popular)

TEXTO DE LOS CUENTOS

"Tubs' story"
"Hallo. I'm Tubs.
What's this?
It's bread.
I like bread.
What's this? It's cake.
I like cake.
What's this? It's chocolate.
I like chocolate.
Where's the bread?
Where's the cake?
Where's the chocolate?
OH! Tubs."
(Early Rainbow Readers, Ed. Longman)

"The Hunger Caterpillar"

The hunger caterpillar is walking in the garden. Look at his face.
The caterpillar is very, very sad ...(teacher shows its sad face)
- What's the matter caterpillar? (teacher asks)
- I'm hungry
- Come on, eat this apple.
- am, am,....( and its become green)
(The same with: bananas=yellow, oranges=orange; strowberries=red)

Now the caterpillar is very, very happy (teacher shows the caterpillar's
happy face)
THE END
(Inspired on the tale "The very Hunger
Caterpillar)

5. FASES DE LA UNIDAD Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES


FASE A: PRESENTACIN Y MOTIVACIN

Duracin aproximada: 2 sesiones

En esta fase se procurar la motivacin y tambin servir para detectar los
conocimientos y habilidades de los pequeos.


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Descripcin de posibles actividades:
Con el apoyo de un poster - mantel plastificado, donde aparecen los
alimentos que se van a
trabajar (ver material anexo) la profesora comienza a presentar el picnic.
Los pasos a seguir pueden ser los siguientes:
a) describir lo que hay sobre el mantel : e.g.: Look here we have
sandwiches, cakes,...
b) invitar a cada uno: Would you like an orange?
c) cada nio contesta: Yes, please/No, thank you. segn sus preferencias. Si
es que s, el
profesor le entrega un recorte plastificado con la figura elegida (banana,
chocolate,...)
d) preguntar a la clase_: Who has the apple? Entonces el nio/a muestra
su flashcard.
e) invitar al nio/a : Come here, please, place the apple on its place
f) el nio/a coloca su recorte en el mantel , sobre la silueta
correspondiente.





FASE B: DESARROLLO DE ACTIVIDADES PREPARATORIAS PARA LA TAREA
FINAL
Duracin aproximada: 6/8 sesiones
A lo largo de esta fase se realizarn diferentes actividades con mayor y menos
grado de apoyo, de tal manera que al final de la misma los alumnos/as sean
capaces de realizar la tarea final propuesta de forma autnoma.


ACTIVIDADES PROPUESTAS:

1) Song " I like bananas
Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar de nuevo e ir sealando (o mostrar flashcards) los objetos de la
cancin
c) Repetir de nuevo
d) Escuchar, mostrar y cantar
e) Repetir hasta que los/as nios/as se familiaricen.

2) Songs: Two little eyes
Ring a ring of roses

Seguir los mismos pasos que se indican para la primera cancin.


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3) Rhymes: " Cheese and biscuits"

Pasos a seguir:
a) Escuchar todos/as
b) Escuchar con el apoyo de flashcards
c) Escuchar de nuevo con la mmica
d) Repetir con la maestra
e) Repetir tantas veces como necesiten

4) Rhymes :
Para aprender las rimas restantes seguiremos estos mismos
pasos que se indican en la primera rima.

5) Tale: " Tubs story
Pasos a seguir:
a) Se cuenta la historia a los nios, ayudndose de las imgenes del cuento
b) Se repite otra vez el cuento haciendo que la clase participe
c) Se vuelve a contar el cuento intentando que cada nio repita parte del
cuento. (Se utilizan palabras del vocabulario e incluso alguna expresin).


6) The Hunger Caterpillar
Para escuchar este cuento seguiremos los pasos arriba indicados.

7) Descripcin del juego: Shopping:
Se organiza un supermercado sobre las mesas con los recortables de los
alimentos del picnic.

8) Descripcin del juego: "What's missing?"

Consiste en poner encima del mantel algunos alimentos de los que se vean
en el tema. Los nios cierran los ojos mientas la maestra quita algn alimento
que los nios tendrn que adivinar posteriormente. Luego ser un nio quien
haga desaparecer el alimento. Para que no sea siempre con el mantel se
podrn utilizar aros y cuerdas pudiendo cambiar las formas que queramos
recordar.

9) Descripcin del juego : "Teddy says"
Los nios recibirn rdenes de la mascota, teniendo en cuenta su nivel de
conocimientos, que debern cumplir lo ms acertadamente posible.

10) Game: Ring a ring of roses

Este juego de corro se escenificar siguiendo las pautas marcadas en
la letra.

11) Actividades varias:

- Colorean fichas correspondientes a los alimentos vistos en el tema
(segn tiempo

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disponible).
- Se pueden contar otros cuentos relacionados con los alimentos:
Hungry Panda con flash-cards que los/as nios/as van pegando en
la pizarra o pared.
- Moldean con plastilina distintos alimentos (primero segn orden de la
maestra, luego libremente)
- Juegan por rincones a tiendas y compras, usando cestas o carritos de
compras.

FASE C: TAREA FINAL Y EVALUACIN
Duracin: 2 sesiones
En esta fase se comprobar si los/as pequeos/as entienden la lengua y
su capacidad de expresarse. Hemos de recordar que la evaluacin no se
realiza exclusivamente en este apartado, se puede llevar a cabo desde el
primer momento en que estamos trabajando y a lo largo de las muchas
actividades que realizaremos, pero llegados a este punto podremos
reflexionar sobre el aprendizaje de todo el grupo, y ms si cabe, el de
aquellos que son lentos pues siempre necesitan ms tiempo para
asimilar las cosas.

ACTIVIDADES:

1) Escenificaremos un picnic donde se ofrece y se acepta comida (a ser
posible de verdad) Se les invitar a los alimentos del picnic y ellos
aceptarn o rehusarn utilizando las formas lingsticas y culturales ya
aprendidas (Yes, please/ No, thank you).
Tambin se realizarn los juegos, las rimas y canciones aprendidas, con
apoyo de la mmica.
2) Game: "where is it? . Here it is.
Se comprueba si saben los alimentos, colores, nmeros, con el juego de
Teddy says". Pondrn las cosas encima del mantel segn la orden.

3) Cuentos: Los nios escuchan de nuevo las narraciones al tiempo que van
sealando o mostrando las cosas que se nombran.